Кейс-технология
учебно-методический материал по коррекционной педагогике на тему

Слайд 1

Кейс - технология Педагоги-психологи: Дедова С.М., Гришакова С.А., Керносенко Е.А., Зольникова Н.С .

Слайд 2

Кейс-технология от: латинского " casus " - запутанный, необычный случай; английского " case " - портфель, чемоданчик.

Слайд 3

К кейс-технологиям относятся: метод ситуационного анализа ситуационные задачи и упражнения фото-кейсы кейс-иллюстрации метод инцидента метод ситуационно-ролевых игр метод разбора деловой корреспонденции игровое проектирование метод дискуссии

Слайд 4

Цель технологии - Интеллектуальное развитие учащихся Осознание многозначности профессиональных проблем и жизненных ситуаций Развитие коммуникативных навыков Приобретение опыта поиска и выработки альтернативных решений

Слайд 5

Требования к кейсу Соответствовать четко поставленной цели Иметь соответствующий уровень трудности Иллюстрировать аспекты реальной жизни Иллюстрировать типичные ситуации Развивать аналитическое мышление Провоцировать дискуссию Иметь несколько решений

Слайд 6

Этапы работы ученика с кейсом I этап — знакомство с ситуацией, её особенностями; II этап — выделение основной проблемы (проблем), выделение персоналий, которые могут реально воздействовать на ситуацию; III этап — предложение концепций или тем для «мозгового штурма»; IV этап — анализ последствий принятия того или иного решения; V этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения.

Слайд 7

Этапы действия учителя в кейс - технологии а)создание кейса или использование уже имеющегося; б)распределение учеников по малым группам (4-6 человек); в)знакомство учащихся с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий; г)организация работы учащихся в малых группах, определение докладчиков; д) работа с кейсом; е) организация презентации решений в малых группах; ё) организация общей дискуссии; ж)обобщающее выступление учителя, его анализ ситуации; з ) оценивание учащихся преподавателем.

Слайд 8

Распределения функций между учащимися и преподавателем: Фаза работы Действия преподавателя Действия учащегося До занятия 1. Подбирает кейс. 2. Определяет основные и вспомогательные материалы для подготовки учащихся. 3. Разрабатывает сценарий Занятия. 1. Получает кейс и список рекомендованной литературы. 2. Индивидуально готовится к Занятию. Во время занятия 1. Организует предварительное обсуждение кейса. 2. Делит группу на подгруппы. 3. Руководит обсуждением кейса в подгруппах, обеспечивает учащихся дополнительными сведениями. 1. Задает вопросы, углубляющие понимание кейса и проблемы. 2. Разрабатывает варианты решений, принимает во внимание мнения других. 3. Принимает или участвует в принятии решений. После занятия 1. Оценивает работу учащихся. 2. Оценивает принятые решения и поставленные вопросы. Составляет письменный отчет о занятии по заданной форме.

Слайд 9

Разновидности кейс-технологий Поиск решения Нахождение проблемы Почтовая корзина Оценка решения Поиск информации

Слайд 10

Ограничения на использование кейс-технологии н е эффективна в отношении ситуаций, не имеющих альтернативных путей решения требует опоры на уже имеющиеся предметные знания

Слайд 11

Критерии разработки и оценки кейса Соответствие проблематики кейса содержанию и дидактическим целям предмета Определение учебных тем, на которые опирается данный кейс Достаточный уровень знаний учащихся в предметной области кейса