Проект "Творчество С.Я.Маршака"
проект по художественной литературе (старшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное  дошкольное  образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №1 «Сибирячок»

Проект                                        

тема «Знакомство с творчеством С. Я. Маршака»

(для детей подготовительной группы)

 выполнили воспитатели:

Муминова Елена Леонидовна,

первая квалификационная категория  

Карепина Римма Вячеславовна,

высшая квалификационная категория

2017 г.

        Актуальность проекта: Дошкольное детство - важный этап в воспитании внимательного, чуткого читателя, любящего книгу, которая помогает ему познавать мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова. Любой ребенок является читателем, даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых. Он выбирает и воспринимает то, что будет слушать то, что ему интересно. Произведения Самуила Яковлевича Маршака близки и понятны детям. Он всю свою жизнь был верным товарищем и добрым другом детей. Самуил Яковлевич показал, что стихами можно рисовать цветные картинки мира, рассказывать занимательные и поучительные истории и сказки, можно отлично высмеять врага и можно вызвать в человеке интерес, раздумье, сочувствие к несчастью, научить мечтать о будущем, весело и с толком работать, познавать окружающий мир. Произведения С. Я. Маршака не только понятны и интересны детям, они дидактичны своим содержанием. Какой только темы не охватили они: азбука и счет, дикие и домашние животные, почта, транспорт, пожарная часть, цирк, школа, библиотека, профессии и ремесла, временные понятия, нравственное и патриотическое воспитание.                                  

Цель проекта: познакомить детей подготовительной  группы с творчеством советского детского поэта С. Я. Маршака.

Задачи проекта:

1. познакомить детей с произведениями С. Я. Маршака:  

 - «Багаж»

 - «Сказка о глупом мышонке»      

 - «Сказка об умном мышонке»      

 - «Где обедал воробей?»      

- «Вот какой рассеянный»        

- «Радуга-дуга»      

 - «Ванька-встанька»        

- «Круглый год»        

- «Детки в клетке»        

 - «Мяч»        

 - «Веселый счет»        

- загадки;

2. познакомить детей с биографией С. Я. Маршака;

3. обогатить знания детей об окружающем мире: объекты социального назначения, природный мир, мир творчества, профессии и ремесла, предметный мир;

4. формировать эмоционально-образное восприятие произведений;

5. воспитывать способность наслаждаться художественным словом, чувствовать и понимать образный язык сказок, пьес, рассказов, стихов;

6. воспитывать у детей способность сопереживать героям произведений; способствовать воспитанию у детей добрых чувств, умения удивляться красоте родной природы. Продолжать работу по формированию нравственного и патриотического воспитания;

7. развивать познавательные и умственные способности, речь детей;

8. приобщить родителей к семейному чтению литературы.

Гипотеза – педагогическая деятельность по ознакомлению с писателем будет способствовать развитию у детей желания и стремления познавать творчество других поэтов и писателей, формированию целостной картины мира, развитию литературной речи, развитию художественного восприятия и эстетического вкуса. Длительность – две недели.

Ожидаемый результат:

1. Оснащение развивающей среды в группе: Библиотека произведений С. Я. Маршака. Подбор фонотеки, видеотеки произведений. Оформление альбома рисунков по произведениям С. Я. Маршака.

2. Формирование умения воспринимать книгу не только как развлечение, но и как источник знаний.

3. Активное участие родителей в реализации проекта.

 4. Развитие способности детей делать выводы, умозаключения, умение высказывать идеи и предположения.

5. Развитие у детей умения воспринимать текст на слух, узнавать знакомые произведения по отрывкам из них.

 6. Формирование умения выразительно читать наизусть и инсценировать произведение или отрывок из него.

7. Развитие интереса к литературе, творчеству с. Я. Маршака.

 8. Популяризация семейного чтения.

9. Развитие коммуникативных способностей детей, умения договариваться, помогать друг другу.

10. Создание системы работы по ознакомлению детей с художественной литературой.

Участники проекта:

- дети подготовительной группы;

- родители воспитанников;

- воспитатель: Муминова Е.Л., Карепина Р.В.  

Тип проекта: творческий.

По методу: метод развития творческого познавательного мышления.

По количеству участников: групповой.

По продолжительности: краткосрочный.

 Виды детской деятельности:

- «Познавательное развитие» формирование элементарных математических представлений: на основе стихотворения «Веселый счет»,

Формирование целостной картины мира: знакомство с детскими годами жизни С. Я. Маршака;

- формирование представления о сезонных изменениях по стихотворению «Круглый год».

 - «Речевое развитие»: 1. Формирование интереса и потребности в чтении:

- знакомство с творчеством С. Я. Маршака;

- загадки  и викторина по произведениям С. Я. Маршака.

2. Развитие всех компонентов устной речи:

- разучивание стихотворений из произведения «Детки в клетке» и «Круглый год»;

3. Формирование грамматического строя речи, образование форм множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употребление этих слов в именительном и винительном падежах на основе произведения «Детки в клетке».

- Развитие конструктивной деятельности:

- конструирование «Вокзал» из напольного конструктора «Лего»

- «Художественно-эстетическое развитие»:

 - рисование по произведению «Сказка о глупом мышонке», «Поезд»

- аппликация «Вокзал»;

- конструирование «Вокзал»;

- лепка – коллективная работа «Зоопарк»;

- пластилинография;

- слушание музыки.

- «Физическое развитие»:

 - участие в подвижных играх;

1. Воспитание опрятности, аккуратности и привычки следить за своим внешним видом; 2. воспитание потребности в соблюдении режима по стихотворению «Ванька-Встанька».

- «Социально-коммуникативное развитие», игровая деятельность:

- д/и «Где обедал воробей?»;

- сюжетно-ролевая игра «Вокзал» по стихотворению «Багаж»;

- развитие умения использовать в сюжетно-ролевой игре постройки собственного конструирования «Вокзал»;

- театрализованная игра «Зоопарк» по стихотворениям «Детки в клетке» и «Где обедал воробей?»;

- инсценировка стихотворения «Вот какой рассеянный». Приобщение к элементарным общепринятым нормам.

- воспитание любви и уважения к своим родителям, к своей семье по произведению «Сказка о глупом мышонке»;

- закреплять знания о правилах дорожного движения по стихотворению «Мяч»;

- воспитания правил поведения и безопасности в общественных местах (в транспорте);

 - «Трудовая деятельность»:

- организованная деятельность в книжном уголке;

- подбор книг по теме «С. Я. Маршак»;

- реставрационная совместная деятельность детей и педагога. Сотрудничество с родителями:

- изготовление поделок к произведениям С. Я. Маршака вместе с детьми;

- домашнее чтение произведений С. Я. Маршака;

Ресурсное обеспечение проекта:

- сотрудничество с семьями воспитанников;

 - содействие с домашними библиотеками воспитанников. Подведение итогов:

- проведение викторины по произведениям С.Я. Маршака;

 - выставка рисунков, созданных детьми группы совместно с родителями по произведениям С. Я. Маршака

Мероприятия, этапы проекта

Содержание работы: Сроки, результат.

I подготовительный этап: 

1. подбор детской литературы писателя С.Я. Маршака;

-консультация: «Жизнь и творчество С.Я. Маршака»; «Методика организации детского чтения».

- Картотека произведений. Аннотация биографии и творчества С.Я. Маршака.

2. Работа с детьми:

- подбор детских книг С.Я. Маршака для смены в книжном уголке, иллюстрации к произведениям.

Аннотация произведений.

3. Работа с родителями:

-консультация «Произведения С.Я. Маршака в вашем доме».

- Информация в уголке для родителей (список литературы по возрасту).

II Формирующий этап:

1. Беседа по ознакомлению с творчеством писателя:

 -д/и (словесные) с использованием отрывков из произведений С.Я. Маршака;

Конспекты занятий; Картотека игр; Список постановок к произведениям писателя.

2. Работа с детьми:

-чтение произведений писателя;

 -рассматривание иллюстраций к произведениям;

-проведение литературной викторины;

-заучивание стихов;

-рисунки детей;

В течение всего проекта

Оформление выставки: «Любимые герои из произведений С.Я. Маршака»;

3. Работа с родителями:

-практическая деятельность совместно с детьми;

-посещение магазина «Книги» и приобретение литературы;

 -«Домашняя библиотека для всех»

- обмен книгами между семьями воспитанников.

III Итоговый этап.

1. Работа с детьми:

-детские рисунки по произведениям писателя:

 -проведение викторины по произведениям писателя.

Выставка «Юные художники – иллюстраторы». Конспект викторины.

2. Работа с родителями:

 -летопись семьи «От А  до  Я» по произведениям писателя (опыт семейного воспитания на  произведениях С.Я. Маршака).

Информация  для родителей в папке - передвижке.

Практическая значимость:

 - обобщение знаний у детей о С. Я. Маршаке и его произведениях;

 - развитие умения отгадывать загадки;

 - развитие артистических способностей детей;

- воспитание интереса к родной литературе, к творчеству С. Я. Маршака. Вывод. За время проекта дети познакомились с краткой биографией советского детского поэта С. Я. Маршака, его детскими годами, также вспомнили старые и познакомились с новыми основными произведениями поэта. Дети разучили несколько новых понравившихся стихотворений из сборников С. Я. Маршака «Круглый год» и «Детки в клетке».

        Очень весело прошла викторина  с подвижными играми “Рассказ о неизвестном герое”,  “Пожар”, “Кошкин дом”,  “Жил на свете слонёнок ”. Было очень интересно. Почти со всеми играми дети справились, единственное затруднение вызвала подвижная народная игра «Уголки»: дети не были  знакомы с этой  игрой, и  не вполне поняли правила, но немного изменив и упростив правила по ходу игры, игра получилась интересной и задорной. Также познавательной оказалась сюжетно-ролевая игра «Вокзал». В первой половине дня дети из больших строительных блоков создавали здание вокзала, потом в ход пошли стулья, мягкий конструктор. Очень пригодились для этой постройки иллюстрации в книжках С. Я. Маршака, т. к. у современных детей мало собственных познаний о вокзале, поездах и путешествиях  на них.  Во второй половине дня игра получила сюжетноролевое направление. Развитие сюжета началось по стихотворению «Багаж». По ходу игры распределялись роли, раздавались атрибуты и костюмы. Дети много узнали из жизни вокзала: о пассажирских и товарных поездах, о правилах поведения в транспорте. В беседе о правилах поведения на дорогах нам очень помогло стихотворение «Мяч». А формирование элементарных математических представлений очень раскрасило использование стихов «Веселый счет».

