Методическая копилка

1. Здравствуйте. Можно я сегодня буду не Светланой Назаровной, а просто Светой.    

2. Которая просто согласилась на участие в конкурсе, которая просто делает свою работу и которая просто любит то, что делает…

Ну, что пять минут о моей жизни…

3. Немного о детстве. Мои родители почетные нефтяники, приехали осваивать нефтяные недра. Папа приехал по комсомольской путевке,

4. а мама поработать по специальности и вот они встретились, создали семью и появились мы: мой брат- нефтяник и я –логопед.

5. Мой детский сад «Улыбка», в котором я мечтала быть парикмахером, телефонисткой и просто актрисой

6. В детстве я на хор ходила,

Очень петь тогда любила:

Про крылатые качели,

Что летели и летели

7. Мои школьные годы.  Помню школьные годы,

Помню школьные дни,

Поторапливаюсь на уроки,

А потом стою у доски!

8. Мои студенческие годы. Поступила  в 1997 г. в  филиал г. Нефтеюганска Московского Социально-Гуманитарного Института  на заочную форму обучения, факультет дефектологический  и  на последнем курсе перевелась в Ленинградский Государственный Университет.

9. Проехав все моря и континенты,

Пускай этнограф в книгу занесет

Что есть такая нация студенты,

Веселый и особенный народ.

10.   И вот в 2002 г. Я получила диплом по специальности- учитель-логопед.

11.    Итак , я стала логопедом. Профессия особая,

к фонемам приспособлена,

Не педагог, не медик,

а синтез всех наук.

С логопедией связаны,

мы речь лечить обязаны,

Специалисты классные –

 заметят все вокруг.

12.  Свою трудовую деятельность я начинала  на третьем курсе МСГИ  в средней школе №3 под девизом: «говори смелее - будет вернее!»

13.  Работала на пришкольном лагере. Каждый день у школы нашей Собирается отряд,

Быстро встанем по порядку-

Дружно сделаем зарядку

Здесь вокруг такие люди-

Хочешь смейся, хочешь плачь!

И приходим мы все в лагерь,

Здоровее чтобы стать!

14.  Вот так  проработав 5 лет  в школе, решила поработать  в детском саду. Детский сад «Елочка» , где Мы :

В дидактические игры

Полюбили здесь  играть.

Они классно помогают

буквы  нам запоминать!

15.  Так  играли в логопеда:

Саша пел, Борис мычал,

А из группы ОНР

Витек талантливо молчал.

Мы играем в пулемет,

Мы рычим, как рация.

Не ругайте нас, идет

Автоматизация!

16.  И появились мои дошколята:

Они  дошкольниками были,

они  ходили в детский сад.

они  из пальцев мастерили

И лошадок и зайчат..

17.  Мои коллеги.  На этом этапе моей профессиональной истории

             Я стала учителем первой

           квалификационной категории .

18.  Хочешь драйв и позитив

Приди в женский коллектив.

Здесь тебя все уважают

И работать помогают.

19.  Коллектив, в котором знают, что в трудную минуту друзья и единомышленники придут на помощь. Подставить плечо другу, уметь выслушать и дать нужный совет в критической ситуации – в этом состоит особенность взаимоподдержки.

20.  Дай знаний свет и жажду утоли
    У тех, кто хочет творчества испить.
    Ты жизни соль, ты соль самой земли.
    Учи, твори, не уставай творить!

21.  Мои достижения.  Награждена грамотой комитета  образования, Почётной грамотой детского сада «Елочка»,  имею благодарность главы города за большой вклад в развитии образования , благодарность директора МОУ ДОД «детская школа искусств» за подготовку учеников к фестивалю театрального искусства.

22.  Мое свободное время. Хочу, чтоб в городе у нас

Счастливых больше стало.

Чтоб братья меньшие сейчас

Жить в своём доме стали.

Приют для кошек и собак

Нам всем, конечно, нужен.

Друг другу сможем мы помочь

Добрее сделать душу!

23.   И конечно же моя маленькая  семья: Агриппина, Босся,

Олег и  я. Муж- нефтяник и я –логопед.

Терпение и творчество, упорство и победа -
Вот главные этапы
В работе логопеда.
Все Маши, Вани, Вити должны заговорить,
И от меня зависит -
Быть им или не быть.
Душа болит за каждого. Всем хочется помочь.
Не раз вопрос: «Что делать?»
Преследовал всю ночь.
Идешь порою с сумками, А язычок «грибком»,
Или «лошадкой» цокает, Иль губы «хоботком».
Вдруг затрещишь«моторчиком»
Раз несколько подряд
И ловишь настороженный идущих мимо взгляд.
Так день за днем -
То вниз, то вверх
Летает язычок,
Работать так настойчиво, из вас бы  каждый смог?
И… появились звуки …Появятся и слоги,
А там уже слова пойдут по правильной дороге.
При самой первой встрече мы часто слышим: «Датте»,
А на прощанье четкое: «Здоровья вам и счастья!»
И я без ложной скромности признаться не стыжусь,
Что я своей профессией действительно горжусь.

