Уроки в начальных классах

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты

1. Водно-мотивационный этап

Слайд «…чтение питает душу, образует разум, развивает способности…» Илличевский

-Как понимаете эти строчки?

Когда мы читаем, наша душа становится богаче, мы развиваемся…

Целеполагание

Сегодня мы тоже  будем читать произведение давайте поставим себе цель:

Цель: узнать…(содержание произведения)

Определить… (замысел автора)

Сделать… (выводы)

Регулятивные УУД:

ставить цель;

принимать алгоритм выполнения учебной цели.

Актуализация опорных знаний

-Кто автор этих строчек?

-На последних уроках мы говорили о мечте. А о чем мечтал Пушкин?

-Когда мы мечтаем о чём-то и эта мечта сбывается, то что мы ощущаем?

-Мы на прошлом уроке начали читать рассказ Веры Ивановой «Трудный случай»

-О чем мечтал Петька?

Перескажите кратко

1 часть

Илличевский – друг А.Пушкина по лицею.

Мечтал, чтобы не было рабства…

Счастье, радость

Петька мечтал прокатиться на машине скорой помощи

Краткий пересказ

Мотивация

Антиципация

-Петькина мечта сбылась?

-И что он должен ощутить?

-Откройте последний абзацс.29

-хочется вам узнать почему так случилось? Давайте прочитаем.

Да

Радость, счастье

..а Петька всё плакал, и плакал, глотая слезы…

2. Операционно-содержательный этап

Чтение текста по цепочке.

В середине чтения физкультминутка для глаз.

После чтения:

-Почему же Петька не ощутил радости от сбывшейся мечты?

Целостное восприятие текста

Он понял свою ошибку

Предметные УУД: понимать фактическое содержание текста

Диалог с автором

Выборочное чтение

Давайте разберемся поподробнее:

-Прочитайте, что ответил Петька врачам, зачем он съел таблетки?

-Что такое ВОЗ?

-Почему врачи жевали бутерброды?

Стр.26-27 зачитывают

Всемирная организация здравоохранения.

Им некогда покушать. Заняты.

Предметные УУД:

выделять в тексте нужные отрывки

Познавательные УУД:

выделять фрагменты смены хода событий и настроений главного героя, овладевать осознанным чтением.

Предметные УУД:

обогащать словарный запас детей.  

Работа в парах

Расставьте цифры вместо точек в той последовательности, как встречается в тексте.

Проверка по слайдам

-Почему именно в таком порядке автор берет истории?

1.Как лечили обезьянку

2.Врачи едут в театр

3.Автокатастрофа

Одинокий старик

Рассказывает нам  сначала смешной случай, потом уже тяжелые, трагические.

: участвовать в коллективной деятельности;  развивать умение договариваться между собой; высказывать собственное мнение; уважать мнение собеседников.

Прием «Инсерт»

Когда мы читали рассказ, то я видела, что настроение ваше менялось: то вы грустили, то смеялись.

Найдите и подчеркните строчки, где настроение Петьки меняется.

-Почему же рассказ так называется?

1.Была мечта

2.Петька ликовал!

3.Но когда через час распахнутую дверь…

4.Потом все было, конечно, так как Петька и мечтал

5. Петька слушал, слушал и чувство невыносисости…

Рассказ об авторе

Автор рассказа Вера Иванова – как вы её себе представляете?

Это наша современница, закончила медицинский институт в г. Москве. Работала врачом скорой помощи. А сейчас пишет рассказы для детей. И не понаслышке знает о таких случаях.

Предположения детей

Работа врача очень трудная. Просмотрим социальный ролик о скорой помощи.

Возвращаемся к цели: достигли ли мы ее?

Не сделали выводы.

Прием «узелки на память»

-Какие же выводы сделаем для себя?

Безобидные детские шалости только кажутся такими. Они приносят боль и страдание близким людям. (бабушка)

Сейчас проблема стоит очень остро: многие не пропускают скорую помощь на дороге.

