К школе готов! Взгляд логопеда.
статья по коррекционной педагогике (подготовительная группа) по теме

К школе готов! Взгляд логопеда.

Подготовила Гусева И.И., учитель-логопед Психологического центра г. Кронштадта.

Наступил очередной учебный год, у выпускников детских садов – год до нового этапа в жизни. Впереди – ШКОЛА! Родители будущих первоклассников выходят на финишную прямую подготовки: приобретают  школьную форму, тетради, пеналы и портфели. О чем же еще можно и даже нужно позаботиться родителям в это время, чтобы первоклашки пришли в школу подготовленными? Чтобы учеба задалась с первых недель и в дальнейшем проходила эффективно и приятно?

Логопеды говорят – это речевая готовность ребенка к школе.        

Что же такое «речевая готовность»? Это уровень сформированности всех компонентов речевой системы, достаточный для успешного обучения  в школе. Не секрет, что школа предъявляет повышенные требования к речи детей. Теперь от ребенка требуется отвечать на вопросы учителя развернуто и полно, выступать у доски перед классом, читать вслух, усваивать и объяснять понятия и термины, учиться писать. Все это возможно, когда речевое развитие соответствует возрасту и нет серьезных речевых нарушений, которые могут внести свой негативный вклад. Речевые умения необходимы для освоения всех предметов школьной программы, ведь и на математике нужно прочитать и понять задачки, и по окружающему миру разобраться в описаниях явлений природы.

Первый класс –  это и незнакомый коллектив, в котором придется знакомиться с новыми детьми и взрослыми. Это уже не привычная группа в детском саду, где  «картавость или шепелявость» почти не замечали и где друзья и любимая воспитательница понимали без слов. Теперь нарушения звукопроизношения или другие несовершенства устной речи могут стать препятствием в успешной социализации начинающего школьника.

Какие же рекомендации логопеда помогут предупредить возможные трудности и сделать обучение в школе более успешным и радостным?

Для начала кратко познакомимся с компонентами речевой системы, которые должны быть сформированы к началу школьного обучения:

1. Звукопроизношение
2. Фонематический слух
3. Грамматический строй
4. Лексический строй
5. Связная речь

Звукопроизношение.

К 7 годам у ребенка в норме должно быть полностью сформировано произношение всех звуков. (Исключение составляют дети со сложными речевыми нарушениями -  дизартрией, алалией, ринолалией). Эти дети продолжают занятия со школьным логопедом в начальной школе. Без активной работы родителей автоматизировать и в ряде случаев вызвать звук очень сложно. Следует отметить, что только нарушение звукопроизношения (без сопутствующих нарушений) обычно не приводит к нарушениям письма.

Фонематические процессы.

• Умение различать похожие звуки на слух:

- звонкие-глухие (бочка-почка)

- твердые-мягкие (дым-день)

- шипящие-свистящие (шок-сок)

• Выделять первый звук в слове, последний звук. Определять наличие и место звука. Количество и порядок звуков. Недостатки фонематических представлений могут привести к специфическим ошибкам на письме: заменам букв (б-п, в-ф и др.), фонематического анализа – к пропускам, добавлениям и перестановкам букв

Грамматический строй.

К школе необходимо уметь грамотно изменять слова:

• Дом – дома, домом, в доме…
• Добрый –  доброго, добрым, о добром…
• Ехать – еду, едешь, едем…

Образовывать новые слова:

• Дом – домище, домик, домовой, домашний…
• Ехать – приехать, уехать, отъехать…

Согласовывать слова между собой:

• Добрая девочка, добрый мальчик, доброе утро…

Употреблять предлоги:

• За диваном, из-под дивана…

Грамотно строить предложения.

Лексический строй.

Лексический строй, т.е. словарный запас, не должен быть ограничен обиходно-бытовой тематикой. Хорошо, когда ребенок употребляет слова разных лексических групп: животные домашние/дикие (их детеныши), птицы, рыбы, деревья, ягоды, одежда/головные уборы/обувь, мебель, части тела, профессии. Необходимо использовать в речи существительные, глаголы, прилагательные, наречия…

Связная речь – это:

• Умение строить распространённые предложения.
• Умение составить рассказ по серии сюжетных картинок и по одной картинке.
• Умение поддержать диалог.
• Умение пользоваться различной интонацией.

