Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Золушка»

Проект

«Волшебный мир сказок»

«Любите книгу всей душой! Она не только ваш лучший друг. Но и до конца верный спутник.» М. Шолохов.

 Автор: воспитатель Зубаерова А.В.

Когалым, 2020 год

Содержание

 1.Введение………………………………………………………………………...3

2.Актуальность……………………………………………………………………5

Проблема ………………………………………………………………………….6

3.Содержание проекта…………………………………………………………….8

Предполагаемые результаты……………………………………………….9

4.Реализация проекта………………………………………………………….....10

Перспективный план по работе над проектом…………………………..12

5.Ресурсное обеспечение………………………………………………………...17

6.Содержание деятельности……………………………………………………..18

7. Заключение…………………………………………………………………….19

Информационные ресурсы………………………………………………………23

Приложение ………………………………………………………………………25

1.Введение

Сказка - это то золото, что блестит огоньком в детских глазках.
 Ганс К. Андерсен.

В настоящее время Россия переживает непростой исторический период, сейчас материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, справедливости, патриотизме. Поэтому проблема духовно – нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение.

Дошкольное детство – короткий период в жизни любого человека, но именно он наиболее благоприятен для нравственно воспитания ребёнка. Поэтому, значение сказок в воспитании детей трудно переоценить.  Русские сказки, накопив в себе мудрость прежних поколений, обретают воистину волшебную силу: обучающую, развивающую, исцеляющую. И поистине становятся одним из сильных и ненавязчивых педагогических средств социально – нравственного воспитания дошкольников.

Воспитательная ценность народных сказок состоит в том, что они дают так называемые косвенные наставления. Дети мыслят образами, им гораздо проще представить себе ситуацию  со стороны, где главными героями являются сказочные персонажи. Именно на их примере усваивается важная жизненная информация. Сказки воспитывают не только гордость за свой народ, любовь к Родине, одобряет такие качества как, трудолюбие, настойчивость, смелость, верность и осуждает такие свойства характера как лень, жадность, упрямство, трусость. В содержании сказки всегда заложен урок , который дети постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки. Связь  между поступком и его следствием, делает мораль сказки близкой и понятной  дошкольнику. Ребёнку гораздо легче воспринять хорошее и плохое, добро и зло на конкретных примерах сказочных героев, ведь ребёнок почти всегда сравнивает себя с положительным героем. А значит такие нравственные понятия (доброта, честность, взаимовыручка), закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими и сверстниками, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки детей. Поэтому, использование народных сказок в непосредственной образовательной и совместной с взрослыми деятельности, способствует развитию у детей тяги к добру и справедливости, развивается склонность к фантазированию и вера в чудеса, а желание подражать ловким и умным героям помогает реализовать все свои неосознанные желания, победить злодеев и оказаться в волшебном мире.

Сказка является начальным звеном становления социально – нравственного развития личности ребёнка. Использование сказочных сюжетов во всех видах деятельности помогает раскрепостить детей, способствует формированию самостоятельности, активности и инициативности, творческое мышление и образное видение, присущее русскому народу.

Использовать сказки можно разнообразными формами работы со сказкой:

В младшем возрасте  «Бытовые сказки» и сказки о животных, через простой сюжет которых, дети знакомились с ярко выраженными чертами характера героев сказок (добрый, смелый, хитрый, трусливый).  Я знакомила детей со сказкой комплексно через чтение, а лучше рассказывание (так дети слушают внимательнее), инсценирование с помощью различных видов театра, драматизация по ролям.

Восприятие сказки оказывает сильное воздействие на эмоциональное развитие детей, процесс ознакомления со сказкой создаёт реальные психологические условия для формирования социальной адаптации ребёнка в обществе.

И величайшим счастьем становится встреча ребёнка с высокохудожественными произведениями детской литературы цель которых, как писал К.И.Чуковский, воспитывать в человеке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться успеху другого, переживать чужую судьбу, как свою!

2. Актуальность

Данный проект разработан в силу особой актуальности на сегодняшний день.

Проблемы не читающего родителя у нас в стране, в частности, снижения интереса к русским народным сказкам и чтению у младших дошкольников.

Телевизор, компьютер поглощают ребенка.  Необходимо создавать условия для взаимодействия детей и родителей.  Совместное чтение способствует формированию духовно- нравственных ценностей, позволяющие выбрать воспитательные ориентиры в сложном современном мире. В качестве главных произведений для гармоничного развития представлены русские народные сказки, пословицы, поговорки.

Использование игровой формы и в других видах деятельности, где сказочный герой не пассивный наблюдатель, а активный участник жизни детей. Он участвует в режимных процессах, гуляет, играет в народные игры, помогает решить различные проблемные ситуации, способствует в упражнении детей в добрых поступках. Например, (подарим ласковое слово зайчику, поможем петушку, научим лису правилам поведения и т. д.)

Дети эмоционально реагируют на появление сказочного персонажа, и с удовольствием идут на контакт с педагогом, которому гораздо проще объяснить, что такое хорошо и плохо через игровой образ.

Использую сказочные примеры, ситуации, образы в повседневной жизни, на прогулке, во время режимных моментов или в совместной деятельности.

Ведь в народной сказке содержаться правила общения, вежливого обращения, уважительного отношения к старшим (поклониться в пояс, здравствуй кумушка, хлеб да соль).

Проблема

Не раз доводилось слышать мнение: «Современные родители не читают детям книги». Действительно, в нашей жизни все больше времени занимают телевизор, реклама, компьютерные игры и Интернет. Появилась опасная тенденция падения интереса детей к книге. Эта проблема требует от нас действий, направленных на пробуждение истинной духовности через книгу. Народные песенки и потешки, короткие стишки и простые сказки одни из первых источников познаний ребенка. Они помогают малышу узнать и запомнить новые слова, формируют его мир желаний и чувств. Маленький человечек самый преданный поклонник, готов вновь и вновь слушать любимые произведения. Но постепенно родители все реже читают малышу книги, а он, в свою очередь, реже просит их об этом. Чтение книги сводится к минимуму и подменяется просмотром мультфильмов и телепередач. Почему так происходит?

Русские народные сказки - красочный пример устного народного творчества, раскрывающий в полной мере всю самобытность предков.

Герои сказок часто представлены в лице животных. Так волк всегда отображал жадного и злого, лиса хитрого и смекалистого, медведь сильного и доброго, а заяц слабого и трусливого человека. Но мораль этих историй заключалась в том, что не стоит вешать ярмо даже на самого злого героя, ведь всегда может встретиться трусливый заяц, который сможет обхитрить лису и победить волка.

При помощи сказочных героев, взрослые могут заинтересовать ребенка, произвести на него воспитательный эффект и даже решить какую – либо психологическую проблему.

Не для забавы созданы народные сказки. Они являются мудрым воспитателем ребенка. Сказка всегда поучительна. Она впервые знакомит ребенка с искусством своего народа, его моральными убеждениями, культурой, развивает музыкальный слух, речь, мышление, фантазию.

Любая сказка – это рассказ об отношениях между людьми. Язык сказок понятен малышу.

Детям,  которым с раннего детства читают сказки, быстрее начинают говорить. Сказка помогает ребенку в познании себя и в понимании окружающего мира.

У каждой сказки свой возраст. Вряд ли двухлетнему малышу будет интересно слушать эпопею про Гарри Поттера. А вот яркая красочная история про «Колобка» или про «Репку» - то,  что надо. Дети с удовольствием, вслед за взрослыми, подражают движениям и звукам, издаваемым сказочными животными, их действиями с различными предметами

Через сказку легче объяснить  ребенку, что такое «хорошо» и что такое «плохо».

3.Содержание проекта.

Тип проекта: Творчески-игровой.  

Участники проекта: дети второй младшей группы № 10, воспитатели, родители.

Длительность проекта: Март 2020 – май 2020 года.  

Цель проекта: формирование у детей младшего дошкольного возраста интереса к русским народным сказкам через игровую деятельность.

Задачи проекта:

Образовательные:

• Расширять и уточнять представления детей о разнообразии народных сказок, о поучительной роли.
• Побуждать у детей интерес к русским народным сказкам
• Формировать умение пересказывать сказки.

Развивающие:  

• Формировать представление о добре и зле, показать красоту добрых поступков и их необходимость в жизни людей.
• Развивать групповую сплочённость, самооценку детей.
• Развивать умение думать, сравнивать, анализировать поступки сказочных героев, учить давать оценку поведению своему и других.
• Развивать познавательные способности ребенка, любознательность, творческое воображение, память, фантазию.
• обогащать и расширять словарный запас детей.

Воспитательные:

• Воспитывать у детей уважение к родным и к самому себе;
• Пробуждать интерес к сказкам;
• Приобщать детей к процессу познания добра и зла, честности и справедливости.
• Воспитывать нравственные качества посредством русских народных сказок.
• воспитывать чувства дружбы и коллективизма, способность наслаждаться художественным словом. Учить употреблять его в собственной речи, договаривать отдельные слова и фразы при совместном рассказывании с воспитателем русской народной сказки.
• формировать навыки сотрудничества;

Предполагаемые результаты:

Улучшение показателей сформированности нравственных качеств детей младшего дошкольного возраста.

Игра +Творчество

У детей будет продолжать формироваться интерес к книгам, литературным чтениям, прослушиваниям сказок в разном виде (рассказывание взрослым, слушание аудиозаписей). Проектная деятельность будет способствовать формированию положительных нравственных представлений (чувства дружбы и коллективизма и т.д.) и усвоению моральных норм, а также гармонизации отношений между. В процессе ознакомления со сказками активизируется словарь, будет развиваться связная речь, совершенствоваться диалогическая и монологическая речь; развиваться интонационная выразительность во время заучивания стихотворных текстов. Ознакомление со сказками будет способствовать развитию продуктивной деятельности, творческих способностей и умений детей. взрослыми и детьми. В результате работы над проектом повысится педагогическая грамотность родителей, они узнают о многогранной роли сказки в жизни ребенка.

4. Реализация проекта.

1 этап – подготовительный. Организация проектной деятельности.

Организация и создание предметно-развивающей среды в соответствии с темой проекта.

Методическое сопровождение проекта.

