Проект "Дети и книга"
проект по художественной литературе (старшая группа) на тему
Современная система дошкольного образования использует большое количество вариативных и альтернативных программ для обучения и воспитания детей. Подходы к процессу образования и воспитания дошкольников весьма разнообразны, но основной целью этих программ является воспитание доброго, умного, творческого человека, способного чутко относиться к людям, к окружающему миру, тот есть заложить основы настоящего человека.
Содержание проекта строится так, что в процессе его реализации родители не всегда осознанно, ненавязчиво способствуют:
- развитию личности ребенка, его творческих способностей;
- приобщению детей к общечеловеческим ценностям;
- формированию творческого воображения;
- развитию любознательности, как основа познавательной активности.
Для успешной реализации проекта определенны задачи, которые необходимо решать в семье и детском саду.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 proekt_deti_i_kniga.docx | 83.41 КБ |
Предварительный просмотр:
МБДОУ №42 «Аленький цветочек» ЗМР РТ
Проект «Дети и книга»
( взаимодействие семьи и детского сада по формированию у детей интереса к чтению художественной литературы)
Выполнила: воспитатель первой
квалификационной категории
Тулаева Н.С.
Нижние Вязовые, 2015
Проект
"Дети и книга"
«Если с детства у ребенка не воспитана
любовь к книге, если чтение не стало его
духовной потребностью на всю жизнь -
в годы отрочества душа подростка
будет пустой, на свет божий выползает, как
будто неизвестно откуда взявшееся плохое»
В.А. Сухомлинский
В дошкольном возрасте маленький читатель делает первые шаги в мир большой литературы. Литература занимает особое место в формировании личности, духовного мира человека, его нравственности, мышления, эмоций, речи, творческих начал.
В последние годы в нашей стране наблюдается кризис детского чтения. Уже в дошкольном возрасте дети отказываются от книг, предпочитая просмотр телевизионных передач и компьютерные игры. Сегодня в обществе чтение перестает быть безусловной ценностью, потеря его превращается в огромную проблему.
Читательский опыт многих поколений свидетельствует, что интерес к книге зарождается именно в дошкольном возрасте, потому что чувства дошкольника отличаются особой эмоциональностью. И чем раньше появляется интерес к чтению, тем оригинальнее, глубже формируется читатель, творческая личность, человек с высоким интеллектульным уровнем.
Процесс формирования у детей дошкольного возраста потребности в чтении книг во многом определяется тем, что насколько вовлечены в него родители. Многое зависит от отношения семьи к книгам, организация чтения дома и даже от проявления интереса к тому, что читали ребенку в детском саду.
Особое значение для читательской судьбы ребёнка имеет семейное чтение. Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок активно думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце.
Традиции семейного чтения – очень важная часть в системе семейного воспитания. И не надо думать, что она уйдёт в прошлое потому, то есть телевизор, компьютер и прочие источники информации. Семейное чтение – это не способ получить информацию, это важнейший и лучший способ общения и ненавязчивого воспитания, которое и есть самое действенное. Родители через семейное чтение помогают привить интерес к чтению у детей.
Удачной находкой в работе с родителями является метод проектов. На сегодняшний день он получает все более широкое применение в педагогической практике нашего учреждения. Метод проектов – это обучение и воспитание ребенка через деятельность, а в работе с семьей – через совместную деятельность детей и родителей.
Одна из особенностей проводимых различных видов деятельности состоит в том, что дети занимаются совместно с родителями. Это позволяет:
- родителям глубже понять своего ребенка.
- сплотить семью через чтение художественных произведений.
- вести индивидуальную работу с каждым ребенком и его семьей.
Данный проект:
По составу участников: групповой
По срокам реализации: долгосрочный (октябрь 2015– май 2016).
Вид проекта: практико-ориентировочный.
Цель:
Помочь родителям осознать ценность детского чтения как эффективного средства образования и воспитания дошкольников, интеллектуального ресурса их развития личности, как залог их жизненного успеха; активизировать работу родителей по пропаганде и развитию детского чтения в семье, вовлечь каждого родителя в решение проблемы детского чтения и развития.
Задачи:
- Приобщать детей и родителей к книжной культуре, воспитывать грамотного читателя.
- Повысить эффективность работы по приобщению детей к книге во взаимодействии всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей.
- Способствовать поддержанию традиций семейного чтения.
- Формировать у детей интерес к чтению художественной литературы.
- Повысить культуру речи педагогов, родителей, детей.
- Воспитывать бережное отношение к книге.
Ожидаемый результат
Повышение интереса детей и родителей к художественной литературе.
Возрождение традиции домашнего чтения.
Обобщение и распространение опыта семейного воспитания по приобщению детей к художественной литературе.
Повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя.
Содержание проекта
Современная система дошкольного образования использует большое количество вариативных и альтернативных программ для обучения и воспитания детей. Подходы к процессу образования и воспитания дошкольников весьма разнообразны, но основной целью этих программ является воспитание доброго, умного, творческого человека, способного чутко относиться к людям, к окружающему миру, тот есть заложить основы настоящего человека.
Содержание проекта строится так, что в процессе его реализации родители не всегда осознанно, ненавязчиво способствуют:
- развитию личности ребенка, его творческих способностей;
- приобщению детей к общечеловеческим ценностям;
- формированию творческого воображения;
- развитию любознательности, как основа познавательной активности.
Для успешной реализации проекта определенны задачи, которые необходимо решать в семье и детском саду.
В семье | В детском саду |
ежедневное чтение детям художественных произведений; | ежедневное чтение художественных произведений, проведение бесед по содержанию произведения, формирование у ребенка умения высказывать собственное мнение о прочитанном; |
использовать в процессе домашнего чтения журналы созданные детьми; | ввести в круг чтения детскую периодику; |
ввести в круг чтения детскую периодику; | контролировать процесс семейного чтения. Давать рекомендации родителям по организации семейного чтения; |
следить за подбором детской литературы, беседовать о прочитанном, о литературе, о пользе чтения; | развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения; |
заинтересовать детей чтением с продолжением, побуждать удерживать в памяти содержание прочитанного; | привлекать детей к созданию собственных книг, рукописных журналов, использовать их в процессе группового чтения; |
учить ребенка правильному обращению с книгой, концентрировать его внимание на том, кем создана книга, как называется, кто ее иллюстрировал; | активизировать работу библиотеки детского сада (обсуждение отдельных литературных произведений, выставки книг с иллюстрациями разных художников по одному литературному произведению); |
создавать детскую домашнюю библиотеку, учить пользоваться книжным и журнальным фондом публичной детской библиотеки; | вырабатывать потребность ежедневного общения с художественной литературой, учить детей уважать книгу, осознавать ее роль в человеческой жизни; |
Реализация проекта предполагает:
- совместную деятельность родителей и детей;
- взаимодействия воспитателя с родителями;
- взаимодействие воспитателя с детьми;
- взаимодействие всех субъектов образовательного процесса: педагоги – дети – родители.
Участники | Формы взаимодействия |
воспитанники | непосредственно образовательная деятельность; организация книжного уголка в группе; утренние беседы «Рассказ о прочитанной дома книге» (ежедневно); игры-драматизации, театрализованные игры-драматизации; дидактические игры; дневные литературные чтения; создание книг-самоделок, книжные выставки; мастерская по изготовлению творческих работ; |
родители | наглядное информирование, анкетирование, практические консультации. |
родители, воспитанники | открытые мероприятия с участием родителей; выставки детских рисунков и поделок по прочитанным произведениям; экскурсия в школьную и поселковую библиотеку; участие и подготовка костюмов к праздникам; |
Ресурсное обеспечение проекта:
Кадровое обеспечение: воспитатели, логопед, родители, дети подготовительной группы
Материально-техническое обеспечение:
- библиотека поселка;
- просторный легко проветриваемый музыкальный зал;
- костюмы для мальчиков и девочек;
- фонотека т.д.
- видеотека, познавательные фильмы о родном крае;
- книжный уголок в групповой комнате.
Методическое обеспечение:
- демонстрационный материал: серия сюжетных картин;
- тематические картотеки «стихи», «загадки», «сказки»;
- биографии детских писателей, портреты, методические рекомендации по организации различных форм работы с детьми по творчеству писателей;
- детская художественная литература;
- детская познавательная литература.
Участниками проекта являются: воспитатель, логопед, музыкальный руководитель, воспитанники, родители (законные представители).
План мероприятий по реализации проекта.
Организационный этап (октябрь 2015- май 2016 год)
- Изучить методико-педагогическую литературу по данной теме.
- Составить конспекты образовательной деятельности, сценарии литературных праздников, викторин.
- Разработать перспективное планирование по работе с детьми в образовательной деятельности и режимных моментах.
- Провести анкетирование родителей.
- Разработать перспективное планирование по взаимодействию с родителями.
- Обновить развивающую среду.Провести педагогическую диагностику с детьми на начальном этапе.
Практический этап (октябрь 2015г. – апрель 2016г.)
- Внедрить перспективное планирование по работе с детьми в образовательной деятельности и режимных моментах
- Внедрить новые формы работы с детьми.
- Внедрить перспективный план взаимодействия с родителями.
