Семинар "Педагогическая концепция учителя физической культуры"

Муниципальный этап

Всероссийского конкурса педагогического мастерства

«Учитель года 2021»

Топчеева Галина Вениаминовна,  

учитель физической культуры  

МБОУ «Озерновская ООШ»

Педагогический стаж 31 год.

Представляю Вам опыт своей работы на тему: «Педагогическая концепция учителя физической культуры».

Я считаю, что моя профессия – одна из самых сложных и интересных, но вместе с тем она нужная и благородная.

      За последнее десятилетие неуклонно снижается уровень физического развития детей. Учителю физкультуры противостоят плохая экологическая обстановка, хронические отклонения в состоянии здоровья детей с раннего возраста и всеобщая компьютеризация. Современные дети играм на свежем воздухе предпочитают домашний уют наедине с компьютером.

       Ведущая идея моей концепции – укрепление и сохранение здоровья школьников.

 Направлена она на формирование у школьников ответственных взглядов и убеждений в деле сохранения собственного здоровья в условиях современной жизни, осознание здоровья не только как смысла жизни, но и как ресурса для повседневной жизни.

      Что может сделать для решения этой проблемы учитель физической культуры?

Как много сегодня должен знать и уметь школьный учитель физкультуры, чтобы быть нужным и полезным современным детям?

      Говоря о системе работы по укреплению здоровья школьников, педагогу важно уметь определить цель, задачи, принципы и основные направления в своей работе, которым необходимо неукоснительно следовать, а затем уже приобщать учащихся.

Цель моей педагогической деятельности – организовать физическое воспитание с учащимися таким образом, чтобы оно обеспечивало каждому ребенку гармоничное развитие, помогало ему использовать резервы своего организма для сохранения, укрепления здоровья и повышение его уровня.

Основные задачи, которые перед собой поставила:

1 .Организационные:

• создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся;
• создание основы для нормального роста и полноценного развития учащихся, путем целесообразной двигательной активности;
• организация сотрудничества педагогов, детей, родителей.

2. Методические:

• использование в работе современных педагогических технологий, направленных на сохранение, укрепление физического, психического, нравственного здоровья учащихся;
• использование руководств по здоровому образу жизни, специальной литературы и консультаций специалистов.

3. Образовательные:

• формирование и совершенствование жизненно важных двигательных умений и навыков;
• формирование необходимых знаний в области физической культуры и спорта.

4 . Воспитательные задачи:

• воспитать потребность в здоровом образе жизни;
• воспитывать умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями и применять их в активном отдыхе;
• воспитание личностных качеств (волевых, моральных, нравственных и т.д.).

5. Оздоровительные задачи:

• укреплять здоровье учащихся;
• содействовать нормальному физическому развитию (формирование правильной осанки, содействие развитию основных функциональных систем организма);
• повышение сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям внешней среды;
• привитие гигиенических навыков.

       Успех обучения, воспитания и развития школьника во многом зависит от того, насколько учитель сможет заинтересовать его, увлечь идеалом физического совершенства.

 Так как же построит систему работы, какие средства и методы будут использованы при этом?

      За  годы своей педагогической деятельности я поняла, что наилучший воспитательный результат получается, когда ты опираешься на успех ученика. Ведь этот успех всегда связан с чувствами радости, с эмоциональным подъемом. У ребят появляется уверенность в собственных силах, желание достигать хороших результатов, чтобы опять пережить радость успеха.

      Осознание этого помогло мне в свое время сделать  для себя исходной точкой работы с детьми основной принцип обучения и воспитания – в каждом ребенке есть способности, которые необходимо найти и развить.

      За время педагогической работы у меня  сложилась своя система  форм, методов и приемов обучения, которая дает положительные результаты.

Индивидуальный подход

      Одним из главных принципов современного урока физической культуры я считаю принцип – «НЕ НАВРЕДИ», поэтому применяю индивидуальный подход и личностно – ориентированное обучение, позволяющие диагностировать и развивать индивидуальные физические данные ребенка.

