Методическая разработка "Милее книги в мире друга нет"
методическая разработка (младшая группа)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 С.ПРИВОЛЖЬЕ
ЗАВОЛЖСКИЙ ФИЛИАЛ ДЕТСИЙ САД «АЛЕНУШКА»

Методическая разработка

«Милее книги в мире друга нет»

Автор (составитель): 
Красавина Ирина Юрьевна, 
воспитатель ГБОУ СОШ №1 с.Приволжье

 д/с «Аленушка»

с. Заволжье 2018г.

Введение

Актуальность. Одной из приоритетных проблем нашего общества является приобщение ребенка к чтению. К сожалению, в наш век информатизации отношение ребенка к книге изменилось, интерес к чтению стал пропадать. По данный многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора, компьютера и компьютерные игры.  Как результат, школьники не любят и не хотят читать.

Продолжительность: 1 месяц (сентябрь)

Участники: воспитатель, дети, родители.

Цели:

• Развить устойчивый интерес к книге как к произведению искусства, источнику знаний;
• Усилиями педагогов и родителей создавать условия для активного внедрения литературного опыта в творческую деятельность.

Задачи:

• Уточнить, обогатить и активизировать словарный запас детей;
• Развивать связную речь, ее выразительность;
• Готовить детей к восприятию того, что книга – это источник знаний, пробуждать в них умственную деятельность и логическое мышление;
• Через художественную литературу и их иллюстрации воспитывать высокие нравственные качества, милосердие, справедливость, внимание друг к другу, дать представление об этических нормах;
• Учить детей правильному и бережному обращению с книгой;
• Увеличить степень участия родителей в развитии речи, формировании книжной культуры детей.

Работа включает несколько форм проведения: беседы с детьми и родителями, конкурс, выставка, чтение  художественной литературы, театрализованные игры. План работы представлен в приложении 1.

Основная часть

Первая неделя сентября

Беседа на тему «Милее книги в мире друга нет»

Цели:

• Развивать устойчивый интерес к книге, к её оформлению, иллюстрациям.
• Обогащать представления детей о разнообразии книг, жанрах произведений.
• Закреплять правила культурного обращения с книгами.

Ход Беседы

Воспитатель:  Ребята, отгадайте загадку:

Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает.

Посмотрите, у нас в группе очень много разных книг! Я предлагаю рассмотреть их внимательно: чем же они похожи, а чем отличаются.

(На столе разложить разные по цвету, размеру, толщине книги).

- Для чего же нам нужны книги? (читать, рассматривать иллюстрации, узнавать что-то новое)

- Из чего  состоит  книга? ( Книга состоит из листов бумаги, страниц, которые расположены в определённом порядке, на них буквы и картинки).

Воспитатель обращает внимание на страницы книг, предлагает их погладить рукой.

- Ребята, страницы книги бумажные, а какие свойства имеет бумага мы сейчас проверим. (раздать детям листы бумаги и предложить их порвать, помять и т. д.).

- Вот как легко рвётся и мнётся бумага, так же легко могут помяться страницы книги, если обращаться с ними неаккуратно, торопливо, неряшливо.

Как вы думаете, какие правила нужно знать, чтобы правильно обращаться с книгой?

(дети называют и демонстрируют основные правила)

- Возьмите в руки книгу, посмотрите, что ещё есть в ней. Конечно, спереди и сзади книгу закрывает обложка. На ней можно прочитать, кто написал книгу и как она называется.

Обложки тоже бывают самые разные. (Рассматривание нескольких обложек).

- Ребята, если  оставить все книги на столе, то нам будет трудно быстро найти ту, которую захочется почитать. (На полочках в книжном уголке).

Давайте расставим все книги на полки. Все сказки поставим на эту полку. Но сначала вспомним, чем сказки отличаются от других произведений? Верно, в сказках есть волшебство, животные умеют разговаривать, есть волшебные предметы и волшебные помощники.

