ПРОЕКТ  « Чудо, имя которому - книга». 

Воспитатель 11 группы Лазарева Ю.В.

МДОУ детский сад № 83

Комсомольск  - на – Амуре

Продолжительность проекта: долгосрочный

Тип проекта: познавательно-речевой.

Участники проекта: дети старшей группы с ТНР,

их родители и воспитатели групп.

Срок реализации проекта: 3-4 месяца.

     Актуальность проблемы:

 К сожалению сегодня, детям читают не так часто, некоторым вообще не читают, а немногим читают от случая к случаю.

          Родителям проще сейчас, чтобы ребёнок смотрел мультики или играл в компьютерные игры, чем  

          читать.

А без помощи взрослых ребенку не войти в прекрасный мир книги. Дети, получившие "книжную прививку" в раннем детстве, несравненно лучше готовы к обучению в школе.

Поколение нынешних дошкольников и школьников в массе не хочет читать книги. Таким положением вещей обеспокоены многие родители.

Следует признать, что развитое телевидение,  усовершенствованные телефоны, компьютеры и Интернет в основном не способствуют приобщению подрастающего поколения к книжной культуре, хорошей литературе. У детей формируется, в первую очередь, психологическая привязанность к телевиденью, Интернету, социальным сетям и мобильным терминалам.

В процессе и в результате чтения каждый человек по-своему представляет героев и события. Телевиденье и кино подаёт всё в готовом виде. Многие родители думают так: зачем ребёнку читать, если он может посмотреть кино, скачать ему мультфильмы из интернета и.д. А педагоги бьют тревогу: дети безграмотно пишут, не умеют рассуждать, логически и последовательно излагать свои мысли. Значение хорошей книги в жизни человека сложно переоценить. Читающий человек – мыслящий человек. Вот почему так важно прививать детям любовь к книге, начиная с дошкольного возраста.

Проблемы, на решение которых направлен проект: дети мало интересуются книгами.

Новая социальная ситуация заставляет искать новые подходы к проблеме «Дошкольник и книга», которые заключаются в следующем:

-  Книга и мир видеотехники в жизни дошкольника существуют параллельно, не отменяя и не подменяя друг друга. Надо глубоко осознать сказанное русским писателем Н.Лесковым: «Истинно глаголю вам: дано печатному слову пребыть не только во времени, но и над временем» - и начиная с раннего возраста приобщать ребенка к книге, к процессу чтения обдумывание ее, не считать этот процесс ненужным в жизни современного человека.

- воспринимать детскую литературу как самостоятельный, специфический вид искусства, специально создаваемый для ребенка, имеющий свою художественную систему воздействия на читателя и не требующий иных средств, приемов с текстом, кроме вдумчивого, выразительного чтения литературного произведения и его анализа.

Цель проекта: Формирование интереса и потребности в чтении книги;  Помочь родителям осознать ценность детского чтения как эффективного средства образования и воспитания дошкольников, как залог их жизненного успеха; активизировать работу родителей по пропаганде и развитию детского чтения в семье, вовлечь каждого родителя в решение проблемы детского чтения.

Задачи проекта:

• Приобщать детей и  родителей  к книжной культуре, воспитывать грамотного  читателя.
• формировать представление у детей о роли книги в жизни человека.
• расширять и уточнять представления  детей о творчестве детских писателей, поэтов.
• знакомить дошкольников с произведениями различных жанров.
• воспитывать способность замечать некоторые выразительные средства.
• учить определять и мотивировать свое отношение к героям произведения.
• воспитывать навык совместного слушания, умение организованно отвечать на вопросы и спрашивать о прочитанном.
• внимательно рассматривать иллюстрации, соотносить их со знакомым текстом.
• развивать умение анализировать произведения (содержание и форму)
• - расширить представление о библиотеке.
• - способствовать поддержанию традиций семейного чтения
•  - воспитывать партнёрские отношения между детьми, родителями, педагогами.
• - воспитывать любовь и бережное отношение к книге.