        Интересно прошла театрализованная игра «Зоопарк». Эта тема детям хорошо знакома, но благодаря стихотворениям «Детки в клетке» и «Где обедал воробей?», дети узнали новых животных, выучили стихи, а также потренировались образовывать множественное число названий детенышей в разных падежах. В заключении дети создали из пластилина свой зоопарк. Дети закрепили умение рисовать иллюстрации к стихотворению, соблюдая цветовую гамму и последовательность, в итоге получился иллюстрированный альбом. Выдвинутые ранее мною гипотезы подтвердились, организация работы по ознакомлению с творчеством писателя способствует развитию у детей желания и стремления познавать творчество других поэтов и писателей, формированию целостной картины мира, развитие литературной речи, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. В  перспективе, работая над проектом по ознакомлению с творчеством С. Я. Маршака, можно вывести отдельную линию о пожарной безопасности, о поведении в чрезвычайных ситуациях, о работниках спасательных служб по таким произведениям, как «Кошкин дом», «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар».

Список литературы:

 1. Маршак С.Я., Собрание сочинений: В 8 т. Т. 1. - М.: Художественная литература, 1968. - С. 5-15.

2. Владимирова Л.А. «Поэзию я полюбил очень рано…»: [сценарий путешествия по Стране Маршака для детей] // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. - 2007 . - № 9. - С. 4 - 8.

3. Зархи С. Б. «Я думал, чувствовал, я жил…»: [сценарий литературного вечера о Маршаке для детей] // Читаем, учимся, играем. - 2007. - № 8. - С. 11 - 21.

4. Киселёва Т. Это имя помнят и ребята, и взрослые: [из опыта работы библиотеки по популяризации творчества С.Я. Маршака] // Библиотека. - 2002. - № 10. - С. 42 - 44.

 5. Миронова М. Чайнворд по стихотворениям С. Маршака // Жили-были. - 1996. - № 9. - С. 7.

6. Олиферова Л. Наши добрые соседи: Водевиль в трёх действиях с прологом (Продолжение сказки С. Я. Маршака «Кошкин дом» // Дошкольное воспитание. - 1999. - № 3. - С. 106 - 122.

7. Папулова С. Путешествие по стране Маршака: [сценарий] // Библиотека. - 2001. - № 9. - С. 70 - 72.

 8. Подумай-разгадай: [загадки в стихах к произведениям Маршака] // Отчего и почему. - 2000. - № 3. - С. 18 - 19.

 9. Светикова П. Литературный утренник, посвящённый творчеству С. Я. Маршака / Книги-детям. - М.: Детгиз, 1957. - С. 95 - 129.

10. Светлова Г. Что такое стихи?: [конспекты занятий по произведений С. Я. Маршака] // Дошкольное воспитание. - 2002. - № 6. - С. 101 - 104.

11. Сорокина Н. В гостях у сказки: [театрализованная игра по сказкам С. Я. Маршака] // Дошкольное воспитание. - 1998. - № 5. - С. 133 - 136.

12. Тикунова Е. «Мальчик из села Поповки»: [беседа по стихотворению С. Я. Маршака о войне] / Е. Тикунова. У войны не детское лицо // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 5. - С. 3.

13. Чурилова Э. Двенадцать месяцев: [пьеса по сказке С.Я. Маршака в варианте, доступном для дошкольников] // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 11. - С. 99 - 110.

14.Скоролупова О.А. Тематическое планирование воспитательно -образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. – М: ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2008.

15. . Гриценко З.А. пришли мне чтения и рассказывания детям 4-6 лет (с методическими рекомендациями). – М: Просвещение,2003.

16. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомство дошкольников с литературой: конспекты занятий. – М: ТЦ Сфера, 2007.

 17. Психологические игры и упражнения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Развитие общительности. Преодоление застенчивости. Снятие агрессии/ И. А. Ермакова. – СПб., 2006.

 18.Психологические игры и упражнения для детей дошкольного  возраста. Развитие общительности. Преодоление застенчивости. Снятие агрессии/ И. А. Ермакова. – СПб., 2006.

Приложение 1

Картотека сюжетно - ролевых игр для дошкольников

«Семья» Программное содержание: Закреплять представления детей о семье, об обязанностях членов семьи. Развивать интерес к игре. Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет. Побуждать детей к творческому воспроизведению в игре быта семьи. Учить действовать в воображаемых ситуациях, использовать различные предметы – заместители. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи и их труду.

Игровой материал: Мебель, посуда, атрибуты для оборудования домика, «детского сада», крупный конструктор, игрушечная машина, кукла – младенец,  игрушечная коляска, сумки, различные предметы – заместители. Предварительная работа:

 Беседы: «Моя семья», «Как я маме помогаю», «Кто, кем работает?» «Чем мы занимаемся дома?» Рассматривание сюжетных картинок, фотографий по теме.

Чтение художественной литературы: Н.Забила «Ясочкин садик», А.Барто «Машенька», Б.Заходер «Строители», «Шофёр», Д.Габе из серии «Моя семья»: «Мама», «Братик», «Работа», Е.Яниковская «Я хожу в детский сад», А.Кардашова «Большая стирка».

Игровые роли: мама, папа, бабушка, дедушка, старшая дочка, детидошколята, кукла – младенец.

 Разыгрываются сюжеты: «Утро в семье», «Обед в семье» «Стройка» «Папа – хороший хозяин» «У нас в семье – младенец» «Вечер в семье» «Мама укладывает детей спать» «Выходной день в семье» «В семье заболел ребенок» «Помогаем маме стирать белье» «Большая уборка дома» «К нам пришли гости» «Переезд на новую квартиру» «Праздник в семье: мамин день, Новый год, день рождения»

 Игровые действия: Мама-воспитатель собирается и идёт на работу; готовит всё необходимое для занятий с детьми; принимает детей, занимается с ними; играет, гуляет, рисует, учит т т.д.; отдаёт детей родителям, убирает рабочее место; возвращается с работы домой; отдыхает, общается со своими детьми и мужем; помогает бабушке, укладывает детей спать. Папа-строитель собирается на работу, отводит ребёнка в детский сад, идёт на работу; строит дома, мосты; возвращается с работы, забирает ребёнка из детского сада, возвращаются домой; помогает жене по дому, играет с детьми, общается. Папа-водитель собирается на работу, отводит ребёнка в детский сад, идёт на работу; подвозит грузы (кирпичи) на стройку, разгружает их, едет за новыми; забирает ребёнка из детского сада, возвращается домой; помогает жене по дому; приглашает соседей в гости на чай; провожает соседей; общается с детьми, играет с ними, укладывает их спать. Бабушка собирает и провожает внуков в детский сад и школу; убирает в доме; обращается за помощью к старшей внучке; забирает из детский сад внучку, интересуется у воспитателя о ее поведении; готовит обед, печёт пирог; спрашивает у членов семьи как прошёл рабочий день; предлагает пригласить на чай (ужин) соседей, угощает всех пирогом; играет с внуками; даёт советы. Дедушка помогает бабушке, папе, читает газеты, журналы; играет с внуками, общается с соседями. Старшая дочка помогает бабушке готовить еду, мыть посуду, убирать в доме, гладить бельё; играет и гуляет с младшей сестрой, общается. Дети-дошкольники встают, собираются и идут в детский сад; в детском саду занимаются: играют, рисуют, гуляют; возвращаются с детского сада, играют, помогают родителям, укладываются спать.

«Детский сад»

 Программное содержание:

Расширить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада. Вызвать у детей желание подражать действиям взрослых. Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре между детьми. Игровой материал: Куклы с набором одежды, мебель, посуда, мелкие игрушки, швабры, ведра, тряпочки, передники, халаты, стиральная машина, тазик, подставка для сушки белья, гладильная доска, утюги, плита, набор посуды для повара, продукты, пылесос, музыкальные инструменты. Предварительная работа: Наблюдение за работой воспитателя, помощника воспитателя.

Беседа с детьми о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, медсестры и др. работников д/сада. Экскурсия-осмотр музыкального (физкультурного) зала с последующей беседой о работе муз. руководителя (физ. рук.). Экскурсия-осмотр мед. кабинета, наблюдение за работой врача, беседы из личного опыта детей. Осмотр кухни, беседа о техническом оборудовании, облегчающем труд работников кухни. Игра-драматизация по стихотворению Н. Забилы «Ясочкин садик» с использованием игрушек. Экскурсия в прачечную. Организация труда детей — стирка кукольного белья, платочков.

Игровые роли: Врач, медицинская сестра, воспитатель, музыкальный работник, физкультурный руководитель, няня, повар, прачка. Разыгрываются сюжеты: «Утренний прием», «Наши занятия», «Зарядка в детском саду» ,«Работа няни - завтрак», «Работа няни - уборка группы», «На прогулке» «На музыкальном занятии», «На физкультурном занятии», «Осмотр врача» ,«Обед в д/саду», «Работа повара в детском саду», «Работа в прачечной детского сада»

Игровые действия:

Воспитатель принимает детей, беседует с родителями, играет с детьми, проводит занятия. Физ.рук проводит утреннюю зарядку, физкультуру. Младший воспитатель следит за порядком в группе, оказывает помощь воспитателю в подготовке к занятиям, получает еду… Муз. руководитель проводит муз. занятие. Врач осматривает детей, слушает, делает назначения. Медсестра измеряет температуру, рост, взвешивает, делает прививки, проверяет чистоту групп, кухни. Повар готовит еду, выдает ее помощникам воспитателя. Прачка стирает белье, сушит, гладит, аккуратно складывает, выдает чистое «Едем в детский сад» «Катаемся по городу» «Едем в гости», «Поездка на дачу»

Игровые действия:

Водитель такси доставляет пассажиров до места, берет деньги за проезд, заботиться о пассажирах, помогает положить багаж. Водитель грузовой машины нагружает и выгружать грузы. Водитель автобуса управляет автобусом, вращает руль, подаёт сигнал, устраняет неполадки, делает остановки, объявляет их. Кондуктор продает билеты, проверяет проездные билеты, следит за порядком в салоне автобуса, отвечает пассажирам на вопросы, где удобнее им выйти. Пассажиры садятся в автобус, покупают билеты, выходят на остановках, уступают места старшим, пассажирам с детьми, помогают им выйти из автобуса, соблюдают правила поведения в общественном транспорте, общаются; готовятся к дальней поездке – собирают вещи, воду, продукты в дорогу; наряжаются, причесываются, если едут в гости, в театр. Механик производит ремонтные работы, проверяет состояние машины перед поездкой, моет машину из шланга – вытирает. Заправщик вставляет шланг, заливает бензин, берет деньги. Полицейский (инспектор ГИБДД) – регулирует движение, проверяет документы, следит за соблюдением правил дорожного движения.

