Программа для ребенка с ОВЗ
рабочая программа по коррекционной педагогике на тему

Пояснительная записка 

Данная рабочая образовательная программа предназначена для работы с детьми с ЗПР (6-7 лет) в дошкольном образовательном учреждении В детском саду подготовительной школе группе имеется 1 ребёнок-инвалид. Диагноз: Выраженная ЗПРР на фоне РОП ЦНС(F71)      

 При написании данной рабочей образовательной программы я руководствовалась нормативными правовыми документами:

1.Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации;

2. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";

 3. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" .

4. Основной образовательной программой дошкольного образовательного учреждения.

 5. Уставом ДОУ.

6. Положением о рабочей образовательной программе педагогов дошкольного образовательного учреждения.

 Также она составлена в соответствии с «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении», «Конвенцией о правах ребенка», «Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей» и разработками отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и психологии. Понятие "задержка психического развития" употребляется по отношению к детям со слабо выраженной органической недостаточностью ЦНС. У этих детей нет специфических нарушений слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, тяжёлых нарушений речи, они не являются умственно-отсталыми. В то же время у большинства из них наблюдается полиморфная клиническая симптоматика: незрелость, сложных форм поведения, целенаправленной деятельности на фоне быстрой истощаемости, нарушенной работоспособности     Задержки развития могут быть обусловлены разными причинами: негрубыми внутриутробными поражениями ЦНС, лёгкими родовыми травмами, недоношенностью, инфекционными заболеваниями на ранних этапах жизни ребёнка, воздействием ряда других вредностей. В зависимости от происхождения, времени воздействия на организм ребёнка вредоносных факторов, задержка психического развития даёт разные варианты отклонений в эмоционально-волевой сфере и в познавательной деятельности. Задержка психического развития церебрального происхождения при хромосомных нарушениях, внутриутробных поражениях, родовых травмах встречаются чаще других и представляют наибольшую сложность при   ограничении от умственной отсталости  эмоционально-волевой сфере и поведении. У детей с ЗПР отмечается незрелость личностных компонентов учебной деятельности: отсутствие ответственности за своё поведение и успехи в учёбе, небрежное отношение к обучению, недостаточная критичность, завышенная самооценка; неспособность к волевому усилию. Эти особенности, сочетаясь с незрелой учебной мотивацией, игровым характером интересов, имеют название синдрома психического инфантилизма. Ребёнок с незрелостью личностных компонентов учебной деятельности непродуктивен в ситуации, где он должен подчиняться инструкции педагога и подавлять собственные желания.     С неполноценностью оптико-пространственной,  конструктивной деятельности в большей степени связаны трудности в овладении знаниями и навыками по математике, чтению и письму. У этих детей страдают все виды памяти, значительно снижена способность к непроизвольному запоминанию; отсутствует умение использовать вспомогательные средства для запоминания. К началу школьного обучения у этих детей не сформированы основные мыслительные операции - анализ, синтез, сравнение, обобщение. В мышлении обнаруживается недостаточность словесно-логических операций. Уровень развития организационного компонента мышления снижен: ориентировочный этап деятельности кратковременен, анализ6 образца фрагментарен, неполноценен; планирование недостаточно либо вообще отсутствует, поэтапный и итоговый контроль отсутствуют. Часто для принятия инструкции необходимы разъяснения, повторения, не всегда удерживают инструкцию до конца выполнения задания. Существенны также отставания в речевом развитии, ограниченность словарного запаса, особенно активного, замедленное овладение грамматическим строем речи, недостаточное использование грамматических категорий и форм в речи. Дети с ЗПР эффективно принимают и используют помощь взрослого при выполнении каких-либо заданий. Причём в зависимости от степени трудности и материала, с которым работает ребёнок, помощь по своему характеру может быть разной. Способность принимать помощь взрослых, усваивать принцип действия и переносить его на аналогичные задания существенно отличает детей с ЗПР от умственно отсталых, обнаруживает более высокие потенциальные возможности их психического развития и является той основой, на которую возможно опереться при организации коррекционных мероприятий. Таким образом, эти и ряд других особенностей говорят о том, что задержка психического развития проявляется как в замедленном созревании эмоционально-волевой сферы, так и в интеллектуальной недостаточности. Последнее характеризуется тем, что интеллектуальные способности ребёнка не соответствуют его возрасту. Дети с задержкой психического развития - многочисленная категория, разнородная по своему составу. Они являются одной из наиболее проблемных и многочисленных групп. В связи с этим проблема подготовки данной категории детей к школе, выбор адекватных программ обучения и воспитания стала одной из самых актуальных. Данная рабочая программа представляет коррекционно-развивающую систему, обеспечивающую создание оптимальных условий для развития эмоционально-волевой, познавательной, двигательной сферы, развития позитивных качеств личности ребенка, его оздоровление.   Основой для разработки рабочей образовательной программы явились: - Основная образовательная программа МБДОУ детского сада  , которая разработана в соответствии с п.5 ст.14 ФЗ «Об образовании». Основная образовательная программа   обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с комплексной программой воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под ред. М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, Н.Е. Вераксы -М.: Мозаика-Синтез, 2011. - Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (программы и методические материалы) под редакцией С.Г.Шевченко, Р.Д.Тригер, Г.М.Капустиной, И.Н.Волковой. – М.: «Школьная Пресса», 2005. - Готовимся к школе: программно – методическое оснащение коррекционно – развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР (учебно – методический комплект)7 под редакцией Т.К.Беловой, Р.В.Былич, И.Н.Волковой, И.А.Кузнецовой, Г.Н.Максимовой. – М.: «Школьная Пресса», 1998. - Тригер Р.Д., Владимирова Е.В. Звуки речи, слова, предложения – что это? Учебник – тетрадь для групповых и индивидуальных занятий. Смоленск, 2000. - Шевченко С.Г. Ознакомление с окружающим и развитие речи дошкольников с ЗПР:  

 Цель программы – повысить уровень психического развития ребенка (интеллектуального, эмоционального, социального) при организации    обучения и воспитания и подготовки к школе   Поставленная цель требует решения следующих задач: - обеспечить возможность для осуществления детьми содержательной деятельности в условиях, оптимальных для всестороннего и своевременного психического развития; - обеспечить охрану и укрепление здоровья ребенка; - проводить коррекцию (исправление или ослабление) негативных тенденций развития; - стимулировать и обогащать развитие во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной, трудовой); - проводить профилактику вторичных отклонений в развитии и трудностей в обучении на начальном этапе.

 Рабочая образовательная программа построена в соответствии с принципами, сформированными в психологических, нейропсихологических, педагогических исследованиях

Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки не должен превышать нормы допустимые СанПин. Непосредственная образовательная деятельность (НОД) начинается с 09.00. часов. В соответствии с СанПин продолжительность НОД детей 6-го года жизни 20 - 25 минут, а 7-го года жизни до 30 минут. Количество занятий, реализующих коррекционно- развивающие задачи, меняется в зависимости от периода обучения  На каждом занятии в комплексе решаются как коррекционно-развивающие, так и воспитательно-образовательные задачи. Они определяются с учетом специфики различных видов деятельности, возрастных и индивидуально-типологических особенностей детей с ЗПР. Соотношение этих задач, преобладание коррекционно-развивающего или воспитательно- образовательного компонента изменяется в зависимости от сроков пребывания детей в условиях специализированной группы и выраженности недостатков в развитии . Индивидуальная форма работы в первые месяцы обучения является наиболее эффективной, продолжительность занятий составляет 10 минут

 Диагностика ребёнка проводится два раза в год(вначале и вконце)

Содержание программы

 Содержание программного материала построено в соответствии с концентрическим принципом. Это означает, что ознакомление детей с определенной областью действительности от этапа к этапу усложняется, т.е. содержание одной и той же темы раскрывается в следующей последовательности: предметная, функциональная, смысловая сторона, сфера отношений, причинно – следственных, временных и прочих связей между внешними признаками и функциональными свойствами. Кроме того, между разделами программы существуют тесные межпредметные связи. В одних случаях это тематические связи, в других – общность педагогического замысла. Таким образом, повторы в работе с детьми позволяют формировать у них достаточно прочные знания и умения, обеспечивают их применение в разных видах детской деятельности. Содержание учебной программы позволяет детям с ЗПР при выраженности состояния впоследствии продолжить обучение в специальных (коррекционных) классах для детей с ЗПР, при компенсированном состоянии — в первом классе общеобразовательной школе по традиционной программе. Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в группе детей с ЗПР состоит из трех разделов:

1.Ознакомление с окружающим миром и развитие речи.

2.Развитие речевого (фонематического) восприятия и подготовка к обучению грамоте. 3.Развитие элементарных математических представлений

Раздел «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи детей с задержкой психического развития» При подготовке детей с ЗПР к школе важное место занимают специальные занятия «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи».   Основными целями этих занятий являются уточнение, расширение и систематизация знаний и представлений детей об окружающей действительности. Обогащение детей знаниями об окружающем мире неразрывно связано с формированием у них умения наблюдать, выделять существенные признаки изучаемых предметов и явлений, находить черты сходства и отличия, классифицировать предметы, делать обобщения и выводы.  Данные занятия для детей седьмого года жизни направлены на восполнение пробелов их предшествующего развития. Основными задачами являются: - формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвете, форме, величине), о расположении их в пространстве; - накопление представлений и знаний о предметах и явлениях ближайшего окружения ребенка, природных явлениях; -формирование представлений о здоровом образе жизни. -повышение уровня сенсорного и умственного развития; - обогащение и систематизация словаря, развитие устной диалогической и монологической речи. Тематический принцип планирования и построения педагогом работы позволяет сделать предметом внимания ребенка различные стороны окружающей его действительности – мир природы и мир социальных отношений. Занятия должны стать одним из эффективных средств развития навыков анализа, сравнения, обобщения, активизации словарного запаса, формирования связной речи. Темы, предлагаемые в программе, охватывают различные стороны окружающей действительности и включают ознакомление с природой (с различными группами растений и животных, наиболее распространенными в данной местности, сезонными изменениями в природе), ближайшим окружением (с явлениями общественной жизни и трудом людей дома и на производстве, занятиями детей в детском саду, жизнью города, села). При изучении каждой темы программы необходимо обеспечить взаимосвязь следующих видов деятельности: непосредственных наблюдений за изучаемыми предметами и явлениями, предметно-практической деятельности детей (действия с предметами или их изображениями для выявления их свойств, качеств, общих или отличительных признаков) и дидактических игр (настольно-печатных, словесных, с игрушками, предметами). Систематизация знаний и представлений, их обобщение и применение в собственной продуктивной и речевой деятельности детей происходят на занятиях у учителя - дефектолога. Закрепление и расширение представлений и знаний, сформированных на занятиях, должно происходить в сюжетно-ролевой игре, организуемой в свободное время воспитателем. Занятия по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи являются не только средством расширения кругозора детей, активизации их познавательной деятельности, но и одним из важнейших условий коррекции психического развития ребенка, социального и нравственного воспитания   В предлагаемой рабочей образовательной программе при составлении комплексно – тематического планирования учитывается: тематический принцип, региональный и этнокультурный компоненты, специфика дошкольной группы; одной теме уделяется внимание не менее одной недели. Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

   . ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ

 1. Наш детский сад. Познакомить детей с названиями и назначениями помещений в детском саду; комнат в группе. Знать и уметь рассказать о внешнем виде здания детского сада: здание снаружи, цвет, количество этажей, подъездов. Расширить и углубить сведения о профессиях д/сада. Уметь отвечать на вопросы о труде воспитателя, помощника воспитателя, учителя – дефектолога, медицинской сестры.

2. Человек. Части тела и лица. Дать детям знания о человеческом теле, о назначении (функции) отдельных его частей и органов, уметь показать и назвать их. Учить сравнивать: кукла – девочка. Подвести к пониманию: «живой» – «неживой». Воспитывать у детей понимания ценности здоровья, потребности быть здоровым, вести здоровый образ жизни.

