Воспитательная работа

Сценарий проведения мероприятия, посвященного Дню Защитника Отечества (5-6 классы).

Оборудование: высказывание о родине, 2 шарика с буквами, 6+6 шариков, 2 бинта, 2 шарфа (платка), 2 обруча, 7+7 шашек, канат, 2 листочка с рифмами, 2 солдатские формы, 2 иголки, 2 катушки ниток, 2 кусочка ткани, 2 пуговицы.

Ход мероприятия:

Ведущий 1.

Добрый день, дорогие гости и участники мероприятия! Сегодня мы хотим поздравить всех настоящих и будущих защитников Отечества и праздником!

Ведущий 2.

 23 февраля – это день гордости, гордости за тех, кто носит звучное имя – ЗАЩИТНИК ОТЕЧЕСТВА!

Ведущий 1.

Россия начиналась не с меча,

Она с косы и плуга начиналась.

Не потому, что кровь не горяча,

А потому, что с русского плеча

Ни разу в жизни злоба не касалась…

Ведущий 2.

И стрелами звеневшие бои

Лишь прерывали труд ее всегдашний.

Недаром конь могучего Ильи

оседлан был хозяином на пашне.

Ведущий 1.

В руках, веселых только от труда,

По добродушью иногда не сразу

Возмездие вздымалось. Это да.

Но жажды крови не было ни разу.

Ведущий 2.

И вечно тем сильна моя страна,

Что никого нигде не унижала.

Ведь доброта сильнее, чем война,

Как бескорыстье действеннее жала.

Ведущий 1.

Встает заря, светла и горяча.

И будет так вовеки нерушимо,

Россия начиналась не с меча,

И потому она не победима!

( песня «Барьер»)

Ведущий 1.

В нашем мероприятии принимают участие две команды. Представим их. Итак, команда 5 класса (хором: «Воля»). Наш девиз:___________________

________________________________________________________________

Ведущий 2.

И команда 6 класса (хором: «Сила»). Наш девиз:_____________________
__________________________________________________________________

Ведущий 1.

Наш конкурс смекалки, мастерства и молодецкой удали судит строгое, компетентное жюри в составе:

1._________________________________________________________________

2._________________________________________________________________

3._________________________________________________________________

4._________________________________________________________________

Ведущий 2.

А вот и первое задание:

Вам представлены шарики. По сигналу вы должны проткнуть шарик и из букв, находящихся в нем, составить слово. Кто угадал, тот сразу поднимает руку.

(Составляется слово РОДИНА). Внимание, начали!

Ведущий 1.

Проведем конкурс, который мы назвали «БОЕВОЕ КРЕЩЕНИЕ».

К щиколотке каждого участника привязывается шарик. Нужно за одну минуту без помощи рук и ногтей уничтожить максимальное количество «снарядов» противника. Побеждает команда, у которой останется больше шариков-«снарядов».

(звучит музыка, пока привязываются шарики,

или концертный номер)

_______________________________________________________________

Ведущий 1.

По итогам двух конкурсов слово предоставляется нашему строгому жюри.

__________________________________________________________________

Ведущий 2.

В годы войны и в наше мирное время солдаты с благодарностью вспоминали и вспоминают о тех, кто всегда был с ними вместе. Без женской любви и заботы  нельзя представить себе воинской службы.

Чтец (Семячкина Евгения)

На вид она не очень-то крепка,

Когда дитя качает в колыбели…

Но как, друзья, сильна она

    на деле-

Заботливая женская рука!

Она не только пестует свой дом,

Не только нежность к детям ей знакома-

В родной стране она везде,

              как дома.

она в беде прикроет, как щитом.

Когда от бомб в стропилах чердака -

Мгновенье – и строенье загорится.

Она уже в пожарной рукавице-

Заботливая женская рука.

Под градом пуль, под орудийный

                     гром,

Под гул артиллерийского прибоя

Она бесстрашно вынесет из боя

И раны перевяжет под огнем.

Ей ведомы лопата и кирка,

Она работает с не женской силой –

Заботливая женская рука.

За Родину, за свой родной очаг,

За детскую каштановую челку,

За детский голос, чтобы

                        не умолк он,

За город, чтоб в него не вторгся враг,

За благородство жизненных путей

Бестрепетно она любого гада

За горло схватит, если надо,-

Попробуй, вырвись из ее когтей!

Открытая, все жилки в ней видны.

Бесхитростная, вся как  

                          на ладони…

Но горе тем, кто честь ее затронет.

Кто посягнет на мир ее страны!

Она ответит щелканьем курка,

Движением затвора…

                                  чем придется!

Враг не уйдет.

                Она не промахнется –

Заботливая женская рука!

Ведущий 1.

Следующий конкурс так и называется «Медсестрички». Для участия в конкурсе вызывается по одной девочке, им даются бинты. По одному участнику от каждой команды. Вы – раненый, ранение в голову. Садитесь на стул, вам будет сделана перевязка. Оценивается не только быстрота, но и качество сделанной перевязки. Время пошло.

Появляется мальчик с сумкой.

Почтальон:

Здравствуйте! Вы меня узнали?

Я пришел, ведь в дни войны

Письмам не было цены.

По пути попал в бомбежку-

Поцарапало немножко.

Через минные поля

пролегла тропа моя.

На подходе в этот зал

Угодил под минный шквал.

По-пластунски и бегом.

на машине и пешком

Миновал немало гроз,

Но дошел и все принес.

Дисциплиною силен,

Я - военный почтальон.

Почту, дорогой встречай.

Подарки тыла получай! (кладет нас стол участникам по листочку)

Ведущий 2.

Ваша задача в стихотворной форме, используя заданные рифмы, сочинить оригинальное письмо солдата домой к матери или любимой девушке. Затем вы запечатываете письмо в виде треугольника и подаете на стол жюри.

Рифмы:

солдат-автомат,

скука – наука,

заставить – оставить,

ночь - прочь

(пока сочиняются письма, звучит музыка или концертный номер)

__________________________________________________________________

Ведущий 1.

Она звучит, не умирая,

От дедов перейдя к юнцам,

Простая песня фронтовая,

нам согревавшая сердца.

И, может быть, она – «Катюша»

Или «В лесу прифронтовом» -

она всегда тревожит душу

И с ней мы новый встречи ждем.

Давай споем, эй, запевала,

Про отчий дом, про нежный взгляд.

Хороших песен есть немало

Солдат без песни – не солдат!

Ведущий 2.

Предлагаем всему залу спеть военные песни.

(Звучит попурри из песен)

Ведущий 1.

По итогам третьего и четвертого конкурсов слово предоставляется жюри.

Ведущий 2.

На Руси силушку богатырскую проверяли очень просто: перетягивали канат. И мы тоже постарались не отстать. Команды, к бою готовы?  Тогда начали!

(перетягивание каната)

Ведущий 1.

Солдатам часто приходится добывать себе пропитание даже при отсутствии света. Вызываются по одному участнику от команды. Ваша задача – с закрытыми глазами собрать с полянки грибы-шашки. Вы не должны двигать обруч и заходить на него ногами. За минуту кто соберет больше шашек – тот выиграл.

Ведущий 1.

А что представляет собой современная армия? На этот счет бытуют разные мнения. Однако наша с вами задача – поднять и закрепить ее престиж. И это мы уже делаем.

Ведущий 2.

Сурова жизнь, коль молодость в шинели

И юность перетянута ремнем! – это строки из армейского альбома. Они правдивы и честны.

(«Сто дней до приказа»)

__________________________________________________________________

Ведущий 1.

Уважаемые конкурсанты! Для следующего конкурса нужно по одному участнику. Знаете ли вы, сколько времени в армии отводится на одевание по тревоги? Верно, 45 секунд. Ваша задача – по сигналу быстрее одеться, чем ваш соперник. Готовы? Начали!

Ведущий 2.

Слово предоставляется жюри.

Ведущий 2.

Объявляется конкурс с участниками и болельщиками. Командиры, встаньте позади болельщиков. За команду «Сила» болеет левая часть зала, за команду «Воля» - правая. Шарики передавать нужно от начала зала до конца, в руки командира. Как только тот получает шарик, вместе с ним возвращается к команде. Начали!

___________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущий 1.

Сегодня мы можем посостязаться в конкурсе на смекалку и знания. Проведем викторину. Просьба не выкрикивать, а поднимать руку.

1. Как сорвать ветку, чтобы не вспугнуть птицу? (Дождаться, когда она улетит).

2. Где вода столбом стоит? (В стакане, в бутылке).

3. Из какого металла делались первые русские пушки? (Из железа)

4. Какие средства пожаротушения считаются первичными? (Лопата, ведро, лом, песок, вода).

5. Кто на все руки мастер? (Перчаточник).

6.  За чем во рту язык? (За зубами).

7. Когда лошадь покупают, какая она бывает? (Чистая, вымытая).

8. Назовите имя летчика, Героя Советского Союза, капитана. Во время боя в его самолете был пробит бензобак. Самолет загорелся, тогда летчик сознательно направил экипаж горящей машины на скопление вражеских танков и автомашин. (Гастелло).

9. Из какой посуды не едят? (Из пустой).

10. Без чего хлеб не испечешь? (Без корки).

Ведущий 2.

Заключительный конкурс связан с обыденной жизнью солдат. Нет в армии заботливых мам, жен, подруг, сестер, а пуговицы, воротнички и манжеты все равно отрываются. Кто же их пришивает? Верно, сами солдаты. По одному участнику, самому скромному,  приглашается для участия. За одну минуту вам нужно не только быстро пришить пуговицу, но и сделать это качественно. Готовы? Начали.

(звучит музыка)

Ведущий 1.

Слово предоставляется жюри.

Награждение.

Ведущий 2.

Мы поздравляем всех мужчин

С таким прекрасным днем мужчинным!

Богатых жизненных картин!

Дорог счастливых, сложных, длинных!

Не поля брани – поля пашни,

не свиста пуль – а свита птиц!

Пусть не вернется день вчерашний,

Земля пусть будет – без границ!

Ведущий 2.

Наше мероприятие окончено, до свиданья!

солдат-автомат,

скука – наука,

заставить – оставить,

ночь - прочь

Сценарий вечера встречи выпускников (День рождения родной школы).

Предварительная работа: 1)создание презентаций «Директора школы», «Выдающиеся выпускники школы», «Фотографии выпускников, школьных дел разных лет»; 2) сценка с сумочкой и портфелем; 3) песня на мотив «Понимаешь»; 4) 4-5 концертных номера.

Оборудование: компьютер, экран, музыкальное сопровождение, колокольчик, портфель со школьными принадлежностями, дамская сумочка с косметикой, расческой и зеркальцем.

Ход мероприятия.

Под звуки школьной песенки гости входят и рассаживаются по местам, проход между рядами должен быть свободным. Когда зал полон, раздаются фанфары. Пауза. С последнего ряда выбегает нарядно одетая девочка - первоклассница, звенит в колокольчик. Останавливается на сцене, продолжая звенеть. Замолкает, читает слова:

Я – ваш давний дружок.

Я – ваш первый звонок.

Я собрал вас когда-то

На первый урок!

Я увел вас от мамы,

Я увел вас от папы,

Я трезвонил упрямо -

Призывал вас за парты!

За порогом остались родители,

Когда шли вы за первым учителем!

Вас по самым разным странам

Провожали капитаны:

Избороздили знаний все моря –

Мудрые учителя.

Добро пожаловать на вечер встречи

В родную школу в этот вечер!

(Звенит в колокольчик и убегает. Выходят ведущие).

Ведущий 1:

Здравствуй, здравствуй, вечер встречи!

Нам традиции беречь.

День выпускников сегодня,

И о вас ведем мы речь.

Ждет вас шквал аплодисментов,

Поздравлений, комплиментов –

Вечер встреч.

Ведущий 2:

Здравствуйте, дорогие друзья – выпускники  разных лет, любимые учителя! Спасибо, что на праздник вы пришли, тепло своих сердец с собою принесли.

Ведущий 1:

Какое счастье в школе всем встречаться-

На вечер встречи раз в году собраться!

Ведущий 2:

Школа, как цветов букет,

В ожиданье часа встречи.

Так пускай на много лет

Мы запомним этот вечер.

Через несколько минут

Озарится светом сцена.

В этот вечер всех нас ждут

В школьном зале непременно.

(Звучит  песня «Куда уходит детство»).

Ведущий 1:

Своих друзей по классу и по школе,

Своих учителей увидите вы снова.

Сегодня, как и много лет назад,

«Добро пожаловать! – при входе говорят.

Ведущий 2:

Слово предоставляется директору школы Долгих Н.Н.

Выступление директора.

Ведущий 1:

У каждой школы есть своя история. И мы гордимся, что наша история – самая богатая и ведет свой отсчет с начала прошлого века.

Ведущий 2: (Одновременно идет показ фото презентации  о директорах)

За годы существования школы сменилось несколько директоров. Первым директором с 1917 по 1954 годы был И.. В… Стышов. Почти за сорок лет из небольшой 5-ти классной школы выросла средняя школа №52, носящая имя С.М.Кирова.

Ведущий 1:

В 1954 году она была реорганизована в среднюю общеобразовательную школу №125, а в 1963 году получила номер 83.

В период с 1954 по 1979 годы директором был Секацкий Матвей Антонович – Заслуженный учитель РСФСР. Школа принадлежала министерству путей сообщения.