Сформированность всех перечисленных компонентов в сумме предполагает успешность в процессе обучения.

 Существует ряд неречевых психических функций, влияющих на качество обучения. Перечислим их: произвольное внимание, память, мышление, зрительно-пространственная ориентировка, графо-моторные навыки (мелкая моторика). И, конечно, познавательный интерес (мотивация).

Как мы видим, школьная готовность включает множество факторов. И от того, в какой мере сформированы у ребенка те или иные функции будет зависеть и то, насколько легко ребенку будет учиться, и его комфортность пребывания в школьном коллективе.

Чему стоит уделить внимание родителям, чтобы вовремя обратиться за помощью к специалистам (логопедам, психологам, нейропсихологам, врачам…)?

• Если у ребенка были особенности в родах и на первых годах  жизни (травмы, заболевания НС).
• Если ребенок  состоит на учете у врачей (особенно: невролог, психиатр).
• Если ребенок соматически ослаблен.
• Если ребенок посещает логопедическую группу детского сада и другие коррекционные группы.
• Если ребенку рекомендован особый образовательный маршрут.
• Если ребенок леворукий (особенно переученный).

Что же можно порекомендовать для самостоятельной работы родителям с детьми дома, в процессе игры, на прогулке, в бытовых ситуациях.

Для начала, если у ребенка есть нарушение звукопроизношения нужно обратиться к логопеду, чтобы поставить звуки. Или, если звуки поставлены, продолжить их автоматизировать их дома, используя специальные упражнения. Чтобы уточнить значения слов по лексическим темам (деревья, рыбы, мебель, профессии…) помогут беседы с ребенком во время прогулок (по паркам, улицам, в лесу за городом). Во время этих прогулок важно рассказывать ребенку об окружающем, поощрять его вопросы, вместе размышлять. Можно использовать пособия для дошкольников, в них собраны специальные упражнения, игры, интересные задания.

Желательно уточнить уровень развития фонематических процессов и развивать их («Какой звук ты слышишь в начале слова, в середине, в конце? Сколько звуков в слове? Назови все звуки в слове по порядку»). Тут тоже помогут логопедические пособия со специальными заданиями. Потренироваться в написании печатных букв, лепить их из пластилина, глины,  конструировать, выкладывать из счетных палочек, ниток, рисовать на крупе и т.п. Многие эти задания, конечно, известны родителям, главное – их выполнять.  

Для улучшения зрительного внимания можно использовать упражнение «корректурная проба» (см. картинку). Вычеркивать определенную букву, цифру, значок в течение 1 минуты каждый день от трех месяцев и больше. Искать цифры от меньшей к большей и наоборот, через одну и т.п. в таблицах типа таблиц Шульте (см. картинку).

Существует комплекс специальных упражнений «Гимнастика мозга» (авторы – американские педагоги П. и Г. Деннисон), который является основной частью образовательной кинезиологии. Образовательная кинезиология – это учение о развитие ребенка и взрослого человека через его естественные движения. Они направлены на повышение мотивации к учению, увеличение энергии организма, раскрытие способностей, улучшение адаптации к новым условиям, снижение речевых трудностей… Познакомиться с этими упражнениями можно в том числе на занятиях в Психологическом центре г.Кронштадта.

И, конечно, перед поступлением в школу проконсультироваться у специалистов (невролога, психолога, дефектолога, логопеда). Особенно, если ребенок посещает коррекционную группу в детском саду.

Желаем успехов!

Приведем примерный список пособий, которые будут полезны:

Е.М. Косинова «Грамматическая тетрадь» (№1,2,3,4), 2008 г.

Е.М. Косинова «Уроки логопеда. Тесты на развитие речи для детей от 2 до 7 лет», 2017г.

О.И. Крупенчук «Игры со звуками и буквами для дошкольников», 2016 г.

Н.Э. Теремкова «Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР». Альбомы., 2014 г. (используют в д/с)

Л.Г. Парамонова «Как подготовить дошкольника к овладению грамотным письмом. Профилактика дизорфографии», 2008 г. И другие пособия Л.Г. Парамоновой.

 (В статье использованы материалы Н.Г. Свободиной)

Корректурная проба

Таблица на основе таблиц Шульте