Презентация -Картотека по слушанию музыки в старшей группе ДОУ (парциальная программа: И. Каплунова, И.Новоскольцева «Ладушки»). Муз.руководитель Гусейнова Н.С.2020г.
презентация

Картотека по слушанию музыки в старшей группе ДОУ

(парциальная программа: И. Каплунова, И.Новоскольцева «Ладушки»)

 СЕНТЯБРЬ

«Марш деревянных солдатиков»  П.И. Чайковский

1.

Знакомство с творчеством П.И. Чайковского

-рассмотреть картину «Марш деревянных солдатиков»

-рассказать о характере и трёхчастной форме произведения, выложив на нотбуке

-прослушать каждую часть и отметить различия, обращая внимание на чёткий, ритмичный характер пьесы

-Загадать загадку:

Они в коробочке лежат, но если их достать,

Построятся за рядом ряд, пойдут маршировать!

И каждый с новеньким ружьём, похожи, словно братики!

Кто скажет, как мы их зовём?  (Деревянные солдатики)

2.   Рассмотреть картину «Марш деревянных солдатиков»

-рассказать о характере, выбрать трёхчастную форму произведения из нескольких на нотбуке

-игра в парад: 1 и 3 части - одинаковые, «солдатики» шагают; средняя часть – мимо них чётко идёт командир

3.  Рассмотреть картину «Марш деревянных солдатиков»

-напомнить о характере, выложить на нотбуке самостоятельно трёхчастную форму произведения

-игра в парад: 1 и 3 части - одинаковые, «солдатики» шагают; средняя часть – будет играть барабанщик

-послушать марш в исполнении симфонического оркестра  (Оркестровое звучание понравилось больше, потому что марш играл настоящий оркестр, где было много разных инструментов, и поэтому музыка звучит выразительнее, чётче)

4. Педагог сообщает, что сегодня дети услышат два музыкальных произведения, но он забыл их названия, и придётся ребятам самим их вспомнить. Звучит первая пьеса:  «Марш деревянных солдатиков»

-Как вы узнали, что это марш?

Предложить детям посмотреть мультфильм на музыку Чайковского

Педагог играет вторую пьесу «Голодная кошка и сытый кот»

-Как вы узнали, что это музыка про голодную кошку? Кто хочет показать голодную кошку и сытого кота? (сценка под музыку)

«Голодная кошка и сытый кот»  В. Салманов

1.рассмотреть картину голодной кошки и толстого, сытого кота

-рассказать о характере пьесы, выделить и проиграть темы, характеризующие героев, обратить внимание на тембровую окраску

-помочь детям понять и определить, чем различается мяуканье кота и кошки

-прослушать музыкальное произведение

2. рассмотреть картину голодной кошки и толстого, сытого кота, придумать про них историю

-выбрать настроение кота и кошки по кубику эмоций, проиграть темы, характеризующие героев, обратить внимание на тембровую окраску

-помочь детям понять и определить, чем различается мяуканье кота и кошки

-предложить детям помяукать, как персонажи пьесы, прослушать запись мяуканья котов, а затем ещё раз музыкальное произведение

3. рассмотреть картину голодной кошки и толстого, сытого кота

-разделиться на две команды – сытые коты и голодные кошки и соответственно помяукать, прослушать пьесу

-сценка под музыку в движении

-Угостил сытый кот голодную кошку? Узнать у артиста ответ, если дети угадали, значит, дети внимательно смотрели и правильно поняли действия кота

4.Педагог сообщает, что сегодня дети услышат два музыкальных произведения, но он забыл их названия, и придётся ребятам самим их вспомнить. Звучит первая пьеса:  «Марш деревянных солдатиков»

-Как вы узнали, что это марш?

