Проект познавательно-творческий "Мир книги В. Г. Сутеева"
проект по художественной литературе (средняя группа)

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение  Самарской области

средняя общеобразовательная школа №6 города Сызрани

городского округа Сызрань Самарской области

структурное подразделение, реализующее общеобразовательные программы

дошкольного образования – «Детский сад»

Познавательно-творческий проект

на тему: «Мир книги В.Г. Сутеева»

  Разработала:

Сидехменова Екатерина Николаевна,

                                                                                    воспитатель

2020 год

Содержание

Информационная карта проекта

Название проекта: «Волшебный мир книг»

Вид проекта: краткосрочный

Тип проекта: познавательно-творческий

 Возраст детей:4-5 лет

Сроки реализации проекта: январь 2020 г.

Участники проекта: дети, воспитатели, родители

Место проведения: г. Сызрань ГБОУСОШ №6 структурное подразделение «Детский сад»

Проблема: Проблема приобщения детей среднего дошкольного возраста к художественной литературе, является одной из актуальных проблем дошкольного образования, так как, войдя в третье тысячелетие, общество соприкоснулось с проблемой получением информации из общедоступных источников. В таком случае, страдают, прежде всего, дети, теряя связь с семейным чтением.

Обращение к проблеме приобщения детей среднего возраста к художественной литературе обусловлено рядом причин:

 во-первых, как показал анализ практики приобщения детей к художественной литературе, в воспитании дошкольников знакомство с художественной литературой используется в недостаточном объёме;

 во-вторых, возникает общественная потребность в сохранении и передачи семейного чтения;

 в-третьих, воспитание дошкольников художественной литературой не только несёт им радость, эмоциональный и творческий подъём, но и становится неотъемлемой частью русского литературного языка.

Задача детского сада, как отмечала Л. М. Гурович, заключается в подготовке к литературному образованию, которое начинается в школе. Детский сад может дать достаточно обширный литературный багаж, литературную начитанность, так как в дошкольном возрасте ребенок знакомится с разнообразием фольклорных жанров (сказка, загадка, пословица, небылица). В эти же годы дети знакомятся с русской и зарубежной . Н. С. Карпинская считает, что художественная книга дает прекрасные образцы литературного языка. В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в стихах – музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; в сказках – меткость, выразительность. Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности при ознакомлении с книгой отчетливо выступает связь речевого и эстетического развития, язык усваивается в его эстетической функции. Целенаправленное, продуманное ознакомление детей с художественно литературой способствует развитию их творческих способностей, самостоятельности суждений, расширяет кругозор.

Цель: Развивать устойчивый интерес к чтению

художественной литературы детей и их родителей.

Воспитывать бережное отношение к книге, как к результату труда многих людей.

Задачи:

Познавательное развитие:

1.Развивать устойчивый интерес к чтению художественной литературы детей и их родителей.

2. Пополнить литературный творческий багаж детей.

3. Познакомить детей с творчеством В.Г. Сутеева

4. Расширять и пополнять знания детей о труде людей при создании книги.

Социально-коммуникативное развитие:

1.Развивать общение и взаимодействие детей с педагогом и сверстниками.

2.Формировать готовность детей к совместной деятельности.

3.Воспитывать упорство и желание доводить начатое до конца.

Речевое развитие:

1.Обогащать словарь детей: типография, фабрика, библиотека.

Художественно-эстетическое:

1.Развивать художественное восприятие, наглядно-образное мышление и творческого воображения.

2.Развивать творческие способности детей.

3.Совершенствовать у детей навыки эстетического восприятия окружающего мира и умение воплощать это в инсценировке, своих высказываниях.

Физическое развитие.

1.Совершенствовать умения и навыки в основных видах движений.

2.Продолжать учить детей выполнять движения в соответствии с текстом физкультминутки.

Планируемые результаты:

Мы рассчитываем, что благодаря этому проекту дети познакомятся с творчеством В. Г. Сутеева. Сформируется устойчивый интерес к книге.  Дети станут проводить больше времени в книжном уголке, будут более бережно относится книгам. Расширят и пополнят знания о процессе создания книги.

Основные средства:

- Информирование родителей о задачах и содержании - Вовлечение родителей в совместную работу над проектом.

- Изготовление книжек малышек.

- Инсценировка сказки «Кто сказал мяу?»

Система проекта

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный: определение цели и задач проекта, сбор информационного материала, создание условий для организации работы составление плана мероприятий по организации детской деятельности
2. Основной: проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта (беседы, творческая деятельность, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, дидактические и подвижные игры) .
3. Заключительный: подводятся итоги, подготавливается презентация, итоговая беседа. 

      Планирование и организация проектной деятельности.

 1  этап – подготовительный.
1. Беседа с родителями. « Формирование у детей интереса к книге» Обсудить цели и задачи проекта. Сформировать интерес у родителей по созданию условий для реализации проекта.

2. Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала, разного вида конструктора, художественной литературы. Создать условия для реализации проекта

  2   этап – основной.
1. Рассматривание книг, картинок. Вызвать интерес к книгам, творчеству В. Г. Сутеева

2. Практическая деятельность:
Раскрашивание раскрасок героев сказок В. Г. Сутеева.

Чтение художественной литературы: «Кто сказал мяу?», «Яблоко», «Три котёнка», «Петух и краски», «Под грибом», «Мы ищим кляксу», «Кораблик».

Разучивание: подвижных игр. «Достань яблоко». «У медведя во бору». «Медведь что ты ел» Дидактические игры: «Из какой сказки?» «Сложи сказку» «Сбежавшие герои сказок» «Литературное лото». Создание книжного уголка из книжек-малышек собственного сочинения.

3  Заключительный. 
 По реализации проекта «Волшебный мир книги» были получены следующие результаты:
1.Обработка и оформление материалов проекта.

2. Анализ результативности. Дети получили знания о создании книги, творчестве писателя В.Г. Сутеева.

3. В группе был пополнен книжный уголок.
4. Дети принимали участие в ремонте книг.

5.У детей интерес к литературному творчеству стал более устойчивым.
7. Все участники проекта (дети, воспитатель, родители) получили положительные эмоции от полученных результатов.
Работа с родителями:
1. Беседа с родителями «Что такое проектная деятельность в детском саду».

 2. Помощь родителей в пополнении книжного уголка, сочинение совместно с детьми сказок, рассказов, небылиц и пр.

3. Предложить родителям построить с своим ребёнком сочинить сказку, рассказ, рифмы, небылицы и оформить в книжку-малышку.

Итог проектной деятельности
В ходе реализации проектной деятельности дети стали  проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, сюжетно-ролевых играх.  Интерес к книжной литературе у детей  и стал более устойчивым. Развиты творческие способности детей. Дети чаще стали проводить время в книжном уголке, устраивают театральные действия.

II этап – основной:

III этап – заключительный: 

Подведение итогов реализации проекта .Проведение открытого занятия.

Цель: дать оценку полученных детских знаний в ходе реализации проекта.

Список используемой литературы:

1. Савенков А. И., Проведение учебных исследований в детском саду. / Савенков А. И /Самара: Издательство «Учебная литература», 2005. – 32 с.

2. Голицина В. С., Перспективное планирование в детском саду. Подготовительная к школе группа. Реализация ФГТ в ДОУ. / Голицина В. С. / М.: «Издательство Скрипторий», 2012.

3. Бондаренко Т. М., Организация НОД в старшей группе детского сада Бондаренко Т. М. / Воронеж, 2012. – 192 с.

4. Веракса Н. Е., Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. / Веракса Н,Е., Веракса А. Н. /М: Мозаика-Синтез, 2008.-112с.