Департамент образования администрации города Южно – Сахалинска

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6

г. Южно – Сахалинска

ПРИНЯТА

на педагогическом совете Протокол № 6

от «23» июня 2023г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Детский дорожный патруль»

Направленность программы: социально-гуманитарное Возраст обучающихся: 7-10 лет

Срок реализации программы: 1 год

Уровень сложности: базовый

Составитель программы:

Трубина Татьяна Александровна педагог дополнительного образования

Южно-Сахалинск 2023

Содержание

1. Целевой раздел        3

1. Пояснительная записка        3
2. Формы и методы обучения, тип и формы организации занятий        4
3. Объем и сроки реализации программы        5
4. Цель и задачи программы        5
5. Планируемые результаты        6

2. Содержательный раздел        8

1. Учебный план        8
2. Содержание        9
3. Система оценки достижения результатов        10
4. Рабочая программа        11
5. Календарный учебный график        12
6. Календарный план воспитательной работы…        12

3. Организационный раздел        13

1. Нормативно-правовое обеспечение        13
2. Методическое обеспечение        14
3. Список литературы        15
4. Материально-техническое обеспечение………………………………………………        16
5. Кадровое обеспечение        16

Приложение 1. Диагностическая карта результатов обучения        17

Приложение 2. Рабочая программа        18

Приложение 3. Календарный учебный график        22

Приложение 4. Календарный план воспитательной работы…        23

1. Пояснительная записка

Данная образовательная программа «Детский дорожный патруль» относится к

социально-педагогической направленности.

Актуальность программы

Из года в год увеличивается поток автомобилей на дорогах, что создает объективную реальность возникновения дорожно-транспортных происшествий. Причём, несчастные случаи все чаще происходят не на больших транспортных магистралях, а на маленьких дорогах, рядом с остановками, а иногда и во дворе дома. И, к сожалению, зачастую причиной дорожно-транспортных происшествий бывают дети. Это происходит потому, что обучающиеся не знают правил дорожной безопасности или нарушают их, не осознавая опасных последствий нарушений. Донести эти знания до детей, выработать в детях потребность в соблюдении правил дорожного движения для самосохранения - в этом и состоит задача учителя и объединения. Общение с сотрудниками ГИБДД, беседы и игры на данную тему в непринужденной обстановке производит на детей более сильное впечатление, чем традиционный урок. В атмосфере общего творчества всё усваивается намного легче, поэтому полезно устраивать конкурсы рисунков, сочинений, проблемные ситуации. Конкурсы шоу – программ по агитации дорожно-транспортной безопасности дают возможность детям проявить свои творческие способности. Умение донести до других информацию, которую ты знаешь в творческой форме, не такое уж лёгкое дело, а главное интересное. Соревнования по фигурному вождению велосипеда с соблюдением правил дорожного движения дают возможность проявить себя на практике. В том случае, когда обучающийся чувствует себя водителем, отвечающим за положение на проезжей части дороги, помогает сознательней оценивать поведение пешехода и быть более требовательным к себе. Причём, знание основ медицинских знаний и умение оказывать первую медицинскую помощь в аварийной ситуации помогает учащимся уверенней чувствовать себя в жизни.

Отличительные особенности программы в том, что с целью повышения эффективности образовательного процесса используются современные педагогические технологии: проектирование, организаторские методы, информационные технологии обучения.

Главные принципы:

1. Деятельность объединения не должна нарушать учебного процесса школы;
2. Использование наглядного пособия, ИКТ и всех средств наглядности;
3. Предполагает постепенное усложнение материала;
4. Добровольность участия в данном виде деятельности;
5. Активность и творческий подход к проведению мероприятий;
6. Доброжелательная и непринуждённая обстановка работы объединения.

Социально-педагогическая целесообразность программы состоит в том, что изучение детьми правил дорожного движения, приобщение к культуре поведения на дороге, формирование основ медицинских знаний даст возможность учащимся стать полноценными участниками безопасного дорожного движения: пешеходами, пассажирами, водителями.

Адресат программы: в работе объединения участвуют обучающиеся 1-4 классов. Пол обучающихся не имеет значения. Создаётся актив детей для оказания помощи изучения правил дорожного движения во всех классах среднего звена через агитацию, пропаганду, конкурсы, игры, соревнования.

2. Формы и методы обучения, тип и формы организации занятий

Формы проведения занятий: Программа предполагает групповые занятия, а также проведение массовых мероприятий. Так как программа больше всего уделяет внимание пропаганде знаний правил дорожного движения и профилактике детского дорожно - транспортного травматизма через реализацию творческих возможностей детей и подростков, то с этой целью рекомендуется использование таких форм проведения занятий:

• тематические занятия;
• игровые тренинги;
• разбор дорожных ситуаций на настольных играх;
• экскурсии;
• конкурсы, соревнования, КВН, викторины;
• изготовление наглядных пособий для занятий по правилам дорожного движения;
• выпуск стенгазет;
• разработка проектов по правилам дорожного движения;
• встреча с работниками ГИБДД;
• просмотр видеофильмов.

Основные формы деятельности объединения по данной программе: обучение, применение знаний на практике через практические занятия, соревнования, игры, практическая работа по проведению пропаганды безопасности дорожного движения через конкурсы, викторины, шоу-программы. Создаётся актив детей для оказания помощи

изучения правил дорожного движения во всех классах начального и среднего звена через агитацию, пропаганду, конкурсы, игры, соревнования.

Основные методы, используемые для реализации программы :

В обучении – практический, наглядный, словесный, работа с книгой, видеометод.

В воспитании – методы формирования сознания личности, методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения, методы стимулирования поведения и деятельности.

Программа кружка относится к социально-педагогической направленности: создаются условия для социальной практики обучающихся в его реальной жизни, накопления нравственного и практического опыта.

Работа кружка основывается на различных видах деятельности:

• Создание уголка безопасности дорожного движения;
• Изучение правил дорожного движения и пропаганда их в классах;
• Встречи и беседы с инспектором ГИБДД;
• Встречи с медицинским работником, с целью изучения основ медицинских знаний и применения знаний на практике;
• Проведение практических занятий по вождению велосипеда;
• Участие в различных конкурсах по профилактике дорожно-транспортной безопасности;
• Проведение игр, конкурсов, соревнований в школе.

3. Объём и срок реализации программы:

Программа рассчитана на 1 год и содержит 68 часов: 2 часа в неделю продолжительностью

30 минут. Образовательная программа включает в себя теоретическую и практическую части. Занятия групповые (10 человек в одной группе). Всего две группы.

4. Цель программы является формирование обязательного минимума знаний        и умений, который обеспечит развитие новых социальных ролей школьника как участника дорожного движения, культуры поведения на дорогах и улицах. В дальнейшем дети смогут осознанно вести себя в условиях дорожного движения, что приведёт к уменьшению числа дорожно - транспортных происшествий, участниками которых становятся школьники.

Задачи:

Воспитательные:

• Воспитывать сознательное отношение к выполнению правил дорожного движения;
• Воспитать культуру поведения и дорожную этику в условиях дорожного движения.

Обучающие:

• Научить основным правилам дорожного движения;
• Обеспечить каждому ребенку требуемый уровень знаний по безопасному поведению на улицах и дорогах;
• Обучить правильному поведению на улицах, используя полученные знания по данному вопросу;
• Сформировать умение применять на практике полученные знания, обеспечив тем свою собственную безопасность.

Развивающие:

• Развивать мотивацию к безопасному поведению;
• Развивать у учащихся умение ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;
• Развивать личностные свойства – самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность.

1. Планируемые результаты программы

Личностные, метапредметные и предметные результаты, получаемые обучающимися в результате освоения программы:

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

• оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения, соблюдения правил дорожного движения;
• объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
• в предложенных ситуациях, опираясь на знания правил дорожного движения, делать выбор, как поступить;
• осознавать        ответственное        отношение        к        собственному        здоровью,        к        личной безопасности и безопасности окружающих.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

• обучающиеся научаться понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
• обучающиеся научаться осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности

Познавательная УУД:

• обучающиеся научаться проводить сравнение и классификацию объектов;
• обучающиеся научаться понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
• обучающиеся научаться проявлять индивидуальные творческие способности. Коммуникативные УУД:
• обучающиеся научаться работать в группе, учитывать мнение партнёров, отличные от собственных;
• обучающиеся научаться обращаться за помощью;
• обучающиеся научаться предлагать помощь и сотрудничество;
• обучающиеся научаться слушать собеседника;
• обучающиеся научаться формулировать свои затруднения;
• обучающиеся научаться формулировать собственное мнение и позицию;
• обучающиеся научаться договариваться и приходить к общему решению;
• обучающиеся научаться осуществлять взаимный контроль;

Предметные результаты:

• формирование первоначальных представлений о значении правил безопасности дорожного движения;
• овладение умениями оказания первой медицинской помощи, безопасного дорожного движения.