Собрать и подготовить материал, необходимый для изготовления дидактических игр, альбомов, информационных папок для работы с детьми. Подобрать материал для проведения просветительской работы среди родителей; разработать содержание тематического анкетирования для родителей. Составления конспектов досугов, проведения конкурсов и выставок по теме проекта. Подготовить материал для составления теста по проверке усвоенных знаний. Подобрать материл для пальчиковых и подвижных игр на основе сказок, для картотеки русских народных сказок.

2 этап – основной.

• Проведение мониторинга по теме проекта.
• Проведение тематической выставки художественной литературы для ознакомления с русским сказочным фольклором для детей младшего дошкольного возраста «Сказка в гости к нам пришла».
• Изготовление дидактических игр: «Помоги герою найти свою сказку», «Сказочная путаница» (кто сначала, кто потом – по сказкам «Репка», «Теремок», «Колобок»).
• Создание альбома на основе иллюстраций русских сказок «Сказочная страна».
• Создание альбома на основе семейного творчества рисунков иллюстраций по народным сказкам по теме «Рисуем сказку».

Работа с родителями.

• Проведение анкетирования на тему «Русская народная сказка в жизни ребёнка».
• Проведение конкурса семейного творчества «Приглашение в сказку».
• Привлечение родителей к изготовлению и созданию коллекционного фонда мини-книжек «Этот сказочный мир».
• Привлечь родителей в вечернее время для чтения (рассказывания) детям сказки: «Почитай мне сказку».

Консультации для родителей.

• «Влияние сказок на развитие речи детей дошкольного возраста».
• «Воспитание сказкой».
• «Какие сказки читать детям? Выбираем сказки по возрасту».
• «Роль сказки в развитии и воспитании ребёнка».
• «Народная сказка как средство воспитания детей дошкольного возраста».
• «Роль сказки в семье».
• «Как и для чего читать детям сказки».
• «Значение сказок в жизни человека».
• «Пословицы и поговорки по русским народным сказкам».

3 этап - заключительный.

• Подведение итогов проектной деятельности.
• Итоговая беседа с детьми по теме «В гостях у сказки».
• Мониторинг детей на знание содержания русских народных сказок.
• Организация выставки продуктивной деятельности детей.
• Организация семейного творческого конкурса «Рисуем сказку».
• Подведение итогов конкурса семейного творчества.
• Подведение итогов и создание мини музея фонда мини-книжек «Этот сказочный мир».

Перспективный план по работе над проектом.

«Сказка - это зернышко, из которого прорастает эмоциональная оценка

ребенком жизненных явлений».

(В. А. Сухомлинский)

Структура занятий

Каждое занятие включает в себя ряд этапов:

1. Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов.

2. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки. Игры, драматизация, музыкально-двигательная деятельность.

3. Организация художественно-продуктивной деятельности: рисования, лепки, аппликации, конструирования на тему сказки.

5.Ресурсное обеспечение

Кадровый потенциал:

-       Педагоги

-       Родители

-       Дети

Материально-техническая база:

Предметно-пространственная среда отвечает современным требованиям и содержит:

- центр книги в группах;

- уголки театрализации;

- уголки ряженья;

- наглядный и демонстрационный материал: альбомы, презентации, иллюстрации, фотографии картины писателей и поэтов;

- библиотека книг художественной  и познавательной литературы;

- ТСО.

Методическое:

- теоретическая и методическая литература;

- периодическая печать;

- материалы по передовому педагогическому опыту.

6.Содержание деятельности

Работа с детьми.

1. Знакомство детей со сказкой. (Чтение, рассказывание, беседы  и вопросы по содержанию, рассматривание иллюстраций, видеозаписей).
2. Пересказ детьми содержания сказки, настольный театр, подвижные игры с персонажами сказок.

3. Лепка, рисование, конструирование по мотивам сказок.

4. Разыгрывание сюжетов из сказок, игры драматизации театрализованные, творческие игры.

Особенности воспитания нравственных качеств в младшем дошкольном возрасте.

• Детям свойственна большая эмоциональная отзывчивость, подражательность.
• Дети очень внимательны к словам взрослого, особенно если это мотивирует к действию, процессу, желанию заслужить похвалу.
• Для детей младшего дошкольного возраста характерна конкретность мышления. Поэтому выполнение поручений может зависеть от ситуации.
• Дети не умеют соотносить представления о нравственной норме со своими поступками.
• Этот возраст переживает кризис 3-х лет, проявляется своеволие, негативизм, что при неправильном общении с ребенком может вылиться в агрессивность.

7.Заключение

В нашей статье расскажем о самобытности, символизме русских народных сказок, о том, чему они учат и чем отличаются от сказок других народов и цивилизаций.

Русские сказки — это зашифрованное послание наших предков. Может быть поэтому они и сохранились до наших дней. Теперь на знакомые нам с детства сказки, можно посмотреть совершенно в другой плоскости. Для того чтобы понять русские сказки, необходимо вернуться к своим истокам, для начала вспомнить свой древний язык и значение каждого слова, и тогда мы получим совершенно новую информацию и знания, оставленные нам нашими предками.

Сказки дают ключи к тем жизненным задачам, которые предстоит решать каждому человеку в своей жизни. В сказках показывается, как самый маленький, глупый и слабый преодолевает все проблемы и в конце выходит счастливым победителем. Прожитые чувства в сказках делают детей смелее и сильнее. Сказки помогают детям справляться со страхом, перебороть себя и поверить в собственные силы; учат детей тому, что добро будет всегда вознаграждено, а зло наказано (учат детей законам справедливости), смелый победит (отваге), терпеливый дождётся (выдержке), честный труд ценится (трудолюбию), правда восторжествует и т.д. Всё это есть в культурном коде нашей цивилизации, а значит и в сказках.

Поэтому всегда, как только у вас появится такая возможность, читайте детям народные сказки, ведь они — источник правильного, здорового и гармоничного воспитания ребёнка.

Наряду с объяснением нравственных ценностей, сказки содержат определённые мировоззренческие установки, определённую картину мира. Эта картина мира перекликается с космологическими моделями, представленными в мифологиях разных народов мира. Таковы архетипы мировой горы, вселенского яйца, мирового древа, мотивы нисхождения героя в подземный мир или вознесения в высшие миры. Но в каждой цивилизации они окрашиваются нравственными мерилами и идеалами, присущими её представителям.

Числа

Очень интересна символика чисел в русских народных сказках. Как известно, в них преобладают цифра три и цифра семь. Показателен вопрос выбора трех путей, когда герой оказывается возле развилки, камень у которой предлагает ему на выбор три дороги.

Яйцо

В древнейшей космогонии мировое яйцо — золотое. В древних культурах яйцо олицетворяло также Солнце как источник весеннего возрождения и творческих сил природы. В русских сказках, по мнению некоторых исследователей фольклора, Солнце принимает зооморфный образ Жар-птицы, которую похищают силы Тьмы или Зимы в образе колдуна или царя-чародея; однако Жар-птица успевает снести золотое яйцо — источник последующей жизни, света и тепла.

Это то самое золотое яичко, которое снесёт Курочка Ряба в известной русской сказке (здесь весь мифологический антураж испарился, остался только закодированный образ-символ, передаваемый от поколения к поколению и усваиваемый ребёнком чуть ли не одним из первых). Вообще, сказка Курочка Ряба — очень странная сказка:

«Жили-были дед да баба. И была у них Курочка Ряба.

Снесла курочка яичко, да не простое — золотое.

Дед бил — не разбил.

Баба била — не разбила.

А мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось.

Плачет дед, плачет баба и говорит им Курочка Ряба:

— Не плачь, дед, не плачь, баба: снесу вам новое яичко не золотое, а простое!»

Дед и бабка, вроде бы должны быть довольны тем, что яичко разбилось, ведь именно этого они и добивались, но они плачут. Почему так? Какой алгоритм зашифрован в этой простейшей сказке? Может быть, именно дед или бабка должны были разбить яичко? И почему мышка выступает столь важным действующим лицом, как и в другой русской сказке?

Репка

Другая загадочная русская сказка — это известная всем с детства «Репка». Сама репка будучи жёлтой и круглой, может быть символом Солнца, которое необходимо вызволить из плена подземного царства, чтобы оно могло снова светить людям, но в сказке интересна последовательность вызова разных участников на помощь. С одной стороны, она символизирует крепкую связь разных поколений, которые совместно решают родовые задачи, но, с другой стороны, показывается и взаимосвязь поколений людей с биосферой. Ведь когда своих сил «человечеству» в лице дедки, бабки и внучки не хватает, они начинают звать Жучку, Мурку и мышку. Но загадкой остаётся: почему в сказке отсутствуют мама и папа внучки? Чтобы усилить эффект связи поколений, показать кто с кем должен в наибольшей степени взаимодействовать — деды с внуками? У нас ведь всегда за детьми смотрят бабушки и дедушки. А может их нет по той же загадочной причине, по какой у Деда Мороза нет дочки, но есть внучка?

У нас нет готового ответа на эти вопросы, как и на другие, которые будут подняты в статье. Свои же соображения оставляйте в комментариях.

Колобок

Другая обучающая русская сказка — это Колобок, хотя для многих эта сказка представляется чуть ли не фильмом ужасов с плохим концом.

Вкратце напомним сюжет, для тех, кто давно не перечитывал: Дед попросил испечь колобок — баба испекла и положила на окошко студить. Колобок же укатился в лес. В лесу он встречается и поёт свою песенку разным животным, от которых потом «убегает» и наконец встречает лису, которая его и съела.

Сказка, знакомая всем с детства, обретает совсем иной смысл и куда более глубокую суть, когда мы открываем для себя то, что эта сказка является образным описанием астрономического наблюдения предков за движением месяца по небосклону от полнолуния к новолунию.

Информационные ресурсы.