3. Овощи. Расширить представления детей об овощах (цвет, форма, вкус, запах). Ввести в словарь сущ-ные – названия овощей, обобщающее понятие «овощи». Углубить обобщенные представления об овощах, о сборе урожая, о труде овощеводах, о заготовке овощей на зиму, о значении свежих овощей для здоровья людей. Учить различать овощи по вкусу, на ощупь.

4. Фрукты. Углубить и расширить представления детей о фруктах: названиях, форме, цвете, вкусе, запахе, твердости (мягкости); рассказать о некоторых способах употребления фруктов в пищу, о труде садоводов в садах. Учить узнавать фрукты по вкусу, по запаху, на ощупь, по описанию.

5. Деревья осенью. Расширить и уточнить понятия детей о растениях ближайшего окружения, познакомить с изменениями в жизни растений осенью (созревание плодов и семян, изменение окраски листьев на деревьях). Познакомить детей с названиями деревьев, учить различать деревья по листьям, плодам, семенам, стволам. Дать знания о причинах опадания листьев. Учить сравнивать хвойное дерево и лиственное.

6. Отлет перелетных птиц осенью. Расширить представления детей о перелетных птицах. Формировать понятие «перелетные птицы». Учить устанавливать связь между исчезновением корма и отлетом птиц. Отличительные признаки: окраска перьев, характерные повадки. Значение птиц в жизни человека. Многозначность слов: крыло – хвост.

7. Домашние животные их детеныши. Дать детям знания о домашних животных и их детенышах (внешний вид, повадки, пища, польза, приносимая людям). Ввести обобщающее слово в активный словарь детей. Забота человека о домашних животных. Детеныши домашних животных. Узнавать их контурные изображения.

8. Посуда. Уточнить и расширить знания детей о названиях и назначении посуды (чайная, столовая, кухонная); существенных признаках; материале, из которого она сделана.33 Учить сравнивать и группировать предметы посуды. Познакомить с производными словами (сахар – сахарница).

9. Дикие животные наших лесов. Углубить и расширить представления детей о местах обитания диких животных, о внешнем виде, повадках, жилище, пище. Ввести в активный словарь обобщающее слово: «дикие животные». Узнавание и называние животных и их детенышей.

 10. Одежда. Головные уборы. Закрепить в речи детей сущ-ные с обобщающими значениями: «одежда», «головные уборы». Познакомить детей с материалами, из которых они сделаны. Расширить представления об одежде, головных уборах (название; ее детали; материал, из которого сшита одежда; назначение одежды в зависимости от времени года). Формировать умение ухода за предметами одежды и головными уборами. Познакомить с профессиями – швея, портниха, закройщица, модельер.

 11. Обувь. Уточнить и расширить представление детей об обуви. Формировать понятие «обувь». Познакомить детей с материалами, из которых изготовлена обувь; назначением обуви в зависимости от времени года и ее деталями. Формировать умение ухода за предметами обуви. 12. Зима. Сезонные изменения в неживой природе. Расширить представления детей о зиме. Учить сравнивать осень и зиму: дальнейшее сокращение продолжительности дня, морозы, снегопады, замерзание водоемов. Устанавливать и описывать простейшие причинно – следственные связи. Развивать способность воспринимать красоту зимних явлений природы.

13. Зимующие птицы. Познакомить детей с зимующими птицами. Ввести в активный словарь обобщающее слово «зимующие птицы». Углубить представления о поведении и повадках вороны, синицы, снегиря, свиристели. Объяснить, почему необходимо подкармливать птиц. Воспитывать желание заботиться о птицах.

14. Новый год. Елочные украшения. Расширить представления детей о новогоднем празднике. Дать представление о том, как встречают Новый год в разных странах. Уточнить представление детей о строении ели, учить сравнивать живую и игрушечную ель. Отличительные признаки 2-3- елочных игрушек: цвет, форма, величина, материал изготовления, назначение.

15. Игрушки. Свойства материалов. Систематизировать знания детей об игрушках: названиях, цвете, форме, материале. Углубить представления о различных материалах, из которых сделаны окружающие их предметы. Совершенствовать умение описывать предмет, указывать его существенные признаки, узнавать предмет по описанию. Воспитывать чувство взаимопомощи, учить бережно относиться к игрушкам.

16. Мебель. Уточнить и расширить знания детей об основных видах мебели. Закрепить в речи детей сущ-ное с обобщающим значением: «мебель». Расширить представления детей о назначении мебели, о частях, из которых состоят предметы мебели; о материалах, из которых сделана мебель. Учить сравнивать мебель. Воспитывать бережное отношение к мебели и правильный уход за ней. Познакомить с профессиями: столяр, плотник.

17. Транспорт (наземный). Познакомить детей с транспортом; дать представление о грузовом и пассажирском транспорте; о видах транспорта; о профессиях людей, работающих на наземном транспорте. Ввести в активный словарь детей обобщающие слово: «транспорт». Правила поведения на транспорте. Правила поведения детей на улице, правила перехода улицы.

18. Транспорт (водный, воздушный). Систематизировать представления детей о транспорте, ее видах (водном, воздушном). Расширить представления о профессиях людей работающих на транспорте (капитан, матрос, штурман, радист, кок, пилот, стюардесса, бортмеханик). Закрепить смысл многозначных слов: «крыло», «хвост», «нос».

19. 23.02. – День Защитника Отечества. Познакомить с военными профессиями (летчик, танкист, ракетчик, пограничник). Беседа о тех, кто защищает Родину. Четвероногие друзья пограничников. 20. Дом. Моя семья. Познакомить детей с названиями основных частей дома: крыша, подвал, фундамент, подъезд, лестница, лифт, квартира… Дать назначение комнат в квартире. Формировать понятия верх, вниз, высокий, низкий, сверху, снизу. Углубить и закрепить знания детей о себе и о своих родителях, братьях и сестрах (имена, отчества взрослых членов семьи; их труд на производстве; кто старше – младше; выше – ниже в семье

 21. 8 Марта – Мамин день. Женские профессии. Дать знания детям о Международном женском дне – 8 Марта. Воспитывать у детей уважение и любовь к близким людям. Показать труд мам и бабушек на производстве и дома. Закрепить в речи глаголы, обозначающие трудовые действия. 22. Животные Севера. Дать детям знания о животных Севера и их детенышах (внешний вид, повадки, образ жизни, пища). Ввести обобщающее слово в активный словарь детей. Детеныши животных Севера.

23. Ранняя весна. Сезонные изменения в неживой природе. Познакомить детей с типичными весенними явлениями в неживой природе. Дать представление о том, что изменения в мире природы связаны с потеплением и появлением необходимых условий для жизни растений и животных.

24. Животные жарких стран. Углубить и расширить представления детей о местах обитания животных жарких стран, о внешнем виде, повадках, жилище, пище. Узнавать и называть их. Ввести в активный словарь обобщающее слово: «животные жарких стран».

25. Домашние птицы. Познакомить детей с домашними птицами (внешний вид, где живут, чем питаются, кто за ними ухаживает) и их детенышами; ввести в активный словарь обобщающие слово: «домашние птицы». Сравнение домашних птиц. Учить находить признаки сходства и различия. Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам

26. День космонавтики. Дать детям представления о космосе, об освоении космоса людьми. Познакомить с первым космонавтом Ю.А.Гагариным и первой женщиной - космонавтом В.Терешковой. Ввести в активный словарь детей понятия: космос, луна, космонавт, Земля, звезда, планета, ракета, луноход,…

27. Рыбы (морские, речные, озерные, аквариумные). Познакомить детей с названиями рыб их строением. Дать детям представления о различных видах рыб, их образе жизни, повадках, размножении. Научить узнавать рыбку по характерным признакам.

28. Насекомые. Прилет птиц весной. Познакомить детей с насекомыми (бабочка, жук, комар, пчела, кузнечик), особенностями их внешнего строения, месте обитания, способах передвижения, питания, о вредных и полезных насекомых. Углубить и активизировать знания детей о жизни перелетных птиц весной и их отличительных признаках (окраске перьев, характерные повадки, строительство гнезд, выведение и вскармливание птенцов, ловля насекомых). Учить устанавливать связь между изменением природных условий и прилетом птиц. Учить сравнивать птиц. Показать значение птиц в жизни людей.

29. День Победы. Познакомить детей со столицей России – главным городом – Москва. Дать детям знания о Комсомольске – на Амуре, его истории, его достопримечательностях, об отличительных чертах города (реки, мосты, музеи, памятники). Воспитывать чувство гордости за родной город. День Победы. Уважение к памяти павшим воинов. 30. Весенние цветы. Раскрыть и углубить представления детей об изменениях, происходящих в живой и неживой природе поздней весной. Дать представление о том, что изменения в мире природы связаны с потеплением и появлением необходимых условий для жизни растений. Познакомить детей с первоцветами, их строением; дать представление о том, что первоцветы распускаются там, где появляются условия, необходимые для роста растений

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО – ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ И РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

1.Наш детский сад. Обогащение, активизация словаря по теме: «Наш детский сад». Образование названий профессий с суффиксами –щ, -ик; пояснение смысла.

2. Человек. Части тела и лица. Активизация и углубление словаря по теме. Образование сущ-ных с уменьшительно – ласкательными суффиксами. Согласование части тела и лица в В.п., Р.П., ед. ч. и мн. ч. Употребление притяжательных местоимений (мои руки чистые, твой пальчик грязный). 3.Овощи. Активизация номинативного, качественного и предикативного словаря по теме. Образование сущ –ных с уменьшительно – ласкательными суффиксами (огурец – огурчик). Образование сущ-ных в форме И.п., Р.п. мн.ч. (один огурец – много огурцов). Согласование глаголов с сущ-ными ед.ч. и мн.ч. (огурец растет, огурцы растут). Согласование сущ-ных с прилагательными в роде, числе и падеже (длинная морковка, зеленый огурец, свекла твердая, помидор круглый). Составлять рассказ – описание по плану (первая подгруппа)

4.Фрукты. Углубление и расширение словарного запаса по теме. Образование сущ-ных с уменьшительно – ласкательными суффиксами яблоко – яблочко). Образование сущ-ных в форме И.п., Р.п. мн. ч. (один персик – много персиков); (бана – бананы). Согласование глаголов с сущ-ными ед.ч. и мн.ч. (яблоко растет, яблоки растут). Согласование сущ-ных с прилагательными в роде, числе и падеже (яблоко круглое, груша сладкая). Учить составлять рассказ – описание по фрукта по плану.

 5.Деревья осенью. Обогащение, активизация словаря по теме. Образование сущ-ных с уменьшительно – ласкательными суффиксами (береза – березонька). Образование относительных прилагательных от сущ-ных (дуб – дубовый). Согласование прилагательных с сущ-ными в роде, числе и падеже (кленовый лист, дубовая кора). Употребление слов – антонимов (высокий – низкий, широкий – узкий, густой – редкий, темный – светлый, тонкий – толстый).

 6.Отлет перелетных птиц осенью. Расширение и активизация словаря по теме. Образование сущ-ных с уменьшительно – ласкательными суффиксами (соловей – соловушка). Правильное употребление категорий мн.ч. Р.п. сущ-ных. Согласование количественных числительных и сущ-ных (счет 1 – 5 - скворцы в стаи). Составление рассказа описание по схеме.

7.Домашние животные и их детеныши. Углубление и расширение словаря по теме. Согласование прилагательных с сущ-ными в роде, числе и падеже (коровье молоко, козья шерсть).Образование притяжательных прилагательных от сущ-ных. Образование сущ-ных с уменьшительно – ласкательными суффиксами (кошка – кошечка). Образование сущ-ных Р.п. мн.ч. (коров, коз, лошадей). Составление описательного рассказа по плану.

8.Посуда. Углубить и расширить словарный запас по теме. Упражнять детей в согласовании прилагательных с сущ-ными в роде, числе и падеже; в образовании сущ- ых в форме Р.п. и И. п мн.ч.; в образовании сущ- ых с уменьшительно – ласкательными суффиксами; в образовании относительных прилагательных от сущ- ых; в образовании новых слов (сахар – сахарница). Учить составлять рассказ – описание по схеме.