Выполнение задач, стоящих перед программой позволит:

• Сокращение        количества        дорожно-транспортных        происшествий        с        участием обучающихся;
• Повышение уровня теоретических знаний по правилам дорожного движения;
• Расширить знания обучающихся об истории правил дорожного движения;
• Повысить дорожную грамотность обучающихся;
• Сформировать мотивационно - поведенческую культуру ребенка в условиях общения с дорогой;
• Повысить ответственность детей за своё поведение на дороге.

Содержательный раздел 2.1.Учебный план:

2. Содержание

1.Вводное занятие. Цели, задачи. 2.Оформление уголка.

3. Правила дорожного движения. Основные термины и понятия.
4. Права, обязанности и ответственность участников ДД.
5. Решение карточек с билетами по ПДД
6. ПДД. Дорожные знаки. Элементы улиц и дорог. Перекресток.
7. Велосипед. Правила движения велосипедиста и мопедиста.
8. Дорожная разметка. Решение карточек
9. Подготовка к проведению игра «Зеленый огонек» в начальных классах.
10. Проведение игры «Зеленый огонек»
11. Подведение итогов.
12. Первая медицинская помощь. Виды кровотечений. Способы наложения повязок.
13. Первая медицинская помощь. Виды кровотечений. Способы наложения повязок.
14. Подготовка к проведению «Недели безопасности движения» в школе.
15. Проведение «Недели безопасности движения» (по особому плану).
16. История Правил дорожного движения.
17. Правила дорожного движения. Решение карточек. Встреча с инспектором ГИБДД.
18. ПДД. Регулировка движения на перекрестке.
19. Страхование. Подготовка к соревнованиям «Безопасное колесо».
20. Дидактические игры при изучении ПДД.
21. Проведение пропаганды изучения ПДД в нач. классах.
22. Решение карточек по ПДД.
23. Медицина. Раны, вывихи, переломы, ожоги, отравления.
24. Первая помощь.
25. Подготовка и проведение школьных соревнований «Безопасное колесо»
26. Фигурное вождение на велосипед
27. Выступление в классах по пропаганде ПДД.
28. Фигурное вождение на велосипеде.
29. Подготовка к соревнованию «Безопасное колесо»

2. Система оценки достижения результатов

ФОРМЫ ДИАГНОСТИКИ ПРОГНОЗИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

При        обучении        используются        следующие        формы        диагностики        прогнозируемых результатов:

• дорожные знаки – вопросы;
• медицина – билеты;
• знания устройства велосипеда – тестовая работа;
• соревнования;
• конкурсы;
• круглый стол;
• конкурсы рисунков;
• конкурсы стенгазет.

Критерии оценок

Баллы выставляются каждому обучающемуся по пятибалльной шкале по каждому показанию. Все баллы суммируются, и вычисляется среднеарифметический балл, которые заносятся в графу «Итог освоения программы в баллах».

Уровень освоения программы выставляется по следующей шкале: Если средний арифметический балл обучающегося составил:

от 1 до 2,5 – уровень низкий от 2,6 до 4 – уровень средний от 4,1 до 5 – уровень высокий 1.Знание дорожных знаков.

Каждому обучающемуся предлагается выполнить 15 заданий на знания дорожных знаков. Каждый правильный ответ на вопрос начисляется 1 балл.

15 баллов – оценка 5

13-14 баллов – оценка 4

9-7 баллов – оценка 3

6-1 не зачёт

2. Первая помощь ( медицина)

Обучающимся предлагаются 12 билетов с теоретическими вопросами по оказанию первой доврачебной помощи. В каждом билете содержится 5 вопросов с тремя вариантами ответов к каждому, один из которых верный. За каждый правильный ответ начисляются баллы.

5 баллов – оценка 5

4 балла – оценка 4

3 балла – оценка 3 2 балла – не зачет

3. Знание велосипеда ( теория)

Обучающимся выдается рисунок велосипеда. Каждый обучающийся определяет устройство велосипеда. За правильный ответ начисляются баллы

5 баллов – оценка 5 - нет ошибок 4 балла – оценка 4 – 2ошибки

3 балла -        оценка 3 – 3-4 ошибки

2        балла - оценка 2 - 5 и более ошибок

3. Рабочая программа Цель:

Создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на дорогах.

Задачи:

• Сформировать у обучающихся потребность в изучении правил дорожного движения и осознанное к ним отношения;
• Сформировать устойчивые навыки соблюдения и выполнения правил дорожного движения;
• Обучить способам оказания самопомощи и первой медицинской помощи;
• Повысить интерес школьников к велоспорту;
• Развивать у обучающихся умение ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;
• Воспитывать чувство ответственности, культуры безопасного поведения на дорогах;
• Выработать у обучающихся культуру поведения в транспорте и дорожную этику.

Особенности обучения:

• создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях;
• формирование умений, обучающихся по данному виду обучения;
• применение групповых форм обучения.

Рабочая программа входит в структуру дополнительной общеобразовательной программы социальной направленности и разрабатывается на каждый год. (Приложение 2)

4. Календарный учебный график

Календарный учебный график определяет количество учебных недель, даты начала и окончания учебных периодов, оформляется в виде таблицы и составляется для каждой группы (Приложение 3)

5. Календарный план воспитательной работы

Календарный план воспитательной работы разрабатывается в соответствии с рабочей программой воспитания и конкретизирует ее применительно к текущему учебному году перечень конкретных дел, событий, мероприятий воспитательной направленности (Приложение 4)

3. Организационный раздел

1. Нормативно-правовое обеспечение

Данная        программа        составлена        в        соответствии        с        основными        нормативно-правовыми документами:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 30.12.2021) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.03.2022);
2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утв. Распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации и Министерства экономического развития Российской Федерации от 19.12.2019 №702/811 «Об утверждении общих требований к организации и проведению в природной среде следующих мероприятий с участием детей, являющихся членами организованной группы несовершеннолетних туристов: прохождения туристских маршрутов, других маршрутов передвижения, походов, экспедиций, слетов и иных аналогичных мероприятий с участием организованных групп детей, проводимых организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и организациями отдыха детей и их оздоровления, и к порядку уведомления уполномоченных органов государственной власти о месте, сроках и длительности проведения таких мероприятий»;
4. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
5. Приказ Минтруда России от 22 сентября 2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»
6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21

«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

8. Распоряжение министерства образования Сахалинской области от 16.09.2021 № 3.12- 1170-р «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию и реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ»;
9. Положение о персонифицированном дополнительном образовании в муниципальном

автономном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 6 г.

Южно-Сахалинска от «01» 09 2022г. № 501

10. Положение        о        об        электронном        обучении        и        использовании        дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ в МАОУ СОШ

№ 6 от «01» 09 2022г. № 410

11. Устав МАОУ СОШ №6 г. Южно-Сахалинск.

1. Методическое обеспечение образовательной программы

Деятельность объединения строится по методике коллективной творческой деятельности (КТД).

Конкретные методы, используемые при реализации программы:

• в обучении - практический (практическая работа в библиотеках, практическая работа при оказании первой медицинской помощи, вождение велосипеда); наглядный (изучение правил дорожного движения, демонстрация дорожных знаков, таблиц по оказанию первой помощи, аптечки…); словесный (как ведущий-инструктаж, беседы, разъяснения); работа с книгой (чтение, изучение, составление плана, поиск ответа на вопрос); видеометод (просмотр, обучение);
• в воспитании – методы формирования сознания личности, направленные на формирование устойчивых убеждений (рассказ, дискуссия, этическая беседа, пример); методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (воспитывающая ситуация, приучение, упражнения); методы стимулирования поведения и деятельности (соревнования, поощрения).

В практической работе по реализации программы можно использовать следующие формы деятельности:

• Викторина «Олимпиада автоэрудитов (по истории правил дорожного движения);
• Создание ситуации выбора (разбор дорожно-транспортных происшествий);
• Уроки творчества (составление викторин, сочинение писем водителю, стихотворений по   правилам дорожного   движения,   рисование рисунков, плакатов, выступление с агитбригадами);
• Соревнования, состязания (по вождению велосипеда, по оказанию первой медицинской помощи пострадавшему в дорожно-транспортных происшествиях);
• Час вопросов и ответов (встречи с инспектором ГИБДД, медсестрой, работа в группах);
• Викторины, конкурсы, кроссворды;
• Игра «Да – нет» (при проверке знаний по правилам дорожного движения);
• Проведение «минуток» по профилактике несчастных случаев на дороге в группе, в своих классах;
• Составление схемы «Безопасный маршрут Дом – школа – дом»;
• Различные методические разработки игр, мероприятий, конкурсов, викторин по правилам дорожного движения.

Занятия проводятся в кабинете.