1. Аникин В. П. Русская народная сказка, М., 1977г.С.98 2.  
2. Батурина Г. И., Кузина Т. Ф. Народная педагогика в современном учебно-воспитательном процессе. М., 2003. С.144. 3
3. Боголюбская М.К., Шевченко В.В. «Художественное чтение и рассказывание в детском саду»              
4. Волков Г. Н. Этнопедагогика. М.,1999.
5. Губанова Н. Ф. Театрализованная деятельность дошкольников 2–5 лет. М.,2007 с.256 5.                
6.  Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников. Дошкольное воспитание, 2005 № 5 с.28
7. Капская А.Ю., Мирончик Т.Л. «Подарки фей» развивающая сказкотерапия для детей.
8. Киселева И. Е. Педагогические условия становления социокультурного опыта ребенка — дошкольника в театрализованной деятельности. Ростов-на Дону,2005г 7.               
9. Мазурян В.Н. Воспитатель Дома ребенка.
10. Нравственное воспитание в детском саду / Под ред. В.Г. Нечаевой
11. Померанцева Э. В. Судьба русской сказки. М.,1979 8.                 
12. Сидловская О. А. Сказка в развитии дошкольника //Дошкольное воспитание № 6,2002. С.23 
13. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой.  
14.  Шорыгина Т.А. Общительные сказки.
15. Эльконинова Л.Л.  Роль сказки в психическом развитие ребенка.
16. Якунина И.В. Духовно –нравственное воспитание подрастающего поколения
17. Журнал «Мой ребенок»
18. «Художественная литература» издательство «Корифей» составитель О.И.Бочкарева.

19. Татаринцева Н. Е. Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных традиций. М.,2007.с.96 10. Хрестоматия по фольклору. М.2002.
    

\

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Мониторинг.

Ребёнок может уметь:

- определять название знакомой сказки по слуховому восприятию (чтение отрывка);

- определять название знакомой сказки по зрительному восприятию (просмотр отрывка);

- узнать название сказки по иллюстрации; по изображению сказочного героя;

- узнать название сказки по литературной загадке;

- осуществлять продуктивную деятельность по сказке по заданию взрослого;

- применять свои знания о народном сказочном фольклоре в самостоятельной продуктивной деятельности;

- отвечать на вопросы взрослого по содержанию сказки;

- передавать содержание знакомой сказки.

Приложение 2.

Мониторинг.

Ребёнок может знать:

- названия нескольких сказок русского фольклора в соответствии с возрастом;

- названия сказочных героев знакомых русских народных сказок.

Приложение 3.

Тест.

1. Кто съел Колобка в русской народной сказке? Варианты ответов: лиса, медведь, дедушка.

2. Кого унесли гуси-лебеди? Варианты ответов: мальчика, девочку, бабу-ягу.

3. Кто освободил Красную Шапочку? Варианты ответов: дровосеки, бабушка, волк.

4. Где спрятался козленок от волка в сказке «Волк и семеро козлят»? Варианты ответов: в печке, под столом, в лесу.

5. Кто раздавил теремок? Варианты ответов: медведь, мышка–норушка, лисичка-сестричка.

6. Кто разбил яичко в сказке «Курочка Ряба»? Варианты ответов: мышка, бабушка, дедушка.

7. Кто помогал тянуть репку и держался за Жучку? Варианты ответов: мышка, внучка, кошка, бабка.

8. В чем отнёс медведь Машеньку домой в сказке «Маша и медведь?» Варианты ответов: в корзине, в коробке, в коробе, в сумке.

9. Как звали маму Мишутки в сказке «Три медведя»? Варианты ответов: Марья Ивановна, Марья Петровна, Настасья Петровна, Дарья Степановна.

10. Что сломала Машенька в избушке у трех медведей? Варианты ответов: стол, стульчик, игрушку, кровать.

Приложение 4.

Анкета.

Уважаемые родители!

Просим вас принять участие в опросе по теме: «Русская народная сказка в жизни ребенка».

1. Читали ли Вам в детстве русские народные сказки? ------------------

2. Читаете ли Вы сказки своему ребенку? Как часто?--------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------

3. С какого возраста, на Ваш взгляд, необходимо читать сказки детям?    --------------------------------------------------------------------------------------

4.  Обсуждаете ли Вы сюжет, героев сказки с ребенком после прочтения? ----------------------------------------------------------------------------------

5. Способствует ли русская народная сказка нравственному развитию ребенка (чему учит)? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6. Практикуете ли вы дома театрализацию русских народных сказок? ----------------------------------------------------------------------------------------

7. Играете ли Вы со своим ребенком в игры, где задействованы герои русских народных сказок? ----------------------------------------------------------------

8. Хотели бы вы принять участие в театрализации русской народной сказки в детском саду вместе с вашим ребенком? ------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------

Большое спасибо за участие в опросе

Проект «Удивительный мир игры»

для младшей группы

Продолжительность:  долгосрочный  (Продолжительность:9 месяцев (сентябрь 2020 – май 2021г.)

 Вид проекта:                 игровой. 

Актуальность проекта: формирование интереса к сюжетно-ролевым играм - процесс длительный и сложный, но если мы хотим чтобы в наших детях сформировались представления о мире взрослых, взаимоотношения со сверстниками, развивалось мышление, чувства, воля, заниматься этим просто необходимо. Сюжетно-ролевые игры позволяют развивать творческие способности детей, их фантазию и артистизм учат вживаться в образ того или иного персонажа, играть определенную роль. Они имеют большое значение в социальной адаптации ребенка, реализации его возможностей в будущем. Проигрывая различные жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс меньше ошибаться в людях, избегать конфликтных ситуаций, поддерживать дружелюбную атмосферу.

Цель:  развивать интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного.

  Задачи: 

• Показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры;
• Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов);
• Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить);
• Формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер - пассажир, мама - дочка, врач  -  больной);
• В индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку;
• Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли;

Научно - методическое обеспечение:    сюжетно- ролевая игра  -  деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в обобщающей форме в специально создаваемых игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Этот опыт, приобретенный в игре во взрослую жизнь, не только доставляет огромное удовольствие, но и развивает образное мышление. В такой игре ребенок лишь соприкасается с реальностью, тем самым подготавливая себя к своей будущей роли в семье и в обществе.

         Игра  - во многом, самая любимая деятельность детей. Это их образ жизни, ориентированный на жизненно важные потребности развития. Игра есть путь к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить (М. Горький).

Ресурсное обеспечение: 

• Атрибуты к с/р играм
• Наглядный материал
• Дидактический материал 
• Муляжи;
• Костюмы;
• Техническое обеспечение;

Участники проекта: воспитатели, дети второй младшей группы № 10 (коллективный), родители.

Ожидаемые результаты проекта: 

• Сформирование основных игровых умений, позволяющие детям развертывать в процессе игры ряд взаимосвязанных условных предметных действий, относить их к определенному персонажу (роли);
• Формирование у детей умения играть по собственному замыслу;
• Обогащение и расширение словарного запаса;
• Развитие диалогической и монологической речи;

• Совершенствование и расширение игровых умений детей;
• Появление умения налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, убеждать, действовать;
• Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей;

Этапы игровой деятельности

по сюжетной - ролевой игре "Больница"

Используемая литература

1. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др; Под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович: Изд. 2-е, переработанное. – СПб.: Акцидент, 1999. – 224 с.
2. Игра дошкольника /под ред. С.Л. Новосёловой. - М.:Просвещение, 1989. 284 с.
3. Крулехт М.В. Дошкольник и рукотворный мир. – СПб.: “Детство-ПРЕСС”, 2002. – 160 с.
4. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. Л.В Русскова. - М.: Просвещение 1986. - 280 с.
5. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.
6. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / под ред. М.А. Васильевой. - М.: Просвещение, 1986. 109 с
7. Смирнова Е.И. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности.// Дошкольное воспитание. 2002. - №4. - С. 70 - 74 Шорыгина «Беседы об этикете с детьми 3-4лет» Список литературы
8. Шалаева Г.П. Большая книга профессий для самых маленьких / Г.П.Шалаева. М.:Филол.о-во СЛОВО, Изд-во Эксмо, 2005.- 239с.
9. Щербакова Е.И. Формирование взаимоотношений детей в 3 -5 лет в игре. - М.: Просвещение, 1984. - 78 с.

Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение города Когалыма «Золушка»

Проект

«Формирование читательского интереса старших дошкольников через чтение и слушание сказок»

(Подготовительная группа №6)

Выполнила: воспитатель А.В. Зубаерова

г. Когалым  2021

1.Введение

«Читать — это еще ничего не значит; что читать и как понимать читаемое — вот в чем главное дело».

К. Д. Ушинский

Сегодня весь мир стоит перед проблемой  как сохранить интерес к книге, к чтению. Аудио- и видеотехника, которая даёт готовые слуховые и зрительные образы, особым способом воздействующая на людей, ослабила интерес к книге и желание работать с ней: ведь книга требует систематического чтения, напряжения мысли. Современные дети все больше времени проводят за компьютерными играми, телевизором, которые дают готовые слуховые и зрительные образы, тем самым снижая интерес к книге. К тому же адекватное отношение к книге возможно лишь при условии ценности познания для человека. И как результат, дошкольники не любят слушать произведения, а школьники не хотят читать.

Проявление интереса дошкольников к книге – необходимое условие развития современного ребенка. Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего детства.

Книга должна как можно раньше войти в мир ребенка, обогащать его мир, делать его интересным, полным необычных открытий. Всё последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на тот фундамент, который закладывается в дошкольном возрасте. Заложенная любовь к книге в дошкольном возрасте останется с ним навсегда. Тот, кто читает, много знает. Если ребенок понимает содержание прочитанного, значит, он думает, анализирует, рассуждает. От того как дети понимают содержание прочитанного, умеют бегло и выразительно читать, анализировать поступки героев, делать выводы, зависят их успехи в обучении.

Начав интересоваться книгой, ребенок попадет в совершенно другой мир – увлекательный, красочный, интересный, который подарит ему множество открытий и находок. Любовь к чтению и книге – это любовь на всю жизнь, поэтому очень важно поощрять первые успехи дошкольника в чтении, рассказе, стимулировать его интерес к слову и хорошим произведениям.

Самая благодатная почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности – это русская народная сказка.

Русские народные сказки раскрывают перед детьми меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями. Поразительная мощь языкового творчества русского народа ни в чём не проявила себя с такой яркостью, как в народных сказках. Присущая им необычайная простота, яркость, образность, особенность повторно воспроизводить одни и те же речевые формы и образы позволяют выдвигать сказки как фактор развития связной речи детей.

Сказка обладает преимуществом над другими воспитательными приемами. Это своего рода нравственный кодекс народа, их героика – это хотя и воображаемые, но примеры истинного поведения честного человека, умеющего постоять за свое достоинство.

Сказка играет важнейшую роль в развитии воображения – способности, без которой невозможна ни умственная деятельность ребенка в период дошкольного и школьного обучения, ни любая творческая деятельность взрослого. Сказки прививают интерес к чтению художественной литературы.