Ведущий 2:

В 1979 году на пост директора пришел Семилетов В…. С…. – строгий и умный руководитель.

Ведущий 1:

В апреле 1990 года директором школы была назначена Герасимова Ольга Николаевна – Отличник просвещения, опытный наставник и учитель. В 1997 году школа получила номер – 9. Усилиями директора школы и его заместителей школа с 2004 года стала работать в режиме полного дня.

Ведущий 2:

Первого сентября 2006 года школа прошла очередную реорганизацию и стала официально называться Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9 полного дня». Директором назначена Долгих Надежда Николаевна.

Ведущий 1:

Кредо их жизни – совесть, благородство и достоинство –

Вот оно директоров  святое воинство.

Протяни им ладонь –

За ними не страшно и в огонь.

Ведущий 2:

Наших чувств нерастраченных чашу

И живое дыханье весны,

И любовь, и признательность нашу

Адресуем директору мы.

Вместе с нами, волнуясь немного,

Как  бывает в минуты разлук,

Директор – лицо семьи нашей школьной,

Всем нам – мудрый советчик и друг.

(Звучит концертный номер)

Ведущий 1: (показ презентации о старейших  учителях)

Школа всегда кипела бурной жизнью. И каждый из вас, уважаемые гости, наверняка помнит туристические походы, пионерские салюты, заливистый звук горна и стук барабана, коммунарские сборы, поля с картошкой и капустой.

Ведущий 2:

А за уроками и тетрадками незаметно старели лучшие учителя. Это особые люди – неустанно, изо дня в день они сеяли разумное, доброе, вечное…

Коротеева Лидия Ивановна и Рудакова З…В…, Егорова В…А… и Брюшинина В…Н…, Чугунова Эмма Алексеевна и Ермакова Валентина Федоровна, Михайлова Елена Анатольевна и Щеглова Антонина Ивановна, Полякова Валентина Александровна

……………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………..

- простите, что назвать всех просто невозможно. Знайте одно: (вместе)

МЫ ВАС ЛЮБИМ!

Ведущий 1:

Вы нас учили:

Все пройти, не петляя нисколько.

А сломав у невзгод острие,

Утвердиться учили достойно.

Понимать назначенье свое.

Ведущий 2:

Учитель!

Ты нас учил быть стойкими в борьбе,

Учил трудиться, не жалея сил.

Учитель! Наш земной поклон тебе

За все за то, чему нас научил,

За честный труд, что подвигу сродни,

За жизнь твою, которой чужд покой,

За ученичества счастливейшие дни,

Учитель, наш прими поклон земной.

концертный номер

Ведущий 1:

Время летит, все меняется.

Всюду колледжи, лицеи появляются.

И среди них наша обычная,

Наша средняя школа приличная!

Ведущий 2:

Но несмотря на то, что школа действительно обычная, мы можем с уверенностью сказать, что она славится своими выпускниками. Начальником Генеральной Академии штаба при Российском правительстве был Третьяков В… С…., город Бузулук отлично помнит бывшего своего мэра Исаева Юрия Ивановича, кандидатом технических наук стал Локтев Н…А…., Профессором Санкт-Петербургского Центрального института повышения квалификации руководящих работников Министерства образования РФ является Збаровский В.., С….

Ведущий 1: (показ презентации)

Поэтическая жизнь страны обогатилась благодаря тому, что из стен нашей школы вышли такие выпускники, как

- бузулукский поэт Вадим Нестеров, автор нескольких сборников;

- член Союза писателей, академик Российской академии наук, поэт и прозаик,   ныне покойный Курдаков Евгений Васильевич;

- детская поэтесса, автор 43 книг для детей Наталья Мигунова.

Ведущий:

По всей стране и далеко за ее пределами звучат имена врачей, инженеров, предпринимателей, выпустившихся из нашей школы. Слово предоставляется ……………………………………………………………

Ведущий 1:

Уходя из школы, ученик

В жизнь несет от школьного порога

Знания, добытые из книг,

И частицу сердца педагога!

Звучит концертный номер.

Ведущий 2:

Выпускники! Готов ли кто-нибудь из вас

На этой сцене выступить сейчас?

Не робейте, смело выходите,

О себе немного расскажите.

Можете и спеть, и станцевать,

Нашим педагогам счастья пожелать.

(Выступление выпускника Джугарян Карапета).

Ведущий 1:

Талантами наша школа богата!

Искусство свое вам дарят ребята.

Давайте вспомним немного о школьных буднях.

Звучит музыка  crazy Frog – Pinocchio, под эту мелодию появляются

на сцене ученица начальной школы и старшеклассница. Первая держит ранец, вторая – модную сумочку.

Первая ученица:

Вы нас узнали? Посмотрите…

Стоят здесь ваши первоклашки.

Носили ранцы мы большие,

Линейки, ручки, промокашки. ( вынимает и показывает)

Я уже почти такая,

Тоже умная, большая –

Числа вычту и сложу

И на каблуках хожу.

С выпускницей еле-еле

Различишь нас по портфелям!

Вторая ученица:

А в портфеле выпускниц

Тушь найдете для ресниц. (вынимает и показывает)

Для укладки и прически

Есть массажная расческа.

Чтоб остаться привлекательной

Зеркальце есть обязательно.

И прекрасная помадка

И всего одна тетрадка!

Первая ученица:

Вот попробуйте, скажите,

Что все было по-другому.

Вторая ученица:

Коль неправда – докажите,

Подтвердят учителя.

Звучит та же мелодия, девочки покидают сцену.

Появляются учитель истории (с табличкой на груди) и ученик (ученица). Исполняют песню на мотив «Понимаешь».

Ученик:

Извините, я не выучил урок.

Извините, я вчера никак не мог:

Я весь вечер математику решал,

Да и с физикой завал!

Извините!

Учитель:

Понимаю, тебе алгебра важней.

Но нельзя же заниматься только ей!

В жизни нужен мудрый опыт всех веков:

Римлян и большевиков.

Ученик:

Вы поверьте, я историю люблю,

Вы бы знали, что мне снится, когда сплю!

Вот к примеру, мне вчера приснился сон,

Будто я – наполеон.

Вы поверьте!

Вы простите!

Учитель:

Я поверю, но учти в последний раз!

Я прощаю, но свидетелем весь класс:

Если только вновь не выучишь урок,

Ты поплатишься, дружок!

( Под музыку уходят)

Ведущий 1:

Где вы, школьные учебники

И задания домашние?

Ведущий 2:

Кто теперь сидит за партою,

За четвертой у окна?

Ведущий 1:

Вышли замуж ваши девочки.

Ведущий 2:

Поженились ваши мальчики.

Ведущий 1:

И для вас, для одноклассников,

Стала классом вся страна.

Ведущий 2:

Вас уже зовут по отчеству

Поколенье младшее.

Ведущий 1:

Но все ценят дружбу школьную,

Как в былые времена.

Ведущий 2:

Друг для друга вы по-прежнему-

Те же девочки и мальчики.

Ведущий 1:

Для которых просто-напросто

Стала классом вся страна.

Ведущий 2:

На этом вечер встречи не кончается,

Он в ваших классах продолжается.

Там добрые вас ждут учителя.

И школьные давнишние друзья!

И всем вам говорим мы на прощанье:

«До новых встреч, друзья! И до свидания!»

Звучит музыка, гости покидают зал.

Классный час в 8 классе

 «Д.С.Лихачев».

Цели: - познакомить учащихся с именем выдающегося человека современности;

- учить детей задумываться над различными проявлениями жизни;

- воспитывать гражданские качества в етях.

Оборудование: портреты академика, распечатки текста, эпиграф, высказывания.

Эпиграф:

 А что такое гражданин?

Отечества достойный сын.

Ах! Будете нас — купцов, кадетов,

Мещан, чиновников, дворян,

Хватает даже нам поэтов,

Но нужно, нужно нам граждан!

                                                                  Некрасов Н.А.

   «Патриотизм — это тема, если так можно сказать, жизни человека, его творчества».

Д.С.Лихачев

Вступительное слово учителя:

Многие из вас, может быть, не знали до сегодняшнего дня имени Д.С.Лихачева. Чтобы было понятнее, о ком идет речь, я обращаю ваше внимание на эти записи:

Признание заслуг, звания и многочисленные премии и награды Д. С. Лихачева закономерны и заслуженны. Его работы глубоки и серьезны. Большинство из них — новое слово в науке.

Изучая все «русское» — русский язык, русскую культуру, литературу и искусство, раскрывая их красоту и самобытность, он в то же время рассматривал их в контексте и взаимосвязи с мировой культурой.

В предисловии к своей последней книге «Раздумья о России» Д. С. Лихачев писал: «Я не проповедую национализм, хотя и пишу с болью о родной для меня и любимой России. Я просто за нормальный взгляд на Россию в масштабах ее истории. Читатель, думается, в конце концов, поймет, в чем суть такого "нормального взгляда", в каких чертах национального русского характера скрыты истинные причины нынешней трагической ситуации, а какие дают надежду на оптимистический взгляд в ее будущее, веру в ее не использованные пока возможности».

  Почетный гражданин Санкт-Петербурга, Д. С. Лихачев в самых разных жизненных обстоятельствах являлся образцом подлинной гражданственности. Он высоко ценил не только свою свободу, включая свободу мысли, слова, творчества, но и свободу других людей, свободу общества. Он не мог стоять в стороне от многих проблем, волновавших его земляков.

Всегда безупречно корректный, выдержанный, внешне спокойный — воплощение образа петербургского интеллигента — Дмитрий Сергеевич становился твердым и непреклонным, отстаивая правое дело. Так было, когда возникла бредовая идея о повороте северных рек.

Уже подготовили для этого мощную технику, и создавалось впечатление, что предотвратить осуществление этого проекта невозможно. Но чудо свершилось: здравомыслящим людям с помощью Лихачева удалось остановить это пагубное деяние.

Активно защищал Дмитрий Сергеевич от бездумной реконструкции культурно-исторический ансамбль родного Питера. Когда в 1960-х годах был разработан проект реконструкции Невского проспекта, предусматривающий перестройку ряда зданий и создание по всей длине проспекта наклонных витрин, Лихачеву и его единомышленникам с трудом удалось убедить городские власти отказаться от этой идеи.

Вспоминается встреча с Д. С.Лихачевым в Останкине, происходившая во второй половине 1980-х годов. Она продолжалась больше часа и в конце ее академику был задан вопрос: в чем вы видите смысл жизни?

Он ответил: «Жизнь — это драгоценнейший дар, он дается не зря: не для мелочей, не для собирания мебели и устройства своей квартиры, не для покупки машин. Он дается для какой-то огромной, великой цели. Вы подумайте, природа создавала человека миллионы лет. И человек обязан отблагодарить природу за это и своей творческой работой продолжить созидательную деятельность. Она может быть продолжена в маленьких областях и в больших областях, в очень престижных и в не очень престижных. Но нужно продолжать накапливать в жизни добро, накапливать все то, что способствует созиданию. И тогда человек будет счастлив, тогда он будет сознавать, что он живет не зря».

Вся долгая жизнь Д. С. Лихачева явилась подтверждением этих слов. Он умер 30 сентября 1999 года, всего лишь около месяца не дожив до девяноста трех лет.

22 сентября 1999 года, за восемь дней до своей смерти, Дмитрий Сергеевич Лихачев передал в издательство рукопись книги «Раздумья о России» (2-е издание, исправленное).

На первой странице — слова Д. С. Лихачева: «Современникам и потомкам посвящаю».

Выступления подготовленных учащихся.

Род Лихачевых

Согласно архивным данным, основатель петербуржского рода Лихачевых —Лихачев Павел Петрович — из «детей купеческих Солигаличских» был принят в 1794 г. во вторую гильдию купцов Санкт-Петербурга. Приехал он в Петербург, конечно, раньше и был достаточно богат, ибо вскоре приобрел большой участок на Невском проспекте, где открыл мастерскую золотошвейного дела на два станка и магазин — прямо против Большого Гостиного двора. <...>

Моя мать была из купеческой среды. Отец и мать мои были уже типичными петербуржцами. Сыграла тут роль и среда, в которой они вращались, знакомые по дачным местам в Финляндии, увлечение Мариинским театром, около которого мы постоянно снимали квартиры. Чтобы сэкономить деньги, каждую весну, отправляясь на дачу, мы отказывались от городской квартиры. Мебель артельщики отвозили на склад, а осенью снимали новую пятикомнатную квартиру <...>. (С. 7-28).

Детство

Жили мы так. Ежегодно осенью мы снимали квартиру где-нибудь около Мариинского театра. Там родители всегда имели два балетных абонемента. По вечерам дома мы играли в любимое цифровое лото, играли в шашки; отец обсуждал прочитанное им накануне на ночь. Как ребенка, меня всегда тянуло заглянуть за фасады домов: что там? Но об этом я больше узнавал из рассказов взрослых. <...>

Гимназия Человеколюбивого общества

Осенью 1914 года я поступил в школу — в гимназию Человеколюбивого общества. Учиться я поступил восьми лет, и сразу в старший приготовительный класс.

Гимназия и реальное училище К. И. Мая

В 1915 году я поступил в гимназию и реальное училище К. И. Мая на 14-й линии Васильевского острова Жили мы рядом с Конногвардейским бульваром, и я наслаждался тогда вербными базарами, где можно было потолкаться около букинистических ларьков, купить народные игрушки и игрушки специально вербные (вроде «американских жителей», чертей на булавках для прикалывания к пальто, акробатов на трапециях, «тещиных языков» и проч.) и полакомиться вербными кушаньями.