2. Список литературы

1. Алексеев А.П.- М.: Эксмо, 2013г.-144 с.
2. Алексеев А.П. Правила дорожного движения 2016 с иллюстрациями с последними изменениями/А.П. Алексеев- М.: Эксмо, 2016г.-160 с.
3. Воронова Е.А. Красный. Жёлтый. Зелёный! ПДД во внешкольной работе. - Ростов н/д, 2011г.
4. Громаковский А.А. Правила дорожного движения для начинающих 2013 (со всеми последними изменениями)/А.А. Громаковский. - М.: Эксмо,2016. -208с.
5. Изучение правил дорожного движения. - Вологда, 2014г.

6. Комментарии к Правилам дорожного движения, 2017г.

7. Кузнецов В.В., Цыпкин А.Е. От велосипедиста до автомобиля. Пособие для учителя и учащихся. - Библиотека газеты: Ежедневные новости. Подмосковье, 2011г.
8. Максиняева М.Р. Занятия по ОБЖ с младшими школьниками. – М, 2012г.

9. Методические рекомендации по организации работы среди учащихся школ по правилам дорожного движения. - Майкоп, 2012г.
10. Методические рекомендации по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. - Вологда, 2011г.
11. Правила дорожные знать каждому положено. Познавательные игры с дошколятами и школьниками. - Новосибирск – 2012г.
12. Профилактика   и   предупреждение   детского        дорожно-транспортного травматизма. Методические материалы. - Вологда, 2012г.
13. Романова Е.А. Занятия по правилам дорожного движения/Е.А. Романова-М.: ТЦ Сфера, 2013-64с.
14. У светофора каникул нет/ рекомендации/. - Вологда, 2011г.
15. Учителю        о        правилах        дорожного        движения.        /        Рекомендации        по        организации внеклассной работы с детьми по ПДД. – М., Просвещение, 2011г.
16. Финкель А.Е. Правила дорожного движения в рисунках (редакция 2016.)/А.Е. Фикель.- М.:Эксмо,2016.-104с.
17. Эйгель С.И. Словарь дорожных знаков. - Эксмо-Пресс, Москва,2011г.
18. Эйгель С.И. 25 уроков по ПДД. - Эксмо-Пресс, Москва, 2012г.

1. Материально-техническое обеспечение Техническое оснащение:

• компьютер с экраном и проектором;
• магнитофон;
• плакаты по правилам дорожного движения;
• препятствия из автогородка.

Методическое оснащение:

• билеты по правилам дорожного движения, страхованию, медицине;
• рисунки ребят с конкурсов по правилам дорожного движения;
• разработки проведения различных игр, конкурсов, викторин, театрализованных представлений;
• методические рекомендации по организации профилактики детского дорожно- транспортного        травматизма;
• методические пособия для изучения правил дорожного движения по программе в классах;
• видеоматериалы для проведения пропаганды изучения правил дорожного движения в начальных классах.

Подведение итогов осуществляется путём конкурсных встреч, проводимых по специальному плану на основе положения о Российском смотре «Безопасное колесо». Критериями выполнения программы служат: активность участия детей в пропаганде, в конкурсах, в мероприятиях данной направленности, проявление творчества, самостоятельности.

2. Кадровое обеспечение

Педагог дополнительного образования по социально-педагогическому направлению.

Приложение 1

Протокол результатов

итоговой оценки качества реализации программы

Название программы          

Возраст (класс) обучающихся                    Фамилия, имя, отчество педагога                    Дата проведения                   Форма контроля          

Дата

Педагог

                         /        / Подпись        Расшифровка подписи

Приложение 2

Программа предполагает групповые занятия и индивидуальные, а также проведение массовых мероприятий. Программа уделяет внимания пропаганде знаний ПДД и профилактике детского дорожно-транспортного травматизма через реализацию творческих возможностей детей и подростков и с этой целью используются такие формы проведения занятий, как выступление агитбригады, театрализованное представление, выпуск стенгазет, встреча с работниками ГИБДД, конкурс, викторина, игра.

Программа рассчитана на 1 год обучения на 68 часов в год. Возраст обучающихся – 7-10 лет.

УУД Предметные:

обучающиеся должны получить возможность знать: виды ожогов; правила оказания первой помощи при ожогах; права и обязанности пешеходов, велосипедистов, водителей, пассажиров; виды перекрестков; сигналы светофора; сигналы регулировщика; группы дорожных знаков и их значение; правила оказания первой помощи при кровотечениях, ожогах, переломах; виды ДТП; причины ДТП и правила поведения при ДТП; меры ответственности за нарушение ПДД.

обучающиеся должны получить возможность научиться: оказывать первую медицинскую помощь при ДТП, фигурному вождению велосипеда, работать с правилами дорожного движения, выделять нужную информацию, распознавать дорожные знаки, ориентироваться по разметки и дорожным знакам, вызывать государственные службы безопасности и спасения, ориентироваться в дорожных ситуациях ( распознавать опасности и принимать адекватные решения), пользоваться общественным транспортом, уметь пользоваться пешеходным переходом и остановками транспортных средств.

УУД Личностные:

• принятие образа «хороший пешеход», «хороший пассажир»;
• самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
• уважительное отношение к другим участникам дорожного движения;
• осознание ответственности человека за общее благополучие;
• этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
• положительная мотивация и познавательный интерес к занятиям «ПДД»;
• способность к самооценке;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
• адекватное восприятие предложений педагога, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

УУД Метапредметные:

Коммуникативные

• начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;
• работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
• ставить вопросы;
• обращаться за помощью;
• предлагать помощь и сотрудничество;
• слушать собеседника;
• договариваться и приходить к общему решению.

Познавательные

• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты, явления;
• определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;
• делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
• преобразовывать информацию: представлять информацию в виде таблицы, схемы ( в информационных проектах);
• искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж), энциклопедиях, справочниках, интернете;
• добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений, обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

Регулятивные

• умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нет;
• умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
• использование речи для регуляции своего действия;

Содержание

1.Вводное занятие. Цели, задачи. 2.Оформление уголка.

30. Правила дорожного движения. Основные термины и понятия.
31. Права, обязанности и ответственность участников ДД.
32. Решение карточек с билетами по ПДД
33. ПДД. Дорожные знаки. Элементы улиц и дорог. Перекресток..
34. Велосипед. Правила движения велосипедиста и мопедиста.
35. Дорожная разметка. Решение карточек
36. Подготовка к проведению игра «Зеленый огонек» в начальных классах.
37. Проведение игры «Зеленый огонек»
38. Подведение итогов.
39. Первая медицинская помощь. Виды кровотечений. Способы наложения повязок.
40. Первая медицинская помощь. Виды кровотечений. Способы наложения повязок.
41. Подготовка к проведению «Недели безопасности движения» в школе.
42. Проведение «Недели безопасности движения» (по особому плану).
43. История Правил дорожного движения.
44. Правила дорожного движения. Решение карточек. Встреча с инспектором ГИБДД.
45. ПДД. Регулировка движения на перекрестке.
46. Страхование. Подготовка к соревнованиям «Безопасное колесо».
47. Дидактические игры при изучении ПДД.
48. Проведение пропаганды изучения ПДД в нач. классах.
49. Решение карточек по ПДД.
50. Медицина. Раны, вывихи, переломы, ожоги, отравления.
51. Первая помощь.
52. Подготовка и проведение школьных соревнований «Безопасное колесо»
53. Фигурное вождение на велосипеда
54. Выступление в классах по пропаганде ПДД.
55. Фигурное вождение на велосипеде.
56. Подготовка к соревнованию «Безопасное колесо»

Приложение 3.

Календарный учебный график

Календарный учебный график определяет количество учебных недель и количество учебных дней, даты начала и окончания учебных периодов/этапов; оформляется в виде таблицы, единый для всех учебных групп.

Приложение 4.

Календарный план воспитательной работы на 2023-2024 учебный год

города Южно – Сахалинска

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6

г. Южно – Сахалинска

ПРИНЯТА

на педагогическом совете Протокол № 6

от «23» июня 2023г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Шахматы»

Направленность программы: спортивное

Возраст обучающихся: 7-11 лет

Срок реализации программы: 1 год

Уровень сложности: базовый

Составитель программы:

Трубина Татьяна Александровна педагог дополнительного образования

Южно-Сахалинск 2023

Содержание

Введение

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Шахматы» разработана в 2023 году.

Современная концепция общего образования во главу угла ставит идею развития личности ребенка, формирования его творческих способностей, воспитания важных личностных качеств. Всему этому и многому другому в значительной степени способствует обучение игре в шахматы. Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и эффективное средство их умственного развития. Игра в шахматы развивает навыки самоорганизации, умение ориентироваться в быстро меняющейся ситуации, прививает чувство ответственности за принятое решение. Еще более важным в наше время является то, что с помощью шахмат человек может научиться держать себя в руках в самых разных жизненных ситуациях, поскольку в этой игре каждый имеет возможность, как почувствовать вкус победы, так и ощутить горечь поражения. Кроме того, шахматы учат противостоять психологическому давлению соперника. Именно этот опыт позволяет человеку безболезненно переносить любые жизненные испытания. Процесс обучения азам шахматной игры способствует развитию аналитико-синтетической деятельности, мышления, суждений, умозаключений. Игра в шахматы учит  запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности. Они содействует формированию таких ценнейших качеств, как усидчивость, внимательность, самостоятельность, терпеливость, гибкость, собранность, изобретательность и др.