Как добиться этого, если в классе ученики с разным уровнем физической подготовки?

 На практике это реализуется следующим образом: построение не по росту, а по степени физической подготовленности; индивидуальные физические упражнения в зависимости от характера заболеваемости и самочувствия.

Главное правильно рассчитать физическую нагрузку, это является важным условием для воспитания уверенности в своих силах, появляется положительный психологический настрой, необходимый для достижения успеха.

Например, при выполнении нападающего удара в волейболе для менее подготовленных детей нападающий удар проводится без прыжка, т.е. в опорном положении. Упражнение в подтягивании на перекладине для хорошо подготовленных учащихся выполняется в положении хват сверху, а для ослабленных – хват снизу и т.д.

Практикую на своих уроках работу в группах. Распределение по группам целесообразно проводить с учетом их подготовленности или успешности в данном виде спорта.

Дети не всегда это правильно воспринимают, поэтому чтобы они не потеряли интерес к занятиям, в группе должен быть лидер, за которым бы тянулись и остальные ученики.

В спортивных играх и различных эстафетах, группы и команды целесообразно делать смешанными (по силе), где каждый ученик вносит свой вклад в победу команды.

Тогда более слабые будут стремиться достичь высоких спортивных результатов.

Говоря об индивидуальном подходе, хочу отметить удачный опыт применения на своих уроках такого метода, как работа по карточкам с заданиями. Особенно такой метод эффективен на уроках гимнастики, общей физической подготовки, да и на спортивных играх то же.

Карточки подразделяются по объему материала и сложности задания. Ученик может выбрать себе задание и спокойно работать над ним. Дети могут объединяться в группы по 2-3 человека, чтобы вместе работать над упражнением. Главное в этой методике – общая занятость учащихся на уроке, возможность осваивать доступные на данный момент задания. Это повышает их заинтересованность и улучшает эмоциональное состояние.

Учитель обязательно консультирует детей, помогает им выполнять сложные задания, обучает их новым движениям, страхует.

При таком подходе у учителя остается достаточно времени для помощи менее подготовленным детям.

  Принципиально важно, чтобы на уроке физкультуры, учащийся не сравнивался с другими по принципу «лучше или хуже других», а сравнивался с самим собой: я сегодня стал лучше, чем вчера, а завтра постараюсь стать лучше, чем сегодня. Однако для этого задания должны быть реальными и стимулировать учащихся к активной работе.

Известно, что привлекательна только та деятельность, которая успешна. Ребенок должен иметь успех как результат определенных усилий. При оценке достижений на первое место ставлю не выполнение учебных количественных нормативов, а индивидуальные темпы продвижения в развитии двигательных способностей, которые при положительном отношении ученика к предмету отражают его прилежание. Учащийся нацеливается на улучшение собственного результата, а поскольку эта цель реальна, достижима (в отличие от норматива на «5», недоступного для большинства учащихся) то это поддерживает интерес у учащихся к предмету. Ученик получает оценку за улучшение собственного норматива.

Такой подход будет более прогрессивен, потому что, норматив плох тем, что есть группа детей – хорошо физически развитых, имеющая генетическую наследственность и им не составляет труда сдать эти нормативы и есть группа детей практически здоровых и имеющие какие - то физиологические особенности и им эти нормативы не по силам.

Не секрет, что некоторые дети идут на урок физкультуры далеко не с удовольствием, боясь что чего-то не смогут выполнить, думая что будут смешны.

Задача учителя найти к каждому такой подход, который поможет ему осознать себя личностью, выявить такие его возможности, которые будут стимулировать его становление, самоутверждение, самореализацию, его физическое совершенство. В этом и есть суть лично-ориентированного подхода к учащимся на уроках физической культуры.

А реализуется такой подход через применение методических приемов:

- владение педагогическим чувством такта;

- обладание чувством толерантности (терпимости);

И, конечно же, использование похвалы, как средства поощрения. Похвала пробуждает веру в собственные силы даже у самых слабых учеников, она укрепляет их волю.