9.Дикие животные наших лесов. Активизация, обогащение словарного запаса по теме. Образование сущ-ных с уменьшительно – ласкательными суффиксами (волк – волчок). Образование притяжательных прилагательных от сущ-ных. Образование сущ-ных Р.п. мн.ч. (много волков, много лис). Составление описательного рассказа по плану.

 10.Одежда. Головные уборы. Углубить номинативный и предикативный словарь. Упражнять детей в согласовании прилагательных с сущ- ными в роде, числе и падеже (красивое платье); в образовании сущ – ых в ед.ч. и мн.ч. И.п. – Р.п.; в образовании относительных прилагательных; в умении пользоваться в речи несклоняемым сущ – ным – пальто; в правильном употреблении в речи простых предлогов, в понимании их значения.

11.Обувь. Расширить словарный запас по теме. Упражнять детей в образовании относительных прилагательных; в согласовании прилагательных с сущ- ными в роде, числе и падеже; в правильном употреблении в речи простых предлогов; в образовании в речи сущ – ых и мн. ч.; И.п. – Р.п.

12.Зима. Сезонные изменения в неживой природе. Активизация качественного словаря по теме. Образование относительных прилагательных от сущ-ных (морозный день, снежная крепость) Образование однокоренных слов Согласование сущ-ных с прилагательными в роде, числе и падеже. Учить подбирать слова – синонимы и антонимы (зимой ветер – какой?).

 13.Зимующие птицы. Активизация, обогащение номинативного, предикативного словаря по теме. Образование сущ-ных с уменьшительно – ласкательными суффиксами. Образование сущ-ных в форме Р.п. мн.ч. Отработка умения правильно использовать предлоги «на», «в», «за». Согласование числительных два и пять с сущ-ными. Образование глаголоа от одинаковых основ с помощью приставок –с, -от, -под, -у, при, -об, - пере, - вы от основы (летать). Составление описательного рассказа по плану.

14.Новый год. Елочные игрушки. Словарная работа по теме. Согласование сущ-ных с прилагательными в роде, числе и падеже. Использование в речи предлогов: «на», «под», «перед», «за». Составление предложений с сущ-ными в Р.п. с предлогами.

15.Игрушки. Свойства материалов. Активизировать словарный запас по данной теме. Упражнять детей в образовании относительных прилагательных; в употреблении в речи сущ- ных с уменьшительно – ласкательными суффиксами; в употреблении в речи простых предлогов. Учить составлять рассказ – описание по плану.

16.Мебель. Активизация номинативного, предикативного и качественного словаря по теме. Упражнять детей в согласовании относительных прилагательных; в согласовании прилагательных с сущ-ными в роде, числе и падеже; в понимании смысловой стороны предлогов и в правильном их употреблении в речи. Составление рассказа – описание по предложенному плану.

 17.Транспорт (наземный). Активизировать словарный запас по данной теме. Обобщить и углубить словарь по теме; закрепить навыки словообразования при помощи приставок и суффиксов, упражнять детей в составлении рассказа – описания по схеме.

18.Транспорт (водный, воздушный). бобщить и углубить словарь по теме; закрепить навыки словообразования при помощи приставок и суффиксов, упражнять детей в составлении описательного рассказа по схеме.

19. 23.02. – День Защитника Отечества. Словарная работа по теме. Упражнять детей в согласовании сущ – ых с прилагательными и глаголами в роде, числе и падеже; в использовании простых предлогов («на», «в», «перед», «за», «под»…). Упражнять навык в составлении предложения. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту

20.Дом. Моя семья. Углубить и расширить словарный запас по теме. Упражнять детей в образовании сложных прилагательных (одноэтажный, двух этажный); в образовании сущ – ых с уменьшительно – ласкательными суффиксами; в образовании в речи сущ – ых в Р.п. мн.ч. (сестра – сестры). Научить определять предмет по названию его составных частей (подъезд, этаж, лестница, квартира, чердак – дом).

21.8Марта – Мамин праздник. Женские профессии. Углубить и активизировать словарь по теме. Упражнять детей в согласовании количественных числительных и сущ – ых (счет 1- 10 – скворец); в образовании сущ- ых с уменьшительно – ласкательными суффиксами; в закреплении правильного употребления категории мн.ч. Р.п. сущ – ых. Развивать словообразовательную функцию на основе упражнения с приставочными глаголами.

 22.Животные Севера. Углубление, расширение и активизация словаря по теме. Образование сущ-ных с уменьшительно – ласктельными суффиксами. Образование сущ-ных в форме Р.п. мн. ч. Образование и использование в речи притяжательных прилагательных.

23.Ранняя весна. Сезонные изменения в неживой природе. Словарная работа по теме. Упражнять детей в образовании относительных прилагательных от сущ – ных; в согласовании сущ – ых с прилагательными в роде, числе и падеже; в подборе признаков к предметам (весна, солнце, снег). Учить составлять рассказ описание по картине

24.Животные жарких стран. Активизация, обогащение глагольного словарного запаса по теме. Образование относительных и притяжательных прилагательных: пустынный, морской, тюлений, львиный, медвежий. Образование антонимов (тяжелый – легкий, быстрый – медленный, сильный – слабый).Составление предложений с прилагательными и наречиями в сравнительной степени (Тюлень тяжелый, а морж тяжелее. Тигр бегает быстро, а леопард бегает быстрее. Крокодил плавает медленно, а черепаха плавает еще медленнее).

25.Домашние птицы. Расширить номинативный, качественный и предикативный словарь по теме. Упражнять детей в образовании сущ – ых с уменьшительно – ласкательными суффиксами; в образовании притяжательных прилагательных; в согласовании их сущ – ными в роде, числе и падеже; в образовании сущ – ых в Р.п. ед.ч. – мн.ч. (гусь – гуся – гусей). Закрепить умение правильно употреблять простые предлоги.

26.День космонавтики. Ввести в активный словарь слова по теме. Упражнять детей в образовании сущ – ых с уменьшительно – ласкательными суффиксами; в согласовании числительных «два» и «пять» с сущ – ными. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту, пересказ рассказа по опорным картинкам.

27.Рыбы. Углубить и расширить словарный запас по теме. Упражнять детей в согласовании сущ – ых с прилагательными в роде, числе и падеже; в образовании сущ – ых с уменьшительно – ласкательными суффиксами; в образовании сущ – ых в Р.п. ед.ч. – мн.ч. (окунь – окуня – окуней). Составление описательного рассказа по картине.

 28.Насекомые. Прилет птиц весной. Углубить и активизировать словарь по теме. Упражнять детей в согласовании количественных числительных и сущ – ых (счет 1-10 – скворец); в образовании сущ- ых с уменьшительно – ласкательными суффиксами; в закреплении правильного употребления категории мн.ч. Р.п. сущ – ых. Развивать словообразовательную функцию на основе упражнения с приставочными глаголами.

 29.День Победы. Активизировать словарь по теме. Упражнять детей в согласовании сущ – ых с прилагательными в роде, числе и падеже; в образовании и правильном употреблении степеней сравнения имен прилагательных (высокий – выше); в согласовании числительных от сущ- ных. 30.Весенние цветы. Словарная работа по теме. Упражнять детей в образовании сущ – ых с уменьшительно – ласкательными суффиксами; в образовании сущ – ых в роде, числе и падеже; в согласовании числительных «два» и «пять» с сущ – ыми. Закрепить умение использовать в речи простые и сложные предлоги. Учить составлять рассказ описание по картине.

  Перспективное планирование занятий по подготовке к обучению грамоте и звуковой культуры речи 

1. Развитие умения понимать обращенную речь учителя. Знакомство с органами артикуляционного аппарата. Статические подготовительные упражнения артикуляционной гимнастики. Развитие слухового восприятия, внимания и памяти.

 2.Развитие слухового восприятия, внимания и памяти. Закрепление органов артикуляционного аппарата и их основные движения. Знакомство с понятиями «рассказ», «предложение», их дифференциация. Обозначение рассказа символикой. Счет предложений в рассказе. 3

. Развитие артикуляционной и пальчиковой моторики. Закрепление понятий «рассказ», «предложение», дифференциация этих понятий. Счет предложений в рассказе. Учить детей составлять предложения по демонстрируемому действию (без предлога, из двух слов, схема предложения).

 4.Динамические упражнения артикуляционной гимнастики. Закрепление органов артикуляционного аппарата и их основные движения. Знакомство с понятием «слово», как части предложения, его лексическое значение, практическое усвоение слов, обозначающих живые и неживые предметы. Обозначение слов схемой. Дифференциация понятий «слово» - «предложение». Составление предложений по демонстрируемому действию (без предлога, из 2 – 3 слов, счет слов в предложении, схема предложения).

5. Развитие слухового внимания и восприятия. Артикуляционная гимнастика. Самомасаж лица и шеи. Познакомить со словами, обозначающее действие предмета. Активизировать предикативный словарь. Составление предложений по сюжетной картине (из 2 – 3 слов, без предлога). Его анализ. Закрепление понятий «предложение», «слово».

 6. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики. Самомассаж. Знакомство со словами, обозначающими признак предмета, учить правильно изменять слова, обозначающие признаки по родам. Упражнять в составлении предложений по сюжетной картине (без предлога, из 2-3- слов), его схема, анализ предложения. Развитие памяти, слухового внимания и восприятия.

 7. Закрепление органов артикуляционного аппарата, артикуляционная гимнастика. Дифференциация понятий «предложение» - «слово». Закрепление представлений у детей о словах, обозначающих предмет, действие предмета, признак предмета. Составление предложений по сюжетной картине, его анализ, схема. Развитие слухового восприятия, внимания. Самомассаж.

8. Развитие фонематического восприятия, внимания. Статические и динамические упражнения. Самомассаж лица и шеи. Дифференциация понятий «слово» - «слог» (часть слово). Учить делить слова на части (2 – 3) (слоги, без стечения согласных), отчетливо произносить каждую часть слова. Знакомство со схемой ССС.

9. Развитие слухового внимания, восприятия, памяти. Самомассаж. Упражнять детей в делении слов на части (1 – 2 – 3 без стечения согласных), выкладывать схему ССС, упражнять определять порядок слогов в слове. Дифференциация понятий «слово» - «слог». Составление предложений по сюжетной картине, анализ предложения.

 10. Ознакомление с термином «звук». Неречевые звуки и речевые звуки. Дифференциация понятий «звук» - «слово». Артикуляционная гимнастика. Формирование слухового внимания, памяти и восприятия.

 11. Развитие артикуляционной, мелкой и общей моторики. Развитие слухового внимания, восприятия. Самомассаж. Составление предложение по предметной картинке. Анализ предложения. Закрепление речевых и неречевых звуков. Дифференциация понятий «звук» - «слово».

 12. Развитие фонематического восприятия, памяти. Статические и динамические упражнения. Самомассаж. Знакомство со способом образования гласных звуков. Учить слышать и выделять первый гласный звук «а» под ударением, (на основе громкого проговаривания), его графическое обозначение. Деление слов на части (со стечением согласных). Схема ССС.

13. Артикуляционная гимнастика. Самомассаж лица и шеи. Закрепление образования гласных звуков. Понятие «гласный» звук. Знакомство с гласным звуком «у» под ударением, (на основе громкого проговаривания), его графическая схема. Выделение первого гласного звука «у» в словах. Выкладывание звукового ряда. Различение понятий «звук» - «слово». Составление предложений по с\картине, по предметной картинке. Схема предложения.

14. Развитие артикуляционной моторики. Развитие фонематического восприятия. Продолжать учить слышать и выделять первый гласный звук «о» под ударением. Схема звука «о». Выкладывание звукового ряда. Составление предложений с заданным словом. Анализ и схема предложения.

