Программа дополнительного образования. Кружок «Говорушки» для детей 5-7 лет
методическая разработка по художественной литературе (подготовительная группа)

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

 «Школа №2065»

Образовательная площадка №4

Программа

дополнительного образования

кружка «Говорушки»

для детей 5-7 лет

Срок реализации 1 года

 Составитель: воспитатель

 высшей квалификационной категории

                                                                  Новикова Е.Н.

г. Москва

2017 год

Пояснительная записка

 «Основная задача взрослых – Открыть в ребёнке талант читателя».

 С. Я. Маршак

Давно известно, что читательский опыт начинает закладываться в детстве. Это возраст, в котором наиболее ярко проявляется способность слухом, зрением, осязанием, воображением воспринимать художественное произведение; искренне, от полноты души сострадать, возмущаться, радоваться. Однако чуткость к прочитанному сама по себе не возникает. Она зависит от того, что именно, как часто и каким образом читают детям.

Детская литература как часть общей литературы является искусством слова. Её особенности определяются воспитательно - образовательными задачами и возрастом детей (учитываются интересы, предпочтения и познавательные возможности дошкольников). Детская литература способствует развитию эстетического сознания ребёнка, формированию его мировоззрения.

В круг детского чтения входят:

* произведения устного творчества русского народа и народов мира;

* классическая детская литература (отечественная и зарубежная);

* современная литература (русская и зарубежная).

Литературное произведение выступает перед ребёнком в единстве содержания и художественной формы. Восприятие литературного произведения будет полноценным только при условии, если ребёнок к нему подготовлен. А для этого необходимо обратить внимание детей не только на содержание, но и на выразительные средства языка сказки, стихотворения, рассказа и других произведений художественной литературы.

Постепенно у детей вырабатывается избирательное отношение к литературным произведениям, формируется художественный вкус.

В старшем дошкольном возрасте дети способны понимать идею, содержание и выразительные средства языка, осознавать переносное значение слов и словосочетаний. У них воспитывается способность наслаждаться художественным словом, закладывается основа для формирования любви к родному языку, к его точности, выразительности, меткости и образности. Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми всё неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в обыденном речевом общении и в самостоятельном словесном творчестве.

Всё последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на фундамент, который мы закладываем в дошкольном детстве.

Основная задача воспитателя – прививать детям любовь к художественному слову, уважение к книге, способность чувствовать художественный образ; развивать поэтический слух (способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи, интонационную выразительность речи; воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений.

У литературного произведения сейчас много заместителей: аудио, видео, телепрограммы, компьютерные игры. Они ярки, увлекательны, их воздействие активно. Они не требуют того внутреннего напряжения, переживания, той работы ума, которые естественны при чтении хорошей, серьёзной книги. Поэтому нужно первоначально сформировать умение ребёнка грамотно слушать то, что ему читают, чтобы впоследствии сформировался грамотный читатель.

В настоящее время возник удивительный парадокс: на книжных развалах, в книжных магазинах появилось множество красочных интересных книг для детей, но в большей мере они не востребованы, так как родители скорее купят новый диск с нашумевшим разрекламированным мультфильмом, чем детскую книгу. Объяснение этому факту тоже есть – книгу придется читать, тратить своё время, что-то разъяснить ребёнку, а с диском малыш общается самостоятельно.

Традиционно проблема формирования грамотного читателя считалась школьной проблемой, но сегодня почти все дети, идущие в школу, умеют читать. Поэтому мной была разработана примерная тематика дополнительной образовательной деятельности по ознакомлению с художественной литературой. Тематика составлена по временам года, сезонным, общественным явлениям. Я старалась охватить как можно больше жанров и форм литературных произведений.

Данная рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

Срок реализации программы – 1 год.

 Предназначена для детей старшего дошкольного возраста.

Цель программы – углубленно знакомить детей с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие дошкольников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

Программа нацелена на решение следующих задач:

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление дошкольников;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение детей, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;

• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к чтению художественной литературы, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

 Кружковые занятия проводятся по 30 минут, во второй половине дня, два раза в неделю во вторник и четверг.

Педагогический мониторинг проводится 2 раза в год (в начале года - вводный, в конце года - итоговый).

МОНИТОРИНГ

1. Дидактическая игра «Расскажи об игрушке».

Материал: набор разных игрушек: машинка, мяч, кукла, зайчик и др.

Содержание диагностического задания:

Воспитатель показывает игрушки и предлагает образец рассказа об одной из них. Повторяет его еще раз, обращая внимание на план описательного рассказа. Затем предлагает описать любую из игрушек по такому же плану.

2. Инсценировка сказки «Петушок и бобовое зернышко».

Содержание диагностического задания:

Воспитатель достает из сказочного сундучка курочку, петушка, бобовое зернышко.

- Как ты думаешь, из какой сказки данные герои?

- Что произошло с петушком?

- Как ты думаешь, почему петушок подавился?