-Не обманывать взрослых

-Не шутить серьезными вещами

-Думать о последствиях поступков

Сопереживать людям

-Признавать свою вину.

Предметные УУД:

формулировать несложные выводы; обогащать словарный запас детей.  Личностные УУД:

ориентироваться в нравственных понятиях: сопереживание, сочувствие к другим людям; оценивать поступки героев в соответствии с ситуацией; формировать понимание, что нельзя шутить серьёзными вещами; думать о последствиях своих поступков.

3. Рефлексивно-оценочный этап

Достигли ли мы цели?

Домашнее задание

Составите картинный план, по плану приготовьтесь пересказать

Самооценка

Напишите СМС на модели телефона: как вы оцениваете себя

Автор урока:

Гаврилова Светлана Михайловна

Предмет:

Литературное чтение

Класс:

4 класс

Тема:

Вера Иванова «Трудный случай»

Место урока в системе уроков

Урок проводится во 2 четверти по первой части учебника Е.И.Матвеевой «Литературное чтение» по системе Эльконина-Давыдова.

Цель:

Через анализ текста, выявить основную мысль произведения Веры Ивановой «Трудный случай».

Задачи:

Предметные УУД: понимать фактическое содержание текста; выделять в нем нужные отрывки; формулировать несложные выводы; обогащать словарный запас детей.  

    Личностные УУД: формировать интерес к чтению; ориентироваться в нравственных понятиях: сопереживание, сочувствие к другим людям; оценивать поступки героев в соответствии с ситуацией; формировать понимание, что нельзя шутить серьёзными вещами; думать о последствиях своих поступков.

         Метапредметные:

  Коммуникативные УУД: участвовать в коллективной деятельности;  развивать умение договариваться между собой; высказывать собственное мнение; уважать мнение собеседников.

   Регулятивные УУД: ставить цель, адекватно оценивать свою деятельность; принимать алгоритм выполнения учебной цели.

Познавательные УУД: добывать новые знания: выделять фрагменты смены хода событий и настроений главного героя, овладевать осознанным чтением.

Форма урока

Урок как коллективное действие

Технология

Продуктивного чтения

Методы и приемы

Исследовательский метод, метод дискуссии

Приемы:  1. Антиципация

                    2.Проблематизация

                    3.Работа в парах.

                    4.»Инсерт»

                    5 Подводящий диалог

Средства

1.Учебник Е.И.Матвеева «Литературное чтение» часть 1

2.Мультимедиа  презентация

3. Карточки для работы в парах

Протяженность урока

40 минут

Контроль (виды и формы)

1. Взаимоконтроль
2. Устный опрос
3. Динамическая работа в парах

Автор урока:

Гаврилова Светлана Михайловна

Предмет:

Окружающий мир

Класс:

4 класс

Тема:

Природная зона пустыни России

Место урока в системе уроков

Урок проводится во 2 четверти по первой части учебника А.А.Плешакова «Окружающий мир» по системе Эльконина-Давыдова.

Цель:

Способствовать формированию у учащихся представления о природной зоне пустынь России

Задачи:

Предметные УУД: формировать представление о природных условиях, растительном и животном мире природных зон пустынь. Способствовать умению работать с географической и контурной  картой, пользоваться учебником и  дополнительной литературой.  

    Личностные УУД: формировать мотивацию к учебной деятельности.

         Метапредметные:

  Коммуникативные УУД:слушать собеседников; оцениватьсвои достижения на уроке;осуществлять работу в группе; слушать и понимать других ребят.

  Регулятивные УУД: формировать способность принимать учебную задачу; обобщать собственные представления.

Познавательные УУД:  осуществлять поиск и выделение необходимой информации; строить простые рассуждения на основе подводящей информации.