15. Знакомство с гласным звуком «и» под ударением на основе громкого проговаривания. Его схема. Звуковой ряд. Выделение первого гласного звука «и». Деление слов на части. Схема ССС. Развитие слухового внимания, памяти, восприятия.

 16. Закрепление понятия «гласный» звук. Его схемы. Выделение первого гласного звука в словах. Дифференциация понятий «звук» «слово». Составление предложений по предметной картинке или с заданным словом. Анализ предложения, его схема. Развитие фонематического восприятия, внимания .

17. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики. Самомассаж. Упражнение на речевое дыхание. Знакомство со способом образования согласных звуков. Твердые и мягкие согласные. Графические схемы согласных звуков. Звуки: «М» - «МЬ». Выделение первого согласного звука в слове, типа СГС. Формирование слухового восприятия.

18. Развитие слухового внимания и памяти. Развитие артикуляционной моторики и физиологического дыхания . Закрепление понятия «согласный» звук, их обозначения. Выделение первого и последнего согласного звука в словах, типа СГС. Звуки: «П» - «ПЬ». Составление предложения по с\картине, с заданным словом. Схема и анализ предложения. Дифференциация понятий «предложение» - «слово».

19. Статические и динамические упражнения. Развитие голоса. Самомассаж. Закрепление гласных звуков. Звуковой ряд. Согласные звуки: «Б» - «БЬ». Знакомство с маленьким словом – предлогом «НА», его графическая схема. Учить пользоваться предлогом в устной речи. Выделение предлога «НА» в предложениях и в словосочетаниях. Составление предложений с данным предлогом. Анализ предложения.

20. На практическом уровне закрепить предлог «НА». Упражнять закрепление в речи сущ-ных предложного падежа с предлогом «НА». Составлять предложения с данным предлогом. Деление слов на части. Схема ССС. Дифференциация понятия «слово» - «слог». Звуки: «Ф» - «ФЬ».

21. Знакомство с предлогом «В», его графическая схема. Определение пространственного расположения предметов с помощью предлога «В», а также выделение, употребление этого предлога в словосочетаниях и предложениях. Составление предложений с данным предлогом. Анализ предложения. Звуки: «В» - «ВЬ», понятие, узнавание и определение первого согласного звука в слове. Развитие слухового внимания и восприятия, памяти. Самомассаж.

22. Знакомство с согласными звуками: Н» - «НЬ». Твердый и мягкий согласный звук. Выделение и определение первого согласного звука в слове. Закрепление в речи правильной формы сущ –ных П.п. с предлогом «В» (значение местоположения), в структуре предложения. Составление предложений с данным предлогом, его анализ, схема.

23. Дифференциация предлогов «НА» - «В» (со значением местоположения). Составление предложений с данными предлогами, схема, анализ предложений. Деление слов на части, схема ССС. Звуки: «Т» - «ТЬ», узнавание, выделение и определение в слове.

24. На практическом уровне познакомить детей с предлогом «ПОД», его схемой. Выделение и называния предлога «ПОД» в разных предложениях. Составление предложений с данным предлогом, его анализ, схема. Звуки: «Д» - «ДЬ», определение, узнавание и выделение первого звука в слове.

 25. Закрепление предлога «ПОД». Составление предложений с данным предлогом по действию и по сюжетным картинам их анализ и схема. Звуки: «К» - «КЬ»: понятие, узнавание и определение первого согласного звука в слове.

 26. Знакомство с предлогом «НАД», его графической схемой, значение предлога, понимание. Составление предложений с данным предлогом, его анализ, схема. Согласные звуки: «Г» - «ГЬ». Определение первого и последнего согласного звука в слове (СГС).

27. Закрепление правильного употребления формы Т.п. сущ-го с предлогом «НАД» в структуре предложения. Составление предложений с данным предлогом по с\к, его анализ и схема. Дифференциация звуков: «К» - «Г», «КЬ» - «ГЬ» по акустико - артикуляционным признакам.

28. Закрепление изученных простых предлогов, их дифференциация. Составление предложений с данными предлогами. Их значение и обозначение. Анализ предложений, их схемы. Гласные звуки, выкладывание схем гласных звуков. Знакомство с гласным звуком: «Ы». Развитие ручной и речевой моторики, фонематического анализа, умение выделять звук: «Ы» в словах.

29. Развитие слухового внимания, восприятия и памяти. Самомассаж. Знакомство со способом образования согласных звуков «Х» - «ХЬ». Твердый и мягкий звук. Выделение первого согласного звука в словах. Закрепление простых предлогов, их дифференциация. Составление предложений по с\к (по предметной картинке) с простыми предлогами, их графическая схема. Анализ предложений.

 30. Развитие речевой моторики, знакомство со звуками «С» - «СЬ», их артикуляция и произношение. Узнавание, выделение и определение данного звука в слогах и словах. Деление слов на части, схема ССС.

 31. Закрепление произношения звука «С» «СЬ» в слогах, словах; развитие фонематического анализа и синтеза. Определение первого и последнего звука в словах. Закрепление простых предлогов. Составление с данными предлогами предложений по с\к, предметной или с заданным словом. Схема и анализ предложений.

32. Закрепление звуков «С» – «СЬ» в слогах, словах, предложениях. Узнавание, выделение и определение данного звука в слогах и словах. Определение места звука в слове (в начале или в конце слова). Деление слов на части, схема ССС.

 33. Звуки «С» «СЬ». Четкое произношение. Характеристика звуков по акустическим и артикуляционным признакам. Дифференциация по твердости и мягкости. Определение места звука в слове (в начале или в конце слова). Простые предлоги. Составление предложений с простыми предлогами. Их значение и обозначение. Анализ и схема предложений

  Перспективное планирование занятий по формированию элементарных математических представлений 

1. Образование группы из отдельных предметов и выделение из группы одного предмета. Активизировать словарь детей понятиями: «много»; «один»; «ни одного». Цвет предметов. Основные цвета – красный, желтый, синий. Их различение и называние. Учить подбирать их окружающей обстановке предметы сходные с цветом образца. Ориентировка на себе (право – лево).

2. Нахождение в ближайшем окружении совокупности одинаковых предметов и одного предмета в специально подготовленной обстановке. Цвет предметов. Различение и называние желтого, красного и синего цветов. Закрепление приема сопоставления предметов по цвету (прикладывание вплотную, сличение с фоном, образцом). Ориентировка на себе (простая инструкция). Время года - осень, признаки осени по схеме.

 3. Учить находить много предметов и один предмет в окружающей обстановке (без специальной подготовки). Ориентировка на себе (простая инструкция). Формирование представлений о частях суток (ночь – день).

 4. Знакомство с приемом наложения. Соотнесение предметов одной группы с предметами другой, пользуясь приемом наложения. Понятия «вверх» - «вниз». Закрепление основных цветов (+ зеленый). Время года - осень, ее признаки по схеме.

 5. Знакомство с геометрическими фигурами – круг и квадрат. Обследование моделей фигур путем обведения их контуров пальцем и прослеживанием взглядом за движением руки. Их сравнение и преобразование квадрата в круг. Соотнесение предметов одной группы с предметами другой, пользуясь приемом наложения. Части суток (день – ночь).

6. Знакомство с приемом приложения. Закрепление геометрических фигур. Конструирование фигур из палочек по образцу и словесной инструкции (диффере). Различение и называние предметов круглой и квадратной форм. Времена года: осень и ее признаки по схеме.

7. Соотнесение предметов одной группы с предметами другой, используя прием приложения. Знакомство с треугольником. Попарное сравнение: круг – треугольник, квадрат – треугольник. Конструирование из палочек (по памяти и по образцу - дифферен). Части суток (утро – день – вечер – ночь).

8. Закрепление геометрических фигур. Их сравнение, исключение фигур. Упражнять в различении и называние круглой, квадратной и треугольной формы предметов. Ориентировка на себе (простая инструкция). Времена года, их последовательность. Сравнение: осень – зима.

9. Сравнение предметов контрастных размеров по длине, путем наложения и приложения друг к другу. Ориентировка на себе (простая инструкция). Части суток и их последовательность (использовать сюжетные изображения).

10. Учить, практически выяснять, в какой из групп больше (меньше) предметов, используя приемы наложения и приложения. Упражнять в сравнении двух предметов по длине. Слова – антонимы. Времена года. Признаки времени года по схеме.

 11. Сравнение предметов по ширине, используя приемы наложения и приложения. Слова – антонимы. Закрепить умение определять, в какой из групп больше (меньше) или в них поровну предметов, используя приемы наложения и приложения. Пространственная ориентировка на себе (простая инструкция – дифференцированный подход по подгруппам).

12. Сравнение групп предметов путем наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой при расположении их в ряд. Упражнять в сравнении двух предметов, контрастных размеров по ширине. Ориентировка на себе (дифференцированный подход по подгруппам).

 13. Учить сравнивать два предмета по высоте, используя два приема. Слова – антонимы. Упражнение в определении основных пространственных направлений. Части суток, их последовательность.

14. Научить различать группы, содержащие 1 и 2, 2 и 3 предмета, на основе сопоставления их элементов один к одному; называть общее число предметов на основе счета педагога; определять способом наглядного сравнения, какое число больше, какое меньше. Развитие пространственной ориентации. Времена года. Сравнение: осень – зима.

 15. Упражнять в различении группы, содержащие 1 и 2; 2 и 3 предмета, изменять количественные соотношения между ними на основе названного педагогом числа. Закрепить умение показывать и называть направления: вверх, вниз, вперед, назад, налево, направо. Ориентировка на себе (дифференцированный подход по подгруппам).

16. Образование числа 2. Учить считать до 2, называть числительные по порядку указывая на предметы по порядку, соотносить последнее числительное со всей пересчитанной группой, понимать, что оно обозначает общее количество предметов в группе; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо. Ориентировка на себе. Части суток и их последовательность.

 17. Упражнять в образовании числа 2. Упражнять в сравнении и преобразовании двух множеств в пределах 2, пользуясь двумя приемами, в назывании итогового числа, в согласовании числительного с существительным в роде, числе, падеже. Геометрические фигуры. Сравнение фигур. Работа с палочками. Времена года, признаки зимы по схеме.

 18. Закрепить образование числа 2. Упражнять в сравнении двух групп предметов на наглядной основе, образовывать равенство из неравенства. Геометрические фигуры. Подбор предметов к фигурам. Времена года, их последовательность. Признаки времени года по схеме.

19. Образование числа 3. Учить считать до 3, называть числительные по порядку, указывая на предметы по порядку, соотносить последнее числительное со всей пересчитанной группой, понимать, что оно обозначает общее количество предметов в группе; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо. Ориентировка на себе; от себя. Части суток и их последовательность (использовать наглядность).

20. Закрепить образование числа 3. Упражнять в умении сравнивать и преобразовывать две группы предметов, используя два приема. Называние итогового числа. Установление равенства из неравенства. Длина предметов. Упражнять в раскладывании 3 предметов в возрастающем (убывающем) порядке его длины. Слова – антонимы.

 21. Знакомство с прямоугольником. Сравнение квадрата и прямоугольника. Работа с палочками. Упражнять в обследовании модели фигуры путем обведения его контуров пальцем и прослеживанием взглядом за движением руки. Подбор предметов к фигуре. Слова – антонимы. Упражнять в установлении соотношения между 3 предметами по длине.

22. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 3. Счет звуков, движений; счет на ощупь. Сравнение и преобразование двух множеств в пределах 3, установление равенства из неравенства, используя два приема. Геометрические фигуры. Исключение фигур. Подбор фигур к предметам. Время года, его признаки.

23. Образование числа «4». Счет и отсчет в пределах «4». Сравнение и преобразование двух совокупностей в пределах «4», используя два приема, называние итогового числа. Времена года. Признаки зимы.

24. Закрепление образование числа «4». Прямой счет до «4». Определять способами наглядного сравнения, какое число больше, какое меньше. Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Работа с палочками. Подбор предметов к фигурам.