Актуальность

Данный проект разработан в силу особой актуальности на сегодняшний день.

В настоящее время сказка, как и другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. Этому способствовали современные книги и мультфильмы с упрощенным диснеевским стилем пересказа известных сказок, часто искажающие первоначальный смысл произведения, превращающие сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное. Такая трактовка навязывает детям определенные образы, которые лишают их глубокого и творческого восприятия сказки.

Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает собственное отношение к добру и злу. Даже дети старших групп верят в сказку, а значит, через нее легче обучать и воспитывать. Дошкольники учатся анализу и оценке поведения героев, развивают умение чувствовать и понимать другого, повышают самооценку, уверенность в себе, желание помочь, посочувствовать другому, а главное - развиваются всесторонне.

Сказка играет важнейшую роль в развитии воображения – способности, без которой невозможна ни умственная деятельность ребенка в период дошкольного и школьного обучения, ни любая творческая деятельность взрослого. Сказки прививают интерес к чтению художественной литературы.

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом.

Сказка обладает преимуществом над другими воспитательными приемами. Это своего рода нравственный кодекс народа, их героика – это хотя и воображаемые, но примеры истинного поведения честного человека, умеющего постоять за свое достоинство.

Сказка преподносит детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Духовно-нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.

Композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно - следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника - все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка.

Сказка - средство эмоционально - волевого развития и духовно-нравственного воспитания дошкольников.

Сказка является одним из самых доступных средств для духовно-нравственного развития ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители. Влияние сказок на духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста заключается в том, что в процессе дифференцирования представлений о добре и зле происходит формирование гуманных чувств и социальных эмоций и осуществляется последовательный переход от психофизиологического уровня их развития к социальному, что обеспечивает коррекцию отклонений в поведении ребенка.

Проблема

К сожалению, в настоящее время существует проблема – дети не любят слушать и читать художественную литературу, но они очень увлечены компьютерными технологиями.

Проблема приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе занимает одно из центральных мест в современной педагогике и психологии. В настоящее время сказка, как и другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. Этому способствовали современные книги и мультфильмы с упрощенным диснеевским стилем пересказа известных сказок, часто искажающие первоначальный смысл произведения, превращающие сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное. Такая трактовка навязывает детям определенные образы, которые лишают их глубокого и творческого восприятия сказки.

Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает собственное отношение к добру и злу. Даже дети старших групп верят в сказку, а значит, через нее легче обучать и воспитывать. Дошкольники учатся анализу и оценке поведения героев, развивают умение чувствовать и понимать другого, повышают самооценку, уверенность в себе, желание помочь, посочувствовать другому, а главное - развиваются всесторонне.

Новизна проекта

Установление  взаимодействия детей, родителей, работников библиотеки и педагогов в решении проблемы воспитания интереса к чтению у старших дошкольников.

2.Содержание проекта

Цель и задачи проекта

Тип проекта: познавательно – творческий, долгосрочный.

Участники проекта: дети  подготовительной  группы №5  д/с  «Золушка», воспитатели,  родители.

По длительности: сентябрь 2021 – апрель 2022 года, долгосрочный.

Цель проекта: Развивать устойчивый интерес к художественной литературе через чтение сказок, раскрывать ценности совместного творчества детей и их родителей.

 Задачи.

• Развивать у детей умение слушать
• Развивать у дошкольников познавательный интерес, мышление и воображение, обогащение эмоций детей через чтение сказок

• Знакомить с различными видами сказочных произведений, учить узнавать персонажи сказок, знать название сказки  и автора, пересказывать содержание, высказывать свое отношение к героям сказки
• Формировать у детей представление о русской народной и литературной  сказке через различные виды деятельности
• Воспитывать интерес к сказкам
• Сформировать желание быть похожими на положительных героев

• Прививать детям правила безопасного поведения на примере сказок
• Воспитывать уважительное  и бережное  отношение к близким людям, сочувствие, сопереживание.

Предполагаемые результаты:

 Необходимое оборудование: книги сказок, репродукции иллюстраций  по сказкам, книжные полки, столы, ТСО.

3.Реализация проекта

Этапы проекта:

1. Этап – подготовительный (сентябрь 2021 г.)
2. Этап  - основной   (сентябрь 2021 – май 2022 г.)
3. Этап – итоговый  (май 2022 г.)

Перспективный план по работе над проектом

2 ЭТАП - ОРГАНИЗАЦИОННО – ПРАКТИЧЕСКИЙ

3 ЭТАП – ИТОГОВЫЙ

Работа над проектом распланирована на 3 этапа.

4.Ресурсное обеспечение

Кадровый потенциал:

-       Педагоги

-       Родители

-       Дети

-       Музыкальный руководитель

Материально-техническая база:

Предметно-пространственная среда отвечает современным требованиям и содержит:

- центр книги в группе;

- уголок театрализации;

- уголок  ряженья;

- наглядный и демонстрационный материал: альбомы, презентации, иллюстрации, фотографии картины писателей и поэтов;

- библиотека книг литературных и русских народных сказок;

- ТСО.

Методическое:

- теоретическая и методическая литература;

- периодическая печать;

- материалы по передовому педагогическому опыту.

Информационное обслуживание проекта:

- сайт дошкольного учреждения;

- фотоотчёты;

- публикации в журналах.

5.Содержание деятельности

Работа с детьми

Базовой основой для формирования у детей дошкольного возраста культуры речи выбрано приоритетное направление – знакомство дошкольника с художественным словом.

Художественное слово помогает ребёнку уточнить и закрепить  знания, постепенно обогащая новыми понятиями и представлениями.

        Художественное слово обогащает эмоциональную  жизнь, формирует нравственные начала.

Сказка как художественное произведение является универсальным развивающим и образовательным средством, выводя ребенка за пределы непосредственно воспринимаемого, погружая его в возможные миры с широким спектром моделей человеческого поведения и ориентируя в них богатую языковую среду.

Научившись сопереживать с героями  сказок, дети постепенно начинают замечать настроение близких и окружающих людей. И у дошкольников начинают пробуждаться гуманные чувства: способность проявить заботу и доброту, протест против несправедливости и т.д.

Художественное слово сказок, в котором заключена глубокая человечность, предельно точная моральная направленность, живой юмор, образность языка, помогает ребёнку понять красоту звучащей родной речи и одновременно формирует его эстетические представления.

На первом этапе реализации проекта было проведено педагогическое обследование знаний  русских народных и литературных сказок  детей старшего дошкольного возраста(28 детей). Результаты обследования следующие:

20%  детей могут определять добро и зло, оценивать поступки героев, симпатизировать одним героям и осуждать неблаговидные поступки других героев, давать советы, рекомендации. Дети проявляют большое тяготение к рифме. Они достаточно легко запоминают литературные сказки А.С Пушкина, К.Чуковского и С.Михалкова, С.Маршака. Охотно подбирают и рифмуют слова, при этом уже начинают обращать внимание на смысловое значение. Умеют различать  русские народные и литературные сказки.

 Наряду с этим, большая часть  детей имеют низкий объём знаний по данным вопросам.

Дети затрудняются  в ответах на вопросы о жанровом своеобразии произведения, путают понятия литературная сказка и народная сказка, не осознают некоторые свойства речевой выразительности ( многозначность слова, сравнение, усиление и т.д.

Некоторые из детей не умеют передавать  своё    эмоциональное отношение в выразительном чтении, проникать в поэтическое настроение.

 Результаты данного обследования показывают, что работа по   развитию навыков  чтения  и слушания сказок  с целью их эстетического воспитания  должна быть продолжена и углублена  в целостной взаимосвязанной системе.

6.Заключение

Реализация данного проекта позволит

• использовать  сказки  в активной речи детей;
• создать  развивающую  предметно-пространственную  среду, способствующей приобщению детей к сказке;

• сформировать  познавательный  интерес у детей, расширить представление  о художественной литературе;
• воспринимать произведения художественной литературы, эмоционально откликаться на выраженные в них чувства и настроения;
• вовлечь дошкольников в творческую деятельность;
• привлечь родителей к участию в воспитательно-образовательном процессе.

Информационные ресурсы:

1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.
2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. - М., 2010.
3. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие творческого мышления через сказку. - М., 2015.
4. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. от рождения до школы.// Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. - М., Просвещение, 2016.
5. Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Лексические темы по развитию речи детей 3-4 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
6. Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения. - М.: Просвещение, 2005.
7. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. – М.: Сфера, 2005. 
8. Ивянская И. Мир жилища. - М: Дограф, 2000.
9. Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. – М.: Арти, 2005.
10. Косарева В.Н. Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет. – Волгоград: Учитель, 2013.
11. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. - М.: Сфера, 2007. 
12. Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольника. - М.: ТЦ Сфера, 2008.
13. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Развитие речи детей: Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий. Игры и упражнения. - М.: Вентана-Граф, 2008.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Золушка»

Непосредственная образовательная деятельность по экологии

«Весна идет, весне дорогу»

Составила: Зубаерова А.В.,

Воспитатель

Когалым, 2021 г.

Тема: «Весна идет, весне дорогу»

Цель: развитие связной речи у детей.

Задачи:

Образовательные: закреплять с детьми характерные признаки весны. Упражнять детей в умении устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Продолжать знакомить детей с литературными и фольклорными произведениями о весне (стихами, закличками, загадками).

Развивающие: Развивать логическое мышление и внимание, разговорную речь детей, побуждать к желанию общаться; развивать мелкую моторику рук путем различных движений и упражнений.

Воспитательные: Воспитывать у детей отзывчивость, любовь и уважение к родной природе.

Учебно - методический комплект: основная образовательная программа МАДОУ - детского сада "Золушка", разработанная на основе примерной ОПДО "От рождения до школы" под ред. Н.Е.Вераксы, Москва 2014г. с учетом ФГОС ДО.

Обеспечение занятия:

1. Научно - методическое (подбор литературы, книги, картины).

2. Материально – техническое: шарик желтого цвета, иллюстрации с сюжетами трех месяцев весны, магнитофон, кассета с «голосами птиц», телевизор, слайды, мяч.

3. Место проведения (групповая комната).

Методы:

• игровые: сюрпризные моменты, игра;

• словесные: беседы, чтение литературы, объяснения, указания, словесные инструкции;

• технология моделирования;

• слушание музыки.

