Использование инновационной технологии «Утренний сбор» в работе с детьми с ОВЗ
учебно-методический материал по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа) на тему

 Использование инновационной технологии «Утренний сбор» в работе с детьми с ОВЗ

     Основной принцип организации образовательного процесса в ДОО  согласно

требованиям ФГОС ДО – это принцип интеграции.  Анализируя методическую литературу, я заинтересовалась  формой организации детей  - утренним сбором и решила реализовать эту технологию у себя в группе,  т.к.   структура утреннего сбора  позволяет осуществлять интегрированный подход в педагогическом процессе. Забота друг о друге, внимание, свободный обмен идеями и опытом, способность к сотрудничеству и дружбе вот те качества, которые лежат в основе практики Утреннего сбора.

Основными задачами Утреннего Сбора являются:

-  установление комфортного социально-психологического климата в детском коллективе через свободное общение со сверстниками;

- развитие самостоятельности, самоорганизации.

В ходе свободного общения дети могут высказаться и выслушать друг друга, получая удовольствие от общения; сопереживать друг другу; выбирать собеседника по своему желанию. Утреннее общение для дошкольников – это, прежде всего возможность несколько минут побыть вместе, что немаловажно для застенчивых детей, рассказать, о чем думаешь, что чувствуешь.

     В качестве сигнала утреннего сбора я использую колокольчик. Вместе с детьми мы усаживаемся в круг, я занимаю наиболее выгодную позицию для работы и контроля ситуации, поскольку каждый ребенок находится в поле моего зрения. Все в течение сбора сидят в кругу на подушках. Круг способствует открытости, вниманию детей друг к другу, дает чувство единства в коллективе. Порядок расположения детей в кругу может меняться.

     Утренний Сбор делится на несколько компонентов:

1. С целью установления эмоционального контакта Утренний Сбор начинается с первого компонента - приветствия, в котором педагог и остальные дети выражают чувство радости от встречи или сожаления по поводу отсутствия заболевшего товарища, а также высказывают комплименты, касающиеся внешнего вида, душевных и деловых качеств. Например: "Даша, ты вчера хорошо дежурила по столовой, ты такая трудолюбивая"; "Дима, ты очень смелый и добрый, ты защищаешь слабых"; "Настенька, у тебя сегодня такая красивая прическа". Все дети нуждаются в любви и уважении своих сверстников, они хотят чувствовать себя частью группы. Поэтому приветствие адресовано каждому, кто находится в круге. Подобранные мною приветствия так же учитывают  этапы коррекционно – логопедической работы: наряду с вербальными средствами общения мною предложены невербальные, а также приветствия с пением. На развитие у детей дыхания, темпа, ритма речи мною подобраны различные речевки, считалки.

Соблюдаем  следующие правила приветствий:

- Приветствие передается слева на право.

- Приветствуя друг друга, дети повторяют модель поведения воспитателя.

- Обсуждая форму «Приветствия», необходимо поговорить с детьми о подобающем поведении: расслабленная, но внимательная поза, спокойный и искренний тон голоса, дружелюбное выражение лица, открытые жесты и контакт глаз.

Множество вариантов приветствий позволило  сделать «Утренний Сбор» привлекательным, интересным. Употребление различных приветствий обогащает  речь детей,  способствует  развитию диалогической речи, а так же расширению кругозора.

Варианты приветствий:

- «Утреннее приветствие».

Все встают в круг и поднимают руки вверх (пальцы соединены вместе). Воспитатель говорит: «С добрым утром, солнце! Мы тебе рады. Мы проснулись, за руки взялись». Участники медленно опускают руки, затем берутся за руки. Воспитатель поочерёдно глядя на каждого ребенка, продолжает: «И Таня здесь, и Петя здесь …». Дети повторяют вслед за воспитателем. Участники встают на носочки, не разъединяя рук, поднимают их вверх и хором говорят: «Все здесь». После этого медленно опуская руки, садятся на корточки или подушечки.

- «С добрым утром! »

Участники встают в круг, произносят слова  с движениями.

С добрым утром, глазки! Указательным пальцем поглаживаем  глазки.

 С добрым утром, ушки! Ладошками поглаживаем глазки.

 С добрым утром, ручки! Поглаживаем ручки.

С добрым утром, ножки! Поглаживаем ножки.

С добрым утром, солнышко! Поднять ручки вверх и посмотреть

-  «Давайте поздороваемся».

Дети по сигналу воспитателя начинают хаотично двигаться по группе и здороваться со всеми, кто встречает их на пути (а возможно, что кто-либо из детей будет специально стремиться поздороваться именно с тем, кто обычно не обращает на него внимания). Здороваться надо определенным образом:

1 хлопок – дети здороваются за руку;

2 хлопка – касаются друг друга плечиками;

3 хлопка – касаются спинками.

Разнообразие тактильных ощущений, даст детям возможность  почувствовать свое тело (в особенности гиперактивным детям), снять мышечное напряжение. Смена партнёров поможет избавиться от ощущения отчуждённости. Для полноты тактильных ощущений вводится запрет на разговоры во время приветствия.

