Рабочая программа педагога - психолога на 2019 – 2020 учебный год
рабочая программа по коррекционной педагогике

Опубликовано 18.01.2020 - 19:52 - Андронова Мария Петровна

Содержание: Разделы Содержание I. Целевой раздел. 1.1.Пояснительная записка 1.1.1.Цель и задачи 1.1.2. Принципы к формированию. Программа 1.1.3. Возрастные особенности развития детей шестого года жизни (от пяти до шести лет) 1.1.4. Целевые ориентиры Программы, особенности организации диагностики II. Содержательный раздел. 2.1.1. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» 2.1.2 Содержание образовательной области «Познавательное развитие» 2.1.3. Содержание образовательной области «Речевое развитие» 2.2. Описание вариативных форм, методов, способов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей 2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы в коррекционно – развивающей деятельности. 2.5. Взаимодействие с родителями 2.6. Содержание коррекционно – развивающей работы с детьми. III.Организационный раздел. 3.1.Организация распорядка/ циклограмма 3.2. Календарно-тематическое планирование на облегчение адаптационного периода у детей раннего возраста 3.3. Комплексно-тематическое планирование старшей группы для детей с ТНР 3.4Комплексно-тематическое планирование в подготовительной группе для детей с ТНР 3.5 Календарный план подгрупповых занятий в старшей и подготовительной группе для детей ЗПР. Паспорт кабинета.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma.docx	303.83 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 4 «Росинка» комбинированного вида»

Утверждаю:

Заведующая МБДОУ № 4 «Росинка»

. __________________ О.Г.Черепанова

______ 2019 г

Рабочая программа педагога - психолога

на 2019 – 2020 учебный год

Разработчик:

Педагог - психолог

Андронова Мария Петровна

Шарыпово

2019г

Содержание:

Разделы	Содержание
I. Целевой раздел.	1.1.Пояснительная записка
	1.1.1.Цель и задачи
	1.1.2. Принципы к формированию. Программа
	1.1.3. Возрастные особенности развития детей шестого года жизни (от пяти до шести лет)
	1.1.4. Целевые ориентиры Программы, особенности организации диагностики
II. Содержательный раздел.	2.1.1. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
	2.1.2 Содержание образовательной области «Познавательное развитие»
	2.1.3. Содержание образовательной области «Речевое развитие»
	2.2. Описание вариативных форм, методов, способов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
	2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
	2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы в коррекционно – развивающей деятельности.
	2.5. Взаимодействие с родителями
	2.6. Содержание коррекционно – развивающей работы с детьми.
III.Организационный раздел.	3.1.Организация распорядка/ циклограмма
	3.2. Календарно-тематическое планирование на облегчение адаптационного периода у детей раннего возраста
	3.3. Комплексно-тематическое планирование старшей группы для детей с ТНР
	3.4Комплексно-тематическое планирование в подготовительной группе для детей с ТНР
	3.5 Календарный план подгрупповых занятий в старшей и подготовительной группе для детей ЗПР.
	Паспорт кабинета.

1.Целевой раздел.

1.1.Пояснительная записка.

Настоящая Рабочая программа (далее Программа) разработана на основе адаптированной основной образовательной программы МБДОУ №4 «Росинка». Программа рассчитана на один учебный год, который длится с 1 сентября по 31 мая.

1.1.1.Цель: определение основных направлений психологического сопровождения реализации образовательных инициатив для обеспечения полноценного формирования интегративных качеств дошкольников, в том числе общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств с приоритетным направлением познавательно- речевого развития; предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в их психическом развитии.

Задачи:

-определение индивидуальных образовательных потребностей детей;

- предотвращение и преодоление трудностей развития дошкольников;

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам;

-создание соответствующих психологических условий для успешного освоения дошкольником образовательных областей;

-обеспечение условий для раскрытия возможностей детей;

- проведение диагностической работы;

- проведение развивающей и психокоррекционной работы;

-проведение консультативной работы;

-проведение психопрофилактической работы.

- предупреждать возникновение проблем развития ребенка

- оказать помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения и социализации;

- повышать психолого-педагогическую компетентность (психологическую культуру) родителей воспитанников и педагогов;

- обеспечить психологическое сопровождение разработки и реализации образовательных программ и развития ДОУ в целом.

- содействовать устранению или ослаблению недостатков в эмоционально-личностной и поведенческой сфере проблемных категорий дошкольников коррекционными средствами воздействия;

-формировать у педагогов ДОУ позицию отзывчивости на конкретную ситуацию психоэмоционального неблагополучия дошкольников;

- научить педагогов оказывать помощь детям группы риска;

- способствовать повышению ответственности родителей за психоэмоциональное благополучие детей;

- расширять психолого- педагогические знания и умения по оптимизации детско- родительских отношений.

1.1.2. Программа построена на следующих принципах:

- сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;

- полноценного проживания ребенком всех этапов дошкольного детства, амплификации детского развития;

-создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

- содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;

-приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

-формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка через ее включение в различные виды деятельности;

-учета этнокультурной и социальной ситуации развития детей.

- принцип развивающего образования, который реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

- сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости, т.е. соответствие основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;

- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, приближаясь к разумному «минимуму»;

- единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности, при проведении режимных моментов в соответствии с условиями ДОУ;

- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

1.1.3. Возрастные особенности развития детей третьего года жизни (от 2 до 3 лет первая младшая группа)

Продолжает развиваться предметная деятельность (развиваются соотносящие и орудийные действия), ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Интенсивно развивается активная речь детей. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование

Игра носит процессуальный характер, в середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от неё линий. Дети могут осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

К трём годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трёх лет. Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Возрастные особенности развития детей шестого года жизни (от 5 до 6 лет старшая группа)

Дети могут распределять роли до начала игры и строить своё поведение, придерживаясь роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения.

Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки приобретают сюжетный характер; по рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображённого человека.

Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до 10 различных предметов.

Восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления.

Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Начинается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщённого способа обследования образца; усвоением обобщённых способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Возрастные особенности развития детей седьмого года жизни (от 6 до 7 лет подготовительная группа)

Дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей. Игровое пространство усложняется. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Изображение человека становится ещё более детализированным и пропорциональным.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Они свободно владеют обобщёнными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объёмными предметами.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ещё ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным.

В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе

1.1.4.Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры

Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров. В соответствии с ФГОС ДО целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от характера программы, форм ее реализации, особенностей развития детей. Совместно с другими педагогами (воспитатели, учитель - логопед) провожу диагностику уровня знаний детей в возрасте от 5 до 7 лет по речевому развитию, 3 раза в год (сентябрь, январь, май) на основе речевой карте ребенка. (см. Приложение №).

- Ребенок любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире.

- Ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности.

- Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности.

- Ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось положительное отношение к самому себе, окружающим, к различным видам деятельности.

- Ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться успехам и сопереживать неудачам других, способен договариваться, старается разрешать конфликты.

- Ребенок обладает чувством собственного достоинства, верой в себя.

- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности.

- Ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям.

- У ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения, умеет управлять ими.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

2.Содержательный раздел.

2.1.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в трех образовательных областях, с учетом используемых вариативных, примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания:

2.1.1. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

В качестве задач данной образовательной области выступают:

формировать представления о малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира;

формировать общую культуру личности детей, развитие их социальных и нравственных качеств;

поддерживать инициативу, самостоятельность и ответственность ребенка в различных видах деятельности.

Принципы реализации задач:

создание развивающей образовательной среды, представляющей собой систему условий социализации и индивидуализации, детей;

учет этнокультурной ситуации развития, индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок проявляет активность, становится субъектом образования (далее — индивидуализация дошкольного образования);

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

создание условий развития, открывающих возможности для позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

Основные направления образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:

- нравственное воспитание;

- формирование основ безопасного поведения в быту, в социуме, природе;

- развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей.

Основные направления образовательной деятельности по формированию основ безопасного поведения:

- безопасность на дорогах;

- безопасность собственной жизнедеятельности.

Основные формы организации деятельности детей по формированию основ безопасности:

- образовательная деятельность;

- наблюдения;

- анализ и решение проблемных ситуаций;

Трудовое воспитание

Виды труда:

- самообслуживание;

Формы организации трудовой деятельности

ПОРУЧЕНИЯ:

- простые, эпизодические

- сложные и длительные;

- коллективные и индивидуальные.

Основные методы трудового воспитания:

- показ;

- объяснение;

- обсуждение процесса труда и его результатов;

- оценка;

- обучение отдельным способам выполнения трудовых операций.

Компоненты нравственного воспитания

Содержательный (представления ребенка об окружающем мире)

Эмоционально – побудительный (эмоционально – положительные чувства ребенка к окружающему миру)

Деятельностный (отражение отношения к миру в деятельности)

- о культуре народа, его традициях, творчестве;

- о природе родного края, страны и деятельности человека в природе;

- об истории страны:

- о символике родного города, края, страны (герб, гимн, флаг).

- любовь и чувство привязанности к родной семье и дому;

- интерес к жизни родного города, страны;

- гордость за достижения своего края, страны;

- уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому;

- любовь к родной природе, родному языку;

- уважение к человеку – труженику и желание принимать посильное участие в труде.

- игра;

- продуктивная деятельность;

- игра;

- рассматривание иллюстрации;

- виртуальная экскурсия;

Методы нравственного воспитания

Методы формирования нравственного поведения:

- приучение;

- упражнение;

- показ действий;

- воспитывающие ситуации;

- пример взрослых;

Методы формирования нравственного сознания:

- убеждения в форме разъяснения;

- внушение;

- этическая беседа;

- рассматривание иллюстраций, картин.

Методы стимулирования:

- пример;

- поощрение;

- наказание;

Средства нравственного воспитания:

- художественная литература;

- природа;

- собственная деятельность детей;

- общение;

2.1.2 Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

Основная цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Задачи познавательного развития

- Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

- Формирование познавательных действий, становление сознания;

- Развитие воображения и творческой активности;

- Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира;

- Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;

- Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

Основные направления образовательной области «Познавательное развитие»:

- ознакомление с предметным окружением и социальным миром;

- ознакомление с миром природы и формирование экологического сознания.

Познавательное развитие дошкольников

- Развитие мышления, памяти, логики, внимания;

- Различные виды деятельности;

- Вопросы детей;

- Развивающие игры;

- Развитие любознательности;

- Развитие познавательной мотивации;

- Развитие воображения и творческой активности;

- Формирование специальных способов ориентации;

2.1.3. Содержание образовательной области «Речевое развитие»

Основная цель: Овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы образования.

Задачи речевого развития:

- Овладение речью как средством общения и культуры;

- Обогащение активного словаря;

- Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- Развитие речевого творчества;

Основные направления работы по развитию речи детей

- Развитие словаря;

- Развитие связной речи;

- Воспитание любви и интереса к художественному слову

Методы и приемы развития речи

Методы развития речи по используемым средствам:

НАГЛЯДНЫЕ:

- наблюдения

- рассматривание натуральных объектов

СЛОВЕСНЫЕ:

- чтение

- рассказывание

- пересказ

- беседа

ПРАКТИЧЕСКИЕ:

- дидактические игры

-игры – драматизации

- инсценировки

- дидактические упражнения

Методы развития речи в зависимости от характера речевой деятельности:

ПРОДУКТИВНЫЕ:

- обобщающая беседа

- рассказывание

- пересказ с перестройкой текста

- моделирование

- творческие задания

РЕПРОДУКТИВНЫЕ:

- метод наблюдения и его разновидности

- рассматривание картин

- чтение художественной литературы

- пересказ

- игра – драматизация по содержанию лит. произведения

Приемы развития речи

СЛОВЕСНЫЕ ПРИЕМЫ:

- речевой образец

- объяснение

- указания

- вопрос

НАГЛЯДНЫЕ ПРИЕМЫ:

- показ иллюстрированного материала

ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ:

- словесные игры и упражнения

- дидактические игры

-имитационно – моделирующие игры

- игровые проблемно – практические ситуации

Средства развития речи

- Общение взрослых и детей;

- Художественная литература;

- Культурная языковая среда;

Развивающая предметно-пространственная среда кабинета педагога – психолога обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и другим людям и полностью соответствует требованиям «Вариативной примерной адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) (автор – Н. В. Нищева).

2.2. Описание вариативных форм, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Основные направления деятельности педагога-психолога.

- психологическая диагностика

- психологическая коррекция

- психологическое консультирование

1.Психологическая диагностика

Цель: получение информации об уровне психического развития детей, которая будет положена в основу разработки индивидуальных образовательных маршрутов воспитанников;

- выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного процесса. Участие ребенка в психолого-педагогической диагностике допускается только с согласия родителей (законных представителей).

Результаты психолого-педагогической диагностики используются исключительно для решения образовательных задач.

Психодиагностическая работа в детском саду ведется по следующим направлениям:

диагностика познавательной сферы (мышление, память, внимание, восприятие, воображение, мелкая моторика);
диагностика эмоционально-волевой сферы (проявления агрессивного поведения, страхи, тревожность, готовность к школе);
диагностика коммуникативной сферы (трудности в общении со сверстниками и взрослыми). По результатам диагностики составляется психологическое заключение.

В случае выявления определенных проблем психолог предлагает родителям конкретное решение, при необходимости, направляя ребенка к специалистам (неврологу, нейропсихологу или невропатологу). В процессе диагностики психолог также изучает отношения в детском коллективе, помогая воспитателям в организации работы с конкретными детьми. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностическую карту, анализ которой позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в целом.

2.Психологическая коррекция

Цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития.

Психологическая коррекция с детьми проводится по результатам диагностики, по запросам родителей и воспитателей, по наблюдениям психолога. Каждый ребенок индивидуален. Кто-то развивается быстрее, кто-то медленнее. С учетом особенностей развития каждого малыша психолог строит психокоррекционную работу в следующих направлениях:

эмоционально-волевая сфера: агрессивное поведение, страхи, повышенная тревожность, низкий самоконтроль, неуверенность в себе;
коммуникативная сфера: нарушения взаимоотношений со сверстниками, нарушения благополучия в семье; ¬ познавательная сфера: низкий уровень развития познавательных процессов (памяти, внимания, воображения, мышления, восприятия). Основные методы коррекционной работы:
индивидуальная игровая терапия: подвижные игры, познавательные игры, игры с водой, игры с песком, сюжетно-ролевые игры;
сказкотерапия: чтение, проигрывание психотерапевтических сказок, составление историй совместно с ребенком;
куклотерапия: проигрывание историй, сюжет которой травмирует ребенка;
арттерапия: работа с красками, глиной, пастелью, тестом;
психогимнастика;
релаксационные упражнения: нервно-мышечное расслабление, дыхательные техники, использование визуальных образов.

3.Психологическое консультирование

Цель: оптимизация взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса и оказание им психологической помощи при выстраивании и реализации индивидуальной программы воспитания и развития.

Задачи психологического консультирования родителей и воспитателей решаются с позиции потребностей и возможностей возрастного развития ребенка, а также индивидуальных вариантов развития.

Обязательно:

- консультирование по вопросам, связанным с оптимизацией воспитательно- образовательного процесса семьи в интересах ребенка:

- консультирование по проблемам детско-родительских отношений, консультирование по проблемам адаптации/дезадаптации детей;

- консультирование по вопросам раннего развития детей;

- консультирование по вопросам психологической готовности ребенка к обучению в школе.

- консультирование по вопросам воспитания детей с особыми образовательными потребностями и детей-инвалидов. Дополнительно:

- психолог может инициировать групповые и индивидуальные консультации педагогов и родителей.

- психолог может инициировать иные формы работы с персоналом учреждения с целью личностного и профессионального роста.

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Реализация содержания Рабочей программы предполагает распределение разных видов деятельности и культурных практик по компонентам образовательных областей в соответствии с возрастными категориями детей и учитывает социальную ситуацию развитию ребенка. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

- обеспечение эмоционального благополучия через: -непосредственное общение с каждым ребенком; -уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

- поддержку индивидуальности и инициативы детей через: -создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; -создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; -не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

- установление правил взаимодействия в разных ситуациях: -создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья; -развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; -развитие умения детей работать в группе сверстников;

- построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее – зона ближайшего развития каждого ребенка), через: -создание условий для овладения культурными средствами деятельности; -организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей; -поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; -оценку индивидуального развития детей;

- взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Методы реализации программы

- информационно-рецептивный метод - предъявление информации, организация действий ребёнка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы детей, чтение);

- метод проблемного изложения - постановка проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений;

- эвристический метод (частично-поисковый) – проблемная задача делится на части – проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях);

- репродуктивный метод – многократное повторение ребенком информации или способа деятельности;

- активные методы (игровой метод, метод проектов);

- исследовательский метод - составление и предъявление

Виды культурных практик	Формы организации культурных практик
Образовательные	Игры – путешествия, «Блуждание по картине», виртуальные экскурсии, создание и предъявление презентаций по исследуемой теме.
Коммуникативные	Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта.
Организационные	Организация проживания детьми опыта участия в каких-либо делах.
Игровые	Совместная игра психолога и детей.

Для реализации целей и решения программных задач используются инновационные методы и технологии:

Социо-игровой стиль обучения;
использование ИКТ;
метод наглядного моделирования;
метод экспериментирования;
метод интегративного обучения.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

При организации образовательной деятельности в целях поддержки детской инициативы необходимо придерживаться следующих принципов:

• принцип деятельности – стимулирование детей на активный поиск новых знаний в совместной деятельности с взрослым, в игре и в самостоятельной деятельности.

• принцип вариативности – предоставление ребенку возможности для оптимального самовыражения через осуществление права выбора, самостоятельного выхода из проблемной ситуации.

• принцип креативности – создание ситуаций, в которых ребенок может реализовать свой творческий потенциал через совместную и индивидуальную деятельность.

Для детей третьего года жизни (2 - 3 лет):

- предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы;

- отмечать и приветствовать даже минимальные успехи детей;

- не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность.

- формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями; знакомить детей с группой, другими помещениями и сотрудниками детского сада, территорией прогулочных участков с целью повышения самостоятельности.

- побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладывание и вынимание, разбивание на части, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру).

- поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты.

- устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы, четко исполнять их и следить за их выполнением всеми.

- взрослым эмоционально положительно настраиваться на день работы; переживать его как дар; радоваться совместности проживания этого дня с детьми. Избегать ситуации спешки, поторапливания детей.

- для поддержки инициативы в продуктивной творческой деятельности по указанию ребенка создавать для него изображения или лепку, другие изделия.

- содержать в открытом доступе изобразительные материалы.

- поощрять занятия изобразительной деятельностью, выражать одобрение любому результату труда ребенка. детей

Для детей шестого года жизни (5 - 6 лет):

- создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку.

- уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.

- поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу).

- создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.

- при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры.

- создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

Для детей седьмого года жизни (6 - 7 лет):

- вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности.

- спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п. Рассказывать детям о трудностях, которые педагоги испытывали при обучении новым видам деятельности.

- создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.

- обращаться к детям с просьбой показать педагогу те индивидуальные достижения, которые есть у каждого, и научить его добиваться таких же результатов.

- поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами.

- создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.

- при необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.

- создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой, двигательной деятельности детей по интересам.

2.5. Взаимодействие с родителями

Основные цели и задачи.