Шахматы с полным правом можно назвать великой игрой, поскольку  безграничное богатство содержания и возможностей делает эту старинную игру такой притягательной для людей всех возрастов и культурных уровней.

Велика  роль шахмат в формировании внутреннего плана действий – способности действовать в уме, развитии наглядно-образного и логического  мышления,  воспитании усидчивости, внимательности, вдумчивости, целеустремленности. Ребенок, обучающийся этой игре, становится собраннее, самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах.

Экспериментально подтверждено, что дети, вовлеченные в волшебный мир шахмат, лучше успевают в школе, особенно по точным наукам.

Дети, проявляя живой интерес к игре,  познают дух соперничества и соревнования. Юный шахматист учится самостоятельно принимать решения, не расстраиваться и не унывать, а идти к цели. Развитое логическое мышление не только помогает ребёнку ориентироваться и уверенно себя чувствовать в окружающем его современном мире, но и способствует его общему умственному развитию.

Раздел 1. «Нормативно-правовая база»

Данная программа составлена в соответствии с основными нормативно-правовыми документами:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 30.12.2021) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.03.2022);
2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утв. Распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации и Министерства экономического развития Российской Федерации от 19.12.2019 №702/811 «Об утверждении общих требований к организации и проведению в природной среде следующих мероприятий с участием детей, являющихся членами организованной группы несовершеннолетних туристов: прохождения туристских маршрутов, других маршрутов передвижения, походов, экспедиций, слетов и иных аналогичных мероприятий с участием организованных групп детей, проводимых организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и организациями отдыха детей и их оздоровления, и к порядку уведомления уполномоченных органов государственной власти о месте, сроках и длительности проведения таких мероприятий»;
4. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
5. Приказ Минтруда России от 22 сентября 2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»
6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
8. Распоряжение министерства образования Сахалинской области от 16.09.2021 № 3.12-1170-р «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию и реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ»;
9. Положение о персонифицированном дополнительном образовании в муниципальном        автономном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 6 г. Южно-Сахалинска от «01» 09 2022г. № 501
10. Положение о об электронном обучении и использовании дистанционных      образовательных технологий при реализации образовательных программ в МАОУ СОШ № 6 от «01» 09 2022г. № 410
11.  Устав МАОУ СОШ №6 г. Южно-Сахалинск.

Раздел 2. «Комплекс основных характеристик образования:

объем, содержание, планируемые результаты»

2.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Дебют» носит образовательно-развивающий характер, направлена на раскрытие индивидуальных особенностей учащихся, относится к  физкультурно-спортивной направленности.

Новизна данной программы заключается в разработке и использовании на занятиях  педагогом дидактического материала (карточки, шахматные этюды и задачи), компьютерных программ по  шахматам, активизирующих общие и индивидуальные логические особенности учащихся.

Актуальность программы базируется на современных требованиях модернизации системы образования, способствует соблюдению условий творческой самореализации детей, их социального, культурного, личностного и профессионального самоопределения, воспитывает усидчивость, самообладание, психологическую устойчивость, рациональность; развивает логическое мышление. Шахматы  способствуют  формированию  здорового образа жизни, воспитывают волю к победе, выдержку, сосредоточенность и другие качества, необходимые человеку.  Программа содержит профориентационную составляющую, в которую входят формирование универсальных компетенций (коммуникативных, учебно-познавательных, информационных, личностного самосовершенствования) и связанными с ними (компетенциями) профессиями в области математики, физики, науки и т.п.

Педагогическая целесообразность данной программы заключается в идее использования игры в шахматы как эффективного средства умственного, психического и физического развития ребенка, воспитания спортивного духа. Обучение игре в шахматы позволяет снизить уровень стресса, благотворно влияет как на процесс обучения, так и на повышение продуктивности его мышления: навыков практической и аналитической деятельности в процессе изучения основ игры в шахматы; овладении компьютерными технологиями в процессе обучения, формировании и развитии логического мышления; развитии наглядно-образного мышления, воспитании усидчивости, целеустремленности; развитии личностных качеств (стрессоустойчивость, внимательность, сосредоточенность). Обучающийся этой игре ребенок становится собраннее, самокритичнее, привыкает самостоятельно мыслить, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах.

Обучение по данной программе обладает и мощным воспитательным потенциалом. Дети, участвуя в соревнованиях, играх, учатся взаимному уважению, преодолению психологических и коммуникативных сложностей. В ходе реализации программы они знакомятся со спортивным сообществом, что положительно сказывается как на общекультурном, так и духовно-нравственном развитии.

Отличительные особенности. За основу  создания данной программы взята учебная программа для детей Колегова  С.В., однако автор-составитель, используя логику структуры учебника Нестерова Д.В. «Учебник шахматной игры»,  разработал программу для занятий с учетом дифференцированного обучения. В программу включены темы теоретического и практического характера, нацеленные на учащихся с разным уровнем подготовки. Такая структура программы даст возможность в течение учебного года наиболее компетентно определить способности  и  предпочтения каждого учащегося, с целью дальнейшего их углубления и развития в последующие годы обучения.  

В программе предусмотрено изучение темы «Развитие шахмат в Сахалинской области: история и современность», что является отличительной особенностью данной программы от других.

Адресат программы. Возраст учащихся, на который ориентирована программа, от 7 до 11 лет. В объединении могут обучаться как девочки, так и мальчики без степени предварительной подготовки и уровня образования и без наличия способностей, но имеющих желание овладеть знаниями и техникой игры в шахматы. Количественный состав объединения – 10-14 человек. Состав коллектива постоянный.

Зачисление учащихся на обучение по программе «Шахматы» осуществляется на основании заявления родителей (законных представителей), согласия на обработку персональных данных, копии свидетельства о рождении.

Запись на дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу осуществляется через систему заявок на сайте «Навигатор дополнительного образования детей Сахалинской области.

 Основанием для отчисления являются длительная непосещаемость занятий, смена места жительства, другие основания в соответствии с положением о правилах приема, перевода.

Программа предусматривает возможность обучения детей с особыми образовательными потребностями: детей с высокой мотивацией к предметной области программы, талантливых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Уровень программы, объем и сроки ее реализации. Реализация программы ведется на базовом уровне,  рассчитана на 68 часов в год.

обучения – очная

Режим занятий два раза в неделю по одному академическому часу.

Особенности организации образовательного процесса. Основной формой обучения является занятие. Занятия проводятся с полным составом группы.  Форма организации деятельности – групповая. Количество детей в объединении – 10-14 человек.

Программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка через приобщение к миру шахмат.

Обучение строится на следующих принципах: доступности в обучении и  воспитании, согласно которому работа строится с учетом возрастных особенностей учащихся, уровня их обученности и воспитанности (от простого к сложному); наглядности – использование демонстрационной доски, шахматных часов, дидактического материала, помогающего глубокому усвоению учебной программы; индивидуальности – подхода в обучении и воспитании с учетом характера, способностей, интересов; коллективности – использования индивидуальной, фронтальной и групповой форм работы; сотрудничества – создание благоприятных условий для самореализации личности в коллективе; связи теории и практики – применение знаний на практике (ведение партии, решение задач); сочетание уважения к личности ребенка с разумной требовательностью.

Реализация программы также может осуществляться с использованием электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между педагогом и учащимися в соответствии с положением  об организации образовательного процесса с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Образовательный процесс в этом случае предусматривает значительную долю самостоятельной работы учащихся. Обучение с использованием дистанционных образовательных технологий может реализовываться комбинированно с традиционной формой обучения.

Электронные образовательные ресурсы,  используемые при применении дистанционных образовательных технологий:

- Сферум — приложение, удобный инструмент для общения педагога  со своими учащимися;

- Google класс - бесплатный веб-сервис, разработанный Google, который призван упростить создание, распространение и оценку заданий безбумажным способом. Основная цель Google Класса — упростить процесс обмена файлами между педагогом и учащимися. Педагог создает обучающий курс на данной платформе, учащиеся получают уникальный код -  приглашение на курс. Педагог публикует задание или информацию в ленте. Учащиеся могут оставлять комментарии, прикреплять выполненные задания, тем самым обеспечивается двусторонняя связь между педагогом и учащимися.

- Сферум– платформа для проведения онлайн-занятий (конференций). Во время занятия возможна запись конференции на локальный диск или облако. Также существует возможность общения в чате во время конференции. При организации конференции педагогом, учащиеся получают пароль-идентификатор персональной конференции для входа.