               Прогнозируемый результат:

• Воспитание у детей правильного отношения к книге, как к объекту получения знаний и удовольствия.
• Повышение интереса детей и родителей к художественной литературе.
• Проявление детьми любознательности, творческих способностей.
• Формирование у детей навыков самостоятельности, активности по взаимоотношению с книгой.
• Освоение детьми доступных знаний о творчестве детских писателей и поэтов
• Формирование представлений о нравственном смысле литературных произведений.
• Формирование  умение слушать различные произведения, выделять героев различных произведений, характеризовать их и оценивать их поступки.
• Отражение детьми своих впечатлений в продуктивной деятельности.

              Направления проектной деятельности:

• информационный блок:    подбор теоретического и наглядного материала 
• технологический блок:     анализ и подбор конспектов занятий
• организационный блок:    создание предметно – развивающей среды

В проект включены следующие мероприятия:

-  занятия  по ознакомлению с художественной  литературой.

-  выставки  семейных фотографий: «Вместе с книгой я расту», «Моя  домашняя библиотека».

-   Совместные рисунки «Краски прочитанной книги».

-   Конкурс «Читающая семья»

-  Введение традиций  группы: «Книжное дерево», «Книга напрокат», «Книга в гости»

   Проект предлагает разнообразные формы, приёмы работы с детьми: подготовка к восприятию с помощью рассказа отдельных эпизодов из биографии писателя; выразительное чтение воспитателя (родителя); «письмо», якобы адресованное детям автором произведения; словесное рисование – цель которого: приблизить  к ребенку образы произведения, включить детское воображение.

Детям предлагается  игры: -    сюжетно – ролевые игры: «Библиотека», «Книжный магазин»,  « Книжкина больница»,  викторины, игры – драматизации 

       Этапы реализации проекта:

         1 этап  организационно – ознакомительный  (октябрь - ноябрь  2016 г.)

• подбор необходимого для успешной реализации проекта материала (литература, наглядность)
• изучение и анализ литературы
• составление плана реализации проекта.

     «Подготовительный» 

- Экскурсия в библиотеку школы.

- Пополнение «Книжного уголка».

- Интервью детей по теме «Книжкина неделя».

- Подбор материала по теме «Детские писатели».

- Подбор пословиц и загадок о книге.

 - Подбор высказываний  великих людей о книге.

- Подбор книг по жанрам: детские сказки, стихи, рассказы, книжки-малышки, энциклопедии, детские журналы.

Оформление выставки художественной литературы для чтения детям и самостоятельного чтения детьми.

- Создание «Книжкиной больницы»

- Инсценировка сказок для детей мл. гр.

2 этап «Основной». Совместная деятельность с детьми

 - Оформление тематических выставок в уголке книги, посвящённых   лексической   теме неделе  (портреты писателей, художников - иллюстраторов,  сами иллюстрации).

- Беседы: «Моя любимая книга», «Откуда пришла книга», «Где живут книги», «Важно ли уметь читать?».

- Просмотр видео презентаций на тему « История появления книги», « Путешествие  в прошлое книги», « Сказочная ярмарка».

 Дневные  и вечерние литературные чтения.

  -  Проведение бесед  по прочитанным книгам  - еженедельно 

     утренние беседы «Рассказ о прочитанной дома книге»

  - Разработка вместе с детьми правил обращения с книгой.

- Ситуативный разговор: «Книги плачут», «Книжный магазин в нашем городе».

- Рассматривание портретов детских писателей: А. С Пушкин, С. Я. Маршак, С. Михалков,  

  А. Барто, К. Чуковский, Л. Толстой,  В. Бианки, Н. Носов., В Сутеев.

- Трудовая деятельность «Книжкина больница».

- Создание групповой библиотеки.

 - игра - эксперимент "Из чего можно сделать книгу?", "Из какой бумаги можно сделать книгу?"

- Речевая Деятельность: придумывание продолжение сказки; составление устного  письма        литературному герою (рассказали  Незнайке, как нужно обращаться с книгами);   - составление  рассказов: по иллюстрациям;

Сюжетно-ролевые игры: «Библиотека», «Книжный магазин Дом книги».

Игры игра «Сказочная кладовая» «Кто есть кто?»…

- Изготовление атрибутов для игр.

- Знакомство с пословицами и загадками о книге.

- Знакомство с различными видами книг: энциклопедии, журналы, хрестоматии и т.д.