Предложить детям вариант выполнить движения под марш: 1 и 3 части - одинаковые, «солдатики» шагают; средняя часть – будет играть барабанщик

Педагог играет вторую пьесу «Голодная кошка и сытый кот»

-Как вы узнали, что это музыка про голодную кошку? Кто хочет показать голодную кошку и сытого кота? (сценка под музыку)

ОКТЯБРЬ

«Полька»   П.И. Чайковский

1. продолжать знакомить детей танцевальным жанром и трёхчастной формой

-предложить детям самим определить жанр и характер музыкального произведения (выполнить на нотбуке)

-предложить рассмотреть три картинки и выбрать одну к польке

-обратить внимание на лёгкую, летящую, изящную мелодию в 1 и 3 частях ( как - будто танцуют девочки) и более «насыщенную» - во 2-й части ( как – будто танцуют мальчики)

2. продолжать знакомить детей с танцевальным жанром, выбрав нужного человечка (выполняет группа детей по карточкам и нотбуке)

и трёхчастной формой

-вспомнить  характер и название прослушанного произведения

-предложить детям потанцевать под польку, используя разнообразные движения (1 и 3 часть – одинаковые движения /летают бабочки/, во 2 – движения изменить /бегают зайчики/)

3. продолжать знакомить детей с танцевальным жанром и трёхчастной формой

-напомнить о характере, выложить на нотбуке трёхчастную форму произведения

-послушать польку в исполнении оркестра, напомнив им, что оркестровое исполнение – это исполнение не одним инструментом, а большим количеством

-фортепианное или оркестровое исполнение вам понравилось больше? Почему?

-предложить девочкам танцевать под музыку 1 и 3 части, а во 2 части танцевать мальчикам; используйте поскоки, «пружинку», кружение, выставление ноги на носок)

4. педагог сообщает, что сегодня дети услышат два музыкальных произведения, а  ребята угадают их названия.

Звучит первая пьеса:  «Полька» П.И. Чайковского

-Как вы узнали, что это полька? Что такое инструментальное сопровождение?

Предложить детям посмотреть, как танцуют польку, и потанцевать самим: 1 и 3 части - девочки, во 2 части - мальчики

Педагог играет вторую пьесу «На слонах в Индии»

 НОЯБРЬ  

«На слонах в Индии»  А. Гедике

1.прослушать произведение, выбрать картину, соответствующую характеру произведения

-почему вы выбрали именно эту картинку, обратить внимание на низкий регистр, на неторопливый, сдержанный характер музыки

-прочитать притчу «О слоне и четырёх слепцах»

2.прослушать произведение, обратить внимание на низкий регистр, на неторопливый, сдержанный характер музыки  ( слоны большие

и тяжёлые)

-рассмотреть игрушку слона

-предложить детям изобразить тяжёлые шаги слонов (руками по коленям)

3.прослушать произведение

-самостоятельно рассказать о музыке, обратив внимание на затихание музыки в конце пьесы (слоны удалились)

-игровой момент: изобразить слонов, ходить большими шагами, держась друг за другом хоботами

4.Педагог сообщает, что сегодня дети услышат два музыкальных произведения, а  ребята угадают их названия. Звучит первая пьеса:  «Полька» П.И. Чайковского

-Как вы узнали, что это полька? Что такое инструментальное сопровождение?

Предложить детям посмотреть, как танцуют польку, и потанцевать самим: 1 и 3 части - девочки, во 2 части - мальчики

Педагог играет вторую пьесу «На слонах в Индии»

-Как вы узнали, что это музыка про слонов? Конечно! Вы услышали низкие, тяжёлые звуки. Кто хочет показать, как ходят слоны? (сценка под музыку)

 «Сладкая грёза»

П.И. Чайковский

1.Знакомство с творчеством П.И. Чайковского

-познакомить детей с плавной, лиричной, напевной музыкой

-объяснить, что «грёза» – это светлая мечта, приятное мечтание

-обратить внимание на трёхчастную форму произведения, выложив на нотбуке, на то, что мелодия плавно переходит в другой регистр

-помочь услышать детям повторяющийся мотив, сыграв его

-предложить детям помечтать под музыку, а затем рассказать о своих впечатлениях и мечтах

2.напомнить детям название музыкального произведения, рассказать о характере

-выбрать трёхчастную форму произведения из нескольких на нотбуке

-послушать музыкальное произведение и помечтать

-предложить нескольким детям потанцевать с шарфиками, а остальным понаблюдать за ними (вариант: 1 и 3 часть танцуют белые шарфики, во 2 части – цветные)

3.напомнить детям название музыкального произведения и сыграть его на фортепиано

-выложить на ноутбуке самостоятельно трёхчастную форму произведения

-послушать музыкальную пьесу в исполнении симфонического оркестра

-какое исполнение вам понравилось больше и почему? Помочь детям определиться с выбором.

