Учебно - методический материал. Конспект занятия с детьми раннего возраста со слуховой депривацией по развитию слухового восприятия и обучению произношения по теме: "Одежда"
учебно-методический материал по коррекционной педагогике (младшая группа) по теме

Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 27 компенсирующего вида

Московского района Санкт-Петербурга «Надежда»

Конспект  совместной деятельности

по развитию слухового восприятия и

обучения произношению

по теме:

"Одежда"

с детьми раннего возраста с нарушениями слуха

Учитель - дефектолог:

Карасева Н.Ю.

Санкт-Петербург

2017

Конспект совместной деятельности по развитию слухового восприятия и обучения произношению с детьми раннего возраста группы № 5

Тема занятия:   "Одежда"

(различение  слов «ШТАНЫ» и «ПЛАТЬЕ»)

Цели занятия:

Расширять представления детей  о  предметах одежды.

Коррекционные задачи:

Развитие слухового восприятия.

1.Учить различать слова «ШТАНЫ» и «ПЛАТЬЕ» на слух и слухо - зрительной основе;

2.Учить различать слова при выборе из2 –х с опорой на картинку и предмет;

3.Формировать условную двигательную реакцию на звучание бубна.

Обучение произношению.

1.Поощрять речевую активность детей.

2.Учить произносить звукоподражания и названия игрушек в сопряженной и отраженной речи на уровне произносительных возможностей детей.

3.Учить детей подражать движениям фонетической ритмики, вызывать голосовую реакцию при помощи приемов фонетической ритмики;

4.Развивать артикуляционный аппарат; формировать плавный выдох.

Задачи комплексного развития детей.

1.Расширять представления детей о предметах одежды.

2.Расширять умения обыгрывать предметы одежды.

3.Учить различать кукол по предметам одежды.

4.Развитие мелкой и общей моторики.

5.Учить сличать предмет и его изображение.

6.Формировать навык глобального чтения, выполнять действия по предъявлению табличек.

Задачи развития эмоционально - волевой сферы.

1.Воспитывать эмоциональную отзывчивость, умения проявлять свои чувства.

2.Развивать навыки взаимодействия детей  друг с другом.

3.Развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Материалы:

Демонстрационный материал:

1.Оформление игры "Что это?" – стаканчик со султанчиками; игрушки  - куклы «мальчик», «девочка»; картинки с изображением предметов одежды « платье» и «штаны»; таблички с речевым материалом.

2.Оформление игры "Кто это?" - коврограф; фотографии взрослых и детей группы; таблички с речевым материалом.

3.Игрушки для проведения фонетической ритмики : кукла, самолет, мяч; карточки с графическим изображением А, У, О.

Раздаточный материал:  султанчики; бубны, таблички с именами.

Предварительная работа:

1.Рассматривание фотографии взрослых и детей группы раннего возраста, узнавание, тренировка в умении находить друг друга и себя по фото;

2.Работа по соотнесению парных табличек;

3.Знакомство детей с названиями предметов одежды; тренировка в умении находить знакомые игрушки в окружающей обстановке; на картинках; в книгах;

4.Работа по соотнесению предмета и его изображения;

5.Развитие подражательных способностей детей; повторение и копирование действий взрослого;

6.Постоянная работа по вызыванию голосовой реакции по средствам фонетической ритмики; имитация звукоподражаний;

Организация:

Во время подготовки к проведению занятия проверяется работа индивидуальных слуховых аппаратов (ИСА) детей и КИ (кохлеарного импланта)

Ход совместной деятельности:

Во время занятия весь речевой материал проговаривается учителем - дефектологом совместно с детьми в сопряженной и отраженной речи на уровне произносительных возможностей детей. Часть речевого материала представлена на табличках  для слухо - зрительного восприятия и формирования навыка глобального чтения детей.

Тема: "Одежда"  (различения  слов  «ШТАНЫ» и «ПЛАТЬЕ»)

Ход занятия:

Выводы:

Данное занятие по развитию слухового восприятия и обучению произношению является четвертым занятием по теме и продолжает изучение темы по развитию речи "Одежда". Представленное занятие включает в себя элементы фонетической ритмики; упражнения на развитие артикуляционного аппарата; игровые упражнения для развития дыхания. На занятии проводится работа по систематической выработке условной двигательной реакции (УДР) на звучание музыкального инструмента (бубна). Отражена работа по формированию навыка глобального чтения, сличении предмета и его изображения; соотнесении одинаковых табличек. Различение звукоподражания проходит на слух и на слухо - зрительной основе с опорой на картинку. На занятии представлена работа по развитию слухового восприятия - определения источника звучания.

Содержание занятия соответствует уровню развития  памяти, внимания, мышления, познавательных процессов детей раннего возраста с 3 - 4 степенью нарушениями слуха  (тяжелая степень потери слуха; глухота).

Речевой материал занятия подобран с учетом дальнейшей работы по развитию речи и формирования навыка глобального чтения.  На занятии предложен яркий красочный демонстрационный материал, который способствует активизации внимания детей раннего возраста. Необходимым условием развития навыков социальной адаптации и эмоциональной сферы детей со слуховой депривацией  является активизация  способности  к подражательным действиям.  Обязательным условием является динамическая пауза и частая смена разных видов деятельности.

В результате систематического проведения коррекционно - развивающей работы с детьми с нарушениями слуха на занятиях и во время организации режимных моментов, совместной деятельности учителя, воспитателя и детей было выявлено следующее:

1.У детей формируется потребность в речевом общении;

2.Дети стараются прислушиваться к речи педагогов, воспринимать  и различать слухо - зрительно и на слух знакомые  слова, названия, имена, звучания.

3.Дети стремятся к произнесению звукоподражаний; к произнесению слогов, простейших слов, слогосочетаний на уровне своих произносительных  возможностей;

4.Улучшается развитие артикуляционного и дыхательного аппарата;

5.Формируются навыки взаимодействия детей друг с  другом;

6.Улучшается развитие общей и мелкой моторики; координации движений; подражательной способности.

7.Расширяется эмоциональная сфера развития детей раннего возраста.