Семинар-практикум для педагогов "Детские провокации"
презентация по коррекционной педагогике на тему

Комитет по образованию администрации городского округа «Город Калининград»

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Калининграда детский сад № 74

СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

 «ДЕТСКИЕ ПРОВОКАЦИИ: ЧТО ДЕЛАТЬ?»

ПЛАН-КОНСПЕКТ

Дата проведения: 21.11.16 г.

Составила и провела: педагог-психолог

первой категории

Мочалова Светлана Валериевна

КАЛИНИНГРАД 2016

Слайд 1

1. Вступительная часть

Педагогам предлагается проблемная ситуация с ребенком, имеющим провокационное поведение: ребенок 4-х лет во время завтрака демонстративно отталкивает тарелку  с кашей, кричит, топает ногами, валяется на полу.

Проходит обсуждение ситуации.

Слайд 2

2. Основная часть.

Педагог-психолог: ПРОВОКАЦИЯ-ОДИН ИЗ ВАРИАНТОВ МАНИПУЛЯТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ, ХАРАКТЕРНОГО ДЛЯ ДЕТЕЙ В ПЕРИОД ВОЗРАТСНЫХ КРИЗИСОВ (В ГОД, ТРИ, СЕМЬ ЛЕТ, ПОДРОСТКОВЫЙ ПЕРИОД). Данное поведение характерно для детей, имеющих неудовлетворённые потребности в любви и признании со стороны близких.

Слайд 4.  Основными признаками провокационного поведения являются:

• Нарушение норм и правил поведения в обществе.
• Активные, произвольные, целенаправленные действия.
• Утрированное поведение.
• Требует от взрослого активной эмоциональной реакции.

Педагог-психолог совместно с педагогами обсуждает данные признаки, педагоги приводят примеры из практики

Слайд5.

Педагог-психолог: какие же функции провокационного поведения, почему ребенок может так себя вести.

• Сигнализирует о неудовлетворенных потребностях.

Согласно теории потребностей у человека имеются семь основных потребностей, которые он реализует в течение своей жизни. Для дошкольника имеет большое значение удовлетворить потребность в любви и признании.

• Заменяет расспросы.

Вы часто сталкивались с провокационным поведением, когда приходили в новую группу, к незнакомым детям. Дети не задают вопросы, они провоцируют, «проверяют» взрослых, желая узнать Ваши основные характеристики, требования к детям.

• Сделка.

Ребенок Вам провокацию, Вы ему-внимание.

• Способ воздействия на ситуацию.

Часто дети используют провокационное поведение, чтобы изменить ситуацию в свою пользу.

• Способ спасения.

Способом спасания от тревоги и стресса провокация выступает у детей, обычно из асоциальных семей где дети могут оставаться одни дома, боятся тишины и т.д

Слайд 9. Педагог-психолог использует следующий алгоритм работы с ребенком, имеющим провокационное поведение:

• Сбор жалоб и анамнеза.
• Формулировка запроса на психологическую работу.
• Определение роли второй стороны провокационного поведения.
• Определение выгоды каждого участника общения.
• Разрешение ситуации, не прибегая к провокации.
• Оказание провокатору психологической помощи.
• Разработка рекомендаций.

От педагогов требуется полная информация о таком ребенке и ситуациях провокации.

Педагог-психолог: уважаемые педагоги, вспомните ,пожалуйста любую провокационную ситуацию. Разберем ее вместе.

Педагоги обсуждают выбранную провокационную ситуацию по алгоритму:

-перечислить типичные варианты провокационного поведения данного ребенка;

- с какой целью ребенок так поступает?

-какую выгоду получает?

-предложить альтернативное поведение взрослого в данных ситуациях.

Педагог-психолог: предлагаю вам следующие рекомендации по работе с детьми, имеющими провокационное поведение. Слайды 7-14.

Заключение.

Педагог-психолог: уважаемые педагоги, пожалуйста, скажите, что нового вы узнали в процессе семинара, что вынесли для себя.

Рефлексия по кругу.

Педагог-психолог раздает памятки «Рекомендации по работе с детьми, имеющими провокационное поведение».