Заключительный этап(май 2016г)
- Провести педагогическую диагностику детей на заключительном этапе
- Оформить методические рекомендации «Семейное чтение, как один из аспектов подготовки ребенка к школьному обучению».
- Оформить выставку дидактических пособий и методических материалов.
Ожидаемые результаты и социальный эффект:
I. Ожидаемые результаты проекта
1. Методические продукты
- Создан проекториентированный на семьи, воспитывающие детей дошкольного возраста;
- Разработан перспективный план работы с детьми в образовательной деятельности и режимных моментах по приобщению детей к художественной литературе.
- Обобщен опыт семейного воспитания по приобщению детей к художественной литературе.
II. Социальный эффект
Родители:
- Ежедневно поддерживают традиции семейного чтения;
- Повышают интерес ребенка к художественной литературе;
- Проявляют уважение к чтению и относятся к нему, как к серьезному и очень важному и нужному занятию.
Воспитанники:
- Умеют самостоятельно подбирать художественные произведения для семейного чтения;
- Умеют правильно обращаться с книгой, вести беседы о прочитанном, анализировать текст на доступном уровне;
- Сформирован интерес к литературе как к виду искусства;
- Сформированы нравственные качества ребенка;
- Выработана потребность ежедневного общения с художественной литературой;
Перспективный план работы с детьми.
Месяц | Тема | Формы и методы организации совместной деятельности | Чтение художественной литературы |
Октябрь | «Осеннее настроение» | Познавательное развитие: «Литературная минутка». Опыт «Можно ли склеить бумагу водой?». Беседы: «Откуда берется книга», «История появления книг», «Откуда к нам пришел хлеб?». Социально-коммуникативное развитие: Пальчиковый театр «Колобок». Драматизация сказки В. Сутеева « Под грибом». Исценировка сказки «Мешок яблок». Художественно-эстетическое развитие: Рисование «Сказка Колобок» (создание книжки-малышки). Рисование «Иллюстрация к стихам об осени». Лепка «Лягушка – путешественница». Оригами «Лягушка». Физическое развитие:«У медведя во бору», «Гуси лебеди», Речевое развитие: Дидактическая игра: «Из какой сказки герой».Чтение пословиц, поговорок, загадок на заданную тему. Итоговое мероприятие: осенний праздник «Стрекоза и муравей». | Сказка «Колосок», белорусск.нар.ск. «Лёгкий хлеб», В.Куприн «Отцовское поле» Ю.Ванаган «Хлеб, заработанный своими руками», «Хлеборобы», М.Пришвин «Лисичкин хлеб», В.Пальчинскайте «Хлеб» Л.Н.Толстой «Дуб и орешник», А.С.Пушкин «Унылая пора», Я.Тайц «По грибы», А.Аксаков «Грибы» ск. К.Д.Ушинский «Спор деревьев», С.Воронин «Моя берёза.Осенью», В.Сутеев «Под грибом», рассказы В.Зотова «Черника», «Голубика», «Ежевика», «Клюква», «Белый гриб», «Волнушка», «Опёнок осенний» из книги «Лесная мозаика». Н. Носов «Живая шляпа», Г.-Х.Андерсен «Новый наряд короля», Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная шапочка», В.Драгунский «Денискины рассказы», бр. Гримм «Храбрый портной». Стихи Ф.Н.Тютчева, А.К.Толстого, П.М.Плещеева, А.С.Пушкина об осени, Н.Сладков «Осень на пороге». |
Ноябрь | «Мир вокруг нас» | Познавательное развитие: «Литературная минутка». Беседы:«Какие бывают книги», «Сказки, стихи, рассказы». Знакомимся с автором К.И.Чуковский. Социально-коммуникативное развитие:Инсценировка русских народных сказок. Пальчиковый театр «Теремок». Ипровизациярус.нар.сказки «Лиса и журавль». Художественно-эстетическое развитие: Рисование по замыслу «С чего начинается Родина?» (оформление коллективного альбома). Рисование по мотивам литературного произведения «Золотой петушок». Лепка «Петушок с семьей» (по рассказу К.Д.Ушинского). Физическое развитие: пальчиковые игры, физминутки, подвижные игры. Речевое развитие: Дидактическая игра: «В гости к сказке». Чтение пословиц, поговорок, загадок на заданную тему Итоговое мероприятие: развлечение «Сказка гуляет по планете». | К.Мурзалиев «Твой дом», англ.ск. «Три поросёнка» (обр. С.Михалкова), Н.Забила «Наша Родина», Н.Рубцов «Привет, Россия», П.Воронько «Лучше нет родного края», А.Прокофьев «Нет на свете Родины красивей» В.В.Маяковский «Кем быть?» (отрывок о столярах и плотниках), С.Я.Маршак «Откуда стол пришёл», Г.А.