рабочая программа по художественной литературе
рабочая программа по художественной литературе (младшая группа)

Опубликовано 18.10.2020 - 20:39 - Бурцева Ольга Владиславовна

рабочая программа по художественной литературе

Скачать:

Вложение	Размер
programma_khudozhestvennaya_literatura_1.docx	146.19 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад № 20 комбинированного вида"

Рабочая программа

для детей первой младшей группы

образовательной области "Художественная литература"

на 2020 -2021 учебный год

Разработала: воспитатель

Бурцева Ольга Владиславовна

г.Саранск

2020 год

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана с учетом специфики особенностей развития дошкольников третьего года жизни и основных принципов построения психолого-педагогической работы, а также в соответствии с требованиями нормативных документов:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» 29 декабря 2012г. №273-ФЗ;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;

- Семейный кодекс РФ от 8.12.1995 № 223 (доп. № изм.);

- Конвенции о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООн 20.11.1989 г)

- Декларации прав ребенка (провозглашена резолюцией 1286 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1959)

-Устава муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад № 20 комбинированного вида" департамента образования города Саранска.

- Постановления от 15 мая 2013г.№ 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» («Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).

-Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»действует с 01.01.2014г.

-Приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».

Сведения об использовании комплексных и парциальных программ:

Основная общеобразовательная программа дошкольного образовательного учреждения, разработанная коллективом самостоятельно.
Комплексные программы: «Детство»: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В. Солнцева др.- СПб.: ООО Издательство «Детство – Пресс», издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014.
Винникова Г. И .Занятия с детьми 2-3 лет М.: ТЦ Сфера,2009.
В.В.Гербова. Занятие по развитию речи в первой младшей группе.
Примерный региональный модуль программы дошкольного образования«Мы в Мордовии живем»/ авт. О.В. Бурляева, Л.П.Карпушина, Е.Н. Коркина и др. – Саранск: Мордов. кн. изд-во, 2011 (рекомендовано Республиканским экспертным советомпри Министерстве образования РМ, 2011 г.
Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада: практическое пособие для воспитателей и методистов под редакцией Т. М. Бондаренко. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.

Согласно ФГОС ДО рабочая программа отражает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и ориентирована на специфику национальных, социокультурных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, выбор форм организации работы с детьми, которые наиболее соответствуют потребностям и интересам детей и направлена на формирование общей культуры, укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ безопасного поведения, двигательной и гигиенической культуры, а также обеспечивает социальную успешность детей.

Возрастные, психологические и индивидуальные особенности детей раннего возраста.

Период раннего детства имеет ряд качественных физиологических и психических особенностей, которые требуют создания специальных условий для развития детей этого возраста.

Период раннего детства один из самых насыщенных в познавательном аспекте из всех возрастных периодов. Повышенная ранимость организма ребенка, недостаточная морфологическая и функциональная зрелость органов и систем (быстрый темп развития осуществляется на весьма неблагоприятном фоне – при незрелости психофизиологических функций организма, а это повышает ранимость). Малыши в большей степени подвержены заболеваниям из-за несовершенства деятельности внутренних органов, высокого уровня утомляемости, им трудно переключится с одной деятельности на другую, соответственно доминантой становится процесс возбуждения и как следствие - неустойчивое эмоциональное состояние.

Взаимосвязь физического и психического развития – это общая закономерность, присущая любому возрасту, но в раннем детстве она проявляется особенно ярко, потому что в этот период происходит становление всех функций организма.

Именно в раннем детстве учеными отмечается наиболее прочная связь и зависимость умственного и социального развития от физического состояния и настроения ребенка (например: ухудшение здоровья отражается на отношении к окружающему; снижается восприимчивость, притупляется ориентировочная реакция, дети теряют приобретенные умения: речевые, двигательные, социальные).

Яркая специфика психофизиологических и индивидуальных различий (особенно в раннем возрасте важно учитывать индивидуальные, психофизиологические различия – уровень активности, регулярность биоритмов, степень комфортности при адаптации любого вида; настроение, интенсивность реакций, порог чувствительности, отвлекаемость, упорство и внимание).

Этому возрасту свойственно удовлетворение ребёнком естественных психофизиологических потребностей: сенсомоторной потребности;

потребность в эмоциональном контакте; потребности во взаимодействии и общении со взрослыми.

Специфичностью проявления нервных процессов у ребенка - это:

легкость выработки условных рефлексов, но при этом же сложность их изменения; повышенная эмоциональная возбудимость; сложность переключения процессов возбуждения и торможения; повышенная эмоциональная утомляемость.

Развитие детей раннего возраста имеет свою неповторимую специфику, что выражается, в тесной взаимосвязи физиологических и психологических компонентов.

На третьем году жизни дети активно овладевают разнообразными движениями. Растущие двигательные возможности позволяют детям более активно знакомиться с окружающим миром, познавать свойства и качества предметов, осваивать новые способы действий. Но при этом малыши еще не способны постоянно контролировать свои движения. Поэтому воспитателю необходимо проявлять повышенное внимание к действиям детей, оберегать их от неосторожных движений, приучать к безопасному поведению в среде сверстников.

Организм младших дошкольников недостаточно окреп. Дети легко подвергаются инфекциям. Особенно часто страдают их верхние дыхательные пути, так как объем легких ребенка пока небольшой и малыш вынужден делать частые вдохи и выдохи. Эти особенности детей воспитателю надо постоянно иметь в виду: следить за чистотой воздуха в помещении, за правильным дыханием детей (через нос, а не ртом) на прогулке, во время ходьбы и подвижных игр.

В младшем возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Для детей этого возраста характерно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Дети «мыслят руками»: не столько размышляют, сколько непосредственно действуют. Чем более разнообразно использует ребенок способы чувственного познания, тем полнее его восприятие, тоньше ощущения, ярче эмоции, а значит, тем отчетливее становятся его представления о мире и успешнее деятельность.

На третьем году жизни заметно возрастает речевая активность детей, они начинают проявлять живой интерес к слову. Это обнаруживается в детских высказываниях и вопросах, а также в игре словами. Малыши изменяют слова, придумывают новые, которых нет в речи взрослых; идет быстрое освоение грамматических форм.

Под влиянием общения со взрослыми, речевых игр и упражнений к трем годам ребенок начинает успешно использовать простые и распространенные предложения, воспроизводить небольшие стишки и потешки, отвечать на вопросы. Своевременное развитие речи имеет огромное значение для умственного и социального развития дошкольников.

Общение детей с воспитателем постоянно обогащается и развивается. Это и эмоциональное общение (обмен положительными эмоциями), и деловое, сопровождающее совместную деятельность взрослого и ребенка, а кроме того, познавательное общение. Дети могут спокойно, не мешая друг другу, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, развивать несложный игровой сюжет из нескольких взаимосвязанных по смыслу эпизодов, выполнять вместе простые поручения.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с условием культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трём годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1 000 – 1 500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближёнными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенное. Её особенность заключается в том, что возникающее в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путём реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи.

У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трёх лет. Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.

Цель рабочей программы - познакомить детей с разными видами литературных произведений, воспитывая интерес к литературе.

Задачи образовательной деятельности:

- Обогащать опыт слушания литературных произведений за счет разных малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных.

- Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам,

стремление внимательно их слушать.

- Развивать умения воспринимать текста, с помощью взрослого понимать содержание, устанавливать порядок событий в тексте, помогать мысленно представлять события и героев, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.

- Поддерживать желание эмоционально откликаться на чтение и рассказывание, активно содействовать и сопереживать изображенным героям и событиям.

- Привлекать к исполнению стихов, пересказыванию знакомых сказок и рассказов.

Срок реализации данной программы: один учебный год.

Основополагающими принципами построения Программы являются:

принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости, опирающихся на основные положения возрастной психологии и дошкольной педагогики;
полноценное проживание ребенком этапа раннего детства , обогащение детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
принципу соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности, что позволяет решать поставленные в ДОУ цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»;
принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
принцип целостности и интеграции образовательного процесса;
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
учет этнокультурной ситуации развития детей.

Ожидаемые результаты:

- ребенок охотно отзывается на предложение прослушать литературный текст, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку;

- узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям и обложкам знакомых книг;

- активно сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного;

- активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности на основе литературного текста (рисует, участвует в словесных играх, в играх-драматизациях).

Комплексно-тематическое планирование в I младшей группе по программе « Детство» .

Срок реализа

ции

(месяц,

неделя)

Тема

Программное содержание

Образовательная область

Форма организации детской деятельности

Итоговые мероприятия

Сентябрь

1 неделя

Здравствуй детский сад!

1.Я и моё имя.

2.Наша группа.

3.Учимся знакомиться.

4.Друзья.

5.Наши добрые дела.

Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.); с детьми, воспитателем;

с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями. Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым; воспитывать культуру поведения.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

Беседы-

«Какая наша группа»,

«Как мы играем в игрушки»,

«Что где лежит».

Д/игры: «Покажем, мишке, как складывать вещи в шкафчике», «Поможем Петрушке, как надо вытирать руки насухо»

НОД( речевое развитие)

«Здравствуйте!»

Художественное творчество:

Рисование:

Знакомство с карандашами и бумагой. «Солнышко»

Лепка:

«Мой весёлый,звонкий мяч»

Сюжетно- ролевые игры:

«К куклам в гости».

Чтение художественной литературы по теме.

Фотовыставка

« Я в детском саду»

2 неделя

3 неделя

Азбука безопасности.

1.Транспорт

2.Дорожная безопасность.

3. .Будь осторожен с огнем.

4.Опасные предметы дома.

5.Умеешь ли ты обращаться с животными.

Познакомить с видами транспорта, с правилами поведения в городе, элементарными правилами дорожного движения
Формировать навыки
соблюдения правила дорожного движения: зеленый - иди, красный - стой.

Сформировать представления о предметах, которыми пользоваться детям категорически запрещено-спички, газовые плиты и т.д.;

закрепить знания детей о предметах, которые окружают дома правила пользования ими;

представление о том, что можно и чего нельзя делать при контактах с животными;

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

Беседа «Как нужно переходить дорогу».