Лучше бы рассказать о себе, чем  стих-е  учителя-логопеда Филиной Светланы Александровны, я бы не смогла.

Спасибо за внимание.

«Путешествие по городу Красивой Речи»

Цели:

1. Образовательные:

- закрепить моторный и слуховой образ звуков ( А, Р, Ч)

- формировать навыки звукового анализа и умение составлять простое двусоставное предложение

2. Коррекционные:

- работать над слуховым и зрительным восприятием, над распознаванием звука в слогах, словах

- развивать подвижность языка губ, используя специальные упражнения; развивать общую моторику посредствам физминутки

3. Воспитательные:

- воспитывать активность на занятии, общительность и внимательность, зрительное и слуховое внимание

- вызывать интерес к занятиям, желание заниматься и произносить звуки правильно

Ход занятия:

1. Организационный момент  (Динамическое упражнение)

                   Здравствуйте гости дорогие

                                                         Мы так рады видеть вас

                                                         В город речи на прогулку

                                                         Приглашаем вас сейчас

1,2,3,4,5- мы отправимся гулять                  (26 мелодия)

По извилистым тропинкам                     (змейка)

Потихоньку мы пойдем

По извилистым тропинкам

Мы дружочка поведем

По извилистым тропинкам

Мы дружочка поведем

На носочки дети встали                          (на   носочках)

По дорожке побежали

На носочки дети встали                        

По дорожке побежали

И на каблучках пойдем                             (на пяточках)

Через лужи перейдем

И на каблучках пойдем

Через лужи перейдем

По дорожкам, по тропинкам

Мы везде гулять пойдем

Может в городе мы этом

Приключения найдем

По дорожкам, по тропинкам

Мы везде гулять пойдем

Может в городе мы этом

Приключения найдем

Логопед: Вот мы к городу пришли

                 И к воротам подошли

                 А охранник у ворот

                 В сапогах весёлый кот

                                                               Кот:   Мяу-мяу-ребятишки

                                                                          Поиграем в кошки мышки?

                                                                                   Логопед:     Поиграем мы потом

                                                                                                        Ищем здесь мы красный дом

                                                     Кот: Чтобы в город вам войти

                                                              Надо заклинание произнести

Дети:   Говорить будем красиво

             Громко и неторопливо

             Ясно, чётко говорим

             Потому что не спешим

Кот: Мимо парка вы пройдите

     Язычок свой разомните

        На зверюшек посмотрите

2. Артикуляционная гимнастика

Логопед: (упр. д/языка)   Мы прижмем язык зубами : та-та-та

                                           А теперь прижмём губами : па-па-па

Губы:  Подражаю я слону

            Губы хоботом тяну

            А теперь их отпускаю

            И на место возвращаю

Зубы: Заборчик строю из зубов

           Заборчик наш уже готов

-  За заборчиком лягушки

   Тянут губы прямо к ушкам

- Мы с лошадкой поиграем

   На гармошке ей сыграем

- Индюка мы увидали

  Бл-бл-бл-мы заболтали

                                                                                    Кот: Мимо парка мы        прошли

               И к домам к каким пришли?

Логопед: Ребята мы вышли на улицу гласных звуков. Посмотрите каким цветом окрашены дома на этой улице?

Дети: На улице гласных звуков дома окрашены красным цветом, а на дверях желтый колокольчик.

Кот:  Горлышко свое мне вы покажите и на выдохе гласные скажите.

(рот широко открывают и произносят по одному домику)

3. Автоматизация звука «А» в словах

Логопед: Ребята, давайте подойдем к первому домику на этой улице и назовем картинки

Дети: Аист, автомобиль, ёлка

Логопед: какой звук встречается в этих словах чаще других?

Дети:звук «А»

Логопед: какой это звук?

Дети:звук «А» гласн., живет в красн. домике, звонкий.

Логопед: колокольчики берите и скорее все звените!(звенят  с опорой на наглядность: звук долгий, звук короткий, звук громкий, средний и тихий)

4. Работа по развитию словаря

Логопед: Давайте составим предложения с этими словами

Дети: На крыше у домика «А» сидит аист; около дома стоит автомобиль, рядом растёт ёлка. ( в слове ёлка звук «А» где находится?  в слове аист?)

Логопед: Сейчас кот Маркиз проверит, как вы умеете слушать звук «А» в речи. Он будет произносить слоги, а вы хлопайте в ладоши, как услышите слог со звуком «А»

Ап-ох-ша-ту-сы-ар-ха

Кот:                               За домами вижу речку

                                       Нет над речкою мостка

                                       Пару мы с собой возьмём

                                       В лодку сядем мы вдвоём

   5. Физминутка «Лодочка»                                                              песня Железновой

В лодке мы с тобой плывем. Нас волна качает.      (выполняются движения сидя        

Дует слабый ветерок, лодку подгоняет.                  на попе, спинками друг другу, на                                                                                    

А куда же мы плывем, только речка знает.                 коленочках)

Дует, дует ветерок, лодку подгоняет.

