Консультация для воспитателей по теме: «Знакомство детей с историческими и культурными достопримечательностями Санкт-Петербурга».
консультация по коррекционной педагогике на тему

Консультация для воспитателей по теме:
«Знакомство детей с историческими и культурными
достопримечательностями Санкт-Петербурга».

Дети должны знать свой город, любить его, с малых лет чувствовать себя
настоящими петербуржцами: воспитанными, добрыми, внимательными к
другим людям. Должны не только любить и беречь свой город, но и
чувствовать        себя частицей        нашего удивительного петербуржского

сообщества.        Мир        истории,        архитектуры Санкт-Петербурга очень

многогранен, поэтому знакомить с ним необходимо в тесном сотрудничестве
с родителями.

МЛАДШАЯ ГРУППА

Основные цели:

• Воспитание интереса и любви к городу, в котором мы живем.
• Воспитание желания узнать свой город, познакомиться с ним поближе.
  Дети должны знать:

Свое имя, фамилию, возраст

Целевые прогулки, экскурсии:

Наглядность в группе:

Виды Санкт-Петербурга (крупные, на уровне глаз ребенка)

Практические задания:

• Воспитание правил поведения на улице.
• Учить ребенка правильно называть свое имя, фамилию.
• Составление фотоальбома «Моя семья», «Мой город», «Где мы были»
  (после экскурсий, прогулок).
• Выставка рисунков, сделанных вместе с родителями на темы: «Я», ,
  «Моя мама», «Моя семья», «Мой дом».

Информация для родителей:

Краткое содержание и основные цели рекомендованных экскурсий
родителей с детьми:

1. квартал        «Улица, на которой я живу»

«Экскурсия в магазин»

2.  квартал        «Экскурсия в парикмахерскую

«Проспект»

3.  квартал        «Экскурсия на почту»

В течение года: «Невский проспект», «Дворцовая площадь», «Нева»

Выставки, фотоальбом (сделанный родителями после экскурсий), рисунки
(семейные).

СРЕДНЯЯ ГРУППА

Основные цели:

1. Воспитывать любовь к родному городу;
2. Вызвать познавательный интерес к Санкт-Петербургу;
3. Формировать начальные знания о родном городе.

В конце учебного года дети должны знать:

' 1. Имя, фамилию, свой возраст.

2. Как зовут маму, папу (имя и отчество).
3. Свой домашний адрес.
4. В каком городе живет.
5. Назначение домов.
6. Дом, машина - создание человека.
7. Название центральной улицы своего района.
8. название главной улицы СПб, главной реки.
9. соблюдение правил уличного движения.

Целевые прогулки и экскурсии:

СТАРШАЯ ГРУППА

Основные цели:

1. воспитывать положительно-созидательное отношение ребенка ко всему
   окружающему и себе;
2. сведение в целое - общего, частного, отдельного;
3. осознание ценности памятников, культуры, искусства;
4. воспитание петербуржца на лучших традициях петербургской
   ' культуры.

Дать знания:

1. Имя, фамилию, отчество своих бабушек и дедушек, их специальность.
2. Узнавать части дома.
3. Дома с далеким прошлым.
4. Различать городской дом и дом в деревне.
5. Жизнь дома (рождается, живет, стареет, умирает).
6. Что такое улица, площадь, бульвар.
7. Жизнь улицы: почта, парикмахерская, ателье, магазин.

Понятия:

1. Город, горожане.
2. Образ жизни горожан.
3. Мы-горожане.
4. Царь, памятник, собор, святой, крепость, дворец, архитектор,
   скульптор.

Знакомить:

1. С историей своего района.
2. С глобусом, картой.
3. С другими городами.
4. С флагом России, гербом города, гимном города.
5. С основанием СПб:

• Петр I - Великий
• Первоначальные застройки
• Расположение города
• Первая площадь - Троицкая
• Летний сад - первый сад
• Марсово поле.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА.

Основные цели:

1. Формировать мировоззрение через постижение истории мировой
   культуры.
2. Понимать, что история СПб - это стержень, на который нанизано
   образование новых поколений петербуржцев.
3. Осмысление истории и культуры СПб в контексте всеобщей мировой и
   европейской истории и культуры.
4. изучение истории СПб через судьбы замечательных петербуржцев.