«Поликлиника»

Программное содержание: Вызвать у детей интерес к профессии врача. Формировать умение творчески развивать сюжет игры.  Закрепить названия медицинских инструментов: фонендоскоп, шприц, шпатель. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. Словарная работа: фонендоскоп, шпатель, прививка, витамины. Игровой материал: халат и шапочка врача, халаты и шапочки для медсестёр, медицинские инструменты (градусник, шприц, шпатель) бинт, зелёнка, вата, горчичники, карточки пациентов, витамины.

Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача. Чтение художественной литературы: Я. Райнис «Кукла заболела», В. Берестов «Больная кукла». А. Барто «Мы с Тамарой», П. Образцов «Лечу куклу», А. Кардашова «Наш доктор». Инсценировка «Звери болеют». Рассматривание альбома «Мы играем во «врача». Изготовление атрибутов для игры.

 Беседы с детьми «Нас лечат врач и медсестра», «Как нужно вести себя в кабинете у врача?» Игровые роли: Врач, медсестра, больной. Разыгрывают сюжеты: «На приеме у врача», «Вызов врача домой», «Поранили пальчик», «Болит горлышко», «Ставим укольчик», «Делаем прививку». Игровые действия: Врач принимает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает, смотрит горло, делает назначение. Медсестра делает уколы, дает лекарство, витамины, ставит горчичники, смазывает ранки, забинтовывает. Больной приходит на приём к врачу, рассказывает, что его беспокоит, выполняет рекомендации врача. «Я – водитель» Программное содержание: Расширять у детей представления о профессии шофера, автомеханика. Развивать умение строить ролевой диалог, использовать ролевую речь, творчество в игре, используя реальные предметы для создания игровой обстановки. Воспитывать доброжелательность, готовность прийти на помощь. Воспитывать культуру поведения в транспорте. Словарные слова: бензозаправочная колонка, бензин, канистра, заправщик, кондуктор, механик, жезл, инспектор, права. Игровой материал: инструменты для ремонта машин, бензозаправочная колонка, строительный материал, руль, канистра, шланг для имитации заправки машины бензином, ведерко с тряпкой, билеты, деньги, сумка для кондуктора, светофор, жезл, фуражка инспектора ГИБДД, документы водителя (права).

Предварительная работа: Экскурсия к автобусной остановке, наблюдение за автобусом, такси и работой шофера. Познакомить с простыми жестами регулирования: «остановиться», «приготовится», «проезд разрешен». Подвижной игры: «Пешеходы и такси», «Светофор». Чтение и рассматривание иллюстраций по теме «Шоферы». Д/и «Внимательный водитель», «Узнай машину», «Почини машину». Чтение: В. Сутеев «Разные колеса», 3. Александрова «Грузовик», A. Кардашов «Дождевой автомобиль» Э. Мотковская «Я автомобиль» B. Степанов «Шофер», «Водитель автобуса», Б. Житков «Светофор», Н. Калинина «Как ребята переходили улицу», Н. Павлова «На машине». Игровые роли: Водитель такси, водитель автобуса, кондуктор, пассажиры, водитель грузовой машины, механик, заправщик, полицейский (инспектор ГИБДД). Разыгрываются сюжеты: «Строим автобус», «Учимся водить автобус» «Автобус везет пассажиров», «Ремонт машин», «Заправляю машину» , «Мойка машин», «Грузовая машина везет мебель в новый дом», «Грузовик возит грузы (кирпичи, песок, снег)», «Продуктовая машина везет продукты (в магазин, в детский сад, в больницу)», «Везу пассажиров на вокзал», «Я поеду в гараж», «Едем в детский сад» , «Катаемся по городу» , «Едем в гости», «Поездка на дачу». Игровые действия: Водитель такси доставляет пассажиров до места, берет деньги за проезд, заботиться о пассажирах, помогает положить багаж. Водитель грузовой машины  нагружает и выгружать грузы. Водитель автобуса управляет автобусом, вращает руль, подаёт сигнал, устраняет неполадки, делает остановки, объявляет их. Кондуктор продает билеты, проверяет проездные билеты, следит за порядком в салоне автобуса, отвечает пассажирам на вопросы, где удобнее им выйти. Пассажиры садятся в автобус, покупают билеты, выходят на остановках, уступают места старшим, пассажирам с детьми, помогают им выйти из автобуса, соблюдают правила поведения в общественном транспорте, общаются; готовятся к дальней поездке – собирают вещи, воду, продукты в дорогу; наряжаются, причесываются, если едут в гости, в театр.

Механик производит ремонтные работы, проверяет состояние машины перед поездкой, моет машину из шланга – вытирает. Заправщик вставляет шланг, заливает бензин, берет деньги. Полицейский (инспектор ГИБДД) – регулирует движение, проверяет документы, следит за соблюдением правил дорожного движения. «Парикмахерская» Программное содержание: Познакомить со спецификой работы мужского и женского парикмахера. Формировать представление детей о том, как женщины ухаживают за ногтями. Учить выполнять несколько последовательных действий, направленных на выполнение его обязанностей. Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие, строить ролевой диалог. Воспитывать культуру общения с «клиентами» Словарные слова: мастер, фен, фартук, пелеринка, бритва, маникюр. Игровой материал: Зеркало, тумбочка для хранения атрибутов, разные расчески, флаконы, бигуди, лак для волос, ножницы, фен, пелерина, фартук для парикмахера, маникюрши, уборщицы, заколки, резиночки, банты, полотенце, журналы с образцами причесок, бритва, машинка для стрижки волос, полотенца, деньги, швабра, ведра, тряпочки для пыли, для пола, лак для ногтей, пилочка, баночки от крем. Предварительная работа: Беседа «Зачем нужны парикмахерские». Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Чтение  рассказов Б. Житкова «Что я видел», С. Михалкова «В парикмахерской». Экскурсия в парикмахерскую. Рассматривание предметов, необходимых для работы парикмахера. Дидактические  игры «Красивые прически для кукол», «Поучимся завязывать бантики», «Подбери бант для куклы», «Чудо-фен». Рассмотреть предметы для бритья. Изготовление с детьми атрибутов к игре (фартуки, пелеринка, полотенца, пилочки, чеки, деньги и др.). Изготовление альбома «Модели причесок». Игровые роли: Парикмахеры – дамский мастер и мужской мастер, мастер по маникюру, уборщица, клиенты (посетители): мамы, папы, их дети. Разыгрываются сюжеты: «Мама ведет дочку в парикмахерскую», «Папа ведет сына в парикмахерскую», «Сделаем куклам красивые прически», «Едем на автобусе в парикмахерскую», «Делаем прически к празднику» «Приведем себя в порядок», «В мужском зале», «Покупка товаров для парикмахерской», «Приглашаем парикмахера в детский сад»

Игровые действия: Парикмахер женского зала надевает на клиента пелеринку, красит волосы, моет голову, вытирает полотенцем, стрижет, отряхивает состриженные пряди с пелеринки, накручивает на бигуди, сушит волосы  феном, покрывает лаком, плетет косички, закалывает заколки, дает рекомендации по уходу за волосами. Парикмахер мужского зала бреет, моет голову, сушит волосы  феном делает стрижки, причесывает клиентов, придет форму бороде, усам, предлагает посмотреть в зеркало, освежает одеколоном. Мастер по маникюру подпиливает ногти, окрашивает их лаком, накладывает крем на руки. Клиенты вежливо здороваются, ожидающие очереди – рассматривают альбомы с иллюстрациями разных причесок, читают журналы, могут пить кофе в кафе; просят сделать стрижку, маникюр; советуются, платят деньги, благодарят за услуги. Уборщица подметает, протирает пыль, моет пол, меняет использованные полотенца.

«Магазин – Супермаркет»

Программное содержание: Формировать представления детей о работе людей в магазине, разнообразии магазинов и их назначении. Учить выполнять различные роли в соответствии с сюжетом игры. Развивать наглядно действенное мышление, коммуникативные навыки. Воспитывать доброжелательность, умение считаться с интересами и мнением партнеров по игре. Словарные слова: витрина, кассир, кондитерская. Игровой материал: витрина, весы, касса, сумочки и корзинки для покупателей, форма продавца, деньги, кошельки, товары по отделам, машина для перевозки товаров, оборудование для уборки. «Продуктовый магазин»: муляжи овощей и фруктов, разные выпечки из соленого теста, муляжи шоколадок, конфет, печенье, торта, пирожных, коробки из под чая, сока, напитков, колбасы, рыбы, упаковки из под молока, стаканчики для сметаны, баночки от йогуртов и т.п. Предварительная работа: Беседы с детьми:  «Какие магазины бывают и что в них можно купить?» «Кто работает в магазине?», «Правила работы с кассой». Д/и «Магазин», «Овощи», «Кому что?». Чтение стихотворения О. Емельяновой «Магазин игрушек». Б. Воронько «Сказка о необычных покупках» Изготовление из соленого теста баранок, булочек, печенья, приготовить конфеты. Игровые роли: Продавец, покупатель, кассир, директор магазина, шофер. Разыгрываются сюжеты: «Булочная-кондитерская (хлебный отдел, магазин)» «Овощной магазин (отдел)» «Мясной, колбасный магазин (отдел)» «Рыбный магазин (отдел)» «Молочный магазин (отдел)» «Продуктовый магазин» «Магазин музыкальных инструментов» «Книжный магазин» Игровые действия: Продавец одевает форму, предлагает товар, взвешивает, упаковывает, раскладывают товар на полках (оформляет витрину).

Директор магазина организует работу сотрудников магазина, делает заявки на получение товаров, обращает внимание на правильность работы продавца и кассира, следит за порядком в магазине. Покупатели приходят за покупками, выбирают товар, узнает цену, советуются с продавцами,  соблюдают правила поведения в общественном месте, устанавливают очередь в кассе, оплачивают покупку в кассе, получают чек. Кассир получает деньги, пробивает чек, выдаёт чек, сдаёт покупателю сдачу. Шофер доставляет определённое количество разнообразных товаров, получают заявки на получение товаров от директора магазина, выгружает привезённый товар.