4.педагог сообщает, что сегодня дети услышат два музыкальных произведения и ребята самостоятельно назовут их. Звучит первая пьеса:  «Сладкая грёза» в исполнении оркестра

-Как вы догадались?

-предложить детям посмотреть мультфильм на музыку Чайковского

-педагог играет вторую пьесу «Мышки» на фортепиано

-как вы догадались, что это музыка про мышку? Кто хочет почитать стихотворение о мышках? Кто хочет показать, как бегают мышки? (сценка под музыку)

-показать на фортепиано, как бегают мышки (ребёнок)

 «Мышки»

А. Жилинский

1.предложить детям отгадать, кого изображает музыка? обратить внимание на лёгкий характер пьесы и быстрый темп

-предложить детям пофантазировать и придумать, что может делать мышка?  ( крутить головкой, есть сыр, выглядывать из норки, бегать)

-объяснить, какими средствами композитор рисует образ мышки

-прочитать стихотворение:

Мышки – серые воришки.

Сыр нашли в кладовке мышки.

Но не спит хозяйский кот,

Кот кладовку стережёт.

За подобные делишки

Может он порвать штанишки.

2.напомнить детям о характере пьесы, прочитать стихотворение и предложить обыграть его

-прослушать пьесу

-предложить детям под музыку покрутить головкой, «погрызть корочку», выглядывать из норки, тихонько побегать

3.напомнить детям о лёгком характере пьесы и быстром темпе, прочитать стихотворение

-что может делать мышка?

-сценка под музыку в движении, надевается шапочка и хвостик

4.педагог сообщает, что сегодня дети услышат два музыкальных произведения и ребята самостоятельно назовут их. Звучит первая пьеса:  «Сладкая грёза» в исполнении оркестра

-Как вы догадались?

-предложить детям посмотреть мультфильм на музыку Чайковского

-педагог играет вторую пьесу «Мышки» на фортепиано

-как вы догадались, что это музыка про мышку? Кто хочет почитать стихотворение о мышках? Кто хочет показать, как бегают мышки? (сценка под музыку)

-показать на фортепиано, как бегают мышки (ребёнок)

ДЕКАБРЬ

«Болезнь куклы»П.И. Чайковский

1.Знакомство с творчеством П.И. Чайковского

-познакомить детей с новой пьесой из «Детского альбома» П.И. Чайковского

-обратить внимание на стонущий, плачущий характер мелодии, на затихающие звуки в конце пьесы (кукла засыпает)

-прочитать стихотворение:

Кукла заболела, на бочок легла.

Дали ей конфету – кукла не взяла.

«Сами виноваты!» - доктор говорит.

«У неё животик от конфет болит!»

2.напомнить детям название музыкального произведения, о характере, прослушать пьесу в оркестровом звучании

- обратить внимание на стонущий, плачущий характер мелодии, на затихающие звуки в конце пьесы (кукла засыпает)

-прочитать стихотворение, рассмотреть картину

-предложить любому ребёнку покачать куклу, пожалеть её

3.прослушать пьесу в оркестровом звучании. Кто узнал, что это за музыка? Какой характер у этой пьесы?

-что нужно делать, чтобы кукла поправилась?

-прочитать стихотворение:

Тихо. Тихо. Тишина. Кукла бедная больна.

Просит музыки она.

Спойте, что ей нравится, и она поправится.

-предложить спеть для куклы песню

4.педагог сообщает, что сегодня дети услышат два музыкальных произведения и ребята самостоятельно назовут их. Звучит первая пьеса:  «Болезнь куклы» в исполнении оркестра. Как вы догадались? Предложить детям посмотреть презентацию на музыку Чайковского

Педагог играет вторую пьесу «Клоуны» на фортепиано

-Как вы догадались, что это музыка про клоунов? Кто хочет почитать стихотворение о клоунах? Кто хочет показать, как веселятся клоуны? (сценка под музыку)

 «Клоуны» Д.Б. Кабалевский

1.рассмотреть картинку с изображением клоуна (кто это?)

-рассказать о характере пьесы, закрепить понятия о трёхчастной форме, выложить строение пьесы на нотбуке

-прочитать стихотворение:

Раздаётся громкий смех, хлопают ладошки.

Это клоуны для всех пляшут под гармошку.

-попросить детей нарисовать клоуна

2.рассказать детям о характере пьесы, прочитать стихотворение, закрепить понятие о трёхчастной форме

-кто был в цирке и видел клоуна?