К концу учебного года дети должны знать:

1. Знать и называть архитектурные части дома.
2. Дома с далеким прошлым в историческом центре города.
3. Различия городского дома и дома в деревне.
4. Образ дома (добрый, злой, молодой, старый).
5. Историю СПб.
6. Что такое проспект, переулок, район.
7. Жизнь улицы: универмаг, универсам, телеграф.
8. Флаг России, Андреевский флаг, Герб России, Герб СПб, Символы
   СПб, гимн города.
9. Центр города:        главная улица - Невский проспект, Адмиралтейство,

Русский музей, площадь Искусств, Пушкинский театр.

10. Главная площадь - Дворцовая, Александровская колонна.
11. Зимний дворец, Эрмитаж.
12. Самый большой остров - Васильевский.
13. Первый музей - кунсткамера.
14. Самый большой собор - Исаакиевский, Исаакиевская площадь.
15. Театральная площадь, Мариинский театр.

16.Знаменитые жители СПб: И.А. Крылов, К.И. Чуковский, С.Я. Маршак,
А.С. Пушкин, Петр I, Н.А. Римский-Корсаков.

Понятия:

1. Мы - петербуржцы.
2. Столица, город, культурный центр.
3. Флот, верфь, ростр.
4. Дворец, музей, архитектура, скульптор, живопись.
5. Церковь, собор.
6. Город - герой, блокада.

   ---

Целевые прогулки и экскурсии:

1. Экскурсия в овощной магазин (здесь покупаем дар осени)
2. Целевая прогулка «Убранство города к Новому году»
3. Экскурсия к памятникам
4. Целевая прогулка «Сад зимой»
5. Автобусная экскурсия в ботанический сад.
6. Целевая прогулка - стройка высотного дома (машины - помощники
   строителей)
7. Целевая прогулка «Весенняя уборка города» (машины - помощники
   дворников)
8. Автобусная экскурсия «Петропавловская крепость - основание города»

Игры:

Сменная выставка книг, альбомов о СПб, альбомов с иллюстрациями
достопримечательностей, с которыми познакомились дети, детские работы,
карта города, коллекция марок, значков, календарей с петербургской
тематикой.

Наглядность в группе:

• Уголок «Мой город» (выставка (сменная) книг).
• Альбомы о СПб.
• Альбомы с иллюстрациями достопримечательностей, с которыми
  познакомились дети.
• Детские работы (рисунки, лепка, макеты)
• Карта города.
• Коллекция марок, значков, календарей с петербургской тематикой.
• Фотоальбомы, сделанные родителями «Где мы были», «Моя семья»,
  «Мы отдыхаем».
• Фотоальбомы сделанные воспитателем по экскурсиям.
• Информация для родителей о работе, которая проводится в д/с.

Оснащение пед. процесса:

В уголке петербурговедения:

• фотографии (на уровне глаз детей)
• альбомы с иллюстрациями «Город, в котором я живу», «Невский

проспект», «Наша река Нева», «Дворцовая        площадь»,

«Петропавловская крепость»

• рисунки детей.

Занятия и путешествия:

Информация для родителей:

Коррекционная работа по формированию эффективных способов

                                                 восприятия цвета

Примерные пособия по формированию эффективных способов восприятия цвета

1. "Радуга" /цвета спектра/с набором мелких игрушек или геометри-
ческих фигур

2 "Укрась предмет /например, чайник/ горшками/цветками/
только определенного цвета

3. Карточки с геометрическими фигурами в контуре/закрась,
заштрихуй только зеленые кружки/

4 . Карточки с контурным изображением овощей /например, "огурец,

"помидор","репка "/

-- подбери нужный цветной карандаш или фишку (вложить её в контур по памяти).

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ ПРЕДМЕТА:

1. Восприятие целостного облика предмета.
2. Вычленение основных частей этого предмета и определение их свойств
   (форт, величина и т.д.).
3. Определение пространственных взаимоотношений частей относительно
   друг друга (выше, ниже, слева, справа)„
4. Вычленение более мелких частей предмета и установление их прост-
   ранственного расположения по отношению к основным частям.
5. Выделение других существенных признаков (твердость, фактура, тер-
   мичность, цвет и др.,).
6. Повторное целостное восприятие предмета.

