Главные вкладки

Будаева Вера Шотавна

сайт учителя истории и обществознания

Пока человек не сдается, он сильнее своей судьбы.

Профессия: учитель истории и обществознания

Профессиональные интересы: проблема повышения качества обучения, внедрение в систему работы информационных технологий, развитие творческих способностей учеников.

Увлечения: Просмотр исторических фильмов

Регион: Московская область

Населенный пункт: п. Барвиха Одинцовский район

Место работы: МБОУ Барвихинская СОШ

Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также позволяет проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога. Задачи портфолио: показать умения учителя решать профессиональные задачи; проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; оценить профессионализм учителя. Краткая характеристика разделов портфолио. В разделе «Вступительный абзац к мини-сайту» даны общие сведения об учителе. Раздел «Мои достижения» информирует о конкурсах, курсах, публикациях в которых принимал участие педагог и учащиеся. В разделе «Мои публикации» помещены работы учащихся, методические материалы.

О себе

Образование - высшее: Владикавказское педагогическое училище, специальность - учитель начальных классов.Тобольский педагогический институт имени Д.И.Менделеева,специальность-учитель истории

Стаж работы: 20 лет.

Категория - высшая

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

На формирование моего внутреннего мира повлияли книги Д. Карнеги, которые дают дельные советы о том, как приобрести друзей, оказывать влияние на людей и т.д. ...

Мои достижения

Достижения :

2015-2016 уч.год уч - ся 9 класса – призер в муниципальной олимпиаде по избирательному праву.
2016 – 2017 уч.год уч-ся 10-11 классов – призеры в муниципальной олимпиаде по избирательному праву.
По итогам ЕГЭ уч-ся 11 класса набрала по истории и обществознанию по 100 баллов.
Междисциплинарная олимпиада школьников имени В.И.Вернадского – уч – ся 11 класса призер, диплом 2 степени.
Олимпиада школьников «Ломоносов» - уч- - ся 11класса призер, диплом 2 степени.
2017,2018 гг. уч-ся Мурыгин Глеб стал призером в районной олимпиаде по истории.
2018 г. уч-ся 10 класса Покровская Мария получила диплом Iстепени в Международной онлайн – олимпиаде «Фоксфорда» Сезон VIII по истории.

1призера (3 место) 2017 года Всероссийской олимпиады «Подари знание», 1 призера (2 место) в 2017 году III Международного конкурса научно – исследовательских и творческих работ учащихся «Старт в науке», 1 призера Всероссийского конкурса «Салют, Победа!» в 2015 году. 15 учеников стали победителями и призерами дистанционной олимпиады по истории проекта «Инфоурок», «Мега – талант» 2015, 2016, 2017 года. В 2015 году 4 обучающихся стали призерами Международного конкурса по обществознанию «Познай самого себя». В 2016 году во Всероссийской предметной дистанционной олимпиаде «История моей страны» 2 обучающихся стали призерами. На муниципальном уровне 2018 г. всероссийской олимпиады школьников по истории – 1 победитель,1 призер На региональном этапе 2019 г. всероссийской олимпиады школьников по истории – 1 призер. Международная олимпиада «Фоксфорд» по истории – диплом II степени, по обществознанию – диплом I степени и 8 дипломов III степени , с выходом на междисциплинарную олимпиаду школьников им. В.И. Вернадского. В отборочном этапе олимпиады МГИМО по истории – победитель; отборочный этап олимпиады «Ломоносов» - призер; отборочный этап олимпиады «Ломоносов» по истории российской государственности - призер; отборочный этап олимпиады «Ломоносов» по международным отношениям и глобалистике – призер; отборочный этап РГГУ по истории – 1 место (100 бал.).

Моё портфолио

Описание опыта работы учителя истории и обществознания

"Инновационные технологии в рамках преподавания истории и обществознания".

Мир, в котором мы живем, становится сложным и противоречивым. Изменяются социально-экономические и социально-политические системы, приобретают новые измерения наука, техника и культура. Характерное для человеческой цивилизации быстрое усложнение целей, средств и условий деятельности делает необходимым наращивание усилий людей по формированию динамичного ценностного основания для решения сложных проблем, для выработки новых смыслов жизнедеятельности. Решать такие задачи может понимающий человек, способный свободно и сознательно осуществлять выбор способов и средств деятельности при достижении целей. В образовании одними из таких методов являются инновационные технологии.