- Просмотр мультфильмов « Гришкины книжки», « В гости к солнышку» и др.

- Театрализованная деятельность:

Слушание аудиосказки « В гостях у солнышка», драматизация сказки « В гостях у солнышка» для детей других  групп.

- Организация «выставки любимой книги».

- выставка продуктивной деятельности детей (коллажи, композиции, рисунки и поделки - по мотивам произведений)                                                                                                                                          художественное творчество в рамках НОД «Обложка любимой книги», закладки для книг.

в 11 группе  - Выставка рисунков  «Вернисаж любимых сказок», «Мой любимый сказочный герой».  Изготовление Книжки-малышки.

Сотрудничество с семьёй:

Ребёнок перенимает то отношение к чтению и книге, которое существует у его родителей.

           - Анкетирование родителей (на подготовительном этапе)

Анкета для родителей «Чтение дома»

Родительские встречи. - Изучить читательскую ситуацию в семьях, круг детского чтения;

Ознакомление с проектом « Чудо, имя которому книга»»

- Беседы в семье с детьми о своих любимых книгах детства, о наличии книг в домашней библиотеке.

Проведение родительского собрания по теме «"Папа, мама, я - читающая семья"

Оформление  буклета «Правила обращения с книгой».

Выполнение домашнего задания: вместе с родителями разучить пословицы о книге, чтении.  

- Акция «Книга в подарок в книжный уголок  гр.

 - информационные материалы для родителей: Памятки для родителей «Что и как читать ребенку дома»,  консультация «Как привить ребенку любовь к чтению?».

- Организации вечеров семейного чтения; посещение библиотек с ребёнком, книжных магазинов.

3 этап «Заключительный»

- Викторина для детей.

- «Аукцион пословиц о книге и чтении». Выступление детей.

- Изготовление детьми книжек - малышек совместно с родителями.

- Театрализованная деятельность: показ сказки « В гостях у солнышка» для детей других  групп.

- Создание электронной презентации «Книжкина неделя»

Результаты реализуемого проекта. Реализация проекта осуществлялась в игровой форме: с включением детей в различные виды творческой и практически значимой деятельности, в непосредственном контакте с объектами окружающего социума (библиотекой). Детям была интересна и близка тематика проекта, поэтому дети с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях. Мы читали книги, играли в с/р игры, путешествовали по сказкам, рассматривали иллюстрации в книгах, портреты детских писателей, выступали с драматизацией сказки перед малышами, смотрели презентации, мультфильмы, ходили на экскурсию в школьную библиотеку.

В группе проведён ряд занятий по темам: «Как книга к детям пришла», «Из прошлого книги», «Какие разные книги», « Кто рисует картинки в книгах?».

Ожидаемые результаты.

      1.  Методические продукты

   -     Разработан перспективный план взаимодействия с родителями по воспитанию грамотного читателя;    мероприятия  по  работе с детьми в образовательной  деятельности и режимных моментах по приобщению детей к художественной литературе;

-       Оформлены методические рекомендации: «Вы хотите, что бы ваш ребенок читал?», «Как организовать домашнее чтение», «Литературное воспитание ребенка в семье»;

   2. Информационно-практические продукты

-      Созданы видеоролики: интервью у детей «Для чего человеку нужна книга?»  

          -     Театрализация сказки «В гостях у солнышка»

    II.  Социальный эффект

 Родители:  поддерживают  традиции семейного чтения;

-   расширяют круг детского чтения за счет введения в круг чтения новых жанров ;

Воспитанники:  Умеют правильно обращаться с книгой, учатся  вести беседы о прочитанном, анализировать текст на доступном уровне;     отмечается потребность ежедневного общения с художественной литературой;

 Ролевые игры не только могут быть интересными, но и полезными. Например, можно устроить заседание суда по обвинению злодейств Бабы-Яги, Карабаса-Барабаса, Кощея. Играть могут все члены семьи. Роли распределяются: судья, прокурор, адвокат, свидетели.  Затем выносится приговор. В данном случае у ребенка развивается логическое мышление, справедливость, милосердие к осужденным.

Игра «Спектакль». Разыгрывается спектакль с участием домашних или маленьких друзей. Нужно дать ребенку проявить свои творческие мыслительные способности, развить фантазию.