Вербная неделя была лучшей неделей для детей в старом Петрограде, и именно здесь можно было почувствовать народное веселье и красоту народного искусства, привозимого сюда из всего Заонежья.

Мы выпускали разные классные журналы и даже писали и размножали собственные сочинении. Я жалею, что не мог ходить на все вечерние занятия и школьные кружки, — уж очень трудная была дорога в переполненных трамваях.

Революция — внешние впечатления

Ни моя семья, ни я, одиннадцати — двенадцатилетний мальчик, разумеется, ничего толком не понимали, что происходит; и происходит почти на наших глазах, так как жили мы на Новоисаакиевской улице, вблизи Исаакиевской площади. Семья слабо разбиралась в политике.

Школа Лентовской

Первое время после переезда в казенную квартиру на Петроградской стороне (Гатчинская, 16, или Лахтинская, 9) я продолжал учиться у Мая. В ней я пережил самые первые реформы школы, переход к трудовому воспитанию (уроки столярного искусства сменились пилкой дров для отопления школы), к совместному обучению мальчиков и девочек (к нам в школу перевели девочек из соседней школы Шаффе) и т. д. Мы ели дуранду (спрессованные жмыхи), хлеб из овса с кострицей, иногда удавалось достать немного мороженой картошки, за молоком ходили пешком на Пахту и получали его в обмен на вещи. Меня перевели поблизости в школу Лентовской на Плуталовой улице. И снова я попал в замечательное училище.

В школе я наловчился рисовать карикатуры на учителей: просто — одной - двумя линиями. И однажды на перемене нарисовал всех на классной доске. И вдруг вошел преподаватель. Я обмер. Но преподаватель подошел, смеялся вместе с нами (а на доске был изображен и он сам) и ушел, ничего не сказав. А через два-три урока пришел в класс наш классный наставник и сказал: «Дима Лихачев, директор просит вас повторить все ваши карикатуры на бумаге для нашей учительской комнаты»: были у нас умные педагоги.

II. Учеба в Ленинградском университете и начало научной карьеры

С 1923 по 1928 г. Д. С. Лихачев — студент факультета общественных наук Ленинградского государственного университета.

В университете Лихачев занимается одновременно в двух секциях отделения языкознания и литературы факультета: романо-германской (по специальности английская литература) и славяно-русской.

Уже в 1924-1927 гг. он подготовил исследование о забытых текстах Некрасова.

В те же годы Дмитрий Сергеевич изучал древнерусскую литературу в семинаре у профессора Д. И. Абрамовича.

Получило тогда распространение и общение в шуточных кружках, в один из которых, Космическую Академию наук, Лихачева-студента приглашает его одноклассник по школе Лентовской Володя Раков.

Члены Космической Академии (КАН) прошли от Владикавказа до Сухума по Военно-Осетинской дороге, обзавелись на Кавказе тросточками, заявили о своей верности дружбе, юмору и оптимизму. У членов КАН было свое приветствие — «хайре» (греч.), свой гимн, свои «конференц-залы», свое священное место в Царском Селе, на вершине Парнаса.

Космическая Академия Наук провозглашала принцип «веселой науки» — науки, которая не только ищет истину, но истину радостную и облеченную в веселые формы. Один из постулатов этой «веселой науки» состоял в том, что тот мир, который создает наука путем исследования окружающего, должен быть «интересным», более сложным, чем мир до его изучения.

В 1928 г. Лихачев заканчивает университет, пишет две дипломные работы. Неофициальную — о малоизученных «Повестях о патриархе Никоне» и официальную — исследование «Шекспир в России в XVIII веке». В том же году его жизнь резко меняется. В стране активно разворачивается эпоха репрессий интеллигенции. Кружки, даже такие как Космическая Академия наук закрываются, а их участникам предъявляются обвинения в контрреволюционной деятельности. Формальным поводом ареста Лихачева послужил доклад о старой русской орфографии, «попранной и искаженной врагом Церкви Христовой и народа российского», сделанный в Академии. Лихачев арестовывается по обвинению в контрреволюционной деятельности, осуждается на 5 лет, попадает в тюрьму, затем в лагерь на Соловецких островах, а потом на строительство Беломоро-Балтийского канала.

III. Период заключения

Время в тюрьме, когда Лихачев полгода просидел в камере под следствием, он характеризует как самое тяжелое в жизни. Но и в тюрьме, и на Соловках, и на строительстве Беломоро-Балтийского канала его, при всех тяготах, не оставляют духовные интересы, потребность в осмыслении высших ценностей. На Соловках, наверное, впервые обнаружилась способность Лихачева, очень помогшая ему позднее и в блокаду — в самых физически тяжелых, порой чудовищных материальных условиях, в условиях прямой опасности, голода находить в себе силы для активной духовной, интеллектуальной жизни.

На Соловках Лихачев активно включается в жизнь местного музея, приобщается к среде, сформировавшейся вокруг лагерного театра. Сама жизнь на Соловках иногда кажется ему театром абсурда с ее богатством интеллектуального общения в условиях лагеря с его атрибутами — чекистами, камерами, карцерами.

В августе 1931-го Лихачев, как и многие другие, получил документы на досрочное освобождение без всяких ограничений.

IV. После освобождения

В 1932-1935 гг. Дмитрий Сергеевич работает в Ленинграде литературным редактором, затем корректором. В 1935 г. женится на Зинаиде Александровне Макаровой, от которой в 1937 г. у него рождаются дочки-близнецы Вера и Людмила.

С 1938 г. Д. С. Лихачев — научный сотрудник Института русской литературы (Пушкинского Дома) Академии наук СССР. В1941 г. он защищает диссертацию на соискание степени кандидата филологических наук на тему: «Новгородские летописные своды XII века».

V. Блокада

С осени 1941-го по весну 1942 г. Лихачев с семьей находится с семьей в блокадном Ленинграде. От гибели в блокаду семья Лихачевых во многом спаслась благодаря жене Зине, выстаивавшей громадные очереди за продуктами. И все же в блокаду умирает отец Дмитрия Сергеевича. Годы блокады для Лихачева — это и работа в Пушкинском Доме, и подготовка первой книги «Оборона древнерусских городов» (1942), написанной совместно с М. А. Тихановой.

В1942 г. Лихачев вместе с семьей эвакуируется по Дороге жизни из блокадного Ленинграда в Казань, в том же году он получает медаль «За оборону Ленинграда», а в 1946-м награждается медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.».

VI. Лихачев — ученый, преподаватель, публицист (рассказывает учитель)

Еще в 1938 г., когда Лихачев входит в состав сотрудников Сектора древнерусской литературы Института русской литературы, он обращается к широкому кругу вопросов, связанных с историей древнерусского летописания.

Углубленное изучение русских летописей привело к возвращению для читателей классического памятника — «Повести временных лет». Заново критически проверенный текст «Повести временных лет» был бережно и точно переведен Д. С. Лихачевым (совместно с Б. А. Романовым) на современный литературный язык, с сохранением своеобразного строя речи.

Исследование истории русского летописания вовлекло в круг разысканий Д. С. Лихачева смежные литературные памятники. Оно поставило перед ним, в частности, вопросы о значении народной поэзии в развитии повествования.

В 1947 г. Лихачев защищает диссертацию на соискание степени доктора филологических наук на тему: «Очерки по истории литературных форм летописания XI—XVI вв.».

Д. С. Лихачеву принадлежит одно из ведущих мест среди исследователей «Слова о полку Игореве». В начале 1950-х Д. С.Лихачев переводит текст на современный литературный язык, дает истолкование «темных мест» древнего памятника. Обобщением наблюдений Д. С. Лихачева над художественной спецификой древнерусской литературы стала его книга «Поэтика древнерусской литературы» (1967), удостоенная Государственной премии СССР 1969 г.

Умение связать воедино различные области культуры, исходя из общих эстетических концепций времени, привело Дмитрия Сергеевича к новой теме — поэтике садово-паркового искусства. В 1982 г. выходит его оригинальная по замыслу книга «Поэзия садов. К семантике садово-парковых стилей», основанная на материалах по истории садов и парков России и Западной Европы от Средневековья и до начала нашего века.

Д. С. Лихачев придавал огромное значение гуманитарным наукам, их общественному значению, их огромной роли в воспитании патриотизма. Лихачев выдвинул особое понятие — «экология культуры», поставил задачу бережного сохранения человеком среды, созданной «культурой его предков и им самим». Этой заботе об экологии культуры в значительной мере посвящен цикл его статей, вошедших в книгу «Заметки о русском» (1981).

О необходимости знать и любить историю своей страны, ее культуру говорится во многих статьях Лихачева, обращенных к молодежи. Этой теме посвящены в значительной своей части его книги «Земля родная» (1983) и «Письма о добром и прекрасном» (1985), специально адресованные молодому поколению.

Огромен вклад Лихачева в различные области научного знания — литературоведение, историю искусства, историю культуры, методологию науки. Но многое сделал Дмитрий Сергеевич для развития науки не только своими книгами и статьями. Значительна его преподавательская и научно-организационная деятельность. В 1946-1953 гг. Дмитрий Сергеевич преподавал на историческом факультете Ленинградского государственного университета, где вел спецкурсы «История русского летописания», «Палеография», «История культуры Древней Руси».

VII. Общественная деятельность Д. С. Лихачева

Наиболее ярко Лихачев проявляет себя как общественный деятель в 1960-е-1990-е гг. Д. С. Лихачев сыграл исключительную роль в спасении от гибели крупнейшего в мире собрания русских рукописей — Отдела рукописей Государственной Публичной библиотеки им. М. Е. Салтыкова-Щедрина (ныне РНБ — Российская национальная библиотека). С этого времени 1955 Лихачев — постоянный участник множества фондов, комиссий, занимающихся вопросами культуры. С 1965 по 1975 г. он входит в Комиссию по охране памятников культуры при Союзе художников РСФСР. С 1982-го он участвует в работе Центрального совета Всероссийского общества охраны памятников истории и культуры. В 1986 г. по его инициативе создан Советский фонд культуры (с 1991 г. — Российский фонд культуры), бессменным председателем которого он оставался до 1993 г. С1983 по 1999 г. Лихачев — председатель Пушкинской комиссии Академии наук СССР.

С течением времени авторитет Лихачева становится международным. Большой резонанс имели выступления Дмитрия Сергеевича на международных съездах славистов, на конференциях, в научных обществах и университетах ряда зарубежных стран. Действительный член Академии наук СССР с 1970 г., Лихачев избирается иностранным членом академий: Болгарской (1963), Венгерской (1973), Сербской (1971, Национальной академии Деи Линчей (Италия, 1987), членом-корреспондентом Австрийской (1968), Британской (1976), Геттингенской (ФРГ, 1988) академий, почетным доктором университетов Бордо (1982), Будапешта (1985) Оксфорда (1967), Софии (1988), Цюриха (1983), Эдинбурга (1971), Университета имени Николая Коперника в Торуни (1964).

Д. Гранин в  книге «Тайный знак Петербурга» пишет: «Его приглашают президенты Италии, Финляндии, президент Египта обстоятельно беседуете ним о библиотеке в Александрии. Лихачев ведет долгий разговор с папой Римским о русском искусстве.

Общественные интересы Д. С. Лихачева не замыкались только на вопросах охраны памятников. Он избирался депутатом Ленинградского городского Совета (1961-1962, 1987-1989), был членом комиссии по правам человека при Администрации Санкт-Петербурга. В 1989-1991 гг. Д. С. Лихачев — народный депутат СССР.

В 1980-1990-е гг. Лихачев участвует в Совещании по безопасности и сотрудничеству в Европе, в международном форуме «За безъядерный мир, за выживание человечества», в международной встрече «Международный фонд за выживание и развитие человечества», Международном коллоквиуме «Творение мира и предназначение человека».

Жизнь Лихачева и в зрелые годы не была лишена трагедий и невзгод. В1981 г. в автокатастрофе погибает его дочь Вера. В те же 1980-е у него складываются очень напряженные отношения с партийными властями Ленинграда.

Неизвестные поджигают квартиру Лихачева, его самого, уже очень пожилого человека, избивают. Он не ищет ни примирения, ни компромисса, не представляет себя ни мучеником, ни диссидентом.

О тяготах безвременья эпохи Брежнева он позже не расскажет ни в своих воспоминаниях, ни в выступлениях.

Но ни невзгоды, ни личная трагедия до последних дней не умеряли горения его души, интенсивной работы мысли, душевного накала. Д. С. Лихачев ушел из жизни 30 сентября 1999 г. Он остался и в памяти тех, кто знал его лично, и многочисленных читателей, и многих соотечественников «великим островом русской культуры».

Завершить биографические страницы жизни Дмитрия Сергеевича Лихачева мы хотим строками из воспоминаний людей «одной с ним группы крови» — ученых, писателей, историков. Именно они оставляют нам его живой портрет.

Комментарий учителя.

«И то, что Дмитрия Сергеевича не стало, — потеря не только для изболевшей, озябшей от невзгод Руси, но и для всех нас, кто жаждет духовной опоры, кто надеется на просветление разума нашего и воскрешение Руси».

В. П. Астафьев, писатель

«Им руководило российское интеллигентское сознание долга —долга перед страной и людьми».