Цель: создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни ДОУ.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Задачи:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Психолого-педагогическое просвещение и профилактика

Содержание мероприятий

Срок выполнения

Примечание

С воспитанниками

1. Работа в проекте.

С родителями воспитанников

1. Участие в родительских собраниях

2. Участие в работе семейной гостиной:

- «Как помочь ребенку адаптироваться к детскому саду»

- «Кризис трех лет»

- «Секретный мир детей»

- «Как сделать из мальчика мужчину»

-«Как приучить ребенка к порядку»

- «Как научить ребенка слушаться»

- «Темперамент ребенка»

-«Как выбрать книжку для ребенка»

- «Подготовка к школе».

С педагогами

1. Работа с педагогами ДОУ по профилактике эмоционального выгорания

В течение года

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

В течение года

Выявление задатков и развитие способностей у детей

Повышение уровня информированности родителей в вопросах психического развития ребенка.

Повышения уровня родительской компетентности и, как следствие, успешной социализации воспитанников ДОУ

Снятие психоэмоционального напряжения у педагогических работников детского сада

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей	Анкетирование «Готов ли ребенок к посещению ДОУ», «Психологическая готовность ребенка к школе», «Особенности развития ребенка», анкеты на начало учебного года и на конец учебного года «Удовлетворенность работой ДОУ», консультирование вновь родителей (законных представителей) вновь прибывших детей по вопросам адаптации к учебному заведению.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса	Дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации по результатам диагностического исследования в течение года, консультирование по запросам родителей и сотрудников ДОУ, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, создание памяток, консультации на сайте ДОУ.
Совместная деятельность	Привлечение родителей к организации гостиных, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности. Организация встреч «Клуба заботливых родителей».

2.6. Содержание коррекционно – развивающей работы с детьми.

- Совместная деятельность взрослого и детей:

- коррекционно – развивающие занятия (индивидуальные, подгрупповые, фронтальные, интегрированные с участием специалистов)

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки

Возраст

Продолжительность коррекционно – развивающего занятия

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня, во второй половине дня.

С 5 до 6 лет

С 6 до 7 лет

25 минут – фронтальное, подгрупповое занятие;

30 минут – фронтальное, подгрупповое занятие;

15 минут – индивидуальное занятие;

30 – интегрированное занятие.

В первой половине дня – 70 минут (включая занятия с психологом).

Во второй половине дня – 25 минут (включая индивидуальную работу по заданию психолога).

В середине каждого коррекционно-развивающего занятия провожу физминутку. Перерыв между коррекционно-развивающими занятиями не мене 10 минут. В середине фронтального или интегрированного занятия провожу релаксационную паузу.

3. Организационный раздел.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОЦЕССА

Учебный план

В группах компенсирующей направленности для детей ОНР, ЗПР с октября по май (включительно) проводиться в неделю 2 подгрупповых или фронтальных занятий продолжительность 25 минут каждое, что не превышает рекомендованную СанПиН недельную нагрузку. Каждый ребенок не менее двух раз в неделю занимается индивидуально с психологом

Образовательная область. Направление деятельности	Количество занятий в неделю
Подгрупповое занятие с педагогом - психологом	2
Индивидуальные занятия с педагогом - психологом	2
Индивидуальные занятия с воспитателем по заданию педагога - психолога	1

3.1.Режим дня

Циклограмма работы

2019-2020 учебный год

СОГЛАСОВАНО

от «___»________20__г.

УТВЕРЖДЕНО

Заведующий МБДОУ№4 « Росинка»

____________________Черепанова О.Г.

Циклограмма работы

педагога-психолога МБДОУ №4

Андроновой М.П. на 2017-2018 учебный год

Дни недели

Время

Виды работ

Понедельник

8:00-16:00

8:00-8:55

8.30-9.00

9:00-10:00

10:00-11:35

11:35-11:55

12:00-13:00

13:00-14:00 14:00-15:00 15:00-15:30

15.30-16.00

Индивидуальная коррекционная работа .Группа №13

8:00-8:15Зварыкин А

8.15-8.30 Хубиев.К

Подготовка к занятиям,консультации для родителей, индивидуальная психологическая диагностика (по востребованию)

Подгрупповые коррекционные занятия для детей с ТНР.Группа

№11(Карлин.Е,Коротенко.Д,Самандарова.К,Найман.Д,ЗахарченкА,Шуматов.Т ,Чусов.К)

Индивидуальные коррекционные занятия детей с ТНР группа№12

10:00-10:15Коротенко.Д

10:15-10:30 Карлин.Е

10:30-10:45 Захарченко.А

10:45-10:55 Найман.Д

10:55-11:05Самандарова.К

11.05-11:20Шуматов.Т

11.20-11:35 Чусов.К

Индивидуальная психологическая диагностика (по востребованию)

Перерыв

Работа с воспитателями

Оформление документации, самообразование.

Работа с родителями (по запросу).

Оформление уголка психолога в приемных групп.

Вторник 8:00-16:00

8:00-9:05

9:00-9:30

9:30-11:15

11:15-12:00

12:00-13:00

13:00-14:00 14:00-15:00

15:00-15:30

Индивидуальные коррекционные занятия для детей разновозрастной группы компенсирующей направленности с ЗПР.Группа №13

8:00-8:15Усачев.А

8:15-8:30Бохмат.Н

8:30-8:45Гунькин.Е

8:45-9:00Арчелков.Я

Посещение групп с целью наблюдения за детьми во время общего занятия (по востребованию)

Индивидуальные коррекционные занятия для детей с ТНР.Группа№12

9:30-9:45 Гущина.С

9:45-10:00 Петко.С

10:00-10:15 Тищенко.Д

10:15-10:30 Шахворостов.Л

10:30-10:45 Зарубицкая.Д

10:45-11:00 Шешукова.Н

11:00-11:15 Стеманов.М

11:15-11:30 Пахомов Д

11:30-11:45Макаревич С

11:45-12:00Гумбатова С

Перерыв

Организационно методическая работа, оформление документации.

Участие в педагогических советах, семинарах.

Подгрупповые коррекционные занятия для детей с ТНР.Группа

№12(Гущина.С,Петко.С,Тищенко.Д,Шабанов.К,Шахворостов.Л,

Зарубицкая.Д,Шешукова.Н,Стеманов.М)

Среда

8:00-16:00

8:00-9:00

9:00-9:30

9:30-10:00

10:00-11:35

11:35-12:00

12:00-13:00 13:00-14:00 14:00-15:00

15:00-15:20

15:20-15:45

15:45-16:00

8:00-8:15Батура.Я

8:15-8:30 Крашенинин.А

8:30-9:00 Иванов.А

Подгрупповые коррекционные занятия для детей разновозрастной группы компенсирующей направленности с ЗПР. Группа №13(подгодовительная)

(Тальянов.Н, Пахомов.Д,Гумбатова.С,Макаревич.С,Иванов.А.)

Подгрупповые коррекционные занятия для детей разновозрастной группы компенсирующей направленности с ЗПР. Группа №13(старшая)

(Арчелков.Я,Батура.Я,Бохмат.Н,Усачев.А,Гунькин.А,Крашенинин.А,

Хубиев.К,Зварыкин.А.)

Индивидуальные коррекционные занятия детей с ТНР группа№11

10:00-10:15Коротенко.Д

10:15-10:30 Карлин.Е

10:30-10:45 Захарченко.А

10:45-10:55 Найман.Д

10:55-11:05Самандарова.К

11.05-11:20Шуматов.Т

11.20-11:35 Чусов.К

Подгрупповые коррекционные занятия детей с ТНР группа№12

(Гущина.С,Петко.С,Тищенко.Д,Шабанов.К,Шахворостов.Л,

Зарубицкая.Д,Шешукова.Н,Стеманов.М)

Перерыв

Организационно методическая работа

Работа с воспитателями

Подготовка наглядно дидактического материала к занятиям

Подгрупповые коррекционные занятия для детей с ТНР.Группа

№11(Карлин.Е,Коротенко.Д,Самандарова.К,Найман.Д,Захарченко А,

Шуматов.Т ,Чусов.К)

Оформление журналов взаимодействия с воспитателями групп.

Четверг

8:00-15:30

8:00-9:05

9:05-9:25

9:25-10:00

10:00-10:30

10:30-11:00

11:00-12:00

12:00-13:00 13:00-14:00 14:00-15:00

15:00-16:00

Индивидуальные коррекционные занятия группы компенсирующей направленности с ТНР.Группа №12

8:00-8:15Зарубицкая Д

8:15-8:30Шешукова Н

8:30-8:45Степанов М

8:45-9:00Шабанов К

Посещение групп с целью наблюдения ,за детьми во время общего занятия (по востребованию)

Адаптационный период (по востребованию)

(Тальянов.Н, Пахомов.Д,Гумбатова.С,Макаревич.С,Иванов.А.)

(Арчелков.Я,Батура.Я,Бохмат.Н,Усачев.А,Гунькин.А,Крашенинин.А,

Хубиев.К,Зварыкин.А.)

Индивидуальная психологическая диагностика (по востребованию)

Перерыв

Организационно методическая работа

Работа с воспитателями

Индивидуальные коррекционные занятия для детей с ТНР.Группа№12

15:00-15:15 Гущина.С

15:15-15:30 Петко.С

15:30-15:45 Тищенко.Д

15:45-16:00 Шахворостов.Л

Приложение №1

3.2. Календарно-тематическое планирование на облегчение адаптационного периода у детей раннего возраста через создание эмоционально комфортных условий пребывания в детском саду и предотвращение причин психосоматических заболеваний «Адаптация»

Тема	Цель	Содержание непосредственно образовательной деятельности	Время проведения
«Божья коровка»	1. Создание положительного эмоционального настроя в группе. Развитие умения действовать соответственно правилам игры. Развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентация в собственном теле. Развитие зрительного восприятия (цвета, формы, размера предметов). Развитие внимания, речи, воображения.	Приветствие Рассматривание божьей коровки Игра «Поймай божью коровку» Пальчиковая гимнастика «Божья коровка» Дыхательное упражнение «Согреем божью коровку» Подвижная игра «Божья коровка и ветер» Упражнение «Большой-маленький» Рисование пальчиками	1 неделя октября
«Листопад»	1.Создание атмосферы эмоциональной безопасности. 2.Снятие эмоционального и мышечного напряжения . 3.Снятие импульсивности, повышенной двигательной активности. 4.Развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп. 5. Развитие слухового внимания, произвольности, быстроты реакции. 6. Развитие речи, воображения, творческих способностей.	1. Приветствие 2. Упражнение «Прогулка в осенний лес» 3. Игра «Солнышко и дождик» 4. Двигательное упражнение «Листья летят» 5. Рисование 6. Ритуал прощания	2 неделя октября
«Мячик»	Сплочение группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками. Повышение эмоционального тонуса. Развитие чувства ритма, координации движений. Развитие ориентации в пространстве. Обучение отражению в речи своего местонахождения, местонахождения других детей, предметов. Развитие зрительного и тактильного восприятия, речи и воображения.	Пприветствие Рассматривание мяча, определение формы, цвета, размера. Стихотворение «Мой весёлый звонкий мяч» Подвижная игра «Мячики» Игра «Найди мяч» Упражнение «Волшебный мешочек» Ритуал прощания	3 неделя октября
«Прогулка в осенний лес»	Сплочение группы, развитие эмпатии. Развитие слухового внимания, произвольности, способности быстро реагировать на инструкцию. Снижение излишней двигательной активности. Обучение различению цветов, соотнесению предметов по цвету. Развитие пространственных представлений, умения отображать в речи с помощью предлогов (на, под, в, за, …) местонахождение вещей. Развитие общей моторики. Развитие памяти, речи и воображения.	Приветствие Рассматривание картины «Осенний лес» Подвижная игра «По ровненькой дорожке» Упражнение «Найди ёжика» Стихотворение «Что ты, ёж, такой колючий» Подвижная игра «Ёж и лиса» Упражнение «Классификация» Подвижная игра «Ёжик» Ритуал прощания	4 неделя октября
«Весёлый Петрушка»	Развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха. Закрепление знаний детей о принадлежности к полу (девочка-мальчик). Закрепление пространственных представлений. Развитие общей и мелкой моторики. Развитие восприятия, речи и воображения.	Приветствие Знакомство с Петрушкой Подвижная игра «Паровоз» Игра «Где же ваши ручки» Упражнение «Билетики» Подвижная игра «Карусели» Потешка с движениями Ритуал прощания	1 неделя ноября
«Мячики»	Развитие коммуникативных навыков (учить устанавливать контакт друг с другом, действовать согласованно, подстраиваться к темпу движений партнера). Снятие эмоционального и мышечного напряжения. Развитие умения согласовывать свои действия с ритмом и текстом стиха. Развитие ориентации в своем теле. Развитие общей и мелкой моторики. Развитие зрительного восприятия, речи и воображения.	Приветствие Рассматривание мячей: большого и маленького Подвижная игра «Мячики» Релаксация «Ветерок» Потешка с движениями «Друг веселый, мячик мой» Подвижная игра в паре Рисование «Мячи» Ритуал прощания	2 неделя ноября
«Мыльные пузыри»	Снятие эмоционального напряжения и агрессии. Снижение излишней двигательной активности, импульсивности. Обучение детей установлению контакта друг с другом, сплочение группы. Развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики. Развитие внимания, речи, воображения.	Приветствие Наблюдение за мыльными пузырями Пальчиковая гимнастика «Ладушки-ладошки» Малоподвижная игра «Надувайся, пузырь» Игра «Пузыри в баночке» Игра «Громко – лети, тихо – лежи» Игры с мячом в паре Ритуал прощания	3 неделя ноября
«Мишка»	1. Сплочение группы, развитие эмпатии. 2. Снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности. 3. Развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с ритмом стиха, с правилами игры. 4. Развитие координации движений. Общей и мелкой моторики. 5. Развитие внимания, речи, воображения.	1. Приветствие 2. Знакомство с медвежонком. 3. Подвижная игра «Разбуди Мишку» 4. Пальчиковая гимнастика «Как под горкой» 5. Слушание пения птиц 6. Подвижная игра «У медведя во бору» 7. Рисование «Мед для медведя» 8. Ритуал прощания	4 неделя ноября
«Колобок»	Сплочение группы, развитие эмпатии, обучение детей навыкам сотрудничества. Снятие страхов перед сказочными героями. Развитие общей и мелкой моторики, координации движений. Развитие восприятия. Развитие пространственных представлений. Развитие внимания, речи и воображения.	Приветствие Инсценирование сказки «Колобок» Упражнение «Накорми зайчика» Физкультминутка «Лесная тропинка» Игра «Прятки» Упражнение «Волшебный мешочек» Пальчиковая гимнастика «Пальчик о пальчик» Подвижная игра «Колобок» Ритуал прощания	1 неделя декабря
«Мишка»	Сплочение группы, развитие эмпатии. Снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности. Развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с ритмом стиха, с правилами игры. Развитие координации движений. Общей и мелкой моторики. Развитие внимания, речи, воображения.	1. Приветствие 2. Знакомство с медвежонком. 3. Подвижная игра «Разбуди Мишку» 4. Пальчиковая гимнастика «Как под горкой» 5. Слушание пения птиц 6. Подвижная игра «У медведя во бору» 7. Рисование «Мед для медведя» 8. Ритуал прощания	2 неделя декабря
«Зайка»	Создание положительного эмоционального настроя в группе. Развитие умения подражать движениям взрослого. Развитие координации движений, общей и мелкой моторики. Развитие умений починяться правилам игры, отработка быстроты реакции. Снижение излишней двигательной активности, импульсивности. Развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.	Приветствие Пальчиковая гимнастика «Зайка» Потешка с движениями Подвижная игра «Лиса и зайчик» Упражнение «Волшебный мешочек» Ритуал прощания	3 неделя декабря
«Новый год»	Создание положительного эмоционального настроя в группе. Отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом и текстом песни. Отработка быстроты реакции. Развитие общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле. Развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.	Приветствие Знакомство с дедом Морозом Игра «Какая ель» Игра «Заморожу» Дыхательное упражнение «Погреем пальчики» Пальчиковая гимнастика «Пальчики у нас попляшут» Игра «Угадай на ощупь» Рисование «Игрушки на ёлочке»	4 неделя декабря

Приложение № 2

Развивающая работа и психологическая коррекция.

Образовательная область	Задачи
Социально – коммуникативное развитие	Стимулировать положительное самоощущение. Насыщать жизнь ребенка положительными переживаниями. Стабилизировать эмоциональный фон. Развивать осознание своих потребностей и способов их удовлетворения, уверенность в своих силах. Повышать чувство защищенности. Стимулировать стремления пожалеть, успокоить, порадовать, поделиться. Развивать представления ребенка о себе, своей жизнедеятельности; способность осознавать и выражать свои потребности и предпочтения; умения понимать положительные и отрицательные последствия поступков, ставить и достигать предметно-практические и игровые цели, определять некоторые средства и создавать отдельные условия для их достижения, достигать результата, проявляя целенаправленность, действенную самостоятельность. Поощрять стремление к совместным со сверстниками играм. Стимулировать привязанность ко взрослому, стремление участвовать в совместной со взрослым практической и игровой деятельности, адекватно реагировать на указания и оценку взрослого, интерес к действиям ровесника, желание принимать в них участие, проявление положительных эмоций в общении с другими детьми.
Познавательное развитие	Формировать умения использовать в деятельности собственный опыт, действовать по аналогии в сходных ситуациях, применять предметы-орудия в игровых и бытовых ситуациях, пользоваться различными приемами для решения проблемно-практических задач, выделять сенсорные признаки, использовать разные перцептивные действия в соответствии с выделяемым признаком или качеством объектов, выделять существенные признаки предметов. Формировать умение отличать «добрых» («хороших») и «злых» («плохих») персонажей; стремление содействовать добрым, выражать к ним положительное отношение, переживать победу положительных персонажей, негативно оценивать поступки отрицательных персонажей, выражая свои эмоции
Речевое развитие	Расширение и активизация словарного запаса детей на основе обогащения представлений о ближайшем окружении. Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи – диалогической и монологической форм).
Художественно – эстетическое развитие	Вызывать радость при восприятии произведений изобразительного искусства, художественных произведений, поддерживать стремление интересоваться ими, любоваться красивым. Формировать умения замечать отдельные средства художественной выразительности, давать простые эмоциональные оценки, замечать данные произведения в повседневной жизни, непосредственном окружении. Развивать способность принимать задачу взрослого создать что-то определенное, подчинять ей свои усилия; до начала деятельности определять, что будет создавать; реализовывать замысел. Вызывать радость при восприятии музыкальных произведений. Поддерживать интерес к разным видам музыкальной деятельности, стремление участвовать в ней, действовать под музыку в соответствии с ее настроением, обыгрывать музыкальные образы, подражать действиям взрослого под музыку. Формировать умения ритмично двигаться, топать, хлопать в ладоши под музыку, реагировать движениями изменение громкости, темпа и ритма музыки.
Физическое развитие	Развивать целенаправленность движений. Формировать умения выполнять движения точно, координировано; управлять своим телом; подражать движениям, которые демонстрирует взрослый; принимать задачу научиться движению, понимать простые речевые инструкции. Создавать и закреплять целостное психосоматическое состояние. Создавать условия для удовлетворения сенсомоторной потребности.