-рассмотреть рисунки ребят, похвалить всех художников

3.напомнить детям характер и строение пьесы (самостоятельно выкладывают на нотбуке), прочитать стихотворение, прослушать в оркестровой обработке

-что может делать клоун?

-сценка под музыку в движении, надеваются колпачки

-несколько детей выбирают музыкальные инструменты и подыгрывают музыке

4.педагог сообщает, что сегодня дети услышат два музыкальных произведения и ребята самостоятельно назовут их. Звучит первая пьеса:  «Болезнь куклы» в исполнении оркестра. Как вы догадались? Предложить детям посмотреть презентацию на музыку Чайковского

-педагог играет вторую пьесу «Клоуны» на фортепиано

-как вы догадались, что это музыка про клоунов? Кто хочет почитать стихотворение о клоунах?

-предложить детям посмотреть фрагмент циркового номера

-кто хочет показать, как веселятся клоуны? (сценка под музыку)

ЯНВАРЬ

 «Новая кукла»  П.И. Чайковский

1.Знакомство с творчеством П.И. Чайковского

-познакомить детей с новой пьесой из «Детского альбома» П.И. Чайковского

-обратить внимание на светлый, радостный характер музыки

-вспомнить пьесу «Болезнь куклы»

-чем отличаются эти два произведения? Какое произведение понравилось больше и почему?

-учить детей передавать свои впечатления в речи

2.напомнить детям название музыкального произведения и исполняет его на фортепиано

-какой характер музыки?  (лёгкая, радостная, быстрая)

-обратить внимание на динамические оттенки

-что может делать с новой куклой?  (любуется, кружится, скачет…)

-предложить девочкам взять куклы и потанцевать с ними, предварительно обговорив движения:

( держа куклу за талию, выполнять «пружинку» с поворотами туловища, легко бегать на носочках, кружиться, выполнять поскоки)

мальчики – зрители, обязательно аплодируют девочкам

3.прослушать пьесу в оркестровом звучании

-рассказать ребятам о том, что такое оркестр и какие инструменты в него входят

-прослушать ещё раз пьесу и показать разные инструменты оркестра

4.педагог сообщает детям названия пьес, которые дети будут слушать

-в каком исполнении вы хотите их послушать? Прослушать обе пьесы

-предложить самостоятельно высказаться о музыке ( быстрая, лёгкая, радостная, громкая, пугающая, страшная…)

-предложить разделиться на 2 команды: одна танцует с куклами, другая изображает Страшилищ (элементы грима)

-похвалить всех детей, посмотреть презентацию на музыку «Новая кукла»

 «Страшилище» В. Витлин

1.предложить детям послушать произведение, не называя его

-обратить внимание на динамику, темп, тембровую окраску

-какие чувства вызывает музыка у вас?

-назвав произведение, прослушать ещё раз

2.предложить детям послушать музыку про Страшилище и, рассказать про неё  ( напряжённая, страшная, как - будто идёт кто – то большими, тяжёлыми шагами)

-наверное, Страшилище кого – то пугает, прочитать стихотворение страшным голосом

Варкалось. Хлипкие шорьки пырялись по наве,

И хрюкотали зелюки как мюмзики в мове.

О, бойся Бормоглота все!

Он так свиреп и дик,

А в глуще рылит исполин –

Злопастый Брандашмыг!

-прослушать в аудиозаписи, поговорить об услышанной музыке, об их впечатлениях, попросить нарисовать Страшилище

3.рассмотреть рисунки

-прослушать пьесу в фортепианном исполнении и ещё раз в аудиозаписи

-какое исполнение вам понравилось больше, почему?

-сценка под музыку в движении (желающие дети изображают характерные для персонажа пьесы позы и движения)

-«зрители» артистам после выступления хлопают

4.педагог сообщает детям названия пьес, которые дети будут слушать

-в каком исполнении вы хотите их послушать? Прослушать обе пьесы

-предложить самостоятельно высказаться о музыке ( быстрая, лёгкая, радостная, громкая, пугающая, страшная…)

-предложить разделиться на 2 команды: одна танцует с куклами, другая изображает Страшилищ (элементы грима)

-похвалить всех детей, посмотреть презентацию на музыку «Новая кукла»

ФЕВРАЛЬ

 «Утренняя молитва»  П.И. Чайковский

1.Знакомство с творчеством П.И. Чайковского

-пояснить детям название пьесы, рассказать о характере

-предложить закрыть глаза и попросить что-то у Боженьки

-обратить внимание на тёплый, спокойный, нежный характер музыки

2.напомнить детям название музыкального произведения

-послушать музыкальное произведение и  подумать

-послушать музыку ещё раз в оркестровом исполнении

-какое настроение вызывает у вас эта музыка? почему?