 25. Закрепление геометрических фигур. Работа с палочками. Сравнение двух фигур по двум признакам. Исключение фигур. Ориентировка на себе (сложная инструкция), на плоскости.

26. Счет и отсчет предметов в пределах «4». Сравнение и преобразование двух множеств до «4», установление равенства из неравенства, используя два приема. Части суток и их последовательность.

 27. Образование числа «5». Учить считать до «5», называть числительные по порядку, указывая на предметы по порядку, соотносить последнее числительное со всей пересчитанной группой, понимать, что оно обозначает общее количество предметов в группе; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо. Отсчет предметов в пределах пяти. Части суток и их последовательность.

 28. Закрепление образования числа «5». Счет и отсчет предметов в пределах «5». Упражнение в сравнении и преобразовании двух множеств на наглядной основе, образование равенства из неравенства двумя способами, называние итогового числа. Слова – антонимы. Сериация по длине (5) в возрастающем или убывающем порядке.

29. Прямой счет до «5». Упражнять в сравнении двух совокупностей предметов, выраженные смежными числами, и устанавливать равенство между ними, запоминать итоговое число предметов. Установление соотношений между 5 предметами по ширине в возрастающем или убывающем порядке. Слова – антонимы. Времена года и признаки зимы по схеме.

30. Закрепить умение вести счет и отсчет предметов в пределах «5». Сравнение и преобразование двух множеств в пределах «5», установление равенства из неравенства, используя два приема, называние итогового числа. Слова – антонимы. Сериация по высоте (5) в возрастающем или убывающем порядке.

31. Формирование навыков порядкового счета в пределах «5». Ориентировка на плоскости. Геометрические фигуры. Знакомство с овалом. Сравнение овала с кругом. Нахождение овальной формы предметов в окружающей обстановке.

32. Закрепление навыков порядкового счета в пределах «5»; правильное использование порядковых числительных в устной речи. Закрепить геометрическую фигуру - овал. Подбор предметов к фигуре. Времена года, признаки времени года.

 33. Упражнять в порядковом счете в пределах «5».46 Упражнять в соотнесение предметов по форме с геометрическими образцами. Ориентировка на плоскости.

34. Учить считать, отсчитывать в пределах пяти по осязанию, по образцу и названному числу в пределах пяти. Упражнение в счете звуков и движений. Упражнение в сравнении и преобразовании двух множеств в пределах пяти, используя два приема, установление равенства из неравенства. Части суток и их последовательность.

 35. Образование числа «6». Счет и отсчет предметов в пределах шести. Ориентировка на плоскости. Времена года и его признаки по схеме.

36. Закрепление образования числа «6». Сравнение и преобразование двух множеств в пределах шести на наглядной основе, установление равенства и неравенства двух групп предметов, называние итогового числа. Геометрические фигуры. Развитие пространственной ориентации.

37. Количественный счет в пределах шести. Сравнение рядом стоящих чисел, установление какое число больше (меньше) другого, опираясь на наглядность или в уме. Части суток и их последовательность.

 38. Счет и отсчет предметов в пределах шести. Закрепление отношений между числами натурального ряда (больше или меньше на один) на наглядной основе, называние итогового числа. Временные представления.

39. Образование числа «7» (путем присчитывания одной единицы к предшествующему числу и отсчитывания одной единицы от данного числа). Счет и отсчет предметов в пределах семи. Удержание итогового числа. Согласование существительного с числительным в роде, числе и падеже. Ориентировка на плоскости. Активизация словаря пространственными понятиями.

40. Закрепление образование числа 7. Называние итогового числа. Счет и отсчет предметов в пределах семи. Ориентировка на плоскости, активизация предлогов и пространственных понятий. Времена года, признаки зимы.

41. Закрепление образования числа семь. Упражнение в сравнение и преобразовании двух множеств в пределах семи, называние итогового числа. Геометрические фигуры. Форма предметов.

42. Счет и отсчет предметов в пределах семи. Счет звуков и движений. Сравнение рядом стоящих чисел, установление какое число больше (меньше) другого: опираясь на наглядность или в уме. Называние итогового числа. Части суток и их последовательность.

43. Количественный счет в пределах семи. Сравнение и преобразование двух множеств, установление равенства и неравенства двух групп предметов, используя два приема. Времена года и его признаки.

44. Образование числа «8». Количественный счет предметов в пределах восьми. Согласование существительного с числительным в роде, числе и падеже. Удержание итогового числа. Развитие пространственной ориентации. Ориентировка на плоскости. Активизация словаря пространственными понятиями.

45. Закрепление образования числа «8». Счет и отсчет предметов в пределах восьми. Сравнение рядом стоящих чисел, установление какое число больше (меньше) другого: опираясь на наглядность или в уме. Называние итогового числа. Геометрические фигуры. Классификация фигур по двум признакам - цвет и форма..

46. Счет и отсчет предметов в пределах восьми. Закрепление отношений между числами натурального ряда (больше или меньше на один). Временные представления – части суток. Пространственная ориентация от себя, на себе.

 47. Количественный счет в пределах восьми. Счет звуков и движений. Упражнение в сравнение двух групп предметов на наглядной основе двумя способами. Ориентировка на плоскости, активизация пространственных предлогов и понятий.

48. Образование числа «9». Количественный счет в пределах «9», согласование числительного с существительным в роде, числе и падеже. Называние и удержание итогового числа. Сравнение и преобразование двух групп предметов, используя два приема, установление равенства и неравенства, называние итогового числа. Времена года. Признаки времени года.

 49. Закрепление образования числа «9». Счет и отсчет предметов в пределах «9». Сравнение рядом стоящих чисел, установление какое число больше (меньше) другого, опираясь на наглядность или в уме. Удержание итогового числа. Классификация фигур по признакам – цвет, форма, величина.

 50. Количественный счет и отсчет предметов в пределах «9». Счет звуков и движений. Закрепление отношений между числами натурального ряда (больше или меньше на один). Классификация фигур по 3 признакам. Части с уток и их последовательность.

 51. Прямой счет. Сравнение и преобразование двух групп предметов, установление равенства и неравенства, называние итогового числа. Ориентировка на плоскости. Времена года и его признаки.

52. Образование числа «10». Счет и отсчет предметов в пределах десяти. Прямой и обратный счет. Слова - антонимы. Сериация по длине в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти. 53. Закрепление образования числа: «10». Различные виды счета (прямой - обратный). Сравнение и преобразование двух множеств в пределах десяти, установление какое число больше, меньше и на сколько, удержание итогового числа. Слова - антонимы. Сериация по ширине в пределах десяти. Времена года и признаки весны.

 54. Счет и отсчет в пределах десяти. Сравнение рядом стоящих чисел, установление какое число больше (меньше) другого: опираясь на наглядность или в уме. Слова - антонимы. Ориентировка на себе (сложная инструкция).

 55. Прямой и обратный счет в пределах десяти. Счет звуков и движений. Геометрические фигуры.

56. Порядковый счет в пределах десяти. Правильное пользование порядковыми числительными. Геометрические фигуры. Упражнять в соотнесении предметов по форме с геометрическими фигурами.

57.Порядковый счет в пределах десяти. Закрепление отношений между натурального ряда (больше или меньше на один). Времена года и ее признаки по схеме

Комплексно – тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности в подготовительной к школе группе для детей с ЗПР

 Перспективное планирование занятий по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи 

1.Осень. Осенние месяцы. Периоды осени. Систематизировать и обобщить представления об осени и типичных осенних изменениях в природе. Познакомить с периодами осени и осенними месяцами, закрепить название первого осеннего месяца. Расширение представления о переносном значении слова (золотая осень). Совершенствование навыка рассматривания картин, формирование целостного представления об изображенном на них. Пополнение активного словаря наречиями с противоположным значением.

 2. Овощи. Труд взрослых на полях и в огородах. Активизация и актуализация словаря по теме: «Овощи». Расширение представлений детей о труде людей на полях и в огородах осенью, о необходимости и важности их труда. Познакомить с многозначным значением слова (лук) и объяснить разницу в значениях этих слов. Совершенствование навыков рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней.

3. Фрукты. Труд взрослых в садах. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме: «Фрукты». Труд взрослых в садах. Формирование целостного впечатления об изображенном на картине. Совершенствование навыка пересказа с опорой на мнемотехническую таблицу.

4. Грибы. Ягоды. Обобщение и систематизация представлений об изменениях, происходящих в жизни леса осенью, о лесных ягодах и грибах, местах их произрастания. Активизация и актуализация словаря по теме. Познакомить с многозначными словами (лисички, шляпка, ножка) и объяснить разницу в значениях этих слов.

5. Деревья и кустарники осенью. Закрепить знание названий деревьев и кустарников, умение различать деревья и кустарники по листьям, плодам, семенам, стволам. Сравнить: дерево – кустарник; ель – береза. Дать знания о причинах опадания листьев. Совершенствование навыка рассматривания картин, формирование целостного представления об изображенном на них.

6. Исчезновение насекомых. Отлет перелетных птиц. Водоплавающие птицы. Обобщение представлений о периодах осени и изменениях в природе осенью. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме: «Исчезновение насекомых» на основе систематизации и обобщения знаний (закрепить части тела насекомых; понятия: «хищные насекомые», какую пользу приносят они; какой вред наносят). Систематизация знаний о перелетных птицах, их внешнем виде, образе жизни. Расширение представлений о переносном значении слов (крыло, хвост).

7. Домашние животные и их детеныши. Обобщение и систематизация знаний о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме. Формирование целостного представления об изображенном на картине.

8.Мебель. Дальнейшее расширение и систематизация знаний о предметном мире. Уточнение и активизация словаря по теме: «Мебель» на основе обобщения знаний об окружающем (о назначении мебели; о частях, из которых состоят предметы мебели; о материалах, из которых сделана мебель). Познакомить с профессиями: столяр, плотник, а также с многозначными словами: «ножка», «спинка».

 9. Дикие животные наших лесов. Обобщение и систематизация знаний о диких животных наших лесов, их внешнем виде, повадках, жилище, пище. Расширить и углубить представления о подготовке их к зимовке. Развивать представления о последовательности событий в жизни лесных зверей – от лета к зиме. Расширить и углубить представления детей о зимовке диких животных. Установить связи между особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями зимнего сезона.

10. Профессии. Орудия труда (музыкальные, плотницкие, сельскохозяйственные). Расширение представлений о труде взрослых, его необходимости и общественной значимости. Углубление и активизация словаря об инструментах, используемых представителями различных профессий, и действиях, выполняемых с помощью этих инструментов. Систематизировать знания детей о различных материалах, из которых сделаны окружающие их предметы.

11. Одежда, обувь, головные уборы. Обобщение и систематизация представлений об окружающем предметном мире, об одежде, обуви, головных уборах; материалах, из которых они сделаны; о процессе производства одежды, обуви, головных уборов. Расширение, уточнение, актуализация словаря по данной теме. Познакомить с многозначным словом «язычок» и объяснить разницу в его значениях.

 12. Зима. Сезонные изменения в неживой природе. Сезонные изменения в неживой природе. Обобщение представлений о зиме и типичных зимних явлениях в природе. Расширение, уточнение и актуализация словаря по теме: «Зима». Познакомить детей с зимними месяцами. Совершенствование навыка рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней.

13. Зимующие птицы. Закрепить знания детей о зимующих птицах. Расширить представления о поведении и повадках вороны, синицы, снегиря, свиристеля. Объяснить, как взрослые и дети помогают птицам пережить холодную зиму; зачем нужно подкармливать птиц. Воспитывать желание заботиться о птицах.

14. Животные жарких стран и Севера. Активизация и обобщение словаря по теме; классификация животных по месту их обитания, познакомить с их повадками, поведением, образом жизни. Сравнение двух животных (олень – верблюд

15. Новогодний праздник. Зимние забавы и развлечения. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме: «Новогодний праздник». Познакомить с многозначным значением слова: « игла» и объяснить разницу в его значении.

