Помочь детям открыть свой внутренний мир.
методическая разработка по коррекционной педагогике на тему

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2035

Помочь детям открыть свой внутренний мир.

Выступление на педагогическом совете.

Учитель-логопед

Ткаченко Г.В.

                  Помочь детям открыть свой внутренний мир.

С закрытыми глазами, прислушиваясь к своему дыханию и ощущениям собственного тела. Вступая в контакт со своими телесными ощущениями, ребёнок знакомится с собой, начинает воспринимать себя как активное действующее лицо и доверять себе.

Не стоит считать телевизор источником всех бед – просто вспомним, что картинка приковывает, а слово освобождает. Ребёнок может послушать сказку с закрытыми глазами, смастерить маскарадный костюм, придумать сказочных персонажей, вслушаться в музыкальный отрывок… Все эти занятия, если регулярно уделять им внимание (в выходные или на каникулах), превращают его из заурядного потребителя досуга в создателя новых образов и миров. Сила его воображения позволит ему уходить от скуки или чувства тревоги, когда он окажется в одиночестве, а значит, защитит и от зависимостей. Активное воображение делает ум гибким и пытливым – ведь оно раздвигает границы известного нам мира, позволяет делать открытия, изобретать.

Но чтобы выражать себя, творить свободно и с удовольствием, ребёнок должен чувствовать, что эти виды деятельности предлагаются ему не ради «совершенствования его навыков» и, следовательно, оценка ему не грозит. Делать то, что ты сейчас делаешь, с удовольствием – это лучшая стратегия.

Включенные в жесткие ритмы сегодняшней жизни, наши дети становятся всё более рассеянными. Как помочь своему ребёнку? Как научить его обращаться к своему внутреннему миру, жить внутренней жизнью?

              Современные дети всё меньше способны сосредоточиться, стремятся получать лишь новые вещи и впечатления, которые, впрочем, вскоре перестают их увлекать… Это описание может показаться чересчур негативным, хотя детские психологи, педагоги и родители ежедневно отмечают, что в целом оно соответствует действительности. Что тому виной? Само устройство нашей сегодняшней жизни – общественной, семейной, школьной, в которой мы почти всегда отдаём приоритет нашим внешним занятиям в ущерб тому, что происходит у нас внутри. Родители, стремясь ускорить развитие своего ребёнка, с раннего возраста включают его в режим перегрузок. Большинство детей сейчас живут словно вне собственного «Я». И в школе, и дома они беспрерывно переходят от одного вида деятельности к другому, не уделяя ни минуты себе самим. Внешние стимулы заполняют всё их внутреннее пространство. В наши дни всё больше детей страдают расстройствами внимания. Детям, чрезмерно ориентированным на внешний мир, грозит более серьёзная опасность: они гораздо легче становятся жертвами всевозможных зависимостей. Если ребёнок слишком сильно поддаётся внешнему влиянию, он не в состоянии гармонично развивать свой внутренний мир. А ведь именно за счёт внутренних ресурсов своей личности он учится быть самостоятельным.

Внутренний мир – это не абстракция, это наша реальность, необходимое условие нашего развития, это то душевное пространство, которое позволяет ребёнку оставаться наедине с собой, не страдая при этом от скуки или тревоги. В нём он творит, фантазирует, чувствует, размышляет и учится на протяжении всей жизни, как уникальная и осознающая себя личность. Воспитание должно направлять ребёнка к самостоятельности, готовить к свободе.

Наше общество потребления ориентировано на результат, оно побуждает человека в основном к двум действиям: «иметь» и «делать». Большинство преподаваемых в школе предметов оставляют без внимания как тело, так и воображение ребёнка – то, что и есть он сам. Поэтому именно родителям стоит ежедневно заботится о развитии внутреннего мира своего ребёнка.

Как родители могут показать ребёнку важность его внутреннего мира, если сами они ориентированы на мир внешний? Жизнь современной семьи идёт на фоне сменяющих друг друга телепрограммы, под разговоры материального плана (работа, досуг, приобретения); гости приходят и уходят, но на более глубокое общение времени не остаётся. В такой обстановке нам трудно прикоснуться к собственному «Я». Ребёнку надо научиться получать удовольствие от времени, которое он проводит наедине с собой, в покое. А также от занятий, которые расширяют его внутреннее пространство: он может мечтать, читать, слушать музыку, рисовать или просто сидеть, ничего не делая. Но для это необходимо … чтобы его родные регулярно и с удовольствием проводили время таким же образом!

Когда человек живёт вне собственного тела, он теряет связь с собой. За партой или перед экраном компьютера дети отключены от своих телесных ощущений. В результате они усваивают информацию лишь интеллектуально. Ущербны и те виды досуга, в которых тело используется механически, как инструмент для получения результата. Вот почему параллельно с традиционными физическими упражнениями и играми, в которых надо победить, детям стоит предлагать и такие, где задействован любой из пяти органов чувств. Можно ходить босиком, месить руками тесто, слушать музыку с закрытыми глазами, вдыхать приятный аромат, не спеша пробовать фрукты… Поэтому, прежде чем садиться за уроки, ребёнку можно предложить посидеть минуту-другую с закрытыми глазами.

В сегодняшней жизни господствует культ деятельности. Мы далеко ушли от философа Мишеля Монтеня, который считал, что праздность – «не только естественное, но и самое блистательное из занятий». Уже с первых лет жизни наши дети в этом смысле подвергаются сильному давлению, особенно со стороны родителей. Мы забываем о том, что за прессингом по логике вещей следует депрессия. Чтобы выстроить свою личность и стать самостоятельным, детям жизненно необходим опыт «ничего не делания». Родителям, взрослым не стоит перегружать детей, пичкая их активным досугом наряду со школьными заданиями… с одной лишь целью – уменьшить свою тревожность. Скучать, бродить без дела, о чём-нибудь мечтать – все эти варианты «безделья» на самом деле продуктивны. Тело и ум расслабляются, отдыхая от внешних стимулов. Не получая информации извне, ребёнок переживает опыт «отдельности», отделённости от внешнего, а следовательно, и независимости, опыт иногда трудный, но необходимый. Именно в эти свободные, ничем не заполненные моменты он может вступить в контакт со своими истинными потребностями и желаниями, а не их заменителями.