Проект театральной деятельности для детей с ОВЗ старшего возраста «Театр марионеток »
проект по коррекционной педагогике (старшая группа)

муниципальное казенное дошкольное образовательное

учреждение города Новосибирска

«Детский сад № 9 комбинированного вида»

Проект

театральной деятельности для детей  старшего

возраста с ОВЗ

«ТЕАТР МАРИОНЕТОК»

                                                                                  Авторы и составители:

Учитель-дефектолог в.к.к        Рудометова Н.А.,

Воспитатель Iк.к                                                                   Князева Л.В.

Новосибирск 2019

СОДЕРЖАНИЕ

I. Краткая аннотация проекта

Участники проекта: дети группы №3 компенсирующей направленности,

педагоги и родители

Актуальность проекта.

В рамках реализации долгосрочного проекта МКДОУ д/с № 9 по театрализованной деятельности дало возможность принять в нем активное участие и детям с ОВЗ. 

На данный период времени, в нашей группе 15 детей с ОВЗ. Из низ: 5 детей с ЗПР, 3 с РАС, 4 с разной степени умственной отсталостью, 1 с нарушением зрения, 1 с синдромом Дауна, 1 с ДЦП.

Театрализованная деятельность позволяет детям проявлять  творческую активность, реализовывать свой потенциал, развивать речь, познавательные и коммуникативные  способности.

В процессе наблюдения мы выявили, что у детей нашей группы:

- поверхностные знания детей о разных видах театра.

- несформированные умения детей в «актерском мастерстве».

- недостаточное внимание родителей и детей к театру.

Тема: «ТЕАТР МАРИОНЕТОК»

Цель: Создание оптимальных условий для развития эмоционально-волевой, познавательной, двигательной сферы, речи, развития позитивных качеств личности каждого ребенка с ОВЗ.

Основные задачи:

1. Познакомить и расширить представление о театре, приобщить  к театральной культуре.

2.Развивать у детей навыки правильной речи, дикции.

Привить детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса, кукловождения).

3. Воспитывать в детях потребность к постоянному совершенствованию своего голосового и речевого аппарата .

Воспитывать уверенность в себе, в своих силах.

Формировать дружеские взаимоотношения.

Ожидаемые результаты:

Раскрывается творческий потенциал ребенка, воспитание творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное мышление, речь, умение видеть необычные моменты в обыденном. Театрализованная деятельность (театр марионеток) помогает ребенку преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театр помогает развиваться всесторонне:

1.развитие ребенка по всем направлениям образовательных областей;

2.значительное расширение представлений детей о театральной культуре;

3.создание предметной среды, способствующей развитию у детей театральной культуры.

Этапы реализации проекта:

Первый этап (диагностико-организационный этап) – сентябрь, 2018 год .

Второй этап (деятельностный этап) – октябрь, 2018 год – апрель, 2019 год.

Третий этап (аналитико-презентационный) –май, 2019 год

Ресурсное обеспечение

Проект обеспечен ресурсами: нормативно-правовым, информационно-технологическим, кадровым, материально-техническим.

ⅠⅠ II. Описание образовательного пространства МКДОУ  д/с № 9

Назначение театрального уголка — обеспечить условия для полноценной работы, связанной с театрализацией. Но в каждой возрастной группе есть свой определённый круг задач, для решения которых можно использовать тот или иной вид театра.

Старшая группа. Ребята знакомятся с куклами-марионетками. Они приводятся в движение с помощью крестовины — держателя ниток, на которые подвешена игрушка. Задача — освоение тонкостей интонации голоса, передающих разные эмоции.

Подготовительная группа. Работа в качестве актёра костюмированного театра, где ребёнку необходимо полностью перевоплотиться в своего героя, повторяя его движения, манеру поведения, голос и прочее. В некоторых дошкольных образовательных учреждениях, которые располагают подобным реквизитом, малыши также имеют возможность работать с напольными и платковыми куклами.

Содержание уголков для разных возрастов по видам театрализации

Наполнение театрального уголка должно быть понятно детям, то есть они должны уметь взаимодействовать с куклами, манипулировать ими.

Для старшей группы:

• пальчиковый театр (этюды на руках);
• куклы перчатки (пластические этюды на руках);
• куклы-марионетки (постановка этюдов-импровизаций).

