Цикл занятий "Развитие мотивационной готовности детей с речевыми нарушениями к началу регулярного обучения в школе"
методическая разработка по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

МКДОУ

«Детский сад комбинированного вида №3

г.Медвежьегорска»

Цикл занятий

«Развитие мотивационной готовности

детей с речевыми нарушениями

к началу регулярного обучения в школе»

Педагог-психолог

Няпшаева Ирина Станиславовна

Учитель-логопед

Вересская Жанна Владимировна

Важной задачей любого образовательного учреждения является разностороннее развитие личности каждого ребенка и его социальная адаптация в обществе. В настоящее время особую актуальность приобретает проблема психологической готовности к школе.

Одним из основных компонентов психологической готовности к школе является мотивационная готовность к школе. Проблема мотивационной готовности к школьному обучению является частью более общей проблемы – проблемы психологической готовности к школьному обучению.

В настоящее время большинство педагогов и психологов рассматривают мотив как высшую форму регуляции деятельности. Ученые, изучающие проблему мотивации учебной деятельности, все чаще говорят и пишут о том, что для более продуктивного обучения в школе важно не то, что знает и умеет ребенок, а то, насколько он хочет овладеть этими знаниями и умениями. В связи с этим вопрос о способах формирования мотивов учебной деятельности звучит в современной педагогике наиболее остро и актуально.

Актуальность   Проблема воспитания и обучения дошкольников с речевыми нарушениями является одной из наиболее важных в педагогике. В связи с увеличением числа детей с нарушениями речи становится актуальной проблема формирования их готовности к обучению в школе.

Многие авторы (Л. И. Божович, Н. И. Гуткина, В. Д. Шадриков и др.) подчеркивают значимость именно мотивационного компонента в структуре готовности к обучению.

Мотивационная готовность к обучению в школе включает в себя развитую потребность ребенка в знаниях, умениях, а также стремление к их совершенствованию. Мотивационная готовность к школе является предпосылкой успешной адаптации ребенка к школе, принятия им «позиции школьника». Речевые нарушения, проявляющиеся у ребенка, становятся своеобразным барьером при формировании положительной мотивации к школьному обучению.

Цель: формирование мотивационной готовности детей с речевыми нарушениями через систему знаний и представлений.

Задачи:

1.  Расширение представления дошкольников о школе;
2. Стимулирование стремления детей как можно больше узнать о школьной жизни, желания учиться в школе;
3. Воспитание умения проявлять инициативу и любознательность с целью получения знаний о школе.
4.  Воспитание у детей осознанного отношения к школе и позиции ученика.
5. Снижение уровня тревожных переживаний, связанных с обучением в школе.

Участники: дети с логопедической подготовительной к школе группы, педагог-психолог, учитель-логопед,  родители.

Тематический план

  Формы организации детей

• Развивающие игры и упражнения;
• ООД;
• Экскурсия;
• Фотовыставка;
• Индивидуальные, групповые консультации;
• Чтение художественной литературы.

 Дидактическое обеспечение:

1. Мультимедийное оборудование.
2. Видеофильмы и презентации.
3. Пиктограммы по числу детей.
4. Альбом с графомоторными упражнениями.
5. Пособие «Разноцветными ладошки».
6. Бланки с корректурными пробами.
7. Пособие «Лабиринты», «Схематизация».
8. Альбомы на развитие внимания, пространственных представлений.

Предварительная работа

Диагностика уровня психологической готовности к началу регулярного обучения в школе детей подготовительной группы.

Этапы работы

1 этап.

Проектирование, подготовка необходимой документации,  постановка целей и задач, предварительная работа с детьми, педагогами, родителями, выбор материалов, диагностическая работа.

2 этап.

Проведение практических занятий.  Беседы с детьми о школе, уроках, занятиях. Проведение игр и упражнений для повышения мотивационной готовности к школе. Индивидуальные и групповые консультации для родителей и педагогов на предмет мотивационной готовности детей к обучению в школе.

3 этап.

Диагностическая работа. Анализ результативности.

Сроки реализации

Количество занятий с детьми -  10 занятий. Периодичность занятий – 1 раз в неделю.

Длительность занятий

Продолжительность каждого занятия 25-30 минут.  

Структура занятий

Специально организованные коррекционно - развивающие занятия, составлены с учетом уровня развития детей, их возрастных и индивидуальных особенностей.

1. Организационная  часть

 Приветствие.

 Постановка проблемной ситуации.

2. Основная часть

 Логические задачи. Игры на развитие внимания, памяти, пространственных представлений. Коммуникативные игры и игры, направленные на повышение  самооценки. Логопедические игры и упражнения. Пальчиковая гимнастика.

  3.Заключительная часть

 Подведение итога занятия. Рефлексия.

Методические средства

В занятиях используются следующие методические средства:

• Развивающие игры и упражнения на развитие памяти, внимания, логические задачи.
• Коммуникативные  игры.
• Фотовыставка
• Пальчиковая гимнастика.
• Релаксационные техники.
• Беседы.
• Рисование.

Ожидаемый результат

Повышение уровня учебной мотивации у детей. Расширение представлений детей о школе. Снижение уровня тревожности  детей через создание положительного образа школьника.

Список литературы

1. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность  к школе / Н.И. Гуткина. – СПб. : Питер, 2006.
2. Гуцалюк Л.Б.Занятия по подготовке детей к школе.//Начальная школа, 2004г., 4, стр.11-13
3. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М., 2002.
4. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 2008.
5. Стожарова, М.Ю. Формирование школьной зрелости дошкольников/  – Ульяновск, 2009.
6. Формирование мотивационной готовности к школе Журнал «Начальная школа плюс До и После» 2012, № 02