Рассказ воспитателя о правилах обращения с электроприборами.

НОД (рисование)

«Дорожка для машин»,

« Зебра».

Лепка «Лесенка».

Дид.игра

«Какие бывают машины».

Беседа «Машины на нашей улице»

«Чтобы не было беды»

Рассказ воспитателя о правилах обращения с электроприборами.

Д.и «Что для чего»,

«Чтобы был порядок, всё должно лежать на своих местах»

Беседы «что где лежит», «Как мы убираем игрушки»

Игра

«Можно - нельзя»

Беседа «Осторожно, дорога»

Мой дом.

1.Город, в котором я живу.

2.Моя улица.

3.Мой дом.

4.Мебель.

5.Посуда

Знакомство с домом, улицей, родным городом, его названием, с предметами домашнего обихода, мебелью. Познакомить с понятием «мебель», назначением и предметами мебели. Учить узнавать и называть по внешнему виду мебель, части и детали разных предметов.

Расширить знания детей о различных видах посуды, их назначении, материале из которого они сделаны.

Воспитывать интерес к предметам окружающей нас обстановки, бережное отношение к вещам

сделанными руками людей, поощрять любознательность, развивать умения применять полученные знания в играх.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

Дид.игра «кукла Оля обедает»

НОД (рисование)

«Красивые воздушные шары», « Разноцветные колеса ».

Лепка « Колобки».

Дидактическая игра «Устроим кукле комнату».

Фотовыставка «Мой дом».

4 неделя

День дошкольного работника.

1.Детям о празднике.

2.Труд воспитателя.

3.Труд помощника воспитателя.

4.Труд повара.

5.Професси

Познакомить с работой воспитателя, пом. воспитателя, повара, врача. Учить различать некоторые трудовые действия

Воспитывать бережное отношение к труду других людей.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

Беседы о профессиях.

Рассматривание иллюстраций.

Чтение худ.литературы по теме.

НОД

Рисование « тарелочки и блюдца с полосками».

Лепка «Прянички».

Подв.игры: « Прятки»,

« Мяч с горки».

Беседа «Кто работает в

детском саду».

Выставка детского творчества

5 неделя

Повторение ранее пройденных тем

Октябрь

1 неделя

Осень в мире растений

1Осень.

2.Деревья нашего участка – берёза.

3.Кладовая витаминов – овощи.

4.Вкусные дары осени – фрукты.

5. «Что нам осень подарила?»

Дать элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку.

Учить рассматривать дерево (основные особенности строения), обращать внимание на календарные изменения в жизни растений (показать, что осенью листья деревьев меняют окраску), бережно относиться к растениям.

Учить узнавать овощи и фрукты по цвету, вкусу, форме,называть их;

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

П.игра « Листопад», «Беги к тому, что назову»

НОД (рисование) «Вернем деревьям осеннюю листву».

«Идет дождь».

Лепка «Овощи».

Дид.игры «Не ошибись»,

НОД ( речевое развитие): «Овощи».

Пальчиковый театр

« Репка»

Чтение стихотворений об осени А. Плещеева, М. Ходяковой.

Создание коллективной работы – плаката с самыми красивыми осенними листьями

2 неделя

Осень в мире животных

1.Домашние животные.

2.Домашние птицы.

3.Дикие животные.

4.Осень

5.Одежда

Формирование элементарных представлений об осени (сезонные изменения в природе, одежда людей, на участке детского сада).

Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида домашних животных и их детенышей.

Знакомство с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Воспитывать у детей доброе отношение к животным.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

НОД (рисование) «Лучистое солнышко для зайчонка».

Лепка «Грибы для белочки».

Рассматривание картин «Домашние животные», «Таня кормит голубей»

Дид. игры «Кого не стало?»

«Кого мы встретили в лесу?»

Чтение потешек

Игра драматизация «Курочка Ряба»

Настольный театр «Теремок»

П.игры «У медведя во бору», «Лохматый пес»

Игра-развлечение «Кто, кто в теремочке живет?»; Кукольный театр «Колобок»

3 неделя

Дедушка и бабушка мои друзья.

1.Я и моё имя.

2.Семья.

3.Любимая бабушка.

4.Мой дедушка.

5.Профессии.

Закрепление знания своего имени, имен членов семьи.

Развивать умение внимательно рассматривать фотографии бабушек, дедушек, составлять по ним рассказы о своей бабушке: работает она или нет, что делает по дому, играет ли

с детьми, читает, рассказывает им сказки, вкусно готовит и т. п.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

Рассматривание картин «Семья»

Чтение произведений по теме.

Сюжетно- ролевые игры «Бабушка приехала».

НОД (рисование): «Цветные клубочки».

Лепка «Баранки к чаю».

Выставка детского творчества

Фотовыставка «Дедушка и бабушка мои друзья»

4 неделя

Мой родной край

1.Моя республика

2.Саранск – столица Мордовии

3.Природа Мордовии

4.Овощи и фрукты.

5.Животные.

Формирование начальных представлений о родном крае, его истории и культуре. Воспитание любви к родному краю.

Закрепить умение называть родной город, улицу, на которой живут.

Познакомить с мордовским декоративно-прикладным искусством, с мордовской народной музыкой и музыкой композиторов Мордовии; использовать русский, мордовский фольклор при организации всех видов деятельности. Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах, произрастающих в Мордовии. Расширять знания о домашних и диких животных и птицах мордовского края.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

Беседа о нашем городе. НОД (рисование) «Листопад, листопад – листья желтые летят».

Рисование « Забор»,

«Красивые воздушные шары».

Рассматривание иллюстраций о городе.

Сюжетно-рол.игра:

« Куклы в гостях у детей».

Чтение худ..литературы по теме.

Фотовыставка « Мой любимый город»

Ноябрь

1 неделя

Мои игрушки

1. Игрушки в гостях у ребят.

2.Кукла Катя.

3.Лошадка.

4.Мой веселый звонкий мяч.

5.Веселые игры.

Воспитывать бережное
отношение к игрушкам Развитие интереса к игровым действиям сверстников. Формирование умения играть рядом, не мешая друг другу. Развитие умения играть вместе со сверстниками. Формирование умения выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Формирование начальных навыков ролевого поведения.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

Рассматривание игрушек.

Беседы об игрушках.

Рассматривание картины « Мы играем в кубики».

П.игры «Раздувайся, мой шар!»

НОД

Рисование «Кубики», «Мой мяч».

Лепка «Пирамидка».

Тематическое развлечение «Мои любимые игрушки»

2 неделя

Расту здоровым

1.В гости к доктору Айболиту.

2.Части тела.

3Купание куклы Кати.

4. .Вкусные и полезные фрукты.

Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни.

Развитие умения различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), формирование представления о их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Обобщить представление о необходимости содержать тело в чистоте, правильно называть предметы и принадлежности купания; питаться полезными продуктами, тепло одеваться в холодную погоду, лечиться если заболеешь.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

Игры-экспериментирование (с водой, мылом, зубными щеткой и пастой, бумажными салфетками и др.);

чтение по теме

подвижные игры;

Беседа «Витамины полезны для здоровья».

Рассказ воспитателя о витаминах. Рассматривание овощей и фруктов.

НОД

Лепка «Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат».

Рисование «Овощи на зиму».

Рассматривание иллюстраций

Чтение Чуковского «Мойдодыр»,

« Я один у мамы сын».

Развлечение «Заболел наш Петушок».

Фотоконкурс «Будем здоровыми и сильными».

3 неделя

Моя семья.

1.Моя мама.

2.Мой папа.

3.Любимые бабушки.

4.Наш дедушка.

5.Семья

Формировать начальные представления о семье. Формировать умение называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей (пожалеть, посочувствовать).

Развивать гендерные представления.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

Беседа с детьми о семье.

Рассматривание картины « Наша семья».

Слушание и пение песен – колыбельных, попевок, прибауток.

НОД (реч.развитие)

«Папа, мама, я - семья».

Рисование « Трава и цветы на лужайке».

Лепка «Угостим мам и бабушек конфетами».

Чтение худ.литер.:

«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С.Черного «Приставалка»

Сюжетно-ролевая игра «Семья»; чтение художественной литературы по теме; слушание и исполнение песен о семье, членах семьи (папе, маме, дедушке, бабушке, старших братьях и сестрах).

фотоконкурс «Дружная семья», «Как мы играем дома».

Выставка детского творчества

4 неделя

Моя мама лучше всех.

1. Детям о празднике

2. Моя мама

3. Профессии мам

4. Любимые бабушки

5. Наш этикет

Продолжать формировать у детей представление о близких людях.

Расширять знания детей о семье.

Воспитывать потребность радовать близких людей добрыми делами.

Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям.

Расширять знания детей о женских профессиях.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

НОД (рисование)

«Сушки и печенья».

Лепка «Испечем оладушки».

Творческие игры – укачивание младенца с исполнением колыбельной (Ю. Гарей)

Д/и «Что мы делаем утром, днём, вечером» режим дня

С/р игра «Я мамин помощник»

Д/игра «Оденем куклу Машу на прогулку»

д/и Расскажем Карлосону как надо правильно кушать.

Чтение: С.Капутикян «Маша обедает»

Фотовыставка «Моя мама лучше всех».

Выставка детского творчества

Декабрь

1 неделя

Зима

1.Зима.

2.Зимняя одежда и обувь.

3.Деревья зимой.

4.У кого какие шубки?

5.Домашние животные.

Формирование элементарных представлений о зиме: идет снег, деревья голые, земля покрыта снегом, стало холодно-люди надели теплую одежду, расширить представления о предметах одежды и их назначении.

Воспитывать бережное отношение к своей одежде и уважение к людям изготовляющим её.

Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей зимой.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

Беседа « Что бывает зимой». «Зимние деревья».

Беседа «Какую одежду носят люди зимой?»

«Что оденем на прогулку».