«Зоопарк»

Программное содержание: Обогатить знания детей о диких животных, об их внешнем виде, повадках, питании. Расширить представления детей об обязанностях сотрудников зоопарка. Формировать у детей умение творчески развивать сюжет игры используя строительный напольный материал, разнообразно действовать с ним. Развивать речь, обогащать словарный запас. Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным. Словарные слова: ветеринар, экскурсовод, вольер (клетка). Игровой материал: Табличка «Зоопарк», строительный материал (крупный, мелкий), грузовая машина с клеткой, игрушки животных, тарелочки для продуктов питания, муляжи продуктов питания, метёлочки, совочки, ведёрки, тряпочки, фартук с нарукавниками для рабочих, билеты, деньги, касса, белый халат для ветеринара, градусник, фонендоскоп, аптечка. Предварительная работа: Рассказ о посещение зоопарка. Беседы о животных с использованием иллюстраций о зоопарке. Беседа «Правила поведения в зоопарке». Отгадывание загадок о животных, Чтение стихотворений С.Я. Маршака «Детки в клетке, «Где обедал воробей?», В. Маяковского «Что ни страница, то слон, то львица». Изготовление альбома «Зоопарк». Рисование и лепка животных. Дидактические игры: «Животные и их детеныши», «Загадки о животных», «Кто,  где живет? », «Животные жарких стран», «Животные Севера». Игровые роли: директор зоопарка, экскурсовод, рабочие зоопарка (служители), врач (ветеринар), кассир, строитель, посетители.

Разыгрываются сюжеты: «Строим клетки для зверей» «К нам едет зоопарк» «Экскурсия по зоопарку» «Мы едем в зоопарк» «Покупка продуктов для животных» «Кормление животных» «Уборка вольеров (клеток)» «Лечение животных» Игровые действия: Директор зоопарка руководит работой зоопарка. Экскурсовод проводит экскурсии, рассказывает о животных, чем питаются, где они живут, их внешнем виде, как надо обращаться с животными, говорит о мерах безопасности как ухаживать за ними. Рабочие зоопарка (служители) получает продукты питания для животных, готовят специальные корма для животных, кормят их, убирают клетки и вольеры, моют своих питомцев, заботятся о них. Врач (ветеринар) проводит осмотр животного, измеряет температуру, делает прививки, лечит обитателей зоопарка, ставит уколы, дает витамины. Кассир продаёт билеты на посещение зоопарка и на экскурсии. Строитель строит вольер для животного. Посетители покупают билеты в кассе и идут в зоопарк, рассматривают животных. «Моряки-рыбаки» Программное содержание: Учить детей брать на себя и обыгрывать роли капитана, рулевого, матросов, повара-кока, моряков-рыбаков. Продолжать учить использовать предметы-заменители, четко выполнять цепочку игровых действий. Активизировать речь детей. Воспитывать дружеские взаимоотношения, чувство коллективизма.

Словарная работа: Кок, якорь, штурвал. Игровой материал: крупный строительный материал, фуражка капитана, бескозырки, гюйс-воротники, спасательный круг, медицинский халат, медицинские инструменты, якорь, штурвал, бинокли, ведро, швабра, костюм для повара-кока, посуда для столовой, игрушечные рыбки, сети, ящик для рыбы, деньги. Предварительная работа: Чтение художественной литературы о рыбной ловле, кораблях, моряках. Просмотр фотографий, картин о море, моряках, кораблях. Беседа «Кто работает на корабле». Рисование и лепка рыбок. Игровые роли: Капитан, рыбаки, врач, повар (кок), водитель. Разыгрываются сюжеты: «Строим корабль» «Моряки плывут на корабле по морю» «Моряки ловят рыбу, работают рыболовами» «Моряки проверяют здоровье у корабельного доктора» «Моряки плывут по морю, ловят рыбу, обедают» «Моряки выходят на берег и идут в парикмахерскую» «Моряки привозят улов на берег, сдают рыбу в магазин» «Моряки приплывают в большой город и идут в «Зоопарк» «Моряки вернулись с плавания и отправились в магазин» Игровые действия: Капитан ведёт судно, крутит штурвал, смотрит в бинокль, даёт команду отчалить, бросить якорь, ловить рыбу, контролирует работу рыбаков, даёт команду причалить к берегу. Моряки-рыбаки выполняют приказы, моют палубу, раскручивают сеть, бросают в море, ловят рыбу, раскладывают в ящики. Врач осматривает моряков перед плаванием, разрешает отправиться в море, лечит заболевших на корабле. Повар (кок) готовит еду, кормит моряков.

Водитель подъезжает к кораблю, проверяет качество рыбы, покупает у рыбаков рыбу, загружает её в машину и отвозит в магазин.

«Почта»

Программное содержание: Формировать у детей представления о труде работников почты. Расширить представления детей о способах отправки и получения корреспонденции. Развивать воображение, мышление, речь. Воспитывать самостоятельность, ответственность, желание приносить  пользу   окружающим.    Словарная работа: печать, посылка, почтальон, сортировщик, приемщик. Игровой материал: столик для отправки и получения посылок, почтовый ящик, сумка почтальона, конверты с бумагой, марки, открытки, коробки для посылок,  детские журналы и газеты, атрибуты к персонажу «голубь»,  деньги, кошельки, печать, машина. Предварительная работа: Экскурсия на почту, наблюдение за приемом корреспонденции, отправлением почты. Беседы о разных видах связи: почта, телеграф, телефон, интернет, радио. Просмотр м/ф «Каникулы в Простоквашино», «Зима в Простоквашино», «Снеговик-почтовик». Чтение С. Я. Маршак «Почта», Ю. Кушан «Почтовая история». Изготовление печати и штампа, конвертов, открыток, марок, почтового ящика для писем, сумки, денег, кошельков и др. Коллекционирование открыток, журналов, календарей. Дидактические игры «Отправь письмо», «Путешествие письма», «Что нужно для работы почтальона»,  «Как отправить посылку». Слушание «Песенки почтальона» Б. Савельев.  Игровые роли: Почтальон, сортировщик, приемщик, шофер, посетители. Разыгрываются сюжеты: «Пришло письмо, открытка» «Почтовый голубь принес письмо» «Отправить поздравительную открытку» «Покупка журнала на почте» «Отправить посылку своей бабушке», «Посылка от сказочного героя», «Шофер везет почту»

Игровые действия: Почтальон берет на почте письма, газеты, журналы, открытки; разносит их по адресам; отпускает корреспонденцию в почтовый ящик. Посетитель отправляет письма, открытки, посылки, упаковывает их; покупает конверты, газеты, журналы, открытки; соблюдает правила поведения в общественном месте; занимает очередь; получает письма, газеты, журналы, открытки, посылки. Приемщик обслуживает посетителей; принимает посылки; продает газеты, журналы. Сортировщик сортирует письма, газеты, журналы, посылки, ставит на них печать; объясняет шоферу куда ехать (на железную дорогу, в аэропорт…). Шофер вынимает из почтового ящик письма и открытки; подвозит на почту новые газеты, журналы, открытки, письма; привозит посылки; доставляет письма и посылки на почтовых машинах до поездов, самолётов, и теплоходов.

Приложение 2

Муниципальное бюджетное  дошкольное  образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №1 «Сибирячок»

Сценарий развлечения

тема «Литературный калейдоскоп»

по произведениям  С.Я. Маршака

для детей подготовительной группы.

Подготовили воспитатели:  

Муминова Елена Леонидовна,

                                                                     Карепина Римма Вячеславовна

2017 год

ЦЕЛЬ: создание условий для развития любознательности, познавательной активности у дошкольников.

ЗАДАЧИ: Развивать умение эмоционально воспринимать и осознавать содержание текста; Развивать умение отвечать на вопросы по произведениям; Умение узнавать героев произведений по отрывку.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Чтение произведений С.Я.Маршака; Выставка книг поэта, рассматривание иллюстраций; Изготовление книжек – малышек.

 МАТЕРИАЛЫ: конверт с фото Рассеянного, посылка, разрезные картинки по произведениям С. Маршака, иллюстрации из произведений, портрет писателя.

Ход викторины: Дети входят в группу, встают полукругом. 

В: - Сегодня к нам в группу принесли письмо и посылку. Давайте распечатаем и посмотрим, что там написано.  

Читает: -  Доброе утро, ребята, мне нужна ваша помощь. Я потерялся в стране сказок и стихов, помогите мне справиться с заданиями, узнать, что это за произведения, кто автор. Еще я вам высылаю свою фотографию. Спасибо за помощь».

 - (показ фото) Ребята, чья это фотография?

- Это человек Рассеянный с улицы Бассейной.

 - Ребята, поможем ему справиться с заданиями? А кто знает, из какого  произведения Рассеянный?

- «Человек Рассеянный с улицы Бассейной». - Правильно. А кто написал это произведение?

- Это произведение написал С.Я. Маршак.

- Правильно. С.Я. Маршак детский поэт. Написал много произведений для детей, а началось это с раннего детства, уже в 4 года он написал свои первые стихи. В 8 лет пошел в школу. Его любимым предметом была литература.

Детские стихи любят не только дети и даже взрослые. Стихи доставляют наслаждение, смех и радость. Всю жизнь он был добрым другом детям.

- А какие произведения поэта  вы знаете?

- «Теремок», «Детки в клетке», «Багаж», «Почта», «Мяч», «Усатый – полосатый», «Сказка о глупом мышонке», «Тихая сказка»…

Первое задание Рассеянного: Я буду зачитывать отрывок из произведений С.Я. Маршака, а вы говорить название: «Побежала мышка – мать Тетю лошадь в гости звать: Приходи к нам тетя лошадь, Нашу детку покачать» (Сказка о глупом мышонке).

«Надевать он стал пальто – Говорят ему: не то. Стал натягивать гамаши – Говорят ему: не ваши» (Вот какой Рассеянный).

«Выдали даме на станции 4 зеленых квитанции. О том, что получен багаж…» (Багаж).

«Хвостик – на подушке, На простынке – ушки. Разве так спят? Перевернула она котенка. Уложила, как надо»  (Усатый – полосатый).

«Мой веселый звонкий мяч, ты куда помчался вскачь?   Белый, красный, голубой, Не угнаться за тобой»   (Мяч).

– Следующее задание (Дети стоят у мольберта). Посмотрите на выставку книг, как вы думаете, кто их автор?

