«Влияние родительской позиции на формирование личности ребенка».
статья по коррекционной педагогике

Фёдорова Юлия Игоревна,

Воспитатель

ГБДОУ №70

Невского района  г.Санкт – Петербурга

«Влияние родительской позиции на формирование личности ребенка».

Одно из направлений в описании типологии семейного воспитания – изучение воспитательных родительских установок и позиций. Во многих исследованиях отмечается, что воспитательная родительская позиция является одним из важнейших факторов, формирующих личность ребенка.

Родительская позиция рассматривается не столько с точки зрения функций, выполняемых родителями, столько с точки зрения принятия мужчиной и женщиной новых  социальных ролей – отца и матери. Если эти роли не приняты, то выполнение неизбежных родительских функций вызывает раздражение или апатию, что негативно сказывается на состоянии и развитии ребенка (Захарова Е.И., Строгалина А.И.).

Родительская позиция рассматривается как структурно сложное образование, включающее в себя поведенческий, эмоциональный, когнитивный аспекты, которые опосредованы субъективными и объективными факторами.

Эмоциональный аспект родительской позиции характеризуется родительскими чувствами, эмоциональным фоном в общении с ребенком,  суждения и оценки относительно реального образа ребенка, своих родительских позиций и относительно взаимодействия родители – дети. По степени выраженности эмоционального отношения к детям выделяются следующие полярные родительские позиции: позиция по типу любви и принятия; по типу неприятия, отвержения ребенка; по типу чрезмерной опеки; по типу излишней требовательности. В этой классификации представлены два крайних типа позиций, а все остальные отличаются по степени выраженности эмоций.

Важнейшей составляющей родительской позиции является когнитивный образ ребенка, который выступает в форме ожиданий в отношении компетентности ребенка и его поведения.  Ожидания представляют собой образы, регулирующие родительское поведение и определяющие тактику и характер воспитания. Можно выделить глобальный и дифференцированный образ ребенка. Глобальный образ ребенка характеризует черты ребенка данного возраста, представляя собой своеобразный психологический его портрет «глазами родителя».  Дифференцированный образ характеризует индивидуально-личностные качества ребенка, определяя его неповторимость и уникальность.

Мера адекватности представлений родителей о ребенке (полное и объективное знание психологических особенностей ребенка, учет его интересов,  склонностей и своеобразия индивидуального развития ребенка) зависит от степени психолого-педагогической компетентности  и воспитательного опыта родителя.

 Родительский образ ребенка оказывает существенное влияние  на реализацию процесса воспитания в семье, от  степени адекватности которого зависит: создание зоны ближайшего развития и организация сотрудничества в ее пределах; моделирование определенного поведения и деятельности ребенка в соответствии с заданными образцами и моделями: регуляция его поведения; посредством поощрения или наказания; осуществление коррекции поведения и деятельности ребенка и тем самым закладывается основа для формирования заданных в образе качеств и свойств.

Поведенческий компонент заключается в намерении или интенции вести себя определенным образом по отношению к ребенку. Представления о ребенке и отношение к нему родителей являются внутренней основой типа воспитания реализуемого в конкретных формах воспитательного воздействия и формы общения с детьми (поведенческий аспект).

В специальных исследованиях сделана попытка выделить и охарактеризовать оптимальные и неоптимальные родительские позиции, а также определить влияние родительской позиции на развитие и поведение ребенка.

Оптимальная родительская позиция отвечает требованиям адекватности, гибкости и прогностичности (А.С. Спиваковская).

Адекватность родительской позиции может быть определена как умение родителей видеть и понимать индивидуальность своего ребенка, замечать происходящие в его духовном мире изменения. Адекватность проявляется в балансе необходимой опеки и требований, предъявляемых ребенку на разных стадиях развития.

Гибкость родительской позиции характеризуется способностью изменять способы и формы взаимодействия с ребенком. Гибкость может проявляться: а) в изменяемости-статичности «портрета» ребенка; б) в степени гибкости форм и методов взаимодействия в связи с возрастными изменениями ребенка; в) в степени изменчивости воздействия на ребенка в соответствии с различными ситуациями, сменой условий взаимодействия.

Прогностичность родительской позиции рассматривается как способность родителей к предвидению перспектив дальнейшего развития ребенка и способности к построению «опережающего» взаимодействия с ним, способствующего появлению новых психических и личностных качеств у детей.  Только на основе прогностичной родительской позиции можно создать зону ближайшего развития для ребенка и установить оптимальную дистанцию в общении с ним.

В дисгармоничных семьях, там, где воспитание ребенка приобрело проблемный характер, довольно отчетливо выявляется изменение родительских позиций по одному или трем выделенным показателям. Родительские позиции неадекватны, утрачивают гибкость, становятся повышенно устойчивыми, неизменчивыми и непрогностичными.

При условии дисгармоничного (неадекватного) воспитания дети испытывают в семье состояние депривации, понимаемой как недостаточность или неудовлетворенность существенных потребностей, прежде всего, в безопасности, любви, в контактах с окружающими, в самоутверждении, самореализации.  Соответственно, в семьях с неадекватным типом воспитания отмечается отсутствие или недостаточность таких внутрисемейных условий, гармоничное воздействие которых обеспечивает оптимальное развитие ребенка, формирование положительные нравственных качеств, социально-одобряемых моделей поведения.

Таким образом, родительская позиция влияет на осуществление воспитательной функции,  формирование определенного стиля или типа воспитания и отношения к детям, выполняет регулятивную функцию в семейном воспитании, определяя  отношение к детям, поведение родителей, тактику и характер воспитания.

Литература:

А.А. Бодалев. Семья и формирование личности — М., 1981.

В.Я. Титаренко Семья и формирование личности. — М., 1987.

Калинина P.P., Санева Р.И. Диагностика родительской позиции // Сборник научных статей преподавателей Псковского Вольного института. — Псков, 2004.