Рабочие программы

дата

№ уро

ка

Тема урока

Учебно-исследовательская деятельность

Основное содержание темы, термины и понятия

Планируемые результаты  (в соответствии ФГОС)

предметные

метапредметные

УУД

личностные

Д\З

Введение. Основные сведения и животном мире.-2 ч

1

История развития зоологии

Общие сведения о животном мире.  Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных.  Систематическая категория Сходство и различия животных и растений.

Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных,   отрабатывают правила работы с учебником.

Познавательные УУД Определяют понятия: «систематика»,  «зоология», «систематические категории. Дают характеристику методам изучения биологических объектов

Регулятивные УУД: Описывают и сравнивают  царства органического мира Отрабатывают правила работы с учебником

Коммуникативные УУД научить применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций

 Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

Развития познавательных интересов, учебных мотивов;  развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям

§1

2

Современная зоология

Животный мир как составная часть природы Тверской области.

Зоология и ее структура. Эволюция животных.

Определяют понятия «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии».

Познавательные УУД Определяют понятия: «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных».классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

Регулятивные УУД:  наблюдать и описывать различных представителей животного Составляют схему «Структура науки зоологии»

Коммуникативные УУД Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль

развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций

§2,

Простейшие-2 ч.

3

Простейшие: корненожки, радиолярии, споровики, солнечники

Наиболее часто встречаемые заболевания в г.Осташков,  вызванные простейшими

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики.
образование цисты

особенности строения представителей изученных простейших

Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики.
образование цисты.

Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы

Познавательные УУД Определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями

Регулятивные УУД:  Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах.

Коммуникативные УУД  Обмениваясь знаниями со сверстниками оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы

Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает,

§3

4

Жгутиконосцы. Инфузории. Значение простейших.

Многообразие, среда и места обитания простейших . Образ жизни Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших

Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека

Познавательные УУД Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы».

Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека

Регулятивные УУД:  Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших».

Коммуникативные УУД

Умение работать в составе группы.

Учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками в приобретении новых знаний, Развитие любознательности, интереса к новым знаниям

§4

Многоклеточные животные -32 ч

5

Тип  Губки.

Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Развивать умение выделять существенные признаки типа Губкии Выявлять черты приспособлений Губок к среде обитания  Выделять сходства между Губками и кишечнополостными

Познавательные УУД умение давать определения понятиям, классифицировать объекты

Регулятивные УУД:. Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя  

Коммуникативные УУД умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам Формирование интеллектуальных умений строить рассуждения, сравнивать, делать выводы о соответствии строения клеток Кишечнополостных выполняемым функциям

§5

6

Тип Кишечнополостные.

гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы.

Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма

Выявление существенных особенностей представителей разных классов т. Кишечнополостные Знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными

Познавательные УУД Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу

Регулятивные УУД:  Умение определять цель работы, планировать ее выполнение

Коммуникативные УУД Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе.

§6

7

Тип Плоские черви

Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные.

Признаки типа: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов (пищеварительная, выделительная, половая, нервная). Кожно-мышечный мешок; гермафродит; хозяин промежуточный; хозяин окончательный.

Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

Познавательные УУД умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы

Регулятивные УУД:  Умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.

Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья  Осознание необходимости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями.

§7

8

Тип Круглые черви

Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение.  Системы: пищеварительная, выделительная, половая, мускулатура. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Развивать умения распознавать и описывать строение Круглых червей

Сравнивать плоских и круглых червей.

 Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

Познавательные УУД Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу

Регулятивные УУД:  Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД

умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение

Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья

§8

9

Тип Кольчатые черви. Класс Полихеты

Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. «вторичная полость тела», «параподия», «замкну

тая кровеносная система», полихеты», «щетинки», «окологлоточное  кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве».

Иметь представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии. Знать представителей типа Кольчатых класса Многощетинковых и их значение в природе и жизни человека.

Познавательные УУД Уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типа Кольчатые черви

Регулятивные УУД:  Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки

Коммуникативные УУД Уметь воспринимать разные виды информации. Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других

Определяют

Понимать необходимость бережного отношения к природе Уметь объяснять необходимость знаний о животных типа Кольчатые черви, об особенностях представителей разных классов для понимания их роли в природе

§9

10

Тип Кольчатые черви: классы Олигохеты и Пиявки

Лабораторная работа №1. «Знакомство многообразием кольчатых червей

Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека Классы: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки. Олигохеты, диапауза, защитная капсула, гирудин, анабиоз

.

Знать представителей типа Кольчатых класса Малощетинковых и их значение в природе и жизни человека

Познавательные УУД Давать определения понятиям, уметь работать с изобразительной наглядностью, уметь  делать выводы на основе полученной информации

Регулятивные УУД:  Уметь организовать свою деятельность для  выполнения  заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчёт, включающий  описание наблюдения, его результат и выводы

Коммуникативные УУД Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других,  уметь работать в малых группах.

Уметь объяснять роль малощетинковых червей в природе и жизни человека

§10

11

Тип Моллюски

Моллюски, встречаемые в Осташкове.

Общая характеристика. Особенности строения (мантия, отделы тела). Строение раковины. Мантийная полость, легкое, терка. Значение в природе и жизни человека

.

Определяют понятия: «раковина», «мантия», «мантийная полость», «лёгкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы», «глаза», «почки», «дифференциация тела»

Познавательные УУД  Знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие

Регулятивные УУД:  Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Коммуникативные УУД В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково)

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования

§11

12

Классы моллюсков.

Необходимость охраны  водоемов Тверской области.

Классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Реактивное движение, чернильный мешок.

.

Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.

Определяют понятия: «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр»,

«чернильный мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков

Познавательные УУД Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей  Головоногих и Двустворчатых моллюсков Знания о значении моллюсков в природе и жизни человека

Регулятивные УУД:  Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта

Коммуникативные УУД Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Познавательный интерес к естественным наукам Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования

§12

13

Тип Иглокожие.

Классы: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии, Офиуры. Водно-сосудистая система, известковый скелет.

.

Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма

Определяют понятия: «воднососудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов иглокожих Умение различать классы Иглокожих, их разнообразия  и образа жизни. Умение сравнивать представителей разных классов

Познавательные УУД  особенностей строения типа Иглокожие

Регулятивные УУД:   Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности

Коммуникативные УУД Умение слушать учителя, и одноклассников, умение выступать и  оценивать  свои выступления  и выступления одноклассников

Познавательный интерес к естественным наукам Потребность в справедливом  оценивании своей работы и работы одноклассников.

Эстетическое восприятие живой природы

§13

14

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные

Лабораторная работа №2.

«Знакомство с разнообразием ракообразных»

Разнообразие ракообразных в водоемах Осташкова

Общая характеристика. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Системы внутренних органов: дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, половая, органы чувств.

Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез».

Познавательные УУД  происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих

Регулятивные УУД:  Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы.

Коммуникативные УУД отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих

§14

15

Класс Паукообразные

.

Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения»,«паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Клещи.

Хитин, сложные глаза, мозаичное зрение, легочные мешки, трахея, партеногенез.

Познавательные УУД  Особенности строения: восьминогих, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко).