- С.Я. Маршак.

- Как вы догадались? (По иллюстрациям).

- Посмотрите, перед вами иллюстрации. Вам необходимо выбрать произведения С.Я. Маршака, а другие убрать. Выбирая иллюстрации, нужно говорить, из какого она произведения. (Часть иллюстраций из произведений С. Маршака, часть – других авторов).

- Еще Рассеянный прислал посылку с какими-то предметами, давайте посмотрим,  из каких произведений Маршака эти предметы: мяч – «Мяч», диван – «Багаж», одеяло – «Усатый – полосатый»,  сковорода – «Вот какой Рассеянный»; картошка, морковь, свекла – «Овощи», перчатки  - «Вот какой Рассеянный».     Воспитатель хвалит детей.

Следующее задание: -Рассеянный прислал нам фотографии, но он их почему-то разрезал. Нам нужно разделиться на 4 команды и сложить картинки. (Дети собирают картинки и называют произведения).

- Ребята, вам понравилось помогать Рассеянному?

- А по каким произведениям мы путешествовали? Ответы детей.

 - А с каким  заданием было труднее всего справиться? Ответы детей.

- А мне хочется закончить наше путешествие словами С.Я. Маршака: «Немало книжек выпущено мной,  Но все они умчались точно птицы».

 -Вы, ребята, большие молодцы!!! Спасибо вам за викторину. А наш гость – Рассеянный,  оставил вам угощение за ваши знания произведений писателя С.Я. Маршака.

Приложение 3

Дидактические игры (словесные) с использованием отрывков из произведений С. Я. Маршака для детей подготовительной группы.

        Игры могут быть использованы в процессе обучения, в воспитательной работе. Они предназначены для детей старшего дошкольного  возраста. Игры применяются  в виде отдельных занятий, игр и  упражнений.

 Игра «Назови героя» 

1. Усатый …(полосатый), 2. Ванька …(встанька), 3. Умный … (мышонок), 4. Рассеянный с улицы … (Бассейнной) 5. Детки в … (клетке).

Чтение стихотворения С. Я. Маршака "Мяч". "Покатился                                    под ворота, в огород, добежал до поворота, подкатился под ворота,                                        там попал под колесо ....".

Игра «Доскажи словечко», «Почта»

 Кто стучится в дверь ко -----(мне), С толстой сумкой на -----(ремне), С цифрой 5 на медной ----(бляшке), В синей форменной ----(фуражке)? Это он, это он, Ленинградский ----(почтальон).

«Пожар» 

Приоткрыла дверцу Лена – Соскочил огонь  с-----( полена), Перед печкой выжег пол, Влез по скатерти на –(стол), Побежал по стульям с треском, Побежал по  ---(занавескам), Стены дымом заволок, Лижет пол и ---(потолок). Бегемот разинул рот: Булки просит … (бегемот) Гриб растет среди дорожки – Голова на тонкой … (ножке) Жук упал, и встать не может. Ждет он, кто ему … (поможет) Панцирь носит черепаха, Прячет голову от … (страха) Роет землю серый крот – Разоряет… (огород). Щеткой чищу я щенка, Щекочу ему … (бока).

«Найдите правильный ответ» 

Сколько вылупилось утят у наседки? (12,10,8) Куда сдавала дама свои вещи? (на почту, в багаж, в магазин) На какой улице жил человек рассеянный? (на Речной, на Бассейной, на Береговой) Кого спас неизвестный герой? (девочку, мальчика, собачку) От кого умный мышонок спрятался под лопух? (от кошки, от совы, от ежа) Какой породы у старушки была собака? (такса, пудель, овчарка).

«Чьи это слова?» 

1.Повернись на правый бок, дам овса тебе мешок (лошадка), 2.После дождичка в саду червяка тебе найду (утка), 3.Спи мышонок до утра, дам тебе я комара (лягушка), 4.Забирайся под крыло! Там и тихо и тепло (курица), 5.Спи, мышонок. Замолчи! Дам тебе я хлебной корки и огарочек свечи (мышка), 6.Баю – баюшки - баю! Две морковки подарю! (свинья).

«Назови сказку» 

1.Ты катись, катись, колечко, на весеннее крылечко, в летние сени, в теремок осенний. Да по зимнему ковру к новогоднему костру! («Двенадцать месяцев»), 2. Мышь – норушка там зерно толчёт, А лягушка пироги печёт. А петух на подоконнике им играет на гармонике («Теремок».), 3. Отвечает ей мышонок: - Голосок твой слишком тонок. Лучше, мама, не пищи, Ты мне няньку поищи! («Сказка о глупом мышонке»), 4. Тётя, тётя кошка, Выгляни в окошко! Есть хотят котята. Ты живёшь богато. Обогрей нас, кошка, Покорми немножко! («Кошкин дом»).

«Найди слово» 1.Тили – тили, тили – бом! Загорелся…дом (кошкин), 4. Пела ночью мышка в норке: - Спи,…, замолчи! (мышонок), 2. Стали птицы песни петь, И расцвёл…(подснежник), 5. Кто, кто в…живёт? Кто, кто в невысоком живёт? (теремочке), 3. Ёлку дрозд проклятый рубит, Всех…лесных погубит (зверей), 6. Гори, гори ясно, Чтобы не … (погасло).

 Из какого произведения предметы? Конверт («Почта»), Кольцо («Двенадцать месяцев»), Собачонка («Багаж»), Котёнок («Усатый полосатый»), Сковорода («Вот какой рассеянный»).

Узнай лишнее животное из сказки «Где обедал, воробей?». Рассмотрите  внимательно картинки с животными, и вспомните, с кем обедал воробей. Если вы ответите правильно, то лишнее животное исчезнет (Волк).

 Исправь ошибки в названиях произведений «Детки в зоопарке» - «Детки в клетке», «Семнадцать месяцев» - «Двенадцать месяцев», «Откуда стул пришёл?» - «Откуда стол пришёл?», «Урок грубости» - «Урок вежливости», «Рассказ об известном герое» - «Рассказ о неизвестном герое», «Мышкин дом» - «Кошкин дом».

 Реши кроссворд Животное, с которым обедал воробей (Морж); На какой улице жил человек рассеянный? (Бассейная); Кто подарил падчерице колечко? (месяц Апрель); Животное, которое пело песню глупому мышонку (Лошадь); Что было потеряно у дамы из багажа? (Собачонка); Как звали пожарного из стихотворения «Пожар»? (Кузьма); Что сдавала в багаж дама из стихотворения С. Я. Маршака? Дама сдавала в багаж  Диван, Чемодан, Саквояж, Картину, Корзину, Картонку и маленькую собачонку.); Герою какого стихотворения Маршака принадлежат следующие слова? «Глубокоуважаемый вагоноуважатый! Вагоноуважаемый Глубокоуважатый! Во что бы то ни стало Мне надо выходить. Нельзя ли у трамвала вокзай остановить?» («Вот какой рассеянный».); Сколько мышат-матросов плавало на корабле? (14). На палубе матросы свистят, снуют, спешат, На палубе матросы – Четырнадцать мышат. (“Кораблик”); Сколько церквей съел Робин-Бобин? (5). Робин-Бобин кое-как Подкрепился Натощак: Съел теленка утром рано, Двух овечек и барана, Съел корову целиком и прилавок с мясником, Сотню жаворонков в тесте и коня с телегой вместе, Пять церквей и колоколен,  Да еще и недоволен. (“Робин-Бобин”); Сколько мешков муки украл славный король Артур на праздничный пирог? (3). Артур был славным королем, Был милостив и строг. Украл он три мешка муки на праздничный пирог. (“Королевский пирог”); Сколько свинок без шляп и ботинок в половине шестого разгуливает по Англии? (2). Даю вам честное слово: Вчера в половине шестого Я видел двух свинок без шляп и ботинок. Даю вам честное слово! (“Честное слово”); Какая цифра красовалась на фуражке почтальона? (5). Кто стучится в дверь ко мне с толстой сумкой на ремне, С цифрой 5 на медной бляшке, В синей форменной фуражке? (“Почта”); Сколько дней искала старушка исчезнувшего пуделя? (14). Искала старушка четырнадцать дней, А пудель по комнате бегал за ней. (“Пудель”).      «Говори наоборот» Цель: развитие мышления, активизация словарного запаса.

Ход игры.

 Ведущий кидает мяч ребенку, называет слово, а ребенок бросает мяч обратно и называет слово с противоположным значением: веселый – грустный, быстрый – медленный, красивый - безобразный, пустой – полный, худой – толстый, умный – глупый, трудолюбивый – ленивый, тяжелый – легкий, трусливый – храбрый, твердый – мягкий, светлый – темный, длинный – короткий, высокий – низкий, острый – тупой, горячий – холодный, больной – здоровый, широкий – узкий.

«Родная природа в стихах и загадках»

Цель: развивать умение находить антонимы в стихотворениях, подбирать синонимы к определенным словам.

 Ход игры.

Воспитатель предлагает детям отгадать загадки о  природе и найти в них слова антонимы.

1. Круглое и яркое, дарит всем тепло.

Встало утром рано,

По небу пошло.

Закатилось вечером за леском.

Угадайте, дети, говорю о ком? (Солнце)  

2. Вьется, словно лента,

В дымке голубой,

Может быть спокойной,

Может бить волной

Темной и глубокой,

Что не видно дна.

Мелкой и прозрачной

Может быть она,

А в жару купает

Нас в своей волне.

Что это такое, подскажите мне. (Река)

Далее предлагает отгадать следующую загадку:

Что за птица?

Черная, большая.

Над землей повисла,

Солнце закрывая.

Крупными слезами

Эта птица плачет,

От нее подальше

Мама дочку прячет.

Как она примчится,

Все вокруг темнеет,

Чтобы не промокнуть,

Убегу скорее.   (Туча)

И подобрать противоположное по смыслу слово (антоним) к словам: черная....  большая....  темнеет....   скорее....

3. Найди слова-синонимы:

Зябнет осинка,

Дрожит на ветру,

Стынет на солнышке,

Мерзнет в жару.

Дуб дождя и ветра вовсе не боится.

 Кто сказал, что дубу страшно простудиться?

 Ведь до поздней осени дуб стоит зеленый.

Приложение 4

Загадки Дедушки Маршака

Что такое перед нами: Две оглобли за ушами. На глазах по колесу. И седелка на носу? (Очки).

Всегда шагаем мы вдвоем, похожие, как братья. Мы за обедом — под столом, а ночью — под кроватью (Сапоги).