3.напомнить детям название музыкального произведения и прочитать слова к произведению (вот о чём просит ребёнок в своей молитве)

-пропеть песню – молитву, повторяя за педагогом

Господи Боже, грешных спаси.

Сделай, чтоб лучше жилось на Руси.

Сделай, чтоб стало тепло и светло.

Что - бы весеннее солнце взошло.

Людей и птиц, и зверей,

Прошу Тебя, обогрей.

-послушать и посмотреть во флеш - презентации музыкальную пьесу в вокальном исполнении

4.педагог сообщает, что сегодня дети услышат два музыкальных произведения и ребята самостоятельно назовут их. Звучит первая пьеса:  «Утренняя молитва» в исполнении оркестра, затем в исполнении ансамбля «Виват» (напомнить значение слова ансамбль)

-прослушать «Детскую польку» в инструментальной обработке.

-сравнить обе пьесы по характеру, темпу, динамическим оттенкам, тембру

 «Детская полька»  А. Жилинский

1.предложить детям самим определить жанр, характер и настроение пьесы

-предложить рассмотреть три картинки и выбрать одну к польке

-обратить внимание на лёгкую, летящую, изящную мелодию в 1 и 3 частях ( как - будто танцуют девочки) и более «насыщенную» - во 2-й части ( как – будто танцуют мальчики)

2.продолжать знакомить детей с танцевальным жанром, выбрав нужного человечка (выполняет группа детей по карточкам и нотбуке)

-определить  характер прослушанного произведения

-предложить детям потанцевать под польку, используя разнообразные движения

3.продолжать знакомить детей с танцевальным жанром и трёхчастной формой

-напомнить о характере, выложить на нотбуке трёхчастную форму произведения

-послушать польку в инструментальном исполнении

-фортепианное или оркестровое исполнение вам понравилось больше? Почему?

-предложить девочкам танцевать под музыку 1 и 3 части, а во 2 части танцевать мальчикам; используйте поскоки, «пружинку», кружение, выставление ноги на носок)

4.педагог сообщает, что сегодня дети услышат два музыкальных произведения и ребята самостоятельно назовут их. Звучит первая пьеса:  «Утренняя молитва» в исполнении оркестра, затем в исполнении ансамбля «Виват» (напомнить значение слова ансамбль)

-прослушать «Детскую польку» в инструментальной обработке.

-сравнить обе пьесы по характеру, темпу, динамическим оттенкам, тембру

МАРТ

 «Баба Яга»  П.И. Чайковский

1.Знакомство с творчеством П.И. Чайковского, познакомить детей с новой пьесой из «Детского альбома» П.И. Чайковского

-прослушать незнакомое музыкальное произведение и, подумать, кто бы это мог быть?

-определить характер и персонажа музыки, рассказать им о Бабе Яге, обратив внимание на характер музыки  (стремительный, завораживающий, сказочно – страшный и динамику в начале пьесы и в конце)

-прочитать стихотворение:

Суп варить Яга решила.                     Между сосен и полянок                     Притащила свежей тины             Вышел супчик то что надо:

Змей сушёных накрошила.                Собрала ведро поганок                       Волчьих ягод три корзины         Целых двадцать литров яда!

Развела большой костёр                    Поскакала за бугор -                          Для приправы - бузины

И поставила котёл.                            Отыскала мухомор.                            Для отравы – белены.

-нарисовать дома с мамами рисунки про Бабу Ягу

2.прослушать музыкальное произведение и, подумать, кто бы это мог быть?

-напомнить детям название музыкального произведения, характер музыки

-рассмотреть рисунки (вернисаж)

-обратить внимание на затихающие звуки в конце пьесы (Баба Яга налеталась на метле и идёт на посадку)

-предложить любому ребёнку превратиться в Бабу Ягу (одеть костюм, метлу) и изобразить её.

3.прослушать пьесу.  Кто узнал, что это за музыка?

