« Система взаимосвязи специалистов и воспитателей в условиях введения ФГОС»
проект по коррекционной педагогике на тему

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

 города Москвы                                                

  Школа №1375 с углубленным изучением английского языка

Долгосрочный практико-ориентированный методический проект

« Система взаимосвязи специалистов и воспитателей в условиях введения ФГОС»

                                                      Координатор  проекта: - Лезжова О.В.

г. Москва

     2015-2016 г.

Участники проекта: 

В проекте задействованы: обучающиеся дошкольного отделения 5 имеющие проблемы в освоение ООП, инвалиды, дети с ОВЗ, одаренные дети, воспитатели групп, специалисты - тифлопедагоги, педагог-психолог, учитель-логопед.

Актуальность проекта: современный этап развития общества, сложные экономические условия, выдвигают на первый план одну из важнейших задач – всестороннее развитие способностей, воспитание активной, смелой, творческой личности. Внедрение  в образование интегрированного обучения и инклюзии детей с ОВЗ делает эту задачу сложно выполнимой без слаженной работы группы педагогов.  Познавательная активность детей реализуется в деятельности.

Девиз проекта: китайская пословица, которая гласит: «Расскажи - и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму».

Цель проекта:

1. Поиск оптимальных подходов к организации эффективной взаимосвязи между коррекционно-развивающей,  воспитательной и образовательной деятельности педагогов.
2. Необходимость совершенствования структуры совместной работы педагогов участвующих в образовательно-воспитательном процессе с детьми ОВЗ.

Задачи: 

1. Выявить и классифицировать типичные трудности, возникающие при выявлении ребенка  нуждающегося в индивидуализации образовательного процесса, составлении и  реализации  индивидуальной программы развития и взаимодействия педагогов  в рамках этой программы.
2. Разработка индивидуальных маршрутов сопровождения дошкольников.
3. Анализ функций участников психолого-педагогического сопровождения дошкольников.
4. Практическая отработка разработанных программ и форм взаимодействия.
5. Корректировка  имеющихся материалов и выработка единых шаблонов документального сопровождения  педагогического процесса .

Проектная идея :

: 

Прогнозируемый результат:

Динамика развития детей отслеживаемая по мере реализации индивидуального образовательного маршрута (программы), снижении количества трудностей при  разработке и реализации содержания психолого-педагогического сопровождения дошкольников .

Сроки реализации проекта:

сентябрь 2015 - март 2016 уч. год.

1 Этап. Организационный (сентябрь – октябрь, 2015 год)

Цель: Создание информационных, научно-методических, организационных и кадровых условий для реализации проекта.  

Задачи:

• разработать документацию, регламентирующую процесс коррекционно-развивающий и образовательно-воспитательный процесс;
• создать временный творческий коллектив из числа педагогов, работающих в специализированных и комбинированных группах;
• разработать систему обучающих мероприятий по вопросам совместной  педагогической деятельности;
• проанализировать проблемы, возникающие в процессе взаимосвязанной работы воспитателей и специалистов.

 2 Этап. Основной (ноябрь  2015 год – март, 2016 год)

Цель: Освоение педагогами ДОУ теоретических основ составления документации, технологии взаимодействия, использование их на практике, накопление педагогического опыта по взаимодействию  воспитателей со специалистами в системе общего образовательного процесса.

Задачи:

• Организовать обучающие консультации (семинары) для педагогов СП;
• Организовать работу по разработке маршрутов и программ;
• Организовать работу координации взаимодействия между педагогами.
• Организовать презентации опыта;
• Организовать работу по разработке методических рекомендаций;
• Разработать  структуру системы взаимодействия специалистов.

3 Этап. Заключительный (апрель 2016 год).

Цель: Анализ результатов работы.