 Шумит он в поле и в саду, а в дом не попадет. И никуда я не иду, покуда он идет. (Дождь).

Бьют его рукой и палкой. Никому его не жалко. А за что беднягу бьют? А за то, что он надут! (Мяч).

Мы ходим ночью, ходим днем, но никуда мы не уйдем. Мы бьем исправно каждый час. А вы, друзья, не бойтесь нас! (Часы).

Принялась она за дело, завизжала и запела. Ела, ела дуб, дуб. Поломала зуб, зуб (пила).

Я конём рогатым правлю. Если этого коня Я к забору не приставлю, Упадёт он без меня. (Велосипед)

Держусь я только на ходу, а если стану, упаду (Велосипед).

 За стеклянной дверцей бьётся чьё – то сердце – тихо так, тихо так (часы). Бьют его рукой и палкой. Никому его не жалко. А за что беднягу бьют? А за то, что он надут! (мяч).

Его весной и летом Мы видели одетым. А осенью с бедняжки сорвали все рубашки. Но зимние метели в меха его одели (дерево).

Под Новый год пришел он в дом таким румяным толстяком. Но с каждым днем терял он вес. И наконец, совсем исчез (Календарь).

Приложение 5

Игра-хоровод «Теремок»

 Дети становятся в круг. Ведущий выбирает персонажей сказки – мышку, лягушку, зайца, лису, волка и медведя. Дети водят хоровод и поют: «Стоит в поле теремок, теремок. Он не низок не высок, не высок. Вот по полю, полю мышка бежит, у дверей остановилась и стучит...» Мышка - Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет? Ведущий - Никто не ответил мышке. Стала она жить в теремочке одна. Дети – «Стоит в поле теремок, теремок. Он не низок не высок, не высок. Вот по полю, лягушка бежит, у дверей остановилась и стучит…» Лягушка - Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет? Мышка - Я мышка-норушка, а ты кто? Лягушка - А я лягушка-квакушка. Пусти меня в теремок. Мышка - Заходи! Ведущий - стали они жить вдвоем. Игра продолжается аналогично до прихода медведя. Мишку – всех - давишку, не хотят пускать в теремок - и так тесно. Полез медведь на крышу. Закачался теремок и развалился, только звери успели выбежать. Заканчивается игра словами: - построили звери новый теремок, в котором всем хватило места.

Игра – аттракцион «Багаж» 

В группе стоят тележки с предметами. Дети должны отобрать только те предметы, которые Дама сдавала. Воспитатель или ведущий  сверяет соответствие предметов «зеленой квитанции», забирает свое имущество. Пальчиковая игра «Кошкин дом» Тилли-бом, тили - бом, (руки согнутые в локтях, качаем в разные стороны). Загорелся (двигаем пальчиками и поднимаем руки над головой). Кошкин дом (складываем ладошки в «крышу» над головой). Кошка выскочила, (резко опускаем руки вперед). Глазки выпучила, (складываем перед глазами «колечки» из указательных и больших пальцев). Бежит курица с ведром, (лепим ладошками пирожки). Утка с лейкой, (потираем ладони). Гусь с бадейкой, (коротко хлопаем в ладоши). А мышонок с решетом, (сложенные вместе ладошки поворачиваем вверхвниз). Погасили кошкин дом! (машем руками перед собой).

Физкультминутка « Мыши»

Вышли мыши как-то раз  (дети идут по кругу)

Посмотреть который час (остановились лицом в круг)

 Раз, два, три, четыре - (пружинка)

Мыши дёрнули за гири (присесть)

 Вдруг раздался страшный звон, (хлопок в ладоши)

Убежали мыши вон  (прыжок вокруг себя).

Приложение 6

Подвижные игры по мотивам стихотворения С. Я. Маршака «Сказка об умном мышонке»

Унесла мышонка кошка

 И поет: - Не бойся, крошка.

Поиграем час-другой

В кошки-мышки, дорогой!

Перепуганный спросонок,

Отвечает ей мышонок:

 - В кошки-мышки наша мать

Не велела нам играть.

 - Мур-мур-мур, - мурлычет кошка,

Поиграй, дружок, немножко.

А мышонок ей в ответ:

- У меня охоты нет.

Поиграл бы я немножко,

Только, пусть, я буду кошкой.

Ты же, кошка, хоть на час

Мышкой будь на этот раз!

Засмеялась кошка Мурка:

- Ах ты, дымчатая шкурка!

Как тебя ни называть,

Мышке кошкой не бывать. П/и «Кошки-мышки»

Описание игры

Выбирается двое водящих - кошка и мышка. Остальные игроки становятся в круг, взявшись за руки, тем самым образуя между собой ворота. Кошка стоит за кругом, мышка - в круге. Задача кошки - войти в круг и поймать мышку. При этом кошке разрешается прорывать цепь игроков, подлезать под сцепленные руки или даже перепрыгивать через них. Играющие стараются не пропустить кошку внутрь круга. Если же кошке удастся пробраться в круг, играющие сразу открывают ворота и выпускают мышку. А кошку стараются из круга не выпускать. Игра заканчивается победой кошки и соответственно поражением мышки. Играющие встают лицом друг к другу и берутся за руки так, чтобы между ними оставалось достаточное расстояние. Когда кошка пытается пробраться внутрь круга, или наоборот выбраться из него, играющим запрещается сдвигать плечи. Мышка, оказавшись за пределами круга, не имеет права убегать далеко. Примечания Оптимальное количество игроков - от 10 до 25-30. По окончании игры, когда кошка поймала мышку, они встают в круг, а играющие выбирают новых кошку и мышку.

Говорит мышонок Мурке: -

Ну, тогда сыграем в жмурки!

Завяжи глаза платком

И лови меня потом.

Завязала кошка глазки,

Но глядит из-под повязки,

Даст мышонку отбежать.

И опять бедняжку - хвать!

П/и «Жмурки»

Описание игры:

 Водящего игрока называют "жмуркой". Жмурке завязывают глаза (шарфом или платком). Раскручивают его и после спрашивают:

 - Кот, кот, на чем стоишь?

 - На квашне.

- Что в квашне?

 - Квас.

- Лови мышей, а не нас.

После этого игроки разбегаются, а жмурка их ловит. Игроки, убегая от жмурки, хлопают в ладоши, чтобы привлечь его внимание. Жмурка, с завязанными глазами, должен поймать любого другого игрока и опознать. В случае успеха, пойманный становиться жмуркой. Вместо хлопков ладонями можно использовать колокольчики.

П/и «Уголки»

Описание игры: Игра рассчитана на пять человек. На полу вычерчивается мелом или любым другим образом обозначается квадрат. Четверо из играющих детей становятся по углам, а пятый в середине. При словах водящего: «Из угла в угол железным прутом вон» остальные участники игры, перебегая из угла в угол, меняются местами. Задача водящего – занять любой из освободившихся углов. Оставшейся без угла игрок становится водящим.

Другой вариант игры: водящий подходит к любому из игроков и говорит: «Кумушка, дай ключи!» Стоящий в углу игрок отвечает: «Поди вон там постучи!». А остальные в это время меняются местами. - Стой! - кричит хорек мышонку И бежит за ним вдогонку, А мышонок - прямо в лес И под старый пень залез. Стали звать мышонка белки: - Выходи играть в горелки! - У меня, - он говорит, Без игры спина горит!

П/и «Пятнашки»

 Описание игры: Игра в «Пятнашки» - это самая простая игра в догонялки, но со своим смыслом и даже некоторыми правилами. Количество детей в этой игре неограниченно ничем. Площадку для игры лучше оговорить заранее, и пусть это будет небольшая территория. Иначе маленькие игроки устанут быстрее, чем нужно. Из игроков выбирается водящий, который становится «пятнашкой». Если желающих на роль пятнашки никого нет, тогда вам поможет считалка: «Ахи, ахи, ахи, ох, Баба сеяла горох, Уродился он густой, Мы бежим, а ты постой!» «Пятнашка» должен догонять других игроков и запятнать их, проще говоря, задеть рукой. Игрок, которого водящий запятнал, становится сам «пятнашкой». Вот в этот момент нужно громко назвать имя нового водящего, чтобы другие игроки знали, от кого убегать. Тут-то и появляется интерес. Пятнашки меняются одна за другой, а вся дружная убегающая компания детей иногда не успевает перестраиваться от одного на другого водящего. Поэтому хитрый водящий сам может притвориться убегающим игроком и поймать кого-нибудь поблизости. Ну, а после того как водящий ловит игрока, они меняются местами. И все разбегаются дальше.

Приложение 7

Консультация для родителей

       «Произведения С. Я. Маршака в вашем доме». Усатый - полосатый и другие или С.Я. Маршак. Для меня Маршак начинался с детских стихов. Таких, как «Усатый - полосатый», «Дама сдавала в багаж», «Вот такой рассеянный», «Почта» и многие другие, которые охотно разучивала со мной мама. Помню, что больше всего меня изумил и рассмешил «Мистер Твистер, Миллионер», который «Едет туристом в СССР». И, конечно, удивительная по красоте и проникновенности сказка «Двенадцать месяцев».

       Маршак писал: «Интерес к детям возник у меня задолго до того, как я стал писать для них книжки. Безо всякой практической цели бывал я в петербургских начальных школах и приютах, любил придумывать для ребят фантастические и забавные истории, с увлечением принимал участие в их играх. Еще теснее сблизился я с детьми в Воронеже, когда мне пришлось заботиться об их обуви, пальтишках и одеялах. И все же помощь, которую мы оказывали ребятам-беженцам, носила оттенок благотворительности. Более глубокая и постоянная связь с детьми установилась у меня только после революции, которая открыла широкий простор для инициативы в делах воспитания».