Регулятивные УУД:  Проводят наблюдения за паукообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы.

Иллюстрируют примерами значение паукообразных в природе и жизни человека

Коммуникативные УУД В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков

§14

16

Класс Насекомые

Лабораторная работа №3

«Изучение представителей  отрядов насекомых»

Фоновые,  редкие и исчезающие виды насекомых Осташковского края

. Общая характеристика. Особенности внешнего строения: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрующий, сосущий.

Определяют понятия: «инстинкт», «поведение», «прямое развитие»,

«непрямое развитие».

Познавательные УУД Знания общей характеристики насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни пчелы

Регулятивные УУД:  Выполняют

непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Коммуникативные УУД отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Осознание своих возможностей в учении. Повышать интерес к получению новых знаний. Уважать себя и верить в успех других.

§15

17

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки

Знания о типах развития насекомых Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки.

Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.

Познавательные УУД Работают с текстом параграфа выделять в нем главное

Регулятивные УУД: : Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности

Коммуникативные УУД Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих

§16

18

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.

Представители отрядов Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы . Знания о строении и образе жизни Вредители растений и переносчики заболеваний.

Познавательные УУД Определяют понятие «развитие с превращением Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации

Регулятивные УУД:  Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности

Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни

§17

19

Отряды насекомых: Чешуекрылые (Бабочки), Равнокрылые, Двукрылые, Блохи

Фоновые,  редкие и исчезающие виды насекомых Осташковского края

Отряды насекомых: Чешуекрылые (Бабочки), Равнокрылые, Двукрылые, Блохи

Определяют понятия: «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи

Представители отрядов

Познавательные УУД  Знания о значении насекомых, их местообитании. Знания о строении и образе жизни

Регулятивные УУД:  Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности

Коммуникативные УУД

»Готовят  презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для

§18

20

Отряд Перепончатокрылые

Отряд Перепончатокрылые. Общественные насекомые. Мед и другие продукты пчеловодства..

Определяют понятия: «общественные животные»,«сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчёлы», «мёд», «прополис», «воск», «соты».

Познавательные УУД Представители отряда Знания о значении насекомых, их местообитании. Знания о строении и образе жизни

Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами

Регулятивные УУД:  Самостоятельно  

обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности

Коммуникативные УУД Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности

Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам

§19

21

Тип Хордовые Подтипы: Бесчерепные и Черепные

Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика. Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость.

Определяют понятия: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Распознают животных типа Хордовых.

Выделяют особенности строения ланцетника для жизни воде..Объясняют роль в природе и жизни человека. Доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

Познавательные УУД   Получают информацию о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой

Регулятивные УУД:   Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых,  корректируют вои знания

Коммуникативные УУД высказывают свою точку зрения, задают вопросы, выражают свои мысли

Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают  информацию о характерных особенностях животных Типа Хордовые, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

§20

22

Класс Рыбы.

Лабораторная работа №4.

«Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб»

Общая характеристика. Особенности внешнего строения. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Хрящевые рыбы, костные рыбы, чешуя, плавательный пузырь, боковая линия.

Определяют понятия: «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный

скелет», «двухкамерное сердце»..

Называют органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.

Выделяют особенности строения рыб.

Формулируют вывод.

Структурируют знания

Познавательные УУД Распознают и описывают внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами

Регулятивные УУД:   определяют цель работы : корректируют свои знания Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Коммуникативные УУДУ умение работы а парах,  высказывают свою точку зрения, выражают в ответах свои мысли

Осознают и осмысливают  информацию о характерных особенностях животных класса Рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека

§21

23

Подкласс Хрящевые рыбы

Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные.

Распознают и описывают представителей хрящевых рыб. Доказывают родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявляют приспособленность хрящевых рыб к местам обитания.

Раскрывают  значение хрящевых рыб в природе

Познавательные УУД Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб.

Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов оценивают собственные результаты

Регулятивные УУД корректируют свои знания: 

Коммуникативные УУД

. Работают с дополнительными

источниками информации

Развивают любознательность, развивают интерес к окружающему миру Осознают и осмысливают  информацию о характерных особенностях животных класса Хрящевые рыбы

§22

24

Подкласс Костные рыбы

Основные виды рыб рек и водоемов Осташкова

Костные рыбы. Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные.

Определяют понятия: «нерест», «проходные рыбы Распознают и описывают представителей костных рыб. Приводят примеры видов рыб, обитающих в Республике Адыгея..

Характеризуют отряды костных рыб.

Объясняют значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных.

Познавательные УУД». Выявляют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб

Регулятивные УУД:  Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками  информации корректируют свои знания

оценивают собственные результаты

Коммуникативные УУД  задают ,вопросы выражают в ответах свои мысли учение слушать и участвовать в дискуссии.

Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают  информации о характерных особенностях животных класса Костные рыбы, их многообразии, эстетической ценности, значении в природе и жизни человека, правилах рыбной ловли и охраны водоемов

§23

25

Класс Земноводные

Видовое разнообразие и охрана амфибий  в Тверской области.

Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые

 Определяют понятия: «головастик», «лёгкие». Распознают и описывают внешнее строение Земноводных.

Выделяют особенности строения в связи со средой обитания.

 Сравнивают внешнее строение земноводных и рыб.

Познавательные УУД Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе

Регулятивные УУД:  корректируют свои знания Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки

Коммуникативные УУД

умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.

Развивают любознательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, Осознают и осмысливают  информации о характерных особенностях животных класса Земноводных, их многообразии, значении в природе и жизни человека

§24

26

Класс Пресмыкающиеся, Отряд Чешуйчатые.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общая характеристика.  Приспособления к жизни  в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. Отряд Чешуйчатые

Определяют понятия: «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Определяют принадлежность к типу, классу и распознают распространённых представителей класса.

Выявляют особенности строения

Познавательные УУД Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся

Регулятивные УУД:  Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятелбно контролировать своё время Коммуникативные УУД отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.

§25

27

Отряды Черепахи и Крокодилы.

Видовое разнообразие и охрана рептилий  в Тверской области

Отряды: Черепахи, Крокодилы.

Определяют понятие «панцирь».Распознают и описывают представителей класса Пресмыкающиеся.

Определяют принадлежность рептилий к определённым отрядам.

Объясняют роль в природе и жизни человека.

Познавательные УУД Сравнивают изучаемые группы животных между собой.

Регулятивные УУД:  Работают с учебником и дополнительной литературой Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Коммуникативные УУД отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Осознают и осмысливают  информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающиеся, их многообразии, значении в природе и жизни человека

§26

28

Класс Птицы. Общая характеристика класса Отряд Пингвины

Лабораторная работа №5. «Изучение внешнего строения птиц»

Общая характеристика.

Приспособленность к полету. Гнездовые птицы, выводковые птицы, инкубация.

Отряд Пингвины

 Определяют понятия: «гнездовые птицы», «выводковые птицы»,

«двойное дыхание», «воздушные мешки орнитология, крылья, перьевой покров,  обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мешки, высокий обмен веществ, теплокровность,.

Познавательные УУД Проводят наблюдения за внешним строением птиц.