Задачи:

• Проанализировать результаты реализации проекта;

В результате реализации проекта:

• Созданы условия для профессионального роста педагогов;
• Создана структура взаимодействия педагогов в рамках одной ИОП (ИОМ, СИПР)
• Апробирован комплекс документов по сопровождению обучающегося  дошкольного отделения с ОВЗ;
• Разработаны методические рекомендации по использованию технологий проектирования ИОМ (ИОП, СИПР);
• Ожидаемые результаты:
• Таким образом, выстроенная система взаимодействия педагогов позволяет:
• Осуществлять весь спектр педагогической деятельности на более высоком  уровне, постоянно.
• Повысить профессиональные и развить личностные компетентности: проектную, исследовательскую, координационную.
•  Создать систему работы по предоставлению образовательной услуги дошкольнику с ОВЗ.
•  Осуществлять партнерские отношения со всеми участниками образовательного процесса.

Содержание проекта:

Способы оценки успешности проведенного проекта: отчеты о  проделанной работе.

Приложение

1. Вариант ИОМ сопровождения дошкольников по различным направлениям.
2. Система взаимосвязи специалистов и воспитателей.
3. Шаблоны документов для реализации ППС.

План-проспект

методического проекта

тифлопедагога (тифлопсихолога) Лезжовой О.В.   2015-16__г.

Предварительно основные позиции сформулированы мною следующим образом:

Тема:  « Система взаимосвязи специалистов и воспитателей в условиях введения ФГОС»

Актуальность:  современный этап развития общества, сложные экономические условия, выдвигают на первый план одну из важнейших задач – всестороннее развитие способностей, воспитание активной, смелой, творческой личности. Внедрение  в образование интегрированного обучения и инклюзии детей с ОВЗ делает эту задачу сложно выполнимой без слаженной работы группы педагогов.  Познавательная активность детей реализуется в деятельности. 

Цель: 1.Поиск оптимальных подходов к организации эффективной взаимосвязи между коррекционно-развивающей,  воспитательной и образовательной деятельности педагогов.

2.Необходимость совершенствования структуры совместной работы педагогов участвующих в образовательно-воспитательном процессе с детьми ОВЗ. 

Задачи: 1.Выявить и классифицировать типичные трудности, возникающие при выявлении ребенка  нуждающегося в индивидуализации образовательного процесса, составлении и  реализации  индивидуальной программы развития и взаимодействия педагогов  в рамках этой программы.______________________________________________

2. Разработка индивидуальных маршрутов сопровождения и ИОП, СИПР.______________

3.Анализ функций участников ИОП, СИПР.________________________________________

4.Практическая отработка разработанных  программ.________________________________

Предметный раздел : психолого-педагогическое  сопровождение обучающихся в ОУ.___

Участники проекта : обучающиеся с ОВЗ, одаренные дети,  дети с трудностями усвоения ООП; воспитатели, специалисты.

Ожидаемые результаты : Динамика развития детей отслеживается по мере реализации индивидуального образовательного маршрута (программы), успешное продвижение по которому свидетельствует о снижении количества трудностей при  разработке и реализации содержания ИОМ (СИПР) .

Взаимодействие в рамках проекта с воспитателями, учителем-логопедом, педагогом –психологом, тифлопедагогами, олигофрено-педагогом, врачом  офтальмологом, мед.сестрами.

Планирование мероприятий на 2015 – 2016 гг. по реализации проекта.

 В ходе реализации проекта возможны корректировки в кадровом составе, в плане реализации проекта.

Приложение

Лист взаимодействия.

Карта индивидуального образовательного маршрута ребенка дошкольника (для детей ____лет), имеющего проблемы в освоении ООП, АООП ДО ……

Применяемая воспитателем

ФИО ребенка___________________________________________________________________________________________________

Журнал индивидуальной работы с                 по

Пример: Область познавательное развитие- направления сенсорные эталоны

Развитие счетных операций . Задачи на период…..: ….

Лист наблюдений за динамикой развития (результативность работы).

Перспективное планирование индивидуальных занятий тифлопедагога с ……  1 год обучения