Игра «Летучка». После прочтения спросить у ребенка, что он думает о каком-либо поступке героя, как относится к разным персонажам. А потом предложить созвать этих героев на совет и высказать свое суждение, просьбу, недовольство.

Вывод. Таким образом, проведенная  в ходе проекта: «Чудо, имя которому -  книга», работа дала положительный результат  в познавательном, в речевом,  в социальном развитии детей.

В ходе реализации проекта дети стали проявлять любознательность, у них повысился интерес к книгам. Это видно из наблюдений за детьми в свободной и совместной деятельности, за их  высказываниями и действиями.   А главное - у детей появилась потребность в семейном чтении книг.

 Проведенная работа также способствовала возникновению интереса и желания у родителей принять участие в данном проекте, сблизила детей, родителей и педагогов нашей группы.

  В дошкольном возрасте маленький читатель делает первые шаги в мир большой литературы. Проводниками для детей становятся родители и воспитатели. Часто ли мы задаем себе вопрос:               « Что принесет книга ребенку? Чему научит? Что запечатлеет в его необъятной, открытой, уязвимой душе. Кто встретится на пути?» От взрослого в большей степени зависит и то, станет ли ребенок настоящим читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве станет случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни. И  я надеюсь, что вся проведённая  мной работа не прошла даром.

Беседа с детьми старшего дошкольного возраста на тему                                               « Правила поведения в работе с книгой»

Цель: Закрепить и обобщить знания детей о правилах поведения в работе с книгой. Развивать внимание. Воспитывать бережное обращение с книгами.

-Подготовка куклы Незнайки

- Подготовка книги с оторванной страничкой

Ход беседы:

Воспитатель вносит в группу  порванную книжку и говорит:

- Ребята, посмотрите, что Незнайка с книгой сделал. Дети рассматривают книгу.

Хорошо он поступил?

Дети: Нет!

- А вот и сам Незнайка идет  (кукла Незнайка)

Незнайка: Здравствуйте, ребята! Посмотрите, как я с книгой интересно играл.

- Ребята, объясните Незнайке, что  так с книгами не обращаются.

(ребята объясняют  Незнайке, а воспитатель читает стихотворение):

                                 Знать обязаны детишки, Что не надо портить книжки:

                                 В них не стоит рисовать  И листочки вырывать!

                                 Все странички в них важны, Книжки вы беречь должны

                                 А закончили читать -    Книжку надо в шкаф убрать.

                                 Книжек много есть вокруг.   Каждая – прекрасный друг.

- Ребята, скажите, а почему с книгой надо обращаться аккуратно и беречь их?

(потому, что мы многое узнаем с книг)

- Давайте с вами почитаем рассказ из книги, которую порвал Незнайка.

(воспитатель читает рассказ, но на самом интересном месте останавливается)

- Все ребята, дальше я не смогу вам почитать.

Дети: Почему?

                         Незнайка вырвал здесь страничку.

- А что теперь будет делать?

- Давайте скажем Незнайке, как нужно обращаться с книгами:

- Беречь книги!

- Не рвать книги!

- Не рисовать в книгах!

 -Ухаживать за книгой!

- При работе с книгой, аккуратно перелистывать страницы, не мять их.

- Хранить книги в шкафу или на книжной полке!

- Незнайка, теперь тебе понятно, почему нужно хорошо обращаться с книжками?

- Да! Спасибо, вам ребята за добрые советы. Мне очень стыдно, что я так поступил с книгой. Давайте сейчас я приклею листочек на место и мы дочитаем рассказ.

(Ребята вместе с Незнайкой приклеивают оторванную страничку на место.                                     Воспитатель дочитывает рассказ до конца).

По окончанию беседы, воспитатель говорит:

- Ребята, берегите книги, наших дорогих и верных друзей.

Сценарий театрализованной деятельности  по мотивам словацкой   народной                сказки  «У солнышка в гостях»    Старшая группа                                                                                                                           Цель: воспитывать интерес к художественной литературе, обеспечить усвоение содержания сказки  и эмоциональную отзывчивость на неё; доставить детям радость от совместной игровой и художественно-творческой деятельности.