Основное содержание направлений работы по формированию у детей способов восприятия предметов

1. ЭТАП.

1. Педагог предлагает детям предмет для контактного восприятия (под-
   носит предмет или подводит ребенка). Ребенок манипулирует с пред-

' метом. Педагог называет предмет и действия с ним.

2. Совместное / метод "пассивных движении"/ двумя руками (руки ребенка в руках педагога) обследование предмета по алгоритму. Педагог оречевляет выполняемые действия., поощряет отдельные самостоятельные обследовательские действия ребенка.
3. Развитие познавательного интереса к рассматриваемому предмету.
   Называние педагогом предмета, основных его частей и признаков.

2. ЭТАП.

1. Называние предмета педагогом. Вызывание познавательного интереса
   у ребенка к предстоящим обследовательским действиям.
2. Предмет предлагается детям для восприятия.. Для слабовидящих целостность восприятия достигается при наличии контура объекта по отношению к окружающему пространству.
3. Сопряженные практические действия обследования сочетать с самосто

ятельными действиями ребенка (основной метод обучения - показ и
подражание детей).

4. Побуждать детей оречевлять свои обследовательские действия, назы-
   вать части предмета и его свойства.
5. Предложить самостоятельные манипуляции и действия с предметом.

Ill ЭТАП.

1. Узнавание и называние ребенком предмета по словесному описанию
   его педагогом. При описании выделить основные, хорошо знакомые
   ребенку части, свойства и качества предмета с тем, чтобы ребе-
   нок самостоятельно назвал предмет.
2. Предложить слепому ребенку осязательно найти, а слабовидящему
   зрительно выделить предмет с помощью действий педагога. Сначала
   руки слепого ребенка методом "пассивных движений" направляются
   к предмету, затем ребенка побуждают к самостоятельным поисковым
   действиям. Слабовидящий ребенок дистантно воспринимает предмет, однако предает предлагается на контрастном фоне и воспитатель указкой обводит контур предмета.
3. Предлагается самостоятельное целостное восприятие предмета, од-
   нако педагог словесными указаниями и практическими действиями
   направляет руки ребенка. Слабовидящим детям предлагается следить
   глазами за действиями рук. У слепых детей необходимо контролиро
   вать,обращая внимание на положение пальцев при обследовании от-
   дельных частей.
4. Побуждение детей к самостоятельному вычленению частей предмета
   (педагог, придерживаясь плана, называет часть, ребенок находит и
   узнает ее), их обследованию и описанию на основе воспринятого
   (по образцу педагога).
5. Формирование обследовательских действий, направленных на определние признаков, посредством однотипных практических действий узнавание синонимичных признаков. Основной метод формирования деиствий - показ; закрепления - определение антонимичных признаков одним действием (например: прикладывание пальца - теплый, холодный) , т.е. путем сравнения.

6. Побуждение ребенка к самостоятельному заключительному целостному восприятию объекта методом активизации произвольного внимания ребенка (например: "Узнай, что изменилось
7. Самостоятельная адекватная функциональному назначению частей предмета деятельность ребенка. Оречевление действий.

Примерные этапы формирования эффективных способов восприятия цвета

1. Знакомство с эталоном цвета, его названием
2. Соотнесение предмета по цвету
3. Нахождение данного цвета в классификационном ряду
4. Нахождение данного цвета в окружающем мире
5.  Локализация цвета сведи массы разновидных предметов
6. Составление рядов аналогичных по цвету предметов
7. Нахождение лишнего в цвете
8. Закрепление представления о цвете на орнаментах и предметах .
   окружающей действительности
9. Формирование представления о насыщенности, о теплых и холодных тонах
10.  Развитие зрительного внимания, памяти в играх "Чего не стало?"
    Что изменилось?", "Убери лишнее".
11. Обучение из основных цветов спектра получать промежуточное
12. Составление рядов из заданной ритмической последовательности.