- «Я такой».

Дети образуют большой круг. Каждый участник поочерёдно входит в центр и называет своё имя, затем возвращается на место.

- «Передай по кругу»

Участники передают по кругу улыбку, приветствие, пожелание, комплемент и т. д.

-  «Поздоровайся, касаясь друг друга «электрический ток».

Участники касаются друг друга руками, носами, пальчиками и т. д. 

- Поздоровайся на иностранном языке»

Участники здороваются на иностранном языке (татарском, английском и т. д.) 

- «Разные типы приветствий»

Участники садятся в круг, приветствуют друг друга по очереди, используя разные типы приветствий.

Варианты приветствий: добрый день, доброе утро, привет, здравствуйте, доброго здоровья, мир вашему дому, мое почтение, нижайший поклон, очень рад вас видеть, приветствую вас, приятно снова вас видеть, рад встречи с вами, честь имею, рукопожатие, восточное приветствие «Салям алейкум!», «Здоровеньки булы!», «Шалом», «Гуд монинг!», «Хеллоу», помахать открытой ладонью, снятие головного убора, кивок головой, поцелуй руки.

- «Абракадабра»

Участники садятся в круг, приветствуют друг друга на абракадабре.

- «Поздоровайся как животное».

Участники садятся в круг и здороваются на языке животных. Например, «ж-ж-ж я дарю тебе горшочек меда», «я, лев, я буду тебя защищать».

- «Игра – приветствие  «Клубочек»

Цель: игра для развития коммуникативных умений.

Дети садятся в круг. Воспитатель передаёт клубок ниток ребенку, тот держа в руках клубочек, обматывает конец нитки вокруг пальца,  при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или ласково называет рядом сидящего ребенка по имени, или произносит «волшебное вежливое слово» и т.п. Затем передаёт клубок следующему ребенку. Таким образом, в конце игры клубочек возвращается к воспитателю, и все видят нити, связывающие участников игры в одно целое.

- «Прошепчи приветствие».

Дети приветствуют друг друга шепотом.

- «Приветствие – пение».

Учитывая то, что в группе  заикания в результате коррекционной работы  дети ограничены в речи, но могут использовать пение. Например, 1 –ый: «Здравствуй, Ирина!»,  2 –ой: « Здравствуй!»

- Игра «Солнечные лучики».

В центр круга воспитатель кладет солнышко без лучиков, предлагает взять по одному лучику. Дети по очереди  прикладывают к солнышку лучики и говорят добрые слова, слова – пожелания или просто здороваются друг с другом. Лучики направляют в сторону того, кого они приветствуют».

- «Эстафета дружбы».

Взяться за руки и передавать, как эстафету, рукопожатие. Начинает воспитатель: «Я передам вам свою дружбу, и она идет от меня к Маше, от Маши к Саше и т. д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет. Здравствуйте!»

- «Круг друзей»

Стоя или сидя в круге, всем взяться за руки, пожать их, посмотреть по очереди на всех.

- «Дружба начинается с улыбки».

Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.

- «Комплименты».

Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что – то похвалить. Принимающий комплимент кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» затем он произносит комплимент своему соседу. При затруднении воспитатель может сделать комплимент или предложить сказать что – то «вкусное», «сладкое», «цветочное». Во время ритуала воспитатель находится в кругу вместе с детьми, показывает пример, подсказывает, подбадривает, настраивает детей.

- «Как меня зовут».

Ребенок придумывает себе имя и все здороваются с ним, называя его по новому имени».

- «Речёвка».

Все мы дружные ребята.

Мы ребята – дошколята.

Никого не обижаем.

Как заботится, мы знаем.

Никого в беде не бросим.

Не отнимем, а попросим.

Пусть всем будет хорошо,

Будет радостно, светло!

- «Речёвка».

C добрым утром! С Добрым утром!

Просыпайся и вставай

Умывайся, одевайся,

Настроение поднимай!

- «Речёвка».

С Добрым утром! Всем привет!

Вы проснулись или нет?

Как проснулся, так вставай!

Лени воли не давай!

- «Речёвка».

Хорошего дня, удачного дня!

Всем вам желаю, мои друзья!

- «Считалка».

Вместе сядем в круг!

Ты мой друг, и он мой друг!

Раз, два, ты и я,

Ты и я – мои друзья!

- «Тунисское приветствие».

В Тунисе, здороваясь на улице, кланяются, подносят правую руку ко лбу, затем к губам, затем к сердцу. Смысл этого красивого жеста таков: «Я думаю о тебе, я говорю о тебе, я уважаю тебя».

- «Приветствие как  у индусов».

Индусы наклоняют голову к сложенным у груди кистям рук.

- «Тик – так».

Ведущий находится в центре круга с мячом. Он бросает мяч кому-нибудь из детей и говорит: «Тик». Тот, у кого в руках находится мяч, должен сказать: «Моего друга слева зовут…» Если ведущий говорит: «Так», то тот, у кого мяч, называет сидящего справа от него.