НОД (рисование) «На деревья, на лужок тихо падает снежок».

«Падает,падает снег».

Речевое развитие

« Зимушка-зима».

Лепка

«Украсим рукавичку»,

«Угощение для зверят».

П.игры: «Заинька, выйди в сад», « Мыши водят хоровод».

Чтение художественной литературы:

Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идёт», И. Суриков «Зима»; А Барто «Снег»; 3. Александрова «Снежок».

Аппликация-коллаж

« Зимний пейзаж»

Конкурс семейных фотоальбомов и фотографий группы «Зимняя прогулка»

2 неделя

Зима

1.Зимушка-зима.

2.Птицы зимой.

3.Следы на снегу.

4.Домашние животные.

5.Труд взрослых.

Формирование элементарных представлений о зиме.

Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой

Расширять представления о поведении птиц у кормушек. Продолжить формировать' умение различать птиц по внешнему виду.

Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок сада. Расширить знания о труде взрослых.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

Беседа «Как живут звери в лесу зимой».

«Какой бывает снег».

НОД (рисование) «Снежные колобки».

Лепка «Мы скатаем снежный ком».

П.игры: «Ворона и собачки», « Снег кружится».

«Зайка беленький сидит», «Зимний хоровод»

Чтение сказок и рассказов: «Лиса, заяц и петух», «Снегурушка и лиса», «Как заяц с морозом поспорил», «Рукавичка»

Чтение потешек о зиме: «Котик на печке песни поёт», «Наша Маша маленька….»

Выставка детских работ «Снеговичок»

Конкурс семейных поделок

3 неделя

В гостях у сказки

1.Репка

2.Курочка Ряба

3.Колобок

4.Теремок

5.Волк и 7 козлят

Знакомить детей с русскими народными сказками, стимулировать ребёнка повторять за воспитателем слова и фразы из знакомых сказок;

Развивать у детей умения слушать, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

Чтение художественной литературы .

Рассматривание иллюстраций.

НОД

Рисование, лепка «Колобок румяный бок»,

«Кто живет в избушке», « Зайчик».

Игра-драматизация

« Курочка Ряба»,

настольный театр

« Теремок».

Игры: « Воробушки»,

Показ кукольного спектакля

4 неделя

Новогодний праздник

1.Веселый праздник

2.Елочка-красавица.

3.Добрый дедушка Мороз.

4.В гостях у Снегурочки.

5.Новогодние игрушки.

Дать детям знания о новогоднем празднике. Формировать представление о главных героях этого праздника. Формировать представления о Новом годе как веселом и добром празднике (утренники; новогодние спектакли; сказки; каникулы; совместные с семьей новогодние развлечения и поездки; пожелания счастья, здоровья, добра; поздравления и подарки). Формирование умений доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

НОД (рисование) «Елочка - зеленая иголочка

Беседы:

«Чем украсить ёлочку»

«Зимние деревья»

«Праздник с игрушками»

Художественное творчество:

Аппликация:

«Волшебные снежинки»

Рисование: « Елочка-красавица».

Подв.игры: «Дед Мороз»

Чтение

художественной литературы: С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка-мороз»;

Е.Благинина «Захрусте

ла льдинка»;

О.Высоцкая «Холодно»; «На санках», «Снежный кролик».

Новогодний утренник

« День рождение ёлочки»

5 неделя

Повторение ранее пройденных тем

Сроки реализации (неделя, месяц)

Тема

Программное содержание

Образовательная область

Форма организации детской деятельности

Итоговое мероприятие

Январь

3 неделя

«Зимние забавы»

1. Спорт и здоровье.

2. В гостях у снеговика.

3. Катаемся на санках.

1.Знакомить с зимними развлечениями, забавами.

2.Формировать представления о безопасном поведении зимой.

3. Формировать первичный исследовательский интерес в ходе экспериментирования в природе, умение замечать красоту зимней природы. 4.Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

Рассматривание картины «Зимние забавы». Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы. Первая младшая группа. Стр. 122.

Чтение и обсуждение сказок и стихов: «Морозко», «Снегурочка», «Елка и Снеговик» (Г.Х.Андерсен, А. Барто) «Дело было в январе» Татьяна Гусарова.

НОД (рисование)

«Снежная баба». Григорьева Г.Г. «Малыш в стране Акварели», с.78

Беседы: «Надо спортом заниматься», «Как меняется одежда», «Какая бывает погода»

Игры-экспериментирования со снегом, водой.

Развлечение «Зимушка-зима»; выставка детского творчества.

4 неделя

Зимние забавы

1.Саночки.

2.В гостях у снеговика.

3.Веселая горка.

4.А ну дружок лепи снежок.

5.Зимние игры.

Расширять представления о зиме, сезонных изменениях в природе. Формировать представления о безопасном поведении зимой; исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментальной деятельности.

Сформировать представление детей о зимних забавах. Воспитывать уважение к народным традициям

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

Рассматривание картины «Зимние забавы».

НОД (рисование) «Мишка и зайцы танцуют».

Лепка «Снеговик»

Дидактическая игра «Это зима?».

Подв.игры: «Ладушки-оладушки», « Кто бросит дальше».

Беседа с детьми «Как мы играем зимой».

П.и. «Снежинки и ветер».

П.и. «Берегись, заморожу».

А. Введенский «На лыжа«На санках», «Снежный кролик»;

х»; О.Высоцкая .

Создание творческой коллективной работы «Зимние игры и забавы мальчиков и девочек нашей группы» (фотографии и рисунки)

5 неделя

Повторение ранее пройденных тем

Февраль

1 неделя

«Неделя доброты, добрых дел»

1.Что такое хорошо и что такое плохо?

2. Этикет.

3. Интересные дела.

4. Поиграл - убери .

5. День весёлого настроения.

1.Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями.

2. Содействие накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

3. Воспитание отрицательного отношения к грубости, жадности; развитие умения играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам.

4. Учить детей по побуждению и показу старших проявлять доброжелательность к близким, Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие выполнять отдельные просьбы, участвовать в совместной игре, пользоваться словами «спасибо», «здравствуйте», «пожалуйста».

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

НОД (рисование) «Что я маме подарю?» Григорьева Г.Г. «Малыш в стране Акварели», с.86

«Украсим группу разноцветными огоньками». Григорьева Г.Г. «Малыш в стране Акварели», с.72 Рассматривание картины «Спасаем мяч». Занятия по развитию речи в первой младшей группе

В.В. Гербова Стр. 37

«Одевание куклы на прогулку». Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы. Первая младшая группа. Стр. 108

«Мамины помощники». Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы. Первая младшая группа. Стр. 244

Сюжетно – ролевая игра «В гостях у Матрешки».

Игровая ситуация: «Мишка-Топтыжка приносит подарки». Игра «Кто у нас хороший?»

Беседа: «Учимся общаться друг с другом».

2 неделя

«Труд взрослых»

Труд

помощника

воспитателя.

Труд повара,

посуда.

3.Труд врача.

4.Я и папа.

1.Развитие интереса к труду взрослых.

2.Расширение круга наблюдений за трудом взрослых.

3.Привлечение внимания детей к тому, что и как делает взрослый, объяснение, зачем он выполняет те или иные действия.

4. Поощрение желания помогать взрослым.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

Беседы: «Предметы вокруг нас», «Кто работает в детском саду», «Какие профессии мы знаем».

НОД (формирование целостной картины мира, расширение кругозора)

«Подарок для крокодила Гены» Лит-ра: О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр.38

НОД (рисование)

«Железная дорога для доктора Айболита». Сюжетно- ролевые игры:

«Магазин» ,«Наведём порядок», «Покатаем куклу на машине», «Больница».

Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».

Игровые ситуации:

«Куклы у нас в гостях»

Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы. Первая младшая группа. Стр. 77 «Кому что нужно?» Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы. Первая младшая группа. Стр. 236

Досуг «Варя-повариха»

3 неделя

«Защитники Отечества»

1.Солдаты земли русской.

2.Их помнит Мордовия, их помнит Саранск.

3.Труженники тыла.

4.Наша армия сильна, охраняет мир она.

1.Воспитывать внимательное отношение к родным и близким людям – отцу, дедушке, братику. 2.Формирование первичных представлений о Российской армии, о мужчинах как защитниках «малой» и «большой» Родины, всех слабых людей (детей, женщин, стариков, больных).

3.Воспитание уважения к защитникам Отечества.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

Сюжетно-ролевая игра «Семья».

Рассматривание военных игрушек, изображений военной формы, сюжетных картинок, фотографий, иллюстраций к книгам по теме праздника.

НОД (аппликация) «Изготовление подарков для пап и дедушек». Слушание и исполнение «военных» песен.

Дидактическая игра «Зеркало. Я похож на папу».

Праздник «День Защитника Отечества», фотовыставка «Мой папа, дедушка, братишка»

4 неделя

«Народные праздники»

Мы живём в

Саранске.

Знакомство с

народной культурой и традициями.

Русский,

мордовский фольклор.

4. Народные подвижные игры.

1.Познакомить с народной культурой и традициями.

2. Формирование позитивного отношения к истории и культуре русского, мордовского народа.

3.Привить чувство гордости за нашу страну.

4.Познакомить с устным народным творчеством русского, мордовского народа (колыбельные, потешки, пестушки, прибаутки), с музыкой композиторов Мордовии и народной музыкой.

5.Формирование позитивного отношения к истории и культуре мордовского народа.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

НОД (формирование целостной картины мира, расширение кругозора) «Где мы живём».

Игровые ситуации: «Мы потешки распеваем и немного поиграем», «День рождения» ,«Баю –баюшки, баю, баю Машеньку мою» Дидактические игры: «Узнай по описанию», «Оденем куклу Дуняшу» (русский национальный костюм); «Оденем куклу Дуняшу на прогулку» (тулуп, шаль, рукавички, валенки), «Чудесный сундучок». Игра - хоровод: «Мы - матрешки». Игра – ситуация: «Музыкальная шкатулка» Прослушивание и пение русских, мордовских народных песен: «Ах, вы, сени», «Во саду ли в огороде», «Пойду ль я, выйду ль я». Разучивание хороводов: «Ладушки», «Помирились».

