Психолого-педагогические аспекты работы воспитателей детского сада по духовно-нравственному развитию дошкольников.
статья по коррекционной педагогике

Психолого-педагогические аспекты работы воспитатетлей детского сада по духовно-нравственному развитию дошкольников.

                                                                                      «Воспитание – великое дело;

                                                                                        им решается участь человека».

                                                                                                                          В. Белинский

Президент РФ В.В. путин в своем обращении к Федеральному собранию 12 декабря 2012 г. подчеркнул:  «Сегодня российское общество испытывает явный дефицит духовных сфер – милосердия, сочувствия, сострадания друг другу, поддержки и взаимопомощи – дефицит того, что всегда, во все исторические времена делало нас крепче, сильнее, чем мы всегда гордились. Именно поэтому определяющее значение приобретают вопросы общего образования, культуры, молодежной политики. Эти сферы – это не набор услуг, а прежде всего пространство для формирования нравственного, гармоничного человека, ответственного гражданина России», а 1 декабря 2016 года в  своем ежегодном послании   президента Российской Федерации  Федеральному Собранию В.В. путин сказал о нравственности, образовании и воспитании.  Владимир Владимирович, говоря о базовых задачах образования, отметил академика  Лихачева Д.С., цитируя: «Давать знания и воспитывать нравственного человека.  Нравственная основа – это главное, что определяет жизнеспособность общества экономическую, государственную, творческую». Таким образом, обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации.

В  российской педагогике воспитание всегда связывалось с развитием духовно-нравственной сферы и ставило перед собой основную цель – воспитать ребенка мыслящим, добродетельным, милосердным, совестливым, верящим в возможность совершенствования мира и людей.

Проблему духовно-нравственного воспитания необходимо решать уже в дошкольном возрасте, как самом эмоциональном и восприимчивом периоде детства, когда «сердца открыты для добродетели», т. к.  это самый благодатный период для формирования духовно-нравственных основ, поэтому нельзя упускать это золотое время, ведь детство накладывает отпечаток на всю жизнь человека.

Чем меньше возраст детей, тем больше они открыты к окружающему миру. Уже к пяти-шести годам формируются основы личности, в этот короткий  промежуток времени психика малыша является наиболее гибкой, можно попробовать скорректировать  заложенное  природой. Содержание и формы нравственного воспитания в этот период становления личности  должны подбираться оптимально мягко.

Таким образом, проблему духовно-нравственного воспитания следует отнести к одной из самых актуальных  в  современном образовании.  Это еще и одна из сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. По словам В.А. Сухомлинского «Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка  к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». Поэтому  духовно-нравственное развитие и воспитание детей дошкольного возраста является одной из сложнейших задач  воспитания в условиях современного дошкольного образовательного учреждения. Вызвано это,  прежде всего тем, что современное российское общество столкнулось с проблемой бездуховности,  циничности, преобладания прагматического  целеполагания подрастающего поколения,  утратой духовно-нравственных ориентиров среди молодежи, а  духовно-нравственное развитие и воспитание дошкольников – основа всех основ. От того, что вложил педагог в ребенка в этом возрасте,  будет зависеть, чего достигнет он сам в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающим миром.

В этой связи, хочется вспомнить краткие и емкие слова великого педагога А. Макаренко: «…Воспитывает все, люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего – люди.  Из них на первом месте – родители и педагоги».  Так, Ермолаева С.А. считает, что: «В каждый исторический период педагогика ориентируется на систему ценностей, которые актуальны для существующего в данный период общества. Отражая, с одной стороны,  -  ценности,  общественные идеалы, интересы и потребности, определяющие уровень культурного развития общества, с другой стороны, - педагогика как наука формирует и обосновывает систему своих  - педагогических ценностей, определяет свои ценностные приоритеты развития образования» . (5)

Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания связана с  тем, что в современном мире человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него, как позитивного, так и негативного характера. Социально-экономические  и политические изменения в нашей стране повлекли за собой изменения и в сфере  морально-нравственных ценностей и норм поведения в обществе. В нравственном воспитании современных детей появились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора и компьютера. Персонажи сказок, герои мультфильмов, которые смотрят современные дошкольники, не всегда отличаются нравственной чистотой и высокой духовностью. Материальные ценности во многих семьях возвышаются над духовными, поэтому у детей искажены представления о гражданственности и патриотизме, справедливости и доброте, милосердии и великодушии. В погоне за развитием интеллекта многие родители упускают из виду необходимость работы над воспитанием души своего ребенка, над развитием нравственных и духовных качеств маленького человека. Не всегда родители понимают, что без этих качеств накопленные знания могут оказаться бесполезными. И как результат этого – эмоциональная, волевая и духовная незрелость в последующем взрослой личности. Средства массовой коммуникации и информации, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший  интеллект и чувства ребенка, на его формирующуюся сферу нравственности накладывают свой отпечаток.  Духовно-нравственное воспитание  -   проблема комплексная, и решить ее можно постепенно, включая в этот процесс всех членов социума, как детей, так и взрослых.