Приложение № 3

Комплексно-тематическое планирование

старшей группы для детей с ТНР

на 2018-2019 учебный год.

Период

Тема периода

Цель

Зрительное и слуховое внимание.

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

Сентябрь

1-3

неделя

Психолого –педагогическое обследование

4 неделя

Знакомство

дать каждому ребенку возможность выразить свою индивидуальность, найти свои положительные черты и ощутить ценность своей личности; помочь детям получить новый положительный опыт.

Игра «Все- некоторые- только я».

Упражнение «Полет на воздушном шаре».

Творческое задание «Живые имена»

1.Дидактическая игра «Назови настроение героя в домике»

2.Упражнение «Сдувание привета».

3.Игра «Снежный ком».

Игра «Я люблю»

Октябрь

1 неделя

Осень

Расширение знаний у детей

дошкольного возраста о признаках осени, проявлениях осени в жизни природы (растений,

животных), людей

(смена одежды, переход от летнего отдыха к труду на огороде. Закрепить умения устанавливать связь между признаками в природе и умения отстаивать свою точку зрения, делать выводы. Учить детей называть приметы осени, изменения в природе, используя образные слова и выражения. Продолжать развивать память, внимание, мышление через игры и игровые упражнения. Воспитывать любовь к природе, заботливое отношение к животным.

1.Назови слово

2.Упражнение «Сравни и расскажи».

3.Упражнение «Дождик».

4.Игра «Парные картинки».

5.Упражнение «Когда это бывает?»

1.Раскрась зонтики по заданию

2.Логический квадрат «Какого

листа не хватает?»

3. Собери картинку

4. Хорошо-плохо (явления

природы, закономерности).

5.Исправь Незнайку)

6 .Цифра и число 1

7. Упражнение «Угадай лепесток»

2 неделя

Овощи, огород.

развитие слухового внимания, памяти, мелкой моторики, двигательной координации, реакции на словесный сигнал, профилактика психоэмоционального и телесного напряжения.

Учить детей дифференцировать понятия овощи. Совершенствовать способы сравнения, учить умению анализировать, обобщать, находить сходство и различие. Учить детей устанавливать связи и взаимодействия человека с природой. Развивать умения детей в продуктивной и других видах детской деятельности.

1.Игра « Что лишнее»

2.Игра «Назови ласково»

3.Игра: «Найди предмет»

4.Игра «Узнай овощ».

5.Упражнение «Урожай».

Игра «Волшебный мешочек»

2.Работа в тетради №1.

3.Игровое упражнение «Поварёнок».

4.Лото «Один — много».

5.Игра «Скажи наоборот»

3 неделя

Сад ,огород.

Закрепить знания детей об овощах и фруктах. Различать их по форме, цвету, вкусу, величине и запаху. расширять кругозор детей, развивать интерес к окружающему миру, экологическое мышление в процессе наблюдений, познакомить детей с внешним видом семян наиболее распространённых овощей, учить узнавать их по внешнему виду, углублять и конкретизировать представления детей о росте растений из семян, расширять представления детей о земледельцах и овощеводах, о важности и значимости труда их труда.

1.Игра «Скажи наоборот»

2.Игры «Посади огород» Работа со схемами и моделями

3. Упражнение«Урожай».

4.Игра «Узнай по контуру».

5.Игра «Вершки — корешки»

6.Игры «Посади огород».

1.Упражнение «Угадай, кого не стало»

2.Упражнение: А зеленым не рисовать.

3 Игра «Геометрические фигуры

4.Игра «Какие овощи ты узнал?»

5.Игра «Четвертый лишний»

4 неделя

Грибы ,ягоды,

лес

Обобщение знаний у детей дошкольного возраста о многообразии грибов и ягод наших лесов.

Задачи: Обобщение и систематизация представлений об изменениях, происходящих в жизни леса осенью, о лесных грибах и ягодах, местах их произрастания речи. Развитие связной речи, речевого слуха, координации речи с движением, общей моторики, зрительного восприятия и внимания, памяти, логического мышления.Воспитание активности, эмоциональности, инициативности, любви и бережного отношения к природе.

1.Лабиринт: «Какие ягоды

собирала девочка?»

2Игра «.Что лишнее в ряду?»

3. Игра «Найди одинаковые банки с вареньем»

4. Игра «Продолжи предложение»

5. Упражнение: «Какой? Какая? Какие?»

1. Лабиринт: «Помоги ежу

добраться до гриба»

2.Логический квадрат «Какой

ягоды не хватает?»

3. Игра «Что сначала, что потом?»(рост ягоды)

4.Игра « Что не так?» (нелепицы).

5.Игра «Назови цвет предмета».

Ноябрь

1 неделя

Одежда

Развивать тонкую и общую моторику, зрительное внимание, темп и ритм речи. Формировать навык сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности.
Расширять и конкретизировать представления об одежде, её назначении, деталях, из которых она состоит.

1.Дидактическое упражнение «Назови одежду и ее детали»

2.Дидактическая игра «Подбери заплатку»

3.Дидактическое упражнение «Найди половину одежды»

4.Игра с прищепками «Платье»

5.Дидактическое упражнение «Найди лишний предмет»

1.Упражнение «Подбери ткань для одежды»

2.Упражнение «Штриховка»

3.Пальчиковое рисование «Раскрась одежду»

4.Дидактическая игра «Что перепутал художник?»

5.Дидактическая игра «Одежда для мальчика и девочки»

2 неделя

Обувь

Развивать мышление, память, диалогическую речь, творческое воображение, общую моторику, координацию речи с движением Задачи:Закреплять знания детей об обуви (названия, детали, обобщенное название обуви в зависимости от времени года, материалы, из которых изготовлена обувь, уход за обувью).Закрепить обобщающее понятие «обувь», виды обуви.Рассказать о возникновении обуви, проследить за её историей развития.Обсудить: люди каких профессий участвовали в изготовлении обуви, и как изменились эти профессии сегодня.

1.Игра«Кто кем (чем) будет?»

2.Игра «Угадай, что у меня?»

3.Игра «Назови цвет предмета».

4.Игра«Да и нет не говорить»

5.Игра «Кто зазаметит больше небылиц?»

1.Упражнение «Да или нет?»

2. Игра «Что перепутал художник?»

3.Отгадывание загадок.

4.Игра «Что общего и чем отличаются друг от друга»

5.Упражнение: «Какой? Какая? Какие?»

3 неделя

Игрушки

Расширение и систематизация словарного запаса по теме «Игрушки» Их назначение, детали и части, из которых они состоят; материалы из которых они сделаны. Развитие навыков речевого общения, связной речи, зрительного восприятия и
внимания.Развитие речевого слуха, общей моторики, координации речи с движениемФормирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности,
инициативности.

1.Упражнение: «Скажи наоборот»

2.Игра «Что без чего?»

3.Дидактическая игра " Опиши игрушку"

4.Игра «Бывает - не бывает»

5.Игра«Разноцветные круги»

1.Игра «Какого цвета не стало?

2.Игра « Говори наоборот»

3.Игра « Сравнение предметов»

4.Игра « Что потом?»

5.Игра «Найди и закрась Щенят»

4 неделя

Посуда

Расширить знания детей о посуде, ее назначении.
Учить детей называть предмет и возможные с ним действия.
Закрепить знания о цвете, величине, количестве.
Продолжать учить детей считать предметы; учить понимать понятие «половина».
Формировать умение различать неречевые звуки: удары ложкой по пластику, дереву, металлу, керамике.
Пополнить лексический запас детей по теме.
Закрепить навыки наклеивания, лепки, рисования пальчиками.
Развивать память, внимание, мелкую моторику, координацию движений.

1.Рассматривание тарелок, изготовленных из различных материалов

2.Игра «Угадай, какая посуда спряталась»?

3.Упражнение «Чайник»

4. Игра «Отгадай, что звучит»

5.Игра «Послушай, повтори»

1.Дидактическое упражнение «Что это?»

2. Дидактическая игра «Чего не хватает?»

3. Игра с прищепками «Вилка»

4. Дидактическая игра «Сервируем стол»

5. Дидактическая игра «Сортируем посуду по размеру»

Декабрь
1 неделя	Зима. Зимующие птицы.	Расширять знания детей об условиях жизни птиц зимой.Закреплять характерные особенности внешнего вида снегиря.Развивать наблюдательность и образное восприятие мира. Учить раскрашивать птиц в пределах контура.Развивать мелкую моторику руки для подготовки к последующему обучению письму. Развивать творческие способности через обучение нетрадиционным видам рисования.Развивать эстетическое восприятие прекрасного и воспитывать способность к сопереживанию изображаемым образам.	1.Задание «Описание птицы по плану» 2.Игра «Кого не стало?». 3.Игра «Что прибавилось?», 4.Игра «Подскажи словечко» 5.Чистоговорки	1.Игра «Чем угостим» (с мячом) 2.Игра «Найди птицу по фрагменту» 3.Задание «Сортируй птиц по размеру и виду» 4. Задание «Картинка и описание посчитай и соедини» 5.Лабиринт «Птичьи следы»
2 неделя	Домашние животные зимой.	закрепить и уточнить знания детей о домашних животных и их детёнышах; развивать умение сравнивать животных по внешнему виду, среде обитания, повадкам, уточнить, какую пользу приносят домашние животные человеку, и как он заботиться о них. Воспитывать любовь и интерес к животным.	1.Отгадывание загадок 2.Рассказ о животных по картинкам 3.Упражнение «Назови семью». 4.Упражнение «Назови ласково». 5.Дидактическая игра «Скажи наоборот».	1.Дидактическая игра «Сосчитай» 2.Упражнение «Кто у кого?» . 3.Игра “Угадай по описанию” 4.Штриховка Животных 5.Дорисуй по клеткам
3 неделя	Дикие животные зимой.	Углублять знания детей о диких животных наших лесов, об их повадках и поведении.Закреплять названия детенышей диких животных.Побеседовать с детьми о внешнем виде диких животных, о месте их обитания.Закреплять представление о том, чем питаются, как ведут себя в зимнее время года.Учить словообразованию притяжательных прилагательных от существительных, обозначающих животных.	1.Игра «Угадай по описанию» 2.Д/Игра “Чей хвост? ” 3. Игра «Подбери признаки» 4.Игра «Телефон» 5.Игра «Какое слово не подходит?»	1.Дидактическая игра «Кто и где живет?» 2.Игра "Угадай " 3.Игра «Посчитай» 4.Дидактическая игра "Хорошо - плохо": 5. Игра «Кого не стало?»
4 неделя	Новый год.	Активизировать знания детей по теме «Новый год».Развивать умение исправлять смысловые ошибки в тексте.закреплять умение правильно держать карандаш и выполнять графические рисунки. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги . Воспитывать дружеские взаимоотношения, доводить начатое дело до конца.	.Игра «Что изменилось?» 2. .Игра «Будь внимательным» 3. .Игра «Дорисуй картинку». 4.Игра «Скажи наобород» 5.Задание «Найди все круглые елочные игрушки на елочке».	1.Упражнение «Внимание - лабиринт! » 2.Сенсомоторное упражнение "Летящая снежинка 3.Игра «Сложи зимнюю картинку» 4.упражнение “Скажи наоборот” 5.игра «Наряжаем елочку»
Январь
2 неделя	Мебель.	Расширить знания детей о мебели. Активизировать словарь детей по данной теме. Формировать устойчивые представления о цвете, величине, количестве, форме. Продолжать учить детей считать до пяти, ориентироваться в пространстве, понимать значение понятий «верхний», «нижний». Упражнять в рисовании пальчиками и штампами, лепке, наклеивании. Развивать мышление, память, мелкую моторику, координацию движений. Согласование слов и движений.	1.Задание Назвать все предметы на картинке. Сначала по одному, затем, одним словом. Подумать и ответить 2.Игра «Большой – маленький» продолжи фразу. 3.Игра «Описать предмет мебели по схеме»: 4.Игра «Сказать одним словом» 5.Задание Составить рассказ о том, как делают мебель, следуя схеме на картинке.	1.Занятие Навести порядок, разложив вещи по местам. 2.Задание. Подумай, вспомни и ответь. 3.Игра «Разделить мебель по соответствующим комнатам» 4.Занятие на листе сравнить Игра 13. «Что лишнее?»
3 неделя	Транспорт	Закреплять словарь и знания детей по теме “Транспорт”. Уточнить понятия о различных видах транспорта (наземный, водный, воздушный), закрепить знания детей о деталях транспорта.развивать зрительное внимание, восприятие, мышление; формировать навыки инициативности и ответственности;воспитывать интерес к профессиям на транспорте, уважительное к ним отношение.	1.Игра «Ехали-ехали». 2.Игра «Продолжи предложение» 3.Игра «Почему так называется?» 4.Игра «Из чего сделан, какой?» 5.Игра «Третий лишний»	1.упражнение «Сложи из геометрических фигур машину» 2.Задание «Где чья машина?» 3.Задание «Едет, плавает, летает» 4.Задание «Небылица» 5.Игра № 1. «Дорожки» 6.Игра №2. «Найди тень»
4 неделя	Профессии на транспорте.	Формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям;Расширять представления и знания о профессиональной деятельности людей;Активизировать слуховое внимание, быстроту реакций и логику;Развивать память, зрительное восприятие, внимание, умение обобщать и делать выводы;Воспитывать уважительное отношение, интерес, любознательность к людям разных профессий;	1.Игра «Закончи предложение» 2.Задание «Если бы не было» 3.Упражнение с мячом «Скажи наоборот» 4. Игра « Определи, что гудит?» 5.Игра «Назови профессию?»	1.Упражнение «Самолеты». 2.Игра « «Запомни предметы» 3.Игра «Мемори» 4 Игра«Автобусы» 5.Графический диктант «Грузовая машина»
Февраль
1неделя	Детский сад профессии.	Закрепление и обогащение знаний по теме «Профессии», развитие активного и пассивного словаря, развитие слухового вниманияактивизировать, закрепить и обобщить знания учащихся по теме , развивать слуховое внимание, умение отвечать на вопросы,воспитывать терпение, старание, аккуратность в работе, умение доводить начатое дело до конца.	1.Игра «Лото». 2.Игра«Угадай по признаку профессию?» 3. НАЗОВИ ПО ОБРАЗЦУ 4. ПУТАНИЦА. 5. ОПИШИ ПРОФЕССИЮ ПО ПЛАНУ	1.Игра «Что нужно для работы» 2.Игра «Посчитай, назови и раскрась» 3.Аппликация «Суп и компот». 4.Игра «Составь историю». 5.Игра «Башня».
2неделя	Профессии. Швея.	Познакомить детей с профессией «швея», с предметами труда, основными видами работы.Развивать память, внимание, мышление, мелкую моторику рук. Закрепить знания о процессе изготовления одежды, из которой она сшита, практичности ткани по сравнению с бумагой (элементарная исследовательская деятельность) . Формировать навыки элементарной исследовательской деятельности, сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности.Совершенствовать умение группировать предметы на основании общего признака.	1.Задание«Как заботиться о своей одежде» 2.Упражнение «Дорисуй картинку». 3.Задание. «Подумай и скажи окакой профессии я говорю» 4.Упражнение «Запомни картинки и выложи в том же порядке». 5. Задание «Будь внимательным»	1.Д/И «Я иголки не боюсь» 2.Дидактическая игра «Какое по качеству» 3.Игра «Что нужно для работы в ателье». 4.Дидактическая Игра «Собери бусы» 5.Д/И «Подбери заплатки к платью»
3неделя	Профессии на стройке.	Расширить представление детей о разнообразии профессий, конкретных трудовых действиях. Формировать обобщенное понятие «профессия», обогащать активный словарь.Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать положительную мотивацию к обучению, уважение к труду взрослых.	1.Игра «Что делает?» 2.Игра « Определи профессию» 3.Игра «Изобрази профессию» 4. «Что ты видишь?». 5. «Что с чем поменялись местами?».	1.Дидактическое упражнение «Разложи по размерному ряду» 2.Дидактическое упражнение «Соедини цифры по порядку» 3.Дидактическое упражнение «Подбери пуговицы к одежде» 4.Задание «Соедени линиями кто кем и где работает» 5.Задание « Закрась только строителей»
4неделя	Наша армия.	Расширение словаря по теме; отработка навыков употребления предлогов в, на, под; развитие внимания, памяти,мышления	1.Задание «Исправь ошибки Незнайки» 2. Задание «составление рассказа по картине. 3.Игра «Что лишнее?». 4.Игра «Продолжи предложение» 5.Игра «Почему так называется?»	1.Задание «Развитие ориентировки на листе бумаги(выкладывание фигур из геом-х фигур» 2. Игра «Подбери признак » 3.Игра «Какой праздник?» 4.Задание «Пересчитай технику» 5.Задание «Шифровка».
Март
1неделя	Весна.	закрепить и обобщить представления детей об основных признаках весны в живой и неживой природе; упражнять детей в умении устанавливать простейшие причинно-следственные связи, делать выводы. уточнение, расширение и активизация словаря по теме весна. развитие коммуникативных способностей, слухового внимания, памяти, мелкой моторики рук .	1.Игра «Угадай, что это?». 2.Игра-занятие "Подснежники" 3.упражнение «Скажи наоборот» 4.Игра «Живая неделя» 5.Игра «Расскажи что происходит в природе весной»	1.Д/и «Сложи осколочную картинку». 2. Игра "Льдина" 3.Игра «Сутки. Части суток» 4.Игра «Времена года» 5. Игра «Весной бывает – не бывает»
2неделя	Комнатные растения.	Обучение детей более полно описывать комнатные растения. Отметить существенные признаки внешнего вида. Закрепление порядкового и обратного счета в пределах 5.Закрепление знания геометрических форм (прямоугольник, квадрат, треугольник, ромб, трапеция ) Развитие познавательной активности , памяти , связной речи воспитанников , мелкую моторику пальцев рук.Воспитывать бережное отношение к комнатным растениям и желание выращивать их.	1.Дидактическая игра «Подбери блюдца к цветочным горшкам» 2.Игра с пуговицами «Цветок в красивом горшке» 3.Дидактическая игра «Какой горшок отличается от других?» 4.Дидактическая игра «Подбери лейку» 5.Дидактическая игра «Разбитый горшок»	1.Задание «Дорисуй вторую половину» 2.Игра «Часть целое» 3.Игра с прищепками «Собери цвкток» 4 Дидактическая игра «Подойди к растению, которое я назову» 5. Конструирование «Цветок в горшке»
3неделя	Рыбы.	Продолжать обогащать опыт детей при действии с предметами различной величины и цвета (желтый, синий, зеленый, красный). Учить детей считать до двух. Формировать знания о понятиях «круг», «один-много» и способах уравнивания совокупностей. Используя ситуацию экспериментирования познакомить со свойствами предметов: «плавает», «тонет». Развивать память, мелкую и общую моторику, координацию движений	1.Задание «Сравнение рыбок» 2.Игра "Опиши рыбку" 3. Дидактическая игра «Подберем слова родственники к слову «рыба» 4.Игры с песком «Поймай рыбку» 5.Дидактическая игра «Рыбка в озере»	1.Упражнение "Поиск девятого". Дидактическая игра «Цветные рыбки» Упражнение «Одна рыбка, две рыбки» Рисование на крупе «Червячки для рыбки» Дидактическая игра с пуговицами «Разные рыбки»
4неделя	Наш город.	Знакомство детей с прошлым и настоящим родного города, с основными достопримечательностями, названиями улиц, с транспортом.Пополнить знания детей о городе, в котором мы живем.Побудить в детях чувство любви к своему городу. Развивать память, мелкую и общую моторику, координацию движений	1.Задание «Составление рассказов по картинкам» 2.Игра «Закончи предложение» 3. Игра «Расшифруй цифру» 4. Игра «Назови соседей числа» 5.Задание «Собери картинку»	1.Задание «Жизнь в городе» 2 Задание «Сравни дома и соедени линиями высокие и низкие» 3. Игра «Найди лишний предмет» 4.Упражнение «Раздели на группы» 5.Упражнение «Установление закономерностей»
Апрель
1неделя	Весенние сельхознные работы.	Расширять представления об орудиях труда. Систематизировать знания о процессе посадки. Формировать практические навыки посадки растений.Развивать мыслительную деятельность в результате выполнения заданий, разгадывания загадок Корректировать навыки продуктивной деятельности. Воспитывать положительное отношение к труду, интерес к сельскохозяйственной трудовой деятельности.	1.«Отгадай загадки» «Найди инструмент» 3.«Что лишнее» 4.«Что сначала, что потом» 5.Упражнение «Кто что делает?»	1.Игра «Выложи из палочек инструменты» 2.Упражнение «Обведи по точкам и заштрихуй» 3.Рисунок на тему «Весенняя грядка» 4.Игра: « Собери урожай» 5.Игра: « Созрело - не созрело»
2 неделя	Космос.	Развитие познавательного интереса детей Обогащение и активизация словаря по теме «Космос».Развитие внимания, памяти, мышленияРазвитие связной речи: составлять распространенные предложения; стимулировать детей к речевым высказываниям.Развитие моторики: развитие координации речи с движениями; развитие мелкой моторики пальцев рук.	1.Задание.Найди одинаковые ракеты и соедини их. 2.Дидактическая игра «Найди ракету пришельцев» 3.Дидактическая игра «Подбери скафандр по размеру» 4.Дидактическая игра «Найди камень по его тени» 5.Загадки	1.Игра с «Метеоритом» (мячом). 2.Игра «Мешочки» 3.Игра «Разрезные картинки». 4.Игра с пуговицами «Летающая тарелка» 5.Дидактическое упражнение «Построй ракету»
3 неделя	Хлеб	Закрепить знания о том, что хлеб нужен каждому человеку. Воспитать благодарное и уважительное отношение к труду хлеборобов (механизаторов, трактористов, комбайнёров, рабочих зернотоков). Закрепить знания детей о последовательности в выращивании зерновых, пути который проходит зерно, до того как попадёт к нам на стол хлебом. Научить детей разбираться в особенностях профессий людей, причастных к выращиванию зерна, к его переработке.	1.дидактическая игра: « Когда это бывает?» 2.Игра: « Что где растёт» 3.Игра «Какой колосок» 4.Игра «Новые слова»	1.Дидактическая игра: «А какой он, хлеб?» 2.Игра «Что сначало что потом» 3.Задание «Кому что достанется» 4.Задание « Нарисуй вторую полину определив величину» 5.Задание «Расскрась только те продукты которые понадобятся для приготовления хлеба»
4неделя	Почта.	Ррасширение и закрепление знаний детей о разных видах почтовой связи: письмо, открытка, телеграмма. Ознакомление и закрепление уже имеющихся знаний о труде сотрудников почты: начальника почты, сортировщика, оператора по приему бандеролей и посылок, почтальона. Узнавание знакомых цифр от 1 до 5. .Развитие моторики: развитие координации речи с движениями; развитие мелкой моторики пальцев рук.	1.Игра «Кто что делает?" 2.Игра « Дни недели» 3.Задание «Составь рассказ по картинке» 4.Игра «Третий лишний» 5.Упражнение: «Скажи наоборот»	1.Лото «Почта» 2.Задание «Что нужно почтальону» 3.Задание « Сверни конверт» 4.Упражнение "Посчитай и назови итоговое число 5.Упражнение "Один - много"
Май
1 неделя	Правила дорожного движения.	Расширить и углубить знания детей о правилах дорожного движения. Формировать у детей умение различать дорожные знаки: запрещающие, предупреждающие, разрешающие;Закрепить представления детей о правилах пешеходного перехода через дорогу.Закрепить представления детей о назначении светофора, его сигналах. Развивать навыки связной речи, внимание,память.Развивать ответственность за свое поведение на дороге.Воспитывать желание соблюдать правила дорожного движения.	1.Игра «Да или нет» 2.Игра на внимание «Это я, это я, это все мои друзья». 3.Игра «Будь внимательным» 4.Игра «Гараж» 5.Игра « Дорожное – недорожное»	1.Игра «Иду по дорожке» 2.Игра «Назови шестое» Игра «Найди пару» 4.Игра «Необычный дорожный знак» 5. Игра «Огни светофора»
2 неделя	Насекомые	Расширение кругозора, обогащение активного и пассивного словарного запаса по лексической теме «Насекомые». Развитие навыков словоизменения и словообразования; развитие пространственной ориентировки; развитие памяти, внимания и мышления.Воспитание бережного отношения к природе; воспитание культуры поведения на занятиях.	1.Игра «Отгадай загадки» 2.Рассказы детей по цепочке. 3.Дидактическая игра «Закончи предложение» 4. Игра «4 лишний» 5.Игра «Куда спрятались насекомые»	1.Релаксация. «Порхание бабочки» 2.Игра «Назови одним словом» 3.Игра с мячом «Подбери признак». 4.Игра «Сколько насекомых на цветке?» 5. Упражнение на развитие графомоторных навыков (штриховка бабочки
3неделя	Лето.	Закреплять представления о летних явлениях в природе и образе жизни людей летом;развивать воображение, память, ориентировку в пространстве, пантомимическую и речевую выразительность, двигательные умения, чувство ритма;формировать интерес к совместным играм, природе, назвать признаки лета.	1.Игра “Хлопки” 2.Отгадайте загадки о летних развлечениях. 3.Игра «Куда я спрятался» 4.Игра «Пары предметов» 5.Игра «Вверху-внизу»	1.Игра «Глубокая -мелкая» 2.Игра «Найди пару» 3.Игра «Времена года» 4.Игра «Части суток» 5.Задание «Дни недели»
4неделя	Полевые цветы.	Расширить и закрепить знания детей о полевых цветах; познакомить с техникой изготовления цветов и составления букета, развивать память, внимание, мелкую моторику рук; воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту окружающей природы, относиться к цветам с любовью и нежностью, беречь и заботиться о них; воспитывать навыки коллективной творческой деятельности.	1.Игра «Где растет цветок» 2.Игра «Назови части цветка» 3.Игра «Забывчивый покупатель» 4.Игра «Посади цветы»	1.Упражнение «Назови ласково». 2.Упражнение «Подбирай, называй, запоминай» 3.Игра «Сложи цветок». 4.Игра «Что изменилось?»