Маура «Старый бабушкин буфет…», «В доме елочка паракета…» из книги «Левый валенок», Р.Сеф «Совет» Р.н.ск. «Лиса и журавль», Д.Хармс «Иван Иваныч Самовар», К.Д.Ушинский «Лиса и кувшин», А.Кугинер «Кто разбил большую вазу», К.И.Чуковский «Федорино горе», «Муха-Цокотуха» бр. Гримм «Горшок каши» К. Ушинский «Слепая лошадь», Л.Черский «Кот-озорник» (из книги «Задушевное слово»), И. Поневежин «Наша Тоби» (из книги «Задушевное слово»),С. Воронин «Чистопородный Филя» (из книги «Необыкновенная ромашка»), К.Паустовский «Кот-ворюга», В.Сутеев «Капризная кошка», С.Я.Маршак «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке», «Кошкин дом», «Усатый-полосатый» |
Декабрь | «Зима пришла к нам в гости» | Познавательное развитие: «Литературная минутка». Беседа: «Где живут книги», «Мы пришли в библиотеку». Знакомимся с автором А.С.Пушкин. Социально-коммуникативное развитие: Настольный театр «Где обедал воробей?». Игра – имитация «Зайчата и бельчата». Художественно-эстетическое развитие: Коллективнаялепка «Звери в зоопарке» (по рассказам Е.Чарушина). Рисование «Морозные узоры» (по сказке Г.-Х.Андерсона «Снежная королева»). Физическое развитие: пальчиковые игры, физминутки, подвижные игры. Речевое развитие: Дидактическая игра: «Отгадай загадку». Развитие речи «Здравствуйте, гостья Зима!», «Лиса – всему лесу краса». Чтение пословиц, поговорок, загадок на заданную тему Итоговое мероприятие: новогодний представление «Бал у царя Гороха». | Л. Толстой «Белка и волк»,Е. Чарушин «Лисята»,«Как заяц спать ложится» (из книги «С любовью к природе»), М.Пришвин «Ёж», р.н.ск.в обр. Л.Н.Толстого «Маша и медведь», «Три медведя», Соколов-Микитов «В берлоге», «На лесной дороге», «Листопадничек», Е.Чарушин «Кабан-секач», «Рысь», В.Сутеев «Палочка-выручалочка», Е.Головина «Собрались и полетели», р. н. ск. «Три медведя», С.Я.Маршак «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке», С.В.Михалков «Котята»,М.Пришвин «Листопадничек» С. Маршак «Двенадцать месяцев», И.С.Никитин «Встреча зимы», Е.Трутнева «Первый снег», Г.Скребицкий «Зима», стихи А.С.Пушкина, Ф.Тютчева, А.Фета, С.Есенина. В. Зотов «Снегирь», «Клест-еловик» (из книги «Лесная мозаика»), М.Горький «Воробьишко», В.Бианки «Птичий год - осень», С.Насонкина «Ёлка для птиц». Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок». Е.Трутнева «С новым годом!», И.Демьянов «Елка», Н.Петрова «Ёлка для птиц». |
Январь | «В здоровом теле, здоровый дух» | Познавательное развитие:«Литературная минутка». Беседы: «Берегите книгу», «Зачем нужны книги». ФЦКМ «Как рождаются книги». Социально-коммуникативное развитие: игра «Книжкина больница». Драматизации сказки «Айболит и воробей». Художественно-эстетическое развитие: Лепка сюжетная по мотивам народных сказок «Бабушкины сказки». Рисование по замыслу(оформление коллективного альбома) «Мы едем, едем, едем в далекие края…» Физическое развитие: пальчиковые игры, физминутки, подвижные игры. Речевое развитие: Дидактическая игра: «Раз, два, три, картинку поверни и сказку расскажи». Чтение пословиц, поговорок, загадок на заданную тему Итоговое мероприятие: Игра – викторина «Эти удивительные сказки». | К.Чуковский «Мойдодыр», «Доктор Айболит». И.Серяков «Улица где все спешат», Л.Лущенко «Светофор», сказка Л.Берг «Автомобиль», отрывок из книги М.Ильина и Е.Сегал «Машины на нашей улицы». Ш. Перро (в пересказе для детей) «Красная Шапочка». Б. Алмазов. «Горбушка»; Алан А. Милн «Винни-Пух и все-все-все» (в переводе Б. Заходера). Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Вера и Анфиса», «Дядя Федор, пес и кот», «Каникулы в Простоквашино». |
Февраль | «Мир профессий» | Познавательное развитие: «Литературная минутка». Беседы «Кем быть», «Знакомимся с автором В. Маяковским». Социально-коммуникативное развитие:Сюжетно-ролевая игра«Библиотека». Игра «Изобрази эмоцию». Художественно-эстетическое развитие: Музейная мастерская «Украсим обложку книги». Аппликация «Тридцать три богатыря». Физическое развитие: пальчиковые игры, физминутки, подвижные игры. Речевое развитие: Дидактическая игра: «Угадай, из какой книги эпизод». Чтение пословиц, поговорок, загадок на заданную тему Итоговое мероприятие: Игра – викторина «Веселая поэзия, любимая детьми» по произведениям К.И.Чуковского. | М.Коршунов «Едет, спешит мальчик». Б.Житков «Железная дорога». М.Ильин, Е.Сегал «Машины на нашей улицы».И.Калинина «Как ребята переходили улицу». С.Сахарнов «Самый лучший пароход». С.Я.Маршак «Как печатали книгу». Русские нар.сказки «Сивка-Бурка», «У страха глаза велики». В.Руденко «Мужской праздник», рассказ Л.Кассиль «Твои защитники», А.Ошнурова «Пилот». |