 2.2. Цели  и задачи программы

Цель программы: формирование у учащихся целостного представления о шахматах и шахматной игре и создание условий для развития интеллектуально творческой, одаренной личности посредством занятий шахматами.

Для достижения данной цели программа предусматривает выполнение следующих задач:

предметные:

- познакомить с историей шахматной игры;

- сформировать базовые навыки стратегии, тактики и техники шахматной игры;

- сформировать знания приемов игры в миттельшпиле, закономерностей эндшпиля;

- закрепить полученные знания, умения и навыки в турнирной практике;

- формировать навыки самостоятельной работы с шахматными источниками.

личностные: 

- воспитание положительных качеств личности – аккуратности, усидчивости, дисциплинированности, самостоятельности, потребности в саморазвитии и др.

- формирование положительных мотивов к обучению через использование ситуации успеха и др.;

- воспитание общеучебных навыков в процессе работы с шахматной литературой, поведения на занятии и др.;

 -   формирование потребности        в     соблюдении          основ        гигиены   и  здорового образа жизни, укрепление здоровья, закаливание организма;

метапредметные:

 - развитие мышления учащихся в процессе анализа партий, решения задач и этюдов и т.п.;

- развитие внимания, особенно концентрации, устойчивости и переключаемости в процессе шахматной игры;

- развитие памяти через усвоение шахматной теории;

- развитие навыков пространственного ориентирования в процессе работы с шахматной доской;

- развитие познавательных интересов в процессе погружения учащихся в мир шахмат и его историю.

2.3. Содержание программы

Учебный план

1-й год обучения

                                          Содержание учебного плана

1.Вводное занятие (2 ч.)

                  Теория. Знакомство с программой, целями и задачами объединения на год, Уставом ДДТ, правилами поведения. Расписание.

                  Практика. Инструктаж по технике безопасности.

2. Профориентирование (2 ч.)

Теория. Знакомство с универсальными компетенциями, где они пригодятся.

Практика. Беседа, анкетирование.

        3. Знакомство с шахматной доской (6 ч.)

Теория. Знакомство с историей шахмат. Изучение поля битвы, обозначения полей, основ шахматной нотации.

Практика. Работа с тематическими дидактическими материалами, демонстрационной доской, анализ наиболее часто повторяющихся ошибок.

4.Изучение фигур (16 ч.)

Теория. Знакомство с шахматными фигурами. Ценность фигур. Изучение начальных позиций пешек и фигур, ходов пешек и тяжелых фигур, приема «рокировка», взятия фигур, общих правил взятия фигур.

Практика. Работа с тематическими дидактическими материалами, демонстрационной доской, анализ наиболее часто повторяющихся ошибок.

5.  Шах и мат (6 ч.)

Теория. Изучение шаха и мата, пата.

Практика. Работа с тематическими дидактическими материалами, демонстрационной доской.

6. Начало шахматного сражения (36 ч.)

Теория. Знакомство с понятиями «дебют», «миттельшпиль», «эндшпиль». Изучение начала шахматного сражения, примеров дебютов, основ шахматной стратегии. Изучение способов мобилизации сил. Знакомство с типами взаимодействия фигур. Изучение правил сражающихся фигур, развития дебюта, борьбы за центр, игры пешечного центра, уничтожения пешечного центра с помощью жертвы. Изучение прорыва отсталой пешки, дефектов пешечной цепи, подрыва пешечного центра. Изучение способов избавления от пешечных слабостей, цугцванга, дебютных ловушек, неудачного старта.

Практика. Работа с тематическими дидактическими материалами, демонстрационной доской, анализ наиболее часто повторяющихся ошибок.

2.4. Планируемые результаты

предметные:

- иметь базовые навыки стратегии, тактики и техники шахматной игры;

- знать приемы игры в миттельшпиле, закономерностей эндшпиля;

- иметь знания, умения и навыки в турнирной практике;

- знать  историю  шахматной игры;

- уметь самостоятельно работать с шахматными источниками.

личностные: 

-  проявлять положительные  качества личности – аккуратность, усидчивость, дисциплинированность, самостоятельность, потребность в саморазвитии и др.

-  проявлять положительные  мотивы к обучению через использование ситуации успеха и др.;

- проявлять  общеучебные навыки:  в процессе работы с шахматной литературой, дисциплинированное поведение на занятии и др.;

 - соблюдать          основы        гигиены   и  здорового образа жизни, укрепление здоровья, закаливание организма;

метапредметные:

 - проявлять мышление  в процессе анализа партий, решения задач и этюдов и т.п.;

- проявлять развитое внимание, особенно концентрацию, устойчивость и переключаемость в процессе шахматной игры;

-  проявлять хорошую память в  шахматной теории;

- иметь навыки пространственного ориентирования в процессе работы с шахматной доской;

-проявлять  познавательный интерес в процессе погружения  в мир шахмат и его историю.

Раздел 3 «Комплекс организационно-педагогических условий,

включающий формы аттестации»

3.1 Календарный учебный график

3.2. Рабочая программа воспитания 

Название объединения: «Дебют».

Предполагаемое количество учащихся: 3 группы, 30 человек.

Учащиеся имеют возрастную категорию детей от 6 до 11 лет.

Формы работы: индивидуальные и групповые.

Цель программы: формирование у учащихся духовно-нравственных ценностей, способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории, способности к успешной социализации в обществе.

Задачи программы:

 Патриотическое      воспитание  -     формирование патриотических, ценностных представлений о любви к Отчизне, народам Российской Федерации, к своей малой родине, формирование представлений о ценностях культурно-исторического наследия         России, уважительного отношения         к национальным героям и культурным представлениям российского народа.

Нравственное воспитание – формирование представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл жизни, справедливость, милосердие, проблеме нравственного выбора, достоинство, любовь и др.), о духовных ценностях народов России, об уважительном отношении к традициям, культуре и языку своего народа и народов России.

Национальное воспитание – формирование представления о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», понимание таких явлений как «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм».

Трудовое и профориентационное воспитание - формирование знаний и представлений о трудовой деятельности, выявление творческих способностей и профессиональных предпочтений учащихся.

Интеллектуальное воспитание - развитие кругозора и любознательности; воспитание          познавательных           интересов,  формирование потребности в приобретении     новых        знаний и  интереса к творческой    деятельности.

Семейное воспитание - формирование ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни.

Эстетическое воспитание - формирование характера и нравственных качеств, а также  развитие художественного вкуса и  эстетики поведения.

Физическое воспитание – формирование потребности в здоровом образе жизни; ориентация на целенаправленное укрепление здоровья учащихся, углубленное развитие физических качеств и способностей, оптимизация работоспособности и предупреждение заболеваемости; укрепление физического, психологического и социального здоровья (сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих).

Экологическое воспитание - формирование экологической культуры личности и общества, которая проявляется в сознательном, бережном и внимательном отношении людей к здоровью окружающей среды и человека.

Правовое воспитание - формирование у учащихся правовой культуры, представления об основных правах и обязанностях, об уважении к правам человека и свободе личности.

Календарный план воспитательной работы

3.3 Условия реализации программы

Для реализации программы необходимо выполнение следующих условий:

1. Кадровое обеспечение:

Педагог, работающий по данной программе, должен иметь высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю детского объединения без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

2. Материально-техническое обеспечение:

Помещение, в соответствии с требованиями СанПиН 1.2.3685-21. Техническое оснащение: шахматы, рабочие тетради, учебные материалы, карточки с задачами,  лампы дневного освещения, компьютер с программным обеспечением, парты, стулья.

3. Информационное обеспечение. Интернет-источники:

http://dopedu.ru/  Информационно-методический портал системы дополнительного образования  

 http://mosmetod.ru/ Московский городской методический центр

 http://www.dop-obrazovanie.com/

 сайт о дополнительном внешкольном образовании  http://www.redu.ru 

Специальная литература. Аудио-, видео-, фото- материалы. Интернет - источники.

3.4 Формы аттестации

Итоговая аттестация учащихся проводится в соответствии с локальным актом - положением, устанавливающим порядок и формы проведения, систему оценки, оформление и анализ результатов промежуточной и итоговой аттестации учащихся в соответствии с требованиями дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ. Аттестация проводится с целью установления:

 - соответствия результатов освоения программы заявленным задачам и планируемым результатам обучения;

- соответствия организации образовательного процесса по реализации программы установленным требованиям к порядку и условиям реализации программ. Отслеживание результативности осуществляется в форме собеседования, выполнения творческих заданий, групповых игр. При этом проводятся:

- входная диагностика, организуемая в начале обучения (проводится с целью определения уровня развития и подготовки детей);

- текущая диагностика, проводимая в ходе учебного года (проводится с целью определения степени усвоения учебного материала);

- итоговая, проводимая по завершении изучения курса программы с целью определения изменения уровня развития учащихся.