Предварительная работа: заучивание стихотворений о весне, загадывание загадок, проговаривание чистоговорок, знакомство с жизнью лесных животных весной, проведение дидактических игр «Доскажи словечко», «Детеныши животных», «Звонко капают капели».

Словарная работа: скворец, грач, скворечник.

Активизация: подснежник, капель, проталинка.

Обогащение: весняночка.

Материал: шарик, иллюстрации с сюжетами трех месяцев весны, магнитофон, кассета с «голосами птиц», мяч.

Ход НОД

1 этап

Дети: Ой, смотрите у нас в группе шарик!

Воспитатель: Ребята, скажите какого он цвета, формы и на что он похож?

Дети: Он желтый, круглый, похож на Солнышко!

Воспитатель: Давайте мы представим, что наши руки — это лучики Солнца! Возьмемся за руки, передадим друг – другу тепло наших рук и улыбнемся!

Воспитатель: Отгадайте загадку:

Солнце ярче светит.

Дует теплый ветер.

Птицы с юга прилетели.

Звонко капают капели.

Вот и кончилась зима.

К нам опять пришла…

Дети: (весна).

2этап

Сейчас мы с вами попутешествуем по весне, а шарик пусть наблюдает за нами как Солнышко.

Ребята, поиграем в игру «Приметы весны» (дети встают в круг, воспитатель передает мяч и каждый по очереди говорит приметы весны).

Презентация «Весна»

Воспитатель: - Какое время года изображено на картинках?

Дети: - Весна!

Воспитатель: - Почему вы так решили? На этой картине лежит снег. Я думаю, что это зима. А здесь я вижу цветы. Может быть, это лето?

Воспитатель: С чего начинается весна? Ответы детей (Солнышко стало пригревать сильнее, стало тепло)

Произошли ли какие - то изменения со снегом по сравнению с зимой? ( Да, снег стал темный, рыхлый, появились первые проталины, ручейки побежали).

Изменились ли деревья? (Деревья стоят голые, но снега на них нет. На ветках можно заметить набухшие почки).

Дети доказывают, что на картинах изображена весна, называют весенние признаки.

Воспитатель: - Вот теперь я вижу на всех картинах улыбку весны. А что дарит весне улыбку? Дети: (Солнце)

Воспитатель: - Молодцы! А теперь посмотрим на экран.

На экране слайды с картинками про весну.

Где слайд с сосульками проговаривается чистоговорка [л] - [л’] (воспитатель вместе с детьми)

Дети:

Ла-ла-ла - к нам пришла.

Весна (Хлопают в ладоши.)

Пло-пло-пло - на дворе

Тепло. (Сжимают пальцы в кулаки и разжимают их.)

Пель-пель-пель - капает

Капель. (Ударяют указательным пальцем одной руки по ладони другой.)

Ля-ля-ля - расцветай, Земля! (Поднимают руки вверх и вращают кистями - «фонарики».)

Слайд с подснежниками дыхательная гимнастика «Вдохнем аромат подснежников»

Воспитатель: Ребята, а вы стихи о весне знаете?

Дети рассказывают стихи:

Март

Треплет ветер за окном

Дерево без листьев,

Воробей сидит на нём

Перышки почистив

Погляжу на воробья

Весело качается

Понимаем он и я

Что зима кончается!

Апрель

Долга шла весна тайком

От ветров и стужи

А сегодня прямиком

Шлепает по лужам,

Гонит талые снега

С гомоном и звоном

Чтобы выстелить луга

Бархатом зелёным

Май

Здравствуй, милый мой цветок,

Леса гость весенний!

Как красиво ты расцвёл

Здесь в уединенье!

Улыбнётся ветерок

И с тобой играет

Солнце целый день тебя

Весело ласкает.

Воспитатель: А вы запомнили, сколько месяцев продлится весна? Давайте поиграем:

Игра «Доскажи словечко».

Прошла зима

И каждый рад.

Спешит весна,

И месяц … (март!)

За ним другой стучится в дверь,

Он называется … (апрель!)

И третий месяц вспоминай,

И называется он…(май)

Воспитатель: - Ребята вы знаете, что у каждого слова есть слова-родственники. Этой зимой было много снега.

Слова-родственники к слову «снег» (снежок, снежинка, снежная, подснежник). А сейчас найдите родственников к слову «весна» (весняночка, веснушки, весенние и т.д.).

О чём можно сказать «весенний»? (ручей, дождь, день, сад). «Весенняя»? (вода, лужа, капель, проталинка, река).

«Весеннее»? (облако, настроение, Солнце, небо, утро).

Придумайте определения к слову «весна». Какая она? (тёплая, красивая, добрая, ранняя).

Как можно ласково назвать Солнце? (Солнышко). Молодцы! Вот сколько хороших и красивых слов мы вспомнили!

Воспитатель: - Какая птица открывает весну? (загадывает загадку)

Всех прилетных птиц черней,

Чистит пашню от червей,

Целый день на пашне вскачь

И зовется птица… грач.

Почему в народе так говорят: «Грач открывает весну»? (дети отвечают)

Каких весенних певцов вы знаете еще? Отгадайте загадку:

На шесте – дворец,

Во дворе – певец,

А зовут его…(Скворец)

Воспитатель: - Как называется домик у скворца? Дети отвечают (скворечник)

Воспитатель: А теперь поиграем. (Игра с мячом)

Воспитатель: А как меняется жизнь у животных весной? (У них появляются детеныши). Я буду называть вам животных, а вы их детенышей. (Весной у лосихи появился …(лосёнок), у волчицы…(волчонок), у зайчихи …(зайчонок), у медведицы…(медвежонок), у лисы…(лисенок), у белки…(бельчонок), у барсучихи….(барсучонок).

3этап

Релаксация

Воспитатель: - Молодцы ребята. А теперь закройте глаза и послушайте звуки природы, о чем говорит вам эта музыка?

Затем предлагает детям высказаться, что они слышат, какое время года это могло бы быть?

Ответы детей: заяц пробежался, ручеек журчит, птицы поют, слышна капель, дятел по дереву стучит, весенние звуки.

Воспитатель: - Молодцы! Вы все правильно отгадали.

Составление рассказа по картине «Весна пришла». Каждое предложение должно начинаться со слова «весной». Дети по одному выходят и составляют предложения, затем кто-то начало, кто-то середину и конец.

4 этап

Воспитатель: Вы справились со всеми заданиями, а теперь, мы сядем за столы и изобразим весну. (Дети начинают рисовать).

Конспект НОД по познавательному развитию в средней группе:

«Путешествие в страну здоровья»

                                                                                                Подготовила и провела:

                                                                                                       воспитатель Зубаерова А.В.

Цель: воспитывать желание всегда быть здоровыми, учить детей заботиться о своем здоровье.

Программное содержание:

Образовательные:  

Формировать умение понимать смысл пословиц. Уточнять и расширять имеющиеся у детей знания «полезных» и «не полезных» продуктов питания,

учить их называть. Способствовать формированию у детей потребности в здоровом образе жизни, умению следить за своим здоровьем самостоятельно, используя несложные приемы самооздоровления, соблюдая правила гигиены и питания. Побуждать использовать полученные умения и навыки

 для сознательного отношения к своему здоровью.

Развивающие:

Развитие у детей мышления, воображения, связной речи, мелкой моторики

пальцев рук. Создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей

Воспитательные:

Воспитывать сознательное отношение к своему здоровью, желание закаливать

 свой организм. Обучать умению слушать и понимать заданный вопрос, полным ответом отвечать на вопрос.

Материалы и оборудование:

Коробка с предметами личной гигиены, картинки с изображением зубов, макеты «не полезных» продуктов питания, два больших мяча, маленький мяч.

Предварительная работа:

Рассматривание альбома с овощами и фруктами. Рассматривание альбома с молочными продуктами питания. Разучивание загадок о предметах личной гигиены. Чтение художественных произведений: Чуковский «Айболит», Барто «Девочка чумазая». Разучивание пословиц о здоровье. Беседы на тему: «Полезная» и «не полезная» пища, «О правильном питании», «Наши лучшие друзья: Мыло и вода», «Для чего мы чистим зубы», «Физкультурой заниматься, болезней не бояться».

Ход НОД

-В.: Ребята, посмотрите, как сегодня у нас много гостей. Давайте расскажем им о правилах здоровья, чтобы быть всегда здоровым. Согласны? Тогда пожелайте нашим гостям здоровья.

Д.: Здравствуйте! (Дети садятся на свои места)

В: Ребята, сегодня, мы с вами отправимся в путешествие в страну здоровья. Ребята, кто из вас хочет быть здоровым? (ответы)

А как вы понимаете, что значит быть здоровым?

В: Верно, это когда не болеешь, хорошо растешь, когда хорошее настроение, когда можно гулять на улице, чувствуешь у себя силы и много можешь сделать. Ну, что, поедим? (да) (появляется Незнайка)

Незнайка: Здравствуйте, ребята! Я тут проходил мимо и услышал, что вы собираетесь в путешествие. Я тоже хочу поехать с вами и хочу быть здоровым. Вы возьмете меня с собой?

- Возьмем с собой Незнайку? И научим его быть здоровым? Но путь будет не прост, в дороге нас будут поджидать трудности, и мы должны их преодолевать. Согласны пройти испытания? (да)

А ты Незнайка? (да)

А на чем можно отправиться в путешествие? (ответы)

-А мы с вами отправляемся на поезде. Давайте займем места и в путь

Поезд мчится, поезд мчит:

Тук-тук-тук-тук-тук!

Сердце радостно стучит:

Тук-тук-тук-тук-тук!

Поезд, поезд, торопись,

Ветер обогнав, промчись!

- Вот и первая остановка, она называется «Чистюлькино». Посмотрите ребята, что это за коробка? Давайте посмотрим, что в ней. А помогут нам в этом загадки. (Дидактическая игра: «Волшебный сундучок») (Дети по очереди загадывают загадки о предметах личной гигиены, вынимают из мешочка отгаданные предметы)

*Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я.

Белой пеной пенится,

Руки мыть не ленится. (Мыло)

*Хожу брожу не по лесам,

 А по усам, по волосам.