     Логопед:     Речке мы рукой махнём

                     К домам синим перейдем

Логопед: Вот мы пришли на улицу синих согласных и подошли к первому домику на этой улице, звука «Р».

6. Автоматизация звука «Р»

Логопед: Давайте вместе произнесём этот звук: Р-Р-Р. Он какой? (согл., тв., звон., и рычащий). Молодцы, а сейчас давайте сядем на стульчики у домика зв. «Р» и поиграем на музыкальных инструментах. Я –дирижер, одна группа детей – трубачи (ру-ру-ру) , другая - скрипачи (ра-ра-ра), третья – ударники (ро-ро-ро). Поем на мотив «в лесу родилась ёлочка». Поет только та группа, на которую укажет дирижер.

Теперь встаньте, возьмите в руки моторчик и вращайте им тогда, когда услышите слова, обозначающие пищу, а если слово не обозначает прохлопайте его на слоги.

                                                  Метро, горох, порог

Пирог, творог, мороз

Мороженное, огород

         Дорога, макароны, ворона,

       Сырок, пробка, пирожное

    Логопед:  Идите пока отдохните

                      На стульчиках посидите

                 ( показ схемы буквы Р)

Упраж. Замените 1-й звук в слове на звук «Р»

Хобот-робот

Танец-

Забота-

Мычать-

Пугать-

Пыжик-

Нога-

Лама-

Тома-

Мак-

   Кот : молодцы, хорошо вы играли, но вам осталось пройти ещё на одну улицу

По тропинке вы пройдите и к домам скорей идите …

Песня «по траве травинке тропа протоптана»   (трек 18  музыка Железновой)

По траве травинке тропа протоптана, тропа протоптана

По траве травинке тропа протоптана

По траве травинке тропа протоптана, тропа протоптана

По траве травинке тропа протоптана

7. Автоматизация звука «Ч»

Логопед: мы по тропочке прошли к домам зелёненьким пришли , здесь живут согласные с мягким характером, обозначаются зеленым кружочком.

Ребята давайте посмотрим в окошко одного домика и  увидим (стихотворение про мальчика)…

…Вот пришёл из сада мальчик,

Поднимает кверху пальчик

Манит дедушку:- Дедульчик!

Принеси-ка быстро стульчик

Расстегни –ка мне замочек

Опусти воротничочек

Ой! Запутался шнурочек

Развяжи –ка узелочек

И поправь -ка  мне носочек

Бабушка спешит : Ах, внучек!

Хочешь есть ? Покушай супчик!

Я наелся! Ну бабульчик !

Отодвинь-ка лучше супчик

Эй! Дедульчик – крикнул мальчик!

Принеси- ка мне  журнальчик

Не шумите и молчок

Отдыхает так внучок

Кот: Ребята, а какой звук часто встречается в этом стихотворении? (звук «Ч», он какой, согл., мягк.). Давайте попробуем изобразить букву «Ч».

Сейчас мы поиграем в игру, в которой предмет становится меньше, а слово, которое его обозначает , - длиннее…

Бок- бочёк –бочочек

Лак- лачок –лачочек

Знак-

Крюк

Волк

Внук

Игра в слова.        

Логопед: молодцы, хорошо справились с заданиями . сегодня на занятии я говорила громко, а вы говорили  еще громче. Я пела  звонко, а вы - еще звонче…Нельзя говорить «громчее, звончее»!

 Мне было с вами легко- а вам ещё легче

Я старалась говорить мягко- а вы ещё мягче

крепко-крепче

 было жарко- а вам ещё жарче

солнце светило ярко- а вам ещё ярче

8. Итог

    Кот: Вот и подошло к концу ваше путешествие. Вспомните, на каких улицах мы  сегодня побывали? А, чем они отличаются? Молодцы!

    Логопед: Ну, а сейчас ребята, давайте попрощаемся с нашим удивительным городом и скажем ему до свидания!

Дети:   Прекрасный город до свидания

             Еще придем не раз сюда

             Мы не забудем про задания

             И будем делать их всегда!

                                  фронтальное занятие    

тема:

логопедическая: развитие грамматического строя

лексическая: день рождения девочки Маши

грамматическая: знакомство детей со звуком Ш

материал: игрушки, предметные картинки, цветовые символы звуков.

Цель: 1) произношение звука Ш и знакомство с этим звуком

           2) характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам

           3) произношение звука в словах и слоговых сочетаниях

           4) определение места звука в слове

           5) звуко-слоговой состав слова  

           6) физминутка

           7) развитие фонематического восприятия

           8) произношение звука в предложениях

Задачи: 1.Включить детей в работу с первых минут занятия

               2.Направляем внимание детей к изучаемому звуку

               3.Уточняется артикуляция(положение губ, языка и зубов при произношении изучаемого звука)

               4.Уточняются акустические признаки звуков: «спит» или «не спит» голосок, поется или не поется звук.