Знакомство с народными инструментами: свистулька, бубен, рожок. Беседы: «Наш детский сад», «Мы живём в Саранске»

Фольклорный праздник «Гости к нам приехали»

Март

1 неделя

«Мамин день»

1. Детям о празднике.

2. Моя мама.

3. Профессии мам.

4. Любимые бабушки.

5. Наш этикет.

1.Воспитание чувства любви и уважения к женщине, желания помогать им, заботиться о них.

2.Воспитывать у мальчиков представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.

3.Воспитывать потребность радовать близких людей добрыми делами.

4.Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям.

5.Формировать представление о доброте как положительном качестве человека

Расширять знания детей о женских профессиях.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

НОД (рисование) «Букет для мамы». Григорьева Г.Г. «Малыш в стране Акварели», с.86

НОД (познание, формирование целостной картины мира, расширение кругозора) «Наш семейный альбом» Лит-ра: «Комплексные занятия» стр103

НОД (аппликация)

«Разноцветные огоньки в домиках» Лит-ра: «Комплексные занятия» стр103.

Игра – инсценировка «Добрый вечер, мамочка!». Занятия по развитию речи в первой младшей группе В.В. Гербова Стр. 45

Игра-ситуация «Мама согревает». Беседы:

«Вот какая мама»

«Как я помогаю дома»

Сюжетно- ролевые игры: «Семья»,«Поздравим маму»

«Покупаем новую кофточку для куклы»

Праздник «Самые любимые, самые лучшие, самые хорошие, самые….»

2 неделя

«Мордовская игрушка»

Народная

игрушка.

Мордовский

фольклор.

Подарок маме.

1. Знакомство с народным творчеством на примере народных игрушек.

2.Познакомить с народными игрушками (птичкой-свистулькой, мордовской матрешкой и др.).

3. Познакомить с устным народным творчеством мордовского народа (колыбельные, потешки, пестушки, прибаутки), с музыкой композиторов Мордовии и народной музыкой.

4.Использовать мордовский фольклор при организации всех видов деятельности и режимных моментов.

5. Формирование позитивного отношения к истории и культуре мордовского народа.

6. Формировать способность к диалогической речи; учить отвечать на вопросы о какой-либо игрушке словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов, отмечая ее особенности и характер действий с ней; обогатить и активизировать словарь по теме.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

НОД (рисование) «Сладкие подарки игрушкам». Григорьева Г.Г. «Малыш в стране Акварели», с.76 Дидактические игры «Разрезные картинки», «Найди такую же».

Игра с матрешками.

Беседа «Кукла Алдуня приходит в гости», «Нет краше мордовочки нашей».

Игра: «Игрушки, которые живут в нашей группе». Экскурсия в мини-музей ДОУ.

Праздник народной игрушки «Нет краше мордовочки нашей»

3 неделя

«Театральная неделя»

1.Что такое театр?

2.Театр – творчество – дети.

3.Волшебный мир театра.

4.Разновидности театра.

5.Вся наша жизнь – игра.

1. Вызвать у детей интерес к художесвенно – творческой деятельности.

2.Развивать интерес к сценическому искусству, общаться с людьми в разных ситуациях.

3. Воспитывать культуры поведения в театре.

4. Продолжать знакомить детей с русскими, мордовскими

народными сказками.

5. Воспитывать любовь и эмоциональное восприятие красоты родного языка.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

Пальчиковый, теневой театр. Театр мягкой игрушки. Игровые упражнения, моменты радости, театрализации, чтение художественной литературы, игры-занятия, рассматривание иллюстраций. Рассказывание и инсценировка русских народных сказок «Волк и козлята», «Колобок»,

«Теремок».

Театрализован-ная игра «Кукла Алдуня показывает концерт»

4 неделя

«Книжника неделя»

1.Откуда книга пришла.

2.Детские писатели.

3. Мой любимый герой.

4.Моя любимая книжка.

5.С книгою жить – век не тужить.

1. Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусству, родному языку и литературной речи. Воспитывать бережное отношение к книге.

2. Продолжить знакомить с мордовским фольклором, с авторскими художественными произведениями.

3.Способствовать развитию художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального текста.

4.Развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.

5. Создать радостную атмосферу, желание слушать и запоминать сказки.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

Книжный уголок:

оформление выставки: «Наши любимые сказки» - книги, принесенные детьми из дома, журналы, открытки. В присутствии детей заклеить книжки.

Мордовский фольклор «А баву, баву,баву…», «Пянаклангса катоня», колыбельная «Баю-баю, иднязе», потешка «Ай, ацици, ацици...», пестушка «Стяка, стяка, цёраняй».

Произведения мордовских писателей и поэтов: П Машканцев «Ирма», «На лугу»…

Игра – инсценировка по сказке «Теремок».

Дидактическая игра «Найди по описанию».

Досуг «Знакомые герои»

5 неделя

Повторение ранее пройденных тем

Апрель

1 неделя

«Весна стучится в окна»

1. Приметы весны.

2. Деревья.

3.Мир насекомых

4. Растения.

5.Труд людей весной.

1.Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

2. Учить понимать связь между явлениями неживой природы и жизнью растений, животных, между явлениями неживой природы и сезонными видами труда.

3. Развивать умение рассматривать и сравнивать почки на разных деревьях.

4.Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе.

5. Формировать обобщающие понятие «насекомые». Познакомить детей с насекомыми (жук, муровей, пчела, бабочка, муха), научить узнавать их, Обратить внимание детей на их строение, способы передвижения, учить сравнивать, находить их общие признаки и различия.

6. Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к познанию.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

НОД (формирование целостной картины мира, расширение кругозора) «Шестиногие малыши».

НОД (рисование) «Божья коровка».

НОД (лепка) «Гусеница».

НОД (аппликация) «Ручеек и кораблик».

Дидактическая игра «Смотрит солнышко в окошко», «Что сначала, что потом?», «Кому что нужно для работы?», «Что для чего?».

Беседы «На нашем участке выросли цветочки», «Мы не боимся жуков и не обижаем их»,

«Бегут ручьи…», «Как одеться весной», «Насекомые», «Что и когда мы надеваем».

Сюжетно – ролевые игры: «Одеваем кукол на прогулку», «Гуляем с куклами».

Праздник «Веснянка». Выставка детского творчества.

2 неделя

«Весна стучится в окна»

1. Весенние работы

в саду, на огороде.

2 Птицы прилетели. 3.Домашние животные и их детеныши.

4.Дикие животные и их детеныши.

5. Цветущая весна.

1.Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в природе, растения весной,

поведение зверей и птиц).

2.Знакомить с сельскохозяйствен-ными работами и профессиями.

3.Формирование первичных ценностных представлений о птицах как «меньших братьях» человека, о домашних животных и птицах.

4.Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.

5. Вызвать эстетическое переживание от весеннего пробуждения природы

6.Формировать элементарные экологические представления.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

Беседы: «Как заботиться о собачке», «Котенька- коток», «Домашние животные», «Каких птиц мы знаем».

НОД (рисование) «Покормим птиц». Григорьева Г.Г. «Малыш в стране Акварели», с.80.

НОД (формирование целостной картины мира, расширение кругозора) «Кошка и котёнок».

НОД (лепка) «Домашние животные».

Рассматривание картин из серии «Домашние животные»: «Корова с теленком», «Кошка с котятами», « Петушок и курочка». Занятия по развитию речи в первой младшей группе

В.В. Гербова Стр. 78

Чтение художественной литературы А.Пушкин «За весной, красой природы…»

Дидактические игры «Кто как кричит», «Мамы и детки», «Чья мама», «Кто быстрее найдёт берёзу, ель»

Игры-имитации характерных особенностей (повадок, поз, движений) птиц, животных.

Развивающие игры «Чей этот дом?», «Кто чем питается?».

Развлечение «Сорока- белобока».

Выставка семейного творчества «Весенняя фантазия»

3 неделя

«Мы едим-едим-едим»

Наземный

транспорт.

Воздушный

транспорт.

Водный

транспорт.

Профессия-

шофер.

«Внимание!»

1.Формировать элементарные представления о транспорте и его основных частях, о безопасном поведении в общественном транспорте.

2. Знакомить детей с различными видами транспорта (наземный, воздушный, водный), познакомить с социально важными видами транспорта (скорая помощь, полиция, пожарная машина)

3. Воспитывать уважение к людям, работающим на транспорте.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

НОД (рисование) «Колеса для папиной машины».

Сюжетная игра «Ремонт машины», «Автобусы везут детей на дачу», «Грузовая машина везет мебель в новый дом».

Строительная игра «Автобус для друзей», «Наш веселый поезд».

Беседа «Куда можно поехать на автобусе». Рассматривание иллюстраций по теме «Транспорт». Развивающая практическая ситуация «Мойка машин».

Развивающая образовательная ситуация на игровой основе «Машина едет по улице», «Прокатим лисичку в автобусе».

Развлечение «Поездка в гости».

4 неделя

«Я в мире человек»

1.Я и моё тело.

2.Это Я (мальчик, девочка)

3.Неделя здоровья.

4. Что такое хорошо и что такое плохо.

5.У бабушки в гостях.

1.Дать представление детям о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их

назначении.

2.Расширять представления о себе я мальчик, я девочка.

3. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи.

4.Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо.

5. Формировать начальное представление о здоровом образе жизни.

6.Фформировать представление о семье и своём месте в ней; побуждать называть членов семьи, род их занятий.

7.Воспитывать самостоятельность, желание проявлять заботу о родных и близких.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

НОД «У бабушки в гостях». Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы. Первая младшая группа. Стр. 51

НОД Познание (формирование целостной картины мира) «В гости к бабушке Наталье».