И зубы у меня длинней,

Чем у волков и медведей. (Расческа)

*Пластмассовая спинка,

Жесткая щетинка,

С зубной пастой дружит,

Нам усердно служит. (зубная щетка)

*И сияет и блестит

Никому оно не льстит,

А любому правду скажет –

Все как есть ему расскажет. (Зеркало)

*Вытирая, я стараюсь

После ванны паренька.

Все намокло, все измялось –

Нет сухого уголка. (полотенце)

*Лег в карман и караулю

Реву, плаксу и грязнулю.

Им утру потоки слез

 Не забуду и про нос. (Носовой платок)

- Молодцы! Ребята, скажите, а для чего нужны эти предметы? (для того, чтобы быть чистыми) Вот, Незнайка, слушай: «Где чистота – там  .. здоровье».

Незнайка: Я обязательно, буду умываться, причесываться, чистить нос и уши. Ой ребята, посмотрите, что я здесь нашел. Это же конверт.

- Давайте его откроем! Здесь, ребята, написано задание: «Назовите пословицы и поговорки про чистоту».

«Чище мойся, … воды не бойся».

«Руки мыть,.. здоровым быть».

От рук грязных –… семь болезней разных».

- Молодцы и с этим заданием справились.

- Правильно, ребята, кто следит за чистотой, тот реже болеет.

Незнайка: Молодцы! Ребята, давайте отправимся дальше.

- Давайте, ребята приготовимся ехать на поезде. (дети друг за другом идут по кругу и возвращаются на стульчики)

Поезд мчится, поезд мчит:

Тук-тук-тук-тук-тук!

Сердце радостно стучит:

Тук-тук-тук-тук-тук!

Поезд, поезд, торопись,

Ветер обогнав, промчись!

В: Вот мы и приехали, а эта остановка называется «Вкусняшкино». Ребята, а почему эту остановку так назвали? (ответы)

В: Я с вами спорить не буду, но все ли эти продукты полезны? (ответы)

Незнайка: Ребята, а давайте поиграем с вами в игру: «Назови полезные продукты» (Дети в кругу, игра с мячом)

- Вот молодцы, рассказали Незнайки о полезных продуктах.

Незнайка: Ой, ой, ой!

-В: Что случилось Незнайка?

Незнайка: У меня кажется, болит зуб.

-В: Незнайка, наверное, ты не ухаживаешь за зубами, поэтому они и заболели. Ребята, давайте расскажем Незнайке, как нужно ухаживать за зубами. (воспитатель показывает картинки с зубами)

-В: Ребята, что на рисунке изображено? (зубы) Посмотри Незнайка вот на этой картинке зубы белые и веселые. А здесь – темные, грустные. Как вы думаете, ребята, что произошло с этими зубами? (белые зубы чистят и кормят полезной пищей, а за темными зубами не ухаживают, не чистят, кормят пищей, которая разрушает зубы)

Незнайка: Как вы думаете, какая пища разрушает зубы? (конфеты, мороженое, торты, шоколад) А какая пища полезна для зубов? (овощи, фрукты, молочные продукты) Ребята, а вы бережете зубы? (да) Тогда я тоже буду ухаживать за зубами, и не буду есть много сладкого.

В: Ну что, тогда отправляемся дальше? (дети друг за другом идут по кругу и возвращаются на стульчики)

Поезд мчится, поезд мчит:

Тук-тук-тук-тук-тук!

Сердце радостно стучит:

Тук-тук-тук-тук-тук!

Поезд, поезд, торопись,

Ветер обогнав, промчись!

В: Следующая остановка «Закаляйкино». Оказывается, чтобы быть здоровым нужно закаляться. (отрывок стихотворения «Если хочешь быть здоровым»)

Все, кто хочет быть здоров,

Закаляйтесь вы со мной.

Утром бег и душ бодрящий,

Как для взрослых, настоящий.

Чаще окна открывать,

Свежим воздухом дышать.

Руки мыть водой холодной.

И тогда микроб голодный,

Вас во век не одолеет.

-В: Давайте расскажем Незнайке, как нужно закаляться. (надо обливаться сначала прохладной водой, затем холодной, ходить босиком)

- Есть еще один способ закаливания – это самомассаж. Кто знает, что обозначает это слово? (Массаж это поглаживание. А часть слова «само» - это значит, что человек делает сам себе массаж.) Ребята, давайте, и мы сделаем сами себе массаж.

Самомассаж:

Лобик мыли!

Щечки мыли!

Ушки мыли!

Ручки мыли!

Все помыли!

Чистые теперь.

Открыт к здоровью дверь!

- Молодцы, ребята! Вы выдержали все испытания, которые встречались на нашем пути. А ты Незнайка, все усвоил?

Незнайка: Да, я теперь все буду делать для того, чтобы быть здоровым. И, пожалуй, останусь в этой стране.

-В: Ну, а нам пора возвращаться обратно. До свидания, Незнайка. (Незнайка уходит) Давайте, ребята приготовимся ехать на поезде. (дети друг за другом идут по кругу и возвращаются на стульчики)

Поезд мчится, поезд мчит:

Тук-тук-тук-тук-тук!

Сердце радостно стучит:

Тук-тук-тук-тук-тук!

Поезд, поезд, торопись,

Ветер обогнав, промчись!

В: Вот мы и побывали в замечательной стране «Здоровья». Вам понравилось? Вы сегодня отлично поиграли. Я вижу на ваших лицах улыбку. Это очень хорошо! Ведь радостное, хорошее настроение помогает нашему здоровью. Угрюмый, злой и раздражительный человек легко поддается болезни. А хорошее настроение и улыбка — это защита от болезни.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Золушка»

Сюжетно-ролевая игра

 «Детское кафе «День рождения»

               Зубаерова А.В.,

               воспитатель.

Когалым 2021г.

Сюжетно-ролевая игра «Детское кафе «День рождения»»

Цель:  формирование  у детей умения  играть в сюжетно – ролевую игру «Детское кафе «День рождения»»

Программные задачи:

Образовательные: Закреплять ранее полученные знания и расширять у детей представления о труде работников кафе; продолжать знакомить с правилами поведения в общественных местах.

Развивающие:  Формировать у детей умение играть по собственному замыслу, стимулировать творческую активность детей в игре. Развивать диалогическую речь, умение отображать в игре знания об окружающей жизни.

Воспитательные: формировать правильные взаимоотношения детей в коллективе. Воспитывать доброжелательность, готовность прийти на помощь. Формировать дружеские взаимоотношения в игре, чувство гуманизма, активности, ответственности, дружелюбия.

Активизировать у детей словарный запас:  администратор, аниматор, заказ, блюдо, счет.

Предшествующая работа.

Посещение детских кафе с родителями. Рассказы о профессиях взрослых. Изготовление атрибутов для игры.

Беседы с детьми: «Что такое кафе?»; «Администратор. Кто это?»; «Меню кафе»; Беседа о значимости труда официанта.; «Работа повара трудна и сложна»; Беседа о культуре поведения за столом»; «Рекламируем кафе».

Дидактические игры: «Вкусный пирог»; «Угадай, что я делаю?»; «Продолжи предложения»; «Кто на фото?»; «Найди и расскажи»; «Что сначала, что потом?»; «Накроем стол к обеду»; «Закончи фразу»; «Всем поровну».

Заучивание стихотворений о культуре поведения за столом.

С/р игры: «Детское кафе «Сладкоежка»»; «Обед в кафе»; «Кафе-мороженое»; «Учимся готовить»; «Кухня в кафе»; «Заказан столик в кафе»; «Правила поведения в кафе»; «Десерт в кафе»; «Праздник в кафе».

Материалы и оборудование:

Бейджики: администратор; официант; повар; уборщица; таксист; униформа для официантов; повара; уборщицы; охранника; скатерти для столов; подносы; папки-меню; пирожное; коробки с соком, торт, сосиски в тесте.

Ход игры

В. Ребята, а скажите, где вы отмечаете разные праздники и дни рождения?

Примерные ответы детей: в кафе, дома, на даче и т.д.

В.: Дети, посмотрите, какая сегодня красивая и нарядная София. Как вы думаете, что у нее за праздник?

В.: Да, у Софии сегодня день рождения. Это самый любимый и яркий  праздник и для взрослых и для детей.

В:  Расскажите, пожалуйста, а как вы отмечаете свой день рождения? (ответы детей)

В: София, как бы тебе хотелось отметить свой день рождения?

В: София  любит отмечать день рождения в кафе.  Но, сегодня она в детском саду. Как мы можем помочь ей отметить свой день рождения?

В: А можем ли мы устроить  детское кафе у нас в группе?  Что для этого нужно?

В. Ребята, давайте вспомним, кто же работает в кафе?

Примерный ответ детей: в кафе работают повар, администратор, официант, уборщица, охранник и бывает аниматор.

Дети сразу сами распределяют роли

В. Верно, ребята.  А, что делает повар в кафе?

Примерный ответ детей: повар в кафе готовит еду.

В. А за что отвечает администратор?

Примерные ответы детей: администратор встречает посетителей и провожает их за столики.

В. Какие обязанности у официанта?

Примерные ответы детей: в обязанности официанта входит подавать книгу с меню, принимать и приносить заказы посетителям.

В. Чем занимается уборщица?

Примерный ответ детей: уборщица следит за чистотой в кафе.

В. Что делает охранник?

Примерные ответы детей: охранник следит за порядком в кафе.

В. А еще в кафе могут работать организаторы праздника, которые развлекают детей, играют с ними, устраивают разные конкурсы.

Ребята, кто знает, как надо себя вести в общественных местах?

Примерные ответы детей:

А, послушайте, какое стихотворение нам прочитает София

  В гостях и дома за обедом

  Говорить нельзя с соседом

  Не нужно чавкать и сопеть,

  А так же головой вертеть,

  Когда тебе предложат угощенье:

  Фруктовый торт, конфеты и печенье-

  Ешь спокойно, аккуратно

  Будет всем вокруг приятно.

В. Молодцы! Вы знаете, как надо вести себя в гостях и общественных местах.

Ребята, я подготовила вам загадки о том, что мы с вами можем увидеть в кафе.

1. Сами не едим, а людей кормим. (тарелки, вилки, ложки)
2. Рвали, били, пряли, ткали, узор вышивали и на стол клали. (скатерть)
3. Четыре брата под одной крышей стоят. (стол)

В. Роли выбраны, не забывайте, что самое главное, вести себя культурно и вежливо. Выбирайте нужные атрибуты и начнем игру.