-прослушать пьесу в исполнении симфонического оркестра. Также звучит пьеса? (сравнить) Музыка стала звучать более ярко и выразительно, благодаря оркестру

-предложить любому ребёнку превратиться в Бабу Ягу (одеть костюм, метлу) и изобразить её (под оркестровое исполнение)

-другой композитор, М.П. Мусоргский, тоже сочинил музыку про Бабу Ягу, хотите послушать? (сравнение)

4.педагог сообщает, что сегодня дети услышат два музыкальных произведения и ребята самостоятельно назовут их. Звучат «Вальс» С. Майкапара на ф-но и «Баба Яга» П.И. Чайковского в оркестровом исполнении (контрастное сопоставление, цвет-настроение)

-а теперь вспомните другую Бабу Ягу, композитора М.П. Мусоргского, в ней 3 части: в 1 и 3 – полёт Бабы Яги, а во 2 – её колдовство

-вознаграждение: просмотр Бабы Яги двух композиторов (м/ф)

 «Вальс»  С. Майкапар

1.предложить детям прослушать новое музыкальное произведение и самим найти слова к музыке (лёгкая, быстрая, плавная, воздушная, волшебная)

-предложить рассмотреть три картинки и выбрать одну к музыке, объяснив свой выбор (вы услышали лёгкие, невесомые звуки, как – будто для бабочек играет не ф-но, а необыкновенные колокольчики)

-предложить превратиться в бабочек и потанцевать вальс

-предложить дома сочинить стихи с мамами про танцующих бабочек

2.предложить детям прослушать  музыкальное произведение и определить характер, узнать пьесу (вальс стремительный, бурный или плавный и воздушный?)

-на столе ватман с нарисованным лугом, дети берут бабочек на ниточках и под музыку то поднимают, то опускают бабочек

-прочитать сочинённые стихи, рассмотреть картинки

-превратиться в бабочек и потанцевать

-исполнить вальс в низком регистре: кто может танцевать такой вальс?

-прочитать стихи:

Начинается программа!

Два ручных гиппопотама,

Разделивших первый приз,

Исполняют вальс – каприз

-потанцевать под такой вальс

3.предложить детям вспомнить музыкальную пьесу (как вы догадались, что это вальс?)

-послушать польку в инструментальном исполнении

-фортепианное или оркестровое исполнение вам понравилось больше? Почему?

-предложить танцевать под музыку кто как хочет, но обязательно плавно и красиво

4.  педагог сообщает, что сегодня дети услышат два музыкальных произведения и ребята самостоятельно назовут их. Звучат «Вальс» С. Майкапара на ф-но и «Баба Яга» П.И. Чайковского в оркестровом исполнении (контрастное сопоставление, цвет-настроение)

-а теперь вспомните другую Бабу Ягу, композитора М.П. Мусоргского, в ней 3 части: в 1 и 3 – полёт Бабы Яги, а во 2 – её колдовство

-вознаграждение: просмотр Бабы Яги двух композиторов (м/ф)

АПРЕЛЬ

 «Две гусеницы разговаривают»   Д. Жученко

1.предложить детям послушать произведение, не называя его

-определить характер дать название произведению

-рассмотреть картинку, дать имена гусеницам, обратить внимание на разные голоса гусениц

-прослушать ещё раз

2.предложить детям послушать музыку и выбрать соответствующую картинку, объяснить свой выбор

-вспомнить имена гусениц, послушать о них сказку: «Жили -  были две подружки, две гусеницы. Любили они вечерком забраться на веточку и болтать о том, о сём…»

-как вы думаете, о чём болтали гусеницы?

3.предложить детям послушать музыку и узнать её

-как вы узнали?

-вспомнить имена гусениц, дать им новые имена и сочинить  сказку  про этих гусениц

-прослушать голос каждой гусеницы

-привет! привет!

-привет! привет!

-ну, как дела? ну, как дела?

-всё хорошо! всё хорошо!

-послушать пьесу в инструментальном исполнении, сравнить звучание

4.педагог сообщает детям, что сейчас они послушают два произведения и должны будут их назвать («Игра в лошадки – ф-но, «Две гусеницы разговаривают» – в оркестровом)

-в каком исполнении они звучали?