Просмотр диафильма «Мойдодыр» К.Чуковского

Рассматривание сюжетных картинок: «Дети в детском саду».Дидактические игры «Назови части тела», «Угадай, какое настроение», «Девочки и мальчики», «Здравствуй, это я!», «Найди на ощупь названную часть тела».Музыкальная игра «Где же наши ручки». Игра с мячиком: «Как тебя зовут?»

Чтение потешки: «Водица, водица, умой мое личико!!!» Театрализация: «Наши эмоции»

Музыкальная игра: «Дай ладошечку, моя крошечка»

Игровое занятие: «Каждой вещи – свое место». Сюжетно –ролевая игра «В гостях у Матрешки».

Подвижная игра: «Делай, как я».

Рассматривание альбома «Части тела человека»

Совместное с родителями чаепитие. Создание коллективного плаката с фотографиями детей .

Май

1 неделя

«Разноцветный мир»

1.Восприятие цвета.

2.Восприятие

формы.

3.Восприятие

величины.

4.«Веселые матрешки».

5. «Вверх и вниз»

1.Обучать умению сравнивать предметы по величине методом зрительного соотнесения

2.Ортировать предметы двух размеров.

3. Учить понимать и использовать в речи понятия: «большой», «маленький», одинаковый по величине.

4. Знакомить с пространственными отношениями, выраженными словами: правый, левый, справа, слева; сверху, снизу, вверх, вниз.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

Дидактические игры: «Подбери петушку перышки», «Подбери попугаю колечко», «В гости приехали куклы», «Круг, квадрат, круг, квадрат и т.д.», «Собери цветок, собери чашку», «Подбери пару».

Квадрат Никитина.

Игры Воскобовича. Блоки ДЬЕНЕША, палочки КЮЕЗЕНЕРА. Игра с дидактическим пособием "Секретики"

Фотовыставка «Наши достижения».

2 неделя

«Разноцветный мир»

1. Никто не забыт, ни что не забыто.

2. «Уж трава моя шелковая».

3.«Солнышко весеннее».

4. Мир звуков

5. Мир красок.

1. Воспитывать любовь, чувство благодарности в ветеранам ВОВ.

2.Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках поздней весны.

3.Развитие творческого воображения у детей посредством использования нетрадиционных техник рисования.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

Игра «Цветочная поляна». Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы. Первая младшая группа. Стр. 58

Покормим птичек. Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы. Первая младшая группа. Стр. 187 Рассматривание сюжетной картины «Таня и голуби».

Занятия по развитию речи в первой младшей группе В.В. Гербова Стр. 45

Развлечение «Мы совсем уже большие». Оформление альбома детских рисунков «Чудеса своими руками».

3 неделя

«Безопасность»

1. «От шалости до беды – один шаг»

2.Будь осторожен с огнем.

3.Безопасность на дороге.

4.Опасные предметы дома.

5.Умеешь ли ты обращаться с животными.

1. Формировать элементарные представления о правилах пожарной безопасности; прививать интерес к работе пожарных.

2. Формировать элементарные представления о правилах поведения на улице, правилах дорожного движения, воспитывать внимание, сосредоточенность, чуткость, умение оказать помощь другому.

3.Сформировать представление об опасных для жизни и здоровья предметов, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими.

4. Формировать элементарные представления о правилах поведения с различными животными.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

Беседы «От шалости до беды – один шаг», «Можно- нельзя».

Сюжетно ролевая игра по правилам дорожного движения: «Как Торопыжка переходил дорогу». Сюжетно-ролевые игры «Перекресток», «Пожарная машина», «Скорая помощь», «Семья».

Рассказ воспитателя: «Безопасность в нашей группе».

Строительные игры «Гараж для грузовых и легковых машин», «Дома на улице».

Подвижные игры «Поезд», «Найди свой цвет», «Воробышки и автомобиль».

Чтение художественной литературы Р. Фархади «Светофор», В.И. Мирясова «Грузовой автомобиль», «Легковой автомобиль», С.Михалков «Если цвет зажегся красный…». Чтение стихотворения

А. Александровой «Грузовик», В. Степанова «Шофер».

Заучивание стихотворения

В. Степанова «Пилот»

Игры с музыкальными инструментами «Как звучит транспорт».

Рассматривание иллюстраций «Транспорт», «Военные автомобили».

Драматизация сказки «Кошкин дом».

4 неделя

«Скоро лето»

1. Приметы лета

2. Труд сельского работника летом.

3.Цветочная поляна.

4.Летний оздоровительный сезон.

5. Ядовитые грибы и ягоды.

1.Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

2. Формировать элементарные представления о труде сельских работников.

3. Способствовать формированию представлений о безопасном поведении на природе.

4.Формировать элементарные представления о съедобных и ядовитых грибах и ягодах.

5.Рассказать детям о том как можно укрепить свое здоровье в летний оздоровительный период.

6.Воспитывать эстетические переживания от красоты летней природы.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

НОД (конструирование «Сельский двор»).

НОД (рисование) «Одуванчики – цветочки мы вплетем в веночки». Григорьева Г.Г. «Малыш в стране Акварели», с.102.

НОД «Кто трудится на огороде» Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы. Первая младшая группа. Стр. 215

Игры - экспериментирование с водой, песком, камешками

НОД (мир природы «Лето красное»).

Рассказ воспитателя «Какие цветы растут на нашем участке». Целевые прогулки по территории ДОУ. Рассматривание цветов на клумбе.

Дидактические игры «Цветочный магазин».

Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».

Рассматривание иллюстраций: «Ядовитые грибы»,

«Съедобные грибы»

Музыкально-спортивный праздник «Лето красное»

Перспективно-тематическое планирование. Образовательная область "Художественная литература"

Сентябрь

Недели

Тема

Литература

Программное содерджание

Материалы и оборудование

Методы и приемы

Совместная деятельность с детьми

Взаимодействие с родителями

Здравствуй детский сад

Чтение потешки «Кто у нас хороший,кто у нас пригожий»

В.В.Гербова Занятие по развитию речи в первой мл группе

Стр.28

Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей

Сборник потешек.

Создание игровой ситуации,

игры с воспитателем «Давайте познакомимся»

Пальчиковая игра «Давайте знакомится»,п/игра

«Карусели»

Консультация для родителей

«Адаптация ребенка к ДОУ»

Азбука безопасности

Чтение стихотворения Т.Волгиной «Паровоз»

Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада»

стр. 80, 102

Познакомить детей с транспортом,учить слушать стихотворение,

способствовать запоминанию.

Картинка с изображением

паровоза,кукла

Показ картинки,чтение

стихотворения

П/игра «Поезд»

Развитие фонематического слуха: узнавание звука [у] среди гласных.

Тематический вечер «Стихи нашего детства» (произведения А.Барто)

Мой дом

III

Чтение сказки ««Три медведя»

Комплексно – тематическое планирование по программе «Детство» С.Е. Шамрай стр.89

Познакомить с русской народной сказкой, приучать внимательно слушать относительно большие по объему произведения

Кукольная мебель, игрушка медведь

Сюрпризный момент, беседа,

д/игры

Пальчиковая гимнастика «Стул», «Стол»,д/игра «Мебельный магазин для медведей из сказки «Три медведя»,/игра «Раз,два,три,беги

стульчики найди

Акция «Починка групповой мебели» (приглашаем пап-добровольцев в помощь воспитателям

День дошкольного работника

Чтение стихотворения

Е.Благиной «Не мешайте мне трудиться»

Комплексно – тематическое планирование по программе «Детство» С.Е. Шамрай стр.93

Побуждать детей эмоционально откликаться на художественный текст,обогащать словарь детей глаголами,

обозначающие трудовые действия (притащу.трудиться ,угощу»

Сборник стихов

Чтение стих-я, беседа,

д/игры

Пальчиковая игра «Поработаем утюгом»

Д/игры «Великие помощники», «Поручения»,

п/игра «Мы шоферы»

Совет: стараться воспитывать у малышей бережное отношение к личным вещам и игрушкам, учить понимать их ценность

Повторение ранее пройденных тем

Чтение потешки "Петушок и его семья"

Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада», стр. 80-81

Познакомить детей с фольклорным произведением, в котором рассказывается о петушке. Формировать познавательную активность.

Ширма-раскладушка с картинками петушка, курочки, цыплят, речки, домика.

Чтение потешки, создание игровой ситуации.

Пальчиковая игра "Петушок", Д/и "Мои цыплятки"

Дома чаще рассматривать картинки с изображением домашних животных.

Октябрь

Осень в мире растений
I	Чтение потешки « Огуречик, огуречик» «Дошкольное воспитание» №6/1991, стр.49Г. И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» стр. 62	Расширить словарныйзапас детей за счёт однокоренных слов, имеющих различные оттенки- « огурец», « огуречик», «познакомить с фольклорным персонажем – мышкой, придав образу реалистические черты.	Игрушка- мышка, муляж огурца.	Чтение потешки. Игровой момент погони мышки за огуречиком. Чтение потешки вместе с детьми.	п/игра«Огуречик» д/игра «Найди и назови овощи на картинке»	Подсказка родителям: учить детей слушаться взрослых на примере потешек и сказок
Осень в мире животных
II	Чтение потешки «Как у нашего кота» Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» стр. 100, 203	Помочь детям понять содержание потешки. Вызывать желание послушать потешку ещё раз. Учить концентрировать внимание, способствовать эмоциональному отклику на содержание потешки. Воспитывать доброжелательное отношение к животным.	Мягкая игрушечная кошечка	Игровой момент. Чтение потешки. Беседа по вопросам. Чтение потешки вместе с детьми. Игра детей с кошечкой.	Чтение стихотворений С. Капутикян «Кто скорее допьёт» [14, с. 24], «Разговоры» [20, с. 30], потешки «Котик серенький присел» [20, с. 20].	Рассмотреть вместе с детьми Иллюстраций на тему «Животные и их детеныши»
Дедушка и бабушка мои друзья
III	Рассказывание сказки «Колобок». Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» стр. 192	Помочь детям понять содержание сказки, побуждать подговаривать слова в песенке колобка; вызвать желание послушать сказку ещё раз. Способствовать воспитанию интонационной выразительности речи.	Настольный театр «Колобок»	Игровая ситуация. Рассказывание сказки. Беседа по содержанию сказки. Драматизация сказки.	Пальчиковая игра «Моя семья»	Подводить детей в игровой деятельности к импровизации сказки. Активизировать речевые высказывания. Уточнять и закреплять произношение гласных звуков.
Мой родной край
IV	Национально-региональный компонент Чтение колыбельных «Спят в речке рыбки…», «Баю, баю, иднязе» О.В. Бурляева «Мы в Мордовии живём», стр.15	Знакомить с устным народным творчеством мордовского народа. Развивать умение слушать произведения мордовского детского фольклора, отвечать на простейшие вопросы воспитателя	Кукла-малыш в кроватке	Создание игровой ситуации. Чтение колыбельных. Беседа по вопросам. Чтение колыбельных вместе с детьми -укладывание куклы.	Использовать мордовский фольклор при организации всех видов деятельности и режимных моментов.	Познакомить родителей с некоторыми произведени-ями мордовской детской литературы, рекомендуемой для домашнего чтения и чтения в детском саду.