О. В. Басилашвили,

народный артист СССР

«Да, у России великое будущее, мы поднимаемся из этих духовны

руин...»

Д.С.Лихачев

«Он разделил с Россией все испытания, сохранив при этом в себе то, что и является, по существу, главным национальным достоянием: абсолютную порядочность в любых условиях; внутреннюю независимость вопреки внешней несвободе, то есть, проще говоря, природное человеческое достоинство».

В. А. Гусев, директор

Государственного Русского музея

Прочтение фрагментов книги

Быть веселым, но не быть смешным

Говорят, что содержание определяет форму. Это верно, но верно и противоположное, что от формы зависит содержание. Известный американский психолог начала этого [XX] века Д. Джеймс писал: «Мы плачем оттого, что нам грустно, но и грустно нам оттого, что мы плачем». Поэтому поговорим о форме нашего поведения, о том, что должно войти в нашу привычку и что тоже должно стать нашим внутренним содержанием.

Когда-то считалось неприличным показывать всем своим видом, что с вами произошло несчастье, что у вас горе. Человек не должен был навязывать свое подавленное состояние другим. Надо было и в горе сохранять достоинство, быть ровным со всеми, не погружаться в себя и оставаться по возможности приветливым и даже веселым. Умение сохранять достоинство, не навязываться другим со своими огорчениями, не портить другим настроения, быть всегда ровным в обращении с людьми, быть всегда приветливым и веселым — это большое и настоящее искусство, которое помогает жить в обществе и самому обществу.

Но каким веселым надо быть? Шумное и навязчивое веселье утомительно окружающим. Вечно «сыплющий» остротами молодой человек перестает восприниматься как достойно ведущий себя. Он становится шутом. А это худшее, что может случиться с человеком в обществе, и это означает в конечном счете потерю юмора.

Не будьте смешными.

Не быть смешным — это не только умение себя вести, но и признак ума.

Смешным можно быть во всем, даже в манере одеваться. Если мужчина тщательно подбирает галстук к рубашке, рубашку к костюму — он смешон. Излишняя забота о своей наружности сразу видна. Надо

заботиться о том, чтобы одеваться прилично, но эта забота у мужчин не должна переходить известных границ. Чрезмерно заботящийся о своей наружности мужчина неприятен. Женщина — это другое дело. У мужчин же в одежде должен быть только намек на моду. Идеально чистая рубашка, чистая обувь и свежий, но не очень яркий галстук — этого достаточно. Костюм может быть старый, он не должен быть только неопрятен.

В разговоре с другими умейте слушать, умейте помолчать, умейте пошутить, но редко и вовремя. Занимайте собой как можно меньше места. Поэтому за обедом не кладите локти на стол, стесняя соседа, но также не старайтесь чрезмерно быть «душой общества». Во всем соблюдайте меру, не будьте навязчивыми даже со своими дружескими чувствами.

Не мучайтесь своими недостатками, если они у вас есть. Если вы заикаетесь, не думайте, что это уж очень плохо. Заики бывают превосходными ораторами, обдумывая каждое свое слово. Лучший лектор славившегося своими красноречивыми профессорами Московского университета историк В. О. Ключевский заикался. Небольшое косоглазие может придавать значительность лицу, хромота — движениям. Но если вы застенчивы, тоже не бойтесь этого. Не стесняйтесь своей застенчивости: застенчивость очень мила и совсем не смешна. Она становится смешной, только если вы слишком стараетесь ее преодолеть и стесняетесь ее. Будьте просты и снисходительны к своим недостаткам. Не страдайте от них. Хуже нет, когда в человеке развивается «комплекс неполноценности», а вместе с ним озлобленность, недоброжелательность к другим лицам, зависть. Человек теряет то, что в нем самое хорошее, — доброту.

Нет лучшей музыки, чем тишина, тишина в горах, тишина в лесу. Нет лучшей «музыки в человеке», чем скромность и умение помолчать, не выдвигаться на первое место. Нет ничего более неприятного и глупого в облике и поведении человека, чем важность или шумливость; нет ничего более смешного в мужчине, чем чрезмерная забота о своем костюме и прическе, рассчитанность движений и «фонтан острот" и анекдотов, особенно если они повторяются.

В поведении бойтесь быть смешным и старайтесь быть скромным, тихим.

Никогда не распускайтесь, всегда будьте ровными с людьми, уважайте людей, которые вас окружают.

Вот несколько советов, казалось бы, о второстепенном — о вашем поведении, о вашей внешности, но и о вашем внутреннем мире: не бойтесь своих физических недостатков. Относитесь к ним с достоинством, и вы будете элегантны.

У меня есть знакомая девушка, чуть горбатая. Честное слово, я не устаю восхищаться ее изяществом в тех редких случаях, когда встречаю ее в музеях на вернисажах (там все встречаются, потому-то они и праздники культуры).

И еще одно и самое, может быть, важное: будьте правдивы. Стремящийся обмануть других, прежде всего, обманывается сам. Он наивно думает, что ему поверили, а окружающие на самом деле были просто вежливы. Но ложь всегда выдает себя, ложь всегда «чувствуется», и вы не только становитесь противны, хуже — вы смешны.

Не будьте смешны! Правдивость же красива, даже если вы признаетесь, что обманули перед тем по какому-либо случаю, и объясните, почему это сделали. Этим вы исправите положение. Вас будут уважать, и вы покажете свой ум.

Простота и «тишина» в человеке, правдивость, отсутствие претензий в одежде и поведении — вот самая привлекательная «форма» в человеке, которая становится и его самым элегантным «содержанием»*.

Беседа.

- Согласны ли вы, что умение сохранять достоинство, не навязываться другим со своими огорчениями, не портить другим настроения, быть всегда ровным в обращении с людьми, быть всегда приветливым и веселым — это большое и настоящее искусство, которое помогает жить в обществе и самому обществу.

Согласны ли вы, что вечно «сыплющий» остротами молодой человек перестает восприниматься как достойно ведущий себя. Он становится шутом. А это худшее, что может случиться с человеком в обществе.

Согласны ли вы, что не быть смешным — это не только умение себя вести, но и признак ума.

Действия учеников. Дети участвуют в диалоге с учителем, отвечают на вопросы.

Слово учителя. Попробуем разобраться, над чем стоит, а над чем не стоит смеяться.

•      Когда смех является причиной пустоту и глупости?

•      А в каких ситуациях — следствием ума и тонкого чувства юмора?

Итоги классного часа.

- Какое впечатление у вас сложилось о человеке, именем которого назван этот год?

Методическая разработка

классного часа

для учащихся 9 А класса

Бузулук, 2014 г.

ТЕМА: Классный час "Дорога и мы"

Цель: напомнить учащимся о назначении светофоров. Формировать представления школьников о безопасности перехода улиц при регулировании дорожного движения светофором. Объяснить учащимся правила перехода железнодорожного полотна, рассказать о видах железнодорожных переездов.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация.

1.Вступительное слово учителя

Тема нашего сегодняшнего классного часа: «Дорога и мы».

Каждый день мы идем в школы, после окончания занятий возвращаемся домой, отправляемся в магазин, гуляем с друзьями и все это время мы «сталкиваемся» с дорогой.

Переходим улицы, идем по тротуарам, а значит, в это время мы с вами должны действовать по определенным правилам – правилам дорожного движения.

Мы с вами поговорим о правилах дорожного движения.

Давайте с вами послушаем выступления, которые подготовили ваши одноклассники.

2. Общие правила перехода улиц и дорог

1 выступающий

  Собираясь переходить улицу, убедитесь, что в данном месте переход разрешен, далее, обратите внимание на сигналы светофора.

Светофоры бывают разные: трехцветные (красный, желтый, зеленый), двухцветные (красный и зеленый), одноцветные (желтый свет, светофор – мигалка).

   Красный сигнал светофора запрещает пешеходам движение. Если красный сигнал вспыхнул, а вы уже начали переход нужно вернуться назад, на тротуар. Если вы осевой оказались на середине проезжей части, надо дожидаться зеленого сигнала, стоя, на осевой линии или «островке безопасности».

   Если красный свет вспыхнул после начала вашего движения с осевой линии лучше всего остановиться и ждать, пока пройдет транспорт. Если транспорта нет – можно осторожно продолжать движение к тротуару, но нельзя пятиться назад или метаться перед движущимися автомобилями.

   Желтый сигнал – предупредительный. При желтом сигнале начинать переход нельзя. Пересекать дорогу можно лишь при зеленом сигнале светофоре. На дорогах есть светофоры, у которых нет желтого сигнала. Это светофоры пешеходные, их сигналы обязательны только для пешеходов.

   На нерегулируемых перекрестках, а также на переходах, где установлен желтый светофор – мигалка, пешеходы обязаны во всех случаях пропускать приближающийся транспорт и, убедившись в полной безопасности, начинать переход. Особенно надо следить, не приближаются ли автомобили с улиц, которые ведут к перекрестку.

    Если, переходя улицу, пешеход слышит резкий сигнал – сирену, он должен немедленно остановиться или освободить проезжую часть – мчится оперативный автомобиль. Машины «скорой помощи», пожарные, милицейские и другие, выполняющие оперативные задания, пользуются преимущественным правом проезда в любом направлении. Все они оборудованы сиреной и мигающим фонарем – маячком на крыше. Услышав предупредительную сирену, нельзя начинать переход даже на свободной улице при зеленом сигнале светофора. Всегда выполняйте правила дорожного движения!

3. Правила поведения на железной дороге

2-ой выступающий

(Слайды)

    Железнодорожные пути проходят через города и села, пересекаются со многими дорогами, по которым идут пешеходы и движутся транспортные средства. Они не ограждены и представляют большую опасность. Пешеходам опасно идти вдоль железнодорожного полотна по насыпи, так как при движении поезда потоки воздуха, которые могут затянуть пешехода под колеса или с силой отбросить в сторону. Кроме того, близко идущий к железнодорожному полотну пешеход может получить удар выступающими частями состава или груза. Если пешеход вынужден идти вдоль железнодорожного пути, то при приближении поезда ему следует сойти с насыпи и отойти в сторону. Ни в коем случае нельзя ходить по путям! Запрещается игра на рельсах и насыпи, катание с насыпи на лыжах и санках. Заигравшись, легко пропустить приближение поезда и попасть в беду. Пересекать железнодорожные пути разрешается только на переезде.

   Железнодорожный переезд – это место пересечения автомобильной дороги и железнодорожным полотном. Переезды подразделяются на охраняемые и неохраняемые.  На охраняемом переезде имеется шлагбаум и светофорная сигнализация. Он обозначается знаком «Железнодорожный переезд со шлагбаумом».

   На неохраняемом железнодорожном переезде нет шлагбаума. Он обозначается знаком «Железнодорожный переезд без шлагбаума», он устанавливается вместе со знаком «Однопутная железная дорога» или « Многопутная железная дорога». О приближении к железнодорожному переезду нас предупредит знак «Приближение к железнодорожному переезду».  

   На железнодорожных переездах водители и пешеходы должны быть особенно осторожны. Если переезд охраняемый – есть шлагбаум и дежурит железнодорожник, надо руководствоваться их сигналами. Если шлагбаум опущен, на светофоре попеременно мигают два красных сигнала, звенит звонок, переходить и переезжать через пути нельзя. Пешеходам запрещено выходить на переезд, при опускающемся шлагбауме, подлезать под него. Запрещается самостоятельно открывать шлагбаум. После прохода поезда шлагбаум поднимется автоматически.

    Пересекать неохраняемые переезды надо с особой осторожностью: ведь поезд идет с огромной скорость и мгновенно остановить его нельзя. Поэтому прежде чем пересечь пути, надо убедиться в безопасности – в отсутствии приближающегося поезда. Задерживаться на железнодорожном полотне нельзя. Когда прошел один состав, не надо спешить пересекать переезд – по встречному пути может идти другой поезд.

   На железнодорожных станциях и разъездах для перехода через пути имеются специально отведенные места. Для движения пешеходов через пути строят мосты или тоннели. На станциях, где мостов или тоннелей нет, пешеходы должны идти по специальным помостам, там, где установлены указатели «Переход через пути». Прежде чем начать переход. Следует убедиться, что нет приближающегося поезда.

4. История дорожных знаков

3-й  выступающий

   Самые старые из всех дорожных знаков – указатели расстояний. Для того чтобы люди не сбились с дороги, ее помечали. Так, в Древнем Риме устанавливали каменные столбы – указатели, а у здание Форума в самом Риме стоял позолоченный камень, от которого велся счет расстояний всех главных дорог.

  Наши предки – славяне – тоже заботились о путешественниках, старались помочь им выбрать правильное направление движения. В лесистых местах вдоль дорог устанавливали ветки из сучьев, делали затесы на стволах, а в степи вдоль дорог укладывали камни и ставили столбы. На перекрестках дорог устанавливали каменные или деревянные кресты, строили часовни.

    Более 300 лет назад при царе Алексее Михайловиче впервые стали устанавливать верстовые столбы. Он приказал между Москвой и загородной резиденцией – селом Коломенское – через каждую версту поставить высокие столбы, чтобы их не заносило снегоь и они указывали дорогу зимой. В народе их прозвали «коломенской верстой». При Петре Первом строительство дорог возросло. На большаках стали устанавливать верстовые столбы и раскрашивать их в цвета государственного российского флага.

