Совместный проект "Мы видим мир". ПАСПОРТ Коррекционного центра в группе«Ты себе не навреди, свои глазки береги»
учебно-методический материал по коррекционной педагогике (подготовительная группа) по теме

Слайд 1

Совместный проект группы «Полянка» «Мы видим мир»

Слайд 2

Участники проекта : воспитатели группы , родители, узкие специалисты, врач-офтальмолог, мед.сестра офтальмологического кабинета. Вид проекта: коррекционно – развивающий. Срок реализации проекта: долгосрочный (ноябрь 2017г.- апрель 2018г.)

Слайд 3

Актуальность Все, что окружает ребенка, формирует его психику, является источником его знаний и социального опыта. Поэтому, именно мы, взрослые, берем на себя ответственность создать условия, которые способствуют полной реализации развития детей, их возможностей, способностей по всем психофизиологическим параметрам, т. е. организации предметно - коррекционно - пространственной развивающей среды. Мы, стремимся создать в группе условия для совместной деятельности детей и взрослого, для самостоятельной деятельности воспитанников, учитывая особенности развития каждого ребенка. Необходимо повысить эффективность коррекционной работы, найти новые формы и приемы обучения детей с проблемами в развитии .

Слайд 4

Проблематика Современному ДОУ в условиях введения ФГОС ДО и других нормативных документов требуются такие формы и методы организации образовательного процесса , которые бы: 1. Формировали активную самостоятельную и инициативную позицию дошкольника. 2. Обеспечили равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от психофизиологических и других особенностей. 3. Обеспечили эмоциональное благополучие ребенка. 4. Создали условия в совместной с родителями разработке и создании развивающей предметно – пространственной среды в группе, а именно, обновление и пополнение коррекционного центра зрительной активности, оригинальными, авторскими, современными играми и пособиями, позволяющими в игровой форме применять их в коррекционной деятельности с детьми с нарушением зрения.

Слайд 5

Цель проекта Совершенствование коррекционной- развивающей среды для детей с нарушением зрения через обновление центра зрительной активности в группе.

Слайд 6

Задачи проекта Показать важность данной проблемы детям и родителям, дать теоретические знания. Обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку группы с учетом его психофизиологических особенностей и способностей. Научить детей бережному отношению к себе, своему здоровью, своим глазам. Подобрать консультационный и разработать дидактический материал. Обучить родителей практическим навыкам сохранения и укрепления зрения детей. Мотивировать родителей к участию в жизнедеятельности ДОУ через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.

Слайд 7

Ожидаемый результат Повышение компетентности родителей и педагогов по вопросу развития пространственной среды у детей с нарушением зрения. Обновление предметно-развивающей среды, обогащение педагогической копилки (конспекты, дидактические игры, зрительные, пальчиковые гимнастики, физкультминутки и упражнения). Совместно с родителями пополнили центр новыми оригинальными, авторскими играми сделанные своими руками. В группе создан центр коррекции «Ты себе не навреди, свои глазки береги » В центре учитывались интересы и склонности детей с тем, чтобы удовлетворить их желание контактировать с окружающим миром, вызывать радость от собственных действий, обеспечить возможности быть постоянно занятым и создать условия для самостоятельного выбора интересных игр и занятий.

Слайд 8

Этапы реализации Подготовительный (ноябрь 2017г.) - углубленное изучение проблемы. Основной (декабрь 2017г.- март 2018г.) - распределение и реализация видов деятельности между участниками проекта. Заключительный (апрель 2018г.) - непосредственное оценивание про деланной работы .

Слайд 9

Подготовительный этап Изучение нормативных требований по организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ компенсирующей вида. Проведение анализа РППС группового помещения. Разработка алгоритма преобразования коррекционно-развивающей среды в группе, с учётом психофизиологических особенностей воспитанников, ФГОС ДО, ОП ДО МБДОУ № 218, учебно-методическое пособие «Коррекционно-развивающая среда в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида» Л.И.Плаксина. Подбор диагностической методики и выявление уровня сформированности у детей . Составление перспективно-тематического плана работы с учетом диагностики. Подбор и создание демонстрационного материала, пособий, презентаций для проведения занятий. Подбор информационного материала для родителей в форме: рекомендаций, буклетов, памяток и т.д. Пополнение и обогащение предметно-развивающей среды .

Слайд 10

При организации предметно-развивающей среды в группе для детей с нарушениями зрения реализуется ее коррекционная направленность по следующим направлениям: - Создание офтальмогигиенических условий для деятельности глаз с целью повышения зрительной работоспособности; -Профилактика появления зрительного утомления и связанных с этим расстройств зрения; -Вовлечение всех сохранных анализаторов в процесс восприятия и формирования предметных и пространственных представлений на полисенсорной основе, а так же в овладение способами познания окружающего мира и самостоятельной жизнедеятельности.

Слайд 11

Особенности развития детей с нарушением зрения 6-7 лет Восприятие. В силу зрительных нарушений уделяется огромное значение развитию зрительного восприятия. Слабовидящий пользуется зрением как основным средством восприятия. Осязание и слух не заменяют зрительных функций ребенка. Внимание. Так как у детей с аномалиями зрения низкая познавательная активность, то развитие внимания как непроизвольного, так в последствии и произвольного замедляется. В компенсаторном развитии слабовидящих детей большая роль принадлежит совершенствованию внимания во всем многообразии его качеств. Память. У детей с амблиопией и косоглазием затрудняется выработка системы сенсорных эталонов. Это отклонение влияет на качество запоминания зрительного материала и оказывает негативное влияние на формирование мыслительных процессов. Речь. Затрудненно и овладение словарным запасом, т. к. у дошкольников с нарушением зрения сужен объём воспринимаемого пространства и ограниченно поле деятельности. Это ведет к отклонению в формировании и смысловой стороны коммуникативной функции речи. Бедность зрительных представлений, несформированность системы сенсорных эталонов детей с косоглазием и амблиопией затрудняет качественное формирование речевой функции.

Слайд 12

Основной этап 1. Проведение группового родительского собрания 28 октября 2017г. с целью привлечения родителей в процесс проектной деятельности для оказание добровольной практической или финансовой помощи. 2. Изготовление, обновление, приобретение коррекционных игр и пособий. 3. Разработка методического оснащения центра .

Слайд 13

Заключительный этап Презентация проекта: «Мы видим мир» Конкурс «Лучший коррекционный центр зрительной активности в ДОУ» (апрель 2018г). Для детей и родителей ДОУ: родительский клуб «Вместе» ( апрель 2018г.) Выставка коррекционных игр и пособий. Мотивация родителей воспитанников на ежегодное традиционное обновление центра зрительной активности в группе.

Слайд 14

Результат для педагогов группы Обновленный центр зрительной активности в группе оснащен достаточным количеством коррекционных игр и пособий для занятий с детьми, разнообразным методическим материалом для подготовки и проведения занятий педагогами, оборудованием для теоретического и практического просвещения родителей воспитанников. Коррекционно-развивающая среда в группе соответствует как общим нормативным актам проектирования РППС, так и решает задачи коррекционно-педагогической работы, направленной на преодоление трудностей социальной адаптации детей с нарушением зрения.

Слайд 15

Спасибо за внимание!