Регулятивные  УУД Устанавливают цели лабораторной работы Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

§27

29

Отряды: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные

Особенности строения и приспособленность к среде обитания птиц различных отрядов,

Определяют понятия: «роговые  пластинки», «копчиковая железа». Представители отрядов: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные

.

Познавательные УУД 

Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц

Регулятивные УУД:  Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные УУД Работают  в группахтс учебником и дополнительной

литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию

§28

30

Отряды: Дневные хищные, Совы, Куриные

 Орнитофауна Осташкова

Особенности строения и приспособленность к среде обитания птиц различных отрядов,

Определяют понятия: «хищные птицы», «растительноядные птицы»,  «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». Представители отрядов Дневные хищные, Совы, Куриные.

Познавательные УУД 

Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе.

Регулятивные УУД:  Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Коммуникативные УУД  Работают  в группах с учебником и дополнительной

литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками  Обсуждают возможные пути повышения численности хищных птиц Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию

§29

31

Отряды: Воробьинообразные, Голенастые (Аистообразные).

Птицы Коасной книги Тверской области.

Особенности строения и приспособленность к среде обитания птиц различных отрядов,

Определяют понятия: «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы

Познавательные УУД знакомятся с представителями отрядов Воробьиные  .Аистообразные..

Регулятивные УУД:  умение организовывать свою деятельность.  Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий 

Коммуникативные УУД Работают  в группах с учебником и дополнительной

литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию

§30.

32

Класс Млекопитающие, Подклассы Однопроходные, и Сумчатые,   Плацентарные. Отряды Насекомоядные, Рукокрылые.

Рукокрылые Красной книги Тверской области.

Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

определяют понятия  Шерстяной покров. Железы млекопитающих. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые «яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Знать общую  характеристику. Строение кожи.

.

Познавательные УУД Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания.

Регулятивные УУД:  Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные УУД умение работать с дополнительными источниками  информации использование для поиска возможности Интернета.

Формирование бережного отношения к природе...

§31

33

Отряды: Грызуны, Зайцеобразные.

Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.           Демонстрация видеофильма.

Основные представители Отрядов: Грызуны, Зайцеобразные. Резцы.

Познавательные УУД  Определяют понятие «резцы». Работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой

Регулятивные УУД:  составляют план и последовательность действий

Коммуникативные УУД

умение работать с дополнительными источниками  информации использование для поиска возможности Интернета.

Уважительно относиться к учителю и одноклассникам

§32

34

Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные

Хищные животные занесенные в Красную книгу Тверской области.

Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма

Определяют понятия « видоизменение конечностей», « вторично-водные животные», «зубная формула и её значение в систематик

Миграция, цедильный аппарат, бивни, хобот, хищные зубы

.

Познавательные УУД Представители отрядов: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные.

Регулятивные УУД: 

составляют план и последовательность действий

Коммуникативные УУД

умение работать с дополнительными источниками  информации использование для поиска возможности Интернета.

Отрабатывают умение работы с разными источниками информации.

§33

35

Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы.

Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма

Определяют понятия: «копыта», рога», «сложный желудок», «жвачка». Составляют таблицу «Семейство Лошади».

Определяют понятия: «приматы», «человекообразные обезьяны».

.

Познавательные УУД Представители отрядов: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы. Копыто, рога, сложный желудок, жвачка. Приматы, человекообразные обезьяны

Регулятивные УУД: составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные УУД

умение работать с дополнительными источниками  информации использование для поиска возможности Интернета.

Умение соблюдать дисциплину на уроке

§34-35

36

Обобщающий урок по теме

«Многоклеточные животные»

Урок повторения материала с фронтальной беседой и тестированием.

. 

Познавательные УУД сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения

Регулятивные УУД: самостоятельно  создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД умеют слушать друг друга, дискутировать.

Формирование  коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и со сверстниками.

Эволюция строения и функций органов и их систем у животных-13 ч

37

Покровы тела.

Лабораторная работа №6« Изучение особенностей различных покровов тела»

Развитие покровов тела у животных. Функции. Приспособления к условиям жизни. Строение кожи млекопитающих.

Плоский эпителий, эпидермис, собственно кожа, кутикула Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей

Определяют понятия «покровы тела животных;, особенности строения покровов тела у разных групп животных;

объяснять закономерности строения покровов тела; сравнивать и описывать строение покровов тела  животных разных систематических групп; показывать взаимосвязь строения покровов с их функцией; различать на живых объектах разные виды покровов; 

Познавательные УУД осуществлять наблюдения и делать выводы,

 Умеют анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

Регулятивные УУД: Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

. Коммуникативные  УУД: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе

Осмысливание темы урока,

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

§36

38

Опорно-двигательная система

Функции. приспособления к условиям жизни. Типы скелетов: внешний, внутренний. Строение скелетов позвоночных животных. Наружный скелет, внутренний скелет, хорда, позвоночник, грудная клетка, грудина, киль, пояса передних конечностей

Определяют понятия  опорно-двигательную систему органов животных и органы, их образующие;

особенности строения скелета и мышц у разных групп животных;

эволюцию изучаемой системы органов животных. объяснять закономерности строения ОДС и механизмы  функционирования

Познавательные УУД Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков (моделирование), умение работать с информацией.

Регулятивные УУД: : умение организовывать свою деятельность. 

Коммуникативные УУД умение сотрудничать, слушать и понимать партнера, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками

Ориентация  на личностный моральный выбор, оценить собственный вклад в работу группы

§37

39

Способы передвижения. Полости тела.

Основные способы передвижения. Движения: амебоидное, за счет биения жгутиков и ресничек, с помощью мышц. Полости тела: первичная, вторичная, смешанная

основные способы передвижения животных и органы, участвующие в движении; эволюцию полостей тела. правильно использовать при характеристике способов передвижения специфические понятия;

показывать взаимосвязь строения органов передвижения и их функции; выявлять сходства и различия в строении тела животных;

.

Познавательные УУД осуществлять наблюдения и делать выводы, научиться работать с информацией

Регулятивные УУД:  уметь организовывать  учебную деятельность и определять ее цель.  

Коммуникативные УУД

: уметь планировать и составлять совместную деятельность.

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

§38

40

Органы дыхания и газообмен

Дыхание. Пути поступления кислорода. Приспособления к условиям жизни. Диффузия, газообмен, жабры, трахеи, бронхи, легкие, альвеолы, диафрагма, легочные перегородки.

Определяют понятия: «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «лёгкие», «альвеолы», «диафрагма», «лёгочные перегородки»

Познавательные УУД  .способы дыхания у животных и органы, участвующие в дыхании; особенности строения дыхательной системы органов у разных групп животных;

эволюцию органов дыхания у животных.

Регулятивные УУД:   сравнивать строение органов дыхания  животных разных систематических групп Коммуникативные УУД умение распределять обязанности и взаимно контролировать друг друга, учиться самостоятельно организовывать речевую деятельность в устной и письменной формах.

Образование знания о моральных нормах поведения в природе, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

§39

41

Органы пищеварения.