(Ставим сборники сказок на одну из полок)

- А на эту полку мы поставим рассказы. Чем же они отличаются от других произведений?  (В рассказе говорится о том, что случилось в жизни, или могло случиться.  В рассказе нет чудес и сказочных превращений. Рассказ можно придумать о чём угодно). Какие рассказы вы знаете? Кто автор этих рассказов.

А какие произведения будут стоять на третьей полке?  Конечно, это сборники стихов.

- Ребята, посмотрите, у нас остались книги-помощники, которые знают ответы на все вопросы. Это справочники, словари, энциклопедии. Мы ещё не раз к ним обратимся.

- Сегодня мы рассмотрели книги, выяснили, как много разных книг существует в нашей жизни, расставили их по местам, вспомнили жанры литературных произведений и закрепили правила пользования книгами.

Чтение русской народной сказки «Гуси – Лебеди»

Цели:

• Познакомить детей с русской народной сказкой «Гуси – лебеди»;
• Учить отвечать на вопросы по содержанию сказки;
• Развивать слуховое восприятие, воспитывать интерес к художественной литературе.

Чтение сказки К.И. Чуковского «Мойдодыр»

Цели:

• Познакомить детей с творчеством К.И. Чуковского
• Учить отвечать на вопросы по содержанию сказки;
• Развивать слуховое восприятие, воспитывать интерес к художественной литературе.

Театрализованная игра по сказке «Репка»

Цели:

• Прививать интерес к театрально-игровой деятельности.
• Развивать у детей умение разыгрывать спектакль по знакомой сказке, учить изображать характерные особенности поведения персонажей.
• Вызвать эмоциональный отклик у детей от общения со сказкой.
• Воспитывать чувство взаимопомощи и доброжелательного отношения друг к другу.

Вторая неделя сентября

Чтение сказки С. Маршака «Сказка о глупом мышонке»

Цели:

• Познакомить детей с творчеством С. Маршака.
• Воспитывать интерес к художественной литературе.
• Учить отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Чтение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки»

Цели:

• Познакомить детей с творчеством А.Барто
• Развивать слуховое восприятие, воспитывать интерес к поэзии.

Театрализованная игра по сказке «Колобок»

Цели:

• Прививать интерес к театрально-игровой деятельности.
• Развивать у детей умение разыгрывать спектакль по знакомой сказке, учить изображать характерные особенности поведения персонажей.
• Вызвать эмоциональный отклик у детей от общения со сказкой.
• Воспитывать чувство взаимопомощи и доброжелательного отношения друг к другу.

Третья неделя сентября

Чтение русской народной сказки «Теремок»

Цели:

• Познакомить детей с русской народной сказкой «Теремок».

• Вызвать интерес к русским народным сказкам, приобщать детей к народному творчеству.
• Способствовать развитию познавательной активности, творческих  способностей.

Чтение стихов Е. Трутнева «Осень» и А. Плещеева «Осень»

Цели:

• Развитие интереса к художественной литературе.
• Формирование литературного вкуса.
• Воспитание будущего читателя.

Конкурс чтецов

Цели:

• Повышение речевой активности детей,
• Повышение уровня выразительности чтения стихов.

Задачи:

• Воспитать умение рассказывать и слушать стихи, которые читают другие дети;
• развивать навыки эмоционального отклика на стихи;
• учить рассказывать стихи эмоционально, громко, с выражением; вызывать у детей радостный, эмоциональный настрой.

Подготовительный этап: подбор стихов про осень для детей. Разучивание стихов детьми с родителями.

Основной этап: дети рассказывают стихи с выражение наизусть

Заключительный этап: награждение победителей.

Четверная неделя сентября

Чтение русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Цели:

• Познакомить детей с русской народной сказкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
• Воспитывать интерес к художественной литературе.
• Учить отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Чтение загадок

Цель:

• Формирование умений у детей отгадывать загадки. 
• Учить узнавать загадку среди произведений других жанров. 
• Развивать связную речь. 
• Развивать произвольное внимание, зрительную и словесную память, логическое мышление.