В ходе освоения программы применяются следующие методы отслеживания результативности: педагогическое наблюдение, педагогический анализ результатов опросов, выполнения заданий, практических занятий, и т.д. Формы подведения итогов реализации программы: тестирование.

3.5 Оценочные материалы

По мере освоения программы периодически проводится контроль и диагностика полученных знаний и навыков учащихся. Перечень диагностических методик:

- мониторинг результатов обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе (диагностические карты);

- мониторинг личностного развития ребенка в процессе усвоения им дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы (диагностическая карта). 

В течение всего учебного года идет непрерывный контроль усвоения знаний учащимися посредством следующих методов проверки:

1.Шахматные турниры.

2.Сеансы одновременной игры.

3.Конкурсы по решению шахматных задач.

 3.6 Методические материалы

На первых занятиях учащиеся узнают о происхождении шахмат, знакомясь с их историей и легендами. Затем начинают приобщаться к самой игре, узнают правила игры и ходы фигур, знакомятся с чемпионами мира по шахматам. В дальнейшем прорабатывается элементарный шахматный материал, основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой фигуры, ее игровых возможностей. Стержневым моментом занятий является деятельность самих детей, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. Внимание уделяется простейшим методам реализации материального и позиционного преимущества. Важная роль отводится развитию комбинационного зрения, базовым принципам планирования. При этом из всего обилия шахматного материала отбирается более доступный и максимально ориентированный на развитие. К практической части относятся тематические матчи, консультационные партии, соревнования. На занятиях анализируются сыгранные партии, находятся, объясняются, и искоренять допущенные ошибки. Дети участвуют в шахматных турнирах.

В  течение освоения программы используются следующие методы обучения:

Объяснительно – иллюстративный метод предполагает объяснение педагогом темы занятия на демонстрационной доске.

Проблемный метод предполагает активизацию самостоятельной познавательной деятельности детей посредством решения задач, требующих преодоления трудностей в решении, способствует глубокому и прочному усвоению приобретенных знаний, создает условия для продуктивного мышления и комплексного развития личности воспитанника.

Поисковый метод применяется очень часто. Детям предоставляется возможность самостоятельного решения сложной проблемы: оценка позиции, составление плана игры, расчет вариантов и сравнение их целесообразности. Педагог помогает учащимся, корректирует его действия, но не вмешивается в процесс поиска решения. Метод способствует творческому развитию юного шахматиста.

Эвристический метод используется для развития познавательной активности. Учащимися предлагается исследование различных позиций для определения новых, неожиданных вариантов. Метод способствует формированию объективности самооценки, критичности мышления.

Шахматы, дарят детям радость творчества, общения друг с другом, обогащают их духовный мир, являются средством воспитания и обучения ненавязчивого, интересного, увлекательного. Они учат детей логически мыслить, запоминать, сравнивать, предвидеть результат, планировать свою деятельность, способствуют успешному постижению общеобразовательных школьных дисциплин.

На занятиях используются следующие технологии:

1. Игровые технологии. Основная задача игровых технологий – дать ребенку раскрепоститься и обрести уверенность в себе. Катализатором формирования воображения является музыка, она направляет творческую активность. Музыкальное сопровождение должно соответствовать возрастному критерию,  иметь свою драматургию, которая сможет активизировать воображение, направить его, побудить развитие творческого потенциала, грамотно подобранное музыкальное сопровождение благоприятно влияет на эмоциональный мир ребёнка. Приобретенные от музыки впечатления помогают выражать в движениях личные эмоциональные переживания, создавать оригинальные двигательные образы.

Игровые технологии являются  средством, активизирующим деятельность учащихся, в их основу положена педагогическая игра как основной вид деятельности, направленный на усвоение учебного материала в соответствии  с поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Необходимо отметить, что игровые технологии предоставляют бескрайние возможности для их использования на занятиях. Игра является неотъемлемой частью в формировании и развитии творческой личности ребенка. Скучные упражнения после игры, приобретают совсем другой, более богатый смысл.

2. Здоровьесберегающие технологии. Применение данной технологии на занятии способствует:

- воспитанию у учащихся культуры здоровья как физического, так и психо-эмоционального;

- формированию личностных качеств, способствующих сохранению и укреплению здоровья;

- представлению о здоровье как ценности и мотивации на ведение здорового образа жизни;

- развитию ребенка, формированию средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности;

- сохранению физического и психического здоровья учащихся и их социальной адаптации;

-  обогащению двигательного опыта под различную ритмическую музыку;

- развитию и совершенствованию всех видов движений, умений выполнять их легко, выразительно, артистично и в соответствии с музыкой.

3. Технологии обучения в сотрудничестве и развивающего обучения. Технология обучения в сотрудничестве включает индивидуально-групповую работу и командно-игровую работу. В первом случае учащиеся  разбиваются на группы по несколько человек. Группам дается определенное задание. Разновидностью индивидульно-групповой работы может служить, например, индивидуальная работа в команде. Каждая команда придумывает свою музыкальную композицию, и показывают друг другу. Члены команды просматривают ее, ведется обсуждение, указывают на недочеты.  Основные принципы педагогики сотрудничества: учение без принуждения; право на свою точку зрения;  право на ошибку;                                                                                            успешность;  сочетание индивидуального и коллективного воспитания.

4. Технология проблемного обучения. В целях повышения эффективности воспитательной работы важно использовать проблемную методику. Особенностью данного подхода является реализация идеи «обучение через открытие»: ребенок должен сам открыть явление, закон хореографического творчества, закономерность, свойства, способ решения задачи, найти ответ на неизвестный ему вопрос. При этом он в своей деятельности может опираться на инструменты познания, строить гипотезы, проверять их и находить путь к верному решению. Принципы проблемного обучения: самостоятельность учащихся; развивающий характер обучения; интеграция и вариативность в применении различных областей знаний; использование дидактических алгоритмизированных задач.

В отличие от традиционной, когда детям сообщается «готовая» информация обучения, технология проблемного обучения предлагает более активную умственную и эмоциональную деятельность. В процессе занятий возможно предложить детям дополнить танцевальную комбинацию или сочинить ее полностью, исполнить то или иное движение, которое не касается их программы обучения. Дети сначала робко, а потом и смело, при поддержке педагога, активно включаются в творческую работу. Важно, чтобы ребенок смог применить свои знания, желания в осуществлении задуманного.

Технология индивидуализации обучения – модель организации учебного процесса, при которой педагог взаимодействует с одним конкретным учащимся, посредством специально отобранных методов и средств, исходя из индивидуальных особенностей и потребностей данного учащегося.

Технология группового обучения предполагает деление учащихся на несколько групп, где дети получают специальные упражнения для решения учебных задач.

Технология дифференцированного обучения – это технология обучения учащихся одной группы, детей с разными способностями. Создание наиболее благоприятных условий для развития личности учащегося как индивидуальности.

Технология развивающего обучения, используя данную технологию на занятиях ребенку отводится роль самостоятельного субьекта, взаимодействующего с окружающей средой. Это взаимодействие включает все этапы деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей, анализ результатов деятельности.

Формы организации учебного занятия: игра (учебные, тренировочные и тематические партии между учащимися с педагогом, с компьютером); решения комбинаций, задач и этюдов; участие в  личных и командных соревнованиях различного уровня; сеансы одновременной игры; совместный и самостоятельный анализ собственных партий и партий мастеров; работа с шахматной литературой; на компьютере.

Тематика и формы методических материалов: пособия, оборудование, рабочие тетради

Дидактические материалы: бланки анкет, ПК, презентация, карточки с заданием, раздаточные материалы, инструкции, технологические карты, задания, упражнения, шахматные задачи

Алгоритм проведения учебного занятия. На занятиях используются: краткие увлекательные рассказы об истории шахмат и шахматных фигурах, занимательные вопросы из жизни шахмат, шахматные партии, беседы, работа со словарем шахмат, дискуссии, учебные игры, конкурсы, соревнования,  самостоятельная работа, практические занятия, презентации.

Занятия проводится в рамках целостного педагогического процесса, основанного на принципах:

- доступности в обучении и воспитании, согласно которому работа строится с учетом возрастных особенностей, уровня их обученности и воспитанности (от простого к сложному);

- наглядности – использование демонстрационной доски, шахматных часов, дидактического материала, помогающего глубокому усвоению учебной

программы;

- индивидуальности – подхода в воспитании с учетом характера, способностей, интересов каждого учащегося;

- коллективности – использования индивидуальной, фронтальной и групповой работы;

- сотрудничества – создание благоприятных условий для самореализации личности в коллективе;

- связи теории и практики – применение знаний на практике (ведение партии, решение задач);

- сочетание уважения к личности ребенка с разумной требовательностью.

Методы отслеживания результативности:

Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы представлены в виде карт оценки результатов освоения программы,  портфолио  учащихся. Контроль уровня обучения по каждой теме программы и в конце года  происходит в форме участия в матчах и соревнованиях и знания теоретического материала.