Задачи:  Побуждать детей к передаче образа  персонажей. Активизировать связную речь. Развивать самостоятельность, инициативность, воображение.

Предварительная работа:

Чтение К. Чуковский «Краденое солнце», чтение  словацкой народной  сказки «В гостях у солнышка», потешки, заклички, стихи о солнце. НОД по познавательному развитию                  «В гости к солнышку». Рисование «Солнышко лучистое».

Оборудование:  декорации к сказке, костюмы героев, аудиозапись музыкальных отрывков

Роли и исполнители:

Сказочник – воспитатель,

Курица – воспитатель,  Цыплята - дети

Сорока – ребенок,         Заяц – ребенок

Еж – ребенок,                Утка - ребенок

Солнышко – ребенок,   Месяц -  ребенок

 Ход спектакля.

Воспитатель.  Однажды большая туча занавесила небо.  Солнце три дня не показывалось.   (Музыка, дети выносят тучу).  Заскучали цыплята  без солнечного света.

Цыплёнок  1 -  Куда это солнышко подевалось?

Цыплёнок  2 –   Без него холодно и грустно.

Цыплёнок  3 -  Нужно его поскорее на небо вернуть.

Воспитатель: подходит к цыплятам курица
Курица - Где же вы его найдёте? – закудахтала наседка. – Разве вы знаете, где оно живёт?                                                                                                                                      Цыплёнок  1 - Знать-то мы не знаем.                                                                                      Цыплёнок  2  – Мы отправимся в путь!

Цыплёнок  3  - А  кого встретим, того спросим.

И у всех кого встретим, будем спрашивать, где солнышко живёт?

Воспитатель. - Собрала их наседка в дорогу. Дала мешочек и сумочку. В мешочке – зёрнышко. В сумочке - маковинка.

Курица - Вот вам зернышки и водичка на дорогу. Идите и без солнышка не возвращайтесь. 

Воспитатель - обняла цыплят, попрощалась. - До свиданья (машет) и ушла домой.

Воспитатель: Попрощались цыплята с мамой курицей и отправились в путь.

( дети идут по кругу и останавливаются).

Шли-шли и видят: в огороде, за кочаном капусты, сидит улитка. Сама большая, рогатая, а на спине хатка стоит.                                                                                                              Воспитатель: Выходит улитка

Улитка – Куда это вы отправились?

Цыплёнок 1 -  Идём солнышко искать.

Цыплёнок  2  - Улитка, улитка, не знаешь ли, где солнышко живёт?

Улитка - Я Не знаю. Вон на заборе сорока сидит – может, она знает. 

Воспитатель. А сорока ждать не стала, пока к ней цыплята подойдут.   Подлетела к ним, затараторила, затрещала:

Сорока - Цыплята, куда вы идёте, куда? Куда вы, цыплята, идёте, куда?
Воспитатель:  Отвечают  сороке цыплята:

Цыплёнок  1  - Да вот солнышко куда-то  скрылось.                                                  Цыплёнок  2.  Три дня его на небе не было.  Идём его искать.
Сорока - И я пойду с вами! И я пойду с вами!  Идемте к нему.

Цыплёнок  3. - А ты знаешь, где солнышко живёт?
Сорока -  Я-то не знаю, а заяц, может, знает: он со мной  по соседству живет! –

Воспитатель: — затрещала сорока!

 (дети идут по кругу и останавливаются).

Воспитатель: Заяц издалека увидел гостей, усы расправил, новую шапку надел, вытер усы и навстречу пошёл, пошире ворота распахнул.

Воспитатель: А  цыплята зайцу крылышками замахали и закричали.

Цыплята вместе: Заяц, заяц!

Затараторила сорока - не знаешь ли, где солнышко живёт?                                            Цыплёнок  3  - Мы его ищем.

Заяц - Я-то не знаю, а вот моя соседка, утка, - та, наверное, знает: она около ручья, в камышах, живёт.
Воспитатель.  И повёл заяц всех к ручью. А возле ручья утиный дом стоит. И челнок рядом привязан.

( дети идут по кругу и останавливаются).
Заяц  крикнул.-  Эй, соседка, ты дома или нет?

Воспитатель: А утка ему в ответ.