На мой взгляд, каждый ребенок должен чувствовать, что урок интересен и полезен для него. Для этого использую на уроках наглядные образы, которые позволяют учащимся представить, в каких жизненных ситуациях могут быть необходимы полученные навыки. Например, прыжок в длину с разбега – в какой жизненной ситуации он может быть использован? Преодолеть лужу или канаву. А как не упасть при этом, как правильно приземлиться? Разбираем упражнение по элементам: разбег, толчок, полет и приземление. У детей появляется мотивация для изучения прыжка с разбега, и они быстрее и лучше решают поставленную задачу.

Такой метод формирует мир представлений школьника, воспитывает его ум и волю, целеустремленность, прививает ему нравственные и эстетические качества.

Говоря о педагогических технологиях, нельзя не отметить информационно - коммуникативные технологии.

21 век – век высоких технологий. Это значит, что использование ИКТ в школе – процесс объективный и закономерный.

 Я стараюсь идти в ногу со временем и применяю ИКТ в своей педагогической деятельности на уроках физической культуры и секционных занятиях.

Когда впервые заговорили об использовании ИКТ на уроках, у меня сразу возник вопрос: «Разве компьютер и физкультура понятия совместимы?» Ведь физкультура это прежде всего движение. Но постепенно осваивая информационные технологии, стала пробовать применять их в своей работе. Теперь для меня совершенно очевидно, что без ИКТ конечно можно обойтись, но не желательно. Конечно для этого необходимо, чтобы спортивный зал был оснащен техническими средствами. Мне в этом смысле повезло. Руководство школы, понимая полезность и эффективность применения ИКТ на уроках физкультуры оснастили спортзал видеопроектором, ноутбуком, колонками.

Исходя из своего опыта работы, считаю, что использование ИКТ не оставляют равнодушным ни одного ребенка, вовлекают в познавательную деятельность, заставляют мыслить, анализировать, делать самостоятельные выводы, что позволяет успешно совмещать не только физическую, но и умственную работу, развивать интеллектуальные и творческие способности школьника, расширять общий кругозор.

С помощью ИКТ объясняю и демонстрирую технику выполнения разучиваемых сложных движений, исторические сведения и события из мира спорта, фото и биография выдающихся спортсменов, освещение теоретических вопросов.

На мой взгляд, обязательные инструктажи,  проводимые с учащимися перед каждым новым разделом программы, в виде презентаций, позволяют с интересом воспринимать ту же самую информацию, которая ранее  предъявлялась  в традиционной устной  форме.

При изучении программы спортивные игры на уроках и секционных занятиях  применяю электронный вариант тактических схем и технических действий, обучающие видео спортивных  игр (волейбол, баскетбол и т.д.). Это способствует быстрому пониманию поставленных задач и усвоению учебного материала. Использование электронных схем помогает учащимся лучше понять структуру техники и тактики упражнений и комбинаций в спортивных играх. А на практических занятиях они легче воспроизводят элементы отдельных упражнений с мячом и без него. Детям нравится данный метод, и они с нетерпением ждут новых записей.

Мне нравятся Слова Римского философа Луция Сенека «Уча других,  мы учимся сами…».

В наше сложное время учитель обязан непрерывно совершенствоваться, повышать профессиональный уровень. Поэтому я  нахожусь в постоянном поиске своих индивидуальных подходов к обучению и воспитанию детей, ищу особый авторский почерк. Стараюсь быть примером для своих учеников. Делюсь опытом работы с коллегами на педагогических советах, семинарах, конференциях. Провожу открытые уроки и мероприятия. Размещаю свои разработки, статьи на различных сайтах, в педагогических изданиях.

Подрастают новые «звездочки», и я все делаю, чтобы их становилось больше и больше, чтобы каждый ребенок сумел проявить способности и таланты. Без этого, по моему мнению, невозможна работа современной школы.

Награда за все это – веселые улыбки и искренняя благодарность моих ребят.