Проекты

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 67  «Умка»

ПРОЕКТ по ранней профориентации

 « ПРОФЕССИУМ»

Воспитатель: Бубенчикова Н.Г.

Актуальность:

Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями обоснована в ФГОС дошкольного образования. Один из аспектов образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлен на достижение цели формирования положительного отношения к труду. Главная цель ранней профориентации детей – это развить эмоциональное отношение ребенка к профессиональному миру, дать возможность проявить свои силы и возможности в различных видах деятельности и профессий. Получая такие знания, у ребенка, формируется навык труда, складывается уважительное отношение к труду взрослых разных профессий, расширяется кругозор. Все это способствует раннему проявлению у ребенка интересов и склонностей к конкретной профессии.

Цель проекта: расширить и обобщить представление детей о профессиях, орудиях труда, трудовых действиях, коллективном и индивидуальном труде.

Задачи проекта:

-формировать первоначальные представления об общеизвестных видах труда взрослых, их трудовых операциях и инструментах, знакомить детей с различными профессиями взрослых;

- учить идентифицировать труд взрослых как особо важную деятельность, которая направлена на заботу о людях;

- пополнять знания об использовании безопасных способов выполнения профессиональных трудовых действий людей.

Практическая значимость: Проект может быть использован педагогами ДОУ для ознакомления воспитанников с профессиями, так как имеется наглядно- информационный, познавательный материал игр, пособий, презентаций для проведения виртуальной экскурсии по знакомству с профессиями, фотоматериалы оформления уголка и информационного стенда для родителей по ранней профориентации. В проекте представлен системный подход по профориентации. Проект может представлять значительный интерес и для родителей дошкольников тем, что собранным материалом они могут воспользоваться для раскрытия детям темы знакомства с профессиями, а также для самих детей, потому как помогает раскрыть потенциал каждого ребенка.

Педагогическая целесообразность Проекта состоит в построении системы работы, направленной на раннюю профориентацию дошкольников, формированию у дошкольников первичного представления о мире профессий и основ безопасности жизнедеятельности. Новизна данного проекта заключается в комплексном решении задач социально-педагогического направления. Введение в педагогическую практику новых форм работы с дошкольниками с целью их развития.

Участники проекта: дети 3 – 4 лет, родители воспитанников, воспитатели, педагоги ДОУ.

Тип проекта: групповой с привлечением родителей, партнерский.

Сроки реализации: долгосрочный, сентябрь – май

Вид проекта: творческий, игровой, исследовательский, информационный. 

Методы:

1. Непосредственно образовательная деятельность;

2. Художественное творчество;

3. Чтение художественной литературы;

4. Целевые экскурсии на территории детского сада;

5. Игровая деятельность: дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры.

Материально – технические условия:

Реализация проекта «Профессиум» опирается уже на существующую материально-техническую базу дошкольного учреждения. Приобретено игровое оборудование. Фонд учебно-методической литературы пополнен: Методическими пособиями «Профессиум»

Согласно возрастным особенностям детей, групповые помещения условно делятся на центры активности, где дошкольники могут упражнять себя в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать добиваться поставленной цели в своей самостоятельности деятельности. Организация развивающей предметно-пространственной среды помещений педагогически целесообразна, создает комфортное настроение, способствуя эмоциональному благополучию детей, предполагает познакомить детей с многообразием профессий нашего края.

Центр познавательного развития.

В этом центре расположены дидактические игры на развитие речи, развивающие и логические игры, дидактический материал по знакомству детей с профессиями.

Центр природы.

Является местом для самореализации дошкольников. Воспитатель размещает в нем растения, требующие разных способов ухода, необходимое оборудование (передники, лейки, палочки для рыхления, пульверизатор). Уголки природы разработаны по собственному дизайну педагогов и включает в себя наблюдение за природными явлениями, знакомство с природой в различные времена года. В природном уголке педагоги проводит наблюдения, простые опыты и занятия природоведческого характера. Для этого в группах имеются мини-лаборатории.

Центр игры.