София идет в парикмахерскую.

София: Здравствуйте! Можно?

Парикмахер: Здравствуйте! Да, конечно, проходите.

София: У меня сегодня день рождения, хотелось бы красивую стрижку.

Парикмахер: Поздравляю! У нас как раз действует скидка для именинников. Садитесь, пожалуйста.

После София  приглашает парикмахера на ДР в кафе и прощается.

Остальные ребята идут в магазин выбирать подарки на день рождения Софии.

Продавец: Здравствуйте! Чем могу вам помочь?

Покупатели: Здравствуйте! Мы ищем подарок на день рождения другу.

Продавец: Прекрасно! У нас есть очень красивые открытки, поделки. Думаю, вашему другу понравится.

Посетители: Да, мы берем. Сколько стоит открытка?....

Продавец: С вас 5 рублей. Возьмите чек.

Посетители: Спасибо! До свидания!

 Все встречаются у кафе.

     Диалог администратора и посетителей

Админ. Здравствуйте, добро пожаловать в наше кафе «Улыбка»!

Пос. Здравствуйте!

Админ. Вы столик заказывали? Пожалуйста, присаживайтесь за свободный столик. К вам сейчас подойдут официанты.

Посетители усаживаются. Мальчики пропускают девочек  вперед, пододвигая стул.

Диалог официанта и посетителей.

Офиц. Здравствуйте.

Посет. Здравствуйте. Мы бы хотели посмотреть меню.

Офиц. Возьмите, пожалуйста.

Посетители знакомятся с меню.

Офиц. Что будете заказывать?

София: Для меня и для моих друзей принесите, пожалуйста, сосиски в тесте, соки, пирожные.

Офиц. Отдыхайте, ваш заказ скоро будет готов.

Пока готовится заказ выходит аниматор и предлагает посетителям поиграть в разные игры или устроить соревнования.

Аниматор: Уважаемые посетители! Наше кафе поздравляет нашего именинницу Софию с днем рождения! Мы рады видеть вас в нашем кафе. Сегодня у нас очень интересная программа. Итак, мы начинаем!

1. Поют «Каравай».
2.  «Салют»
3. Дискотека

А официанты накрывают на столы.

Официант ставит аккуратно на поднос и приносит заказ посетителям на подносе, аккуратно расставляет заказ на столик.

Официант: Приятного аппетита.

Гости. Большое спасибо (едят).

Пожалуйста, посчитайте нам.

Офиц. С вас 10 рублей. Берет деньги, идет к кассе и пробивает кассир чек. Приносит чек посетителям.

Офиц. Надеюсь, вам у нас понравилось?

Посет. Да, очень.

Офиц. Приходите к нам еще.

Подходит администратор:

Вам у нас понравилось?

Посет. Да, все было замечательно.

Админ. Приходите к нам еще. Приводите своих друзей. Вам вызвать такси?

Посет. Да, пожалуйста.

Админ. (берет телефон) Здравствуйте, служба такси?

Такси. Да, это служба такси, здравствуйте.

Админ. Приезжайте, пожалуйста, к кафе «Улыбка».

Такси. Скоро буду.

Админ. (обращается к посетителям) такси скоро будет можете выходить. Всего вам доброго.

Посет. Спасибо, до свидания!

Таксист подъезжает сажает посетителей и ведет на стульчики.

Администратор провожает посетителей.

Посетители выходят и садятся на стульчики.

              Итог игры:

Воспитатель приглашает сесть на стульчики.

В. Вам понравилась игра?

Ответы детей….

В. Как вы считаете, все справились со своими ролями?

Ответы детей…

В. Персонал кафе и посетители были вежливыми?

Ответы детей…

В. Какие роли мы можем добавить в нашу игру в следующий раз?

Примерные ответы детей бармен, музыкант и т.д.

Похвалить детей и предложить в следующей игре добавить другие профессии. Вы все постарались, молодцы!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Золушка»

Конспект занятия по экспериментированию

в старшей группе

на тему: «Фильтрация воды»

                                                                                                     Составила и провела:

                                                                                         Зубаерова Алиса Варисовна,

                                                                                                                     воспитатель

Когалым, 2019г.

Цель: развитие любознательности и познавательной мотивации детей в совместной познавательно-исследовательской деятельности со взрослым.

Задачи:

Образовательные:

1. Познакомить детей со способами очистки воды при помощи различных материалов.

2. Расширить и углубить представление детей об окружающем мире

 посредством знакомства с веществом.

Развивающие:

1. Развивать способность сравнивать, сопоставлять, делать выводы, помочь осознать причинно - следственные связи.

2.Развивать детскую инициативу, активность по изучению свойств предметов, явлений.

3.Развивать мышление, память, внимание, зрительное и слуховое восприятие.

4. Продолжать развивать наблюдательность и любознательность.

Воспитательные:

1.Воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе, к водным ресурсам.

2.Воспитывать желание беречь воду и охранять окружающую природу.

3.Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу, желание оказывать помощь.

Словарная работа: лаборатория, фильтровать, лаборанты.

Оборудование: лаборатория (фильтры из ткани, сетки, ватные диски, один большой стакан, три маленьких стакана, воронки); имитация пруда; игрушка – черепаха.

Предварительная работа:

1.Наблюдение во время прогулок за физическими явлениями (снег, лед, туман, иней, сосулька).

2.Чтение энциклопедии для любознательных «Почемучка», «Обо всем».

3.Заучивание стихотворения «Капелька» Г.Н.Лющнина.

4. Отгадывание загадок.

5. Беседы «Для чего нужна вода?», «Целебная вода».

Методы и приемы:

Наглядные:

1.«Пруд» и  черепаха.

Словесные:

1.Вопросы к детям;

2.Объяснения выполнения опытов-экспериментов;

3.Художественное слово;

Практические:

1.Проведение опытов-экспериментов с водой.

Ход НОД

Вводная часть

Воспитатель: «Собрались все дети в круг,

Ты мой друг и я твой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

Раз, два, три - волшебство скорей приди! »

Воспитатель: Ой, ребята, вы слышите звук? Определите, что это за звук?

Дети: Это звук воды.

Воспитатель: Правильно! А теперь отгадайте загадку о природном явлении.

«Я и туча, и туман,                                Очень добродушная,

И ручей, и океан,                                   Я мягкая, послушная,

И летаю, и бегу,                                     Но когда я захочу,

И стеклянной быть могу.                       Даже камень источу»

(Ответы детей).

Основная часть

Воспитатель: Ребята, подумайте и скажите, без чего нельзя жить на свете?

Дети: Без воды, без еды, без воздуха.

Воспитатель: А, кому нужна вода для жизни?

Дети: Людям, животным, птицам, растениям.

Воспитатель: Ой, ребята, а кто у нас стонет? (воспитатель обращает внимание

 на имитацию пруда).

Дети: Это черепаха Тортилла.

Воспитатель: А, что же случилось, почему она стонет, наверное, у неё какая – то беда. Ну, конечно же, ребята, беда! Посмотрите, что изменилось в пруду?

Дети: Стала грязная вода, завял цветочек.

Воспитатель: Можно ли жить в такой грязной воде?

Дети: Нет.

Воспитатель: Почему?

Дети: Потому что черепаха не может дышать в такой воде.

Воспитатель: Верно, ребята, необходимо помочь черепахе.

Как вы думаете, как мы можем помочь черепахе?

Дети: Почистить пруд, вытащить мусор из воды, очистить воду.

Воспитатель: Верно! Где это можно сделать? Как мы можем очистить воду?

Что нам для этого нужно?

Дети: Пустые стаканы, стаканы с грязной водой, сито, воронки, бумажные салфетки, чтобы вытереть руки.

Воспитатель: Ребята, давайте поделимся на три команды. А теперь я вас приглашаю в лабораторию. Проходите к рабочим местам. А теперь представьте себе, что вы настоящие лаборанты. Посмотрите на свои рабочие столы.

 Все что вы там видите понадобиться вам в работе.

Первая команда, через что вы будете очищать воду? (через сито), вторая – ткань, третья – ватный диск. Ребята, вспомните, воду переливаем из большого стакана тонкой струйкой в маленький стакан, но стакан наливайте не полный.

 Все готовы? Приступаем к работе.

Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим сито. Какое оно стало?

 Дети: Оно грязное, на нем остались большие кусочки грязи.

Воспитатель: А вода стала чистой?

Дети: Нет, сетка пропускает мусор и грязь.

Воспитатель: Правильно, сито пропускает мусор и грязь.

У второй команды что получилось? Расскажите.

Дети: Вода стала грязная, на фильтре остались кусочки грязи.

Воспитатель: Почему они стали грязными?

Дети: Потому что ткань пропускает мусор и грязь.

Воспитатель: Правильно, здесь и песчинки, и соринки. Значит этот фильтр

 лучше профильтровал воду, но вода ещё мутная. Что получилось у третьей команды?

Дети: Вода стала чище.

Воспитатель: Как вы думаете, почему вода стала чище?

Дети: Потому что, ватный фильтр самый плотный, и не пропускает даже самые мелкие соринки.

Воспитатель: Сегодня в нашей лаборатории мы учились фильтровать воду и узнали какие фильтры лучше. Скажите, через какой фильтр нужно фильтровать воду?

Дети: Через ватные диски, потому что они плотные и хорошо очищают воду.

Воспитатель: А теперь возьмем стаканы с чистой профильтрованной водой и отнесем черепахе. Выливаем воду в другой поддон с чистой водой.

Посмотри, Тортилла, какой чистый и красивый стал твой пруд. В таком пруду

тебе будет приятно жить. Правда, ребята?

Дети: Да

Воспитатель: Что нужно делать для того, чтобы в водоемах была всегда чистая вода?

Дети: Нельзя засорять водоемы, бросать мусор, бумагу, пакеты, банки.

 Воспитатель: Верно! Дети, для того чтобы наша черепаха жила в красоте

 давайте положим «цветы лотоса», которые мы с вами делали, на пруд.