Приложение №4

3.4 Комплексно-тематическое планирование

в подготовительной группе для детей с ТНР

на 2018-2019 учебный год

Период

Тема периода

Цель

Зрительное и слуховое внимание.

Игры на развитие моторики,памяти,внимания и мышления.

Сентябрь

1-3

неделя

Психолого –педагогическое обследование на динамику .

4 неделя

Осень,

осенние месяцы

Расширение знаний у детей

дошкольного возраста о признаках осени, проявлениях осени в жизни природы (растений,

животных), людей

(смена одежды, переход от летнего отдыха к труду на огороде. Закрепить умения устанавливать связь между признаками в природе и умения отстаивать свою точку зрения, делать выводы. Учить детей называть приметы осени, и осенние месяцы изменения в природе, используя образные слова и выражения. Продолжать развивать память, внимание, мышление через игры и игровые упражнения. Воспитывать любовь к природе, заботливое отношение к животным.

1. Упражнение «Периоды осени».

2.Упражнение «Сравни и расскажи».

3. Дидактическое упражнение «Большие и маленькие листочки»

4.Игра «Парные картинки».

5.Упражнение «Когда это бывает?»

1. Игра «Собери листочки и разложи их по цвету»

2.Логический квадрат «Какого

листа не хватает?»

3. Собери картинку «Времена года»

4. Хорошо-плохо (явления

природы, закономерности).

5.Работа в тетради задание №1

7. Упражнение «Угадай лепесток»

Октябрь

1 неделя

Овощи. Труд взрослых на полях.

1.Дидактическая игра «Узнай, чей лист».

2.Игра «Какой сок приготовим?»

3. Игра «Назови профессии»

4.Игра «Составь предложение»

5.Игра «Третий лишний»

1.Дидактическая игра с мячом «Бывает – не бывает».

2.Игра «Сосчитай –ка»

3.Игра «Верно – неверно»

4.Работа в тетради задание№2

5. Лото «Один — много».

2 неделя

Фрукты.

Формирование навыков количественного и порядкового счета в пределах десяти с участием слухового, зрительного и двигательного анализаторов. Формирование представления о том, что предмет можно де лить на равные части, что целое больше его части.Совершенствование умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры, умение выполнять задание, руководству ясь данным образцом. Развитие зрительного внимания и воспри ятия, мыслительных операций, речевого слуха, творческого воображения, осязания, тонкую моторику, умения воспроизводить изображения по памяти.

1.Игра «Назови дерево»

2.Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь название фрукта» 3.Игра «Назови лишний предмет»

4. Игра «Найди фрукты»

Игра «Собери фрукты в корзину»

2.Упражнение «Мы делили апельсин».

3.Игра «Угощение гномов».

4.Игра «Волшебный мешочек».

5.Игра «Найди сходство и отличие».

6. Игра «Заколдованный фрукт».

3 неделя

Насекомые и пауки.

Расширение кругозора, обогащение активного и пассивного словарного запаса по лексической теме «Насекомые».

Развитие навыков словоизменения и словообразования; развитие пространственной ориентировки; развитие памяти, внимания и мышления.Воспитание бережного отношения к природе; воспитание культуры поведения на занятиях.

1.Игра «Отгадай загадки»

2. Игра «Кто где живет?»

3.Дидактическая игра «Закончи предложение»

4. Игра «4 лишний» Составление предложений с союзом «потому что».

5.Игра «Куда спрятались насекомые»

1.Релаксация. «Порхание бабочки»

2.Игра «Назови одним словом»

3.Игра с мячом «Подбери признак».

4.Игра «Сколько насекомых на цветке?»

5. Упражнение на развитие графомоторных навыков,работа в тетради упражнение №3

4 неделя

Перелетные и Водоплавающие птицы.

Обобщить представления детей о периодах осени и изменениях в природе; уточнить, расширить и активизировать знания о перелетных и водоплавающих птицах, их внешнем виде, образе жизни. Развивать зрительное и слуховое внимание, восприятие, память, общую и мелкую моторику, координацию речи с движением.

1.Задание «Составь картинку по памяти»

2Игра «Что лишнее в ряду?»

3. Игра «У КОГО - КТО?»

4. Игра «Продолжи предложение»

5. Упражнение«Какой? Какая? Какие?»

1. Работа в тетради задание№4

2.Ига «Где кто живет»

3. упражнение “Кто о ком заботится?”

4.Игра « Что не так?» (нелепицы).

5.Игра «Назови цвет предмета».

Ноябрь

1 неделя

Ягоды и грибы. Лес осенью.

дать представление о грибнице; закрепить умение различать съедобные и ядовитые грибы и ягоды по картинкам и тем признакам, которые приводятся в загадках; расширить и

активизировать словарный запас по теме развивать познавательный интерес;

развивать внимание при решении игровых

заданий; развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память; развивать

координацию слов и движений; развивать мелкую и общую моторику;обогащать

зрительные впечатления.

1.Игра «Кто заблудился?»

2.Игра «В лесу»

3.Игра «Какое варенье? Какой компот?»

4.Игра «Лишняя ягода»

1.Дидактическая игра «Отгадай загадку –найди гриб»

2.Дидактическая игра « Что в лукошко мы берём?».

3.Игра «Большой – маленький»

4.Игра «Что это?»

5 Работа в тетради задание №5

2 неделя

Домашние животные.

закрепить и уточнить знания детей о домашних животных и их детёнышах; развивать умение сравнивать животных по внешнему виду, среде обитания, повадкам, уточнить, какую пользу приносят домашние животные человеку, и как он заботиться о них. Воспитывать любовь и интерес к животным.

1.Отгадывание загадок

2.Рассказ о животных по картинкам

3.Упражнение «Назови семью».

4.Упражнение «Назови ласково».

5.Дидактическая игра «Скажи наоборот».

1.Упражнение «Да или нет?»

2. Игра «Что перепутал художник?»

3.Отгадывание загадок.

4.Игра «Что общего и чем отличаются друг от друга»

5.Упражнение: «Какой? Какая? Какие?»

3 неделя

Дикие животные наших лесов.

Углублять знания детей о диких животных наших лесов, об их повадках и поведении.Закреплять названия детенышей диких животных.Побеседовать с детьми о внешнем виде диких животных, о месте их обитания.Закреплять представление о том, чем питаются, как ведут себя в зимнее время года.Учить словообразованию притяжательных прилагательных от существительных, обозначающих животных.

1.Упражнение: «Скажи наоборот»

2.Игра «Что без чего?»

3.Дидактическая игра " Опиши игрушку"

4.Игра «Бывает - не бывает»

5.Игра«Разноцветные круги»

1.Игра «Какого цвета не стало?

2.Игра « Говори наоборот»

3.Игра « Сравнение животных диких и домашних»

4.Игра « Что потом?»

5.Работа в тетради задание №6

4 неделя

Обувь, одежда, головные уборы.

Закрепление представлений об одежде, обуви, головных уборах, их назначении, деталях, материалах из которых сшиты, сделаны; уточнить, расширить и активизировать словарь по теме; учить соотносить выбор одежды, обуви и головного убора с временем года.Развивать диалогическую речь, зрительное внимание, восприятие, речевой слух, память, тонкую моторику и координацию речи с движением; учить классифицировать одежду

1.Игра «Назови ласково»

2.Упражнение «Выбери одежду, обувь и головной убор для прогулки»

3.Упражнение « Скажи наоборот»

4.Упражнение «Назови, какая?»

1.Дидактическая игра «Наведи порядок в шкафу».

2.Игра с мячом «Одежда, обувь, головные уборы»

3.Дидактическая игра «Чья одежда – мамина или Машина?»

4.Дидактическая игра «Разложи вещи по сезону».

5. Работа в тетради задание №

Декабрь

1 неделя

Зима. Зимующие птицы.

Расширять знания детей об условиях жизни птиц зимой.Закреплять характерные особенности внешнего вида снегиря.Развивать наблюдательность и образное восприятие мира. Учить раскрашивать птиц в пределах контура.Развивать мелкую моторику руки для подготовки к последующему обучению письму. Развивать творческие способности через обучение нетрадиционным видам рисования.Развивать эстетическое восприятие прекрасного и воспитывать способность к сопереживанию изображаемым образам.

1.Задание «Описание птицы по плану»

2.Игра «Кого не стало?».

3.Игра «Что прибавилось?»,

4.Игра «Подскажи словечко»

5. Игра «Назови маму и папу птенца»

1.Игра «Чем угостим» (с мячом)

2.Игра «Найди птицу по фрагменту»

3.Задание «Сортируй птиц по размеру и виду»

4. Задание «Картинка и описание посчитай и соедини»

5. Работа в тетради задание №8

2 неделя

Мебель.

Расширить знания детей о мебели.
Активизировать словарь детей по данной теме.
Формировать устойчивые представления о цвете, величине, количестве, форме.
Продолжать учить детей считать до десяти, ориентироваться в пространстве, понимать значение понятий «верхний», «нижний».Развивать мышление, память, мелкую моторику, координацию движений. Согласование слов и движений.

1.Задание Назвать все предметы на картинке. Сначала по одному, затем, одним словом.

Подумать и ответить

2.Игра «Большой – маленький» продолжи фразу.

3.Игра «Описать предмет мебели по схеме»:

4.Игра «Сказать одним словом»

5.Задание Составить рассказ о том, как делают мебель, следуя схеме на картинке.

1.Занятие «Навести порядок, разложив вещи по местам.»

2.Задание. Подумай, вспомни и ответь.

3.Игра «Разделить мебель по соответствующим комнатам»

4.Занятие на листе сравнить

5.Игра «Что лишнее?»

6.Работа в тетради задание №9

3 неделя

Посуда.

Закрепление представлений о посуде, ее многообразии и назначении; закрепить обобщающее понятие: чайная посуда; учить образовывать существительные женского рода с суффиксом –ниц-; расширять словарный запас детей,развивать память, внимание, логическое мышление, восприятие;воспитывать эмоциональную отзывчивость, коммуникативные умения и навыки.

1.Игра «День – ночь»

2.Игра «Назови ласково».

3.Занятие «В чем хранится?»

4.Занятие «Собери картинку»

5.Загадки о посуде.

1.Игра: «Ждем гостей».

2.Игра: «Собери разбитую посуду»

3.Просмотр мультфильма «Федорино горе».

4.Занятие «Волшебный мешочек»

5.Занятие «Из чего посуда сделана»

6. Работа в тетради задание№10

4 неделя

Новогодний праздник.

Активизировать знания детей по теме «Новый год».Развивать умение исправлять смысловые ошибки в тексте.закреплять умение правильно держать карандаш и выполнять графические рисунки. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги . Воспитывать дружеские взаимоотношения, доводить начатое дело до конца.

.Игра «Что изменилось?»

2. .Игра «Будь внимательным»

3. .Игра «Сказать одним словом».

4.Игра «Скажи наобород»

5.Задание «Найди все круглые елочные игрушки на елочке».

1.Упражнение «Соотношение признаов к временам года»

2.Упражнение «Зимние месяцы»

3.Игра «Собери снеговика»

4.упражнение “Скажи наоборот”

5.игра «Наряжаем елочку»

6. Работа в тетради задание№11

Январь

2 неделя

Транспорт.

Закреплять словарь и знания детей по теме “Транспорт”. Уточнить понятия о различных видах транспорта (наземный, водный, воздушный), закрепить знания детей о деталях транспорта.развивать зрительное внимание, восприятие, мышление; формировать навыки инициативности и ответственности;воспитывать интерес к профессиям на транспорте, уважительное к ним отношение.

1.Игра «Нарисуй что видел».

2.Игра «Продолжи предложение»

3.Игра «Почему так называется?»

4. Игра «Найди тень»

5.Игра «Третий лишний»

1.упражнение «Сложи из геометрических фигур машину»

2.Задание «Где чья машина?»

3.Задание «Едет, плавает, летает»

4.Задание «Небылица»

5. Задание «Что делает машина?»

6. Работа в тетради задание№12

3 неделя

Профессии

Формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям;Расширять представления и знания о профессиональной деятельности людей;Активизировать слуховое внимание, быстроту реакций и логику;Развивать память, зрительное восприятие, внимание, умение обобщать и делать выводы;Воспитывать уважительное отношение, интерес, любознательность к людям разных профессий;

1.Упражнение "Кто что делает?"

2.Упражнение "Кому что нужно для работы?"