               5.Звуки обозначаются цветовыми символами

               6.Определяется их место в «домике»

               7.Развитие слухоречевой памяти

               8.Развитие фонематического восприятия

               9.Развитие просодических компонентов речи( ударения и интонации)

              10.Развитие зрительной памяти

              11.Уточнение и расширение лексического запаса

              12.Совершенствовать общую моторику

              13.Актуализация накопления словаря

              14.Развитие мыслительных процессов(работа над предложением)

              15.Совершенствование навыка правильного произношения звука

             Ход занятия

1 Оргмомент «Принесли мы вам подарки, кто захочет тот возьмет, вот вам кукла с яркой лентой и матрешка, бегемот». Изобразите действия заводных игрушек:                        1. кукла шагает- руки в стороны, спина прямо, ноги прямые

                                    2. мишка танцует- руки на пояс, тело слегка наклоняется                                        вперед

                                    3. кошка идет- руки согнуты, красивой походкой, играет пальцами

                                    4. лошадка скачет- корпус прямой, цокает, высоко поднимает                                                   ноги в коленях

                                    5. зайка бегает- руки соединены, согнуты в локтях

                                    6.лягушка прыгает- мелкие прыжки вправо, влево

 2 Сообщение темы занятия

- Ребята, тихо! Слышите, кто-то плачет за дверью, кажется это девочка Маша. Давайте позовем ее «Маша», давайте ласково позовем ее «Машенька» и спросим почему она плачет?

- Потому что у меня сегодня день рождения, а я до сих пор не научилась говорить звук ш, ребята у кого из вас есть в имени этот звук? Вы знаете имена в которых есть звук ш, а назовите их ласково?

Логопед: ребята вы умеете произносить этот звук, давайте научим Машу, берем зеркала и делаем артикуляционную гимнастику! А ты Маша смотри и учись.         

          Упражнения для губ

«улыбка»- вот понравится лягушкам

                  тянем губки прямо к ушкам

«заборчик»- зубы ровно мы смыкаем

                     и заборчик получаем

 «хоботок»- подражаю я слону:

                     губы хоботом тяну

«трубочка»- мои губы- трубочка-

                      превратились в дудочку

                      ду-ду-ду-ду-ду-ду

                      я по улице иду

                          Упражнения для языка

«птенчики» - язык спокойно лежит в полости рта

«лопаточка»- язык лопаткой положи

                        и спокойно подержи

                        1,2,3,4,5

                        язык можно убирать

«наказать непослушный язык»-на губу язык клади

                                                      «пя-пя-пя» произноси

                                                      мышцы расслабляются

                                                      лопатка получается

«чашечка»- язык широкий положи

                    его края приподними-

                    получилась пиала,

                    почти круглая она.

                    в рот ее ты занеси

                    и края к губам прижми

 «часики»- влево- вправо, влево- вправо

                   мой язык скользит лукаво

 «качели»- на качелях я качаюсь

                   вверх- вниз, вверх- вниз

                   я до крыши поднимаюсь,

                   а потом спускаюсь вниз

«футбол»- языком выталкиваем щеки, рот закрыт

«лошадка»- я лошадка серый бок

                     цок-цок-цок

                     я копытцем постучу

                     если хочешь прокачу

 «грибок»- на лесной опушке

                   где жила кукушка

                   вырос гриб волнушка

                   шляпка на макушке

 «гармошка»- к небу язычок прижми

                        челюсть ниже опусти

                        рот открой, потом прикрой,

                        гармонист ты не плохой

 «вкусное варенье»- ох и вкусное варенье

                                   жаль осталось на губе

                                   язычок я подниму

                                   и остатки оближу

 «фокус»-  рот открыт, язык высунуть к носику и подуть на нос

«подуть на шарик»-спокойно дуть на шарик, губы трубочкой

3 Характеристика звука ш по артикуляционным и акустическим признакам

- Ребята, что делают наши губы когда мы произносим этот звук?(вытягиваются трубочкой), а где находится язык?(язык направлен к горлышку), язык узкий или широкий?(чашечкой, широкий), как мы произносим звук ш с голосом или без голоса?(без голоса), он звучит твердо или мягко? значит он какой?(твердый)

-Итак звук ш- согласный, твердый, глухой.

- Каким символом его обозначим?

4 Произношение звука ш в слогах

-услышала мышка про Машин день рождения зашепталась: «ша-шо-шу»-(вопросительно)

-услышала лошадка про Машин д/р – (с просьбой) говорит «ши-шо-ши»-        услышал мишка про машин д/р и говорит (утвердительно) «шта-што-шту»  услышал зайка и радостно говорит «шва-шво-швы».

5 Произношение звука ш в словах.                     Определение позиции звука.

К Маши на день рождение пришли, мишка, лошадка, мышка, неваляшка, зайчишка. – определите позицию звука ш в этих словах.