- К кому сначала побежала курочка за помощью?

- Для чего нужно было маслице?

(Проводится краткая беседа по сказке, для того чтобы вспомнить ее содержание.) Затем воспитатель предлагает ребенку обыграть сказку с использованием настольного театра.

3. Дидактическое задание: «Назови свои любимые сказки и рассказы»

Инструкция к проведению:

Воспитатель просит ребенка вспомнить и назвать, его любимые сказки и рассказы.

4. Дидактическое задание: «Прочитай наизусть стихотворения, считалки, загадки»

Инструкция к проведению:

Воспитатель просит ребенка прочитать 1-2 стихотворения, 1-2 считалки, 1-2 загадки.

Критерии оценки

Не сформирован (Н) - ребенок не может даже при помощи взрослого рассказать о содержании сюжетной картинки. Не способен по образцу описать игрушку. Во время драматизации сказки преимущественно пользуется ситуативной речью, жестами.

Находится в стадии формирования (Ф) - ребенок составляет рассказ с помощью наводящих вопросов. Отмечаются единичные случаи нарушения последовательности в описании признаков. С помощью взрослого драматизирует знакомую сказку.

Сформирован (С) - ребенок подробно рассказывает о содержании сюжетной картинки, последовательно составляет рассказ об игрушке. Умеет драматизировать отрывки из знакомой сказки.

Очень важно наладить обратную связь, используя форму «вопрос ответ», приводить примеры, обращаться к опыту детей (не злоупотреблять). Целесообразно использовать игровые моменты.  

Методы работы: 

• Словесный;
• - Наглядный;
• - Практический;
• - Игровой.

Планируемые результаты:

• Слушает сказки, рассказы, стихотворения.
• Воспринимает содержание произведения, сопереживает героям.
• Проявляет интерес к литературным произведениям, представляет с помощью взрослого небольшие отрывки из сказок.
• Проявляет интерес к рисункам, иллюстрациям в книге.
• Знакомство детей с художественными произведениями разных жанров.
• Обогащение активного и пассивного словаря детей.
• Освоение детьми невербальных средств общения.
• Способность выражать свои чувства и понимать чувства других; приобрести уверенность в себе, преодоление робости.
• Выразительно читает стихи.
• Называет любимую сказку, рассказ, стихотворение.

   Реализация данной программы предполагает ресурсное обеспечение.

Учебно – методические ресурсы:

• - художественная литература;
• - иллюстрированный демонстрационный материал;
• - театры;
• - костюмы персонажей;
• - наглядные модели к сказкам;
• - игры-конструкторы, мозаики, развивающие игры, настольно-печатные игры;
• - материал для продуктивных видов деятельности и графических заданий (природный и бросовый материал, канцтовары).

Информационные ресурсы:

• средства ИКТ,
• цифровой проектор,
• мультимедийная доска,
• аудио магнитофон.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:

• - забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• - создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• - вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• - уважительное отношение к результатам детского творчества;
• - единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Работа с родителями

• Индивидуальные беседы
• Консультации
• Выставки книг
• Проектная деятельность
• Помощь семье в литературном развитии детей (создание списка рекомендуемой литературы для чтения)
• Творческие конкурсы (совместные рисунки по прочитанным произведениям)
• Организация совместных проектов.

Литература для чтения в семье: Сказки о животных, волшебные сказки, докучные сказки.
Литературные сказки. Ш. Перро, бр. Гримм, К. Чуковского, В. Гаршина, В. Катаева и др.
Стихи А. Фета, А. Плещеева, С. Дрожжина, А.К. Толстого, А. Барто, К. Чуковского, С. Маршака, Ю. Владимирова, Д. Хармса, В. Катаева, М. Бородицкой, Е. Благининой, Я. Акима, В. Берестова, Ю. Тувима, С. Михалкова, В. Орлова, И. Токмаковой, Р. Сефа, Э. Успенского, Е. Григорьевой и другие произведения, рекомендованные программой;
Рассказы К. Ушинского, Л. Толстого, Б. Житкова, М. Пришвина, М. Зощенко, В. Сутеева, Е. Чарушина, Е. Пермяка, В. Драгунского, А. Дмитриева, М. Пляцковского, Г. Остера, Ю. Коваля и другие.

Список использованной литературы:

• Детская народная поэзия. /автор – сост. М.Ю.Новицкая- М.: АРТИК.
• Развиваем связную речь. Н.Е.Арбекова М. изд. ГНОМ. 2012
• Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
• Книга для чтения в детском саду и дома: 6-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей/ Сост. В.В. Гербова и др. – М.: Издательство Оникс, 2008.
• Картины русских художников: репродукции и описание.
• Времена года: 10 репродукций с описанием.
• Компакт диски с музыкальными произведениями классиков
• Аудио записи сказок.
• «Учите детей отгадывать загадки» - Ю.Г. Илларионова
• «Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников» Е.А. Савельева.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КРУЖКА «ГОВОРУШКИ»