Утка  закрякала - Дома, дома! – Всё никак не могу просохнуть – солнца-то три дня не было.
Заяц - А мы как раз солнышко идём искать!    

 Цыплёнок  2  – Не знаешь ли, где оно живёт?
Утка - Я-то не знаю, а вот за ручьём, под деревом, ёж живёт – он знает.

Переправились они на челноке через ручей, и пошли ежа искать. 

(дети идут по кругу и останавливаются).

 А ёж сидел под деревом и дремал.

Цыплята вместе хором: - Ёжик, ёжик - ты не знаешь, где солнышко живёт?

Сорока. Три дня его не было на небе,

Утка.- Уж не захворало ли?

Подумал ёж и говорит:

Ёжик
- Как знать!  Знаю, где солнышко живёт. За  деревом – большая гора.   На горе – большое облако. Над облаком – серебристый месяц, а там и до солнца рукой подать!

Я могу вам дорогу показать.

Воспитатель: Взял ёж палку, нахлобучил шапку и пошагал впереди всех дорогу показывать. 

(дети идут по кругу и останавливаются).
Воспитатель. Вот пришли они на макушку высокой горы. А там облако за вершину уцепилось и лежит-полёживает.

Воспитатель: Залезли на облако цыплята, сорока, заяц, утка и ёж, уселись покрепче, и полетело облако прямехонько к месяцу в гости.
А месяц увидел их и засветился от радости серебряным светом. 
Утка. - Месяц, месяц.- Помоги нам.

 Воспитатель. Закричали ему цыплята, сорока, заяц, утка да ёж.

 Цыплёнок 1. Покажи нам, где солнышко живёт!  Цыплёнок  2. Три дня его не было на небе,  Цыплёнок 3.  Соскучились мы без него.  

  Месяц  – Вам охотно помогу, и дорогу покажу!

(дети идут по кругу и останавливаются).

Воспитатель:  Привёл их месяц к воротам Солнцева дома, а там темно, света нет: заспалось, видно, солнышко и просыпаться не хочет.
Тут сорока затрещала, цыплята запищали, утка закрякала, заяц ушами захлопал,

а ёж палочкой застучал:
Ёжик - Солнышко-вёдрышко, выгляни, высвети!

Солнышко - Кто под окошком кричит? – спросило солнышко.

 – Кто мне спать мешает?
Цыплёнок  1 - Это мы – цыплята, а с нами   сорока, да заяц, да утка, да ёж.

Цыплёнок  2  - Пришли узнать, почему ты уже три дня не показываешься на небе.

Цыплёнок  3 – Пришли тебя будить: вставай, утро настало.                       

Солнышко - Ох, ох!.. – застонало солнышко.

Воспитатель: воскликнуло солнышко, разглядывая себя в зеркальце.

Солнышко. - Да как мне на небо выглянуть? Три дня меня тучи прятали, три дня собой заслоняли, я теперь и заблестеть не смогу…

Заяц – В этой беде мы тебе поможем.

Воспитатель:– заяц схватил ведро и давай воду таскать.

Услыхала про это утка – давай солнце водой умывать.

А сорока – полотенцем вытирать.      

А ёж давай колючей щетиной начищать.

А цыплята – те стали с солнышка своими пёрышками  соринки смахивать 

(дети вокруг солнышка под песню).

 Солнышко выходит в центр зала
Воспитатель: Выглянуло солнце на небо, чистое, ясное да золотое.
И всюду стало светло и тепло.

Солнце:

Я, солнышко ясное,  Свет и тепло,

Меня вы позвали,  И вот я пришло.                                                                                            Буду снова я светить,  Радость всем вам  приносить!

Воспитатель.  Всем солнышко подарило свои лучики: и улитке и  курочке.   Вышла погреться на солнышке  курица.  Вышла, закудахтала, цыплят к себе подзывает.
А цыплята тут как тут. По двору бегают, зёрна ищут, на солнышке греются.

Звучит веселая музыка, дети идут по кругу. Потом встают полукругом, держась за руки

Воспитатель  - Вот и сказке конец, кто смотрел тот молодец!

Представление героев сказки.

Воспитатель представляет каждого ребенка - исполнителя                                                                                                           (артисты делают поклон).