Можно считать, что основой духовно-нравственного воспитания, прежде всего, является духовная  культура той среды, в которой ребенок живет, в которой проходит его становление и развитие – это духовная культура семьи, детского сада, школы,  дух,  которым живут родители и педагоги – люди, составляющие ближайшее  социальное окружение  ребенка, - и именно это оказывается  определяющим в формировании внутреннего мира ребенка.

Таким образом, формирование моральных качеств человека начинается в дошкольном  детстве. От того, насколько успешно осуществляется этот процесс, во многом зависит дальнейшее нравственное развитие детей. Необходимо с самого начала воспитывать ребенка в духе высоких принципов моральных качеств. В дошкольном возрасте ребенок под руководством взрослых приобретает первоначальный опыт поведения, отношения к близким, сверстникам, вещам, природе. Руководя деятельностью детей, педагог формирует у них важные для человека черты, как любовь к Родине, доброжелательность и уважение к окружающим, бережное отношение к результатам труда людей, желание посильно помогать им, активность и инициативу в самостоятельной деятельности ребенка. Исследования отечественных ученых показывают, что дошкольный возраст характеризуется большими возможностями для нравственного воспитания детей: в различных развивающихся видах их деятельности успешно формируются способы сознательного управления своим поведением, активность и самостоятельность, интерес к общественному окружению. В первоначальных объединениях дошкольниками устанавливаются взаимоотношения, которые под руководством педагога приобретают коллективистский характер, у детей формируются начала коллективизма, возникает чувство дружбы. Правильное воспитание предупреждает накопление ребенком отрицательного опыта, препятствует развитию нежелательных навыков  и привычек поведения, что может неблагополучно сказываться на формировании его нравственных качеств. Основные задачи нравственного воспитания дошкольников включают формирование у детей нравственных чувств, положительных навыков поведения, нравственных представлений и мотивов поведения. В Воспитании детей с первых лет его жизни большое место занимает формирование нравственных чувств.  В процессе общения со взрослыми воспитывается чувство привязанности и любви к ним, желание поступить  в соответствии с их указаниями, делать им приятное, воздерживаться от поступков, огорчающих близких людей. Ребенок испытывает волнение, видя огорчение или недовольство его шалостью, оплошностью, радуется улыбке  в ответ на свой положительный поступок, испытывает удовольствие от одобрения близких ему людей. Эмоциональная отзывчивость становится основой формирования у него нравственных чувств: удовлетворения от хороших поступков, одобрения взрослых, стыда, огорчения, неприятных переживаний от своего плохого поступка, от замечания, недовольства взрослых. В дошкольном возрасте начинает формироваться отзывчивость, сочувствие, доброта, радость за других. Чувства побуждают детей к активным действиям: помочь, проявить заботу, внимание, успокоить, порадовать.

Поэтому на современном этапе развития образования  духовно-нравственное воспитание является одной из важнейших задач в воспитании подрастающего поколения.  Актуальность этой задачи в современной России отражена и в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.

В методологическую основу разработки и реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования была заложена  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина в России.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выдвигает одним из основополагающих принципов дошкольного воспитания «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства».

Стандарт направлен на решение ряда задач, в том числе и на «объединение  обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества»; «формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитием их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,  физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка…».

Работая в этом направлении, в нашем детском саду с 2015г. разработана и используется программа «Психолого-педагогического сопровождения духовно-нравственного развития детей» (по программе  С.М. Паниной). Целью программы является воспитание  нравственных чувств и эстетического сознания у дошкольников. В этом учебном году, программа составлена с использованием «Позитивных сказок» Савченко В.И. Эти сказки, предназначенные для детей старшего дошкольного возраста, носят познавательный характер, мотивируют к проявлению вежливости, культуры общения, способствуют позитивной социализации, формированию трудолюбия, столь необходимого в современных реалиях жизни.