         О творческой манере Маршака можно написать не одну монографию – так велик его вклад в детскую литературу. Его стихи расширяют кругозор ребенка, воспитывают вкус к поэтической речи, помогают ощутить богатство родного языка, выразительного слова. Дети с удовольствие слушают стихотворную речь: она легко воспринимается на слух, рифмы помогают уловить взаимосвязь понятий, ритм стиха дает ребенку возможность ощутить эмоциональную окраску фразы, всего произведения. В «Усатом-полосатом» проза так ритмична, что органически переходит в стих, и наоборот – стихотворная речь переходит в прозу. Это произведение создает своего рода мост между стихом и прозой, подготавливая ребенка к тому, что не только в стихах, но и в художественной прозе и в обычной речи есть ритм, выразительная интонация, фонетическая характеристика образа. Вместе со своими читателями С. Маршак идет по ступенькам возраста. В этом ему помогает использование всех жанров, всех типов стихотворных произведений для детей: считалки, загадки, песенки, рассказы, сказки. Поэт начинает с самых обыденных понятий и постепенно расширяет их круг. С детьми дошкольного  возраста он говорит более серьезно, стремится показать многообразие жизни, заставляет их видеть дальше, шире, глубже. Бесконечно разнообразны выразительные средства, которыми пользуется Маршак. Рассеянность «Человека рассеянного», его отрешенность от повседневной жизни подчеркивается приемом преувеличения. Характеристика героя лаконична и в тоже время убедительна, ибо рассеянность героя доведена до крайнего предела, до нелепости. Ребенок воочию видит, что только очень рассеянный человек может на ходу надеть сковороду вместо шапки или натянуть себе на пятки перчатки вместо валенок. Юмор, присущий этому стихотворению, усиливается повтором. Вот какой рассеянный, С улицы Бассейной! Он опять поспал немножко и опять взглянул в окошко … Рифмы в стихотворениях Маршака большей частью точные. Это обусловлено тем, что дети чаще всего воспринимают стихи на слух. Поэт избегает пышных определений, сложных сравнений. Конечно, в его поэтической речи есть сравнения и метафоры, но они просты и близки ребенку: Пламя ежится и злится, убегает, как лисица. А струя издалека гонит зверя с чердака.  Чтобы помочь ребенку глубже проникнуть в смысл повествования, разбудить его любознательность, Маршак пользуется загадкой, намеком, оставляя место детской сообразительности, активному использованию ребенком своих жизненных наблюдений, знаний. Ненавязчивый намек производит более сильное впечатление, чем любое описание, даже образное. Прибежала мышка-мать, поглядела на кровать. Ищет глупого мышонка, а мышонка не видать. Маршак дает ребенку почувствовать слово, обогащает его словарь, вводит новые понятия, показывает ритмичность словосочетаний. Игра словом у Маршака всегда связана с образом, которому подчинено стихотворение: Желтый, красный, голубой, не угнаться за тобой! В стихотворении «Багаж» неоднократно повторяются названия предметов, встречающихся детям в жизни: диван, чемодан, саквояж, картина, корзина, картонка и маленькая собачонка. Запомнить их детям легко и весело: они повторяются, как считалочки. Удачно использование несообразностей, неожиданных комических оборотов: В рукава просунул руки – оказалось, это брюки … Эти перевертыши близки детскому речевому творчеству. Кажется, что поэт их подслушал у каких-нибудь малышей. В произведениях С. Маршака для детей многое навеяно фольклором: то это задорная дразнилка, то считалка, то песня, то сказка. Народное творчество для него – источник поэтичности, мудрости, простоты, сокровищница многообразных выразительных средств. Простота и емкость содержания, точная рифма, фонетическая ясность помогают быстро запомнить стихотворение. Наверное,  поэтому-то стихи С.Я. Маршака, услышанные в раннем детстве, запоминаются на всю жизнь. Познакомьте детей с его творчеством.     Биография писателя С. Я. Маршака: Самуил Яковлевич  Маршак (1887 – 1964) – знаменитый советский поэт, переводчик, драматург. Известен как автор сказок для детей, сатирических произведений. Родился Самуил Маршак 22 октября (3 ноября) 1887 года в Воронеже в еврейской семье. Фамилия рода «Маршак» происходит от известного раввина Кайдановера, и в кратком переводе означает – «наш учитель».

       Первое образование Маршака было получено в гимназии под Воронежем. Учитель словесности всегда выделял его талант среди других детей в классе, считал самым одарённым. Ещё в школьные годы были написаны первые стихи Маршака. Известный критик Владимир Стасов, прочтя одну из поэтических тетрадей Самуила, помог поступить ему в гимназию Петербурга.

       После знакомства в 1904 году с Максимом Горьким, Маршак с 1904 по 1906 год прожил в Ялте у Горького на даче. В 1907 году были опубликованы  первые произведения  Маршак  (сборник на еврейскую тематику «Сиониды»). В 1911 году писатель совершает путешествие на Ближний Восток в качестве корреспондента газеты. Он посещает Грецию, Турцию, Палестину и Сирию. Под впечатлением от поездки, Маршак пишет одни из самых удачных своих произведений того периода. В путешествии он знакомится со своей будущей женой Софьей.

       Литературная карьера В 1912 году пара уезжает в Англию. Следующей ступенькой в образовании писателя стало обучение в университете Лондона. Проживая в Англии, Маршак начал переводить на русский язык сонеты Шекспира, стихотворения У. Блейка, Р. Киплинга, Дж. Остин, баллады и песни Р. Бернеса. Переводы, сделанные им, стали классическими, а сам Маршак получил почётное звание гражданина Шотландии. Вернулся в Россию в 1914 году, а в 1920 году организовал в Краснодаре несколько театров для детей. За свою биографию Самуил Маршак сочинил много произведений для детей. Например, сказки «Двенадцать месяцев», «Дом, который построил Джек». Затем Самуил Маршак  писал в жанре сатиры. Наравне с детскими стихами, поэмами, Маршак трудится над серьёзными вопросами (например, «Избранная лирика», «Лирические эпиграммы»). Писатель получил несколько премий, наград, орденов за своё творчество, среди которых Ленинская и Сталинская премии.

       Умер Самуил  Маршак  4 июля 1964 года в Москве. Похоронили его на Новодевичьем кладбище. Книги Самуила Яковлевича Маршака были переведены на многие языки. Именем писателя названы улицы и установлены мемориальные доски во многих городах: а родном Воронеже, Москве, Санкт – Петербурге, Ялте и других.

Список произведений писателя С. Я. Маршака для детей дошкольного возраста

Детские сказки «Двенадцать месяцев» (пьеса, 1943), «Горя бояться — счастья не видать», «Радуга-дуга», «Умные вещи» (1964), «Кошкин дом» (первый вариант 1922), «Теремок» (1940), «Мельник, мальчик и осёл», «Сказка о глупом мышонке», «Сказка про короля и солдата», «Про двух соседей», «Лошади, хомяки и куры», «Сказка про умного мышонка», «Отчего кошку назвали кошкой», «Кольцо Джафара», «Старуха, дверь закрой!», «Пудель», «Багаж», «Хороший день», «Отчего у месяца нет платья», «Где обедал воробей?», «Волга и Вазуза», «Кот-скорняк», «Лунный вечер», «Усатый-полосатый», «Храбрецы», «Угомон», «Разговор», «В гостях у королевы», «Что я видел», «Сказка про козла», «Доктор Фауст». Дидактические произведения «Пожар», «Почта», «Война с Днепром». Критические, сатирические Памфлет «Мистер Твистер», «Вот какой рассеянный». Поэмы «Рассказ о неизвестном герое». Произведения на военные и политические темы «Почта военная», «Быль-небылица», «Круглый год», «На страже мира».

Муниципальное бюджетное  дошкольное  образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №1 «Сибирячок»

Консультация для родителей

на тему: «Добрая семейная традиция».

2017 год

 Каждая семья - особый мир, где ценностные ориентиры отца, матери, старших в семье ощутимо сказываются на индивидуальных, читательских, а больше - на жизненных устоях ребенка. Привлечение внимания к проблемам семьи, поиски путей сотрудничества с каждой семьей, совершенствование воспитательных возможностей родителей и сегодня остается одной из важнейших задач современности. Детская книга - это особый мир, который юный читатель постигает и умом, и сердцем. Очень важно, чтобы книга вошла в его жизнь как можно раньше, потому что она незаменима в выработке внимания, сосредоточенности, в воспитании душевности, нравственности. Не менее важен ее аспект - образовательный. Такая функциональная многогранность влияния книги на детей требует квалифицированного, системного подхода к работе с ней в детском саду, в библиотеке и в семье. Семейные чтения - это своеобразная давняя традиция интеллигенции. Это форма общения, в которой участвуют как минимум трое: ребенок, родители и автор книги. Семейное чтение - это разговор родителей с детьми о морали, стимулом которого является совместное чтение произведений литературы. Это монолог ребенка, в котором она размышляет над содержанием произведения, стремится выявить и выразить его нравственную идею. Для самых маленьких – это, прежде всего, общение с родителями. Как удивительно, когда наступает этот прекрасный миг, и папа и мама откладывают все свои дела, сажают на колени ребенка, обнимают за плечи. Можно крепко-крепко прижаться к маме, слышать её голос, чувствовать запах её волос, вместе с ней сопереживать любимым героям, смеяться над их приключениями. Когда ребёнок устал или болен, после долгой разлуки или ссоры, нет ничего полезнее такого эмоционального «чтения-общения». Во многих семьях есть прекрасная традиция успокаивающего  чтения на ночь. Не думайте, что вы балуете малыша, читая ему в постели, Эти минуты приносят крохе не меньше пользы, чем сам сон. Хотя некоторым детям нравится слушать на сон грядущий захватывающие приключения, большинство детей все же предпочитают спокойные , нестрашные сказки, лучше уже знакомые.  Встречаются даже такие упрямцы, которые способны годами слушать одну и ту же сказку на ночь. Не стоит с этим бороться, возможно, повторение знакомой истории даёт малышу ощущение стабильности, помогает расслабиться перед сном.  Если ребенок болен, не переутомляйте его чтением и не пугайте страшными историями, но и не отказывайте: интересная книга поможет забыть о жаре и насморке, удержит в постели выздоравливающего непоседу.  Чтение новых книг (назовем его условно «литературным чтением») стоит отложить на то время, когда малыш активен и бодр, к примеру, сразу после дневного сна. Есть дети, которые с готовностью начинают слушать любую новую книгу. Но если ваш малыш относится с осторожностью ко всему новому, расскажите ему заранее, что вы планируете прочитать с ним новую книгу, дайте самостоятельно рассмотреть картинки, попытайтесь заинтересовать: «А знаешь, один человек жил в маленьком домике на крыше и умел летать! Хочешь, я тебе про него прочитаю?» Иногда дети активно отказываются слушать новую книгу или явно скучают во время чтения просто потому, что не доросли до неё. Случается,  что та или иная книга не соответствует характеру ребенка. Например, есть ранимые, впечатлительные дети, которые категорически не хотят читать никаких приключений и авантюрных историй из-за того, что им страшно. Зато они обожают «просто истории про детей, с которыми ничего не случается», типа «Денискиных рассказов» или «Мэри Поппинс». А фантазеры и искатели приключений,  с замиранием сердца, перечитывающие по десять раз «Таинственный остров» и «Робинзона Крузо» вряд ли заинтересуются назидательными и несколько скучноватыми рассказами из детской жизни вреде «Записок гимназии » или «Детство Тёмы». Не стоит потакать малышу и читать новомодные поделки, популярные среди его сверстников. Выбирайте для чтения хорошие, проверенные временем книги, написанные хорошим литературным языком, талантливые и остроумные. Обратите внимание на то, как издана книга. Бумага должна быть плотной, белой, хорошего качества, шрифт – чётким, разборчивым и достаточно крупным. Это важно не только по эстетическим, но и по медицинским соображениям: начинающий самостоятельно читать ребенок может испортить глаза, разбирая мелкие буквы, плохо пропечатанные на серой бумаге. Часто уже умеющий читать ребенок боится подступиться к большой и сложной книге. Помогите ему, начните читать вслух вместе. Такое «опережающее» чтение очень полезно. Часто. Втянувшись, малыш продолжает читать самостоятельно, или спустя некоторое время, перечитывает книгу сам ещё раз, заново осмысливая  уже на новом уровне. Многим детям необходимо обучающее чтение с элементами развития речи. Если вашему малышу трудно пересказать содержание  прочитанного, если он поло запоминает стихи,  косноязычен или у него не очень большой запас слов, с ним необходимо заниматься и чем раньше, тем лучше, иначе ему будет очень сложно учиться в школе. Для занятий берите небольшие произведения, написанные хорошим русским языком. В принципе, очень хороши «Рассказы из азбуки» Толстого и «Рассказы для детей» Ушинского, потому что они созданы именно для этой цеди, но многим детям не нравится их дидактизм. В этом случае можно взять, к примеру, «Денискины рассказы», детские рассказы Зощенко, совсем маленьким – небольшие сказки о животных. Главное, чтобы сюжет был ярким, динамичным, легко запоминающимся. Прочитайте текст медленно, выразительно. Потом предложите ребенку  в двух словах рассказать, о чём он. Если ему трудно, помогите сформулировать главную мысль, задайте наводящие вопросы. Ни в коем случае не стоит ругать ребенка за неудачи и не торопите его. Особое место занимает познавательное чтение словарей, энциклопедий и научно-популярной литературы. Оно  ни в коем случае  не должно заменять или вытеснять литературное чтение. Иначе, вы рискуете превратить малыша в эмоционально неразвитого сухаря-знайку, который будет считать, что сказки – это только для маленьких, а от стихов никакой пользы. Но в умеренном количестве познавательное чтение очень полезно. Оно расширяет кругозор малыша, учит его работать со справочной литературой.