Атрибуты к сюжетно – ролевым играм подбираются, чтобы создать условия для реализации интересов детей в разных видах игр. Эстетичность и изысканность оформления, современность материалов вызывают у дошкольников желание играть. Подобранный игровой материал позволяет комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы.

Центр книги.

Расположен в месте, где дети без труда могут взять понравившуюся книгу. Набор книг постоянно меняется, обеспечивает литературное развитие дошкольников. Имеется достаточное количество предметным картинок.

Центр строительства.

Строительный центр занимает немного пространства, достаточно мобилен. Содержит: конструкторы различного вида, кубики, крупный и мелкий строительный материал. Для обыгрывания построек имеются мелкие игрушки.

Ожидаемые результаты:

1.Обеспечено тесное сотрудничество с представителями изучаемых профессий;

2. Расширить  у детей представления о профессиях своих родителей;

3. Умение организовать сюжетно-ролевые игры на основе полученных знаний;

4. Поручить детям посильные трудовые обязанности дома, в детском саду, нести ответственность за их выполнение;

5. Понимание детьми значимости профессий взрослых;

6. Проявление признательности и уважения к труду взрослых.

Этапы работы над проектом

Подготовительный этап:

1. Совместное планирование деятельности.

2. Подбор и изучение методической литературы.

3. Составление планов работы.

4.Подбор игр и оборудования.

5. Создание развивающей среды.

Основной этап:

Практическая деятельность

1.Обеспечение условий для реализации проекта.

2.  Совершенствование предметно-развивающей среды в группе.

3. Внедрение в практику работы с детьми серии занятий «Все профессии нужны, все профессии важны»

4. Просвещение родителей по вопросам воспитания ранней профориентации. через различные совместные мероприятия.

5. Разработка и накопление методических материалов, разработок, рекомендаций по проблеме.

Мероприятия по реализации проекта:

Работа с детьми:

Работа с родителями:

Заключительный этап:

1.Анализ результатов работы по созданию комплекса условий для ранней профориентации дошкольников.

Проведение исследований по оценке влияния созданных методических, организационно-педагогических условий, предметно-игровой среды на формирование у детей дошкольного возраста первичных представлений о мире профессий и интереса к профессионально-трудовой деятельности, их роли в обществе и жизни каждого человека, положительного отношения к разным видам труда.

Вывод: В ходе реализации проекта ярко проявилась такая форма работы как, совместная партнерская деятельность воспитателей, детей и родителей.

У детей сформируются игровые умения; доброжелательное отношение к сверстникам, умение взаимодействовать, договариваться, расширился круг знаний о профессиях. Ребята научились называть профессии людей (мамы, папы), познакомились с основными трудовыми действиями и инструментами необходимыми для работы. Стали использовать полученные знания в игровой деятельности, правильно применяют атрибуты и наряды. Обогатился словарный запас, дошкольники овладели обобщающим понятием «профессия». Формируется устойчивый интерес к профессии людей.

Продукт проекта: Презентация-отчет по реализации проекта. Оформление альбома «Профессии наших родителей»

Использованная литература:

1. Арушанова А.Г. Развитие коммуникативных способностей дошкольника: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера,2011 80 с.

2. Белая К.Ю., Теселкина Н.В., Мурзина М.Р., Щеткина Т.Т., Прокопович О.И., Рымаренко Л.В. Организация проектной деятельности в дошкольном образовании. – М.: УЦ «Перспектива». 2013 – 104 С.

3. Давыдова О.И., Майер А.А., Богославец Л.Г. Проекты в работе с семьей. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012.-128 с. (Библиотека журнала «Управление ДОУ» (5)

4. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация дошкольников. — М., 1988

5. Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие. — Балашов: Изд-во”Николаев”, 2004 – 52 с.

6. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника: программно-методическое пособие. – М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2005.- 143 с.

7. Потапова Т.В. Беседы с дошкольниками о профессиях. – М.: Сфера, 2005 – 64 с.