Форма урока

Урок как коллективное действие

Технология

Технология сотрудничества

Игровая технология

Методы и приемы

Метод исследования

Приемы:  1.Моделирование

                    2.Проблематизация

                    3.Работа в группах

                    4. Подводящий диалог

Средства

1.Учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир»

2.Мультимедиа  презентация

3. Дополнительная литература: энциклопедии, книги, статьи.

Протяженность урока

40 минут

Контроль (виды и формы)

1. Самоконтроль
2. Устный опрос
3. Динамическая работа в группах

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Вводно-мотивационный этап

- Отгадайте загадку:

 Открыть свои тайны

          Любому готова

           Но ты от неё

           Не услышишь и слова (книга)

- Действительно – книги открывают нам много тайн. Из книг мы узнаём то, чего раньше не знали, книга – наш учитель. С помощью книг мы можем путешествовать по городам и странам сидя дома, учимся дружить и лучше понимать других людей.

Сегодня мы  будем читать новое произведение.

Давайте поставим себе цель:  прочитать…(произведение)

Выявить… (главную мысль или идею произведения)

- Читать мы будем по отрывкам, делая небольшие остановки. Для чего будем останавливаться?

Что – то уточнять, отвечать на вопросы.

2. Операционно-содержательный этап

Рассказ называется «Трусиха» автор Нина Михайловна Артюхова

Прежде чем начнем читать, давайте разберемся в двух словах: трусливый и смелый. Подберите синонимы к этим словам.

Трусливый и смелый это антонимы. Противоположные по смыслу слова.

Мотивация

Как вы думаете: может ли один и тот же человек быть и трусливым и смелым одновременно?

 Трусливый- боязливый, пугливый, робкий

Смелый- отважный, решительный, мужественный.

Читает 1 часть учитель.

-Почему Валю называли трусихой? Зачитайте из текста.

- Кто играл во дворе?

-Почему Валю и Андрюшу не принимали в игру?

Найдите в тексте

-Что нарушило игру детей?

-Как вы себе представляете Лохмача?

-Как же повели себя ребята в этой ситуации?

 Валя была трусиха. Она боялась мышей, лягушек, быков, пауков, гусениц. Её  так и звали – трусиха

Валя, малыш Андрюша и ребята.

Валю  в войну играть не принимали – ведь она была трусихой, а Андрюшка для войны   не годился, потому что умел ходить только на четвереньках.

Лохмач с цепи сорвался!...К нам бежит

Большая лохматая собака

Все разбежались, только Андрюша остался.

Разбежались , спрятались

Физкультминутка!!! 

А теперь ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.

 Антиципация. Предположите, что произойдёт дальше.

    Чтение 2 части детьми.           

 ( читает учитель, очень эмоционально)

  « Валя взвизгнула, выбежала из калитки, схватила в одну руку совок, в другую кукольную сковородку и, заслоняя собой Андрюшу, встала у ворот крепости… до конца

-Кто же встал на защиту маленького Андрюши?

   - Прочитайте, как автор описывает собаку?

    - Как вы думаете- страшно Вале?

   - Почему же она бросилась защищать Андрюшу?

     - Как можно назвать такой поступок?

- Что же мы можем сказать о Вале сейчас?

-Наши предположения были верными?

-Какое произведение по жанру?

Учитель объясняет детям как построено произведение.

              Кульминация

Завязка                                  Развязка

 Перечитайте рассказ и определите: где завязка, кульминация и развязка. Сделайте пометки  карандашом.

Проверка. 1 ряд зачитывают завязку, 2 ряд кульминацию, 3 ряд развязку.

 Валя

 Зачитывают из текста

 Смелый, решительный

 Она оказалась вовсе не трусихой, а смелой.

 Рассказ

 Учителя-ученики

      Работа в парах.

    -Выберите пословицу, в которой выражена главная мысль рассказа:

    1) Трус своей тени боится.

     2) Храбрый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и навстречу ему идёт.

     3) Кто дрожит – тот и бежит.