3.Упражнение "Один - много"

4.Задание «Назови прфессию»

1.Упражнение "Бывает - не бывает Отгадай загадку – нарисуй отгадку»

2.Упражнение «Кто это оставил?».

3.Упражнение «Что нужно…».

4.Составление описательного рассказа о профессиях людей по схеме.

5.Работа в тетради задание№13

4 неделя

Труд на селе зимой

Расширить представления детей о труде людей в зимнее время на селе, их профессии и значимости труда. Уточнить знания о работе животноводов: доярке, скотнике, телятнице.Воспитывать у детей интерес и уважение к труду механизаторов, слесарей-ремонтников. Обратить внимание на слаженность в работе, ловкость,взаимопомощь. Развивать познавательный интерес к исследовательской деятельности, желание познать новое. Продолжить совершенствовать пантомимические навыки Развивать моторику, внимание, память, усидчивость.Активизировать словарь детей по теме

1.Упражнение «Кто чинит машины зимой? »

2.Упражнение «Кто самый внимательный?».

3. Игра «Чего не хватает?»,

4.Упражнение «Времена года»

1.Дидактическая игра «Кто заботится зимой о животных» 2.Д/и «Слова профессий»

3.Игра «Что нужно для работы на селе».

4.Дидактическое упражнение «Разложи по размерному ряду»

5.Работа в тетради задание№14

Февраль

1неделя

Орудие труда. Инструменты.

Расширять и активизировать словарь детей по теме «Орудия труда и инструменты;
формировать умение строить разные типы высказываний,уточняя понимание смысла сложных слов;
активизировать мыслительную деятельность детей.развивать фонематические процессы;
общую моторику, внимание, память, мышление;

1.«Подскажи словечко»:

2.«Назови действие»

3.Игра «Будь внимательным»

4.Отгадайте загадки

5.Игра «Составь историю».

1.Игра «Что нужно для работы»

2.Игра «Посчитай, назови и раскрась»

3.Счетные палочки «составь по обзцу инструмент

4.Игра «Составь историю».

5.Задание: “ Почини инструмент”

6.Работа в тетради задание№15

2неделя

Животные жарких стран.

Уточнить с детьми названия животных жарких стран и их детенышей; уточнить внешние признаки, их строение, чем питаются, характерные повадки ,отработка навыков употребления предлогов в, на, под; развитие внимания, памяти,мышления

1.Задание«Как заботиться о живоных»

2 Игра « Продолжи»

3.Задание. «Подумай и скажи о каком животном я горворю»

4.Упражнение «Запомни картинки и выложи в том же порядке».

5. Задание «Будь внимательным»

1.Д/И «Подели по размеру»

2.Дидактическая игра «Чья, чей, чьи»

3.Игра «Что нужно для работы сживотными жарких стран в зоопарке».

4.Дидактическая Игра «Собери картинку»

5. Работа в тетради задание№16

3неделя

Комнатные растения.

Обучение детей более полно описывать комнатные растения. Отметить существенные признаки внешнего вида. Закрепление порядкового и обратного счета в пределах 5.Закрепление знания геометрических форм (прямоугольник, квадрат, треугольник, ромб, трапеция ) Развитие познавательной активности , памяти , связной речи воспитанников , мелкую моторику пальцев рук.Воспитывать бережное отношение к комнатным растениям и желание выращивать их.

1.Дидактическая игра «Подбери блюдца к цветочным горшкампо номерам»

2.Игра с прищепками «собери Цветок в красивом горшке»

3.Дидактическая игра «какие бывают цветы?»

4.Дидактическая игра «Найди отличия»

5.Дидактическая игра «Разбитый горшок»

1.Задание «Графический диктант»

2.Игра «Часть целое»

3.Игра «Собери цветок из геометрических фигур»

4 Дидактическая игра «Подойди к растению, которое я назову»

5. Работа в тетради задание№17

4неделя

Аквариумные и пресноводные рыбы.

Продолжать обогащать опыт детей при действии с предметами различной величины и цвета (желтый, синий, зеленый, красный).
Учить детей считать до двух.
Формировать знания о понятиях «круг», «один-много» и способах уравнивания совокупностей. Учить детей обобщать и классифицировать (морские рыбы, аквариумные рыбы, рыбы, живущие в пресноводных водоемах).Учить выделять признаки различия и сходства между рыбками.Упражнять детей делать выводы в составлении рассказа – сравнения по плану.Развивать мышление и память, умение анализировать, выражать их в речи. Развивать эмоциональную сферу детей

1 «.Игра «Что лишнее?».

2.Игра «Продолжи предложение»

3.Д/и«Назови части тела рыбы»

4.Игра «Почему так называется?»

5.Упражнение «Узнай рыбку»?

1.Задание «Развитие ориентировки на листе бумаги(выкладывание фигур из геом-х фигур»

2. Игра «Подбери признак »

3.Игра «Рассказ – сравнение»

4.Задание «Пересчитай технику»

5.Задание «На какие группы можно поделить этих рыб»

6. Работа в тетради задание№18

Март

1неделя

Ранняя весна. Мамин праздник.

Обобщение представленй о ранней весне и типичных явлениях в природе. Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме. Совершенствование навыка рассматривания карины, формирование целостного представления об изображённом на картине. Совершенствование умения воспринимать цветовобогатство, окружающего мира. Развитие связной речи, фонематических представлений, тонкой и общей моторики, выразительности движения, творческого воображения.

1.Упражнение «Картина оживает».

2.Игра-занятие "Подснежники"

3.упражнение «Скажи наоборот»

4.Игра с мячом «Большой - маленький».

5.Игра «Расскажи что происходит в природе весной»

1.Д/и «Сложи осколочную картинку».

2 Упражнение «Почему плачет зима?»

3.Игра «Рисование цветов песком»

4.Игра «Времена года»

5. Игра «Весной бывает – не бывает»

6. Работа в тетради задание№19

2неделя

Наша родина-Россия.

познакомить детей с нашей страной – Россией. развивать у детей познавательныйинтерес, Формировать у детей представление о том, что такое Родина, Россия; способствовать интеллектуальному развитиюактивизировать мышление и речь, пополнять свой словарный запас новыми словам.воспитывать в детях любовь и уважение к родному краю, стране русскому народу; воспитывать интерес к Российской символике и уметь изображать её в изобразительной деятельности

1.Задание «Составление рассказов по картинкам»

2.Игра «Закончи предложение»

3. Игра «Расшифруй цифру»

4. Игра «Назови соседей числа»

5.Задание «Собери картинку»

1.Задание «Жизнь в России»

2 Задание «Сравни города и соедени линиями большие и маленькие»

3. Игра «Найди лишний предмет»

4.Д/И «Собери целое»

5.Упражнение «Установление закономерностей»

6. Работа в тетради задание№20

3неделя

Москва – столица России

Наш город Шарыпово.

уточнить и закрепить знания детей о Москве; Москва — это главный город, столица нашей Родины; Москва — это крупный политический, культурный, учебный, промышленный, торговый центр; воспитывать любовь к главному городу нашей страны; развивать словарь по данной теме. Содействовать формированию интереса к своей малой Родине;Закрепить знания о достопримечательностях родного города. Воспитывать чувство любви и гордости к «малой Родине». Развивать мыслительные процессы: внимание, мышление, память. Развивать умение работать в малых группах.

1.Игра «Закончи предложение

2.«Что лишнее»

3.«Что сначала, что потом»

4.Упражнение «Кто что делает?»

1.Игра «Сложи картинку»

2.Рисование на песке «Российский флаг»

3.Выкладывание флагаиз геометрических фигур

4.Игра: Составь герб Москвы.

5.Игра 4 лишний

6.Работа в тетради задание№21

4неделя

Санкт – петербург.

Содействовать формированию интереса , Закрепить и расширить знания детей о Санкт- Петербурге, о его достопримечательностях и истории; Воспитывать чувство любви и гордости . Развивать мыслительные процессы: внимание, мышление, память. Развивать умение работать в малых группах.

1.«Отгадай загадки»

2.«Найди все маленькие дома»

3.«Что лишнее»

4.«Что сначала, что потом»

5.Упражнение «Кто что

делает?»

1.Игра «Выложи из палочек свой дом»

2.Упражнение «Обведи по точкам и заштрихуй»

3.Рисунок на тему «Санкт-Петербург »

4.Игра: « Город на песке»

5.Игра: « Части суток»

6.Работа в тетради задание №22

Апрель

1неделя

Мы читаем. С. Я. Маршак.

«12 месяцев»

уточнить и закрепить знания детей о временах и месяцах года, используя содержание сказки;учить устанавливать причинно- следственные связи;побуждать детей к высказыванию, к решению проблемной ситуации;повышать познавательную активность детей за счёт привлекательности процесса обучения, его эмоциональной мотивированности и сюжетности внимание, память, мышление; умение подбирать признаки предметов; умение слушать, беседовать по содержанию произведения; творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.

1. Д. и. «Подбери признаки».

2.Дидактическая игра «Найди ракету пришельцев»

3.Дидактическая игра «Подбери месяц к времени года»

4.Дидактическая игра «Найди признаки времини года»

5.Загадки

1.Игра с колечками .

2.Игра «4 лишний»

3.Игра «Разрезные картинки».

4.Игра с палочками «Корзинка для подснежников»

5.Работа в тетради №23

2 неделя

Мы читаем. К. И. Чуйковский.

Мойдодыр.

Формировать умение детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать, слушать сказку, следить за развитием действия, сопереживать герою произведения;Воспитывать интерес к книгам и иллюстрациям, желание их рассматривать и обмениваться впечатлениями, культуру гигиены;развивать диалогическую речь детей, слуховое и зрительное внимание, память, мышление, мелкую моторику рук.

1.дидактическая игра: « Когда это бывает?»

2.Игра: « Мыльные пузыри»

3.Игра «Подскажи словечко».

4.Игра «Новые слова»

1.Дидактическая игра: «Назови предметы»

2.Игра «Что сначало что потом»

3.Задание «Кому что достанется»

4.Задание « Нарисуй вторую половину определив величину»

5.Задание «Расскрась только те предметы которые понадобятся Мойдодыру»

6. .Работа в тетради №24

3 неделя

Мы читаем. С.В. Михалков.

Дядя Стёпа –милиционер.

воспитывать уважение к труду милиционера;дать представление о том, что профессия милиционер – важна, трудна и опасна; что его работа – это охрана, защита людей, оказание им помощи, борьба с нарушителями закона;развивать логическое мышление, аналитические способности, речь детей, умение находить решение в экстремальных ситуациях.

1.Игра «Кто что делает?"

2.Игра « Дни недели»

3.Задание «Составь рассказ по картинке»

4.Игра «Третий лишний»

5. Упражнение «Для чего они нужны?»

1.Дидактическая игра «Кто приходит к нам на помощь?»

2.Дидактическая игра « Скажи наоборот».

3.Упражнение "Один - много"

4.Упражнение «Высокий низкий»

5. Работа в тетради №24

4неделя

Мы читаем. А.Л. Барто.

Познакомить воспитанников с творчеством А. Барто.Продолжать учить детей понимать содержание стихотворений; Развивать внимание, память, связную речь;

Воспитывать любовь к книге, интерес к стихотворениям;Развивать коммуникативные способности, творческое мышление, познавательный интерес;

1.Игра “Хлопки”

2.Отгадайте загадки о летних развлечениях.

3.Игра «Куда я спрятался»

4.Игра «Пары предметов»

5.Игра «Вверху-внизу»

1.Упражнение: «Скажи наоборот»

2.Игра «Назови одним словом»

3.Задание «Дни недели

4.Задание «Дни недели

5. Работа в тетради №25

Май

2 неделя

Поздняя весна. Весенние цветы

Расширить и закрепить знания детей о полевых цветах; познакомить с техникой изготовления цветов и составления букета, развивать память, внимание, мелкую моторику рук; воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту окружающей природы, относиться к цветам с любовью и нежностью, беречь и заботиться о них; воспитывать навыки коллективной творческой деятельности. закрепить и обобщить представления детей об основных признаках весны в живой и неживой природе; упражнять детей в умении устанавливать простейшие причинно-следственные связи, делать выводы. уточнение, расширение и активизация словаря по теме весна.

1.Игра «Угадай, что это?».

2.Игра-занятие "Первые цветы"

3.упражнение «Скажи наоборот»

4.Игра «Живая природа»

5.Игра «Расскажи что происходит в природе весной»

1.Д/и «Сложи матеиатическую картинку».

2. Игра "Цветок и ручеек"

3.Игра «Цветок нв песке»

4.Игра «Времена года»

5. Игра «Весной бывает – не бывает»

5. Работа в тетради №26

3 неделя

Мы читаем. А.С. Пушкина.

Формировать способность проявлять бескорыстную радость, душевное волнение при встрече с добрым и красивым миром.

Формировать умение разгадывать загадки.Формировать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно-выразительные средства, понимать их значение. Уметь определять название сказок по сюжетным картинам.Развивать воображение, внимание.Воспитывать любовь к творчеству А. С. Пушкина.

1.Задание: Какие сказки Пушкина вы знаете?

2.Задание: Я начну, а вы кончайте, дружно хором отвечайте:

3.Задание: Посмотрите, что лежит в волшебной корзинке. Определите ребята, из какой сказки эти предметы?

1.Игра «Назови одним словом»

2.Игра с мячом «Подбери признак».

3.Упражнение на развитие графомоторных навыков (штриховка)

4. Работа в тетради №27

4 неделя

Школа. Школьные принадлежности.

продолжать учить детей давать полные ответы на вопросы воспитателя;обогащать словарный запас по данной теме, образовывать притяжательные прилагательные множественного числа;развивать логическое мышление;продолжать развивать связную речь;учить составлять творческий рассказ;воспитывать бережное отношение к школьным принадлежностям.

1.Игра «Куда я спрятался»

2..Игра «Пары предметов»

3.Игра «Вверху-внизу»

4.Игра «Назови лишний »

5.Упражнение «Назови ласково».

1.Игра «Глубокая -мелкая»

2.Игра «Найди пару»

3.Игра «Времена года»

4.Игра «Части суток»

5.Задание «Дни недели»

6.Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»

7. Работа в тетради №27

Приложение № 5

3.5 Календарный план

подгрупповых занятий

в старшей и подготовительной группе для детей ЗПР.

1-й ,2-й год обучения

(по программе С.Г.Шевченко)

Период

Тема

Заняти

Цель

Старшая группа

Подготовительная группа

Сентябрь

1-3

неделя

Психолого – педагогическое обследование на динамику.

3 неделя

Осень

- Формировать представления об осени как времени года, характерных признаках осени (часто идут дожди, ветер дует сильнее, птицы улетают в теплые края, животные готовятся к зиме, вода в реке становится холоднее, дни становятся короче, а ночи длиннее).

-Формировать умение сравнивать признаки осени с признаками лета.

-Развивать восприятие, внимание, память, мышление, речь, моторику.

Зрительное и слуховое внимание.

1.Игра «Кто есть в семье?»

2.Игра «Четвертый лишний»

3.Игра «Поиграйка»

4. Игра «Запомни слова и назови их в обратном порядке»

Игры на развитие моторики, памяти,внимания и мышления.

1. Игра «Назови фигуры»

2. Игра « Назови одним словом»

3. Задание «Пересчитай листочки и зачеркни нужную цифру»

4. Задание «Обведи и заштрихуй листок»

5.Работа в тетради задание №1

Зрительное и слуховое внимание.

1.Д/и «Назови предмет»

2. Д/и «Сосчитай»

3.Д/и «Какой цифры не стало?»

4.Д.И «Чудесный мешочек»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. "Сделай, как я!"

2. «Описываем различные свойства предметов»

3. «Съедобное – несъедобное».

4. Знакомимся с признаками предметов с помощью загадок

5.Работа в тетради задание №1

4 неделя

Деревья

- Формировать представления о деревьях (береза, рябина, клен, дуб, ель), их свойствах, характерных признаках.

- Формировать умение образовывать множественное число существительных и относительные прилагательные от названий деревьев.

-Развивать восприятие, внимание, память, мышление, речь, моторику.

Зрительное и слуховое внимание.

1. Игра. «Большой – маленький»

2. Игра «Цвет иформы»

3. Игра «На что похоже»

4. Игра «Светофорчик»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Игра «Сравнение предметов».

2.Задание «Играй-ки»

3.Задание «Нарисуй листики на ветках и назови дерево»

4. Игра Рзноцветный венок»

5.Работа в тетради задание №2

Зрительное и слуховое внимание.

1. Игра «Сравнивать деревья между собой».

2. Игра «Назови одним словом».

3. Игра «Живое - неживое»

4. Игра «Найди предметы».

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Задание «Подбери силуэт дерева к его изображению»

2. Игра «Назови части»

3. Игра «Назови по описанию»

4. Игра «С какого дерева плод»

5.Работа в тетради задание №2

5 неделя

Овощи

- Формировать представления об овощах (помидор, огурец, лук, морковь, капуста, картофель, горох, тыква), их характерных признаках (цвет, форма, вкус).

-Уточнить знания о том, где и как растут овощи, что готовят из овощей.

-Закрепить обобщающее понятие «овощи».

-Закреплять умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами

.-Закреплять представления об овощах, их характерных признаках.

-Расширять и активизировать глагольный словарь по теме (выкапывают, срезают, выдергивают, срывают, поливают и т.д.)

-Развивать восприятие, внимание, память, мышление, речь, моторику.

Зрительное и слуховое внимание.

1. Игра «Какой фигуры не стало?»

2. Игра «Где позвонили?»

3. Игра « Часовой»

4. Игра «Собираем урожай»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Игра « Парные картинки»

2. Игра « Собери овощ»

3. Игра « Узнай по силуэту»

4. Игра « Дни недели»

5.Работа в тетради задание №3

Зрительное и слуховое внимание.

1. Упражнение« «Сверху – снизу и справа – слева».

2. «Сверху – снизу и справа – слева».
3.Игра « Назови ласково»

4. Игра « Найди и сравни овощи»
Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Игра « Что за время суток»

2. Игра « Собери овощи»

3. Игра « Найди такойже овощ»

4. Игра «Выбери предмет нужной формы»

5.Работа в тетради задание №3

Октябрь

1 неделя

Овощи

-Закреплять представления об овощах, их характерных признаках.

-Расширять и активизировать глагольный словарь по теме (выкапывают, срезают, выдергивают, срывают, поливают и т.д Сравнение овощей и фруктов.

-Развивать восприятие, внимание, память, мышление, речь, моторику.

Зрительное и слуховое внимание.

1. Упражнение «Мой любимый фрукт»

2. Упражнение «Овощная небылица»

3.Игра «Составь предложение»

4.Игра «Третий лишний»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Игры «Найди недостающие фигуры»

2. Игры «Вспомни рисунки»

3. Игра «Что лишнее в ряду?»

4. Игра «Что это?»

5.Работа в тетради задание №4

Зрительное и слуховое внимание.

1.Упражнение «Да или нет?»

2. Игра «Что перепутал художник?»

3.Отгадывание загадок.

4.Игра «Что общего и чем отличаются друг от друга»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Дидактическая игра с мячом «Бывает – не бывает».

2.Игра «Сосчитай –ка»

3.Игра «Верно – неверно»

4. Лото «Один — много».

5. Работа в тетради задание №4

2 неделя

Фрукты.