Март | «Весна стучится в окна» | Познавательное развитие: «Литературная минутка». Социально-коммуникативное развитие: Сюжетно-ролевая игра «Книжный магазин». Драматизация сказки «Красная Шапочка». Художественно-эстетическое развитие: «Подарок для малышей» - дети подготовительной группы дарят малышам свои книжки-самоделки. Рисование по замыслу «Весенняя гроза». Рисование по сказке Д.Н.Мамин – Сибиряк «Серая шейка». Физическое развитие: пальчиковые игры, физминутки, подвижные игры. Речевое развитие: Д. игра «Жанры книг». Чтение пословиц, поговорок, загадок на заданную тему Итоговое мероприятие: Литературный досуг «Праздник игры и сказки». | В.Берестов «Праздник мам». В.Орлов «Месяц март. Число восьмое». Н.Саконская «Разговор о маме». В.Борисов «Самая лучшая мама». Е.Трутнева «Наша бабушка». С.Я.Маршак «Весенняя песенка». Ф.И.Тютчев «Весенние воды». А.К.Толстой «Вот уж снег последний в поле тает..». Н.А.Некрасов «Дед Мазай и зайцы». Е.Серова «Подснежник». В.Бианки «Лесные домишки», «Грачи». А.Майков «Ласточка». В.А.Жуковский «Жаворонок». Д.Н.Мамин – Сибиряк «Серая шейка». А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Н.Носов «Карасик». Рус.нар.сказки «По щучьему веленью», «Лисичка-сестричка и серый волк». Г.-Х.Андерсен «Русалочка». |
Апрель | «Мир природы» | Познавательное развитие: «Литературная минутка». Беседы: «Что мы знаем о книге», «Международный день родного языка» . Социально-коммуникативное развитие: Сюжетно-ролевая игра «Книжная мастерская». Драматизация сказки «Как поссорились Солнце и Луна». Художественно-эстетическое развитие: Аппликация и рисование «Летят перелетные птицы» (по мотивам сказки М.Гаршина). Физическое развитие: пальчиковые игры, физминутки, подвижные игры. Речевое развитие: Д. игра «Продолжи сказку», «Расскажи сказку». Чтение пословиц, поговорок, загадок на заданную тему Итоговое мероприятие: Вечер загадок: «Угадай, кто это? ». | А.Куприн «Слон».Л. Толстой. «Лев и собачка»,Е. Чарушин «Носорог», «Бегемот», «Лев».Р. Киплинг «Слоненок», «Рикки-Тикки-Тави», «Как леопард стал пятнистым». В.Катаев «Цветик – семицветик». С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Г.-Х.Андерсен «Дюймовочка». Сказка «Как поссорились Солнце и Луна». О.Высоцкая «Космонавт». А.Матутис «Ракета и я».В.Степанов «Космонавт», «Астроном». В.Баруздин «Первый человек в космосе». Бороздин В. «Звездолётчики» . В.Орлов «Разноцветная планета». Я.Аким «Береги свою планету». М.Пляцковский «Это называется природа». П.А.Синявский «Рисунок». И.Мазин «Давайте дружить!». |
Май | «Как прекрасен этот мир» | Познавательное развитие: «Литературная минутка». Беседа Социально-коммуникативное развитие: сюжетно-ролевая игра «Школьная библиотека». Пьеса по мотивам нем.сказки «Зайчики и Лиса», «Лесная школа». Драматизация сказки «Стрекоза и муравей». Художественно-эстетическое развитие: Лепка рельефная коллективная «Азбука в картинках». Аппликация декоративная «Ажурная закладка для букваря». Лепка сценки из сказки «По щучьему велению». Физическое развитие: пальчиковые игры, физминутки, подвижные игры. Речевое развитие: Дид.игра«Угадай, из какой книги эпизод».чтение пословиц, поговорок, загадок на заданную тему Итоговое мероприятие: Выпуск «Мы уходим в первый класс». | О.Высотская «Салют». В.Берестов «Мирная считалка». Н.Найденова «Хотим под мирным небом жить!». Л.Квитко «Жучок». В.А.Сухомлинский «Пусть будут и соловей и жук». В.Бианки «Приключение муравьишки». И.А.Крылов «Стрекоза и муравей». Т.Волгина «До свиданья, детский сад!». И.Демьянов «Одежкин дом», «До свиданья, детский сад!». М.Пляцковский «Чему учат в школе». А.Барто «В школу». Н.Найденова «В первый класс». С.Погореловский «Попробуй-ка сам!». А.К.Толстой «Колокольчик». Е.Благина «Одуванчик». Е.Серова «Незабудка», «Гвоздика». |
Перспективный план работы с родителями.