Приложение 8

Муниципальное бюджетное  дошкольное  образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №1 «Сибирячок»

Конспект беседы

на тему: «Ознакомление с творчеством писателя С. Я. Маршака».

для детей подготовительной группы

                                                         подготовили воспитатели:

                     Муминова Елена Леонидовна                                                                                   Карепина Римма Вячеславовна                    

 Цель: познакомить детей подготовительной группы с творчеством детского писателя Самуила Яковлевича Маршака.

Задачи: познакомить с биографией С. Я. Маршака; В игровой форме познакомить детей с произведениями Маршака, побудить интерес к его творчеству. Учить воспринимать содержание произведений. Прививать интерес к чтению книг. Упражнять развёрнутому описанию предмете с включением признаков, сравнивать предметы по основным признакам, упражнять в составлении словосочетаний и предложений с учётом зрительного восприятия предмета. Развивать мелодико – интонационные характеристики речи. Развивать воображение, мышление, культуру общения.

Ход беседы: Самуил Яковлевич Маршак родился в 1887 году в г. Воронеже. Детство его и первые школьные годы прошли в небольшом городке Острогожске Воронежской губернии, где отец будущего поэта работал техником на мыловаренном заводе. Маленький Маршак очень рано пристрастился к чтению, а уже четырех лет стал сам сочинять стихи. В гимназии, где он впоследствии стал учиться, образованный учитель-латинист, сам влюблённый в литературу, обратил внимание на маленького способного гимназиста, познакомил его с русской и классической поэзией. Маршаку исполнилось едва 11 лет, когда он уже сочинил несколько поэм и перевёл оду Горация. А затем… счастливый случай. Тринадцатилетним мальчиком, попав из провинции в Петербург, Маршак встретился со знаменитым русским критиком и неутомимым поборником отечественного искусства Владимиром Васильевичем Стасовым, которому очень приглянулись литературные опыты и творчество маленького гимназиста, «полтора вершка от полу». В 1920 году жил в городе Краснодаре (бывший Екатериноград), организовал здесь один из первых в стране театров для детей, писал для него пьесы, сказки. Здесь началось творчество детского писателя. В 1923 году вышли первые стихотворные книги для самых маленьких: «Дом, который построил Джек», «Детки в клетке», «Сказка о глупом мышонке».

Большую известность принесли Маршаку и его пьесы-сказки: «Кошкин дом», «Двенадцать месяцев», «Горя бояться – счастья не видать», «Умные вещи». Стихи Самуила Яковлевича Маршака переведены на многие языки  народов мира.

Воспитатель: ребята, а какие произведения С. Я. Маршака нравятся вам. (ответы детей)

- Скажите, как называется эта книга С. Я. Маршака.

Ребенок: Кто стучится в дверь ко мне,  С толстой сумкой на ремне, С цифрой 5 на медной бляшке, В синей форменной фуражке? Это он, Это он,                Ленинградский почтальон. К нам в детский сад почтальон тоже приносит почту (входит почтальон).

Ребенок-почтальон: здравствуйте! Это детский сад «Сибирячок»?  Вам письмо.

Воспитатель: Нам пришло письмо из младшей группы соседнего сада. Ребята интересуются, а хорошо вы знаете произведения С.Я. Маршака? И подготовили для вас отрывки из произведений, давайте попробуем их отгадать.

1.Однажды на трамвае

Он ехал на вокзал

И, двери открывая

Вожатому сказал:

Глубокоуважаемый

Вагоноуважатый!

Вагоноуважаемый

Глубокоуважатый! (Вот какой рассеянный)

2. Диван, Чемодан, Саквояж, Картина, Корзина, Картонка И маленькая собачонка. (Багаж)

 3. Стала петь мышонку щука

Не услышал он ни звука:

Разевает щука рот,

 А не слышно, что поет... (Сказка о глупом мышонке)

 4. Ищут пожарные, ищет милиция, ищут фотографы в нашей столице, ищут давно, но не могут найти. Парня какого-то лет двадцати (неизвестный герой). 5. Вот тебе под спинку мягкую перинку. Сверху на перинку чистую простынку. Вот тебе под ушки белые подушки. Одеяло на пуху и платочек наверху (Усатый-полосатый).

 6. Засмеялась кошка Мурка:

- Ах ты, дымчатая шкурка!

Как тебя ни называть,

Мышке кошкой не бывать (Сказка об умном мышонке).

7. Тили-тили-тили-бом!

Был у кошки новый дом.

Ставенки резные,

Окна расписные.

А кругом — широкий двор,

С четырёх сторон забор (Кошкин дом).

8. Я учиться не хочу.

Сам любого научу

Я - известный мастер,

 Мастер…(ломастер).

9. «Мой весёлый, звонкий мяч

Ты куда помчался вскачь?

Красный, жёлтый,  голубой,

Не угнаться за тобой!

Я тебя ладонью хлопал

Ты скакал и звонко хлопал» («Мяч»).

10. «Дали туфельки слону.

Взял он туфельку одну

И сказал: – Нужны пошире,

И не две, а все четыре! («Слон»).  

Воспитатель: Молодцы, правильно вспомнили названия и героев книг С.Я.Маршака.

С.Я.Маршак написал много коротких стихов, песенок и потешек для детей. Очень интересны для детей сочиненные им загадки. Давайте попробуем их отгадать, а правильный ответ мы увидим на экране:

 - Бьют его рукой и палкой

Никому его не жалко.

А за что беднягу бьют?

 А за то, что он надут! (мяч)

- Его весной и летом

Мы видели одетым.

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки.

Но зимние метели

В снега его одели. (Дерево)

- Я – лошадь твоя и карета.

Глаза мои – два огня.

Сердце, бензином согретое,

Стучит в груди у меня. (Машина)

 - За стеклянной дверцей

 Бьётся чьё-то сердце

Тихо так, тихо так. (Часы)

 - Что такое перед нами:

 Две оглобли за ушами,

На глазах по колесу

 И сиделка на носу? (Очки)

- Принялась она за дело,

Завизжала и запела.

Ела, ела дуб, дуб,

Поломала зуб, зуб. (Пила)

- Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадет.

И никуда я не иду,

Покуда он идет (Дождь)

Воспитатель: Следующая письмо из «Цветочного города» пишет коротышка Тюбик. Он нарисовал иллюстрации к сказкам С.Я. Маршака, но запутался в иллюстрациях и просит помочь ему разобраться, из каких произведений эти  иллюстрации?

Воспитатель показывает детям иллюстрации из произведений С. Я. Маршака: («Багаж», «Усатый полосатый», «Кошкин дом», «Сказка о глупом мышонке», «Мяч», «Шалтай-болтай»). Чтение стихотворений детьми Воспитатель: ребята подготовили не только стихи, но и сценку по мотиву сказки С. Я. Маршака «Сказка о ленивом мышонке»

 Воспитатель: последнее письмо из нашего почтового ящика. В нем мышата просят помочь разгадать загадку, в которой говорится о страшном звере, которого нужно опасаться всем мышатам.

 Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

 На охоту ночью выйдет

 И как днем все видит.

 Часто спит, а после сна

Умывается она. (Кошка)

Совместное рисование детей с родителями (применение нетрадиционной техники рисования).

Воспитатель: В заключение, хочу прочитать вам стихотворение С. Я. Маршака “Пожелание друзьям”.

Желаю вам цвести, расти,

Копить, крепить здоровье

Оно для дальнего пути

Главнейшее условие.

Пусть каждый день и каждый час

Вам новое добудет.

Пусть добрым будет ум у вас,

А сердце умным будет.

Вам от души желаю я,

Друзья, всего хорошего.

А все хорошее, друзья,

Дается нам недешево!