Перспективный план работы учителя-дефектолога Клименко Т. А. на 2017 – 2018 уч. год
методическая разработка по коррекционной педагогике (подготовительная группа) на тему

                                                               УТВЕРЖДАЮ

                                                                        Заведующий МДОУ

                                                                                           ____________Евдокимова В. И.

                                                                                          «___»_______________20___ г.

Перспективный план работы

учителя-дефектолога Клименко Т. А.

на 2017 – 2018 уч. год                 

I период обучения (октябрь, ноябрь, декабрь) 

I. Сенсорная коррекция и развитие мелкой моторики.

1. Уточнить представления о цветах (красном, синем, зелёном, оранжевом, коричневом, чёрном, белом, сером).
2. Уточнить и расширить представления о геометрических фигурах (круге, квадрате, прямоугольнике, треугольнике, овале), их признаках и свойствах.
3. Закреплять знания о форме, упражнять в соотнесение предметов с геометрическим образцом.
4. Учить узнавать на ощупь геометрические фигуры, развивая тактильное восприятие.
5. Закреплять умение различать геометрические фигуры по величине: большие - маленькие, обучая сериации (восходящей и убывающей величине).
6. Учить сравнивать предметы по величине, длине, высоте, ширине, толщине предметов.
7. Учить ориентировке в объёмном пространстве и на плоскости листа (вверху – внизу, в центре, слева, справа). Уточнить пространственные отношения: перед, после, за, между.
8. Уточнить временные представления (части суток).
9. Упражнять в развитие мелкой моторики кистей рук.
10. Учить дифференцировке понятия: цвет и форма.

II. Развитие мыслительной деятельности и конструктивный праксис.

1. Развивать невербальное (наглядно-действенное) мышление на основе конструктивной деятельности (кубики, конструкторы, палочки, разрезные картинки, мозаики).
2. Учить выделять характерные признаки предмета (существенные и несущественные).
3. Учить сравнивать 2-3 предмета из разных обобщающих понятий.
4. Учить группировке разных предметов на основе заданного признака.
5. Учить обобщать по существенным признакам предметы по текущим лексическим темам.
6. Учить исключать предмет из ряда на основе заданного признака.
7. Учить устанавливать причинно-следственные связи.
8. Работать над развитием психических процессов внимания и памяти как предпосылок мышления.

  III. Развитие элементарны математических представлений.

1. Научить количественному и порядковому счёту в пределах 5.
2. Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5, устанавливать какое число больше (меньше) другого.
3. Учить образовывать последующее число от предыдущего путём прибавления единицы.
4. Познакомить с цифрами 1-5, формировать умение соотносить цифру с количеством.
5. Учить уравнивать неравное число предметов двумя способами.
6. Учить составлять числа 2-5 из двух меньших.
7. Учить решать практические задачи в пределах 5-ти.
8. Уточнить представления о геометрических телах: шаре, кубе.

 II период обучения (январь, февраль, март).

I. Сенсорная коррекция и развитие мелкой моторики.

1. Закреплять знания об основных цветах. Уточнить знания оттенков цветов: розового, голубого, фиолетового
2. Закреплять умение узнавать плоскостные и объёмные геометрические фигуры на ощупь, развивая тактильное восприятие.
3. Учить объединять предметы в группе по цвету, форме, размеру.
4. Учить дифференцировать понятия: цвет, форма, величина.
5. Совершенствовать межсенсорные связи (слухо-моторные, зрительно-моторные, зрительно-пространственные).
6. Продолжать учить ориентации на плоскостном пространстве.
7. Уточнить представления о длине, высоте, ширине, толщине и массе предметов.
8. Формировать временные представления (неделя-месяц-год).
9. Уточнить пространственные отношения: внутри-снаружи, далеко-близко.
10. Продолжать развивать мелкую моторику рук.

II. Развитие мыслительной деятельности. Конструктивный праксис.

1. Продолжать развивать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление (на текущих лексических темах), развивая воображение.
2. Продолжать учить анализу и синтезу, сравнению предметов из разных обобщённых групп. А также из одного обобщающего понятия, тем самым усложняя мыслительную операцию.
3. Учить операциям группировки и классификации по любым существенным и несущественным признакам.
4. Учить исключать предмет из ряда и доказывать своё решение.
5. учить устанавливать причинно-следственные связи, работая по текущим лексическим темам, делая собственные умозаключения и правильно выстраивая логико-грамматические конструкции.
6. В работе отдавать предпочтение развитию словесно-логического мышления.
7. Продолжать работу по развитию устойчивого внимания и долговременной памяти.

III. Развитие элементарных математических представлений.

1. Учить количественному и порядковому счёту до 8.
2. Закреплять образование последующего числа из предыдущего путём прибавления единицы.
3. Закреплять умение сравнивать смежные числа, увеличивая или уменьшая на 1-2 единицы, познакомить со знаками.
4. Учить составлять числа 6-8 из двух меньших.
5. Познакомить с цифрами 6-8, учить соотносить цифру с количеством.
6. Учить решать практические задачи в пределах 8.
7. Уточнить представления о геометрическом теле: цилиндре.

III период обучения (март, апрель, май).

I. Сенсорная коррекция и развитие мелкой моторики.

1. Закреплять умение дифференцировать понятия: цвет, форма, величина.
2. Работать над совершенствованием тактильного восприятия.
3. Совершенствовать межанализаторные связи в работе с клеткой в тетради.
4. Развивать восприятие социальных явлений (восприятие отношений по внешним признакам, восприятие чувств по поведению).
5. Закреплять временные и пространственные представления.
6. Продолжать развивать мелкую моторику пальцев рук.

II. Развитие мыслительной деятельности.

1. Упражнять в развитии психических процессов: внимания и памяти.
2. Учить логическим связям между предметами, явлениями, процессами (на материале текущих лексических тем).
3. Учить задавать вопросы причинно-следственного характера.
4. Активно развивать вербально-логическое мышление, включая объяснительную и доказательную речь.
5. Продолжать учить операциям сравнения, группировки, классификации, обобщению, аналогии.
6. Учить устанавливать сюжетные логические связи в сериях картинок, а потом в рассказе, тексте со скрытым смыслом.
7. Учить трансформации одного предмета в другой (явления, процесса), развивая воображение и творчество.

III. Развитие элементарных математических представлений.

1. Учить количественному и порядковому счёту до 10.
2. Закреплять образование последующего числа из предыдущего путём прибавления единицы.
3. Закреплять умение сравнивать смежные числа.
4. Учить составлять числа 9-10 из двух меньших.
5. Познакомить с цифрами 9-10.
6. Учить решать практические задачи в пределах 10.
7. Формировать представления детей о сложение как объединение совокупности предметов, познакомить со знаком «+».
8. Формировать представление детей о вычитание как об удалении из совокупности предметов её части, познакомить со знаком «-».
9. Дать детям представление об арифметической задаче, познакомить со структурой задачи (условие, вопрос).
10. Упражнять в решении примеров и задач, составлять задачи самостоятельно.
11. Учить решать математические задачи.