Структура повествования этих сказок такова, что ребенок невольно становится активным слушателем: к нему адресованы вопросы и некоторые просьбы. В процессе восприятия каждой сказки у него развивается воображение, мышление, морально-эстетические представления и нравственные чувства.  Сказки имеют некоторый философский смысл. Сказки предназначены для совместного чтения детей и взрослых, побуждают к определенным размышлениям, невольно заставляя задуматься о том, что доброта неиссякаема  в этом мире. Доброта помогает, спасает. В ней нуждаются все. Однако дети, независимо от уровня их развития и здоровья, испытывают потребность в поддержке и заботе, больше, чем взрослые. Сказки заставляют задуматься о том, что нас делает людьми. После знакомства с ними нужно обязательно побеседовать о прочитанном, а потом узнать у ребенка, что его радует и что волнует.

В результате такой работы, у дошкольника формируются основы отношения к себе, к близкому окружению и к обществу в целом. Именно в этом возрасте ребенок  входит в этот огромный, удивительный и прекрасный мир. Только в дошкольном возрасте закладывается основа системы духовно-нравственных ценностей, которая будет определять отношение взрослого человека к миру и его  проявлениям во всем его многообразии.

Список используемой литературы:

1.Гончарова Н.Н. Духовно-нравственное воспитание дошкольников на основе сотрудничества семьи и детского сада./https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/06/26/dukovno-nravstvennoe-vospitanie-dosholnikov-na-osnove/

2. Демина Г.Д. Духовно-нравственное воспитание дошкольников в детском саду // Образование и воспитание. – 2016. – №5. - с. 40-42. – URL https://moluch.ru /th/4/archive/48/1670/

3. Духовно-нравственное воспитание дошкольников: конспекты непосредственно образовательной деятельности/авт. –сост. С.М. Панина. – Волгоград: Учитель.

4. Елизарова Н.М., Колесникова О.А.  Духовно-нравственное развитие и воспитание дошкольников в условиях введения новых стандартов// Молодой ученый. – 2016. - №12 – с. 856-858. – URL https://moluch.ru./archive/116/31684/

5. Ермолаева С.А.  Методологические  подходы к  исследованию и формированию духовно-нравственной  сферы личности  в  контексте психолого-педагогического  научного знания  //  Реализация аксиологического и компетентностного подходов в контексте ФГОС среднего и высшего образования: сборник статей Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (27 ноября 2015 г., г. Коломна) / под ред.  А.В. Лексиной,  А.В. Леоновой. – Коломна : ГСГУ, 2016. – С. 213-219.

6. Ермолаева С. А. Ценности и приоритеты современного образования // Аксиологические приоритеты современного образования: сборник материалов второго регионального научно-практического семинара  / Под общ. ред. Доцента С.С. Соловьевой. – Коломна : Московский государственный областной социально-гуманитарный институт, 2013 .–

С.5–11.

7. Ежегодное послание президента Российской Федерации Федеральному Собранию. 1 декабря 2016г.

8. Кистер Г.Н. Современные проблемы духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста в условиях ДОУ.//https://nsportal/ru/detskiy-sad/raznoe/2014/11/29/sovremtnnye-problemy-dukhovno-nravstvennoqo-vospitaniva-detey/

9. Савченко В.И. Позитивные сказки.  Беседы с детьми о дружбе и трудолюбии. – М.: ТЦ Сфера, 2018. – (Сказки-подсказки).

10. Савченко Л.В., Зиновьева В.В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников средствами музейной педагогики с учетом краеведческого компонента //Молодой ученый. – 2016. - №12. – с. 917-919.  – URL  https://moluch.ru./archive/116/31827/

11. Титова О.В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО. //https://nsportal/ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2015/07/20/duhovno-nravstvennoe-vospitanie-doshkolnikov-v

12.Токарев А.А. Нравственное воспитание детей 5-6 лет в детском саду//Педагогика: традиции и инновации: материалы 2 Междунар. науч. конф. (г.Челябинск, октябрь2012г.) –Челябинск: Два комсомольца, 2012. – с.71-72. – URL https: //moluch.ru/conf/ped/archive/63/2602/

13. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г.  №273 «Об образовании в Российской Федерации»

14. Ежегодное послание президента Российской Федерации Федеральному Собранию. 1 декабря 2016г.