     4) У страха глаза велики.

Проверка работы в парах.

   - Какую пословицу выбрала ваша пара? Почему?

- Кто согласен с этой парой? А кто думает по другому?          Почему?

ПРАВИЛА РАБОТЫ В ПАРЕ.

1.Внимательно выслушать задание.

2.Выслушать мнение каждого участника.

3. Выбрать верное решение.

4. Выбрать представителя от пары

    Дополнение учителя.  

Слайды: «Смелость –это преодоление страха» М.Твен

«Истинно храбр тот, кто боится, но всё-таки идёт наперекор страху» И.Тургенев

3. Рефлексивно-оценочный этап

-Понравился ли вам рассказ?

Рассказ об авторе:  все произведения писательницы учат детей быть добрыми и честными, справедливыми и смелыми, защищать слабых, уважать старших и быть верными своему слову.

Что же вы сегодня узнали? Чему научились, читая рассказ «Трусиха»?

Что положим в мешочек мудрости?

Именно такие люди совершают подвиг и становятся настоящими героями! И увековечивают своё имя. Люди благодарной памятью чтут их имена.

Приведите примеры, когда люди преодолевая страх, совершали смелые, героические поступки:

Алдар Цыденжапов матрос эсминца «Быстрый»  Предотвратив ценой своей жизни крупную аварию на военном корабле, спас от гибели сам корабль и экипаж в составе 348 человек[1][2]. Герой Российской Федерации 

[

Базар Ринчино  - Герой Советского Союза (посмертно). Пал смертью храбрых в бою с немецко-фашистскими захватчиками в декабре 1943 года в Житомирской области Украины. Похоронен в селе Бельковцы.  

Дарима Аликова-Базарова трагически погибшая во время теракта в городе Беслане.

В Осетии свято чтут память о ней. Учительница истории Дарима Аликова-Базарова - одна из героев событий 1 сентября 2004 года. Тогда террористы захватили школу. Во время нападения погибло 334 человека, из них 186 детей. Дарима Аликова, спасая своих воспитанников, погибла от пули террористов.

Балдану Цыдыпову 23 года. Он вырос в Агинском, ученик нашей школы позднее учился в АОГимназии. военным мечтал стать с детства. Окончил Новосибирское высшее военное училище, затем был отправлен на службу в Бурятию.

В конце марта Цыдыпов спас от гибели более 150 сослуживцев, когда их батальон попал в засаду, сопровождавшуюся массированным артобстрелом, перекрёстным огнём из гранатомётов и крупнокалиберных пулеметов. Молодой лейтенант получил тяжёлую контузию, но первым принял бой, сумев развернуть подбитую боевую машину вдоль дороги.

4 мая лейтенанту из Бурятии Балдану Цыдыпову, который спас во время спецоперации на Украине более 150 сослуживцев, вручили орден Мужества. Награду молодой офицер получил в Российской военно-медицинской академии в Санкт-Петербурге, где сейчас находится на лечении

Какую цель ставили? Достигли ли её?

Оцените себя на отрезке.

Домашнее задание:

Прочитайте рассказ маме и папе, нарисуйте обложку книги.

Напишите с родителями письмо для Балдана Цыдыпова или его мамы. Мы передадим его родителям, чтобы поднять ему настроение. Чтобы он быстрее поправился.

 в жизни смелый не тот кто ничего не боится, а кто может сам свой страх побороть как Валя. Она собаки испугалась, но не смогла убежать и бросить Андрюшу. 

Истинное лицо человека проявляется в настоящем испытании, Валя выдержала это испытание, а мальчики, которые называли её трусихой – нет!

Валя выдержала испытание не потому, что оказалась смелее мальчиков, нет, просто она оказалась способна на самопожертвование ради спасения другого, более беззащитного.

Она надёжный друг и товарищ, не оставит в беде, потому что способна забыть о себе ради спасения другого, преодолеть свой страх, если это нужно!