   Позднее стали устанавливать столбы на перекрестках и делать на них надписи, куда какая дорога ведет. Дороги, на которых ставили столбы, стали называться столбовыми; на второстепенных дорогах столбов не было. Но когда вместо саней, колясок, телег, запряженных лошадьми, потянулись непрерывный поток машин, оказывалось, что одних указателей расстояний мало. Стало ясно, что нужны дорожные знаки.

   Поначалу каждая страна имела свои дорожные знаки, их изготовляли дорожные органы. Но постепенно автомобильное сообщение между странами стало осуществляться довольно часто, возникала необходимость введения дорожных знаков международного значения. Попытка ввести единые международные знаки была предпринята в 1909 г. С этой целью в Париже собралась Международная конференция по дорожным знакам, на которой были приняты четыре международных знака: «Неровная дорога», «Перекресток», «Крутые повороты», «Железнодорожный переезд» - эти знаки имели символы, почти полностью соответствующие тем, которые применяются на современных знаках. В 1968 г. На следующей конференции уже было введено 126 знаков. В 1978 г. Был принят новый государственный стандарт, который установил 7 групп дорожных знаков.  А теперь давайте проверим, как вы знаете правила дорожного движения.

5. Конкурс «Знатоки дорожного движения» 

(По методичке).

6. Подведение итогов.

   Ребята, я думаю, все вы понимаете, что дорога - это источник повышенной опасности. Помните, что нарушения правил может привести к очень тяжелым последствиям. Дорожно–транспортные происшествия – это аварии, травмы, покалеченные судьбы. Выходя на дорогу, помните о правилах дорожного движения.

Берегите себя и свое здоровье!

Сценарий праздника Дня Учителя.

Ведущий 1.

Нам не сдержать волнения и радости,

Слушай нас, Родина! Слушай, Земля!

Наше приветствие! Здравствуйте!

Здравствуйте, дорогие учителя!

Ведущий 2.

Каждый из нас передать вам готов

Тысячу добрых и ласковых слов.

От ваших вчерашних,

От нынешних ваших учеников!

Ведущий 1.

Мы сегодня от имени каждого сердца

(вместе) Вам говорим спасибо! спасибо! спасибо!

Ведущий 2.

Строгим и ласковым,

Мудрым и чутким,

Тем, у кого седина на висках,

Тем, кто недавно из стен институтских,

Тем, кто, поведав нам тайны открытий,

Учит в труде добиваться побед,

Всем, кому гордое имя – учитель!

Наш огромный, горячий привет!

Ведущий 1.

Слово предоставляется директору школы Долгих Н.Н.

Ведущий 1.

Плавно листья рыжие летают

В голубых квадратах рам.

День учителя сегодня отмечают –

Некогда стареть учителям.

Этот праздник в осеннем сиянии

По коврам расписным входит к нам.

Тяжек путь, сложен путь в Царство Знаний

Некогда стареть учителям.

Ведущий 2.

Все отдаете детям по праву,

Чтобы стали умны и сильны,

Вы не ищете вечной славы,

Ваши мысли чисты и скромны.

Поет Казанцева Екатерина.

Ведущий 1.

Это праздник в осеннем сиянии,

К нам идет по коврам расписным,

Кладовые с богатством знаний

Открываем ключом золотым.

Ведущий 2.

Вы каждый день и каждый час,

Нелегкой посвятив работе,

Одною думою о нас,
Одной заботою живете.

Чтоб нами славилась земля,

Чтоб честными росли мы,

Спасибо вам, учителя,

Как матерям, за все спасибо!

                Поет Сметанникова Вика («Мама»)

________________________________________________________________

Ведущий 1.

Светлее рядом с вами жить,

И, поздно или рано,

Иное можем позабыть,

Но позабыть о вас нельзя нам.

Ведущий 2.

У всех на виду твое имя – Учитель!

И спрос с тебя строгий, и честь высока.

И ноша твоя на миру нелегка.

Как в святости имя свое ты хранишь,

Как добро на Земле ты творишь,

Как праздник встречаешь

Как любишь семью-

Все вносится в светлую книгу твою.

Ведущий 1.

Нас учат предметам и жить по уму,

За классом кончаем мы класс.

Большое спасибо, спасибо тому,

Кто сил не жалеет для нас.

Ведущий 2.

Не всегда мы делаем так, как учили.

Порой огорчаем мы вас,

Просим прощенья, хотим, чтоб простили

За мелкие шалости нас.

__________________»Журавель» исполняет Шатилов Павел

Ведущий 1.

В семейной жизни вам желаем счастья,

Пусть ваши дети крепко любят вас,

Пусть стороной вас обойдут ненастья,

И солнечным пусть будет путь у вас.

Ведущий 2.

Никогда не болеть вам желаем,

Не горевать и не грустить,

Сил, здоровья, творческих дерзаний,

Желаем вечно молодыми быть.

Труд твой не измеришь обычною мерой,

 И все это терпят учителя нервы.

Как светится в доме твоем огонек,

Когда ты проснулся, во сколько ты лег.

 И как интересен был твой урок,

Насколько ты добр,

Насколько ты строг,

Какою походкою шел ты домой-

Ничто не уходит от взора людей,

И это понятно – ты совесть детей.

танец исполняет Сутормина Инна

_____________________________________________________________

Ведущий 2.

В прекрасную жизнь, в дорогу открытий

Готовит нас добрый и строгий учитель.

Учитель не только наш покровитель -

По совместительству он укротитель.

Бываем упрямы, дерзки, шаловливы,

Уроки не учим – бывает подчас.

Спасибо, спасибо, что так терпеливы,

Спасибо за то, что вы любите нас!

Ведущий 1.

А теперь проверим, как вы знаете алфавит. Вы называете по команде  буквы алфавита, а мы помогаем в шутливой, конечно, школьной форме, вам его запомнить. Итак, начали!

Ведущий 2.

Первая буква?...Следующая…. Следующая…

А – АААА! Попался, опять шпаргалка!

Б – Беситься будете на перемене.

В – Выйди вон из класса!

Г – Где твои родители?

Д – Дежурный, опять доска грязная?

Е – Если не замолчите, будете писать.

Ж – Жвачку себе не нос прилепи.

З – здесь вам школа, а не базар.

И – Или ты думал, что самый умный?

К – Красоту дома наводить будешь.

Л – Люди вы или не люди?

М – Меня на всех вас уже не хватает!

Н – Нос не суй, куда не следует.

О – Отойди от окна, там ничего интересного нет, сама не пойму, кто стреляет!

П – Просто ужас, когда вы поумнеете?

Р – Рисовать формулы не надо, их понимать надо и записывать!

С - Совсем не смешно, смеяться на экзамене будете.

Т – Тройка для тебя – отличная оценка.

У – Улыбку убери с лица.

Ф – Факультативы для вас, а не для меня проводятся.

Х – Хватит щелкать семечки.

Ц – Цирк, а не урок.

Ш – Шпокойно, штукатурка только немного посыпалась, а потолок не падает, продолжаем урок.

Щ – Щекотать на уроке друг друга просто не прилично!

Э – Это не влезает ни в какие ворота.

Ю – Юбка на тебе или только оборка, не пойму!

Я – Я не могу одна спокойно вести урок, пойду позову директора!

Ведущий 1.

Отлично справились с задачей! Молодцы! А теперь музыкальная пауза: для вас звучит мелодия на тему «Тень-тень».

____________________________________________________________

Ведущий 1.

Ты нужен, нужен на веку,

И юноше и старику,

Чтоб их обогащать упорно.

Так добывается руда.

Так весны света ждут всегда.

И так выращиваются зерна.

Твой труд…

Так ювелир подчас шлифует крохотный алмаз,

Так сообщают блеск булату…

Да, главным в нынешней судьбе

Земля обязана тебе.

Ведущий 2.

И высь, открывшаяся взгляду.

Ты, как над колыбелью мать,

Когда опять, опять, опять

Листаешь школьные тетради,

Ночами не смыкаешь глаз,

Ты знаньями питаешь нас

Добра и счастья в мире ради.

Учитель!

Пусть тебя стократ

Восславят, возблагодарят

И вознесут на трон из песен,

 Чтоб, с каждым поколеньем впредь,

Тебе волшебно молодеть

В труде, который так чудесен!

монтаж младших школьников

_____________________________________________________________

Ведущий 1.

Казалось бы, одно и то же

Который день, который год,

И не сдержать с утра волненья,

Как будто в этих буднях ты

Открытья ждешь, и откровенья,

И исполнения мечты!

Любой урок, любая встреча

Всех кладов на земле ценней:

Ведь каждый школьный миг отмечен

Неповторимостью своей.

В поступке, в слове, в строчке смелой

Всегда отрадно подмечать

Начало и судьбы, и дела

И одаренности печать.

Ведущий 2.

И как бы ни был путь мой труден,

Надежда помогает мне:

Я счастлив думать, как о чуде,

О завтрашнем, о школьном дне.

Во имя радостных открытий

Нам быть в походе  до конца.

Нельзя иначе: Я – учитель!

И мне доверены сердца.

поет Сметанникова Вика

_______________________________________________________________

Ведущий 2.

Пусть поселятся в семье вашей навечно

Веселье, удача, друг к другу любовь.

Желаем вам счастья, здоровья, конечно,

И умных и добрых учеников!

Ведущий 1.

Пусть этот праздничный концерт

Вам скажет все за столько лет.

Мы очень любим вас

За честность, мудрость, ум, талант,

За ясность ваших глаз.

За вашу доброту,

Столь редкую сейчас.

Ведущий 2.

На этом торжественный концерт, посвященный Дню Учителя, окончен

СРОЧНАЯ ТЕЛЕГРАММА

УЧИТЕЛЯ!        СЕЙТЕ  РАЗУМНОЕ,                   ДОБРОЕ,                       ВЕЧНОЕ!

АГРАРНАЯ ПАРТИЯ РОССИИ.

СРОЧНАЯ ТЕЛЕГРАММА

УЧЕНИКИ! НАСТОЙЧИВЕЕ ГРЫЗИТЕ ГРАНИТ НАУКИ! МЫ ВСЕГДА С ВАМИ!

СТОМАТОЛОГИЧЕСКАЯ ПОЛИКЛИНИКА.

СРОЧНАЯ ТЕЛЕГРАММА

ЗАВУЧИ! ПОМНИТЕ, ЧТО ШКОЛА ДОЛЖНА ДВИГАТЬСЯ ПО РЕЛЬСАМ ЗНАНИЙ, ЧЕТКО СОБЛЮДАЯ РАСПИСАНИЕ!

МИНИСТЕРСТВО ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ.

СРОЧНАЯ ТЕЛЕГРАММА

УЧЕНИКИ! ПЛОТНЕЕ ЗАКРЫВАЙТЕ КРАНЫ И НЕ КАПАЙТЕ НА МОЗГИ УЧИТЕЛЯМ!

ВОДОКАНАЛ.

СРОЧНАЯ ТЕЛЕГРАММА

УЧИТЕЛЯ РУССКОЙ СЛОВЕСНОСТИ! БОРИТЕСЬ ЗА ЧИСТОТУ РОДНОГО ЯЗЫКА! ЧИСТОТА - ЗАЛОГ ЗДОРОВЬЯ!!

МИНЗДРАВ.

СРОЧНАЯ ТЕЛЕГРАММА

УЧЕНИЦЫ! КРАСОТА СПАЕТ МИР, НО МОЖЕТ НЕ СПАСТИ ВАС!

СЛУЖБА СПАСЕНИЯ.

СРОЧНАЯ ТЕЛЕГРАММА

МОЛОДЫЕ ПЕДАГОГИ! НЕ УВЕРЕНЫ – НЕ ОБГОНЯЙТЕ СТРАШЕКЛАССНИКОВ ПО ДОРОГЕ В СТОЛОВУЮ!

ГИБДД.

СРОЧНАЯ ТЕЛЕГРАММА

ТЕХНИЧЕСКИЙ ПЕРСОНАЛ! БЕРЕЖНЕЕ ОТНОСИТЕСЬ К ШВАБРАМ! ЛЕС – НАШЕ БОГАТСТВО!

МИНЛЕСПРОМ.

СРОЧНАЯ ТЕЛЕГРАММА

ДЕТИ! БЕРЕГИТЕ ХЛЕБОПРОДУКТЫ! НЕ ВЕШАЙТЕ ЛАПШУ НА УШИ ПЕДАГОГОВ!

ХЛЕБОКОМБИНАТ.

СРОЧНАЯ ТЕЛЕГРАММА

ПРЕОДАВАТЕЛИ ФИЗКУЛЬТУРЫ! БУДЬТЕ В ОТВЕТЕ ЗА КОЗЛА, КОНЯ, БРЕВНО И ТУРНИК!

ДЖИГИТЫ ДАГЕСТАНА.

СРОЧНАЯ ТЕЛЕГРАММА

УВАЖАЕМЫЕ ПЕДАГОГИ! ПОМНИТЕ: НЕ В ДЕНЬГАХ СЧАСТЬЕ!

МИНИСТЕРСТВО ФИНАНСОВ.

СРОЧНАЯ ТЕЛЕГРАММА

УВАЖАЕМЫЕ ПЕДАГОГИ И ШКОЛЬНИКИ! УЧЕНЬЕ - СВЕТ, НО НЕ ЗАБЫВАЙТЕ, УХОДЯ, ВЫКЛЮЧАТЬ ЭЛЕКТРИЧЕСТВО!

РАО ЕЭС.