Условиями успешности обучения в рамках программы объединения являются:

- активность учащегося;

- повышенная мотивация;

- связь обучения с жизнью объединения;

- самостоятельность мышления.

3.7. Порядок утверждения

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Шахматы» обсуждается на методическом, принимается на педагогическом совете и утверждается приказом директора школы. Программа ежегодно корректируется с учетом изменяющихся условий, нормативных требований.

Список литературы  

для педагогов

1. Рыбалева И.А. Проектирование и экспертирование дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ: требования и возможность вариативности: учебно-методическое пособие. Краснодар: Просвещение-ЮГ, 2019;

2. В.В. Костров, С.Н. Федоров Шахматный решебник / авт.-сост. В.В. Костров, С.Н. Федоров – издательство: Русский шахматный двор, 2020, - 128с.

3. Н.М. Калиниченко, Курс шахматной стратегии для начинающих/ авт.-сост. Н.М. Калиниченко, издательство «Калиниченко», 2020, - 112 с.

Интернет-источники

https://ru.wikipedia.org/wiki/Взятие_на_проходе

https://ru.wikipedia.org/wiki/Дебют_(шахматы)

 https://ru.wikipedia.org/wiki/Рокировка 

https://ru.wikipedia.org/wiki/Техническое_поражение

https://ru.wikipedia.org/wiki/Шах_(шахматы)

https://ru.wikipedia.org/wiki/Шахматная_нотация

https://www.chess.com/ru/openings

http://chessmanual.blogspot.com/p/kak-igratj-v-shahmaty.html

https://chesswood.ru/

https://ru.wikipedia.org/wiki/Швейцарская_система

Календарный учебный график

 на учебный год

Название программы  «Шахматы»

Количество часов по программе 68

Возраст учащихся  6-11 лет

Срок реализации программы 1 год

Педагог Трубина Татьяна Александровна

Департамент образования администрации

города Южно – Сахалинска

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6

г. Южно – Сахалинска

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Проекторий»

Уровень усвоения программы: базовый Направленность: социально-гуманитарная

Адресат программы: 11-18 лет

    Срок реализации программы: 8 месяцев

Составитель:

Трубина Татьяна Александровна,

педагог дополнительного образования

г.Южно-Сахалинск

2023

Содержание

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………………………….….2

1. Пояснительная записка………………………………………………………………………….…2
2. Аннотация…………………………………………………………………………………………..2
3. Актуальность программы………………………………………………………………………….2
4. Объем и срок освоения программы………………………… ……………………………………3
5. Форма обучения, особенности образовательного процесса ……………………………………3
6. Цель ………………………………………………………………………………………………...3
7.  Задачи программы……………………………………. …………………………………………..3
8. Планируемые результаты…………………………………… ……………………………………3

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………………...7

1. Учебный план……………………………………………………………………………………… 7
2. Содержание программы……………………………………… …………………………………...8
3.   Система оценки достижений планируемых результатов……………………………………… 9
4. Формы аттестации ……………………………………………………………………………….. 10
5. Календарно-учебный график……………………………… ……………………………………. 10
6. Календарный график воспитальной работы …………… …………………………………….. . 11

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………………………………...11

1. Нормативно-правовое обеспечение………………………………………………………………12
2. Материально-техническое обеспечение………………………………………………………….12
3. Кадровое обеспечение……………………………………………………………………………. 12

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………………13

Приложение № 1……………………………………………………………………..…….14  

Приложение № 2…………………………………………………….  ……………….…...15

Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

1.1 Рабочая программа «Проекторий»  составлена на основании нормативных      документов:

• Уставом школы
• Положением о дополнительном образовании
• Положением о рабочей программе дополнительной деятельности

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Проекторий»  реализуется в соответствии с социально-гуманитарной направленностью образования.

Данная программа составлена в соответствии с основными нормативно-правовыми документами:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 30.12.2021) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.03.2022);
2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утв. Распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации и Министерства экономического развития Российской Федерации от 19.12.2019 №702/811 «Об утверждении общих требований к организации и проведению в природной среде следующих мероприятий с участием детей, являющихся членами организованной группы несовершеннолетних туристов: прохождения туристских маршрутов, других маршрутов передвижения, походов, экспедиций, слетов и иных аналогичных мероприятий с участием организованных групп детей, проводимых организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и организациями отдыха детей и их оздоровления, и к порядку уведомления уполномоченных органов государственной власти о месте, сроках и длительности проведения таких мероприятий»;
4. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
5. Приказ Минтруда России от 22 сентября 2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»
6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
8. Распоряжение министерства образования Сахалинской области от 16.09.2021 № 3.12-1170-р «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию и реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ»;
9. Положение о персонифицированном дополнительном образовании в муниципальном        автономном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 6 г. Южно-Сахалинска от «01» 09 2022г. № 501
10. Положение о об электронном обучении и использовании дистанционных      образовательных технологий при реализации образовательных программ в МАОУ СОШ № 6 от «01» 09 2022г. № 410
11.  Устав МАОУ СОШ №6 г. Южно-Сахалинск.

1.2. Актуальность программы обусловлена тем, что обучающиеся имеют потребность в реализации своих идей: обучающиеся обладают аналитическими навыками и могут выделить социальную проблему, однако испытывают затруднения в выборе целей и механизмов их достижения, не имеют представления о существующих инструментах проектирования.

1.3. Отличительные особенности программы, новизна

Необходимость профориентации заключается в том, что обучающиеся должны ориентироваться в мире профессий, понимать значение профессиональной деятельности в интересах устойчивого развития общества и природы.

В современных условиях профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, а также формирование осознанного отношения личности к социокультурным и профессионально-производственным условиям. Поэтому необходимо совершенствовать систему профориентационной работы в ОУ, привести ее в соответствие с требованиями времени.

Трудовая деятельность представляет собой важную сферу самореализации и самовыражения личности, обеспечивает раскрытие потенциальных возможностей и способностей человека.

Педагогическая целесообразность

Выбор профессии основывается на соотнесении возможностей, способностей и интересов учащихся с оценкой состояния общественных потребностей в работниках тех или иных специальностей.

Профессиональное самоопределение - это процесс формирования личностью своего отношения к профессионально-трудовой сфере и способ его самореализации через согласование внутриличностных и социально-профессиональных потребностей.

Профессиональная ориентация - организационно-практическая деятельность семьи, учебных заведений, государственных, общественных и коммерческих организаций, обеспечивающих помощь населению в выборе, подборе и перемене профессии с учетом индивидуальных интересов каждой личности и потребностей рынка труда.

Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

1.4. Адресат программы

Программа рассчитана на обучающихся 11-18 лет.

1.5. Режим занятий: 2 раза в месяц по одному академическому часу (40 минут).

1.6. Объём и срок освоения программы: 1 учебный год (8 месяцев), 16 часов.

1.7. Формы и методы работы

Занятия проводятся в форме групповой работы с элементами тренинга. При проведении занятий курса используются следующие формы и методы работы:

• профориентационные игры;
• игровые профессиональные упражнения;
• самоописание;
• групповая дискуссия;
• использование конструктивной обратной связи.

В основе программы курса лежат ценностные ориентиры, достижение которых определяется воспитательными результатами. Данная программа предусматривает проведение занятий в классных кабинетах школы номер 6.

Формы занятий: оffline видеолекции, опline конференции, тренинг, практическое занятие, мастер-

класс, беседа с комментариями, творческий проект, вебинар, мозговой штурм.

        В целях создания положительной мотивации используются игровые моменты, ролевые игры, направленные на переключение внимания, разгрузку и отдых.

1.8. Цель.

Цель - обучение основам проектной деятельности и целеполагания с использованием инструментов социального проектирования.

1.9. Задачи:

Обучающие:

 -ознакомить со спецификой профессий, новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров;  

- повысить уровень психологической компетенции учащихся за счет вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовосприятия, пробуждения потребности в самосовершенствовании;  

- сформировать знания и умения объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку;  

- научить учащихся исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии; 

Развивающие:

- развивать творческие способности обучающихся; 

- приобщить учеников к работе со справочной и энциклопедической литературой. 

- обобщить у учащихся знания о сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере; 

- развивать представление о народном хозяйстве и потребности к трудовой деятельности,

самовоспитании, саморазвитии и самореализации;   

Воспитательные:

- воспитывать уважение к рабочему человеку

1.10.  Планируемые результаты

1. Личностные:

- потребность повышать свой культурный уровень, самореализовываться в разных видах деятельности;

- в качестве личностных результатов освоения обучающимися этой части программы выступают готовность и способность к осознанному выбору профессии и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

- принятие моральных норм и правил нравственного поведения с представителями разных поколений (ветераны, инвалиды, дети младшего возраста), носителей разных убеждений и представителей различных социальных групп нашего города;

- способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков своих сверстников;

- умение взаимодействовать со сверстниками в коллективе клуба и в школе, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

- формирование бережного отношения к традициям своей семьи, школы;

2. Метапредметные:

Регулятивные:

- умение ставить цель своей деятельности на основе имеющихся возможностей;

- умение оценивать свою деятельность, аргументируя при этом причины достижения или - отсутствия планируемого результата (участие в конкурсах);

- формирование умения находить достаточные средства для решения своих учебных задач;

- демонстрация приёмов саморегуляции в процессе подготовки мероприятий разного уровня, участие в них, в том числе и в качестве конкурсанта.

