Дистанционная работа с дошкольниками (речевое развитие)
статья (подготовительная группа)

ДИСТАНЦИОННАЯ РАБОТА С ДОШКОЛЬНИКАМИ

(речевое развитие)

   Пандемия коронавируса привнесла свои изменения в работу людей. Многие профессии перешли на удалённую работу.

   Дети в детском саду имеют различные нарушения речи. Наиболее сложными из них были дети с общим недоразвитием речи (ОНР 3-4 уровень). В дальнейшем такие дети без проведения коррекционной работы будут испытывать трудности  при обучении в школе по различным учебным дисциплинам.

   С согласия родителей было принято решение заниматься с такими детьми дистанционно.

   В распоряжении учителя – логопеда был смартфон на платформе Android с мессенджером WatsApp и принтер, у родителей – смартфоны на платформе Android с мессенджером WatsApp, домашние компьютеры и принтеры.

   С детьми с ОНР 3-4 уровня проводились общие занятия по различным лексическим темам в соответствии с годовым планом работы  с группой детей с ОНР 3-4 уровня. Ход занятия подробно расписывался с вопросами взрослого и правильными ответами детей, с речевыми играми, загадками, кроссвордами, стихотворениями и другими материалами. В помощь детям предлагались сюжетные и предметные картинки, материал для чтения по «Букварю» Нищевой Н.В. , материал для письма. Дома у детей были тетради №3 для обучения грамоте  детей дошкольного возраста (по Нищевой Н.В.)  Для отработки мелкой моторики предлагались задания  на раскрашивание и различные пальчиковые гимнастики. Для правильного выполнения пальчиковой гимнастики логопед снимала видео и выкладывала в WatsApp.  Для проверки выполнения задания родители присылали в  WatsApp  видео и фото, например, страницы тетради №3 для обучения грамоте с выполненным заданием.

   Вторая группа детей, с которой проводились дистанционные занятия с согласия родителей, была с нарушением звукопроизношения (ФНР). У этих детей звук был вызван, и его нужно было закрепить на лексическом материале. Таким детям посылались задания  на закрепление звуков в слогах, словах, предложениях, в текстах. Чтобы вызвать интерес  детей к заданиям, логопед подбирала различные речевые игры, предметные и сюжетные картинки. Для тренировки артикуляционной моторики предлагались описания упражнений артикуляционной гимнастики с приложенным фото выполнения упражнений. Для проверки домашнего задания родители выкладывали в WatsApp видео выполнения задания, например, рассказывание ребёнком выученной потешки.

   Что показал такой вид работы?

   Итог работы зависит от желания родителей выполнять совместно с ребёнком предложенные задания, от умения логопеда доходчиво, ясно и наглядно изложить учебный материал, от умения логопеда  заинтересовать родителей и детей в необходимости проведения дистанционных занятий.