-предложить разделиться на 2 команды, встав, напротив друг друга и поговорить под музыку

-похвалить всех детей, посмотреть м/ф  на музыку «Игра в лошадки»

 «Игра в лошадки»  П.И. Чайковский

1.Знакомство с творчеством П.И. Чайковского

-познакомить детей с новой пьесой из «Детского альбома» П.И. Чайковского

-обратить внимание на радостный характер музыки (ведь ребята играют!)

-рассмотреть иллюстрацию

-предложить поиграть в лошадки под музыку

2.напомнить детям название музыкального произведения и исполнять его на фортепиано

-какой характер музыки?  (лёгкая, радостная, быстрая, скачущая)

-обратить внимание на высокие звуки в конце пьесы ( лошадка ускакала)

-предложить поиграть в лошадки под музыку, а в конце сделать мягкую остановку.

3.прослушать пьесу  и узнать её

-прослушать в оркестровом звучании, вспомнить, что такое оркестр и какие инструменты в него входят

- в каком исполнении вам понравилась эта музыка больше?

4.педагог сообщает детям, что сейчас они послушают два произведения и должны будут их назвать («Игра в лошадки – ф-но, «Две гусеницы разговаривают» – в оркестровом)

-в каком исполнении они звучали?

-предложить разделиться на 2 команды, встав, напротив друг друга и поговорить под музыку

-похвалить всех детей, посмотреть м/ф  на музыку «Игра в лошадки»

МАЙ

 «Вальс» П.И. Чайковский

1.предложить детям прослушать новое музыкальное произведение и самим найти слова к музыке ( лёгкая, быстрая, плавная, воздушная, волшебная)

-определить жанр (на нотбуке)

-рассмотреть картинки

-обратить внимание на яркие различия в музыке трёх частей

2. предложить детям прослушать  вальс и рассказать о характере ( плавный и воздушный?)

- послушать вальс в симфоническом исполнении

фортепианное или оркестровое исполнение вам понравилось больше? Почему?

-потанцевать под такой вальс, как дети чувствуют и как им нравится

-посмотреть видео с танцем

3.предложить детям послушать вальс в двух разных исполнении (симфоническое и ансамбль)

-какие инструменты вы услышали?

-какое исполнение вам понравилось больше? Почему?

-разделиться на 2 группы: деревянные и металлические (исполнить по фразам под руководством дирижёра – педагога)

4.предложить послушать музыкальные произведения в том исполнении, в котором они захотят, объяснив сой выбор

-прочитать стихи про утят и изобразить их

-посмотреть вальс П.И. Чайковского в м/ф и предложить станцевать самим

 «Утки идут на речку»  Д. Львов – Компанеец

1.рассмотреть картинку, придумать рассказ

-предложить детям послушать произведение, обратив на неторопливый и важный характер музыки

-прочитать стихи:

Четыре утёнка погожим деньком          Четыре утёнка нашли червяка            Четыре утёнка увидели пруд,

За уткою – мамой шагают пешком.        И сразу схватили его за бока.             И прыгнули в воду, и быстро плывут.

Один: «Кря! Кря! Кря!»                         «Он мой! Кря! Кря! Кря!»                    Один: «Кря! Кря! Кря!»

Другой: «Кря! Кря! Кря!»                      «Нет, мой! Кря! Кря! Кря!»                 Другой: «Кря! Кря! Кря!»

Но мама сказала: «Не крякайте зря!     Но мама сказала: «Не крякайте зря!   Но мама сказала: «Не крякайте зря!

Кто крякает зря и напрасно,                 Она червяка разделила,                      Без вашего шума понятно,

Тот значит, воспитан ужасно!»             И всем понемножку хватило!               Что плавать легко и приятно»

2.рассмотреть картинку, придумать рассказ

-предложить детям послушать произведение, обратив на неторопливый и важный характер музыки

-послушать кряканье уток и сравнить с кряканьем в музыке

3.сыграть на дудочке несколько звуков, спросив, чей это голос?

-предложить детям послушать музыку в инструментальном исполнении

-какие инструменты вы услышали?

-превратиться в утят и походить за мамой – уткой (шапочка) под музыку, вспомнив, как ходят утки

4.предложить послушать музыкальные произведения в том исполнении, в котором они захотят, объяснив сой выбор

-прочитать стихи про утят и изобразить их

-посмотреть вальс П.И. Чайковского в м/ф и предложить станцевать самим.