Инновационный процесс в образовании тесно связан с исследовательской деятельностью. Современный человек должен постоянно проявлять исследовательскую, поисковую активность. Поэтому в образовании чрезвычайно высок интерес к исследовательским и проектным методам обучения. Как развить у ребенка потребность и способность искать новое? Как научить его видеть проблемы, конструировать гипотезы, задавать вопросы, наблюдать, экспериментировать, делать умозаключения и выводы, классифицировать, давать определение понятиям? Эти вопросы очень актуальны для современной школы. И если специально не развивать его исследовательские способности, то взяться им будет просто неоткуда.

Другими инновационными направлениями моей деятельности являются разработка и использование опорных конспектов, а также использование информационно - коммуникационных технологий на уроках.В своей работе я отдаю предпочтение опорным конспектам с элементами условно-графической наглядности.

Данные технологии позволяют развивать:

- умения классифицировать;

- умения и навыки наблюдения;

- навыки экспериментирования;

- умения высказывать суждения, делать умозаключения и выводы;

- умения и навыки работы с имеющейся информацией, её нахождение и ранжирование;

- формирование и развитие у школьников умений и навыков исследовательского поиска и творческого проектирования;

- познавательных потребностей и способностей;

- умения создавать тексты опорных конспектов.

Цели и задачи работы по инновационным технологиям:

 социализация учащихся;

 развитие аналитической деятельности учащихся в истории, обществознании;

1) формирование компетенций на основе осознанного восприятия окружающего мира через внутренний субъектный опыт;

2) развитие творческой активности, исследовательской и проектной деятельности;

3) формирование активной гражданской позиции и чувства гордости за свою страну, край, город.

1. Использование опорных конспектов с элементами условно-графической наглядности.

Идея кодирования знаний возникла ещё в 60-е годы в зарубежной школе и нашла отражения в школьных учебниках. В конце разделов учебников по естественно-математическим дисциплинам были помещены схемы, отражавшие содержание изученного материала. Затем схемы такого же характера появились в методических пособиях и по истории. Содержание учебных тем в них отражалось в форме зрительных образов и условных символов. В учебниках в конце разделов помещается «вид классной доски» со схемами, чертежами и записями, которые при объяснении должен воссоздать учитель. Так постепенно развивается идея обучения на основе компактных опорных конспектов. Богатые ассоциации вызывают у учеников условные изображения – символы исторических событий и явлений. Исторические явления, изображенные в схематических пособиях в виде условных знаков, символов, служат ученику опорой в его мыслительной деятельности. Знаки как бы фиксируют мысленные образы. Как показывают исследования, наблюдения предмета, явления оставляют в памяти учеников в среднем 90% воспринятого.

Как известно, хорошо продуманная графическая схема дает возможность разбить сложный вопрос на несколько детальных пунктов, изобразить их в условной форме, с тем чтобы сконцентрировать внимание слушателей на существе проблемы, помочь охватить все выделенные моменты в целостности. Значительно помогает ученикам зрительная опора в усвоении базовых знаний. Главные факты в виде опорных сигналов скомпонованы в блоки, в них выделено самое главное. Такой опорный конспект представляет собой условно-графические знаковые изображения учебного материала, позволяющего обращать внимание на логику его изложения, на главные факты и легко запоминать их.

Методика работы с конспектами-схемами на уроках.

Материал, предназначенный для изучения, учитель представляет в виде особых конспектов с опорными сигналами. Опорные символы помогают ученику запоминать единицы информации – факты главные и неглавные. Для идентификации в опорном конспекте они выделены разным цветом. Суть же самой системы работы заключается в усвоении знаний на основе их многократного повторения и ежедневного контроля над качеством знаний при помощи самих же учащихся.

В своей работе я использую памятку, разработанную В.Ф.Шаталовым:

1. Внимательно читайте главу или раздел учебника, вычленяя основные взаимосвязи и взаимозависимости смысловых частей текста.

2. Кратко изложите главные мысли в том порядке, в каком следуют в тексте.

3. Сделайте черновой набросок сокращенных записей на листе бумаги.

4. Преобразуйте эти записи в графические, буквенные, символические сигналы.

5. Объедините сигналы в блоки.

6. Обособьте блоки в контуры и графически отобразите связи между ними.

7. Выделите значимые элементы цветом.

Работа с опорными конспектами включает несколько основных и дополнительных этапов, реализуемых в классе на уроках и дома:

1. Развернутое объяснение учителем нового материала.