- Формировать представления о фруктах (яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, вишня), их характерных признаках (цвет, форма, вкус).

-Уточнить знания, где растут, в какое время созревают, что можно приготовить из фруктов.

-Закрепить обобщающее понятие «фрукты».

-Формировать умение образовывать относительные прилагательные от существительных.

-Закреплять умения дифференцировать понятия «Овощи», «Фрукты».

-Продолжать учить образовывать относительные прилагательные от существительных.

-Развивать восприятие, внимание, память, мышление, речь, моторику.

Зрительное и слуховое внимание.

1.Игра «Назови дерево»

2.Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь название фрукта»

3.Игра «Назови лишний предмет»

4. Игра «Найди фрукты»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Игра «Найди сходство и отличие».

2. Игра «Заколдованный фрукт».

3. Игра «Волшебный мешочек»

4 Задание «Запомни и нарисуй фрукт».

5.Работа в тетради задание №5

Зрительное и слуховое внимание.

1.Задание «Составь картинку по памяти»

2Игра «Что лишнее в ряду?»

3. Игра «Какой большой -маленький?»

4. Игра «Продолжи предложение»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Игра «Собери фрукты в корзину»

2.Упражнение «Мы делили апельсин».

3.Игра «Угощение гномов».

4.Игра «Волшебный мешочек».

5.Игра «Найди сходство и отличие».

6. Игра «Заколдованный фрукт».

7.Работа в тетради задание №5

4 неделя

Ягоды

-Формировать представления о ягодах (клюква, малина, брусника, черника, смородина (красная, черная), клубника), их характерных признаках.

-Учить образовывать существительные в формах именительного и родительного падежей множественного числа.

-Формировать понятия «съедобный», «несъедобный».

-Развивать восприятие, внимание, память, мышление, речь, моторику.

Зрительное и слуховое внимание.

1.Игра «Кто заблудился?»

2.Игра «В лесу»

3.Игра «Какое варенье? Какой компот?»

4.Игра «Лишняя ягода»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Дидактическая игра «Отгадай загадку –найди ягодку»

2.Дидактическая игра « Что в лукошко мы берём?».

3.Игра «Большая– маленькая»

4.Игра «Что это?»

5 Работа в тетради задание №6

Зрительное и слуховое внимание.

1. Игра «Запомни слова»

2.Игра «Назови одним словом»

3.Игра с мячом «Подбери признак».

4Упражнение на развитие графомоторных навыков,работа в тетради упражнение «Ягода»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Игра «Что это? Кто это?»

2.Игра «Разложи карточки»

3.Игра «Разложи картинки по группам»

4.Задание «Закрой лишнюю картинку»

5 Работа в тетради задание №6

5 неделя

Бытовые приборы

уточнение и закрепление знаний детей о бытовой технике. Расширить представление о бытовых электроприборах, об их разнообразии, значении для людей, о правилах безопасного пользования. Упражнять в узнавании приборов Развивать умения работать .Развивать логическое мышление Продолжать воспитывать умение слушать инструкции воспитателя и действовать в соответствии с ним. Создать доброжелательную, эмоционально насыщенную атмосферу совместной деятельности

Зрительное и слуховое внимание.

1.Задание «Составь картинку по памяти»

2Игра «Что лишнее в ряду?»

3. Игра «У КОГО - КТО?»

4. Игра «Продолжи предложение»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Игра «Какого цвета не стало?

2.Игра « Говори наоборот»

3.Игра « Какие бытовые предметы нужны нам дома»

4.Игра « Что потом?»

5.Работа в тетради задание №7

Зрительное и слуховое внимание.

1.Игра «Тук-тук, кто в домике живёт?»

2.Дидактическая игра “Узнай прибор на ощупь”

3.Задание «Закончи фразу»

4.Задание «Что из предложенных предметов можно положить в холодильник?»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Упражнение: «Скажи наоборот»

2.Задание «Какие предметы чем помогает»

3Игра « Что не так?» (нелепицы).

4.Игра «Назови цвет предмета».

5.Работа в тетради задание №7

Ноябрь

1 неделя

Поздняя осень

Закреплять и углублять представления детей о поздней осени; продолжать знакомить с народными приметами; развивать интерес к природным явлениям окружающего мира; учить взаимодействию в группах.

Зрительное и слуховое внимание.

1.Игра «Задай ритм»

2.Игра «Подбери одежду»

3.Игра «Листочки».

4. Игра «Повтори, не ошибись»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Игра «Какого цвета поздней осенью не стало?»

2.Игра « Говори наоборот»

3.Задание« Сравнение Ранней и поздней осени»

4.Игра « Что потом?»

5.Работа в тетради задание №8

Зрительное и слуховое внимание.

1.Задание «Какие осенние месяцы вы знаете?»

2.Упражнение «Какая сейчас осень?»

3.Упражнение «Какой у тебя лист?»

4.Игра "Помести птицу в свой дом".

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Упражнение «Какого цвета не стало на деревьях в этот период осени?»

2.Игра « С какого дерева лист»

3.Задание « Сравнение где больше листьев»

4.Игра « Что пропало»

5.Работа в тетради задание №8

2 неделя

Посуда

- Формировать представления о посуде, материале, из которого она изготовлена, необходимости посуды для человека.

-Учить сравнивать столовую и кухонную посуду по назначению и материалу.

-Формировать умение использовать существительные множественного числа в родительном падеже

-Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде.

-Развивать восприятие, внимание, память, мышление, речь, моторику

Зрительное и слуховое внимание.

1.Отгадывание загадок

2.Рассказ о животных по картинкам

3.Упражнение «Назови ласково».

4.Дидактическая игра «Скажи наоборот».

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1Просмотр мультфильма «Федорино горе».

2.Игра «Выбери что нужно ».

3.Игра «Чем похоже и чем отличаются?».

4.Игра «Ассоциации».

5. Работа в тетради задание№9

Зрительное и слуховое внимание.

1.Игра «Что без чего?»

2.Дидактическая игра " Оиши посуду по признакам"

3.Игра «Бывает - не бывает»

4.Упражнение: «Какой? Какая? Какие?»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Игра: «Ждем гостей».

2.Игра: «Собери разбитую посуду»

3.Занятие «Из чего посуда сделана»

4.Задание «Нарисуй и зачеркни»

5. Работа в тетради задание№9

3 неделя

Мебель

-Закреплять знания о частях дома (подъезд, лестница, лифт, квартира), назначение комнат в квартире.

-Учить образовывать относительные прилагательные и сложные слова типа «пятиэтажный», «двухкомнатная».

-Формировать понятия «вверху», «высокий», «низкий», «сверху», «снизу».

-Развивать восприятие, внимание, память, мышление, речь, моторику.

Зрительное и слуховое внимание.

1.Задание Назвать все предметы на картинке. Сначала по одному, затем, одним словом.

2.Игра «Большой – маленький» продолжи фразу.

3.Задание «Назови соседей», вариант с числами

4. Игра «Что изменилось»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Игра – «Верно», «Неверно»

2.« Назови слова»

3.« Логические задачи»

4.Упражнение группового тренинга "Что было бы, если..."

5..Работа в тетради задание №10

Зрительное и слуховое внимание.

1.Игра «Описать предмет мебели по схеме»

2 Игра «Пропусти число».

3.Игра «Сказать одним словом»

4.Задание Составить рассказ о том, как делают мебель, следуя схеме на картинке.

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Занятие «Навести порядок, разложив вещи по местам.»

2.Задание. Подумай, вспомни и ответь.

3.Игра «Что лишнее?»

4. Игра « Путаница»

5.Работа в тетради задание №10

4 неделя

Домашние птицы

-Формировать представления о домашних птицах, их характерных признаках, приносимой пользе.

-Учить сравнивать домашних птиц, находить сходства и различия

-Закрепить представление о домашних птицах.

-Формировать обобщающее понятие «птенцы».

-Познакомить с профессией птичницы.

-Развивать умение образовывать родительный падеж множественного числа существительных (петухи без хвостов).

-Развивать внимание, память, мышление, воображение

Зрительное и слуховое внимание.

1.Задание «Описание птицы по плану»

2.Игра «Кого не стало?».

3.Игра «Что прибавилось?»,

4.Игра «Подскажи словечко»

5. Игра «Назови маму и папу птенца»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Игра «Чем угостим» (с мячом)

2.Игра «Найди птицу по фрагменту»

3.Задание «Сортируй птиц по размеру и виду»

4. Задание «Картинка и описание посчитай и соедини»

5. Работа в тетради задание №11

Зрительное и слуховое внимание

1.Игра «День – ночь»

2.Игра «Назови ласково».

3.Занятие «Сасчитай и соедени с цифрой?»

4.Занятие «Собери картинку»

5.Загадки о домашних птицах

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. " Игра Четвёртый лишний"

2. Игра "Потерявшаяся игрушка"

3. Игра "Найди клад"

4. Игра "Угадай, что я делаю"

5. Работа в тетради задание №11

5 неделя

Зима

-Формировать представления о зиме как о времени года, характерных признаках зимы..

-Расширять и активизировать словарь по теме.

-Формировать навыки диалогической речи.

-Развивать внимание, память, мышление, моторику.

Зрительное и слуховое внимание.

1.Игра «Что изменилось?»

2.Игра «Будь внимательным»

3.Игра «Сказать одним словом».

4.Игра «Скажи наобород»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Упражнение «Соотношение признаов к временам года»

2.Упражнение «Зимние месяцы»

3.Игра «Собери снеговика»

4.упражнение “Скажи наоборот”

5. Работа в тетради задание№12

Зрительное и слуховое внимание.

1.Задание «Найди все круглые елочные игрушки на елочке».

2.Игра «КАКОЕ СЛОВО ЗАДУМАНО?»

3 .Игра«СТУ ДА СТУК, НАЙДИ СЛОВО МИЛЫЙ ДРУГ»

4.Игра«ЗАМКНИ ЦЕПОЧКУ»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.игра «Наряжаем елочку»

2.Игра «Я скажу, а ты - запомни».

3.Игра «Кто-то наследил»

4.Игра «Посмотри и сделай так же».

5. Работа в тетради задание№12

Декабрь

1 неделя

Зима

-Закрепить признаки зимы.

-Уточнить знания о том, как зимуют заяц и белка.

-Формировать навыки диалогической речи.

-Формировать умение пересказывать текст.

-Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику.

Зрительное и слуховое внимание.

1.Игра «Экран».

2. Игра «Опиши предмет»

3. Игра «Запомни картинки»

4.Игра «Какой игрушки не хватает?»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Игра «Отгадывание небылиц»

2.Игра «Что исчезло»

3.Игра «Сложи узор»

4. Игра «Найди два одинаковых предмета»

5. Работа в тетради задание№13

Зрительное и слуховое внимание.

1.Игра «Волшебное слово».

2.Игра «Съедобное - несъедобное».

3.Игра «Чем похожи – чем отличаются»

4.Игра «Успей дотронуться».

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Игра «Сравнение предметов по описанию»

2.Игра « На стол ,под стол ,стучать»

3.Игра «Составление геометрических фигур»

4. Игра «Только одно своество»

5. Работа в тетради задание№13

2 неделя

Домашние животные

-Формировать представления о домашних животных и их детенышах, их характерных признаках, о том, как заботится человек о домашних животных.

-Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

-Закреплять умение различать домашних и диких животных.

-Учить детей образовывать именительный и родительный падежи множественного числа существительных.

-Развивать умение составлять рассказ – сравнение по опорным картинкам.

-Развивать внимание, память, мышление, моторику.

Зрительное и слуховое внимание.

1.«Подскажи словечко»:

2.«Назови действие»

3.Игра «Будь внимательным»

4.Отгадайте загадки

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Задание«Как заботиться о живоных»

2.Задание. «Подумай и скажи о каком животном я горворю»

3.Упражнение «Запомни картинки и выложи в том же порядке».

4. Задание «Будь внимательным»

5. Работа в тетради задание№14

Зрительное и слуховое внимание.

1.Игра «Составь историю»

2. Игра « Сделай ,как я»

3.Игра « Бывает не бывает»

4. Игра « Выкладывание узора из палочек»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Д/И «Подели по размеру»

2.Дидактическая игра «Чья, чей, чьи»

3.Игра «Что нужно для работы сживотными жарких стран в зоопарке».

4.Дидактическая Игра «Собери картинку»

5. Работа в тетради задание№14

3 неделя

Дикие животные

-Формировать представление о диких животных жарких стран, их характерных признаках.

-Закрепить умение употреблять существительные в именительном падеже единственного и множественного

-Развивать внимание, память, мышление, моторику.

Зрительное и слуховое внимание.

1.«Подскажи словечко»:

2.«Назови действие»

3.Игра «Будь внимательным»

4.Отгадайте загадки

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Игра «Что нужно для животных»

2.Игра «Посчитай, назови и раскрась»

3.Счетные палочки «составь по обзцу Животное»

4.Задание «На какие группы можно поделить этих животных»

5. Работа в тетради задание№15

Зрительное и слуховое внимание.

1 «.Игра «Что лишнее?».

2.Игра «Продолжи предложение»

3.Д/и«Назови части тела диких животных»

4.Игра «Почему так называется?»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Задание «Развитие ориентировки на листе бумаги(выкладывание фигур из геом-х фигур»

2. Игра «Подбери признак »

3.Игра «Рассказ – сравнение»

4.Задание «Пересчитай Животных»

5.Работа в тетради задание№15

4 неделя

Новогодний праздник.

-Формировать представление о празднике «Новый год», его особенностях и традициях.

-Формировать обобщающее понятие «елочные игрушки».

-Учить распространять предложения прилагательными и согласовывать их с существительными единственного и множественного числа.

-Формировать представление о празднике «Рождество», его особенностях и традициях.

-Активизировать словарь по темам «Новый год», «Рождество».

-Развивать моторику, внимание, память, воображение.

Зрительное и слуховое внимание.

1.Игра «Составь историю».

2.Упражнение «Узнай кто это по описанию»

3.Отгадайте загадки

4.Игра «Составь историю».

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Задание «Развитие ориентировки на листе бумаги (выкладывание фигур из геом-х фигур»

2. Игра «Подбери признак »

3.Задание «Пересчитай елочки»

4.Задание «На какие группы можно поделить эти елочные игрушки»

5. Работа в тетради задание№1

Зрительное и слуховое внимание.

1.«Подскажи словечко»:

2.«Назови действие»

3.Игра «Будь внимательным»

4.Упражнение «Кто это оставил?».

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Задание «Графический диктант»

2.Игра «Часть целое»

3.Игра «Собери снежинку из геометрических фигур»

4 Дидактическая игра «Подойди к предмету, которое я назову»

5. Работа в тетради задание№16

5 неделя

Зимние забавы

Формировать представление о разнообразии зимних игр и развлечений.

-Формировать умение дифференцировать предметы и оборудование для организации зимних игр.

-Активизировать словарь по теме.

-Закреплять представления о разнообразии зимних игр и развлечений.

-Активизировать словарь по теме.

-Развивать внимание, память, мышление.

-Развивать внимание, память, мышление, воображение, моторику.

Зрительное и слуховое внимание

1.Игра «Закончи предложение

2.«Что лишнее»

3.«Что сначала, что потом»

4.Упражнение «Кто что делает?»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Игра «Что нужно для спортивных игр зимой»

2.Игра «Посчитай, назови и раскрась»

3.Счетные палочки «составь по обзцу инвентарь для зимних забав»

4.Задание: “ Почини Сани”

5.Работа в тетради задание№17

Зрительное и слуховое внимание

1.Игра «Нарисуй что видел».

2.Игра «Продолжи предложение»

3.Игра «Почему так называется?»

4. Игра «Найди тень»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Упражнение "Бывает - не бывает Отгадай загадку – нарисуй отгадку»

2.Упражнение «Кто это оставил?».

3.Упражнение «Что нужно…».

4.Составление описательного рассказа Забавы»

5.Работа в тетради задание№17

Январь

3неделя

Транспорт.

-Формировать представления о наземном транспорте, познакомить с профессиями людей, работающих на наземном транспорте.

-Учить группировать транспорт по обобщающим признакам (грузовой, легковой, пассажирский).

-Закрепить знание правил перехода улицы.

-Закрепить умение использовать существительные в именительном падеже множественного числа и в творительном падеже единственного числа без предлога

. -Продолжать формировать представление о наземном транспорте.

-Учить различать и называть детали, части транспорта.

-Формировать умение образовывать существительные в родительном падеже множественного числа.

-Формировать умение правильно употреблять простые предлоги.

-Развивать внимание, память, мышление, связную речь.

Зрительное и слуховое внимание

1.Упражнение "Кто что делаети на каком транспорте?"
2.Упражнение "Кому что нужно для работы?"

3.Упражнение "Один - много"

4.Задание «Назови профессию»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Задание «Развитие ориентировки на листе бумаги(выкладывание фигур из геом-х фигур»

2. Игра «Опиши транспорт»

3.Игра «сравнение»

4.Задание «Пересчитай технику»

5 Работа в тетради задание№18

Зрительное и слуховое внимание

1.Игра «Закончи предложение

2.«Что лишнее»

3.«Что сначала, что потом»

4.Упражнение «Кто что делает?»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.упражнение «Сложи из геометрических фигур машину»

2.Задание «Где чья машина?»

3.Задание «Едет, плавает, летает»

4.Задание «Небылица»

5 Работа в тетради задание№18

4неделя

Одежда

- Формировать представления об одежде, ее видах, необходимости одежды человеку, материале из которого она изготовлена.

-Развивать восприятие, внимание, память, мышление, речь, моторику.

Зрительное и слуховое внимание.

1. Д. и. «Подбери признаки».

2.Дидактическая игра «Найди ракету пришельцев»

3.Дидактическая игра «Подбери месяц к времени года»

4.Дидактическая игра «Найди признаки времини года»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Игра «Выложи из палочек предмет одежды»

2.Упражнение «Обведи по точкам и заштрихуй»

3.Рисунок на тему «в какое время года какие нужы предметы одежды »

4.Игра: « Разложи по местам»

5 Работа в тетради задание№18

Зрительное и слуховое внимание.

1..Загадки

2.Игра «Расшифруй цифру»

3. Игра «Назови соседей числа»

4.Задание «Собери картинку»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Дидактическая игра: «Назови предметы»

2.Игра «Что сначало что потом»

3.Задание «Кому что достанется»

4.Задание « Нарисуй вторую половину определив величину»

5 Работа в тетради задание№18

5 неделя

Зимующие птици

-Формировать понятие «зимующие птицы».

-Познакомить с условиями жизни птиц зимой, подвести к необходимости помощи птицам зимой.

- Уточнять и расширять знания детей о зимующих птицах.

-Учить подбирать слова-признаки к существительным.

-Закрепить умение составлять сложные слова типа «длинноклювый».

-Развивать внимание, память, мышление, моторику

Зрительное и слуховое внимание.

1.Упражнение «Кто зимует зимой? »

2.Упражнение «Кто самый внимательный?».

3. Игра «Чего не хватает?»,

4.Упражнение «Времена года»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Дидактическая игра «Кто заботится зимой о птицах»

2.Д/и «Слова профессий»

3.Игра «Что нужно ».

4.Дидактическое упражнение «Разложи по размерному ряду»

5.Работа в тетради задание№19

Зрительное и слуховое внимание.