8. Шадрина Л.Г., Фомина Е.П.  Развиваем связную речь. Методические рекомендации.- М.: ТЦ Сфера, 2012(Библиотека Воспитателя)

9. Шорыгина Т.А. Профессии, какие они? Издательство ГНОМ и Д, 2010

10. Беседы с ребенком. Профессии. Картинки с заданиями. М., 2013

11.Н. Н. Бурмистова Путешествие в мир профессий// Воспитатель ДОУ. 2013 № 9

12. Маханева М. Д. Скворцова О. В. Учим детей трудиться. М., 2012

13. Профессии. Демонстрационный материал. М., 2013

14. Профессии. Демонстрационный плакат М., 2013

15. Шорыгина Т. А. Беседы о профессиях. Метод. Пособие М., 2014

16. Шорыгина Т. А. Трудовые сказки. М.ТЦ Сфера 2014

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 67  «Умка»

ПРОЕКТ

 «Бережливый детский сад»

воспитатели:

Бубенчикова Н.Г.

Павлова Е.И.

г. Нижневартовск

 Актуальность проблемы

В наши дни, когда неуклонно возрастает материальное благосостояние народа, проблема формирования у детей бережливости приобретает особую остроту. Семья, живущая в достатке, предпочитает ни в чём не отказывать ребёнку, почаще обновлять гардероб, побольше накупить игрушек. А там где воспитание идёт на переизбытке – трудно формировать бережливость.

Ребёнок как можно раньше должен усвоить мысль: всё что необходимо для жизни людей, создаётся трудом. В каждую вещь вложен труд; не беречь её, ломать, обращаться с ней неаккуратно – значит не уважать усилия тех кто создавал её.

У самых маленьких детей формировать бережливость надо начинать с обучения их умению правильно обращаться с предметами - игрушками, пособиями, личными вещами и всем тем, что окружает его в саду и дома. Ведь без этого не выработаешь аккуратности. Малыш нуждается в том, чтобы его обучали.

Формирование бережливости – проблема огромной важности,  как в нравственном так и в социальном отношении. Бережливость обычно противопоставляется расточительности, неоправданной роскоши, бесхозяйственности. Бережливость – это умение разумно распоряжаться своим имуществом и своими душевными силами.

 Воспитание бережливости связано с формированием у детей разумных потребностей. Бумага, тетради, карандаши, краски, кисточки – всё это доступно, и дети часто не ценят эти предметы.  

  Дошкольнику трудно самостоятельно контролировать расход времени. Организуя деятельность детей, необходимо разъяснять, сколько времени требуется на то или иное занятие, когда следует перейти к другим делам. Безответственное отношение ко времени порождает недисциплинированность.

В наше время ограниченность ресурсов Земли становится одной из наиболее актуальных проблем. Ведь мы привыкли, открыв водопроводный кран, получать неограниченное количество воды для бытовых и прочих нужд в любое время. Так, может быть, пришла пора изменить свое отношение к пользованию ресурсами и начать их беречь? Беречь цветок под ногами, беречь воздух и воду, беречь свой дом и город, беречь друг друга?

Подрастая, ребёнок должен стать защитником и другом природы. Такой ребёнок не ломает зелёные насаждения, не разрушает птичьи гнёзда, не рвёт бездумно лесные и полевые цветы, не уничтожает муравьёв, бабочек, стрекоз и других полезных насекомых. Настоящая бережливость сочетается с добротой и щедростью.

Начиная с раннего возраста каждого ребенка необходимо учить сознательному и ответственному отношению к вопросам личной безопасности, беречь себя и окружающих людей. Потому правила безопасного поведения в детском саду, на улице, в быту, на природе должны стать неотъемлемой частью, нашей жизни.

Цель и задачи проекта представлены на слайдах.

Цель проекта заключается во внедрении принципов «Бережливого производства» в практику работы детского сада с целью повышения эффективности и улучшения качества услуг в дошкольных образовательных организации.

Задачи проекта:

- повышение эффективности организации воспитательно- образовательного процесса;

- формирование у дошкольников сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности;

- освобождение времени у педагогов для самообразования и творчества;

- повышение бережливости по отношению к предметам окружающей среды и расходу времени.

- формировать навыки рационального использования природных и энергетических ресурсов (воды, тепла, электроэнергии, природы в целом);

- повышение удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг.