Ноябрь

Мои игрушки

Чтение стихотворения

А.Барто «Игрушки»

БондаренкоТ.М

Стр.225.

Познакомить детей со стихотворением. Привлекать к диалогу со взрослым; развивать и активизировать словарь детей; осваивать структуру простого предложения. Воспитывать культуру поведения дома, на улице

Игрушки: Мячик,зайка,мишка,лошадка.

Игровой момент. Чтение стихотворения. Беседа с детьми. Игры детей с игрушками

Игра «Назови игрушку»

П/игры в лошадки.

Консультация для родителей

«Какие игрушки нужны детям»

Расту здоровым

Инсценировка «Оля и Айболит»

Развернутое перспективное планирование по программе «Детство» Т.Г. Кобзева стр.67

Закрепить представления детей о профессии доктора,

Умение подражать героем произведения, выделять и называть части тела куклы,активизировать словарь.

Кукла Оля, Кукла доктор, телефон

Игровой момент.

Рассматривание куклы Оли,

Развивающая игра «У Ляли болят зубы»

Д/игра «Отгадай кто к нам пришел?»

Прочитать с детьми произведения Чуковского «Доктор Айболит», «Мойдодыр».

Моя семья

III

Чтение стихотворения

С. Чёрного «Приставалка».Г.И.Винникова, «Занятия с детьми 2-3 лет» стр.52,

Познакомить детей со стихотворением. Привлекать к диалогу со взрослым;; Воспитывать культуру поведения дома, на улице. Воспитывать желание слушать текст, развивать умение его рассказывать по-своему,

Игрушки: кукла-мальчик, кошечка, птичка, лягушка, мишка.заяц, лиса; кукольная кроватка

Игровой момент. Чтение стихотворения. Беседа с детьми. Чтение потешки «Баю-баю, за рекой». Игра детей с куклой.

Пальчиковая гимнастика: «Моя семья», Национально-региональный компонент

Чтение рассказа П.Машканцева «Вкусная малина»

Чтение худ.литературы о семье, членах семьи.

Моя мама лучше всех

Чтение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает»

Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада»

стр. 171

Учить детей понимать обращённую к ним речь, реагировать на обращение, используя доступные речевые средства; развивать и активизировать словарь, включать в него знакомые действия.

Кукла Маша, игрушечные собачка, кошечка, курочка, тарелка, миска, блюдце, черепок, стол, стул, скатерть.

Чтение стихотворения. Беседа по содержанию.

Игры детей с персонажами стихотворения.

Чтение стихотворения. Беседа по содержанию.

Игры детей с персонажами стихотворения.

Обогащение предметно-развивающей среды – пополнение библиотечки группы новыми книжками-малышками

Декабрь

Зима

Чтение потешки

«Как по снегу, по метели трое саночек летели».

Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада»

стр. 149

Продолжать знакомство малышей с малыми фольклорными жанрами, отражающими элементы народного быта. Исполь-зовать игрушки с целью концентрации внимания; способствовать эмоцио-нальному отклику на содержание потешки;.

Детские игрушечные санки для кукол, лошадки картонные, персонажи кукольного театра (баба, дед, тётушка, девочка Катя).

Беседа о времени года – зима. Чтение потешки. Разыгрывание сценки встречи.

Чтение стихо-творения А. Барто «Лошадка» [5, с.81],] Расширение словарного запаса по теме «Зима» с использованием настоящего снега, сосулек

Способствовать развитию памяти и речи малышей: побуждать детей запоминать отдельные четверостишия.

Зима

Чтение потешки

«Козушка-

белоногушка».

Бондаренко Т.М.

С помощью потешки знакомить детей с козой и волком. Эмоциональ-но и ярко выделить торжество доброго начала, воспитывать

Материал для оформления декорации к потешке (домик, дорожка, ёлочки, грибочки, березка), игрушки коза и волк

Оформление декораций совместно с детьми. Рассказ воспитателя. Чтение потешки. Беседа.

Вместе с детьми спеть про Козушку - белоногушку (на мотив русской народной песни «Барыня») с выполнениями хлопков в такт мелодии и игровых движений кистями рук (фонарики).

Закреплять и расширять знания детей о домашних животных и их детенышах. С помощью народных произведений передавать детям радостное настроение. Воспитывать доброе отношение к животным.

В гостях у сказки

III

Настольный театр «Курочка Ряба».

Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада»

стр. 78, 99

Побуждать детей само-стоятельно обследовать персонажей настольного театра, включать в рассказывание сказки. Внятно произносить гласные звуки: а, о, у. Воспитывать любовь к художественному слову

Персонажи сказки из кукольного театра (курочка, яичко, дед,

бабка мышка).

Показ персонажей сказки; разыгрывание сказки; озвучивание персонажей совместно с воспитателем;

Игра «У кого пузырей больше?» - на развитие речевого дыхания (плавной воздушной струи): пускать мыльные пузыри.

Консультация «Потешки, прибаутки каждую минутку»

Новогодний праздник

Чтение стихотворения

Я. Акима «Ёлка наряжается...», рассматривание игрушек на елке

Винникова Г. И. «Занятия с детьми 2-3 лет» С. 23

Познакомить с содержанием произведения, прибегая к принципу наглядности, используя прием обыгрывания. Учить детей рассматривать игрушки, выделять и называть их, запоминать отдельные четверостишия. Воспитывать любовь к художественному слову

Картинка с изображением новогодней ёлки, маленькая ёлочка, ёлочные игрушки

Игровая ситуация, чтение стихотворения беседа, Игра «Вопрос-ответ»

Рассматривание елки, украшенной игрушками.

Игровая ситуация, чтение стихотворения беседа, Игра «Вопрос-ответ»

Рассматривание елки, украшенной игрушками.

Акция «Стихи для Деда Мороза» (заучивание стихотворений новогодней тематики)

Повторение ранее пройденных тем

Чтение рассказа В. М. Федяевской "Помощники"

Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада»

Стр. 113

Способствовать проявлению интереса к взрослым, их действиям; учить слушать небольшой по объему рассказ, отвечать на вопрос воспитателя.

Кукла, стол, стул, посуда.

Создание игровой ситуации, беседа, чтение рассказа.

Игровая ситуация, чтение рассказа, игра "Поручения"

Способствовать развитию у детей ответственности и взаимопомощи.

Январь

Зимние забавы
III	Чтение потешки «Как по снегу, по метели трое саночек летели». Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» стр. 149	Использовать игрушки с целью концентрации внимания; способствовать эмоциональному отклику на содержание потешки; учить включаться в игровые действия, предложенные воспитателем.	Детские игрушечные санки для кукол, лошадки картонные, персонажи кукольного театра (баба, дед, тётушка, девочка Катя).	Беседа о времени года – зима. Чтение потешки. Разыгрывание сценки встречи. Пляска детей вместе с персонажами.	Чтение стихо-творений А. Барто «Лошадка» [5, с.81], Т. Волгиной «Паро-воз» [5, с. 41] Расширение словарного запаса по теме «Зима» с использованием настоящего снега, сосулек	Продолжать знакомить детей с потешками на тему зимние забавы. Учить детей слушать и повторять действия проговаривае-мые в потешешках.
Зимние забавы
IV	Чтение стихотворения И. Токмаковой «Медведь» Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» стр. 154	Познакомить с новым стихотворением, с жизнью медведя зимой.	Фланелеграф или магнитная доска с изображением спящего медведя в лесу (ёлка, сугроб и т.д.)	Рассматривание изображения, рассказ воспитателя, чтение стихотворения, беседа, повторное чтение стихотворения.	Беседа «Расскажи, как мама и папа встречали гостей». Игра с куклой «Покажем кукле картинки и почитаем стихи.	Зимой на прогулке учить проговаривать краткие слова: горка, санки, смех и т.п. Воспитывать любовь к зиме, к родной природе.
Повторение ранее пройденных тем
V	Чтение потешки "Улитка, улитка" Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» стр. 216-217	Порадовать детей новой потешкой, способствовать запоминанию; развитие мелкой моторики.	Иллюстрация "Улитка"	Чтение потешки, пальчиковые игры.	Чтение потешки, пальчиковая игра "Улитка"	Консультация "Потешки и прибаутки каждую минутку"

Февраль

Неделя доброты, добрых дел

Чтение рассказа

Л. В. Славиной

«Кораблик»

Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада»

стр. 97

Учить детей слушать небольшие рассказы. Воспитывать заботливое отношение к игрушкам, доброты.

Развивать внимание, память, речь.

Игра В. Воскобовича

«Кораблик Плюх-Плюх»

по числу детей.

Чтение рассказа, беседа, рассматривание кораблика.

Пальчиковая гимнастика: «Заборчик», Национально-региональный компонент

Чтение рассказа П.Машканцева «Вкусная малина»

Провести беседу с детьми: Что такое хорошо, что такое плохо?

«Во что нам нравиться играть?»