Что подарили гости Машеньке с начала выносят подарки в названии в которых звук ш слышится вначале слова (шарик, шапочку, шоколадку, шарфик, шубку, шторы.) а теперь –со звуком ш в середине (машинку, лягушку, чашку, вишенки, погремушку, катушку.) и еще подарки, в названии которых звук ш слышится в конце (ковш, карандаш, брошь.)

6 Развитие фонематического восприятия .                                                 Звуко - слоговой – состав слов (Маша , каша)

Дети называют пропущенный звук и все слово ,какой звук заблудился и не стал на свое место ( ткаф, мытка, ката ) звук Т заблудился и стал на место звука Ш. Правильные слова-шкаф, мышка, каша, Маша.

Логопед: ребята покажем Маше как обозначаем звуки кружочками ( выходят дети, обозначают слова Маша и каша )

7 Физминутка

мы по лесу шли, шли, шли, только шишку нашли

дети дальше побежали и лягушку повстречали

лягушка- попрыгушка – глазки на макушке

прячьтесь от лягушки комары да мушки.

8 Произношение звука ш в предложениях

« Маша предлагает поиграть в игру подскажи словечко. »

Она назовет два слова, а вы добавьте нужное слово, что бы получилось предложение (Маша- кашу, Миша - шубу, лягушка - мошку, кошка - мышку.)

Определение количество слов в предложении.

9 Итог занятия.

Девочка Маша говорит, что ей очень понравилось играть с детьми, что она научилась говорить звук ш и она приглашает всех детей на свой день рождения.

1. «Мир моих увлечений»

2. В нашем городе, друзья
   Живет веселая семья:
   Бося, Груня, Ваня, я

3. Мы квартиру купили большую
   И невестка советует мне:
   - Мебель в ней ты расставь по  фэн-шую
   И счастливы будете все.

4. Китайцев  как   ни  критикуй,
   У  них  успехов  тьма.
   Мы  не  китайцы,   но  фэн-шуй
   Проник  и  к  нам  в  дома!

5. Дружить  с  энергией  извне -
   Мысль  не  нова.          А вдруг
   Поможет  в  жизни  мне
   Восточный  мудрый  дух?

6. Поставлю правильно кровать,
   Сменю окраску стен,
   И сяду у окошка ждать
   Счастливых перемен!

7. Это было, между  прочим,
   Очень  много  лет  назад.
   Подарили  дети  в школе
   Мне  малюсеньких  котят

8. Кошка сделана из меха, из желаний и загадки.
   Кошка-это не собака, у неё свои повадки.
   Кошку выдумали люди, чтобы приходя с работы,
   Гладить, сидя на диване, забывая про заботы.
9. Еще немного погодя
   Боська появился у меня,
   Да уж ! Песик не простой,
   Очень даже озорной!

10.  Не важно - снег или жара,
    Я выхожу во двор с утра.
    Я не спортсмен, не дворник и не дачник.
    Не на работу я спешу,
    Я так живу и так дышу.
    Я просто вышла погулять. Ведь я - "собачник".

11.  Пусть крутят пальцем у виска,
    Качают головой слегка,
    Мол, - «Крышу почините - протекает!»
    Мне объясняться недосуг,
    Что этот пёс - мой лучший друг,
    В людской среде альтернативы не бывает.

12.  Собаки знают о любви
    Побольше нас, друзья мои.
    Они не понимают ханжества и мести.
    Они не лгут, не предают,
    А надо - жизни отдают,

- У них в сердцах собачий кодекс чести.

13.  Мне не занять высокий пост,
    Не светит здесь карьерный рост,
    Не накопить несметного богатства.
    "Собачник"  - слова не стыжусь,
    Я даже, знаете ль, горжусь
    Своим присутствием в таком собачьем братстве.

14.  Опять косые взгляды вслед,
    И крики дам: "Управы нет!
    Вот развели! Кругом одни собаки!"
            Я улыбаюсь, не сержусь,
            Я крепко - накрепко держусь
            За поводок  моей родной собаки.

15.  Люблю читать классические произведения русской литературы: Ф.Достоевского, А. Чехова, И.Тургенева и др.

Из современных писателей читаю Машу Арбатову, Сергея Лазарева, Ларису Рубальскую и вот как пишет Лариса Алексеевна:

16.  От Тургенева в наследство
    Мне досталась в сердце боль,
    Будто кто-то злой из детства
    Мне на рану сыплет соль.

Впечатленья время гасит.

Одного я не пойму –

     Почему посмел Герасим

                                     Утопить свою Му-му?

17.  Так и знайте, так и знайте

Страшных книжек не читайте,

Грустных фильмов не смотрите,

А животных берегите !