2. Повторное сжатое объяснение по листу с опорными сигналами, расшифровка символов.

3. Изучение опорных сигналов каждым учеником по раздаточному материалу, вклеивание учениками листов в свои альбомы .

4. Самостоятельная домашняя работа ученика с учебником и листом с опорными сигналами.

5. Письменное воспроизведение опорных сигналов по памяти в тетрадях, хранящихся в кабинете истории.

6. Во время выполнения работы проходит индивидуальная проверка опорных конспектов учеников.

7. Воспроизведение несколькими учениками одного-двух блоков опорного конспекта на доске.

8. Постоянное повторение и углубление изученного материала по опорным конспектом на повторительно-обобщающих уроках.

При разработке конспектов с опорными сигналами могут применяться знаки символическо-словесные (буквы, слоги, цифры, знаки сложения и вычитания); рисуночные (пиктограммы); условно-графические (фрагменты планов местности, карт, схем).

Таким образом, актуальность опыта состоит в том, что он позволяет решить проблему обеспеченности учащихся соответствующей литературой и параллельно позволяет продолжить формирование навыков логического мышления. В этом случае восприятие патриотизма, бережливого отношения к природе и памятникам старины строится на конкретной исторической почве.

Как уже было сказано ранее - идея кодирования знаний возникла ещё в 60-е гг. И вполне естественно, что идея обучения на основе опорных конспектов с использованием элементов условно-графического изображения получила развитие давно. Были проведены определенные исследования, которые показали, что исторические явления, изображенные в схематических пособиях в виде условных знаков, символов, служат ученику опорой в его мыслительной деятельности. Работа с опорными конспектами описана в трудах многих учителей - новаторов – Шаталова В.Ф., Шевченко С.Д., Мирошниченко Н.П., Латышева Ю.И. и др.

На мой взгляд, преимущество использования опорных конспектов с элементами условно-графического изображения состоит в том, что в зависимости от того, какие перед собой ставит задачи учитель на конкретном уроке и уровня класса, возможно гибкое применение условных обозначений. В данном случае цель одна - развитие познавательного интереса учащихся к истории малой родины, перерастающее в твердые знания. Следует отметить, что опорный конспект выполняется на доске мелом по ходу устного изложения материала и служит его зрительной опорой. При помощи схематического изображения учитель раскрывает явление в его логической последовательности, определяя темп и в нужный момент прерывая или возобновляя изобразительный ряд. Так как не все понятия можно изобразить в рисунке в опорном конспекте используются и слова, зачастую в сокращенном варианте, но понятном для учащихся (ребята часто сами предлагают тот или иной вариант кодирования слова).

Работая дома с изученным материалом на уроке ребятам рекомендуется использовать памятку работы с опорным конспектом, разработанную В.Ф.Шаталовым исключая момент повторения по учебнику, заменив его работой с дополнительной литературой. В начале такой системы возникают трудности, но впоследствии ребята выполняют такую работу с удовольствием, включая в этот процесс элементы исследовательской работы, основанной на субъектном опыте. В ходе реализации работы с опорным конспектом я использую частично-поисковый метод - включение поиска в познавательные и практические задания и задачи, а также эвристический и проблемный методы.

Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории.

Развертывание научно-технического прогресса с неизбежностью ведет к все более широкому внедрению информационно - коммуникационных технологий в учебный процесс. На уроках истории я использую следующие виды презентаций: вспомогательная презентация (используется «одномоментно» в ходе урока); линейная (иллюстративная) презентация; презентация - урок-лекция, урок изучение нового материала, проверка домашнего задании, урок обобщение (закрепление) или итоговый урок. Также используются мультимедийные уроки.

Заключение.

Опыт работы по данной теме показал, что использование технологий проектной и исследовательской деятельности, использование опорных конспектов с элементами условно-графической наглядности, информационно-коммуникационных технологий позволяет учащимся развить навыки межличностного взаимодействия, приобретенные подростками в других видах деятельности, умение и способность к продуктивной деятельности, общий уровень психического развития. Ребята свободно оперируют знаниями, лучше усваивают причинно-следственные, хронологические и другие связи. Разнообразие форм и методов организации урока повышает интерес учащихся к предмету, формирует их историческое сознание.

Добавить учебный материал в портфолио
Добавить творческую работу ученика
Код для вставки списка публикаций на другие сайты