1.«Отгадай загадки»

2.«Найди всех маленьких птиц»

3.«Что лишнее»

4.«Что сначала, что потом»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Игра с колечками .

2.Игра «4 лишний»

3.Игра «Разрезные картинки».

4.Игра с прищепками

5.Работа в тетради №19

Февраль

1неделя

Профессии

Формировать представление о профессиях, их значении для человека, общественной значимости профессий.

-Учить подбирать действие к предмету и предмет к действию.

-Развивать внимание, память, мышление, моторику.

Зрительное и слуховое внимание.

1.Игра «Куда я спрятался»

2..Игра «Пары предметов»

3.Игра «Вверху-внизу»

4.Игра «Назови лишний »

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Упражнение «Для чего они нужны?»

2.Задание «Расскрась только те предметы которые понадобятся Доктору»

3.Задание «Дорисуй по памяти»

4.Задание «Найди и назови»

5.Работа в тетради №20

Зрительное и слуховое внимание.

1.Игра «Кто что делает?"

2.Игра « Дни недели»

3.Задание «Составь рассказ по картинке»

4.Игра «Третий лишний»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Дидактическая игра «Кто приходит к нам на помощь?»

2.Дидактическая игра « Скажи наоборот».

3.Упражнение "Один - много"

4.Упражнение «Высокий низкий»

5. Работа в тетради №20

2неделя

Профессии в детском саду

Закрепить понятие «профессия».

-Закрепить и активизировать словарь по теме.

-Формировать связную речь.

-Развивать внимание, память, мышление, моторику.

Зрительное и слуховое внимание.

1.дидактическая игра: « Повар ?»

2.Игра: « Мыльные пузыри»

3.Игра «Подскажи словечко».

4.Игра «Новые слова»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Игра «Подумай и нарисуй»

2. Игра «Запомни и назови»

3. Игра «Посмотри, запомни, назови»

4. Игра «Прятки»

5. Работа в тетради №21

Зрительное и слуховое внимание.

1.Игра «Слушай и выполняй»

2.Игра «Пара слов»

3.Игра «Дорисуй недостоющее»

4.Игра «Назови одним словом»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Игра « Чего не стало?»

2. Игра «Что изменилось?»

3. Игра «На что похожа буква?»

4. Игра «Дорисуй»

5. Работа в тетради №21

3неделя

День защитника отечества

Познакомить детей с военными профессиями (летчик, танкист, ракетчик, моряк, пограничник).

-Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме.

-Учить образовывать новые слова.

-Закрепить умение использовать существительные в именительном падеже единственного и множественного числа, в творительном падеже единственного числа, в родительном падеже множественного числа во фразовой речи. Формировать обобщающее понятие «защитники Отечества», «военные».

-Обогащать речь прилагательными (отважный, выносливый, храбрый, мужественный).

-Учить составлять рассказ о защитниках Родины.

-Воспитывать уважение к защитникам Родины, гордость за свою страну.

-Развивать внимание, память, мышление, общую моторику.

-Воспитывать уважение к защитникам Родины, гордость за свою страну.

Зрительное и слуховое внимание.

1.Дидактическая игра « Распредели технику по картам»

2..Игра «Самолеты летят»

3.Игра «Господа офицеры»

4.Составление рассказа по сюжетной картине «Охрана границы»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Дидактическая игра «Узнай по описанию». 2.Игра «Чудесный мешочек»

3. «Кому что нужно?»

4. Игра «Назови военную профессию» (Игра с мячом).
5. Работа в тетради №22

Зрительное и слуховое внимание.

1.Д/и «Доскажи словечко»

2.Д/игра «Что лишнее и почему?»

3. Игра «Один-много».
4.Задание «На какие группы можно поделить эту военную технику»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Игра «Двойной противник».
2.Игра «Один, два — пять».
3.Игра «Кто быстрее соберет картинку»

4.Игра задание «Разложи по цвету»
5. Работа в тетради №22

4неделя

Обувь

- Формировать представления об обуви, ее видах, назначении, материале, из которых она изготовлена.

-Продолжать учить образовывать прилагательные от существительных

-Закреплять умение образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных

Закреплять понятия «одежда», «обувь».

-Упражнять в образовании существительных единственного и множественного числа.

-Формировать умение составлять рассказ по опорным картинкам.

-Развивать восприятие, внимание, память, мышление, речь, моторику.

Зрительное и слуховое внимание.

1. Игра «Рассказываем сказку».

2. Игра «Хлопни в ладоши»

3.Игра «Пуговицы».

4.Игра «Найди нужный цвет»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Игры с шариками

2.волшебный мешочек

3.игры с бусинками

4.игры со шнурками

5. Работа в тетради №2

Зрительное и слуховое внимание.

1. Упражнение "Запоминаем слова"

2. Игра «Слушай хлопок!»

3. Игра «Лови – не лови»

4.Игра "Будь внимателен!"

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Игры с карандашом

2. Игры со счётными палочками

3Игры по развитию тактильной памяти

4.Игры с прищепками

5. Работа в тетради №23

5 неделя

Головные уборы

- Формировать представления о головных уборах, их видах, назначении, материалах, их которых они изготовлены.

-Закреплять умение образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

-Развивать восприятие, внимание, память, мышление, речь, моторику.

Зрительное и слуховое внимание.

1. Игра «Вкус и запах»

2. Игра «Успей дотронуться».

3. Игра «Сорока-белобока»

4. Игра «Муха»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Упражнение"Конструирование. Складывание 4- 5 составных разрезных картинок"

2. Задание"Учить определять геометрические фигуры (объёмные и плоскостные) на ощупь"

3. Упражнение"Антонимы"

4. Упражнение «Заяц робот»

5. Работа в тетради №24

Зрительное и слуховое внимание.

1. Игра «Экран».

2. Игра «Обезьянки».

3. Игра «Я беру с собой в чемодан….»

4. Игра " Четыре стихии".

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Игра"Шар"

2. Игра"Большой — маленький.

3. Игра «Один — много»

4. Упражнение"Выделение 5 предметов из множества по образцу"

5. Работа в тетради №24

Март

1неделя

Весна

-Формировать представление о весне как о времени года, характерных признаках весны.

-Развивать умение подбирать предмет к действию (тает (что?) снег). -Формировать понятия «время года», «весна».

-Закрепить признаки весны.

-Учить составлять рассказ по картинке и вопросам, пересказывать его.

-Закрепить образование множественного числа существительных.

-Развивать внимание, память, мышление, ритм.

-Развивать внимание, память, мышление, речевой ритм и координацию речи и движения.

Зрительное и слуховое внимание.

1.Упражнение «Картина оживает».

2.Игра с мячом «Большой - маленький».

3.Игра «Расскажи что происходит в природе весной»

4.Упражнение «Почему плачет зима?»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Д/и «Сложи осколочную картинку».

3.Игра «Рисование цветов песком»

4.Игра «Времена года»

5. Игра «Весной бывает – не бывает»

6. Работа в тетради задание№25

Зрительное и слуховое внимание.

1. Игра «Слушай, все запоминай, на вопросы отвечай»

2. Игра «Запомни картинки»

3. Игра «Самые внимательные»

4. Игра «Повтори за мной»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Игра «Вспомни пару».

2. Игра «Пары картинок».

3. Игра «Что может делать?...»

4. Игра «Слово за слово».

5. Работа в тетради задание№25

2неделя

Мамин праздник

Формировать представление о праздновании Международного женского дня и о том, кому он посвящен.

-Познакомить с некоторыми «женскими» профессиями.

-Учить составлять рассказ на тему «8 Марта» (по представлению с опорой на картинки-подсказки). Закреплять представление о празднике 8 Марта.

-Учить называть места работы мам, профессии, их назначение.

-Учить составлять пожелания, грамматически правильно оформляя; высказывать разнообразные пожелания с особой доброжелательной интонацией.

-Развивать внимание, память, умение вслушиваться в речь собеседника.

Зрительное и слуховое внимание.

1.Задание «Составление рассказов по картинкам»

2.Игра «Закончи предложение»

3. Игра «Расшифруй цифру»

4. Игра «Назови соседей числа»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Игра «Найди лишний предмет»

2.Д/И «Собери целое»

3.Упражнение «Установление закономерностей»

4.Игра 4 лишний

5. Работа в тетради задание№26

Зрительное и слуховое внимание.

1.Игра «Сложи картинку» 2.Рисование на песке «Подарок для Мамы»

3.Выкладывание Подарка из геометрических фигур

4.Игра: Составь букет для мамы

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Игра «Чем похожи – непохожи?»

2.Игра «Внимание

3.Подвижная игра «Сова»

4.«Отгадай загадку»

5. Работа в тетради задание№26

3неделя

Перелетные птици.

Формировать представления о перелетных птицах, их характерных признаках, о пользе, приносимой птицами.

-Уточнить и расширить словарь по теме.

-Учить образовывать множественное число и уменьшительно-ласкательную форму существительных.

-Закрепить понятие «перелетные птицы».

-Учить образовывать новые слова типа «белокрылый».

-Развивать внимание, память, мышление, моторику.

Зрительное и слуховое внимание.

1. Игра «У кого колокольчик?»

2. Игра «Слова»

3. Игра «Что в коробке?»

4. Игра «Расскажи как было»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Игра «Запомни картинку»

2. Сочиним сказку вместе.

3. «Смешная история»

4. Упражнение «Что получится?»

5. Работа в тетради задание№27

Зрительное и слуховое внимание.

1. Игра «Кто это?»

2. Игра «Наседка и цыплята».

3. Игра «Найди игрушку».

4 «Игра с пальчиками».

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Игра «Слово за слово

2. Графический диктант «дерево

3. Разучивание стихотворения

4. Придумай и расскажи рассказ.

5. Работа в тетради задание№27

4неделя

Зоопарк

-Формировать представление о диких животных жарких стран, их характерных признаках.

-Закрепить представление о диких животных жарких стран, их характерных признаках.

Формировать представление о диких животных холодных стран, их характерных признаках.

-Развивать внимание, память, мышление, моторику.

Зрительное и слуховое внимание.

1. Игра «Дождик».

2. Игра «Скажи, что ты слышишь».

3. Игра «Солнце и дождь».

4.Игра «Жмурки с голосом».

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Задание «Вспомним стихотворение по картинкам».

2. Игра «Слушаем и рисуем»

3. Игра «Найди отличия»

4.Игра «Где мы были - вам не скажем, а что делали, покажем».

5. Работа в тетради задание№28

Зрительное и слуховое внимание.

1. Игра «Солнце и дождь».

2. Игра «Угадай, чей голосок».

3. Игра «Кто это».

4.Игра «Улавливай шепот».

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Игра «Кто ушел кто пришел».

2. Задание « Назови предметы похожие на квадрат, круг, треугольник».

3. Задание «Расставь фигуры в ряду так, чтобы ряды не повторялись».

4. Рисование портрета тетушки Стёрки.

5.Работа в тетради задание№28

5 неделя

Продукты питания

- Формировать представления о продуктах питания, необходимости продуктов питания человеку, из чего изготавливают продукты питания.

-Развивать восприятие, внимание, память, мышление, речь, моторику.

-Развитие умения сравнивать по вкусовым и полезным качествам.

Зрительное и слуховое внимание.

1.Игра “Хлопки”

2.Отгадайте загадки о летних развлечениях.

3.Игра «Куда я спрятался»

4.Игра «Пары предметов»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Упражнение: «Скажи наоборот»

2.Игра «Назови одним словом»

3.Задание «Дни недели

4.Задание «Дни недели

5. Работа в тетради №29

Зрительное и слуховое внимание.

1.Игра «Угадай, что это?».

2.Игра-занятие "Сварим суп"

3.упражнение «Скажи наоборот»

4.Игра «Продуктовый магазин»

5.Игра «Расскажи что происходит с продуктами»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Игра «Назови одним словом»

2.Игра с мячом «Подбери признак».

3.Упражнение на развитие графомоторных навыков (штриховка)

4. Работа в тетради №29

Апрель

1неделя

Город в котором я живу

Формировать представления о понятии «город», происхождении названия города.

-Формировать умение сравнивать город с деревней, различать городские учреждения по предназначению.

-Познакомить с достопримечательностями города.

-Развивать восприятие, внимание, память, мышление, речь, моторику.

-Обогащать словарь словами: страна, столица, Россия, а так же названиями достопримечательностей.

Зрительное и слуховое внимание.

1. Игра «Часовой».

2. Игра «Где постучали».

3. Игра «Угадай, кто это».

4. Игра «Лягушка».

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Упражнение «Для чего они нужны?»

2.Задание «Расскрась город»

3.Задание «Дорисуй по памяти»

4.Задание «Найди и назови»

5.Работа в тетради №30

Зрительное и слуховое внимание.

1. Игра «Ветер и птицы».

2. Игра «Найди игрушку».

3. Игра «Играет – не летает».

4. Игра «Найди ошибку».

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Игры с шариками

2.волшебный мешочек

3.игры с бусинками

4.игры со шнурками

5. Работа в тетради №30

2 неделя

Правила дорожного движения

Зрительное и слуховое внимание.

1. Игра «Сделай правильно»

2. Игра «Умеет ходить или нет»

3. Игра «Тихо - громко»

4. Игра «Колокольный звон»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Игра «Чудесный мешочек».

2. Игра «Игрушки разбежались».

3. Игра «Исправь ошибку».

4. Игра «Подбери крышку».

5. Работа в тетради задание№31

Зрительное и слуховое внимание.

1. Игра «Слушаем слова»

2. Игра «На стол! Под стол! Стучать!»

3. Игра «Нос - пол - потолок»

4. Игра «Лови - не лови»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Игра «Найди домик».

2. Игра «Один - гуда, другой - сюда».

3. Игра «Закрой фломастер».

4. Игра «Какая машина - такая и дорога».

5. Работа в тетради задание№31

3 неделя

Насекомые

-Формировать представления о насекомых, их характерных признаках, о приносимых вреде или пользе.

-Упражнять в употреблении пространственных предлогов.

-Развивать внимание, память, мышление, моторику.

Зрительное и слуховое внимание.

1. Игра «Угадай, где стучит дятел».

2. Игра «Слушай внимательно».

3. Игра «Повтори».

4. Игра «Командир».

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Игра «Шарик пропал».

2. Игра «Подбери нитку».

3. Игра «Утонул? Достанем!».

4. Игра «Подумай и положи».

5. Работа в тетради задание№32

Зрительное и слуховое внимание.

1. Игра «Угадай, по какому предмету я стучу»

2. Игра «Найди повтор»

3. Игра « Телефон».

4. Игра со счетными палочками или спичками.

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Определи на ощупь

2. Игра «Правая рука, левая нога».

3. Игра «Рядом, перед, около».

4. Игра «Подумай и положи».

5. Работа в тетради задание№32

4неделя

Комнатные растения

Воспитывать у детей бережное отношение к растениям и уходу за ними.Познакомить детей с комнатными растениями (геранью, бегонией, бальзамином, алоэ, кактусом, папоротником, хлорофитумом, традесканцией, фиалкой.)Учить детей различать данные растения по внешнему виду.Совершенствовать навыки ухода за растениями.Учить детей запоминать, какую пользу приносят растения людям.

Развивать внимание, память, мышление, моторику.

Зрительное и слуховое внимание.

1.Дидактическая игра «Подбери блюдца к цветочным горшкампо номерам»

2.Игра с прищепками «собери Цветок в красивом горшке»

3.Дидактическая игра «какие бывают цветы?»

4.Дидактическая игра «Найди отличия»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Д/и «Сложи матеиатическую картинку».

2. Игра "Цветок и ручеек"

3.Игра «Цветок на песке»

4.Игра «Времена года»

5. Работа в тетради №33

Зрительное и слуховое внимание.

1. Игра «Кто быстрее»

2. Игра «Сделай как у меня»

3. Игра со счетными палочками или спичками.

4. Игра «Расставь как было»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. «Шкатулка со сказками»

2. «Перевёртыши»

3. «Что произойдёт, если…»

4. «Что лишнее?»

5. Работа в тетради задание№33

Май

1неделя

День победы

-Формировать представление о празднике День Победы.

-Активизировать словарь: награды, подвиги, герои, парад, памятники, вечный огонь, ветеран.

-Учить составлять рассказ по опорным картинкам.

-Развивать внимание, память, мышление. -Расширить знания о Великой Отечественной войне 1941— 1945 гг. и празднике Победы.

-Учить составлять рассказ по опорным картинкам.

-Развивать внимание, память, мышление, моторику.

-Воспитывать чувство патриотизма, любовь к Родине, гордость за страну, уважение к ветеранам.

Зрительное и слуховое внимание.

1. Игра «Сделай как у меня»

2. Игра «Найди отличия»

3. Игра «Кто быстрее»

4. Игра «Расставь как было»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Дидактическая игра «Закончи предложение»

2. Дидактическая игра «Скажи наоборот»

3. игра «Исчезнувший предмет»

4. Дидактическая игра «Хамелеон»

5. Работа в тетради задание№34

Зрительное и слуховое внимание.

1. Игра «Дорисуй»

2. Игра «Кто спрятался?»

3. Игра «Срисовывание по клеточкам»

4. Игра «Найди лишнее»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Дидактическая игра «Зеркало»

2. Дидактическая игра «Зашумлённые картинки»

3. Дидактическая игра «Рыбаки»

4. Игра «Коробочка тактильных ощущений

5. Работа в тетради задание№34

2неделя

Весенние сельхоз работы

- Формирование представлений о работах на селе весной, сельскохозяйственной технике. Расширение представлений о труде взрослых. Уточнить и закрепить представление детей о выращивании хлеба. Ознакомить, кто выращивает хлеб, где и из чего; из каких зерновых культур делают муку, какие бывают виды хлеба. Упражнять в умении составлять целостное представление о мире, устанавливать взаимосвязи, знакомство с инструментами и техникой в посевную страду.
Обобщить и активизировать словарный

-Развивать внимание, память, мышление, моторику.

Зрительное и слуховое внимание.

1. Игра. «Большой – маленький»

2. Игра «Цвет иформы»

3. Игра «На что похоже»

4. Игра «Светофорчик»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Игра «Найди лишний предмет»

2.Д/И «Собери целое»

3.Упражнение «Установление закономерностей»

4.Игра 4 лишний

5. Работа в тетради задание№35

Зрительное и слуховое внимание.

1. Игра «Кто это?»

2. Игра «Наседка и цыплята».

3. Игра «Найди игрушку».

4 «Игра с пальчиками».

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Дидактическая игра с мячом «Бывает – не бывает».

2.Игра «Сосчитай –ка»

3.Игра «Верно – неверно»

4. Лото «Один — много».

5. Работа в тетради задание №35

3 неделя

Поздняя весна

Систематизация знаний детей о живой и неживой природы поздней весной.Образовательные: - закрепить знания детей о времени года - поздняя весна; закрепить знания детей о изменениях происходящих в жизни зверей и птиц весной,формировать понятия причинно-следственных связей и закономерностей в явлениях природу,упражнять детей в умении составлять связный рассказ,воспитывать доброе отношение к природе, животным, птицам, проявлять заботу о них;побуждать эмоциональную отзывчивость детей – пожалеть, помочь.

-Развивать внимание, память, мышление, моторику.

Зрительное и слуховое внимание.