18.  Моя мечта:

Очень хочется,  чтоб люди

Про собак не забывали,

Никогда не обижали

И  приюты создавали

19. Там их будем обучать,
    К дрессировке приучать:

Все команды выполнять

И по семьям раздавать

20.  И про кошек не забудем

Добрыми Всегда Мы будем

И тогда природа мать

Будет тоже помогать

21.  А еще, я дружу с модным приговором, наблюдаю за модой и увлекаюсь стилем. Придумываю модели одежды, а моя мама воплощает мои идеи, замыслы в реальность. Я же потом в детском саду, в кафе и при встрече с друзьями демонстрирую результаты нашего сотрудничества.

Всем известно, что вязанье –
Это кропотливый труд,
Вот поэтому ленивых 
В мастерицы не берут.
Петелька за петелькой
Ниточка протянется,

У мамочки из ниток

Жилетник получается.

Безрукавка- мой жилетник,

Безрукавки любят дети:

В них и вечером и утром

Всем приятно и уютно.

22.  Шапка с шарфиком сейчас

мне подходят в самый раз,

Чтоб случайно не простыть

И здоровенькой мне быть

Здесь в каждой шапочке и кофте

Видны талант, душа и мастерство, 
Маминых рук тепло и нежность сердца, 
И ярких красок жизни торжество. 

23.  Вы коллеги посмотрите:

Подарила мама свитер,

Чтоб носить его всегда

И не мерзнуть никогда

24.  Не от того, что нечего надеть,
    И не за тем, чтоб сэкономить деньги, 
    Мамуля  вечерами  укладывает  нить,
    В бесчисленных  рядов  шеренги.
    Лицо, изнанка, с  накидом  петля...
    Считает  петли  про  себя  губами, 
    Шедевр  из  ниток  создаёт  она
    Своими  быстрыми  руками. 

25.  Платья - девочек наряд.

Платья носят все подряд,

Юли, Ани, Маши, Зины,

Каролины и Марины.

26.  Вот и завершаю свой я вам рассказ ,
    мои интересы показаны для вас

27.  Любить- значит жить сердцем.

Есть у нас така подружка

Подарила мне лягушку

Она монеточку плюет

Деньги в домик наш зовет

Как ни гляну я в окошко

Вижу Светка по дорожке

Вместе с Босиком идет

За поводок его ведет

Как ни гляну я в окошко

Светка ходит по дорожке

Рядом Босик их идет

Палочку в зубах несет

 Мне черепаху отдала

Сказала , надо чтоб была

По фэн-шую говорят

Черепахи просто клад

Собачник, модельер , новатор

Специалист фэн-шуй, корректор и эксперт

Она же воспитатель, дефектолог

Специалист разносторонний – логопед.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад общеразвивающего вида  «Ёлочка» с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей

Конспект логоритмического занятия по автоматизации звука «Щ» «Поездка к бабушке» с детьми старшей группы

                                                                                                    Подготовила:

                                                                                                   Учитель-логопед

Малукова С.Н.

Автоматизация звука «Щ»

Поездка к бабушке

Цели:

1. Образовательные:

- закрепить слуховой и моторный образ звука « щ»

- автоматизировать звук « щ » изолированно, в слогах, словах, предложениях

2. Коррекционные:

- развивать внимание детей

- развивать фонематический слух и восприятие

- развитие психомоторики на данном звуковом материале

3. Воспитательные:

- воспитывать активность и внимательность на занятии

- воспитывать желание говорить правильно и красиво

Оборудование: магнитофон, напольная схема-лестница, картинки, схемы буквы «Щ» 

Ход занятия:

Логопед. От бабушки , живущей в деревне, в наш детский сад пришло письмо, в котором она просит о помощи по хозяйству. Поможем бабушке?

Дети. Да! Поможем!

Логопед. Ну тогда приготовили наши машины…

Песня с движениями «Машина»

Я Еду, еду, еду, я руль кручу, кручу.

Везет меня машина, везет меня машина,

Везет меня машина, туда куда хочу.

Удобное сиденье и музыка звучит.

Машина быстро едет, машина быстро едет,

Машина быстро едет и в ней мотор стучит.

Теперь быстрей мы едем, мотор стучит сильней.

Еще быстрей поехали, еще быстрей поехали,

Еще быстрей поехали, еще, еще быстрей.

Свернули мы на право, а впереди канава.

И нас трясет, трясет, и нас трясет, трясет,

И нас трясет, трясет, но едим мы вперед.

На тормоз мы нажали, и вот уже стоим.

Гудеть машины стали, гудеть машины стали,

Гудеть машины стали, мы громче всех гудим.

Я Еду, еду, еду, я руль кручу, кручу.

Везет меня машина, везет меня машина,

Везет меня машина туда, куда хочу!

Приехали!

Упражнение на автоматизацию звука «Щ» в изолированном        положении, развитие мимики и пантомимики

Бабушка. « Ой, помощники приехали!»

Логопед и дети. Мы здесь. Чем вам помочь?

Бабушка. Надо  пол подмести, да цветочки на окошке полить.

Дети имитируют подметание пола. На вдохе делают взмах метлой, на выдохе , подметая произносят звук «Щ-Щ-Щ»

Игра на развитие слухового внимания

Бабушка. Спасибо, помогли, а теперь отдохните, поиграйте в мяч.