Труд взрослых

Рассказывание сказки «Репка» Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада»

стр. 167

Напомнить детям сказку, вызвать желание рассказывать её вместе с воспитателем

Персонажи сказки «Репка» - настольный театр

Рассказывание сказки с помощью детей (они подсказывают, кого нужно позвать), совместное моделирование сказки

Дидактическая игра «Кто, что ест?» Уточнить представление о пище; активизировать глаголы «лакать», «есть», «грызть»

Развивать умение говорить громко и отчётливо. Воспитывать интерес к слу-шанию сказок.

Защитники Отечества

III

Чтение потешки «Еду-еду, к бабе, к деду».

Бондаренко Т.М.

стр. 104,118

Способствовать эмоциональному отклику на содержание потешки. Воспитывать уважение к взрослым.

Лошадки-каталки. Дед и баба - персонажи кукольного театра. Подарки: платок и поясок.

Создание игровой ситуации. Чтение потешки. Беседа по вопросам. Чтение потешки вместе с детьми.

Пальчиковая гимнастика «Ладушки», «Полетели птички».

Стихотворная игра «Веселые лошадки»

Е. А. Савельева.стр.8

Воспитывать уважение и заботу к взрослым. Показать детям как огромна роль дедушек и пап в воспитании детей

Народные праздники

Чтение потешки «Баю- баю, за рекой»

Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада»

стр. 79

Вызвать интерес к фольклору; объяснить содержание поэтического произведения; привлечь к инсценировке по потешке; Способствовать воспитанию интонационной выразительности речи.

Ширма в форме домика с деко-рациями: солнце прячется за реку; внутренняя сторона спальни- кровать с изображением спящего ребёнка; кукла Андрюшка; шапочки зайчат для каждого ребёнка.

Создание игровой ситуации. Хороводная игра «Каравай». Чтение потешки. Беседа по вопросам. Драматизация произведения. Повторение потешки вместе с детьми.

Стихотворная игра

День рождение енота»

Е. А. Савельева, стр.15

Консультация «Потешки, прибаутки каждую минутку»

Март

Мамин день
I	Чтение стихотворения «Мамочка» Автор У. Раджаб (интернет источник)	Воспитывать любовь и уважение к матери. Побуждать детей рассказывать о своих мамах: как их зовут, как они заботятся о детях, что делают дома.		Рассказ воспитателя, беседа с детьми, чтение стихов.	Беседа «Расскажи, как мама и папа встречали гостей». Стихотворная игра «Вот как кашу мы варили» Е. А. Савельева,стр.24	Задание папам – приготовить вместе с детьми подарок для мамочки – разучить и прочесть (лучше вместе) небольшое стихотворение о маме – утром 8 марта.
Мордовская игрушка
II	Чтение рассказа Е. Чарушина «Курочка». Бондаренко Т.М. стр. 257	Учить слушать небольшое по объему художественное произведение	Игрушки: курочка, цыплята. Иллюстрация к рассказу.	Чтение рассказа. Сопровождение чтения показом игрушек, картинок, инсценировка рассказа по иллюстрации.	Чтение стихотворений «Бычок», «Мячик». Т. М. Бондаренко. Игра «Погремушка», Е.А.Енушко, стр. 19	Совет: беседовать с малышом на тему «Игрушки нашей группы», Какие игрушки вызывают больший интерес.
Театральная неделя
III	Инсценировка русской народной сказки «Козлята и волк». Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» стр. 161	Поддерживать речевую активность и инициативу, стремление вступать в речевое общение; Воспитывать культуры поведения в театре, Продолжать детей знакомить с народными сказками.	Персонажи кукольного театра: волк, коза, козлята (2-3 шт.), избушка Козы.	Игровая ситуация. Показ Козы с козлятами. Рассказывание сказки. Инсценировка сказки. Пение песенки Козы.	Игра на развитие мелкой моторики рук «Пальчиковый театр» Е.А.Енушко, стр. 35	Обогатить чувственный мир детей тёплой материнской любовью, воплощённой в народном слове; укрепить авторитет матери.
Книжника неделя
IV	Настольный театр «Теремок». Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» стр. 212, 234	Учить малышей слушать сказку, различать по внешнему виду животных, правильно называть их. Учить детей принимать уча-стие в драматизации сказки, формировать интонационную выразительность речи.	Персонажи сказки «Теремок» из театра «Би-ба-бо» (мышка, лягушка, зайчик, лиса, волк, медведь), домик.	Показ персонажей. Предложить детям послушать о них сказку. Инсце-нирование сказки, Игра детей с персонажами сказки.	Игра на развитие мелкой моторики рук «Вышли пальчики гулять» Е.А.Енушко, стр. 43, Стихотвор.игра «Наш котик» Е.А.Савельева, стр.12	Провести беседу с детьми «Наши любимые сказки». Дома в присутствии детей заклеить старые книжки, показать отношение к книгам.
Повторение ранее пройденных тем
V	Чтение стихотворения В. Берестова "Больная кукла" Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» Стр.243	Познакомить с новым стихотворением, помочь понять содержание, учить правильно произносить звуки; воспитывать сочувствие и заботливое отношение к "больной" кукле.	Кукла.	Чтение стихотворения, инсценировка ситуации.	Чтение стихотворения, инсценировка ситуации "больная кукла".	Провести беседу с детьми "Помощь больным родным"

Апрель

Весна стучится в окна

Чтение стихотворения А. Бродского «Солнечные зайчики».Г.И.Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» стр. 70

Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада»

стр. 230

Учить понимать стихотворные произведения; включаться в игру по содержанию стихотворения; создавать у малышей радостное настроение.

Маленькое зеркальце.

Игра с солнечными зайчиками. Чтение стихотворения. Игровой момент с поиском солнечного зайчика. Повторение стихотворения.

Пальчиковая гимнастика: «Заборчик»,

Стихотворная игра «заборчик»

Научить малышей запускать солнечных зайчиков самостоятельно

Весна стучится в окна

«Коровка и бычок»

(с использованием фольклорных произведений)

Винникова Г.И

« Занятия с детьми 2-3 лет».с. 35

Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада»

стр. 205

Закрепить и расширить знания детей о домашних животных и их детенышах. С помощью фольклорных произведений создать у детей радостное настроение. Воспитывать доброе отношение к животным.

Пособие «Корова и телёнок»

Рассматривание картины, рассказ-беседа. Игровая ситуация, чтение потешек.

Стихотворная игра «Стрелочки в часах»

Е.А.Савельева, стр. 18

Закрепить представления детей о домашних животных и их детёнышах –важно подчеркнуть, что кричат взрослые животные и детёныши по разному.

Мы едим, едим, едим…..

III

Чтение стихотворения

«Паровоз»,

Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада»

стр. 183

Учить слушать стихотворение, способствовать запоминанию. Формировать у детей элементарные представления о транспорте.

Учить детей строить лесенку из 6 кубиков

Картинка с изображением паровоза, по 6 кубиков на каждого ребенка.

Чтение стихотворения, подражание гудку паровоза, постройка лесенки из кубиков

Стихотворная игра «Пароход»,

Е.А.Савельевастр.15

Знакомить детей с видами транспорта, учить различать, например, машину и автобус, велосипед и санки и т.п. Формировать правильное и отчетливое произношение звука «б», «бь».

Я в мире человек

Чтение потешки

«Водичка, водичка»

Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада»

стр.112

Вызвать у детей радость от слушания потешки, познакомит со свойством резиновых мячей не тонуть. Формировать первичное представление о здоровом образе жизни.

Тазик с водой, мяч, кукла, пластилин, дощечки, салфетки

Чтение потешки,

Демонстрация действий с мячом,

Лепка разноцветных мячиков

Игра «Спрячь шарик»,

Е.А.Янушко

«Развитие мелкой моторики рук»

Закрепить у детей знание своего имени, имен членов своей семьи.

Май

Разноцветный мир

Чтение потешки «Петушок»

Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада»

стр. 141

Познакомить с народным произведением, вызвать радость общения с образным языком произведения. Помочь запомнить потешку, вызвать желание рассказывать её вместе с воспитателем

Игрушка (или картинка) петушок, чашки с водой, зерном

Игровая ситуация, показ воспитателем игровых действий

Рассказывание сказки «Курочка Ряба».

Развитие речевого дыхания: надувать резиновые игрушки.

Пальчиковая гимнастика «Полетели птички». Развитие фонематического слуха по теме «Дома-шние птицы»: «Кто как кричит?»

При чтении произведений учить эмоционально откликаться на воспринимаемое, включаться в общение со взрослыми в форме речи и игровых действий.

Разноцветный мир

Чтение стихотворения

Г.Бойко «Солнышко»

Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада»

стр. 254

Познакомить детей с новым стихотворением о солнышке, помочь понять содержание, побуждать малышей принимать участие в чтении. Развивать у детей замысел

Изображение солнца, 2-3 листа бумаги, краски, кисти, салфетки.

Чтение стихотворения,

рисование.

Рассматривание изображений с явлениями неживой природы (солнышко светит, тучка солнышко закрыло и т.д).

Предложить вниманию родителей подборку потешеки прибауток по теме «Весна»

Безопасность

III

Чтение стихотворения Б.Заходера «Ёжик»

Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада»

стр. 131

Учить детей слушать стихотворения, воспитывать любовь к художественной литературе. Продолжать учить узнавать предметы по характерным признакам.

Ёжик (персонаж театра БИБАБО), чудесный мешочек, игрушки.

Игровой момент: ёжик пришёл в гости. Чтение стихотворения, беседа. Повторное чтение стихотворения. Игра «Чудесный мешочек»

Пальчиковая игра «Ежик», Игра» Мы топали»

Е.А.Янушко,стр. 38, 40

Продолжать учить детей слушать и запоминать четверостишия. Воспитывать любовь к игрушке. Активизировать речь.

Скоро лето

Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Была в лесу белка»

Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада»

стр. 210

Познакомить с белкой и её

детёнышами; учить слушать рассказ, понимать содержание, отвечать на вопросы

Белка (игрушка или картинка), большой лист бумаги с нарисованной по контуру белкой с орешком в лапках.