Для подготовительной группы:

• пальчиковый театр (этюды на руках);
• куклы-перевертыши (игры-перевоплощения);
• куклы перчатки-варежки (пластические этюды на руках);
• куклы-марионетки (постановка этюдов);
• ростовые куклы (музыкально-пластические этюды);
• тростевые куклы (постановка этюдов, сказок).

III. Актуальность проекта

Театрализованная деятельность позволяет детям с ОВЗ  проявлять  творческую активность, реализовывать свой потенциал, развивать речь, познавательные и коммуникативные  способности.

В процессе наблюдения мы выявили, что у детей нашей группы:

- поверхностные знания детей о разных видах театра.

- несформированные умения детей в «актерском мастерстве».

- недостаточное внимание родителей и детей к театру.

IV. Цель и задачи проекта

Целью данного проекта является:

создание оптимальных условий для развития эмоционально-волевой, познавательной, двигательной сферы, речи, развития позитивных качеств личности каждого ребенка с ОВЗ.

Данная цель может быть достигнута в процессе реализации следующих задач:

 Образовательные:

Приобщить к театральной культуре.

 Привить детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса, кукловождения).

Формировать умения вступать в  диалогическое взаимодействие с детьми и взрослыми;

Развивающие:

 Развивать память, выразительную грамотную речь, пополнять словарный запас, формировать правильное звукопроизношение, умение импровизировать

Расширять и углублять знания об окружающем мире;

Воспитательные:

 Воспитывать уверенность в себе, положительную самооценку, умение преодолевать комплексы.

Заинтересовать родителей в приобретении, изготовлении кукол-марионеток.

Расширить взаимодействие с родителями, путем создания творческой мастерской.

V. Методы реализации проекта

Словесные методы:

Метод творческой беседы (предполагает введение детей в художественный образ путем специальной постановки вопроса, тактики и ведение диалога);

 -ознакомительная беседа «Что такое театр?»; чтение и разыгрывание сказок; посещение кукольных представлений, их обсуждение; беседа по  содержанию произведения для инсценировки. 

Рассказывание о людях, работающих в театре, о видах театров

Наглядные методы: 

Прямые (воспитатель показывает способы действия) и косвенные (воспитатель побуждает ребенка к самостоятельному действию)

Метод моделирования ситуации: создание вместе с детьми сюжетов моделей, ситуаций моделей, этюдов, в которых они будут осваивать способы художественно-творческой деятельности, разрешение проблемных ситуаций.

- ознакомление с разными видами кукольного театра  и    его  атрибутами  (ширма,  реквизит, декорации и т.д.).   Показ сказочных представлений, инсценировок, потешек, показ иллюстраций и видеоматериалов;

Практические методы:

Посещение театрализованных постановок с последующим анализом, рисование иллюстраций к произведениям, изображения героев в разных видах изобразительной деятельности, изготовление атрибутов к спектаклям, просмотр на видеозаписях своих постановок, участие в ролевых играх, творческих заданиях и упражнениях, подбор произведений для театрализации согласно возрастным особенностям.

-освоение  основных приемов  кукловождения;  проведение игр и упражнений, направленных на развитие речи и координации движений руки; постановка этюдов,  организация репетиций спектакля, рисование иллюстраций к произведениию, изготовление атрибутов к спектаклю.

Игровые методы:

Применение всех видов игр (подвижные, дидактические, малоподвижные, сюжетно-ролевые, театральные, ситуативные и т.д.)

-разыгрывание этюдов, проведение игр и упражнений направленных на развитие и обучение средствам речевой выразительности, ролевые диалоги по иллюстрациям, самостоятельные импровизации на темы, взятые из жизни.

VI. Этапы реализации проекта

Первый этап (диагностико-организационный этап) –

сентябрь, 2018 год :

Цель: Мониторинг знаний детей о театре, видах театра. Создание условий для организации театрализованной деятельности.

 Обобщение и анализ полученных данных.

Задачи:

1. Изучить литературу по теме;  понятий, касающихся темы работы;  

2.Выявить уровни сформированности знаний детей о театре.

3.Выявить уровни сформированности возможностей детей в  использовании средств выразительности речи.

4. Проанализировать условия, формы и методы работы, для развития театрализованной деятельности в рамках проекта.