Дети по кругу передают мяч, а логопед произносит слова. Услышав слово со звуком «Щ», ребенок, должен бросить мяч логопеду.

Слова: линейка, огонь, Щепка, зонт, гриб, дорога, Щенок, песок, Щука, дом, крыльцо, плаЩ, Щит, корова, веЩи, , кролик, щи.

Упражнение на автоматизацию звука «Щ» изолированно и в слогах, на развитие координации движений

Бабушка. Вам надо пройти на второй этаж.

Дети поочередно проходят по напольной схеме- лестнице, наступая на слоги проговаривая их.

Логопед . На окошке у бабушки стоит цветочек

                  Выйдем-ка в  кружочек

                  Покажем всем цветочек

Стих.с движениями

                 Словно в бутончик собрал лепестки

                 Солнце свои посылает лучи

                 Утром под солнцем цветы раскрываются

                 Утренним ветром они обдуваются

                 Солнышко село и сумрак сгустился

                 И до утра мой цветочек закрылся

Бабушка. А теперь надо полить цветы.

В правой руке лейка, произнося «Ща-Ща-Ща» дети совершают , поливочные движения

Логопед. Ой ,кто это в уголке? (в углу находятся щенки и 3 щетки(половая, обувная, зубная))

                              Упражнение на развитие мелкой моторики

Два щенка щека к щеке                    4 хлопка

Щиплют щетку в уголке                  щипковые движения кончиков пальцев

Да у щетки половой                         сгибание, разгибание пальцев в замок

Палка есть над головой

Палка щелк щенков с плеча           сжимание кулачков

Два щенка ушли ворча                    разжимание кулачков

Логопед .Ребята, а где находится палка у половой щетки?

Дети. Над головой

Л. А у щётки обувной, есть палочка?

Л. А у щетки зубной? палка или ручка находится под головой

Логопед . давайте ещё раз повторим стишок про щенков и щетки

Два щенка щека к щеке

Щиплют щетку в уголке

А у щетки обувной

Палки нету никакой

Два щенка щека к щеке

Щиплют щетку в уголке

А  у щетки у зубной

Палка есть под головой

Логопед. Выполним следующее задание

щенок рычит. Он  какой? Рычащий

щенок ворчит. Он  какой? Ворчащий

щенок кричит. Он какой? Кричащий

щенок лает.

щенок  спит.

щенок скулит.

щенок играет.

щенок дрожит.

щенок любит.

щенок мечтает.

Логопед. Мы хорошо поработали, с щенками поиграли и проголодались. Давайте достанем из бабушкиного погреба овощи, чтобы наша бабушка приготовила нам щи.

(на разносе лежат фрукты и овощи, детям надо отобрать только овощи назвать их и отдать бабушке)

Исполнение песни

Дети поют:

                                            Ты нас баба не ищи

Щиплем мы щавель на щи

                                            Два пучка и три пучка

                                            Щи варить давно пора

Бабушка. Молодцы, ребята, спасибо за помощь

Идите пока отдохните

На кроватках полежите

Упражнение на развитие кинестетических ощущений,

пространственной ориентации

Дети принимают положение лежа соответственно схемам (буква Щ)

Логопед. Я раздаю картинки, встанет  тот ребенок, который назовет  изображение на картинке  ласково.

Щенок- щеночек

Ящик-ящичек

Щепка-щепочка

Щека-щёчка

Щука-щучка

Щётка-щеточка

(Показ картинок)

-А теперь изменим слова наоборот, я говорю

Жук,а вы жучище

Язык-

Паук

Сундук

Бык

                                                               Волк

Логопед. А на прощание ребята давайте загадаем

загадку нашей бабушке:

Чудовищная загадка

Живет в пещере чудовище.

Хранит в лапищах сокровище.

У чудовища длинный хвостище,

Крепки у него лапищи,

Кривы на лапищах когтищи

Остры у него зубищи,

Черны у него глазищи,

Блестящи его зубищи!

                                                          * * *

Да ты не бойся малышка!

Чудовище это – мышка!

Пещера- Мышкина норка,

А сокровище – хлебная корка!

Итог : Ребята с каким звуком мы сегодня познакомились? Придумайте предложения со словами в которых есть звук «Щ».

Праздник «МОЯ ЗЕМЛЯ», посвященный 79- летию ХМАО

Звучит музыка, дети заняли места.

Вед.: «В таежной глуши,

  На хантыйских болотах,

  Где рай комаров и мошки,

  Средь рек голубых

  На юганских просторах

  Биологи нефть нашли».

«Обжитая местность

Рабочим поселком

Недолго на карте была

«Красивая девушка»

С местным наречьем

Городу имя дала».

Вед.: «Дети, как называется наш город?» (Пыть-Ях)

        «А край наш как называется?» (Север, ханты-мансийский округ).