16. Посуда. Закрепить знания детей о названиях и назначении посуды (чайная, столовая, кухонная); существенных признаках; материале, из которого она сделана. Учить сравнивать и группировать предметы посуды. Познакомить с производными словами (сахар – сахарница).

 17. Продукты питания. Обогатить и активизировать словарный запас по теме. Классифицировать продукты питания на виды: молочные, мясные, кондитерские, хлебобулочные, рыбные, консервы, овощи, фрукты, крупы. Учить сравнивать два вида крупы, отмечая сходства и отличия.

18. Игрушки. Свойства материалов. Систематизировать знания детей об игрушках: названиях, цвете, форме, материале. Углубить представления о различных материалах, из которых сделаны окружающие их предметы. Воспитывать чувство взаимопомощи, бережно относиться к игрушкам. 19. Транспорт (водный, воздушный). Систематизировать представления детей о транспорте, ее видах (водном, воздушном). Расширить представления о профессиях людей работающих на транспорте. Учить сравнивать самолет – теплоход, лодка – вертолет, лодка – рыба, самолет – птица.

20. Транспорт (наземный). Закрепить знания детей о городском и международном транспорте, подземном; профессиях людей, работающих на транспорте; правилах поведения на транспорте. Правила дорожного движения, правила поведения людей на улице, правила перехода улицы. Учить сравнивать два вида транспорта (автобус - троллейбус).

21. 23 февраля – день Защитника Отечества. Обогащать, уточнять, расширить словарный запас детей по теме. Дать детям название военных профессий; рода войск. Показать роль армии в жизни страны. Четвероногие друзья пограничников.

 22. Мамин праздник. Женские профессии. Обогащать и уточнять словарь по теме. Воспитывать любовь и уважение у детей к близким людям. Показать труд мам и бабушек на производстве и дома. Закрепить в речи глаголы, обозначающие трудовые действия.

23.Семья. Углубить знания детей о себе и о своих родителях, братьях и сестрах (имена, отчества взрослых членов семьи; их труд на производстве; кто старше – младше; выше – ниже в семье).

24. Дом и его части. Улица. Уточнить и закрепить название основных частей дома: крыша, подвал, фундамент, подъезд, лестница, лифт, квартира… Дать назначение комнат в квартире. Выучить название домашнего адреса; количество этажей в доме, в котором живет ребенок; этаж на котором находится квартира ребенка. (Понятия: «над» - «под»).

25. Ранняя весна. Сезонные изменение в неживой природе. Обобщить представления детей о типичных весенних явлениях в неживой природе. Познакомить с весенними месяцами. Дать представление о том, что изменения в мире природы связаны с потеплением и появлением необходимых условий для жизни растений и животных.

26. Электрические (бытовые) приборы. Закрепить и расширить знания детей об электрических приборах (название, назначение). Дать знания о правилах безопасности при пользовании бытовыми приборами.

27. Домашние птицы. Расширить и закрепить представления детей о домашних птицах (внешний вид, где живут, чем питаются, кто за ними ухаживает, какую пользу приносят человеку, о том, как человек заботится о них) и их детенышах; ввести в активный словарь обобщающие слово: «домашние птицы». Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам.

28. Космос. Дать детям представления о космосе, об освоении космоса людьми. Познакомить с первым космонавтом Ю.А.Гагариным и первой женщиной - космонавтом В.Терешковой. Ввести в активный словарь детей понятия: космос, луна, космонавт, Земля, звезда, планета, ракета, луноход,…

29. Школа. Школьные принадлежности. Дать детям представления о школе, об учебе, о школьных принадлежностях. Ввести в активный словарь детей слова по теме. Познакомить с правилами поведения в школе.

 30. Животный мир весной(появление насекомых, прилет птиц, дикие животные весной). Активизировать словарный запас по теме. Упражнять в узнавании и назывании животных, птиц, насекомых; закреплять знания об отличительных признаках, значении животных в жизни людей. 31. День Победы. Обобщить материал по теме. Активизировать предметный словарь по данной теме. Уважение к памяти павших воинов.

32. Растительный мир весной (деревья, цветы, травы). Раскрыть и углубить представления об изменениях, происходящих в живой и неживой природе весной. Закрепить знания детей о том, что изменения в мире природы связаны с потеплением и появлением необходимых условий для жизни растений

 . Перспективное планирование занятий по обучению грамоте   

1. Развитие слухового внимания, восприятия и памяти. Закрепление органов артикуляционного аппарата и их основные движения . Закрепление и дифференциация понятий «рассказ» - «предложение». Счет предложений в рассказе.

 2. Знакомство с понятием «слово», как части предложения; его лексическое значение; практическое усвоение слов, обозначающих живые и неживые предметы. Обозначение слов схемой. Упражнять детей в составлении предложений по действию детей, взрослых; сюжетной картине (без предлога, из 2 - 3 слов, счет слов в предложении, его схема). Дифференциация понятий «предложение» - «слово». Развитие артикуляционной моторики. Развитие речевого слуха.  .

 3. Познакомить детей со словами, обозначающие действие предмета. Активизировать предикативный словарь. Упражнять детей в составлении предложений по сюжетной картине из 3 – 4 слов, его анализ, схема. Развитие внимания и фонематического восприятия  лица и шеи.

4. Знакомство со словами, обозначающими признак предмета. Учить изменять слова, обозначающие признаки по родам. Упражнять детей в составление предложений по сюжетной картине из 3- 4- 5 слов без предлога. Анализ предложения и его схема. Дифференциация понятий «предложение» - «слово». Развитие речевого слуха и внимания. Статические и динамические упражнения артикуляционной гимнастики.  

 5. Дифференциация понятий «слово», «слог». Упражнять детей в делении слов на части (слоги), отчетливо произносить каждую часть слова, выкладывать схему ССС. Развитие артикуляционной и пальчиковой гимнастики. Развитие фонематического слуха.

6. Упражнять детей в делении слов на части, выкладывать схему ССС, определять порядок частей (слогов) в слове. Продолжать упражнять детей в составление предложений по сюжетным и предметным картинам; с заданным словом; проводить анализ и выкладывать схему предложения. Развитие фонематического восприятия и памяти.  

7. Знакомство с ударением, его обозначение. Показать детям смыслоразличительную и фонетическую роль ударения. Тренировать их в произнесении и определении ударного гласного звука в словах. Упражнять детей в делении слов на части, выкладывать схему ССС. Развитие слухового внимания, восприятия, памяти.  лица.

 8. Закрепление понятие «ударение». Упражнять детей в проговаривании слова, выделяя голосом, ударный гласный по подражанию. Учить детей воспроизводить ритм слова с выделением ударного слога (отстучать, отхлопать). Развитие артикуляционной и пальчиковой моторики. Формирование слухового внимания и восприятия.

 9. Закрепление термина «звук». Речевые и неречевые звуки. Дифференциация понятий «звук» - «слово». Упражнять детей в составление предложений по предметной картине и с заданным словом. Анализ предложения и его схема. Развитие слухового восприятия и внимания. Артикуляционная гимнастика   .

10. Закрепление понятия «гласные звуки», способ их образования, обозначение гласных звуков. Упражнение в выделении первых гласных звуков («А», «У», «О», «И») под ударением на основе громкого проговаривания. Их графическое обозначение. Формирование понятий «звук» - «слог» - «слово». Развитие фонематического слуха. Гимнастика артикуляционная  .

11. Закрепление способа образования гласных звуков. Упражнение в выделении первого гласного звука в слове под ударением. Их графическое обозначение. Выкладывание звукового ряда. Формирование понятий «звук» - «слог» - «слово». Упражнять детей в составлении предложений с заданным словом, анализ предложения и его схема. Развитие фонематического внимания, восприятия. . Гимнастика для языка.

12. Закрепление маленького слова – предлога «НА», его графическая схема. Упражнять пользоваться предлогом в устной речи; выделять предлог «НА» в словосочетаниях и предложениях, составлять предложения с данным предлогом и выкладывать схему предложения. Упражнение в выделении последнего гласного звука в слове под ударением.

13. На практическом уровне закрепить предлог «В», его графическую схему. Определение пространственного расположения предметов с помощью предлога «В», а также выделение, употребление этого предлога в словосочетаниях и предложениях. Продолжать упражнять детей в составление предложений с данным предлогом. Анализ. Схема. Упражнение в выделении последнего гласного звука в слове под ударением.

14. На практическом уровне закрепить маленькое слово (предлог) «ПОД», его графическую схему. Выделение и называние предлога «ПОД» в разных предложениях. Составление предложений с данным предлогом, его анализ, схема. Закрепление образования согласных звуков. Твердые и мягкие согласные звуки. Графическая схема согласных звуков. Выделение первого согласного звука в словах, типа СГС.

15. Закрепление маленького слова (предлога) – «НАД», его значение и графическая схема. Упражнение в составлении предложений с данным предлогом по сюжетным картинам, выкладыва, типа СГС. Развитие фонематического внимания и памяти. Самомассаж лица и шеи. Гимнастика.

16. Дифференциация изученных предлогов: «В», «НА», «НАД», «ПОД». Составление предложений с данными предлогами по сюжетной картине, с заданным словом, по схеме. Закрепление образования согласных звуков. Твердые и мягкие звуки, их обозначение. Выделение последнего согласного звука в слове, типа СГС. Развитие слухового внимания, памяти. Артикуляционная гимнастика. .

 17. Знакомство со сложными предлогами – «ИЗ – ПОД», «ИЗ – ЗА». Их значение, понимание, схемы. Составление предложений с данными предлогами, их анализ. Упражнение в делении слов на части, выкладывание схемы ССС. Развитие слухового восприятия, внимания.   Упражнения для мелкой моторики рук.

18. Закрепление сложных предлогов в практической деятельности детей. Составление предложений с данными предлогами по сюжетным картинам, их анализ. Упражнение в выделении последнего согласного звука в слове. Развитие фонематического восприятия, памяти. . Гимнастика для рук. Обучение грамоте

1. Звук «а». Буква «А» (печатная). Четкое произношение, характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам. Закрепление понятия «гласный» звук. Выделение звука «а» из ряда гласных. Различение и выделение звука «а» в слогах, в словах, предложениях. Определение позиции звука «а» в словах. Соотношение звука «а» с печатной буквой «А». Зрительный образ буквы «А». Учить детей составлять предложения по набору слов.

 2. Звук «у». Печатная буква «У». Четкое произношение. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам. Закрепление понятия «гласный» звук. Узнавание, выделение, называние звука из ряда гласных, слогов, слов, предложений, текста. Определение места звука «у» в слове. Соотношение звука «у» с буквой «У». Зрительный образ буквы «У». Звуковой анализ слов: «АУ», «УА». Чтение слов, их смысл (ау – уа).

3. Звуки «м», «мь». Буква «М». Четкое произношение, характеристика звуков по акустическим и артикуляционным признакам. Понятия «согласные» звуки (твердый – мягкий). Слухопроизносительная дифференциация звуков «м» - «м». Узнавание, выделение, называние звуков из ряда других звуков, слогов, слов, предложений, текста. Определение места звука в слове. Звуковой анализ слов: «ам», «ум», «му», «ма», «мак», «дом». Соотношение звуков с буквой «М». Зрительный образ печатной буквы (большой и маленькой). Чтение слов, слогов (ам – ум – ма – му – мама). Их осмысленность.

4. Звук «о». Буква «О». Четкое произношение, характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам. Понятие «гласный» звук. Узнавание, различение, называние звука «о» из ряда гласных, слогов, слов, предложений, текста. Позиция звука «о» в слове. Звуковой анализ слогов и слов: «ом», «ао», «уо», «мо», «дом», «рот», «осы». Соотношение звука «о» с буквой «О», ее зрительный образ. Чтение слов и слогов: ом – мо. Их смысл. Упражнять детей в составлении предложений по набору слов.