  Участниками проекта являются:

 - воспитанники ДОУ

 - воспитатели

 - родители;

 Вид проекта: краткосрочный

  Ожидаемые результаты:

- повышение бережливости по отношению к предметам окружающей среды и расходу времени;

- повышение бережливости по отношению к природным и энергетическим ресурсам;

- сформированость у дошкольников сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности;

        - оптимизация и визуализация текущих процессов в детском саду;

        - исключение из них ненужных избыточных действий воспитанников и педагогов;

        - эффективное использование времени педагогов и воспитанников;

         - визуализации  для безопасного подъёма и спуска на лестничных маршах;

        -  визуализации в ежедневных операциях воспитанников и сотрудников ДОУ;

       - визуализации, направленной на повышение безопасности детей, родителей и сотрудников;

Этапы проекта вы можете посмотреть на слайде  

 I этап – подготовительный

Определение цели и задач

Создание необходимых условий для реализации проекта  

Составление перспективного плана  

II этап – основной (практический)

Проведение с детьми бесед;

Проведение интерактивных, дидактических игр;

Чтение художественной литературы детям (загадывание загадок по теме);

Рассматривание картин, рисование рисунков;

Совместная работа детей и родителей   «Любимая игрушка моей мамы»;

Выставка детских и совместно с родителями рисунков;

Разработка консультации для родителей;

Разработка памятки для воспитателей;

Применение визуализации, направленной на повышение безопасности детей, родителей и сотрудников;

Применение визуализации  для безопасного подъёма и спуска на лестничных маршах;

Применение визуализации в ежедневных операциях воспитанников и сотрудников ДОУ;

Использование в образовательно-воспитательном процессе систему «вывески», позволяющие  визуализировать и стандартизировать ежедневные операции воспитанников.

III этап-заключительный

Обработка результатов по реализации проекта.

Перспективный план работы с детьми  по реализации проекта:

Перспективный план работы с родителями по реализации проекта:

На данном этапе, мы определили  цели и задачи, создали  необходимые условия для реализации проекта. Составили перспективный план работы с детьми, с родителями.  И  начали реализовывать наш проект.

Для активизации практической познавательной деятельности воспитанников,   использовали мультипликационного героя  гнома  Берегоша.

  Гном Берегоша пришел в гости к ребятам, проверить их бережливость. Мы провели с детьми Беседу-опрос  «Бережлив ли ты?», рассматривали иллюстрации.

Провели непосредственно образовательную деятельность «Простые истины для бережливых», «Кому нужна вода», «Удивительная встреча с электрончиком».

Беседовали с детьми об аккуратном и бережном отношении к окружающим предметам (игрушки, книги, бумага, тетради, карандаши, краски, кисточки). В беседе показывали, что за каждой вещью стоит труд многих людей.

Создали  творческую  мастерскую  по изготовлению  и ремонту книг. 

 Использовали  дидактических, интерактивных игр по теме проекта: «Всем нужна вода!» «Круговорот воды в природе».

Оформили  выставку рисунков  «Любимые игрушки наших мам»

 Изготовили  книги  своими руками (родители с детьми)

Подготовили консультации «Как воспитать бережливость»

Рекомендации для родителей «Правила экономного пользования водой, теплом и электроэнергией»

   Используем  в образовательно-воспитательном процессе систему «вывески», позволяющие  визуализировать и стандартизировать ежедневные операции воспитанников. Это «Алгоритм одевания на прогулку  детей» и в туалетной комнате «Алгоритм умывания».

Наша работа продолжается.

Заключение

Мы старались показать детям пример бережного обращения с книгой, игрушками.  Рассказывали детям о том, как печатается книга, как делаются игрушки сколько затрачено на это труда. В условиях проектной деятельность дети стали аккуратнее обращаться с книгами, игрушками, стали больше ценить и уважать труд человека. Сформировались  навыки рационального использования природных и энергетических ресурсов (воды, тепла, электроэнергии, природы в целом). Табличка с алгоритмом умывания позволяет экономить воду. С помощью использования  алгоритма одевания, мы сократили время  одевания  детей на улицу.