Месяц | Форма работы |
Октябрь | Оформление папки передвижки «Читать книги - хорошая привычка». Участие и подготовка костюмов к осеннему празднику «Стрекоза и муравей». Памятка для родителей «СЕМЬЯ И КНИГА». Анкетирование родителей: «Ребенок и книга». Экскурсия в мини-музей «В гостях у сказки». Выставка рисунков «Нарисуй сказку». |
Ноябрь | Акция «Подари книгу детям». Экскурсия в мини-музей ……. Консультация «Литературное образование в семье». Оформление наглядного материала в родительском уголке: советы и рекомендации по подбору книг для домашней детской библиотеки, по организации книжного уголка дома. |
Декабрь | Экскурсия библиотеку школы. Участие в муниципальном конкурсе поделок из природного и (или) бросового материала на отрывок из литературного произведения «Литературная Эко-фантазия». Мини - сочинение для родителей «Книга в жизни моего ребенка». Участие и подготовка костюмов к Новогоднему представлению «На балу у Царя Гороха». Консультация «Вы хотите, чтобы ваш ребенок читал?», «Как организовать домашнее чтение». |
Января | Инсценирование фрагментов сказок. Арт – выставки семейных фотографий: «Вместе с книгой я расту». Создание книжек -малышек (самодельных книг своими руками) «Сделаем книгу сами, своими руками». Памятка для родителей. «Чаще читайте детям» |
Февраль | Домашнее задание рисование с детьми на тему «Мои любимые сказки». Создание «Сказочной галереи» (родители – дети – воспитатели). Поддерживать интерес к героям сказок книжными иллюстрациями разных художников, детским рисункам по теме. Консультация «Ребёнок и книга», «Использование картин, иллюстраций как средство речевого развития». Выставка худ.литературы «Писатели – детям». |
Март | Изготовление пиктограмм (задание для родителей). Создание книги «Большая книга сказок», придумывание сказок – малышек (родители – дети). Способствовать развитию совместной творческой деятельности родителей с детьми, развивать речевые умения, фантазию, воображение детей, передавать в рисунках эпизоды любимых сказок. Консультация « Формирование у детей интереса к чтению художественных произведений». |
Апрель | Родительское собрание «Волшебный мир книги». Арт – выставки семейных фотографий: «Моя домашняя библиотека». Акции: «День без телевизора». Экскурсия в поселковую библиотеку. Консультация «Знакомство с детской книгой – первый шаг к желанию ребёнка научиться читать самостоятельно». |
Май | Домашнее задание: совместная работа родителей и детей. «Придумай сказку сам». Рекомендации для родителей по развитию читательского интереса. Консультации «Нужны ли книжки девчонкам и мальчишкам? », «Сказки на кончиках пальцев». |
Продукт проекта: Презентация «Анализ реализации проекта(фотоматериалы проекта).
Список литературы
- Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребёнок и книга. – М.: Просвещение, 1992.
- Доронова Т.Н. Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7 лет. «Из детства – в отрочество».- М.: Просвещение, 2002 г.
- Жукова Г.Д. Родительское собрание по детскому чтению.- М: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007 г.
- Жукова Г.Д. Семейное чтение в год семьи.- М: Русская школьная ассоциация, 2007
- Канавина Г. А. Особенности деятельности библиотеки в поддержку социальной «семьи» и в сохранении традиции семейного чтения в условиях детского дома, организованного по семейному типу. - М.: Просвещение, 2000г
- Международный день детской книги.- Ж.: Дошкольное образование, 2010. - №6.
- Нежданова Л. И., Киченко Е. А. Работа с семьей и продвижение семейного чтения – М.: Просвещение, 1996 г.