А. ЧУБАЙС.

СРОЧНАЯ ТЕЛЕГРАММА

РОДИТЕЛИ! ВОЗНАГРАЖДАЙТЕ ПО ЗАСЛУГАМ УСПЕХИ СВОИХ ДЕТЕЙ!

КОМИТЕТ ПО ПРИСУЖДЕНИЮ

НОБЕЛЕВСКИХ ПРЕМИЙ.

КАБИНЕТ

ЛИТЕРАТУРНОЙ АМНЕЗИИ

РЕЗИДЕНЦИЯ ИНОСТРАННОЙ РАЗВЕДКИ

КЛАССНЫЙ ЧАС

СПОРТ И ЗДОРОВЬЕ

Бузулук, 2009

ТЕМА: Спорт и здоровье

ЦЕЛИ:

• познакомить детей со способом укрепления здоровья;
• учить сохранять свое здоровье и заботиться о нем;
• воспитывать культуру здоровья.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ

1. СЛОВО УЧИТЕЛЯ (презентация).

В определении, приводимом В. Далем в «Толковом словаре живого великорусского языка» дается трактовка закаливания применительно к человеку. В. Даль считал, что закаливать человека - это «приучать его ко всем лишениям, нуждам, непогоде, воспитывать в суровости».

Известный русский физиолог академик И.Р.Тapханов, автор вышедшей
в 1899 году книги «О закаливании человеческого организма», определяя
сущность   закаливания,   писал: «К слову  «закаливание»   или   «закал»   в

приложении к организму русская речь прибегает по аналогии с явлениями, наблюдаемыми на железе, стали, при их закаливании, придающем им большую твердость и стойкость».

Известный русский педиатр, активный сторонник закаливания Г.Н. Сперанский, рассматривал закаливание как воспитание в организме способности быстро и правильно приспосабливаться к меняющимся внешним условиям.

Любое совершенствование - это длительная тренировка. Следовательно, закаливание - это своеобразная тренировка защитных сил организма, подготовка их к своевременной мобилизации.

Закаливание не лечит, а предупреждает болезнь, и в этом его важнейшая профилактическая роль. Закаленный человек легко переносит не только жару и холод, но и резкие перемены внешней температуры, которые способны ослабить защитные силы организма.

Главное же заключается в том, что закаливание приемлемо для любого человека, т.е. им могут заниматься люди любых возрастов независимо от степени физического развития. Закаливание повышает работоспособность и выносливость организма. Закаливающие процедуры нормализуют состояние

эмоциональной сферы, делают человека более сдержанным уравновешенным, они придают бодрость, улучшают настроение. Как считают йоги, закаливание приводит к слиянию организма с природой.

2. ВЫСТУПЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ

Немного из истории закаливания.

Закаливание как средство повышения защитных сил организма возникло в глубокой древности. Практически во всех культурах разных стран мира закаливание использовалось как профилактическое средство укрепления человеческого духа и тела.

Большое внимание физическим упражнениям, закаливанию и гигиене тела уделялось в Древней Греции и Древнем Риме. Здесь существовал культ здоровья и красоты тела, поэтому в систему физического воспитания закаливание входило как неотъемлемая составная часть.

Закаливание в этих странах преследовало цель укрепления здоровья, так и выработку у человека способности переносить всевозможные лишения. По

свидетельству Плутарха, закаливание мальчиков в Древней Спарте начиналось с самого раннего возраста. С семи лет воспитание продолжалось в общественных домах во все более суровых условиях: их стригли наголо, заставляли ходить босиком в любую погоду, а в теплое время года обнаженными. Когда детям исполнялось 12 лет, им выдавали плащ, который они должны были носить круглый год. Горячей водой им разрешали мыться всего несколько раз в году. И в зрелые годы люди должны были жить так, как предписывал обычай.

Большое внимание в Спарте уделялось и физическому развитию женщин. Как и мужчины, они «также упражнялись в беге, борьбе, бросании диска и копья, чтобы их тела были сильны и крепки и чтобы такими же были и рождаемые ими дети, - пишет Плутарх. - Закаленные такими упражнениями, они легче могли вынести муки деторождения и выйти из них здоровыми».

Древние   римляне        в    значительной    степени    заимствовали    и"

трансформировали древнегреческую культуру. У них важнейшим закаливающим средством была баня. Римские бани, или термы, представляли собой просторные и весьма вместительные здания, построенные из великолепных сортов мрамора (термы Диоклетиана (505-506 гг.) вмещали 3500 купающихся).

В термах имелись помещения для раздевания, гимнастических упражнений и массажа, здесь были горячая баня, бассейны с теплой и холодной водой, души, широко использовались песочные и грязевые ванны. На крышах многих терм устраивались площадки для приема солнечных ванн.

Закаливание как профилактическое средство широко рекомендовали такие видные ученые древности, как Гиппократ, Демократ, Асклепиад и другие.

Гиппократ писал: «Что касается состояния погоды на каждый день, то холодные дни укрепляют тело, делают его упругим и удобоподвижным».

Одним из средств закаливания является пребывание под солнечными лучами. Целительное действие солнечных лучей было хорошо известно в Древнем Египте, о чем свидетельствуют надписи на стенах древних храмов. Первым же врачом, рекомендовавшим применение с лечебной целью солнечных ванн, был Гиппократ.

В Древнем Китае профилактика болезней и укрепление здоровья носили государственный характер. «Мудрый, - говорилось в «Трактате о внутреннем», - лечит ту болезнь, которой еще нет в теле человека, потому что применять лекарства, когда болезнь уже началась, это все равно, что начинать копать колодец, когда человека уже мучит жажда, или ковать оружие, когда противник уже начал бой. Разве это не слишком поздно?». Поэтому в древнекитайской медицине большое внимание уделялось мероприятиям, способствовавшим укреплению здоровья. Важнейшими средствами для этого считались физические упражнения, водные процедуры, солнечное облучение, массаж, лечебная гимнастика, диета.

Одним        из        важнейших направлений   в   медицине   Древней

Индии было предупреждение заболеваний, использование различных упражнений, например йоги, направленных на поддержание и укрепление здоровья, достижение нравственного и психологического равновесия. Исходя из учения о трех «органических жидкостях» (желчь, слизь, воздух) и 5 космических элементах (земля, вода, огонь, воздух и эфир - источник света), древние индусы определяли здоровье как результат равномерного их смещения, правильного совершения жизненных отправлений тела, нормального состояния органов чувств и ясности ума. Поэтому усилия врачей направлялись на уравновешивание нарушенного соотношения жидкостей и элементов. Об использовании воды в Древней Индии с целью укрепления здоровья человека говорится в священных индусских книгах «Веды»: «Целебен поток воды, вода охлаждает жар лихорадки, целебна от всех болезней, излечение приносит тебе течение воды».

Особое значение закаливанию придавалось на Руси. Здесь оно носило массовый характер. «Русские - крепкий, сильный, выносливый народ, способный легко переносить и стужу, и жару. Вообще в России люди здоровые, доживающие до глубокой старости и редко болеющие», - писал секретарь толыитейнского посольства в Москве Адам Олеарий.

Издавна славянские народы Древней Руси использовали для укрепления здоровья баню с последующим растиранием снегом или купанием в реке или озере в любое время года. Баня выполняла лечебную и оздоровительную функции. Особое внимание закаливанию уделялось в русской армии, где для «крепости и здравия тела» также широко использовалась русская баня.

Русским врачам, писателям, деятелям науки принадлежит ведущая роль в разработке методики закаливания и её научное обоснование. Их взгляды на роль закаливания в укреплении здоровья человека исходили из признания определяющей роли факторов внешней среды в жизнедеятельности организма, его зависимости от условий, в которых он существует и развивается. Так А.Н. Радищев в работе «О человеке, о его смертности и бессмертии», вышедшей в XVIII веке, писал: «Все действует на человека. Пища его и питание, внешняя стужа и теплота, воздух и даже самый свет».

2. Принципы закаливания.

Закаливание - это, прежде всего, умелое использование совершенных, созданных тысячелетней эволюцией физиологических механизмов защиты и адаптации организма. Оно позволяет использовать скрытые возможности организма, мобилизовать в нужный момент защитные силы и тем самым устранить опасное влияние на него неблагоприятных факторов внешней среды.

Приступая к закаливанию, следует придерживаться следующих принципов:

Систематичность использования закаливающих процедур.

Закаливание организма должно проводиться систематически, изо дня в день в течение всего года независимо от погодных условий и без длительных перерывов. Лучше всего, если пользование закаливающими процедурами будет четко закреплено в режиме дня. Тогда у организма вырабатывается определенная стереотипная реакция на применяемый раздражитель: изменения реакции организма на воздействие холода, развивающиеся в результате повторного охлаждения, закрепляются и сохраняются лишь при строгом режиме повторения охлаждений. Перерывы в закаливании снижают приобретенную организмом устойчивость к температурным воздействиям. В этом случае не происходит быстрой адаптационной ответной реакции. Так, проведение закаливающих процедур в течение 2-3 месяцев, а затем их прекращение приводит к тому, что закаленность организма исчезает через 3-4 недели, а у детей через 5-7 дней.

Постепенность увеличения силы раздражающего воздействия.

Закаливание принесет положительный результат лишь в том случае, если сила и длительность действия закаливающих процедур будут наращиваться постепенно. Не следует начинать закаливание сразу же с обтирания снегом или купания в проруби. Такое закаливание может принести вред здоровью.

Переход от менее сильных воздействий к более сильным должен осуществляться постепенно, с учетом состояния организма и характера его ответных реакций на применяемое воздействие. Особенно это важно учитывать при закаливании детей и пожилых, а также людей, страдающих хроническими заболеваниями сердца, легких и желудочно-кишечного тракта.

В начале применения закаливающих процедур у организма возникает определенная ответная реакция со стороны дыхательной, сердечнососудистой и центральной нервной систем. По мере неоднократного повторения этой процедуры реакция на нее организма постепенно ослабевает, а дальнейшее ее использование уже не оказывает закаливающего эффекта. Тогда надо изменить силу и длительность воздействия закаливающих процедур на организм.

Последовательность в проведении закаливающих процедур.

Необходима предварительная тренировка организма более щадящими процедурами. Начать можно с обтирания, ножных ванн, и уж затем приступить к обливаниям, соблюдая при этом принцип постепенности снижения температур.

При проведении закаливания лучше всего придерживаться известного медицинского правила: слабые раздражители способствуют лучшему отправлению функций, сильные мешают ему, чрезмерные - губительны.

Учет индивидуальных особенностей человека и состояния его здоровья.

Закаливание оказывает весьма сильное воздействие на организм, особенно на людей, впервые приступающих к нему. Поэтому прежде чем приступать к приему закаливающих процедур, следует обратиться к врачу. Учитывая возраст и состояние организма, врач поможет правильно подобрать закаливающее средство и посоветует, как его применять, чтобы предупредить нежелательные последствия.

Врачебный контроль в ходе закаливания позволит выявить эффективность закаливающих процедур либо обнаружить нежелательные отклонения в здоровье, а также даст врачу возможность планировать характер закаливания в дальнейшем. Важным фактором оценки эффективности закаливания является и самоконтроль. При самоконтроле закаливающийся сознательно следует закаливание своим самочувствием и на основании этого может изменять дозировку закаливающих процедур. Самоконтроль проводится с учетом следующих показателей: общее самочувствие, масса тела, пульс, аппетит, сон.

Комплексность воздействия природных факторов.

К естественным факторам внешней среды, которые широко применяются для закаливания организма, относятся воздух, вода и солнечное облучение. Выбор закаливающих процедур зависит от ряда объективных условий: времени года, состояния здоровья, климатических и географических условий места жительства.

Наиболее эффективным является использование разнообразных закаливающих процедур, отражающих весь комплекс естественных сил природы, ежедневно воздействующих на человека. Закаливающий эффект достигается не только применением специальных закаливающих процедур, но и включает оптимальный микроклимат помещения, в котором человек находится, и теплозащитные свойства одежды, создающие микроклимат вокруг тела.

Наиболее благоприятным для закаливания является так называемый динамический, или пульсирующий, микроклимат, при котором температура поддерживается не настрого постоянном уровне, а колеблется в определенных пределах. Тренировать организм надо к быстрым и замедленным, слабым, средним и сильным Холодовым воздействиям. Такая комплексная тренировка имеет весьма важное значение. Иначе выработается биологически малоцелесообразный, жестко закрепленный стереотип устойчивости только на узкий диапазон воздействий холода.

Эффективность действия закаливающих процедур значительно повышается, если их сочетать с выполнением спортивных упражнений. При этом важно добиваться, чтобы величина нагрузок на организм была также различной.

3. Анкета

4. Итоги занятия

КЛАССНЫЙ ЧАС

по правовому воспитанию

«Овеянные славой

флаг наш и герб»

                                                   классный руководитель

                                    Петреченко С.В.

Бузулук, 2009

Тема: «Овеянные славой флаг наш и герб»

Цели:

 - изучение истории государственных символов РФ, их исторической сущности и значения;

 - формирование представления о функциональном значении государственной символики;

 - способствовать воспитанию уважительного отношения к символам своего государства, а так же гражданственности и патриотизма.

Подготовительная работа: учащимся предлагается подготовить творческие работы, сообщения на данную тему, оформление стенда «Символы нашей родины», подготовить рисунки.

Примерный план проведения классного часа:

1. Вступительное слово классного руководителя.