Рассказ воспитателя, чтение рассказа

Л. Н. Толстого, беседа по содержанию рассказа, «Угостим белку орешками» (коллективное рисование)

Игра «Цветик-Семицветик»

Формировать у детей элементарные представления о лете.

Какие цветочки появляются.

Занятия с детьми первой младшей группы по чтению художественной литературы проводятся один раз в неделю и составляют по продолжительности не более 10 минут.

Содержание программы.

Задача воспитателя младших групп состоит в том, чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно в теплой, доброжелательной атмосфере детского сада. Это требует, прежде всего, продуманной организации всей жизни ребенка. Недостатки нарушают положительное эмоциональное состояние малышей, побуждают к конфликтам, капризам и в результате проявляется негативная реакция на посещение детского сада. Особое внимание следует уделить режиму пребывания детей в детском саду, изменяя его в зависимости от потребностей детей, климатических особенностей региона, сезона и т.д.

Режим дня на холодный период

для детей первой младшей группы

Содержание

Время

Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика

7.00-8.00

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00-8.30

Игры, подготовка к образовательной деятельности

8.30-9.00

Образовательная деятельность, развивающие подгрупповые образовательные ситуации на игровой основе (НОД)

9.00-9.35.

Игры, подготовка к прогулке Прогулка

9.40-11.20

Возвращение с прогулки, игры

11.20-11.40

Подготовка к обеду, игры, обед

11.40-12.10

Подготовка ко сну, дневной сон

12.10-15.00

Постепенный подъем детей, воздушные процедуры, игровой массаж

15.00-15.30

Полдник

15.30-15.45

Игры, досуги, совместная деятельность с детьми, самостоятельная деятельность по интересам

15.45-16.20

Подготовка к прогулке, прогулка

16.20-18.00

Возвращение с прогулки, игры Уход детей домой

18.00-19.00

Режим дня на теплый период

для детей первой младшей группы

Содержание

Время

Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика на участке детского сада

7.00-8.00

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00-8.30

Игры, подготовка к прогулке, к образовательной деятельности и выход на прогулку

8.30-9.00

Игры, наблюдения, воздушные, солнечные процедуры, образовательная деятельность (на участке)

9.00-11.10

Возращение с прогулки, игры, водные процедуры

1.10-11.30

Подготовка к обеду, обед

11.30-12.00

Подготовка ко сну, дневной сон

12.00-15.00

Подъём детей, игровой массаж, игры

15.00-15.20

Полдник

15.20-15.45

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку

15.45-16.30

Прогулка

16.30-18.00

Возращение с прогулки, игры

18.00-18.45

Игры, уход детей домой

18.45-19.00

Расписание организованной образовательной деятельности для детей первой младшей группы

Понедельник

9.00 - 9.10 Мир музыки

16.00 - 16.10 Мир искусства (рисование / лепка)

Вторник

9.00 - 9.10 Математическое / сенсорное развитие

16.00 - 16.10 Физическое развитие

Среда

9.00 - 9.10 Мир музыки

16.00 - 16.10 Социальный / природный мир

Четверг

9.00 - 9.10 Речевое развитие

16.00 - 16.10 Мир искусства ( аппликация / конструирование)

Пятница

9.00 - 9.10 Художественная литература

16.00 - 16.10 Физическое развитие

Условия реализации рабочей программы

Предметно - развивающая, игровая среда - это система материальных объектов деятельности ребенка, которая в свою очередь моделирует содержание духовного и физического развития ребенка. В период детства маленький человек активно познает окружающий мир. И наша задача сделать окружение для ребенка ярким, интересным, запоминающимся, эмоциональным, активным, мобильным. Правильно организованная предметно - развивающая, игровая среда, помогает взрослому обеспечить гармоничное развитие ребенка, создать эмоционально положительную атмосферу в группе, устраивать и проводить игры-занятия и таким образом приучать детей к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием.

Основные характеристики развивающей предметной среды в группах раннего возраста:

 разнообразие (наличие всевозможного и максимально вариативного игрового и дидактического материала для развития ребёнка, позволяющего усваивать знания и умения одного плана, но разными способами);

 доступность (расположение игрового и дидактического материала в поле зрения и досягаемости ребёнка), а также доступность по показателям возрастного развития;

 эмоциогенность (обеспечение индивидуальной комфортности, психологической защищённости и эмоционального благополучия) - среда должна быть яркой, красочной, привлекающей внимание ребёнка и вызывающей у него положительные эмоции; позволить ребёнку проявить свои эмоции.

 гибкое зонирование пространства по направлениям деятельности (построение не пересекающихся друг с другом развивающих зон, некая параллельность – это связано с особенностями возраста: играем не вместе, а рядом);

 взаимодополняемость, взаимозаменяемость предметов из одной зоны в другую;

 удовлетворение естественной детской активности (ранний возраст – возраст повышенной двигательной активности, исследовательского характера). Для удовлетворения возрастной активности ребёнка необходимо, чтобы он, имел возможность преобразовывать окружающую среду, изменять её самыми разнообразными способами

Важно помнить, что предметно развивающая среда групп раннего возраста рассматривается как комплекс эргономических и психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых.Развивающее пространство для малышей 1,5-3 лет в первую очередь должно быть безопасно. Безопасность предметно-развивающей среды обеспечивается и грамотным расположением игр и игрушек, в первую очередь они должны быть расположены на доступном для детей уровне, чтобы малыши могли легко достать любую интересующую их игрушку, а также самостоятельно убирать ее на место по завершению игры.

В помещении группы раннего возраста можно создать следующие зоны предметно -

развивающей среды:

• Физического развития;

• Сюжетных игр;

• Строительных игр;

• Игр с транспортом;

• Игр с природным материалом (песком водой);

• Творчества;

• Музыкальных занятий;

• Чтения и рассматривания иллюстраций;

• Релаксации (уголок отдыха и уединения).

Материально - техническое оснащение уголка развития речи для детей первой младшей группы: детская художественная литература в соответствии с возрастом, иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой, дидактические картинки, дидактические игры, словесные игры, речевые упражнения, различные виды театров (в соответствии с возрастом).

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Одним из важных принципов технологии реализации программы «Детство» является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения. При этом сам воспитатель определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников.

В младшем дошкольном возрасте большинство детей только приходят в детский сад, и родители знакомятся с педагогами дошкольного учреждения. Поэтому задача педагога - заинтересовать родителей возможностями совместного воспитания ребенка, показать родителям их особую роль в развитии малыша. Для этого воспитатель знакомит родителей с особенностями дошкольного учреждения, своеобразием режима дня группы и образовательной программы, специалистами, которые будут работать с их детьми.

Вместе с тем, в этот период происходит и установление личных и деловых контактов между педагогами и родителями. В общении с родителями воспитатель показывает свою заинтересованность в развитии ребенка, выделяет те яркие положительные черты, которыми обладает каждый малыш, вселяет в родителей уверенность, что они смогут обеспечить его полноценное развитие.

В ходе бесед, консультаций, родительских собраний педагог не только информирует родителей, предоставляет им возможность высказать свою точку зрения, поделиться проблемой, обратиться с просьбой.

Такая позиция педагога способствует развитию его сотрудничества с семьей, поможет родителям почувствовать уверенность в своих педагогических возможностях.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

 Познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения.

 Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.

 Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.

 Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.

 Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.

 Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.

Учебно-методическое обеспечение

1. Основная образовательная программа дошкольной образовательной организации «Детство»: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.- СПб.: ООО Издательство «Детство – Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014 г.

2. Региональный модуль «Мы в Мордовии живём».

Бабаева, Т. И. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие / Т. И. Бабаева, М. В. Крулехт, 3. А. Михайлова. - СПб.: Детство-Пресс, 2007.

3. Бондаренко, Т. М. Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Т. М. Бондаренко. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.

4. Винникова Г.И .Занятия с детьми 2-3 лет М.: ТЦ Сфера,2009

5. Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет / Т. В. Галанова. - Ярославль: Академия развития, 2007.

6. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина [и др.]; под ред. Т. И. Бабаевой, 3. А. Михайловой, Л. М. Гурович. -СПб.: Детство-Пресс, 2007.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа: «Детская художественная литература как средство формирования нравственных представлений у детей младшего дошкольного возраста»

Детская литература (рассказы, народные и авторские сказки, стихотворения т.д.)содержат своеобразную программу нравственного воспитания. Формируя у детей первые нравственные представления, воспит...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «по художественной литературе » для группы общеразвивающей направленности (к программе «Воспитание и обучение в детском саду» Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой). Средняя группа (4-5 лет).

Рабочая программа составлена в соавторстве: Чеботарёва Л.М., Малашкина О.В. В содержание программы входят темы занятий на каждый месяц с датами их проведения; программное содержание занятия и количест...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по художественной литературе
рабочая программа по художественной литературе (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа: «Детская художественная литература как средство формирования нравственных представлений у детей младшего дошкольного возраста»

Рабочая программа по художественной литературе в подготовительной к школе логопедической группе по лексическим темам.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по художественной литературе в подготовительной к школе группе

Рабочие программы по художественной литературе

Рабочая программа "Чтение художественной литературы для детей 5-6 лет" 2020 г.

Рабочая программа "Чтение художественной литературы для детей 6-7 лет" 2020 г.

Навигация

Библиотека

рабочая программа по художественной литературе рабочая программа по художественной литературе (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа: «Детская художественная литература как средство формирования нравственных представлений у детей младшего дошкольного возраста»

Рабочая программа по художественной литературе в подготовительной к школе логопедической группе по лексическим темам.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по художественной литературе в подготовительной к школе группе

Рабочие программы по художественной литературе

Рабочая программа "Чтение художественной литературы для детей 5-6 лет" 2020 г.

Рабочая программа "Чтение художественной литературы для детей 6-7 лет" 2020 г.

рабочая программа по художественной литературе
рабочая программа по художественной литературе (младшая группа)