Технологическая карта занятия педагога-психолога в рамках дистанционного обучения.
план-конспект занятия (подготовительная группа)

Ход занятия

Деятельность педагога-психолога

Деятельность детей

I этап мотивационно-побудительный

1.-Здравствуйте, ребята!

Сегодня к Вам в гости пришёл Ёж (учитель лесной школы)

-Поздороваемся с ним!

-Он вам тоже говорит: «Здравствуйте!»

2.Игра-приветствие (слова сопровождаются движениями).

-Повторяйте за мной!

-Я люблю – себя (широко улыбнулись),

-Я люблю – тебя  (воздушные поцелуи),

-Я люблю – всех (широко расставьте руки, как будто обнимаете),

-В этом мой успех! (широко улыбнитесь и покажите класс).

1.Здороваются, учатся говорить слова приветствия.

2.Повторяют слова и движения.

Широко улыбаются.

Делают воздушные поцелуи.

Широко расставляют  руки, как будто обнимают.

Улыбаются и показывают класс.

II этап  организационно-поисковая деятельность

3.- Ребята, помогите, Ежу найти учеников лесной школы.

А)Игра «Найди зверей»

-Посмотрите на картинку и скажите, какие животные здесь  спрятались.

Проверяем. На картинке спрятались: заяц, лось, лиса, волк, медведь, белка, олень, ёж, куница.

Б)Игра «Что сначала, а что потом»

-Помогите зайчику разобраться, что было сначала, а что потом.

-В огороде росли овощи: капуста, морковь, и лук. Морковь убрали раньше, чем лук, а лук раньше, чем капусту. Что убрали сначала, а что потом?

Проверяем. Сначала убрали морковь, потом лук и капусту.

-В саду росли яблок, груши и сливы. Яблоки созрели раньше, чем сливы, а сливы раньше, чем груши. Какие фрукты созрели сначала, а какие потом?

Проверяем. Сначала созрели яблоки, потом сливы и груши.

В)Упражнение «Посчитай»

Ёж задал задачу для зверей, но они запутались, помогите им.

-Хватит ли тарелок, чтобы разложить сливы по одной на каждую тарелку? (рисунок на экране)

Проверяем. Нет, тарелок не хватит, так как слив 4 (считаем 1,2,3,4), а тарелок 3 (считаем 1,2,3). Тарелок меньше, чем слив, а слив больше чем тарелок на 1.

-Сколько можно нарисовать точек в среднем квадрате так, чтобы их было больше, чем в квадрате слева, но меньше, чем в квадрате справа? Нарисуйте все возможные случаи.

Проверяем. Дети рисуют 4,5,6 точек.

4.Физминутка

-А вот и озорница белочка, но она не одна, а со своим другом крабом. Поиграем с ними!

«Ну-ка, мелюзга» капитан краб.

Какие вы молодцы!

Отлично размялись!

5.Упражнение «Найди отличия»

-Мишка, ищет, чем отличаются картинки. Давайте, найдём отличия вместе!

Проверяем.

6. «Волк и коза» басня Л.Н. Толстой

Видит волк, что коза пасётся на горе, и никак ему к ней не подобраться. Волк козе и говорит: «Иди, коза, вниз, тут и место поровнее и трава для корма слаще». А коза ему и отвечает: «Нет, волк, не пойду! Ты не о моём, а о своём корме печёшься!»

Вопросы:

1.Где паслась коза?

2.Мог ли волк к ней подобраться?

3.Зачем волк предлагал козе спуститься с горы?

4.Как ты думаешь -  внизу трава действительно было слаще?

5.Кто из зверей (волк или коза) хищник?

6.О чьём корме заботился волк?

А)Внимательно смотрят на картинку и называют зверей.

Б)Дети определяют что было сначала, а что потом и говорят.

В)Дети рисуют тарелки и сливы (как на экране), считают, пишут цифры, стрелками показывают, как раскладываются сливы, остаётся  одна лишняя.

-Срисовывают квадраты по образцу и рисуют все возможные варианты, объясняют.

4.Дети выполняют разминку в соответствии с текстом.

5.Дети внимательно смотрят на картинку и находят отличия.

6.Дети слушают басню и отвечают на вопросы полным предложением.

III этап рефлексивно-корригирующая деятельность

7.Игра-прощание.

-Вот мы все встали вдруг!

Руки в стороны расставили.

Будем вместе стоять ручками охать.

Все сейчас мы занимались

И немного баловались,

А теперь пришла пора,

Нам прощаться друзья!

До свидания!

7.Дети повторяют слова и движения, говорят До свидания.