1. Игра «Лабиринты»

2. Игра «Золушка»

3. Игра «Найди пару»

4. Игра «Что пропало?»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Игра «Глубокая -мелкая»

2.Игра «Найди пару»

3.Игра «Времена года»

4.Игра «Части суток»

5.Задание «Дни недели»

7. Работа в тетради №36

Зрительное и слуховое внимание.

1. Игра «Что изменилось?»

2. Игра «Найди игрушку»

3. Игра «Съедобное – несъедобное»

4. Игра «Повторяй за мной»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Игра "Цветок и ручеек"

2.Игра «Цветок нв песке»

3.Игра «Времена года»

4. Игра «Весной бывает – не бывает»

5. Работа в тетради №36

4 неделя

Лето

-Формировать представление о лете как о времени года, характерных признаках лета.

-Закрепить правильное употребление предлогов.

-Учить составлять рассказ по сюжетной картинке.

-Развивать внимание, память, мышление.

Зрительное и слуховое внимание.

1.«Подскажи словечко»:

2.«Назови действие»

3.Игра «Будь внимательным»

4.Отгадайте загадки

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1.Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»

2. «Весёлые клубочки»

3. Дидактическая игра «Собери бусы»

4. «Разноцветная мозаика»

5. Работа в тетради задание№37

Зрительное и слуховое внимание.

1. Игра «Кто это?»

2. Игра «Наседка и цыплята».

3. Игра «Найди игрушку».

4 «Игра с пальчиками».

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. «Дидактическая игра с крышками»

2. «Игры с прищепками»

3. Игра с крышками от бутылок «Лыжник»

4. Игры с конструктором.

5. Работа в тетради задание№37

5 неделя

семья

-Формировать представление о семье, ее членах.

-Уточнить знания детей о себе и своей семье (имя, фамилия, возраст, домашний адрес, состав семьи).

-Закрепить понятие «семья».

-Формировать употребление сравнительной степени прилагательных: старший (старше), младший (младше), большой (больше), маленький (меньше).

-Учить составлять рассказ по картинкам-опорам.

-Развивать внимание, память, мышление, общую моторику

Зрительное и слуховое внимание.

1.Игра «Запомни фигуры»

2. Игра «Назови одним словом»

3. Игра»Пересказ по картинке»

4. Игра»Назови цифры по порядку»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. «Играем с природным и бросовым материалом»

2. «Геометрическая мозаика»

3. Пуговичная поляна

4. Рваные рисунки

5. Работа в тетради задание№38

Зрительное и слуховое внимание.

1. Игра «Слушаем слова»

2. Игра «На стол! Под стол! Стучать!»

3. Игра «Нос - пол - потолок»

4. Игра «Лови - не лови»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Извилистые дорожки

2. Пластилиновые рисунки

3. Дидактическая игра: «Накорми колобка»

4. Дидактическая игра«Крупинки-придумки!»

5. Работа в тетради задание№38

Приложение №6

Перспективный план психолого-педагогического сопровождения всех участников воспитательно - образовательного процесса.

Психолого-педагогическая диагностика

Содержание мероприятий

Срок выполнения

Примечание

С воспитанниками:

1.Диагностика познавательной сферы детей старших и подготовительных к школе групп.

2. Углубленное психодиагностическое обследование детей, включенных в группу риска

3. Оценка нервно психического развития детей раннего возраста.

4.Психодиагностические обследования детей, обратившихся за оказанием психологической помощи.

5.Психодиагностическое обследование детей, направленных на ПМПК по результатам обследования.

6. Психодиагностическое обследование всех детей подготовительных групп на готовность к школе.

7. Проведение социометрии с детьми средних, старших и подготовительных групп.

8.Диагностическое обследование детей подготовительных групп по программе «Хочу вырасти счастливым»

С родителями воспитанников

1.Психодиагностические обследования родителей, обратившихся за оказанием психологической помощи.

С педагогами

1. Исследование психологического климата в коллективе.

Сентябрь-ноябрь

Октябрь- апрель

Октябрь

Май

По мере поступления запроса.

Март-апрель

Апрель-май

Январь

Сентябрь

Май

По мере поступления запроса.

Декабрь

Выявления уровня развития познавательных процессов.

Промежуточный анализ результатов проведения коррекционно-развивающей работы в группе риска.

Выявление уровня нервно-психического развития детей младших групп.

Выявление проблемы, послужившей причиной обращения за психологической помощью

Выявление уровня развития познавательных процессов.

Получение и анализ данных об уровне подготовленности к обучению в школе детей в подготовительных группах

Изучение уровня межличностных и межгрупповых отношений

Выявление актуального уровня представлений воспитанников о правилах здорового образа жизни.

Выявление проблемы, послужившей причиной обращения за психологической помощью.

Получение и анализ информации об уровне психологического климата в педагогическом коллективе ДОУ

Коррекционно-развивающая работа

Содержание мероприятий

Срок выполнения

Примечание

С воспитанниками:

1. Работа по адаптации детей, поступивших в ДОУ в новом учебном году и детей переформированных групп, вернувшихся из отпусков. Программа «Адаптация»

2. Проведение коррекционно-развивающей работы с детьми группы риска. Программа «Умные детки».

3.Индивидуальная коррекционно-развивающая и тренинговая работа с детьми, чьи психологические особенности стали причиной обращения родителей за помощью психолога.

4. Проведение коррекционных занятий по программе «Хочу вырасти счастливым» с детьми подготовительных групп.

5. Реализация программы «Радуга толерантности» с детьми старших групп.

6.Реализация программы «Цветик –семицветик»» с детьми средних групп.

7. Реализация программы «Цветик –семицветик»» с детьми младших групп.

8.Проведение коррекционно-развивающей работы с детьми группы риска. (Совместно с воспитателем).

С родителями воспитанников

1.Тематический тренинг «Гармония стихий»

2.Реализация программы психолого – педагогического сопровождения семей, имеющих детей раннего и дошкольного возраста «Радость воспитания»

С педагогами

1. Проведение тематического тренинга «Конфликтология»

Октябрь – ноябрь в течение года

Ноябрь - март

1 раз в неделю

По мере поступления запроса.

Декабрь-февраль

Февраль-апрель

1раз в неделю

в течение года

По запросу

Сентябрь-май

Январь

Ускорение процесса адаптации детей к пребыванию в ДОУ

Нормализация темпов психического развития у детей группы риска.

Устранение психологических проблем у детей, нормализация детско-родительских отношений.

Формирование знаний о здоровом образе жизни.

Развитие навыков конструктивной социализации.

Способствовать позитивному личностному развитию каждого ребенка.

Нормализация темпов психического развития у детей группы риска

Снизить эмоциональное напряжение; создать положительное эмоциональное настроение; уменьшить тревожность; обучить приёмам релаксации.

Психолого - педагогическое просвещение родителей и вовлечение их в образовательно – воспитательный процесс

Повышение личной эффективности воспитателей в сфере деловой и социальной коммуникации.

Консультативная деятельность

Содержание мероприятий

Срок выполнения

Примечание

С родителями воспитанников

1.Психологическое консультирование родителей.

2. Консультирование для родителей «Способности и профессия»

С педагогами

1.Психологическое консультирование педагогического состава.

2. Консультирование педагогического состава «Возрастные кризисы».

1 раз в неделю в течение учебного года

Декабрь

Январь

Октябрь

Достижение взаимопонимания о причинах возникновения проблем и путей их преодоления.

Выявление у детей способностей к будущей профессии.

Нормализация психологического климата в группе

Гармонизация взаимоотношения ребенок - взрослый

Приложение №7

Протокол психологического обследования ребенка 5,5 – 6,5 лет.

Ф.И. ребенка ____________________________________________________ Дата _______________

Этапы диагностической процедуры

Ход обследования, ответы ребенка

Примечания

1. Социально-бытовая

ориентация

- Как твои имя, фамилия?

- Сколько тебе лет? Когда у тебя день рождения?

- В каком городе ты живешь?

- Какие еще знаешь города?

2. Временные представления:

- времена года и их существенные признаки;

- дни недели;

- месяцы.

3. Восприятие.

- Узнавание наложенных изображений, нелепицы.

4. Память.

Десять слов.

Образная память. (10 картинок/предметов) -

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	дом	лес	кот	нога	свет	ночь	мост	окно	конь	стол
1
2
3
4

5. Внимание (удержание, переключение,распределение)

Методика Когана

6. Мышление.

Классификация (уровень развития понятийного мышления)

Исключение предметов

«4 лишний» (обобщение, понятийное развитие и возможность вычленения существенных признаков)

Последовательные картинки (причинно-следственные и пространственно-временные связи)

Кубики Кооса,

«Разрезные картинки»

(уровень сформированности пространственного мышления)

7. Мелкая моторика

Дата рождения, возраст ребенка _______________________ Группа ___________

Время начала и окончания обследования ____________________________

Протокол психологического обследования ребенка 6,5 – 7,5 лет.

Ф.И. ребенка _______________________________________ Дата__________________

Дата рождения, возраст ребенка _______________________ Группа_________________

Время начала и окончания обследования ___________________________

Этапы диагностической процедуры

Ход обследования, ответы ребенка

Примечания

1. Социально-бытовая

ориентация

- Назови свое имя, фамилию, отчество.

- Сколько тебе лет? Когда у тебя день рождения?

- Как зовут твоих родителей?

- В каком городе ты живешь?

- Какой у тебя адрес?

3. Временные представления:

- времена года и их существенные признаки;

- дни недели; - месяцы.

4. Восприятие:

Узнавание наложенных изображений, нелепицы.

«Разрезные картинки»

5. Память:

Десять слов.

Образная память. (10 картинок/предметов) -

	дом	лес	кот	нога	свет	ночь	мост	окно	конь	стол
I
II
III
IV
V
Отс.

6. Внимание (удержание, переключение, распределение)

Методика В.М. Когана

7. Мышление:

Исключение предметов

(4 лишний)

Простые невербальные аналогии

(Уровень сформированности , обобщения, понятийного развития и возможности вычленения существенных признаков)

Последовательные картинки

(Причинно-следственные и пространственно-временные связи).

Кубики Кооса

(Уровень сформированности пространственного мышления)

8. Эмоционально-волевая сфера. Мелкая моторика:

«Графический диктант».

(Выявление произвольности деятельности)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детского сада №4 «Росинка»» комбинированного вида.

Паспорт кабинета психолога

Педагог – психолог: Андронова М. П.

Краткое описание

Кабинет педагога-психолога оборудован таким образом чтобы способствовать реализации трех основных функций: диагностической, коррекционно-развивающей и релаксационной.

Созданная пространственно – предметная среда, позволяет обеспечить психологический комфорт для каждого ребёнка, создать возможности для развития познавательных процессов, речи и эмоционально – волевой сферы.

Зона для проведения коррекционно – развивающих индивидуальных и групповых занятий хорошо освещена и включает в себя:

График занятости кабинета психолога

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
8.00 -16.00	8.00 -16.00	8.00 -16.00	8.00 -16.00	8.00 -16.00

Правила пользования кабинетом психолога

- ключи от кабинета в двух экземплярах (один у психолога, второй весит у медиков)

- влажная уборка кабинета производится 2 раза в неделю;

- ежедневно проводится проветривание кабинета;

- кабинет оборудован зоной для подгрупповых занятий, зоной для индивидуальных занятий, игровой зоной;

- по окончании рабочего дня проверяется закрытость окон, отключение электрических приборов.

Кабинет психолога предназначен для:

1. Проведения диагностического обследования
2. Проведения подгрупповых и индивидуальных занятий педагога – психолога с детьми.

Оборудование кабинета психолога

Оснащение кабинета

1. Шкаф для учебных пособий -1 шт.

2.Стол преподавателя корпусной -1 шт.

3. Стулья детские – 8 шт.

4. Столы детские- 2 шт.

5. стол с песком – 1 шт.

6. мольберт – 1шт.

Предметно-развивающая среда кабинета

Развитие слухового внимания (неречевые звуки)

1. Звучащие игрушки: дудочка, погремушки, колокольчики, игрушки-пищалки.

2. Коробочки с сыпучими наполнителями, издающими различные шумы (горох, фасоль, крупа).

Работа над словарем

Предметные картинки на лексические темы:

«Мебель»

«Посуда»

«Насекомые»

«Профессии»

«Деревья»

«Инструменты»

«Игрушки»

«Времена года»

«Домашние и дикие птицы»

«Домашние и дикие животные»

«Одежда, обувь, головные уборы»

«Новый год»

«Грибы, ягоды»

«Осень»

«Весна»

«Морские обитатели»

«Овощи»

«Фрукты»

«Цветы»

«Хлеб»

«Животные жарких и холодных стран»

«Транспорт»

«Предметные картинки на подбор антонимов»

«Предметные картинки на подбор синонимов»

«Многозначные слова»

«Множественное число»

«Один – много»

«Словообразование»

Развитие мелкой моторики (личные или изготовленные самостоятельно педагогом)

1. Бусы

2. Шнуровки

3. Счётные палочки

4. Мозаики

5. Массажные мячики, мячи-ежи, эспандер, тренажер для массажа пальцев и ладоней рук.

6. Цветные карандаши

7. соленое цветное тесто.

Развитие речевого дыхания.

Развитие восприятия (цвет, форма, величина).

1. Парные картинки.

2. Ленты, веревки, шнурки, нитки, карандаши, полоски разной длины.

3. Счетные палочки для выкладывания фигур.

4. Настенные пособия плоскостных и объемных геометрических фигур.

5. Воздушные шары.

6. Дидактические игры

Развитие ориентировки во времени.

1. Картины-пейзажи разных времен года.

2. Режим дня в картинках: утро, день, вечер, ночь.

3. Набор картинок с изображением различных действий людей (детей) и природных явлений в разные времена года, части суток.

Развитие мышления, зрительного внимания, памяти.

1. Разрезные картинки различной конфигурации (2, 3, 4 и более частей); сборные картинки - пазлы.

2. Разборные игрушки: матрешки, пирамидка.

3. «Чудесный мешочек».

4. «Зашумленные» картинки.

5. Игры: «Исключение четвертого лишнего», «Чего недостает? », «Что не дорисовал художник? », «Чем похожи, чем отличаются? », «Найди фрагменты картинки, изображенные вверху», «Найди одинаковые».

6. Классификаторы для выполнения заданий на классификацию, обобщение.

Методическая и специальная литература

1. Диагностический комплект. (1 шт)

Информационно- методическое обеспечение кабинета.

Для реализации задач программы используется следующие методические пособия и дидактические материалы.

Методики изучения психологической готовности детей к ДОУ.
Методики диагностики и изучения развития игры.
Методики диагностики и изучения психологической готовности детей к обучению школе.
Методики изучения и коррекции эмоционально-волевой сферы детей 3-7 лет и взрослых.
Методики диагностики семейных отношений.
Методики диагностикии коррекции взаимоотношений в группе, педагогического коллектива ДОУ с детьми.
Методики по развитию познавательных процессов детей дошкольного возраста.
Методики по диагностике и развитию состояния крупной и мелкой моторики детей.
Методики психокоррекционной работы.
набор практических материалов для профилактики, диагностики и коррекции нарушений развития у детей
набор игрушек и настольных игр (мячи, куклы, пирамиды, кубики, лото, домино, мозаики, наборы сюжетно-ролевых игр, маски, музыкальные инструменты и пр.)
набор материалов для детского творчества (пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, цветная бумага, клей, картон, ножницы, бумага и т.д.)
раздаточный материал для детей, родителей, педагогического коллектива ДОУ.

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА

Оснащение предметно – пространственной развивающей среды.

ноутбук и авторские компьютерные игры.
Наборное полотно.
Пальчиковый бассейн с различными наполнителями.
Специальные пособия и нетрадиционные материалы для развития мелкой моторики.
Шарики су – джок, массажные кольца, массажные мячи.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа педагога - психолога на 2019 – 2020 учебный годрабочая программа по коррекционной педагогике

Скачать:

Предварительный просмотр:

2.Дидактическая игра «Подбери заплатку»

3.Дидактическое упражнение «Найди половину одежды»

4.Игра с прищепками «Платье»

1.Упражнение «Подбери ткань для одежды»

2.Упражнение «Штриховка»

3.Пальчиковое рисование «Раскрась одежду»

2. Дидактическая игра «Чего не хватает?»

3. Игра с прищепками «Вилка»

4. Дидактическая игра «Сервируем стол»

5. Дидактическая игра «Сортируем посуду по размеру»

1.Игра «Чем угостим» (с мячом)

3.Задание «Едет, плавает, летает»

4.Задание «Небылица»

1.Игра «Закончи предложение»

2.Задание «Если бы не было»

3.Упражнение с мячом «Скажи наоборот»

2.Игра-занятие "Подснежники"

1.Д/и «Сложи осколочную картинку».

2. Игра "Льдина"

4 Дидактическая игра «Подойди к растению, которое я назову»

5. Конструирование «Цветок в горшке»

3.Рисунок на тему «Весенняя грядка»

1.Задание.Найди одинаковые ракеты и соедини их.

1.Игра с «Метеоритом» (мячом).

2.Игра «Мешочки»

3.Игра «Разрезные картинки».

4.Игра с пуговицами «Летающая тарелка»

3. Дидактическое упражнение «Большие и маленькие листочки»

4.Игра «Парные картинки».

1. Игра «Собери листочки и разложи их по цвету»

2.Игра с мячом «Одежда, обувь, головные уборы»

3.Дидактическая игра «Чья одежда – мамина или Машина?»

1.Игра «Чем угостим» (с мячом)

3.Задание «Едет, плавает, летает»

4.Задание «Небылица»

4 Дидактическая игра «Подойди к растению, которое я назову»

5. Работа в тетради задание№17

1.Упражнение «Картина оживает».

2.Игра-занятие "Подснежники"

1.Д/и «Сложи осколочную картинку».

2 Упражнение «Почему плачет зима?»

3.Рисунок на тему «Санкт-Петербург »

1. Д. и. «Подбери признаки».

1.Игра с колечками .

2.Игра «4 лишний»

3.Игра «Разрезные картинки».

4.Игра с палочками «Корзинка для подснежников»

6. .Работа в тетради №24

2.Игра-занятие "Первые цветы"

1.Д/и «Сложи матеиатическую картинку».

2. Игра "Цветок и ручеек"

4.Задание «Небылица»

1.Д/и «Доскажи словечко»

2.Д/игра «Что лишнее и почему?»

3. Игра «Один-много».4.Задание «На какие группы можно поделить эту военную технику»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Игра «Рассказываем сказку».

2. Игра «Хлопни в ладоши»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Упражнение "Запоминаем слова"

2. Игра «Слушай хлопок!»

Игры на развитие моторики, памяти, внимания и мышления.

1. Игры с карандашом

2. Игры со счётными палочками

1.Упражнение «Картина оживает».

1.Д/и «Сложи осколочную картинку».

1. Игра «Вспомни пару».

2. Игра «Пары картинок».

2.Игра-занятие "Сварим суп"

1. Определи на ощупь

1.Д/и «Сложи матеиатическую картинку».

2. Игра "Цветок и ручеек"

1. Игра "Цветок и ручеек"

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА педагога – психолога на 2014 – 2015 учебный год. Педагог – психолог Конарева Ирина Сергеевна

Рабочая программа педагога - психолога на 2019 – 2020 учебный год
рабочая программа по коррекционной педагогике

3. Игра «Один-много».
4.Задание «На какие группы можно поделить эту военную технику»