Второй этап (деятельностный этап) –

октябрь, 2018 год – апрель, 2019 год 

Цель:  Создание условий для реализации театра марионеток «Птичий двор».

Задачи: 

1. Пополнить предметно-развивающую среду в виде кукол-марионеток.

2. Пополнить знания детей о домашних птицах: внешний вид, повадки и т.д.

3.Познакомить детей со средствами выразительности речи, актерского мастерства посредством игровых упражнений.

4.Научить элементам кукловождения.

5.Способствовать возникновению дружеских взаимоотношений.

Работа выстраивалась в двух направлениях:

с детьми – в специально организованной деятельности, в совместной деятельности педагога и детей;

с родителями – посредством проведения психолого-педагогической работы, вовлечения родителей в единое общеобразовательное пространство «семья – детский сад».

   Работа с детьми организуется как в процессе непосредственно образовательной деятельности, так и в вечернее время.

Третий этап (аналитико-презентационный) – май, 2019 год:

Цель: Создание рабочей тетради по проекту «Театр», реализация театрализованной постановки, презентация проекта.

Задачи:

1.Разработать рабочую тетрадь по проекту «Театр».

2.Показать театрализованную постановку «Птичий двор» родителям.

3.Проанализировать результаты проектной деятельности «Театр», презентовать результаты работы.

4.Разработка рекомендаций по развитию речи у дошкольников с ОВЗ

VII. План-график

VIII. Результаты проекта

Результатом работы над проектом являются: созданная и обогащенная предметно-развивающая среда в группе. Дополнены и разноображены виды кукольных театров, атрибуты для самостоятельного творчества детей. Дети владеют представлениями о театре, как базовом понятии, видах театра и профессий людей искусства. Владеют техникой и правилами работы с куклами- марионетками, в достаточной мере владеют средствами выразительности речи. Повысился уровень самостоятельности и коммуникативных навыков, умения работать в коллективе. Родители воспитанников проявляют интерес к творчеству детей, чаще посещают с детьми театры.

IX. Оценка качества реализации проекта

Внутренняя оценка результатов:

• выполнение программы «Театральная карусель» в рамках регионального  проекта;
• с целью изучения уровня развития творческих способностей детей в театрализованной деятельности был проведен мониторинг развития знаний, умений навыков у старших дошкольников по театрализованной деятельности

Внешняя  оценка результатов:

• Результаты изучения и оценки деятельности победителей конкурсного отбора муниципальных образовательных организаций, расположенных на территории Новосибирской области, реализующих часть образовательной программы дошкольного образования, формируемую участниками образовательных отношений, в 2018 - 2019 учебном году

X. Ресурсы проекта

В ходе реализации проекта использовались следующие ресурсы:

XI. Бюджет проекта

Для продолжения реализации проекта необходимо привлечь дополнительно следующие ресурсы:

XII. Практическая значимость проекта

Театрально-игровая деятельность дала свои результаты.

 Дети овладели навыками театральной культуры: знают некоторые театральные профессии, поведения в театре. Стали более самостоятельны в организации театрализованных игр: самостоятельно выбирают сказку, песню для постановки и готовят необходимые атрибуты. В свободной игровой и театрализованной деятельности дети стали чаще использовать  различные виды театра (бибабо, пальчиковый, кукольный, марионетки и др.) и пользоваться средствами выразительности речи: позы, жесты, мимика, интонации, движения. Более эмоционально раскрылся творческий потенциал детей с ОВЗ, перестали бояться выступать перед публикой.

XIII. Перечень литературы

1.Андрианова-Голицина И.А. «Я познаю мир. Театр» ООО «Издательство Астрель» 2000г.

2. Программа «Театр-творчество-дети: играем в кукольный театр» Н.Ф. Сорокиной, Л.Г. Миланович.

3. Программа «Театрализованные занятия в детском саду» М.Д.Маханевой.

4. Театрализованные игры в детском саду – авторская педагогическая

технология развития ребенка дошкольного возраста в театрализованной

деятельности Т.И.Петровой, Е.Л.Сергеевой, Е.С.Петровой.

5. Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников – М., 2007.

6. Мигунова Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду – Великий Новгород, 2006.

7. http://images.yandex.ru/ (театральные куклы)

8. http://ru.wikipedia.org/wiki (кукольный театр)

9. http://www.liveinternet.ru/ (история театра кукол).