Питание. Строение пищеварительной системы млекопитающих

особенности строения органов пищеварения у разных групп животных;

эволюцию пищеварительной системы органов животных правильно использовать при характеристике органов пищеварения специфические понятия показывать взаимосвязь строения и функции органов  пищеварения животных;

Познавательные УУД объяснять закономерности строения органов пищеварения и механизмы их функционирования сравнивать строение пищеварительных органов  животных разных систематических групп;

Регулятивные УУД:  умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий

Коммуникативные УУД умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои

Способность к решению моральных проблем через организацию питания домашних животных, осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

§40

42

Обмен веществ

.  

Обмен веществ, превращение энергии, ферменты.

Сравнивают и сопоставляют особенности

строения и механизмы функционирования различных систем органов животных. Устанавливают зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов. Дают характеристику ферментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энергии. Выявляют роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и энергии

Познавательные УУД Определяют понятия: «обмен веществ», «превращение энергии», «ферменты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов

Регулятивные УУД:  Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные УУД Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Формирование личностных представлений об обмене веществ

§40

43

Органы кровообращения

Транспортировка веществ. Сердце, капилляры, артерии, вены, кровеносная система, круги кровообращения, аорта, фагоцитоз, плазма.

Описывают кровеносные системы животных

разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

Познавательные УУД Определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии»,

«кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система».

Регулятивные УУД: 

Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных.

Коммуникативные УУД Обсуждение результатов работы

Интерес к приобретению новых знаний, толерантное отношение к животным.

§41

44

Кровь

Форменные элементы крови, лейкоциты, эритроциты, тромбоциты, гемоглобин, кровь артериальная и венозная.

Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

Познавательные УУД Определяют понятия: «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», фагоцитоз», «функции крови».

Регулятивные УУД:  Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,

Коммуникативные УУД Работа в группах

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

§41 конспект

45

Органы выделения

Строение органов выделения млекопитающих. Канальцы, почка, мочеточники, мочевой пузырь, моча

Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции

Познавательные УУД Определяют понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака».

Регулятивные УУД:  Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают

характеристику эволюции систем органов животных

Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

Отработка умений работы с текстом, формирование правильной самооценки.

§42

46

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт

Поведение животных: рефлексы, инстинкты, элементы рассудочной деятельности. Строение нервной системы млекопитающих. Раздражимость, нервная ткань, нервный узел, нервная цепочка, нервное кольцо, нервы, головной мозг, спинной мозг

Описывают и сравнивают нервные системы животных разных

систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие

знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от её строения. Устанавливают причинноследственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма

Познавательные УУД Определяют понятия: «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спинной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врождённый рефлекс», «приобретённый рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных

Регулятивные УУД:  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Коммуникативные УУД Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем.

§43

47

Органы чувств..Регуляция деятельности организма

Постой глазок, сложный фасеточный глаз, монокулярное зрение, бинокулярное зрение. Механизм регуляции. Нервная регуляция, жидкостная регуляция

Определяют понятия: «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение Определяют понятия: «нервная регуляция», «жидкостная регуляция».

.

Познавательные УУД Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения.

Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных

разных систематических групп

Регулятивные УУД Различают на муляжах и таблицах органы чувств Составляют схемы и таблицы,

систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных: 

Коммуникативные УУД Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

§44

48

Продление рода. Органы размножения.

Размножение. Бесполое и половое размножение у животных. Органы размножения. Яичники, яйцеводы, матка, семенники, семяпроводы, плацента. Раздельнополые животные. Гермафродиты

Определяют понятия: «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «яичники», яйцеводы», «матка», «семенники», семяпроводы», «плацента».

Познавательные УУД описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп. Объясняют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными

Регулятивные УУД: 

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные УУД

Получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета

Формирование личностных представлений о значении и необходимости продления рода.

§45

49

Обобщающий урок «Эволюция строения и функций органов и их систем»

Сравнивают животных изучаемых классов между собой. Обосновывают

необходимость использования

полученных знаний в повседневной жизни

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения

Регулятивные УУД: самостоятельно  создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД умеют слушать друг друга, дискутировать.

Формирование  коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и со сверстниками.

Индивидуальное развитие животных-3 ч

50

Способы размножения животных. Оплодотворение

Способы бесполого размножения: деление, почкование. Способы полового размножения: оплодотворение (внешнее, внутреннее).

Определяют понятия: «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение».

Познавательные УУД Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения.  Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме

Регулятивные УУД:  Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий

Коммуникативные УУД  умение слушать учителя.

Представление о размножении, как одном из главных свойств живого, обеспечивающем продолжение рода.

§46

51

Развитие животных  с превращением и без превращения

Типы развития. Стадии развития с превращением и без превращения

Определяют понятия: «индивидуальное развитие», «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания

Познавательные УУД ».Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения

Регулятивные УУД: . Составляют схемы и таблицы,

систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения у животных.

Коммуникативные УУД

обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений.

Представление о развитии животных с метаморфозом и без него и экологическом значении  стадий в развитии животных.

§47

52

Периодизация и продолжительность жизни животных. Лабораторная работа №7

Определение возраста животных«

Эмбриональный период. Формирование и рост организма. Половая зрелость и старость

Определяют понятия: «половое созревание», «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость».

.

Познавательные УУД Объясняют  при

чины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие количество рождённых

детёнышей у животных разных систематических групп. Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного.

Регулятивные УУД:  Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы

Коммуникативные УУД Получают из различных источников биологическую информацию о периодизации и продолжительности жизни животных.

Отработка умений работы с объектами природы

§48

Развитие и закономерности размещения животных на Земле -4 ч

53

Доказательства эволюции животных.

Палеонтологические доказательства эволюции на территории Тверской области.

Понятие об эволюции. Доказательства эволюции. Филогенез, переходные формы, эмбриональное развитие, гомологичные органы, атавизм.

Определяют понятия: «филогенез», «переходные формы», «эмбриональное

развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм

Познавательные УУД  Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса

Регулятивные УУД:  Анализируют палеонтологические,

сравнительноанатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий.

Коммуникативные УУД  Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Формирование личностных представлений о целостности природы.

§49

54

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.

Наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор

Определяют понятия: «наследственность», «определённая изменчивость», «неопределённая изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор

Познавательные УУД .Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных.

Регулятивные УУД: развитие оценки навыков самоанализа

Коммуникативные УУД    Получают из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости организмов в животном мире умение воспринимать информацию на слух и визуально, отвечать на вопросы учителя.

Роль человека в познании мира.  Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях

§50

55

Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции

Основные этапы развития животного мира на Земле: появление многоклеточности, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу.

 Дивергенция, разновидность, видообразование

Определяют понятия: «усложнение строения и многообразие видов как  результат эволюции», «видообразование», «дивергенция», «разновидность».

Познавательные УУД  Получают из разных источников биологическую информацию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов

Регулятивные УУД: Выделяют и осознают то, что уже пройдено, осознают качество усвоения  Составляют сложный план текста.

Коммуникативные УУД. Представляют информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных технологий

Формирование научного мировоззрения о происхождении жизни на Земле.  (от простого к сложному). Устанавливают причинноследственные связи

при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития

§51

56

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных

Фауна лесной зоны Тверской области.