2. Сообщение учащихся.

2. Конкурс – выставка символов страны.

4. Вывод (резюме).

5. Сообщение «Наш президент».

Содержание классного часа.

Звучит гимн РФ (учащиеся и все присутствующие стоят).

1. Вступительное слово классного руководителя.

    Мы прослушали гимн РФ. Гимн в переводе с греческого – торжественная песнь.  После распада  Советского Союза в 1991 году и образования Российской Федерации  в качестве государственного гимна была утверждена «Патриотическая песня» М.И. Глинки.

    4 декабря 2000 года в Кремле под председательством президента РФ Владимира Путина состоялось расширенное заседание президиума Госсовета РФ с участием представителей думских фракций, лидеров обеих палат парламента. Главным вопросом повестки дня был вопрос госсимволики России.

    Участники заседания большинством голосов высказались за гимн на музыку Александра Александрова, за флаг - "триколор" и герб в виде двуглавого орла. Против музыки Александрова в качестве музыкальной основы российского гимна выступили лидеры думских фракций " Яблоко" и " Союза правых сил".

В этот же день президент направил в Государственную Думу проекты федеральных конституционных законов "О Государственном флаге Российской Федерации" и "О Государственном гербе Российской Федерации" с просьбой рассмотреть их в первоочередном порядке. Кроме того, в письме на имя спикера Госдумы Владимир Путин просил " решить вопрос о Государственном гимне России".

     22 марта 2001 года с изменениями и дополнениями принят новый текст С.Михалкова и утверждена музыка Александрова. Гимн каждый день звучит по радио, с гимна РФ начинается день в нашей стране. Гимн звучит в особо торжественных случаях. Он исполняется на военных парадах, при освящении знамени, в армии и на флоте при принятии присяги, на всех официальных церемониях.

   Отличительный знак страны – герб.

- Расскажите, что вы знаете о символике нашей страны?

2. Сообщения учащихся:

    Все страны мира, существующие на Земле, имеют свои гербы и флаги. В государственных символах отражена история предков.

      ГЕРБ-эмблема государства, города, сословия, рода, изображаемая на флагах, монетах, печатях, государственных и других официальных документах.

      В 1990 году Правительство РСФСР приняло постановление о создани Государственного герба и государственного флага РСФСР. После всестороннего обсуждения Правительственная комиссия предложила рекомендовать Правительству герб - золотого двуглавого орла на красном поле. В 1993 году, указом Президента Б.Н.Ельцина двуглавый Орел был утвержден в качестве государственного герба. И наконец 8.12.2000 двуглавый Орел был утвержден Государственной Думой.

    В законопроекте "О Государственном гербе Российской Федерации" говорится, что "Государственный герб Российской Федерации представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья.

  Герб России – двуглавый Орел, на своих мощных крыльях взмывающий над страной более четырех столетий, олицетворял нашу державу. Немного найдется в мире таких долговечных гербов.

     Русский двуглавый Орел – могучая и грозная птица, зорко смотрящая на Запад и Восток. Орел увенчан двумя малыми и одной большой коронами, соединенными лентой. В правой лапе орла - скипетр, в левой - держава. На груди орла, в красном щите, - едущий влево на серебряном коне серебряный всадник в синем плаще, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого навзничь и попранного конем дракона, также обращенного влево".

    В документе отмечается, что государственный герб помещается на печатях федеральных органов государственной власти, иных государственных органов, организаций и учреждений. Изображение государственного герба помещается на фасадах зданий органов власти РФ, дипломатических представительств, консульских учреждений и иных официальных представительств России за рубежом; в рабочем кабинете президента РФ и других определенных законопроектом местах, а также на пограничных знаках, на штандарте (флаге) президента России, боевых знаменах воинских частей, знаменах федеральных органов исполнительной власти, определяемых президентом РФ, военных кораблях 1 и 2 ранга. Кроме того, государственный герб может помещаться на денежных знаках, государственных наградах Российской Федерации и документах к ним, знаках отличия за окончание высших государственных образовательных учреждений профессионального образования. "Допускается размещение герба Российской Федерации на знаках различия и форменной одежде, установленных для лиц, состоящих на военной или иной государственной службе, а также использование его в качестве геральдической основы геральдических знаков - эмблем федеральных органов исполнительной власти".

  За время своей долгой жизни герб неоднократно изменялся.

     Над головами Орла, увенчанными коронами, появилась третья корона при Михаиле Федоровиче (1613 – 1645) – первом царе династии  Романовых.

    При Алексее Михайловиче русский Орел «получил» в свои когти символы царской власти – Скипетр и Державу. Они были главными атрибутами при венчании на царство каждого нового царя.

  Скипетр в гербе – это символ защиты суверенитета, независимости.

  Держава – символ единства, целостности государства. Три короны первоначально считались символами единства трех братских славянских народов – русского, украинского и белорусского.

  Грудь Орла украшает щит с изображением всадника, это исконно русский Святой Георгий Победоносный, поражающий копьем дракона. Святой Георгий – покровитель воинов, оружейников, земледельцев России, Москвы.

  Где сегодня можно увидеть герб? На знаменах воинских частей, на флагах военных кораблей, на пограничных знаках, на печатях, бланках, денежных знаках и на других важных документах.

  В мире насчитывается около 200 стран и множество народов, населяющих их. Каждая страна имеет свои символы (флаги, гербы), утвержденные органами.

    Флаги появились в ΙΙ – ΙΙΙ тысячелетии до нашей эры. Древние греки применяли флаги как сигнальные. В эпоху Средневековья флаги появились в рыцарских феодальных замках и служили личными знаменами королей и феодалов. Флаг - прикреплённое к древку или шнуру полотнище определённого цвета или нескольких цветов, часто с эмблемой, официальный символ государственной власти, олицетворяет суверенитет государства. Описание флага ,как правило, фиксируется в конституции.

   Первое упоминание о Российском флаге появилось в 1668 году во времена царствования Алексея Михайловича, отца Петра I, когда стремительно начала развиваться торговля с зарубежными странами. Царь Алексей Михайлович отдал приказ: "...строить корабли для охраны торговых караванов". В небольшом селе Дединово, что на берегу Оки, спешно собрали мастеровых людей из близлежащих деревень, и вскоре был построен корабль "Орел". Капитаном его назначили Бутлера, который, как отмечалось во многих исторических документах, отличался нравом педантичным и суровым. Он первым обратился к государю с вопросом: под каким же флагом выйдет корабль? "...Которого государства корабль, того государства бывает и знамя", - не преминул заметить Бутлер. Но собственно государственного знамени еще не было.

     Государственный флаг Российской Федерации представляет собой промоугольное полотнище, состоящий из трех горизонтальных полос белого, синего и красного цветов. Установлен ФЕДЕРАЛЬНЫМ КОНСТИТУЦИОННЫМ ЗАКОНОМ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ "О Государственном флаге Российской Федерации" от 25 декабря 2000 года. Впервые в России начал использоваться Петром I с 1693 года как военный а с 20 января 1705 года именным Указом №2021 дарован коммерческим судам. Эту дату принято считать днем рождения российского флага.

 Многие флаги родились в годы революций. Каждый флаг повествует о судьбах своей страны.

  Флаг – символ национальной чести. Воины под знаменами приносят присягу на верность своей стране. Быть знаменосцем в бою было почетным. Захватить вражеское знамя значило совершить подвиг.

  Государственному флагу, как святыне, отдаются высшие государственные почести.

  - О чем говорит цвет флага?

 - Почему он трехцветный?

    Славянские народы предпочитают красные, белые, синие, зеленые краски (синий считался цветом славянской взаимности). Одним из любимых цветов великороссов был красный (красные - солнце, девица, изба, угол, крыльцо, товар, словцо, "прекрасный" - самый красный). Красный и синий были самыми распространенными в народной одежде: синие с красным кушаком кафтаны и рубахи русских крестьян и казаков, синие и красные сарафаны с белыми рубашками русских женщин. Подвенечный наряд невест в народе до ХХ века был красным. Голубой считался цветом Богоматери. Белыми называл народ свою веру, царя и Отечество. По русским обиходным понятиям ХVII-ХIХ веков красный символизировал отвагу, войну, защиту веры и бедных людей, героизм, великодушие, кровь, самопожертвование, огонь, смертный бой. Синий - небо, целомудрие, верность, духовность, веру. Белый - мир, чистоту, правду, благородство, совершенство. Черный - смерть, печаль, монашество, мрак.
     В 1667 году при помощи Лаврентия Хурелевича впервые было дано официальное разъяснение российского герба: “Орел двоеглавый есть герб державный Великого Государя, Царя и Великого Князя Алексея Михайловича всея Великия и Малыя и Белыя России самодержца, его Царского Величества Российского царствия, на котором три коруны изображены, знаменующие три великия Казанское, Астраханское, Сибирское славныя царства, покоряющиеся Богом хранимому и высочайшей Его Царского Величества милостивейшаго Государя державе и повелению... на персях изображение наследника; в пазонктех скипетр и яблоко, и являют милостивейшаго Государя, Его Царского Величества Самодержца и Обладателя”. Как видим, описание дает новое толкование элементов гербового орла. Оно продиктовано дипломатическими соображениями и должно свидетельствовать о величии России.

    В 1682 году на Российский престол взошел Петр I (1682-1725). Россия очень изменилась во времена его правления. Если обобщить, то заслуги этого императора можно свести к тому, что Российская империя стала одной из ведущих держав и стояла выше, чем большинство европейских государств.
   Петр был хорошо образованным человеком. Он внес очень большой вклад в российскую геральдику. При нем гербовой орел по геральдическим правилам стал изображаться черным (до него орел, как правило, изображался золотым). На этот факт повлияла Северная война. После нее Россия предстала перед Европой в облике могущественного государства. А следовательно и ее герб должен был быть не только “украшением” государственных бумаг и грамот, но и отражать силу русского государства.
В связи с принятием Петром I 22.10.1721 года императорского титула на гербах взамен царских корон стали изображать императорские. В 1722 году он учредил герольдмейстерскую контору (1722-1796) и должность герольдмейстера.
Государственный герб при Петре I претерпел множество изменений. Помимо изменения цвета орла, на крыльях его впервые стали размещать щиты с гербами Великих княжеств и Царств. На правом крыле (левом от зрителя) были размещены щиты с гербами (сверху вниз): Киевским, Новгородским, Астраханским; на левом крыле: Владимирским, Казанским, Сибирским. Таким образом, при Петре I сложился основной комплекс атрибутов гербового орла. Такое изменение в государственном гербе можно, если подойти с исторической точки зрения, трактовать как символ быстрого и успешного скачка в развитии России. Однако после выхода России на “бескрайние просторы Сибири и Дальнего Востока” ”двуглавый орел стал символом нераздельности Европейской и Азиатской России, объединенных под одной императорской короной, так как одна коронованная голова смотрит на запад, другая на восток”.
Послепетровская эпоха характеризуется напряженной борьбой на вершине государственной власти, известной как “эпоха дворцовых переворотов”, что в 30-е годы XVIII привело к чрезмерному влиянию в государстве выходцев из Германии, отнюдь не способствовавшие усилению России.
   В 1740 год швейцарский гравер Гедлингер, приглашенный Анной Иоанновной в Россию в 1736 году, изготовил государственную печать, которая использовалась до 1856 года и, по существу, закрепила классический облик русского двуглавого орла.
   До конца XVIII века коренных изменений в рисунке герба не было, однако заметны специфические черты, соответствующие времени правления императоров и императриц, особенно во времена Елизаветы Петровны и Екатерины Великой. В это время орел больше похож не на орла, а на орлицу. Как ни странно, но во времена Екатерины II государственный герб почти не изменился, хотя, как известно, она провела большое количество реформ в области государственного устройства и образования. Ею государственный Сенат, выродившийся в громоздкое и неповоротливое учреждение, неспособное не только при необходимости заменять монарха (как замышлял Петр I), но и решать текущие вопросы, по проекту Н.И. Панина в 1763 году был разделен на шесть департаментов, каждый из которых имел строго оговоренный круг обязанностей и полномочий. Также было упразднено гетманство на Украине (1764), что окончательно уничтожило украинскую автономию. В отношении с церковью она сначала отменила секуляризацию церковных земель, однако потом вновь вернулась к этому вопросу, проведя секуляризацию в 1763-1764 гг. Тем самым духовенство потеряло имущественную самостоятельность и оказалось на содержании государства. Так был завершен процесс превращения духовенства в особый ряд чиновничества.
Взойдя на престол, Павел I (1796-1801) сразу же попытался модифицировать российский герб. Указом от 5 апреля 1797 года двуглавый орел становится неотъемлемой частью герба императорской фамилии.
   Так как Павел I был магистром Мальтийского ордена, то это отразилось и на государственном гербе. 10 августа 1799 года был издан указ императора Павла I об изображении двуглавого орла с мальтийским крестом на груди. На верхнем конце этого креста помещалась корона Великого магистра.
Павел I также явился “отцом” Большого российского герба. Его манифестом от 16 декабря 1800 года было дано его полное описание. Большой российский герб должен был символизировать собой внутреннее единство и могущество России. Однако проект Павла I не был реализован.
Александр I (1801-1825), взойдя на престол, отменил мальтийский крест на государственном гербе. Но тут же на двуглавом орле отразилось французское влияние. При Александре I на гербе крылья орла широко раскинуты в сторону, перья опущены вниз. Одна голова более наклонена, чем другая. Вместо традиционных скипетра и державы в лапах орла появляются новые атрибуты: перуны или громовые стрелы, факел, лавровый венок (иногда ветвь), ликторский пучок, перевитый лентами. Подобные орлы характерны для первой четверти XIX века. Филарет писал министру двора В.Ф. Адлербергу: «Сия малость не осталась без последствий; были недовольные сим как бы некою приметою, что Россия уже не возвышается, а опускает крылья…»

    Правление Николая I (1825-1855) характеризуется твердостью и решительностью. Им все восставшие декабристы были подвергнуты суду - 5 расстреляны, остальные сосланы в Сибирь. После восстания в Польше (1830-1832) Николай I ограничил ее статус, который лишил Польшу государственного управления, сейма, государственного совета и национальных войск. Именно при нем с 1830 гербовой орел стал окончательно изображаться с поднятыми крыльями, что стало его неотъемлемой признаком до 1917 года. В этом скрыт некий смысл, который символизировал окончательное установление России. В 1829 Николай I короновался на царство Польское. И с 1832 года герб этого царства помещен на крылья орла, то есть впервые включен в российский герб...
В конце царствования Николая I барон Б. В. Кене, который тогда управлял департаментом герольдии, предпринял попытки придать гербу черты западноевропейской геральдики. В частности изображение орла должно было стать более строгим. Герб Москвы должен был изображаться лишь во французском щите, всадника необходимо было повернуть согласно геральдическим правилам в левую от зрителя сторону. Но его проекты реализованы лишь при Александре II, так как в 1855 году Николай I скончался, не успев реализовать проекты Б.В. Кене.