Создание книги своими руками по мотивам русских народных сказок.

Цель:

• Развивать у воспитанников устойчивый интерес к книге, а так же к бережному отношений к ней.

Задачи:

• Развитие мелкой моторики
• Воспитание эстетического вкуса
• Проявление интереса к созданию собственной книги

Подготовительный этап:

• Обсудить и определить с  детьми, кто по какой русской народной сказки будет делать книгу.
• Подготовить для детей шаблоны для раскрашивания и тексты к выбранным ими сказкам.

Материалы: Картон, клей-карандаш, карандаши, ножницы, заготовки, дырокол, лента.

Основной этап:

• Дети разукрашивают карандашами заготовки.
• Вырезают и наклеивают на картон.
• Воспитатель раздает тексы сказок и помогает воспитанникам распределить их по их иллюстрациям.
• Дети приклеивают тексты сказок на картон.

• Воспитатель сшивает сделанные книги при помощи дырокола и ленты.

Заключительный этап:

• Выставка книг, сделанных своими руками.

Беседа с родителями на тему «Книга в жизни ребенка»

Дорогие родители!

Главная задача знакомства детей дошкольного возраста с художественной литературой – это воспитание интереса и любви к книге, стремления к общению с ней, умение слушать и понимать художественный текст.

С. Маршак говорил, что есть талант писателя, а есть талант читателя. Как любой талант, он спрятан в каждом, его надо открыть, вырастить и воспитать. Ребенок, приученный к книге, обладает бесценным даром легко входить в содержание услышанного или прочитанного и проживать его.

Книга вводит ребенка в мир человеческих чувств: радостей, страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга раскрывает человеческие и духовные ценности. Книга, прочитанная в детстве, оставляет более сильный след, чем книга, почитанная в зрелом возрасте.

Задача взрослого – открыть ребенку то чудо, которое носит в себе книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение.

Процесс общения дошкольника с книгой – это процесс становления в нем личности. Ребенок дошкольного возраста является своеобразным читателем. Он воспринимает литературу на слух, и так длится до тех пор, пока он сам не научится читать.

Процессом восприятия литературного произведения является познавательная деятельность, в результате которой ребенок осознает воспринятое, проникает в его смысл. Ребенку необходимо «увидеть» главный персонаж, понять его действия, поступки, переживания, разгадать мотивы этих поступков, причины переживаний. Ребенок-читатель активно содействует героям и переживает с ним все происходящие события.

Знакомить ребенка с детской литературой желательно ежедневно в свободной форме, хотя бы 30 минут в день. Ведь книга непроизвольно объясняет жизнь общества и природы, мир человеческих отношений. Она развивает мышление, воображение, обогащает эмоции ребенка, дает прекрасные образы русского литературного языка.

С ранних лет надо учить малыша относиться к книге, как к величайшей ценности, правильно держать её в руках, правильно перелистывать, знать её место на книжной полке, запоминать название, автора.

Настоящая детская книга должна быть с четкими, яркими, доступными пониманию ребенка, иллюстрациями.

Чтобы познакомить ребенка с книгой, то её можно не только читать, но и рассказывать, в лицах представляя то, о чем говорится. Приобщая маленького человека к книге, воспитывайте в нем уважение к ней, как к делу рук человеческих!

Список литературы

• Миронова Н. Учимся у книг// Дошкольное воспитание.- 2008.
• Морозова Г. Дети и поэзия// Дошкольное воспитание.- 2008.
• Воробьева Д. И. Гармония развития. Интегрированная программа интеллектуального, художественного и творческого развития личности дошкольника; Детство-Пресс - Москва, 2006.
• Полозова Т. Д., Полозова Т. А. Всем лучшим во мне я обязан книгам; Просвещение - Москва, 1990.

Приложение 1

План работы