.  Ареал, виды: эндемик, космополит, реликт; миграция

Определяют понятия  Ареал, виды: эндемик, космополит, реликт; миграция

Познавательные УУД Характеризуют механизм видообразования на примере галапагосских вьюрков

Регулятивные УУД: Выделяют и осознают то, что уже пройдено, осознают качество усвоения

Коммуникативные УУД. Учение работать в группах при изучении опорного конспекта

Эстетическое восприятие природы и важность сохранения биоразнообразия.

§52

Биоценозы-4 час

57

Естественные и искусственные биоценозы на примере  биоценозов Осташкова.

Примеры биоценозов. Биоценоз, ярусность, продуценты, консументы, редуценты. Основные среды жизни: водная, наземно-воздушная, почвенная. Условия в различных средах.

Определяют понятия: «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза».

Познавательные УУД  Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов

Регулятивные УУД:  умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий

Коммуникативные УУД поддерживают дискуссию

Формирование основ экологического сознания .

§53

58

Факторы среды и их влияние на биоценозы.

Биотические, абиотические и антропогенные факторы и  их влияние на биоценоз.

Определяют понятия: «среда обитания», «абиотические факторы среды», биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды»

Познавательные УУД Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания.

Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам

Регулятивные УУД:  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено

Коммуникативные УУД Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Формирование основ экологической культуры.

§54

59

Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязи компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Примеры цепей питания. Взаимосвязь компонентов в биоценозе. Пищевые связи. Пищевая пирамида, энергетическая пирамида.

Определяют понятия: «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида

биомассы», «энергетическая пирамида», продуктивность», «экологическая группа», «пищевые, или трофические, связи»

Познавательные УУД  Составляют пастбищные и детритные цепи питания. Знают формулировку правила экологической пирамиды

Регулятивные УУД: Используют самостоятельные наблюдения для формулировки вывода.

Коммуникативные УУД поддерживают дискуссию

Формирование основ экологического сознания.

§55,56

60

Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза

Взаимосвязи организмов: межвидовые и внутривидовые.

Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчёт, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы

Познавательные УУД Анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию.

Регулятивные УУД:  Отрабатывают правила поведения на экскурсии.

Коммуникативные УУД Р аботают в группах. Выполняют практические задания в ходе экскурсии

Уметь соблюдать  правила поведения во время экскурсии. уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам

отчёт

Животный мир и хозяйственная деятельность человека-4 ч

61

Воздействие человека и его деятельности на животных.

Промысловые и опасные животные Тверской области.

Воздействие человека и его деятельности на животных и среду их обитания.  Промыслы

  Определяют понятия: «промысел», «промысловые животные».

Познавательные УУД  Знать способы положительного и

Отрицательного воздействия человека и его

деятельности на животных и среду их обитания;

виды промысла

Регулятивные УУД:  уметь

Организовать выполнение заданий учителя согласно установленным

правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД

: уметь слушать учителя и отвечать на вопросы Работают с дополнительными источниками информации

Анализируют причинноследственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания.

§57

П

Р

О

Е

К

Т

Ы

62

Одомашнивание животных.

Одомашнивание Разведение, основы содержания и селекции с/х животных.

Определяют понятия: «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение

Познавательные УУД  Знать этапы одомашнивания животных, основы

разведения, содержания и основные методы селекции сельскохозяйственных животных

Регулятивные УУД:  Уметь организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД уметь воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах

:уметь структурировать учебный материал,

выделять в нем главное

Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности одомашнивания животных  Анализируют условия их содержания

§58

П

Р

О

Е

К

Т

Ы

63

Законы об охране животного мира. Система мониторинга

Редкие и эндемичные виды животных в Тверской области

Законы об охране животного мира: федеральные и региональные. Мониторинг.

Определяют понятия: «мониторинг», «биосферный заповедник».

Познавательные УУД  Знакомство с законами об Охране животного мира:

федеральными, региональным

Знать основы системы мониторинга

Регулятивные УУД законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира. Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга

Коммуникативные УУД  уметь проводить элементарные исследования, работать с различными источниками

информации

уметь воспринимать информацию на слух

развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций

 Понимание необходимости охраны животных с целью сохранения видового разнообразия.

§59

П

Р

О

Е

К

Т

Ы

64

Охраняемые территории. Красная книга.

Красная книга Тверской области.

Заповедники, заказники, природные парки, памятники природы.  Красная книга.  Рациональное использование животных

Определяют понятия: «заповедники», «заказники», «памятники природы»,

«акклиматизация».

Познавательные УУД  Знакомятся с Красной книгой. Определяют признаки охраняемых территорий.

Регулятивные УУД:  уметь

организовать  выполнение заданий учителя,

сделать выводы по результатам

работы

Коммуникативные УУД уметь выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы,

работать с различными источниками информации, Готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.уметь работать в составе творческих групп

Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

§60

П

Р

О

Е

К

Т

Ы

65

Повторение темы «Индивидуальное развитие животных» и «Развитие животного мира на Земле», «Биоценозы» и «Животный мир и хозяйственная деятельность человека»

66

Повторение, подготовка к контрольному тестированию

67

Итоговая контрольная работа

Итого 67 часов+ 1 час резерв

 №

урока

Тема урока

Содержание

Виды деятельности

 учащихся

                  Планируемые результаты

предметные

метапредметные

       УУД

личностные

         УУД

1

Науки о человеке.

Здоровье и его охрана.

Биосоциальная природа человека. Науки о человеке и их методы. Значение знаний о человеке. Основные направления (проблемы) биологии 8 класса, связанные с изучением организма человека

Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека

учащиеся должны знать:

науки и методы наук, изучающих человека, основные этапы развития наук;

уметь выделять специфические особенности

человека как биосоциального существа

Познавательные (П):

учащиеся должны уметь работать с

учебником и

дополнительной

литературой;

Регулятивные (Р):

организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы;

Коммуникативные (К) :

слушать учителя и одноклассников;

выражать свои мысли в устной и письменной форме

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека; понимание значимости

здорового и безопасного образа жизни; понимание

значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии

2

Становление наук о человеке

Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека

Объясняют связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине

3

Систематическое

положение человека

Биологическая природа человека

Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных

учащиеся должны знать:

место человека в систематике;

основные этапы эволюции человека, человеческие расы;

объяснять место и роль человека в природе;

определять черты сходства и различия человека и животных;

доказывать несостоятелтность расистских взглядов

П: составлять сообщения на основе

обобщения материала

учебника и дополнительной литературы; устанавливать причинно-следственные связи

при анализе основных этапов  эволюции и происхождения человеческих рас;

Р: представлять результаты работы, самостоятельно оценивать правильность выполнения задания

К: работать в составе творческих групп, эффективно взаимодействовать со сверстниками

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека;

умение слушать ислышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать

фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

4

Историческое

прошлое людей

Происхождение и эволюция человека

Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человека

5

Расы человека. Среда обитания.