    Большой государственный герб Российской империи введен 11 апреля 1857 года по указу императора Александра II (1855-1881). Идея герба, изложенная еще в манифесте 1800 года императора Павла I, была реализована.
Большой герб России, как и в идеи Павла I, отражает в себе символ единства и могущества России. В нем отражена древняя традиция изображать вокруг двуглавого орла гербы территорий, входящих в состав русского государства. Это сходно с идеей объединений русских княжеств вокруг Москвы.
В центре Большого государственного герба помещен французский щит с золотым полем, на котором изображен двуглавый орел. Сам орел черного цвета, увенчан тремя императорскими коронами, которые соединены голубой лентой: две малых увенчивают голову, большая расположена между головами и возвышается над ними; в лапах скипетр и держава; на груди изображен “герб Московский: в червленом золотыми краями щите святой великомученик и победоносец Георгий в серебряном вооружении и лазоревой приволке на серебряном коне...”. Щит, на котором изображен орел, сверху увенчан шлемом святого великого князя Александра Невского, вокруг главного щита - цепь и орден святого Андрея Первозванного. По сторонам щита расположены щитодержатели: с правой стороны (с левой от зрителя) - святой Архистратиг Михаил, с левой - Архангел Гавриил. Центральная часть объединяется под сенью большой императорской короны и государственной хоругвью над ней. Слева и справа от государственной хоругви, на одной горизонтальной линии с ней расположены шесть щитов с соединенными гербами княжеств и волостей - три справа и три слева от хоругви, создающие почти целый полукруг. Девять щитов, увенчанных коронами с гербами Великих княжеств и царств и гербом Его Императорского Величества, составляют продолжение и большую часть того круга, который начали соединенные гербы княжеств и волостей. Гербы таковы (против часовой стрелки): Герб Астраханского царства, герб Сибирского царства, Родовой герб Его Императорского Величества, соединенные гербы Великих княжеств, герб Великого княжества Финляндского, герб Херсониса-Таврического (так в книге - В.Л.) , герб Польского царства, герб Казанского царства.
Верхние шесть щитов расположены следующим образом (слева направо): соединенные гербы княжеств и областей Великороссийских, соединенные гербы княжеств и областей Юго-Западных, соединенные гербы Прибалтийских областей и герб Туркестанский.
В тоже время были приняты Средний и Малый государственные гербы. Средний государственный герб представлял собой то же, что и Большой, но без государственных хоругвей и шести гербов над сенью; Малый - то же, что и Средний, но без сени, изображений святых и родового герба Его Императорского Величества.
Принятый указом Александра III от 3 ноября 1882 года Большой Государственный герб отличался от принятого в 1857 году. Добавлен щит с гербом Туркестана (вошел в состав России в 1867 году), соединены в один щит гербы княжеств Литовских и Белорусских, и т.д.
Большой государственный герб теперь обрамляют лавровые и дубовые ветви. Они символизируют славу, честь, заслуги (лавровые ветви), доблесть, мужество (дубовые ветви).
    Средствами геральдической символики в Большом государственном гербе отражена “триединая сущность русской идеи: За веру, Царя и Отечество”. Вера выражена в символах русского православия: множество крестов, святой Архистратиг Михаил и святой Архангел Гавриил, девиз “Съ нами Богъ”, восьмиконечный православный крест над государственной хоругвью. Царь, идея самодержца выражена в атрибутах власти - государственные регалии России: большая императорская корона, другие российские исторические короны, скипетр, держава, цепь ордена святого ордена святого Андрея Первозванного. Отечество отражено в гербе Москвы, гербах русских и российских земель, в шлеме святого великого князя Александра Невского. Круговое расположение гербов подчеркивает равенство между ними, а центральное расположение герба Москвы - стремление к единению Руси вокруг Москвы - исторического центра земли русской. Большой государственный герб Российской империи создает монументальный образ великой, единой и неделимой России, каковой она в то время и являлась. Здесь мы и находим еще одну очевидную взаимосвязь геральдики и государственной истории.

     В 1917г. революционные массы, сокрушая старый мир, уничтожали и зримые его образы, его символы, а таким символом наряду с прочими гербами был и государственный герб России. Как когда-то февральская революция смела королевские лилии, как пал двуглавый орел Автро-Венгерской монархии, так и символы “проклятого царизма”, “тюрьмы народов” канули в небытие, им уже нечего было символизировать в нарождающемся новом мире. “Как нечего? - может спросить наш современник. – А историю русской государственности, а прошлое родного края, города?” Ведь историческая память, причастность к деяниям предков, к исконным корням своим воскрешается в старых символах, которые важны прежде всего как памятники прошлого. Но таково было мышление большинства людей того времени. Тогда, когда правительство рассматривало вопрос о геральдике, орла решили “раздеть”. Создавая рисунок герба, художник Билибин оглядывался на древние образцы. Он лишь освободил птицу от имперского “утяжеления”, снял имперские знаки, напластования земель, присоединенных силой. Народ прозвал его “ощипанной курицей”. Однако газета “Речь” 29 апреля 1917 года писала: “Юридическое совещание, рассмотрев вопрос о дальнейшем употребленни знака государственного герба, признало, что двуглавый орел не связан ни с династией Романовых, ни с каким-либо определенным государственным строем…, а потому с удалением с него титульных гербов, а равно эмблем монархического характера… орел может быть принят для употребления как герб свободного Российского государства”. Однако отметим, что двуглавый орел черного цвета означает имперскую власть. Рисунок герба принадлежавший Бибилину был помещен на государственной печати. Это изображение некоторое время сохранялось и в послеоктябрьские дни. Его можно было увидеть и на первых банкнотах, выпущенных уже от имени Совнаркома. С окончанием гражданской войны в 1918 году двуглавый орел, казалось, навсегода прекратил свой полет над Россией..
   Герб РСФСР составлен в соответствии с геральдическими правилами, но с абсолютно новыми, отличными от прежних эмблемами. Он существовал согласно Основному закону РСФСР, принятому на V Всероссийском съезде Советов 10 июля 1918 года, в котором содержался раздел «О гербе и флаге».  В. Артамонов считает, что очень удачна была находка первых лет революции – герб РСФСР: изображение венка колосьев вокруг эмблемы. Но тут же отмечает, что этот символ – классовый, пролетарско-крестьянский, как бы исключающий остальные социальные слои страны: интеллигенцию, предпринимателей и т.д. Г. Вилинбахов сказал, этот герб России отвечал идеологическим установкам, которые принесла Октябрьская революция. Ее питали идеи всемирной революции и интернационализма. Именно поэтому начисто исчезли и русская и чисто национальная геральдика. Таким образом, герб РСФСР не только не отражал прошлого своего государства, но и не отражал полностью особенности русского государства в те годы. Кроме того, описание первого советского герба в первой Конституции РСФСР было довольно расплывчато и, по-видимому, в течение нескольких лет проводилась его художественная доработка, что соответствовало политике того времени (до сих пор возникают сомнения, были ли реформы Ленина программными).
    Семь десятилетий нельзя даже было представить, что герб России вернется в отечественную государтсвенную геральдику. Однако уже 5 ноября 1990 года Правительство РСФСР приняло Постановление о создании Государственного герба и Государственного флага РСФСР, в связи с чем была создана Правительственная комиссия, по поручению которой Комитет по делам архивов при Совете Министров РСФСР организовал работу “круглого стола” под руководством председателя Комитета Р.Г. Пихоя. В декабре 1990 – феврале 1991 года было проведено три заседания, на которых обсуждались генезис и эволюция исторических государственных символов и вырабатывалась концепция государственной символики России.
Уже на первом заседании были сформулированы три возможных подхода к решению поставленной задачи: 1. Сохранить социалистическую классовую символику, лишь слегка модернизировав ее; 2. Создать совершенно новые символы, не связанные ни с исторической, ни с социалистической традициями; 3. Вернуть исторические символы.
После всестороннего обсуждения первые два напрвления были отвергнуты как несостоятельные теоретически, а графически неудачные. Вопрос о возвращении исторических государственных символов России всесторонне обсуждался на каждом заседании “круглого стола”. Соединение утвердившихся за многие годы символов с какими-то современными элементами, сочетание старого и нового было главной задачей, выполнение которой было возможно при учете трех принципов – суверенитет республики, связь времен и самобытность России. По вопросу о возвращении двуглавого орла в качестве Государственного герба России было много споров и возражений. Было сделано множество предложений (орел на геральдическом щите РСФСР, окруженным венком из колосьев, с девизом “Единство и суверенитет!”; всадник на варяжском щите, поражающий змия, причем не Георгий Победоносец, а воин-ездец, а герб окружен колосьями и т.д.) Предлагались такие варианты, где бы сохранялась историческая преемственность обновленной России. “Круглый стол” работал три года. Наконец, 30 ноября был подготовлен и проект текста Указа, который был подписан Президентом России Б.Н. Ельциным в тот же день. С 30 ноября 1993 г. в России Государственным гербом вновь стал двуглавый орел. Официальное описание герба гласит:
Государственный герб Российской Федерации представляет собой изображение золотого двуглавого орла, помещенного на красном геральдическом щите; над орлом – три исторические короны Петра Великого (над головами две малые и над ними – одна большого размере); в лапах орла – скипетр и держава; на груди орла на красном щите – всадник поражающий копьем дракона.
  Таким образом, новый герб отражает связь с царской (орел с монархическими атрибутами) и советской (красный щит) эпохами.
Символические значения цветов таковы: красный – храбрость, мужество, неустрашимость; золото – богатство, сила, верность, чистота, постоянство; голубой – величие, красота, ясность; серебро – невинность, белизн, девственность.
Всадник, поражающий копьем дракона означает победу добра над злом, а двуглавый орел – власть, господство, великодушие, прозорливость и обращенность к Западу и Востоку.

Разработчики государственных цветов исходили из следующих данных. По русским понятиям, красный цвет символизирует отвагу, героизм, огонь.

Синий – небо, целомудрие, верность.

Белый – мир, чистоту, правду, благородство.

  Русские крестьяне использовали синие, красные, белые цвета в праздничных одеждах. Эти цвета отвечали народным представлениям о красоте окружающего мира, добре и справедливости, поэтому не случайно они стали цветами государственного флага России.

    Появление в России трехцветного флага большинство историков связывают с царствованием Алексея Михайловича.

    Флаги сохраняли сове значение и почитались как исторические. Петр Ι даровал бело-синий флаг сухопутной армии и торговому флоту.

    В период перестройки, в 1991 году  России был возвращен ее исторический трехцветный флаг.

3. Выводы

Как много можно узнать о государстве, если исследовать его символы и атрибуты? Что в них зашифровано? Ответ на эти вопросы хранит в себе история формирования государственной символики. Сегодня она существует в триединстве - это герб, флаг и гимн.  Символы объединяют народ в нацию, придают ему государственность. Почитание своих символов является проявлением гражданской позиции.

Российская государственная символика олицетворяет красоту и справедливость, победу добра над злом.

 Двуглавый Орел – символ вечности России, символ глубокого уважения нашим народом своих национальных корней и национальной истории.

  Две головы Орла напоминают об исторической необходимости для России обороны от Запада и Востока.

  Три короны над ними, скрепленные единой лентой, - это символ кровного братства и единой истории трех славянских народов.

 Скипетр и держава в когтях Орла  обозначает незыблемость государственных устоев нашего Отечества.

 Грудь Орла украшена щитом с изображением Святого Георгия Победоносца, защитника русских земель.

  Герб РФ обозначает мощь и силу нашего государства.

Использованная литература.

1. Бессонова Н. Русский народный флаг. – М.: Библиотекарь, 1992.

2. Дегтярев А. История символов. – М.: Просвещение, 1997.

3. Соболева Н., Артамонов В. Символы России. – М.: Панорама, 1995.