- Праздник книги и чтения. Сборник сценариев по привлечению детей к чтению и умению работать с информацией. Российская государственная детская библиотека.-М: Школьная библиотека Программа поддержки чтения.
- Пименова И. П., Сластникова Л. А. Семейное чтение: Целевая программа на 2008-2010 г.
- Руденко Т., Мелик – Пашаева М. Книги хорошие, книги плохие. Ж.: Дошкольное образование. 2010. - №6.
- Рубан Н., Семёнова В., Смоляк А. С днем рождения, писатель! Составители: сотрудники российской государственной детской библиотеки. Ж.: Дошкольное образование. 2010. - №1
- Пушкин А.С. Сказки.-М.: Детская литература, 2007г.
- Ушакова О.С. «Знакомим с литературой детей 5-7 лет» -М.: -2010 г
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №42 «Аленький цветочек» ЗМР РТ
Проект «Дети и книга»
( взаимодействие семьи и детского сада по формированию у детей интереса к чтению художественной литературы)
Выполнила: воспитатель первой
квалификационной категории
Тулаева Н.С.
Нижние Вязовые, 2015
Выступление
Уважаемые, коллеги представляем вашему вниманию проект по взаимодействию с семьями и детского сада по формированию у детей интереса к чтению художественной литературе «Дети и книга».
В дошкольном возрасте маленький читатель делает первые шаги в мир большой литературы. Литература занимает особое место в формировании личности, духовного мира человека, его нравственности, мышления, эмоций, речи, творческих начал.
В последние годы в нашей стране наблюдается кризис детского чтения. Уже в дошкольном возрасте дети отказываются от книг, предпочитая просмотр телевизионных передач и компьютерные игры. Сегодня в обществе чтение перестает быть безусловной ценностью, потеря его превращается в огромную проблему.
Читательский опыт многих поколений свидетельствует, что интерес к книге зарождается именно в дошкольном возрасте, потому что чувства дошкольника отличаются особой эмоциональностью. И чем раньше появляется интерес к чтению, тем оригинальнее, глубже формируется читатель, творческая личность, человек с высоким интеллектульным уровнем.
Процесс формирования у детей дошкольного возраста потребности в чтении книг во многом определяется тем, что насколько вовлечены в него родители. Многое зависит от отношения семьи к книгам, организация чтения дома и даже от проявления интереса к тому, что читали ребенку в детском саду.
Особое значение для читательской судьбы ребёнка имеет семейное чтение. Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок активно думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце.
Традиции семейного чтения – очень важная часть в системе семейного воспитания. И не надо думать, что она уйдёт в прошлое потому, то есть телевизор, компьютер и прочие источники информации. Семейное чтение – это не способ получить информацию, это важнейший и лучший способ общения и ненавязчивого воспитания, которое и есть самое действенное. Родители через семейное чтение помогают привить интерес к чтению у детей.
Удачной находкой в работе с родителями является метод проектов. На сегодняшний день он получает все более широкое применение в педагогической практике нашего учреждения. Метод проектов – это обучение и воспитание ребенка через деятельность, а в работе с семьей – через совместную деятельность детей и родителей.
Одна из особенностей проводимых различных видов деятельности состоит в том, что дети занимаются совместно с родителями. Это позволяет:
- родителям глубже понять своего ребенка.
- сплотить семью через чтение художественных произведений.
- вести индивидуальную работу с каждым ребенком и его семьей.
Целью данного проекта является, помочь родителям осознать ценность детского чтения как эффективного средства образования и воспитания дошкольников, интеллектуального ресурса их развития личности, как залог их жизненного успеха; активизировать работу родителей по пропаганде и развитию детского чтения в семье, вовлечь каждого родителя в решение проблемы детского чтения и развития.
Задачи:
- Приобщать детей и родителей к книжной культуре, воспитывать грамотного читателя.
- Повысить эффективность работы по приобщению детей к книге во взаимодействии всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей.
- Способствовать поддержанию традиций семейного чтения.
- Формировать у детей интерес к чтению художественной литературы.
- Повысить культуру речи педагогов, родителей, детей.
- Воспитывать бережное отношение к книге.
В результате анкетирования родителей проведенного в МБДОУ №42 «Аленький цветочек» было установлено: 50% родителей читают книги иногда, 7,1% родителей посещают библиотеки.
Полученные данные свидетельствуют о том, что родители не придают значения роли книг в процессе развития детей, либо надеется на то, что ребенок приобретет необходимый читательский опыт в детском саду, либо не знает о том, что формирование будущего читателя начинается очень рано – уже в дошкольном возрасте. Если своевременно не заниматься этим вопросом, то сформировать у ребенка потребность в чтении в начальной школе будет трудно, а в большинстве случаев - невозможно.