- «Приветствия, которые бытовали в прошлом».

«Свеженько тебе!», «Хлеб да соль!», «Нижайший поклон!»

2. Вторым компонентом Утреннего сбора  является Обмен Информацией.

Обмен Информацией позволяет каждому получить опыт публичного выступления, научиться слушать других. Задавая вопросы высказывать свои комментарии. Дети учатся адекватно реагировать на реплики, обращаясь непосредственно друг к другу.

При планировании Обмена Информацией необходимо ставить перед собой социальные  и академические цели; устанавливать порядок очередности; устанавливать количество выступающих детей; формировать у детей умение задавать все более сложные вопросы и давать на них ответы в ходе обсуждения.

Мною, с учетом возраста детей, были подобранны следующие темы для Обмена Информацией:  «Ты остался дома один, в дверь позвонили», «Как можно пожалеть», «Как можно обратиться к другому человеку с просьбой», «Ты остался дома один, но случилась авария», «Мой лучший друг», «Щедрость и жадность», «Вредные привычки», «Наказание», «Можно ли играть с огнем», «Что ты знаешь о сне», «Как я отдыхал летом», «Мое любимое животное», «Самое радостное событие в моей жизни», «Как я помогаю», «Моя коллекция», «Моё любимое занятие», «Как я провел выходные», «Как ухаживать за зубами». Так же можно подбирать темы с учетом годового тематического планирования, например, по теме «День Защитника Отечества» выбрать тему для Обмена Информацией  «Расскажи о военных профессиях».

С Обменом Информацией я знакомлю детей после того, когда они начинают уверенно чувствовать себя, участвуя  в приветствии, игре, чтении новостей.  Я вместе с ними обговариваю правила при Обмене Информацией:

- Выступающий: говорит громко и понятно, интересуется мнениями других детей, отвечает на вопросы вежливо и уважительно.

- Слушатель: внимательно слушает, воспринимает новые идеи с уважением, задает вопросы и высказывает комментарии, внимательно слушает комментарии  и вопросы других детей.

На начальном этапе работы при Обмене Информацией  я использую подход фокусированного Обмена Информацией.  Сначала я выбираю тему и готовлю информацию сама и предлагаю детям ответить на один и тот же вопрос или высказать свое мнение по проблеме. Например, я предлагаю детям выступить по теме «Школа». Сначала я  сама рассказываю по теме, затем всем предлагаю ответить на вопрос: «Зачем учиться в школе?». Я так же включаю в темы по Обмену Информацией познавательно – этические беседы, где мною предлагается детям ответить на вопросы, высказать своё мнение, используя выражения: «Я думаю», «Возможно». Данный подход способствует преодолению робости у детей.

В процессе наблюдения за детьми, индивидуальных бесед я выясняю их интересы, предпочтения. Учитывая это, я распределяю темы Обмена Информацией между детьми.  Информацию по заданной теме готовят 1-2 ребенка. В новостях я сообщаю родителям и детям тему Обмена Информацией,  кто будет готовить информацию по заданной теме.

На начальном этапе Обмена информацией я сама задаю вопросы тем, кто готовит информацию, предлагаю детям модель фактических вопросов: «Кто? Что? Когда? Где? Почему? Как?». Дети осваивают данную речевую модель, используют её в своей речи.

В дальнейшем типы вопросов усложняются. Для использования детьми  в речи расширяющих, осмысленных вопросов я выбрала в качестве тем Обмена Информацией познавательно – этические беседы, а также обсуждение этических сказок.

3. Третий компонент Утреннего Сбора - групповая деятельность.

Целью групповой деятельности является сплоченность группы, позитивное настроение.

4. Заключительным компонентом Утреннего Сбора являются Новости.

В конце Утреннего Сбора все вместе мы  читаем новости, написанные на листе А4. Новости я вывешиваю на магнитной доске каждый день. Все новости мы храним в уголке Утреннего сбора. Иногда вместе с детьми мы просматриваем старые новости. Новости я оформляю при помощи фломастеров, пишу печатными буквами, подбираю простые слова, которые могут прочитать сами дети. Я подготавливаю и вывешиваю новости до прихода детей. Мною используется следующая структура написания новостей:

Новости

Приветствие

Сегодня    число, месяц, день недели.

Мы узнаем, обсудим …

…. делится информацией…

Мы будем играть в …

Завтра … расскажет нам о …

Перспективный план проведения Утреннего Сбора

    Считаю, что  «Утренний  сбор» — это один из способов организации свободного общения и развития речи воспитанников, что особенно важно для детей с речевыми нарушениями. В ходе использования данной технологии повысилась самооценка детей;  ребята  стали более открытыми, раскрепощёнными;  стали свободнее общаться с педагогами и сверстниками, научились  правилам речевого диалога, умению выражать свои чувства, обогатился  и активизировался  их словарный запас.