Выступление на педагогическом совете "Особенности работы с семьей ребенка с ОВЗ"
методическая разработка по коррекционной педагогике (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Выступление на педагогическом совете  "Особенности работы с семьей ребенка с ОВЗ"

Серёгина М.С., воспитатель ГБОУ "Школа № 842"

“… Именно в семье создаются уникальные условия для формирования ценностных ориентаций, установок, эмоционального отношения к другим людям, что создает основу для развития личности ребенка в целом”

Е.А. Стребелева, А.В Зацепина

        Цель воспитания ребенка – это подготовка сознательного члена общества, активно участвующего в жизни и труде.

        Семья – это основанная на браке и кровном родстве малая группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью и взаимными обязанностями друг к другу.

        Семья осуществляет следующие функции:

1) воспитательная;

2) хозяйственно-бытовая

3) эмоциональная

4) первичный социальный контроль

5) репродуктивная и сексуальная

        Основные социальные проблемы семьи:

1) трудное материальное положение семьи;

2) ухудшение состояния здоровья населения вследствие недоедания, плохой экологии, от качества продуктов питания;

3) злоупотребление алкоголем и наркотиками;

 4) жестокое обращение с детьми и другими членами семьи;

5) антиобщественный образ жизни, правонарушения и скандалы;

6) социальное сиротство

        Ряд специфических особенностей родительского поведения:

1. Нежелание родителей принимать медицинские диагнозы.

2. Неоднозначное отношение к комплексной психолого-медико-педагогической помощи.

        Решение этой проблемы предусматривает:

• психологическое изучение состояния членов семьи, в первую очередь матери;
• составление программы реабилитационных мероприятий семьи в психолого-педагогическом и социально-культурном аспектах;
• проведение реабилитационных мероприятий, в соответствии с программой, конкретно для каждой семьи;
• организацию групп взаимоподдержки;
• патронирование семьи после проведенных реабилитационных мероприятий.

        Обязательными условиями инклюзии ребенка с ОВЗ в образовательную среду массовых школ, помимо этого, являются:

- доступность и полезность;

- наличие службы медико-социального и психолого-педагогического сопровождения;

- психологическая готовность ребенка;

- готовность родителей нормально развивающихся сверстников принять семью ребенка с ОВЗ;

- готовность родителей особого ребенка обучать своего ребенка вместе с нормально развивающимися сверстниками.

        Позитивное направление взаимоотношениям с родителями, необходимо для того чтобы:

1. Общение с родителями шло в интересах ребенка.

2. В процессе работы с родителями специалист стремился раскрыть и развить их способности области воспитания и обучения детей.

3. Работа с семьей велась с позиций тактичности и объективности.

4. Изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу.

        Просветительская работа, связанная с распространением:

- знаний о детях с ОВЗ, их семьях, их правах и проблемах;

- международного и отечественного опыта толерантного отношения к таким семьям.

        Включение толерантности к семьям детей с ОВЗ в личную систему ценностей родителей через их социально значимые установки.

На практике данное направление работы может осуществляться через:

• выступления специалистов, работающих с семьями детей с ОВЗ,
• привлечение школьников общеобразовательных школ к волонтерской деятельности в детских домах-интернатах и реабилитационных центров для детей с ОВЗ.

        Формирование у родителей здоровых школьников установки на толерантность.

• к равноправному диалогу с родителями, воспитывающими детей с ОВЗ;
•  к их целостному восприятию с осознанием и принятием их отличительных характеристик;
• к компромиссу и частично поступиться собственными интересами для преодоления и предотвращения конфликта в ситуациях столкновения.

        Принципы:

1. Принцип субъектности.

2. Принцип индивидуализации.

3. Принцип рефлексивной позиции

4. Принцип создания толерантной среды.

        ЭТАПЫ    РАБОТЫ

Первый этап -организационный

Второй этап - подготовительный, или диагностический

Третий этап–целевой

Четвертый этап – содержательный

Этот этап может содержать такие виды работ, как:

• разработку тематики и целей родительских собраний;
• моделирование стратегии и направлений работы родительского комитета по проблемам интегрированного образования;
• разработку программы и организацию родительских тренингов и т.п.

        Пятый этап - процессуальный.

        Шестой этап - подведение итогов

        Реализация инклюзивного обучения предполагает обязательное наличие специалистов подготовленных социального профиля - учителей, психологов, социальных педагогов - которые:

• во-первых, сами должны обладать свойствами и установками толерантного отношения к детям с ОВЗ;
• во-вторых, имели бы стойкую мотивацию на профессиональную помощь таким семьям;
• в-третьих, обладали системой конструктивных и профессиональных знаний, умений, навыков, необходимых в работе с семьей, воспитывающей ребенка с ОВЗ;
• в-четвертых, владели навыками конструктивного общения, современными технологиями и методами воспитания, методиками психолого-педагогической работы с родителями особого ребенка.

        Модель организации помощи семье

        ЭТАПЫ

        Первый этап направлен на привлечение родных к учебно-образовательному процессу ребенка

        На втором этапе предполагается формирование увлечения родителей процессом развития ребенка.

        Главной задачей работы становится формирование у родителей активной позиции в воспитании ребёнка.

        Третий этап характеризуется раскрытием перед членами семьи возможности личного поиска творческих подходов к обучению малыша и личного участия в исследовании его возможностей.

        ЗАКЛЮЧЕНИЕ

        Организация семейно-ориентированной модели инклюзивного образования выступает как содержательно насыщенная и технологически обусловленная деятельность, обеспечивающая преодоление трудностей социализации обучающихся с ОВЗ и способствующая формированию у нормально развивающихся детей толерантности к физическим и психическим недостаткам одноклассников, развивает чувство взаимопомощи и стремление к сотрудничеству, обогащает внутренний духовный мир, совершенствует коммуникативные навыки.

        Включение родителей в коррекционно-педагогический процесс является важнейшим условием развития ребенка с особыми образовательными потребностями.

Учет эмоциональных, социальных, личностных и других особенностей семьи с “особым” ребенком увеличивает эффективность использования ее педагогического потенциала, что является одним из важнейших факторов эффективности работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.