(Бумага намокает, становится тяжелее, и лепестки «распускаются»)

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1

1. Пояснительная записка

Программа по дополнительному образованию «Народные промыслы России» с детьми 4-5 лет разработана на основе образовательной программы «Изобразительная деятельность в детском саду.  Средняя группа» И.А. Лыковой. Представляет систему дополнительной практической работы для реализации задач и содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (изобразительная деятельность) в средней группе.  Программа реализуется в форме кружковой работы. Согласно с принципами ФГОС ДО программа направлена на выявление, поддержку и развитие творческой индивидуальности каждого ребенка средствами разных способов традиционного и нетрадиционного рисования и видов декоративно-прикладного искусства.  

Актуальность

Творческий потенциал (концепция) – это творческие возможности, заложенные в ребенке с рождения и раскрывающиеся по мере взросления в разных областях и сферах деятельности, в процессе постановки и нахождения оригинальных решений разного рода вопросов и проблем: интеллектуальных, личностных и прочих. Основа неординарных дарований ребенка – творческий потенциал, который характеризуется стойкой познавательной активностью, опережением в развитии мышления и речи, большим стремлением к творчеству в игре и других видах деятельности.

Главное условие прогрессивного развития общества – человек, способный к творческому созиданию. Формирование творческих качеств личности необходимо начинать с детского возраста.  

Декоративно-прикладное искусство обогащает творческие стремления детей преобразовывать мир, развивает в детях нестандартность мышления, свободу, раскрепощенность, индивидуальность, умение всматриваться и наблюдать, а также видеть в реальных предметах декоративно-прикладного искусства новизну и элементы сказочности. В процессе декоративно-прикладного творчества у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах декоративно-прикладного искусства в жизни.

Актуальность программы обусловлена тем, что у детей нет возможности увидеть непосредственный технологический процесс изготовления художественной посуды, предметов быта и игрушек. Нет возможности соприкоснуться с декоративно-прикладным искусством – подержать в руках изделия городецкой росписи, дымковскую игрушку, предметы с гжельской росписью и т. д. Возникла необходимость подарить детям радость творчества, познакомить с историей народного творчества, показать примы лепки и работы с кистью, ознакомить с образной стилизацией растительного и геометрического орнамента.

Ребёнок развивается по мере освоения прошлого опыта человечества за счет приобщения к современной культуре. В основе этого процесса лежит образовательная деятельность, которая направлена на овладение ребенком знаниями и умениями, необходимыми для жизни в обществе. В процессе развития самостоятельно реализует свои возможности, благодаря творческой деятельности, которая способствует проявлению у ребенка самодеятельности, самореализации, воплощению его собственных идей, направленных на создание нового. В творческой деятельности решаются поисково-творческие задачи с целью развить способности ребенка, «пробудить творческую активность, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность».

Программа «Умелые ручки» имеет декоративно-прикладную направленность.

Новизна и отличительная особенность программы заключаются в том, что она предусматривает ознакомление дошкольников с народными промыслами не только России, но и Урала, включает в себя знакомство с символикой русского декоративного искусства и его значением.

«Народные промыслы России» является развитие у детей эстетического восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей, интереса к некоторым физическим закономерностям, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, появление созидательного отношения к окружающему.

Программа адресована детям от 4 до 5 лет.

 Срок освоения программы – 9 месяцев

Объем программы - общее количество учебных часов необходимых для освоения программы – 36.  

Форма обучения – очная, во вторую половину дня

Уровень программы – стартовый.

Особенности организации образовательного процесса.

При организации образовательного процесса сочетаются индивидуальные и

подгрупповые формы деятельности, рефлексивная деятельность, выделяется время для отдыха. У обучающихся повышается познавательная активность, раскрывается их потенциал. Каждое занятие содержит теоретическую часть и практическую работу по закреплению этого материала. Благодаря такому подходу у обучающихся вырабатываются такие качества, как уверенность, чувство ответственности, принятие решений, позитивность, управление временем, мотивация, гибкость, умение решать проблемы, критическое мышление, устойчивость к неудачам, позитивная эмоциональная установка,

удовлетворенность работой.

Форма реализации Программы –нетрадиционная

Организационная форма обучения – групповая, средняя группа, количество детей в группе 10 человек.

Режим занятий

Цели и задачи кружка «Народные промыслы России»:

 Цель: формирование и развитие основ художественной культуры ребенка через народное декоративно-прикладное искусство.

Задачи:

 Обучающие:

• приобщать детей к народному декоративно-прокладному искусству в условиях собственной практической творческой деятельности;

• расширять знания детей о народных промыслах городецкой, мезенской, гжельской, хохломской, дымковской росписями, с русской матрешкой и дымковской игрушкой;

• знакомить детей с народными промыслами каргопольская и филимоновская игрушка;

• продолжать учить детей рисовать растительные элементы городецкой росписи, мезенской росписи (линии воды, земли, огня, гжельской, хохломской, дымковской росписи;

• учить детей лепить матрешку, филимоновские игрушки: олень, корова; каргопольскую игрушку: птица Сирин из соленого тста;

• способствовать знакомству классической закономерности народного декоративно-прикладного искусства (колорит, содержание, чередование, симметрия, асимметрия в узоре, приложимость узора к форме, изобразительные приемы и т. д.);

Развивающие:

• развивать умение использовать нетрадиционные техники и получать удовольствие от своей работы;

• развивать эстетическое (эмоционально-оценочное, образное восприятие, эстетические чувства;

• развивать умения, технику лепки из различных материалов: соленое тесто;

Воспитательные:

• воспитывать устойчивый интерес к народному творчеству как эталону красоты;

• формировать художественно-творческие способности у детей, привычку вносить элементы прекрасного в жизнь;

• на основе освоения художественного опыта народных мастеров воспитывать индивидуальное творчество детей в орнаментальной деятельности: специальные художественные способности – «чувство» цвета, ритма, композиции, самостоятельность, творческую инициативу.

Формы работы:

• Беседы, рассказы;
• Показ видео и мультимедийных материалов;
• Рассматривание иллюстраций;
• Показ образца выполнения последовательности работы;
• Пальчиковые игры;
• Дидактические игры;
• Игровые упражнения
• Практическая работа

1.2. Учебный план

Учебный план направлен на достижение цели и задач Программы и планируемых результатов её освоения.

1.3. Содержание Программы

Планируемые (ожидаемые) результаты:

• Ребенок пятого года жизни проявляет желание общаться с прекрасным, с интересом включается в образовательные ситуации эстетической направленности, любит заниматься изобразительной деятельностью в совместной со взрослым и самостоятельной.
• Различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию, выделяет и поясняет их особенности (на уровне конкретных примеров). Узнает некоторые произведения и предметы народных промыслов, осваиваемые в течении года.
• В процессе восприятия предметов и явлений окружающего мира и искусства различает формы размеры, цвета. При косвенной помощи взрослого может внимательно рассматривать художественный образ, отмечать некоторые средства выразительности (цвет, форму), соотносить воспринимаемое с собственным опытом.
• ребенок будет знать народные промыслы, узнавать и называть их (городецкая, хохломская, гжельская, дымковская, мезенская росписи; русская матрешка, дымковская, каргопольская и филимоновская игрушка);
• В процессе собственной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации) стремится создавать выразительные и интересные образы, выбирает при небольшой помощи взрослого и правильно использует материалы и инструменты.
• Владеет отдельными техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы создания изображения в разных видах деятельности (в лепке, аппликации, конструировании) и применяет их в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.
• При поддержке педагога принимает участие в процессе выполнения коллективных работ.

Способы определения эффективности занятий оцениваются исходя из того,

насколько ребёнок успешно освоил тот практический материал, который должен был освоить. В связи с этим, два раза в год проводится диагностика уровня развития способностей.

Проверка результатов производится в виде наблюдений за деятельностью детей на занятиях. В процессе анализа работ особое внимание уделяется положительной динамике. Критика работ не допускается.

Таким образом, система оценки качества организации обучающего процесса позволит: проследить динамику развития каждого ребёнка.

Раздел 2. Организационно-педагогические условия реализации программы

2.1.Календарный учебный план

2.2 Условия реализации программы

Материально-технические условия реализации Программы:

Групповая комната, соответствующая санитарным нормам СанПин.

Пространственно-предметная среда (мольберт, коврики).

Технические средства: телевизор, наглядные пособия, мультфильмы.

Демонстрационные наглядные пособия: плакаты, картины, игрушки, предметы ближайшего окружения, иллюстрации, дидактические игры на развитие творческого воображения.

Раздаточный материал: альбомные листы, гуашь, кисти, матрешки, иллюстрации: «Гжель», «Дымковская игрушка», карточки с изображением грибов, животных и т.д.

Оборудование для физминуток: мячи, обручи.

Для реализации Программы имеется:

• столы и стулья, для проведения занятий;
• Раздаточный материал
• демонстрационный материал: наглядные пособия, картины;
• дидактические игры;
• методическая литература.
• технические средства обучения: ПК, телевизор, аудио и видеозаписи

Кадровое обеспечение реализации Программы: Воспитатель группы.

2.3. Методические материалы:

1. Словесные: Объяснение, беседы, чтение сказок, пояснение, словесный инструктаж с использованием терминов.
2. Наглядные: Показ иллюстраций, работа с демонстрационным материалом, просмотр презентаций, составление плана работы по инструкции.
3. Практические: Пальчиковые игры, игровые упражнения, физминутки, выполнение работ по схемам, таблицам.
4. Алгоритм проведения занятия: 
5. 1. Занятие хорошо начинать с загадки, стихотворения, вопроса, беседы.
6. 2. В начале занятия использовать мимическую гимнастику, то есть улыбнуться друг другу, подарить хорошее настроение детям, вселить в них уверенность.
7. 3. Подготовить к работе руки, выполнив пальчиковую гимнастику.
8. 4. Показ работы должен производиться на столе или на мольберте. Место для показа должно быть выбрано так, чтобы всем детям были видны действия.
9. 5. При объяснении называть свои действия, соотносить их с картой- схемой, образцом.  
10. 6. Если у малыша не получилось с первого раза точно выполнить задание, нужно дать ему еще один шанс исправить свои ошибки. Помочь ему спланировать маршрут.
12. Не огорчайся при неудаче.
13.  Если устал – оставь свою работу:
14.  Понаблюдай за работой других детей.
15. 2.4. Список литературы:

• Комарова Т.С. “Детское художественное творчество”, М.: Мозаика-Синтез, 2005 г.
• Комарова Т.С. “Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа»”, М.: Мозаика-Синтез, 2015  г.
• И. А. Лыкова « Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя  группа. Москва 2014