Содержание проекта
Современная система дошкольного образования использует большое количество вариативных и альтернативных программ для обучения и воспитания детей. Подходы к процессу образования и воспитания дошкольников весьма разнообразны, но основной целью этих программ является воспитание доброго, умного, творческого человека, способного чутко относиться к людям, к окружающему миру, тот есть заложить основы настоящего человека.
Содержание проекта строится так, что в процессе его реализации родители не всегда осознанно, ненавязчиво способствуют:
- развитию личности ребенка, его творческих способностей;
- приобщению детей к общечеловеческим ценностям;
- формированию творческого воображения;
- развитию любознательности, как основа познавательной активности.
Для успешной реализации проекта определенны задачи, которые необходимо решать в семье и детском саду.
В работе над проектом мы использовали следующие формы и методы, которые способствовали выполнению поставленной цели и задач. Прослушивание и анализ литературных произведений, беседы с детьми и родителями, игровая и художественная деятельность.
Семья в жизни ребенка занимает, одно из первых мест и нет нечего дороже и значимее семьи. Именно с помощью родителей формируются привычки, интересы, уверенность в себе. Детский сад дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Их воспитательные функции различны, но для разностороннего развития ребенка необходимо их активное взаимодействие.
Реализуя проект, были проведены мероприятия: Анкетирование родителей, которое позволило выявить степень отношение каждой семьи к художественной литературе, беседа о бережном отношении к книгам.
Выставка рисунков «Мои любимые сказки», экскурсия в мини-музей «В гостях у сказки».Экскурсия поселковую библиотеку. Участие в муниципальном конкурсе поделок из природного и (или) бросового материала на отрывок из литературного произведения «Литературная Эко-фантазия», разработка памяток для родителей, индивидуальные и групповые консультации для родителей.
В течение года реализуя проект «Дети и книга» провели родительское собрание «Волшебный мир книги», акцию «День без телевизора», «Подари книгу детям», выполнение домашних заданий, выставки рисунков, выставку семейных книжек-малышек «В стране веселого детства», участие в досугах и викторинах, консультации, анкетирования.
I. Ожидаемые результаты проекта
1. Методические продукты
- Создан проект ориентированный на семьи, воспитывающие детей дошкольного возраста;
- Разработан перспективный план работы с детьми в образовательной деятельности и режимных моментах по приобщению детей к художественной литературе.
- Обобщен опыт семейного воспитания по приобщению детей к художественной литературе.
II. Социальный эффект
Родители:
- Ежедневно поддерживают традиции семейного чтения;
- Повышают интерес ребенка к художественной литературе;
- Проявляют уважение к чтению и относятся к нему, как к серьезному и очень важному и нужному занятию.
Воспитанники:
- Умеют самостоятельно подбирать художественные произведения для семейного чтения;
- Умеют правильно обращаться с книгой, вести беседы о прочитанном, анализировать текст на доступном уровне;
- Сформирован интерес к литературе как к виду искусства;
- Сформированы нравственные качества ребенка;
- Выработана потребность ежедневного общения с художественной литературой;
Продукт проекта: Презентация «Анализ реализации проекта (фотоматериалы проекта).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Проект "Книга-первый, книга-верный, книга-лучший друг ребят"
Приобщение детей к книжной культуре, повышение интереса к стремлению получать знания через книгу....
Проект "Книга-тайна, книга-клад, книга-друг для всех ребят"
Главная мечта большинства родителей – вырастить всесторонне развитого умного и воспитанного в лучших традициях ребенка. Чем раньше об этом задуматься, тем лучше будет результат. Ведь именно чтен...
Проект «Книга – верный, книга - первый, книга - лучший друг ребят!"
Проект "Книга - верный, книга - первый, книга - лучший друг ребят"...
Книга верный, книга первый, книга - лучший друг ребят
Познавательно - творческий, групповой проект в старшей группе «Книга верный, книга первый, книга – лучший друг ребят»...
Книга - верный, книга - первый, книга - лучший друг ребят. Викторина в подготовительной группе
Ознакомление детей с творчеством детского писателя Н. Н. Носова. Повышение интереса к литературным произведениям через различные виды деятельности. Воспитание желания у детей к постоянному общению с к...
Книга – верный, книга – первый, книга – лучший друг ребят
Приобщение детей к книжной культуре, повышение интереса к стремлению получать знания через книгу....
«Книга - наш хороший друг» для детей средней группы. воспитывать любовь, бережное отношение к книге, развивать интерес, потребность к чтению, бережное отношение к книгам.
laquo;Книга - наш хороший друг» для детей средней группы. Цель: воспитывать любовь, бережное отношение к книге, развивать интерес, потребность к чтению, бережное отношение к книгам....