Познавательные:

- навык делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи на основе полученной информации о профессиях;

- анализ и принятие опыта разработки и реализации проекта исследования разной сложности;

- умение находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в тексте, устанавливать взаимосвязи между описываемыми событиями и явлениями;

Коммуникативные:

- умение организовать сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками в клубе;

- приобретение навыков работы индивидуально и в коллективе для решения поставленной задачи;

- умение находить общее решение и разрешать конфликты

3. Предметные

Обучающиеся научатся:

- владеть приёмами исследовательской деятельности, навыками поиска необходимой информации;

- использовать полученные знания и навыки по подготовке и проведению социально - значимых мероприятий.

- об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности;

- приобретение опыта исследовательской деятельности.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Учебный план

         В учебном плане заложена перспективная учебная нагрузка в течении реализации программы.

2.2. Содержание программы

Содержание программы по ранней профориентации школьников, 5 – 11 класс, 16 часов.

Тема 1. Знакомство и подготовка к старту программы (2 ч)

«Выбор профессии сейчас – в чём ценность?» Алгоритм поиска профессии: пять шагов осознанного выбора. Знакомство и просмотр фильма ВВС «Человеческие возможности». Аналитическая беседа с учащимися по увиденному материалу. Инструктаж по технике безопасности.

Тема 2. Готовность к профессиональному выбору (2 ч)

«Кто принимает решение?». Мои личные профессиональные планы. Сочинение – рассуждение «Самая нужная профессия». Встреча с интересной личностью. Конструктивный диалог учащихся с приглашенными гостями, возможность более глубокого погружения в данные профессии учащимися, возможность задать интересующие детей вопросы и получить на них профессиональные ответы.

Тема 3. Человек в мире профессий (2 ч)

Человек и профессиональная деятельность. Мир профессий. Классификация профессий по Климову. Отвечаем на вопросник Климова. Экскурсия на предприятия нашего района. Знакомство учащихся с профессией конкретного предприятия. Аналитическая беседа по окончанию экскурсии.

Тема 4. Самоисследование (2 ч)

Исследование личных особенностей и способностей. Сочинение «… - это призвание!». Определение своего профессионального типа личности. Тест «Профессиональный тип личности».

Тема 5. Современный рынок труда (2 ч)

«Как устроен рынок труда?». Кем работают мои родные. Кем работают мои родители? Профессии моего рода.

Тема 6. Выбор профессии (2 ч)

Формула выбора профессии. Знакомство с биографиями людей успешной карьеры: Гейтс Билл, Дисней Уолт, Шанель Коко, Федоров Святослав Николаевич. Выбор будущей профессиональной сферы. Известные люди региона. Сочинение-рассуждение: «Если бы я был президентом…».

Тема 7. Первый шаг в профессии (2 ч)

«Профессия – это действие!». Практическая работа с методиками: «Визитка», «Тебе подходят профессии», «Узнай профессию».

Тема 8. Основы планирования карьеры (2 ч)

Индивидуальная траектория развития. Ранняя профессиональная деятельность. Просмотр видеоролика «Типичные ошибки». Аналитическая беседа с учащимися после просмотра. Составление памятки «Не допустим ошибок при выборе профессии!». Встреча с интересной личностью. Конструктивный диалог учащихся с приглашенными гостями, возможность более глубокого погружения в данные профессии учащимися.

2.3. Система оценки достижения планируемых результатов

Первый уровень результатов – приобретение обучающимися знаний о труде и профессиях (знание и уважение трудовых традиций своей семьи, знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально- психологическим качествам, знаниям и умениям человека и т.п.). Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями и родителями (в урочной, внеурочной деятельности) как значимыми для него носителями профессионального знания и положительного повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к труду, как базовой ценности общества, ценностного отношения к профессиональной и социально значимой деятельности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной профсоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественно полезного действия, формирование у подростка социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественно полезном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных профессиональных и социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают эффекты профориентации:

на первом уровне профориентация приближена к обучению, при этом предметом профориентирования как учения являются не столько теоретические знания, сколько знания о ценностях;

на втором уровне профориентация осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных профессионально ориентированных поступков;

на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в профессионально ориентированной, социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта трудового творческого сотрудничества и общественно полезного труда. Таким образом, знания о труде как о ценности переводятся в реально действующие, осознанные мотивы трудового поведения, его значение присваивается обучающимися и становится их личностным смыслом.

Формы аттестации

Устный опрос

Оценочные материалы

Наблюдение

Опрос в устной форме

Беседа

Лист наблюдений

Практическое задание

Творческая работа

Основной формой учета достижений обучающихся является портфолио.

2.4. Календарный учебный график

Календарный учебный график определяет количество учебных недель и количество учебных дней, даты начала и окончания учебных периодов/этапов; оформляется в виде таблицы, единый для всех учебных групп.

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Методическое обеспечение программы

Для успешного достижения цели процесс обучения основывается на следующих принципах:

• целенаправленности

• доступности – учет в обучении индивидуальных и возрастных особенностей учащегося

 • индивидуализации – возможность выстраивания индивидуальной образовательной траектории учащегося

• гибкости – возможность учащимся работать в необходимом для них темпе и в удобное время

 • наглядности, научности, систематичности и последовательности.

3.2. Материально-техническое обеспечение программы

Успешной реализации учебного процесса способствует соответствующая материально-техническая база.

Наличие:

• инструменты, принадлежности, материалы и необходимое оборудование в достаточном

объеме

• учебной аудиторий
• информационного стенда;
• стульев, соответствующих росту обучающихся,
• аудио-видеоаппаратуры;
• компьютера, мультимедийного аппарата и т.д.;
• реквизитов для игр, упражнений, тренингов;
• интернет;
• пакет программ для проведения дистанционных занятий (skype, zoom, moodle)
• канцтовары: ручки, простые карандаши, тетради, ватман, маркеры, фломастеры и т.п.

3.3. Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов

1. Пряжникова Е.Ю. Психология труда: теория и практика. – М.: Юрайт, 2018. - 520 с. Волков, Б. С. Выбираем профессию. Основы профориентации / Б.С. Волков. - М.: Говорящая книга, 2015. - 171 c.
2. Шмидт Классные часы и беседы по профориентации для старшеклассников. 8-11 класс / Шмидт. - М.: Сфера, 2016. - 311 c.
3. Интернет-ресурсы по профориентации
4. http://www.trudvsem.ru/ Информационный портал Федеральной службы по труду и занятости РФ
5. http://www.garant.ru/student/law_abc.htm"Правовая Азбука" молодежи в вопросах и ответах http://vsetesti.ru/ Все профессиональные психологические тесты http://festival.1september.ru/ Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://azps.ru/ Психология: описания психологических тестов, тестирование он-лайн, тренинги, упражнения, статьи, советы психологов
6. http://www.imaton.ru - сайт Института практической психологии «ИМАТОН» http://www.ucheba.ru/prof Профессии: выбор профессии, описание профессии, рейтинг самых востребованных профессий
7. http://rodn-i-k.narod.ru/Выбор профессии, умение решать конфликты, написать резюме, быть готовым к тестированию и собеседованию с работодателем… http://www.metodkabi.net.ru/index.php?id=2 Методический кабинет профориентации Резапкина Г.В.
8. http://www.profor.ru/ Персональный сайт психолога Юрия Тюшева http://www.proforient.ru/Профориентирование детей-сирот http://psy.1september.ru/ Газета "Школьный психолог"
9. http://www.profcareer.ru/ Центр тестирования и развития «Гуманитарные технологии» http://profguide.ru/ Ваш гид по профессиям
10. http://www.rabotka.ru/infoworker/ Справочник профессий http:/

3.4. Кадровое обеспечение

Реализация дополнительной общеобразовательной программы «Проекторий» обеспечивается педагогом дополнительного образования, имеющего средне профессиональное или высшее образование, соответствующее социально-гуманитарной направленности и отвечающего квалификационным требованиям, указанным в квалификационном справочниках и профессиональном стандарте по должности «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

Приложение 1

Диагностическая карта результатов обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

• Название объединения: Проекторий Ф.И.О. педагога: ___________________
• Название программы: «Проекторий»
• Учебный год: 2023/2024
• Год обучения: 1-й

 Группа: «класс»

• Контроль: промежуточный (конец года) Форма:

• Дата:

Приложение 2

Календарный план воспитательной работы