Расы человека и их формирование

Объясняют возникновение рас. Обосновывают несостоятельность расистских взглядов

6

Общий обзор организма человека

Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Органы и системы органов человека

Выделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отрабатывают умение пользоваться анатомическими таблицами, схемами

знать:  общее строении организма человека, строение тканей;

рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека;

научиться выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;

наблюдать и описывать клетки и ткани

на готовых микропрепаратах

научиться характеризовать

рефлекторную регуляцию органов и систем организма

П: сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения; проводить биологические исследовании и делать выводы на основе полученных результатов

Р: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения;

самостоятельно оценивать правильность выполнения задания

и при необходимости

вносить коррективы

К: работать в группах, строить

эффективное взаимодействие со сверстниками

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека;

представления о клетке как элементарной

биологической системе – единице живого;

понимания необходимости соблюдать правила при

выполнении лабораторных работ; умения

применять полученные знания в практической деятельности

7

Клеточное строение организма

Клеточное строение организма человека. Жизнедеятельность клетки

Устанавливают различия между растительной и животной клеткой. Приводят доказательства единства органического мира, проявляющегося в клеточном строении всех живых организмов. Закрепляют знания о строении и функциях клеточных органоидов

8

Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная. Лабораторная работа №1

Изучение микроскопического строения тканей организма человека

Ткани: эпителиальная, мышечная, соединительная. Лабораторная работа №1

Изучение микроскопического строения тканей организма человека

Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов. Сравнивают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравнения. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Работают с микроскопом. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним

9

Нервная ткань.

Рефлекторная дуга.

Лабораторная работа №2

Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения

Коленный и надбровный рефлексы

Нервная ткань. Строение нейрона. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецептор.

Лабораторная работа №2

Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения

Коленный и надбровный рефлексы

Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Объясняют необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Раскрывают особенности рефлекторной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Значение нервной системы

Значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности

Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности

научиться описывать строение нервной системы, объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности, объяснять влияние отделов нервной системы на

деятельность органов

П: работать с различными источниками информации;

составлять план и конспект параграфа; проводить сравнение объектов по заданным критериям;

устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками

Р:  проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

 К:  работать в группах;  осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека;

понимание важности  знаний о нервной системе и процессов регуляции жизнедеятельности;

понимание ценности здорового и безопасного образа жизни

Строение нервной системы

Спинной мозг

Строение нервной системы. Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная (автономная). Спинной мозг. Спинномозговые нервы. Функции спинного мозга

Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы. Раскрывают функции спинного мозга

Строение головного мозга.

Функция продолговатого и

среднего мозга, моста и мозжечка. Лабораторная

работа №3 Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функциями мозжечка и среднего мозга. Лабораторная работа №4 

 Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга

Головной мозг. Отделы головного мозга и их функции. Лабораторная

работа №3 Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функциями мозжечка и среднего мозга. Лабораторная работа №4 

 Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга

Описывают особенности строения головного мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга

Функции переднего мозга

Передний мозг. Промежуточный мозг. Большие полушария головного мозга и их функции

Раскрывают функции переднего мозга

Соматический и автономный

(вегетативный) отделы нервной системы

Вегетативная нервная система, её строение. Симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы.

Самонаблюдение

Штриховое раздражение кожи

Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Роль эндокринной регуляции

Органы эндокринной системы и их функционирование. Единство нервной и гуморальной регуляции

Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции

научиться отличать железы внешней, внутренней и смешанной секреции;

выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы; устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции

П: давать определения понятий; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; устанавливать соответствие между видами желёз и их характеристикой

Р: организовать выполнение заданий учителя;

планировать и прогнозировать результаты своей деятельности;

К:  работать в паре, строить эффективное взаимодействие со сверстниками

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека;

понимание важности  знаний о гуморальной системе регуляции жизнедеятельности;

понимание ценности здорового и безопасного образа жизни

Функция желёз внутренней секреции

Влияние гормонов желез внутренней секреции на человека

Раскрывают влияние гормонов желез внутренней секреции на человека

10

Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей. Лабораторная работа № 3

Изучение микроскопического строения кости

Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей Лабораторная работа № 3

Изучение микроскопического строения кости

Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости). Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

научиться объяснять особенности строения скелета человека; распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей  и вывихах суставов

П: работать с печатным текстом, схемами, таблицами

выделять главное, давать определение понятий;

Р: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы;

К: :  работать в группах;  осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками

грамотно формулировать высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека;

умение слушать ислышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать

фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;

критическое отношение к своим поступкам,

осознание ответственности за их последствия

11

Скелет человека.

Осевой скелет и скелет конечностей

Скелет человека. Скелет головы. Кости черепа: лобная, теменные, височные, затылочная, клиновидная и решётчатая. Скелет туловища. Позвоночник как основная часть скелета туловища. Скелет конечностей и их поясов

Раскрывают особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника

12

Соединения костей

Соединение костей. Сустав

Определяют типы соединения костей

13

Строение мышц. Обзор мышц человека

Строение и функции скелетных мышц. Основные группы скелетных мышц. Мышцы синергисты и антагонисты. Самонаблюдение 

Работа основных мышц

Роль плечевого пояса в движениях руки

Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

14

Работа скелетных мышц и их регуляция. Лабораторная работа №4 Влияние статической и динамической работы на утомление мышц

Работа мышц и её регуляция. Атрофия мышц. Утомление и восстановление мышц.

Лабораторная работа №4 Влияние статической и динамической работы на утомление мышц

Объясняют особенности работы мышц. Раскрывают механизмы регуляции работы мышц. Проводят биологические исследований. Делают выводы на основе полученных результатов

15

Нарушения опорно-двигательной системы. Лабораторная работа №5

Выявление плоскостопия (выполняется дома)

Осанка. Остеохондроз. Сколиоз. Плоскостопие.

Лабораторная работа №5

Выявление плоскостопия (выполняется дома)

Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия

16

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов

Травмы костно-мышечной системы и меры первой помощи при них

Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия. Осваивают приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы

17

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма. Лабораторная работа

№ 6 Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом

Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Состав внутренней среды организма и её функции. Кровь. Тканевая жидкость. Лимфа. Свёртывание крови

Лабораторная работа

№ 6 Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом

Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним. Объясняют механизм свёртывания крови и его значение

Научиться характеризовать

компоненты внутренней среды организма человека;

защитные барьеры организма; правила переливания крови;

выявлять взаимосвязьмежду особенностямистроения клеток крови и их функциями;

проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых

микропрепаратах

П: давать определение понятий, работать с микроскопом; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками;

сравнивать объекты и делать выводы на основе сравнения.

Р: выполнять работу пользуясь готовым планом, представлять результаты работы и осуществлять рефлексию своей деятельности.

К: работать в группах;  осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека;

представления о клетке как наименьшей единице, обладающей всеми признаками живого; умения

применять полученные знания в практической деятельности

18

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.

Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной системы человека

Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины нарушения иммунитета

19

Иммунология на службе здоровья.

Вакцинация, лечебная сыворотка. Аллергия. СПИД. Переливание крови. Группы крови. Донор. Реципиент

Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, переливания крови. Объясняют значение переливания крови

20

Урок проект по теме «Внутренняя среда организма»

Формирование у учащихся

способностей к осуществлению контрольных функций: представление уч-ся вариантов работ, понятийно обоснованных эталонов выполнения заданий, оценивание полученных результатов

21

Транспортные системы организма

Замкнутое и незамкнутое кровообращение.