5. Дифференциация фонем («о» - «у»), имеющих акустико – артикуляционное сходство. Уточнение артикуляции звуков с опорой на зрительное, слуховое, кинестетическое ощущения. Дифференциация изолированных звуков «у»- «о». Дифференциация звуков в слогах, в словах, в предложениях, в связной речи. Продолжать учить детей составлять предложения по набору слов. 6. Звуки «х» - «хь». Буква «Х». Четкое произношение. Характеристика звуков по акустическим и артикуляционным признакам. Понятие «согласный» звук. Дифференциация звуков по твердости и мягкости. Узнавание, выделение, называние звуков из ряда других звуков, слогов, слов, предложение, текста. Определение позиции звука в слове. Звуковой анализ слогов («ах», «ох», «ух») и слов («дом», «ком», «хор»).59 Знакомство с буквой «Х» (печатной: большой и маленькой). Зрительный образ буквы «Х». Чтение слогов и слов, их осмысленное чтение.

7. Звук «и». Буква «И». Четкое произношение. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам. Закрепление понятия «гласный» звук. Узнавание, различение, выделение и называние звука «и» из ряда гласных, слогов, слов. Определение места звука в слове, определение количества и последовательность звуков в слове. Формирование анализа и синтеза слогов и слов. Соотношение звука с буквой. Формирование буквенного гнозиса. Чтение слогов, слов. Их смысловое значение.

8. Звуки «с» - «сь». Буква «С». Четкое произношение. Характеристика звуков по акустическим и артикуляционным признакам. Понятие «согласный» звук. Дифференциация звуков по твердости и мягкости. Узнавание, выделение, называние звуков из ряда других звуков, слогов, слов, предложение, текста. Определение места звука в слове. Звуковой анализ и синтез слогов и слов. Знакомство с буквой «С» (печатной: большой и маленькой). Зрительный образ буквы «С». Чтение слогов и слов, их осмысленное чтение.

9. Звук «ы». Буква «ы». Четкое произношение. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам. Закрепление понятия «гласный» звук. Узнавание, различение, выделение и называние звука «ы» из ряда гласных, слогов, слов. Работа над предложением, во фразе. Определение места звука в слове, определение количества и последовательность звуков в слове. Формирование анализа и синтеза слогов и слов. Соотношение звука с буквой. Формирование буквенного гнозиса. Чтение слогов, слов. Их смысловое значение.

10. Дифференциация гласных звуков «и» - «ы». Уточнение артикуляции звуков с опорой на зрительное, слуховое и тактильное восприятие. Дифференциация изолированных звуков «ы» - «и». Дифференциация звуков в слогах, словах, предложении и связной речи. Соотнесение звуков с буквами. Чтение слогов и слов.

 11. Звуки «н» - «нь». Буква «Н». Четкое произношение. Характеристика звуков по акустическим и артикуляционным признакам. Понятие «согласный» звук. Дифференциация звуков по твердости и мягкости. Узнавание, выделение, называние звуков из ряда других звуков, слогов, слов, предложение, текста. Определение места звука в слове. Звуковой анализ и синтез слогов и слов. Знакомство с буквой «Н» (печатной: большой и маленькой). Зрительный образ буквы «Н». Чтение слогов и слов, их осмысленное чтение.

12. Звук «ш». Буква «Ш». Четкое произношение. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам (бывает только согласный звук). Закрепление понятия «согласный» звук. Выделение и называние звука «ш» из ряда других звуков, слогов, слов. Работа над предложением и в связной речи. Определение позиции звука в слове. Звуковой анализ слов. Соотношение звука «ш» с печатной буквой «Ш». Зрительный образ буквы. Чтение слов. Смысл слов.

13. Дифференциация звуков «ш» - «с». Уточнение и сравнение звуков по артикуляционным и акустическим признакам. Произношение звуков в словах и60 словосочетаниях, предложениях и связной речи. Развитие фонематического восприятия и фонематических представлений. Чтение коротких слов. Смысл прочитанных слов.

14. Звуки «р» - «рь». Буква «Р». Четкое произношение. Характеристика звуков по акустическим и артикуляционным признакам. Понятие «согласный» звук. Дифференциация звуков по твердости и мягкости. Узнавание, выделение, называние звуков из ряда других звуков, слогов, слов, предложение, текста. Определение места звука в слове. Звуковой анализ слогов и слов. Знакомство с буквой «Р» (печатной: большой и маленькой). Зрительный образ буквы «Р». Чтение слогов и слов, их осмысленное чтение.

15. Звуки «л» - «ль». Буква «Л». Четкое произношение. Характеристика звуков по акустическим и артикуляционным признакам. Понятие «согласный» звук. Дифференциация звуков по твердости и мягкости. Узнавание, выделение, называние звуков из ряда других звуков, слогов, слов, предложение, текста. Определение места звука в слове. Звуковой анализ слогов и слов. Знакомство с буквой «Л» (печатной: большой и маленькой). Зрительный образ буквы «Л». Чтение слогов и слов, их осмысленное чтение.

16. Дифференциация звуков «р» - «л», «рь» - «ль». Характеристика звуков, сравнение по артикуляционным и акустическим признакам. Произношение звуков в словах, предложениях, связной речи. Развитие функции языкового анализа и синтеза. Чтение слов, их осмысленность.

17. Звуки «к» - «кь». Буква «К». Четкое произношение. Характеристика звуков по акустическим и артикуляционным признакам. Понятие «согласный» звук. Дифференциация звуков по твердости и мягкости. Узнавание, выделение, называние звуков из ряда других звуков, слогов, слов, предложение, текста. Определение места звука в слове. Звуковой анализ слогов и слов. Знакомство с буквой «К» (печатной: большой и маленькой). Зрительный образ буквы «К». Чтение слогов и слов, их осмысленное чтение.

18. Дифференциация звуков «к» - «х», «кь» - «хь». Характеристика звуков по признакам. Различение звуков и правильное употребление их в словах и предложениях. Развитие навыков фонематического анализа и синтеза слов с данными звуками. Чтение слогов и слов с данными звуками, их смысл.

19. Звуки «п» - «пь». Буква «П». Четкое произношение. Характеристика звуков по акустическим и артикуляционным признакам. Понятие «согласный» звук. Дифференциация звуков по твердости и мягкости. Узнавание, выделение, называние звуков из ряда других звуков, слогов, слов, предложение, текста. Определение места звука в слове. Звуковой анализ слогов и слов. Знакомство с буквой «П» (печатной: большой и маленькой). Зрительный образ буквы «П». Чтение слогов и слов, их осмысленное чтение.

20. Звуки «т» - «ть». Буква «Т». Четкое произношение. Характеристика звуков по акустическим и артикуляционным признакам. Понятие «согласный» звук. Дифференциация звуков по твердости и мягкости. Узнавание, выделение, называние звуков из ряда других звуков, слогов, слов, предложение, текста. Определение места звука в слове. Звуковой анализ слогов и слов. Знакомство с буквой «Т» (печатной: большой и маленькой). Зрительный образ буквы «Т». Чтение слогов и слов, их осмысленное чтение  

21. Звуки «в» - «вь». Буква «В». Четкое произношение. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам. Закрепление понятия «согласный » звук. Узнавание, различение, выделение и называние звука из ряда согласных, слогов, слов. Работа над предложением, во фразе. Определение места звука в слове, определение количества и последовательность звуков в слове. Формирование анализа и синтеза слогов и слов. Соотношение звука с буквой. Формирование буквенного гнозиса. Чтение слогов, слов. Их смысловое значение.

22. Звуки «г» - «гь». Буква «Г». Четкое произношение. Характеристика звуков по акустическим и артикуляционным признакам. Понятие «согласный» звук. Дифференциация звуков по твердости и мягкости. Узнавание, выделение, называние звуков из ряда других звуков, слогов, слов, предложение, текста. Определение места звука в слове. Звуковой анализ слогов и слов. Знакомство с буквой «Г» (печатной: большой и маленькой). Зрительный образ буквы «Г». Чтение слогов и слов, их осмысленное чтение.

23. Дифференциация звуков «к» - «г», «кь» - «гь». Характеристика звуков по признакам. Различение звуков и правильное употребление их в словах и предложениях. Развитие навыков фонематического анализа и синтеза слов с данными звуками. Чтение слогов и слов с данными звуками, их смысл.

24. Звуки «б» - «бь». Буква «Б». Четкое произношение. Характеристика звуков по акустическим и артикуляционным признакам. Понятие «согласный» звук. Дифференциация звуков по твердости и мягкости. Узнавание, выделение, называние звуков из ряда других звуков, слогов, слов, предложение, текста. Определение места звука в слове. Звуковой анализ слогов и слов. Знакомство с буквой «Б» (печатной: большой и маленькой). Зрительный образ буквы «Б». Чтение слогов и слов, их осмысленное чтение.

Перспективное планирование занятий по развитию элементарных математических представлений 

1. Закрепление геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. Упражнять в обследовании моделей фигур путем обведения их контуров пальцем и прослеживанием взглядом за движением руки. Учить сравнивать между собой фигуры, выкладывать их из палочек по словесной инструкции. Нахождение предметов разной формы в окружающей обстановке. Ориентировка на себе (простая инструкция – дифференцированный подход). Время года: осень, его признаки по схеме, название первого месяца.

2. Упражнение в закреплении геометрических фигур (ввести овал, прямоугольник), их свойствами. Попарное сравнение: круг – квадрат, квадрат – прямоугольник, овал – круг, треугольник – квадрат. Выкладывание фигур из палочек по словесной инструкции. Исключение фигур. Форма предметов. Формирование понятий: один, много, ни одного. Части суток, их последовательность.

3. Сравнение предметов контрастных размеров по длине, путем наложения и приложения друг к другу. Форма предметов. Части суток, их последовательность. Понятия: вчера, сегодня, завтра.

4. Сравнение предметов контрастных размеров по ширине, путем наложения и приложения друг к другу. Слова – антонимы. Времена года, признаки времени года по схеме; название осеннего месяца.

 5. Сравнение предметов контрастных размеров по высоте, путем наложения и приложения друг к другу. Слова – антонимы. Закрепление геометрических фигур. Упражнение в подборе предметов к формам. Ориентировка на себе, от себя.

 6. Сравнение предметов контрастных размеров по толщине, путем наложения предметов друг к другу. Классификация геометрических фигур по 2 признакам (цвет и форма). Времена года, их признаки, название месяца. Сравнение: осень – лето.

7. Понятие о числе и цифре «1». Согласование числительного с сущ-мым в роде, числе и падеже. Обозначение числа цифрой. Соотношение количества, числа и цифры. Развитие графических навыков (закрашивание – штриховка). Ориентировка на себе (простая - сложная инструкция).

8. Закрепление зрительного образа цифры «1». Подбор к цифре предметов и наоборот. Письмо цифры в тетради. Части суток, их последовательность. Понятия: завтрак, обед, ужин.

9. Образование числа «2». Количественный счет в пределах двух. Согласование числительного с сущ-ным в роде, числе, падеже. Знакомство с цифрой «2» и ее зрительным образом. Соотношение количества, числа и цифры. Место числа в числовом ряду. Закрашивание (штриховка) цифры «2». Времена года, название второго осеннего месяца, признаки осени.

10. Закрепление образования числа «2», зрительного гнозиса цифры. Подбор к цифре предметов и наоборот. Письмо цифры «2». Знакомство со знаками: больше и меньше. Работа в тетради.

 11. Закрепление геометрических фигур. Сравнение рядом стоящих чисел, установление какое число больше (меньше) другого: опираясь на наглядность или в уме. Закрепление знаков: больше и меньше. Времена года, сравнение: осени и лета.

12. Устный счет. Закрепление изученных цифр. Знакомство с составом числа «2» из единиц. Знаки «плюс» и «минус». Формирование графических навыков. Ориентировка на плоскости.

13. Обучение сложению и вычитанию в пределах двух. Части суток, их последовательность.