Кровеносная и лимфатическая системы

Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической систем. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем

научиться описывать органы кровеносной и

лимфатической систем, их роль

в организме;

заболевания сердца и сосудов и их профилактику;

объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем; выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;

определять пульс и кровяное давление; оказывать первую помощь при заболеваниях

сердца и сосудов, кровотечениях.

П: находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой

системы, оформлять её в виде рефератов, докладов, строить высказывания в устной и письменной форме, работать с тестами различного уровня сложности

Р: организовывать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы; оценивать качество выполнения работы и вносить коррективы в случае необходимости

К:

 воспринимать информацию на слух; грамотно формулировать вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения

воспринимать информацию по памяти , строить высказывания в  устной и письменной форме;

работать с тестами различного уровня сложности

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека;

умение слушать ислышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать

фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;

критическое отношение к своим поступкам,

осознание ответственности за их последствия

22

Круги кровообращения. Лабораторная работа

№7

Измерение кровяного давления

Лабораторная работа №8

Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке (выполняется дома)

Органы кровообращения. Сердечный цикл Сосудистая система, её строение. Круги кровообращения. Давление крови в сосудах и его измерение. Пульс.

Лабораторная работа

№7

Измерение кровяного давления

Лабораторная работа №8

Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке (выполняется дома)

Выделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

23

Строение и работа сердца

Строение и работа сердца. Коронарная кровеносная система. Автоматизм сердца

Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями

24

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Лабораторная работа

№9

Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа

Давление крови в сосудах и его измерение. Пульс.

Лабораторная работа

№9

Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа

Устанавливают зависимость кровоснабжения органов от нагрузки

25

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.

Физиологические основы укрепления сердца и сосудов. Гиподинамия и ее последствия. Влияние курения и употребления спиртных напитков на сердце и сосуды. Болезни сердца и их профилактика. Функциональные пробы для самоконтроля своего физического состояния и тренированности

Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики сердечнососудистых заболеваний

33

Первая помощь при кровотечениях

Типы кровотечений и способы их остановки. Оказание первой помощи при кровотечениях

Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформляют её в виде рефератов, докладов

34

Урок-проект по теме: Кровеносная и лимфатическая системы.

Формирование у учащихся

способностей к осуществлению контрольных функций: представление уч-ся вариантов работ, понятийно обоснованных эталонов выполнения заданий, оценивание полученных результатов

35

Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Верхние и нижние дыхательные пути. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания и их предупреждение

Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхательной системы

научиться характеризовать

строение и функции органов дыхания; механизмы вдоха и выдоха; нервную и гуморальную регуляцию

П: находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов

Р: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы

К: работать в группах;  осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками

умение учащихся реализовывать

теоретические познания на практике;

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека;

умение слушать ислышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать

фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;

критическое отношение к своим поступкам,

осознание ответственности за их последствия

36

Легкие. Легочное и тканевое дыхание

Газообмен в лёгких и тканях

Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Делают выводы на основе сравнения

дыхания,

выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;

оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего,

простудных заболеваниях

37

Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды

Механизм дыхания. Дыхательные движения: вдох и выдох. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды

Объясняют механизм регуляции дыхания

38

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика, первая помощь. Приемы реанимации Лабораторная работ№12

 Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Жизненная ёмкость лёгких. Вред табакокурения. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Заболевания органов дыхания и их профилактика. 

Лабораторная работ№12

 Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов

39

Питание и пищеварение

Питание и его значение. Органы пищеварения и их функции

Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы

научиться характеризовать строение и функции пищеварительной системы;

правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтов;

выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;

приводить доказательства необходимости

соблюдения мер профилактики

нарушений работы пищеварительной системы

П: работать с различными источниками информации; отличать главное от второстепенного; давать описание и характеризовать объекты;

проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

Р: организовывать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы; оценивать качество выполнения работы и вносить коррективы в случае необходимости

К: работать в группах;  осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками

умение учащихся реализовывать

теоретические познания на практике;

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека;

умение слушать ислышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать

фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;

критическое отношение к своим поступкам,

осознание ответственности за их последствия

40

Пищеварение в ротовой полости Лабораторная работа №13Изучение действия ферментов слюны на крахмал

Пищеварение в ротовой полости.

Самонаблюдения

Определение положения слюнных желёз.Движение гортани при глотании.

Лабораторная работа №13Изучение действия ферментов слюны на крахмал

Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

41

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока

Пищеварение в желудке и кишечнике.

Изучение действия ферментов желудочного сока на белки

Объясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

42

Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника

Всасывание питательных веществ в кровь. Тонкий и толстый кишечник. Барьерная роль печени. Аппендикс. Первая помощь при подозрении на аппендицит

Объясняют механизм всасывания веществ в кровь. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы

43

Регуляция пищеварения

Регуляция пищеварения. Открытие условных и безусловных рефлексов. Нервная и гуморальная регуляция пищеварения

Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения

44

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций

Гигиена питания. Наиболее опасные кишечные инфекции

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни

45

Урок-проект по теме: «Пищеварение»

Формирование у учащихся

способностей к осуществлению контрольных функций: представление уч-ся вариантов работ, понятийно обоснованных эталонов выполнения заданий, оценивание полученных результатов

46

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ

Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, углеводов, жиров. Обмен воды и минеральных солей. Ферменты и их роль в организме человека. Механизмы работы ферментов. Роль ферментов в организме человека

Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывают особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объясняют механизмы работы ферментов. Раскрывают роль ферментов в организме человека

   научиться давать определения понятий темы- обмен веществ и энергии; характеризовать роль витаминов в обмене веществ; классификацию витаминов;

нормы и режим питания;

выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме;

объяснять роль витаминов в организме;

приводить доказательства необходимости

соблюдения мер профилактики нарушения развития авитаминозов

П: классифицировать витамины;

: работать с различными источниками информации; отличать главное от второстепенного; давать описание и характеризовать объекты;

Р: : выполнять работу пользуясь готовым планом, представлять результаты работы и осуществлять рефлексию своей деятельности.

К:  работать в группах;  осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека;

умение слушать ислышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать

фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;

47

Витамины

Витамины и их роль в организме человека. Классификация витаминов. Роль витаминов в организме человека

Классифицируют витамины. Раскрывают роль витаминов в организме человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов

48

Энергозатраты человека и пищевой рацион Лабораторная работа

№14

Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена

Основной и общий обмен. Энергетическая емкость (калорийность) пищи. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Лабораторная работа

№14

Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена

Обсуждают правила рационального питания

49

Покровы тела.

 Кожа – наружный покровный орган

Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Производные кожи.

Самонаблюдения

Изучение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти.

Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки

Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

научиться характеризовать

строение и функции кожи;

строение и функции органов мочевыделительной системы, заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения;

выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;

оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах, обморожениях,

П: работать с печатным текстом, схемами, таблицами

выделять главное, давать определение понятий

Р: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы;

К: :  работать в группах;  осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека;

умение слушать ислышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать

фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;

50

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи

Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Гигиена кожных покровов. Гигиена одежды и обуви

Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены

51

Терморегуляция организма. Закаливание

Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях, профилактика поражений кожи

Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции. Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова

52

Выделение

Выделение и его значение. Органы выделения. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение

Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы. Объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы

травмах кожного покрова

53

Анализаторы

Понятие об анализаторах

Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств

 научиться давать определения понятий темы-

анализаторы и органы чувств, их значение;

выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;

П: устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией

Р:  выполнять работу пользуясь готовым планом, представлять результаты работы и осуществлять рефлексию своей деятельности

К: воспринимать информацию на слух; грамотно формулировать вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека

понимания истинных причин успехов и неудач в деятельности, необходимости повторения для

закрепления

54

Зрительный анализатор Лабораторная работа №15 Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением

Строение зрительного анализатора

Лабораторная работа №15 Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением

Выделяют существенные признаков строения и функционирования зрительного анализатора

55

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней

Заболевания органов зрения и их предупреждение

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения

56

Слуховой анализатор

Слуховой анализатор, его строение

Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухового анализатора. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха

57

Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и вкус

Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство. Осязание. Обоняние

Выделяют существенные признаки строения и функционирования вестибулярного, вкусового и обонятельного анализаторов. Объясняют особенности кожно-мышечной чувствительности. Распознают на наглядных пособиях различные анализаторы

58

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности

Вклад И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и других отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности

Характеризуют вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности Лабораторная работа №17

«Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа 

научиться выделять существенные особенности поведения и психики человека;

объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;

характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека

П: классифицировать типы и виды памяти

Р: выполнять работу пользуясь готовым планом, представлять результаты работы и осуществлять рефлексию своей деятельности

К: воспринимать информацию на слух; грамотно формулировать вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека;

умение слушать ислышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать

фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;

59

Врожденные и приобретенные программы поведения

Безусловные и условные рефлексы. Поведение человека. Врождённое и приобретённое поведение

Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека

60

Сон и сновидения

Сон и бодрствование. Значение сна

Характеризуют фазы сна. Раскрывают значение сна в жизни человека

61

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы. Лабораторная работа № 16

Оценка объёма кратковременной памяти с помощью теста

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь. Познавательная деятельность. Память и обучение. Виды памяти. Расстройства памяти. Способы улучшения памяти.

Лабораторная работа № 16

Оценка объёма кратковременной памяти с помощью теста

Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Выделяют типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства памяти. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов

62

Воля. Эмоции. Внимание

Волевые действия. Эмоциональные реакции. Физиологические основы внимания

Объясняют значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека. Выявляют особенности наблюдательности и внимания

63

Жизненные циклы. Размножение. Половая система

Особенности размножения человека. Половые железы и половые клетки. Половое созревание

Выделяют существенные признаки органов размножения человека

научиться характеризовать жизненные циклы организмов;

мужскую и женскую

половые системы;

наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передающиеся половым путём, а также меры их профилактики; выделять существенные признаки органов размножения человека;

объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода

П: приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека

Р: выполнять работу пользуясь готовым планом, представлять результаты работы и осуществлять рефлексию своей деятельности

К: воспринимать информацию на слух; грамотно формулировать вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения

понимание учащимися

ценности здорового и безопасного образа жизни;

необходимости

соблюдения мер профилактики

инфекций, передающихся

половым путём;

ВИЧ-инфекции

медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека

64

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды

Закон индивидуального развития. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды

Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития зародыша человека

65

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем

Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, алкоголя, наркотиков. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика

Раскрывают вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции. Характеризуют значение медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека

66

Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности

Рост и развитие ребёнка после рождения. Темперамент. Черты характера. Индивид и личность

Определяют возрастные этапы развития человека. Раскрывают суть понятий «темперамент», «черты характера

67

Урок-проект по теме: «Индивидуальное развитие организма»

Проектная итоговая работа для оценивания достижений  планируемых результатов

68

Обобщение знаний по курсу биология 8 класс

Итоговая работа для оценивания достижений  планируемых результатов

Формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольных функций: индивидуальное написание проверочной работы с последующим сличением её результатов с заданным эталоном; оценивание полученных результатов.

выделять существенные признаки биологических объектов

(клеток и тканей человека, органов и систем органов чело

века) и процессов, характерных для человека

познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности.

регулятивные:

организовать выполнение заданий по готовому плану; осуществлять рефлексию своей деятельности

коммуникативные:

воспринимать информацию на слух.

формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания истинных причин успехов и неудач в деятельности, необходимости повторения для закрепления знаний

Дата

№

Уро-

ка

      Тема урока

Тип урока, форма проведения

Формы организации учебно-познавательной деятельнос-ти обучающих-ся

Планируемые результаты

Система контроля

Основные средства обучения

Д/з

личностные

метапредметные

предметные

Введение (2 ч.)

1.

Что изучают в курсе географии материков и океанов? Как люди открывали и изучали Землю

Урок новых знаний

Фронтальная, индивидуаль-ная, парная

Формирование ответственного отношения к учебе. Сформировать убежденность в возможности познания природы

 Познавательные УУД: поиск ивыделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Регулятивные УУД: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и само регуляции учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.

Личностные УУД:

формирование у учащихся мотивации к изучению географии, развитие воли, трудолюбия и дисциплинирован-ности.

Уметь: показывать материки и части света; приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов

Вводная беседа, выполнение творческой работы

.

Презентация

§ 1

2.

Источники географической информации. Карта – особый источник географических знаний

Урок новых знаний

Групповая, индивидуальная. Работа с картами атласа. Практич. работа. 1. Группировка карт по разным признакам

Формирование ответственно-го отношения к учебе. Овладение на уровне общего образования системой географических знаний. Развитие речи учащихся

Познавательные УУД: выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом. Регулятивные УУД: умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата Коммуникативные УУД: управлять своим поведением, оценивать свои действия

Уметь: давать характеристику карты; читать и анализировать карту

Практич. работа на уроке, анализ карт атласа

 Презентация, электронное пособие

§ 2

Раздел I. Главные особенности природы Земли (9 ч)

3.

Происхождение материков и океанов

Урок общеметодологической направленности

Парная, фронтальная

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; доказательство

Регулятивные УУД: поиск информации в картах атласа

Коммуникативные УУД: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем

Личностные УУД:

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде

Уметь: называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры

Моделирование на контурной карте расположения литосферных плит, взаимоконтроль

Карты атласа, презентация, видеофраг-

мент

§ 3

4.

Рельеф Земли

Урок общеметодологической направленности

Парная, индивидуаль-ная.

Практич. работа 2. Сравнение рельефа Африки и Австралии.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; анализ, сравнение, группировка различных объектов, явлений, фактов

Регулятивные УУД:  самостоятельно искать  и выделять необходимую информацию

Коммуникативные УУД: добывать необходимую информацию с помощью карт атласа

Личностные УУД:  осознать необходимость изучения окружающего мира

Уметь: называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры

Работа на конт. карте, взаимо-контроль

Карты атласа, презентация

§ 4

Атмосфера и климаты Земли (2 ч)

5.

Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная, парная