14. Образование числа «3» (путем присчитывания одной единицы к предшествующему числу). Количественный счет в пределах «3»; согласование сущ-го с числительным в роде, числе, падеже. Цифра «3» и ее зрительный образ. Закрашивание (штриховка) цифры. Развитие мелкой моторики. Название третьего осеннего месяца, признаки осени по схеме.

15. Закрепление образования числа «3», прямой счет в пределах трех. Дать понять о втором способе образования предшествующего числа (путем отсчитывания одной единицы от данного числа). Показ места в числовом ряду. Соотношение количества, числа и цифры. Рукописная цифра «3». Работа в тетради. Ориентировка на плоскости.

16. Сравнение и преобразование двух групп предметов, называние итогового числа, уравнивание двумя способами. Длина предметов. Сериация предметов по длине в пределах трех, используя два способа. Времена года, их последовательность.

17. Устный счет. Отвлеченный счет в пределах трех на наглядности. Ширина предметов. Сериация предметов (до 3) по ширине, используя два способа. Слова – антонимы. Ориентировка на плоскости.

 18. Знакомство с составом числа три из двух меньших чисел, из единиц. Части суток. Понятия: завтрак, обед, ужин.

19. Прямой счет в пределах «3». Закрепление состава числа «3» из единиц, из двух меньших чисел. Работа в тетради. Высота предметов. Сериация предметов по высоте (до трех), используя способы.

20. Устный счет. Отвлеченный счет. Закрепление изученных цифр. Подбор предметов к цифре и наоборот. Сложение и вычитание в пределах трех на конкретном материале. Времена года, название месяцев.

 21. Образование числа «4». Количественный счет в пределах «4». Согласование сущ-го с числительным в роде, числе, падеже. Место числа в числовом ряду. Цифра «4». Зрительный образ цифры. Работа в тетради (закрашивание – штриховка). Части суток и их последовательность.

 22. Закрепление образования числа «4». Устный счет до «4». Отвлеченный счет наглядности. Зрительный образ цифры. Соотношение цифры и числа предметов. Рукописная цифра «4». Ориентировка на листе бумаги. Времена года, признаки зимы по схеме.

23. Устный счет. Отвлеченный счет. Сравнение и преобразование двух множеств в пределах четырех, используя два способа уравнивания, называния итогового числа. Геометрические фигуры. Подбор к форме предметов и наоборот.

24. Прямой счет в пределах 4. Знакомство с составом числа «4» из единиц и из двух меньших чисел. Части суток и их последовательность. Понятия: завтрак, обед, ужин (мы завтракаем утром, а обедаем …).

 25. Отвлеченный счет в пределах «4». Зрительный образ цифр от «1» до «4». Подбор предметов к цифре и наоборот. Закрепление состава числа «4» из единиц и из двух меньших чисел. Времена года. Название зимнего месяца. Сравнение: лето - зима.

26. Прямой и обратный счет в пределах «4». Отвлеченный счет на наглядности. Цифры от «1» до «4», их зрительный гнозис. Решение примеров и задач на конкретном материале по Волиной.

27. Образование числа «5» путем присчитывания и отсчитывания. Количественный счет до «5». Согласование сущ-го с числительным в роде, числе, падеже. Место числа в числовом ряду. Знакомство с цифрой «5», ее зрительным образом. Работа в тетради (закрашивание или штриховка). Время года – зима. Название второго зимнего месяца. Признаки зимы по схеме.

28. Закрепление образования числа «5». Устный и отвлеченный счет в пределах «5». Закрепление зрительного гнозиса. Соотношение цифры и числа предметов. Рукописная цифра «5». Развитие мелкой моторики. Части суток и их последовательность.

29. Отвлеченный счет в пределах «5». Счет и отсчет предметов до «5». Сравнение рядом стоящих чисел в пределах «5», установление, какое число больше (меньше) другого. Называние итогового числа. Раскладывание предметов по длине в возрастающем или убывающем порядке в пределах «5». Слова – антонимы. Время года – зима. Название месяца, признаки.

30. Количественный счет. Цифры от»1» до «5» и их образ. Знакомство с составом числа «5» из единиц, из двух меньших чисел. Сериация предметов по ширине в пределах пяти. Слова – антонимы.

31. Устный счет. Отвлеченный счет. Закрепление состава числа в пределах «5» и зрительный образ изученных цифр. Сериация по высоте (до пяти), используя два способа. Слова – антонимы. Части суток, их последовательность.

 32. Различные виды счета (прямой, обратный, отвлеченный, порядковый). Закрепление изученных цифр. Сложение и вычитание в пределах «5» на конкретном материале. Танграм (дифференцированный подход по подгруппам).

33. Счет и отсчет предметов до «5». Зрительный образ изученных цифр. Соотношение цифры и количества предметов. Решение примеров и задач (по Волиной) на конкретном материале. Работа в тетради. Ориентировка на листе бумаги.

34. Образование числа «6» (путем присчитывания одной единицы к предшествующему числу). Количественный счет в пределах «6». Согласование сущ-го с числительным в роде, числе и падеже. Места числа в числовом ряду. Цифра «6» и ее зрительный образ. Работа в тетради. Времена года, их последовательность. Название третьего зимнего месяца.

 35. Закрепление образование числа 6. Количественный счет в пределах «6». Сравнение рядом стоящих чисел, установление какое число больше (меньше) другого: опираясь на наглядность или в уме. Соотношение количества, числа и цифры. Части суток и их последовательность. Закрепление геометрических фигур (закономерность, диктант).

36. Знакомство с составом числа «6» из двух меньших чисел и из единиц. Времена года, признаки. Название зимних месяцев.

37. Устный счет. Закрепление состава числа «6» из единиц и из меньших чисел. Развитие пространственной ориентации на плоскости и на листе в клетку.

38. Прямой и обратный счет в пределах шести. Формирование зрительного гнозиса изученных цифр и знаков. Сложение и вычитание в пределах шести на наглядной основе. Времена года, название зимних месяцев.

 39. Образование числа «7» (путем присчитывания и отсчитывания). Количественный счет в пределах «7», согласование сущ-го с числительным в роде, числе и падеже, называния итогового числа. Цифра «7» и ее зрительный образ. Части суток и их последовательность.

40. Устный счет до семи. Закрепление образования числа «7». Счет и отсчет предметов в пределах «7». Формирование зрительного образа цифры «7». Соотношение числа, цифры и предметов. Знакомство с рукописной цифрой «7». Знакомство с днями неделями и их последовательностью, использовать наглядность – схему.

 41. Счет и отсчет предметов до семи. Прямой счет до «7». Сравнение и преобразование двух множеств в пределах семи на наглядной основе, используя два приема, называние итогового числа, установление равенства и неравенства двух групп предметов. Закрепление временных представлений (дни недели) – по схеме.

 42. Устный счет в пределах «7». Знакомство с составом числа «7» из единиц и из двух меньших чисел. Закрепление времен года, название весенних месяцев.

43. Прямой и обратный счет. Закрепление состава числа семь из двух чисел и из единиц. Закрепление геометрических фигур. Танграм (по образцу и по памяти).

 44. Устный счет. Формирование цифрового гнозиса изученных цифр. Закрепление знаков. Решение примеров и задач на наглядной основе в пределах «7». Развитие пространственной ориентации на плоскости и на листе бумаги.

45. Прямой и обратный счет до семи. Отвлеченный счет. Совершенствование изученных цифр и знаков в пределах семи. Решение примеров и задач на конкретном материале. Дни недели и их последовательность по схеме.

46. Образование числа «8» (путем присчитывания одной единицы к предшествующему числу и отсчитывания одной единицы от данного числа). Количественный счет и отсчет в пределах восьми. Согласование сущ-го с числительным в роде, числе и падеже. Удерживание итогового числа. Подбор предметов к цифре и наоборот. Цифра «8» и ее зрительный гнозис. Название месяца, времена года.

47. Закрепление образование числа 8. Устный счет в пределах «8». Счет и отсчет предметов в пределах «8». Различные виды счета в пределах восьми. Закрепление отношений между числами натурального ряда (больше или меньше на один) на конкретном материале и в уме. Ориентировка на листе в клетку.

48. Устный счет. Знакомство с составом числа «8» из единиц и из двух меньших чисел. Временные представления (времена года, название месяцев).

49. Количественный счет в пределах восьми. Закрепление состава числа «8» из двух меньших чисел и из единиц. Дни недели и их последовательность, использовать наглядность - схему.

 50. Различные виды счета в пределах «8». Закрепление изученных цифр и знаков. Решение примеров и задач на конкретном материале в пределах восьми. Развитие пространственной ориентации, используя упражнение

 51. Количественный счет в пределах «8». Формирование цифрового гнозиса. Решение примеров и задач на сложение и вычитание на конкретном материале. Временные представления.

52. Образование числа «9». Счет и отсчет предметов в пределах «9». Знакомство с цифрой «9». Соотношение количества, числа и цифры. Место числа в числовом ряду. Рукописная цифра «9». Формирование мелкой моторки на листе е в клетку.

53. Закрепление образование числа «9». Количественный счет в пределах «9». Закрепление отношений между числами натурального ряда (больше или меньше на один) на конкретном материале или в уме. Геометрические фигуры. (дифференцированный подход)..

 54. Устный счет до «9». Знакомство с составом числа «9». Развитие зрительно – пространственного мышлений, используя упражнение «Колумбово яйцо» по образцу.

55. Прямой и обратный счет. Закрепление состава числа «9» из единиц и из двух меньших чисел. Временные представления (времена года, название месяцев).

 56. Отвлеченный счет в пределах девяти. Работа в числовом ряду. Закрепление геометрических фигур и их преобразование, используя палочки. Подбор предметов к фигурам. Дни недели и их последовательность. Активизация словаря пространственными понятиями и предлогами.

58. Устный счет в пределах «9». Формирование зрительного гнозиса изученных цифр. Решение примеров и задач на сложение и вычитание на конкретном материале. Геометрические фигуры. Колумбово яйцо.

59. Знакомство с числом и цифрой «10». Образование числа, его место в числовом ряду. Подбор предметов к цифре и наоборот. Зрительный образ цифры «10». Развитие моторики и пространственной ориентации. Сравнение предметов по длине (до 10) в возрастающем или убывающем порядке. Слова- антонимы.

60. Устный счет. Формирование цифрового гнозиса. Рукописная цифра «10». Сериация предметов по ширине (до 10). Слова-антонимы. Дни недели и их последовательность.

61. Прямой и обратный счет в пределах «10». Сравнение и преобразование двух множеств в пределах «10» на наглядной основе или в уме. Подбор к цифре предметов или наоборот. Слова-антонимы.  .

 62 . Различные виды счета. Работа в числовом ряду. Знакомство с составом числа «10» из единиц и из двух меньших чисел.  . Слова – антонимы.

63. Прямой и обратный счет в пределах десяти. Закрепление состава числа «10» их двух меньших чисел и из единиц. Времена года, название весенних месяцев.

64. Порядковый счет в пределах «10». Сложение и вычитание примеров и задач в пределах 10. Развитие зрительно – пространственного мышления, используя упражнение «Колумбово яйцо». 65. Различные виды счета в пределах «10».  .Ориентировка на листе в клетку и активизация словаря пространственными понятиями.

 ЛИТЕРАТУРА:

 Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. — М., 1999.

Борякова Н.Ю. Формирование предпосылок к школьному обучению у детей с задержкой психического развития. — М., 2003.

 Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. - М.: Педагогика, 1973. Выготский Л.С. Основы дефектологии. Собр. соч. в 6 т. Т. 5 - М.: Педагогика, 1983

Власова Т.А. Каждому ребенку — надлежащие условия воспитания и обучения. — В кн.: Дети с временными задержками развития. - М., 1971.

 Готовимся к школе: программно – методическое оснащение коррекционно – развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР (учебно – методический комплект) под редакцией Т.К.Беловой, Р.В.Былич, И.Н.Волковой, И.А.Кузнецовой, Г.Н.Максимовой. – М.: «Школьная Пресса», 1998.

 Дети с задержкой психического развития / Под ред. Г.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А.