Вед.: «Наш край богатый и прекрасный. Хранит много традиций. Коренные народы северной земли: ханты делятся снами своими былинами, историями, своими сказками. И одну сказку народов севера мы сейчас увидим».

Тише, тише, тише, тише

Сказка к нам явилась в зал.

Как прекрасная царица

Открывающая бал!»

СКАЗКА «АЙОГА»

ВЕД.: «Жила-была одна женщина. Она часто и много работала. То чум нужно убрать, то шкуры просушить, то обед сварить. Всегда работа в ее руках спорилась, да быстро делалась. А помочь ей было некому.

(фон меняется входит девочка).

ВЕД. «Хотя посмотрите. Была у женщины дочь. Звали ее Айога. Все ее любили и говорили, что красивее ее никого нет ни в одном стойбище.

(музыка прекращается – сцена у озера).

ВЕД.: «Загордилась Айога. Стала часто любоваться собой. Глядит на себя – не наглядиться. То в медный таз начищенный смотрится, то своим отражением в воде любуется. Некогда Айоге делом заниматься! (музыкальный фон – входит подружка). А вот и подружка к ней идет.»

ПОДР.: «Здравствуй Айога, пойдем за морошкой».

АЙОГА: «Нет, мне не хочется, посиди со мной».

(подружка присаживается рядом)

ВЕД.: «Да! Некогда Айоге делом заниматься, и с подружкой за морошкой прогуляться – то же некогда! Сидит и любуется со мной. А тут мать надумала лепешек испечь и завет дочь».

МАТЬ: «Принеси воды дочка»

АЙОГА: «Я могу в воду упасть»

МАТЬ: «А ты за куст держись»

АЙОГА: «Руки поцарапаю»

МАТЬ: «Рукавицы надень»

АЙОГА: «Изорвутся рукавицы - жалко»

ВЕД: «Вот так отвечает маме Айога. А сама все в таз на отражение любуется – какая она красивая»

МАТЬ: «Разорвутся, так зашей рукавицы иголкой»

АЙОГА: «Иголка сломается»

МАТЬ: «Возьми толстую иголку – она не сломается»

АЙОГА: «Палец уколю»

МАТЬ: «Наперсток возьми»

АЙОГА: «Наперсток прорвется»

ВЕД.: «Тут соседская девочка говорит матери Айоги»

ПОДР.: «Давай я за водой схожу»

(идет и приносит в чум ведро воды и возвращается к озеру – собирает ягоды).

ВЕД.:«Принесла воды девочка. Мать замесила тесто, сделала лепешки, испекла их. И вынесла на ветер студить.

(появляется мать, на берестяном блюде лежат лепешки. Айога, увидев  их,  вскакивает с места, подбегает к маме).

АЙОГА: «Ой, лепешки! Мои любимые! Мама, дай мне лепешку!»

МАМА: «Горячая она – руки обожжешь»

АЙОГА: «Рукавицы надену»

МАМА: «Рукавицы мокрые»

АЙОГА: «Я их на солнце высушу»

МАМА: «Покоробятся»

АЙОГА: «А я их мялкой разомну»

МАМА: «Руки заболят! Зачем тебе дочка трудиться, красоту свою портить? Лучше я лепешку той девочке отдам, которая рук своих не жалеет»

(подходит и дает девочке лепешку. Уходит. Айога подходит к озеру, зло смотрит на девочку и садится у воды).

ПОДР.: «Айога, на, возьми лепешки, мне не жалко!»

АЙОГА: «Не надо мне ничего!!!»

(и падает – имитирует падение в воду; появляется гусь! Девочка убегает).

ВЕД.: «Не удержалась Айога на берегу. Бултыхнулась в воду и обратилась в гуся. Плавает и кричит»

АЙОГА: «Ах, какая я красивая, го-го-го, ах, какая красивая!»

ВЕД.:«Плавала, плавала, пока говорить не разучилась. Все слова забыла. Только имя свое не забыла, чтобы с кем-нибудь ее красавицу не спутали. Чуть людей завидит и кричит: Айо – га – га – га!»

ВЕД.: «Вот и сказке конец»

МАМА.: «В сказке ложь, да в ней намек. Всем ребятам урок!»

ПОДР.: «Вы родителям – помогайте, а о нашей сказке – не забывайте!»

ВЕД.: «Ребята, а есть среди вас, такие как Айога?»

ДЕТИ.: «Нет!»

ВЕД.: «А давайте проверим?»

ДЕТИ.: «Да!»

КОНКУРС «РЫБАКИ»

Вед.: «В речке чистая вода

  Рыбаки идут сюда

  У кого из рыбаков

   Лучший будет улов?»

1. Удочками ловят рыбу на магнит.

Вед.: «А чем еще можно рыбу ловить» (сетями)

Вед.: «В чьи сети попадет больше рыбы?»

ИГРА «СЕТИ И РЫБАКИ»

Девочки: «Мой олень быстрее всех

                 Коль поймаю, ждет успех!

                 Чем я оленя буду ловить?

Нужно аркан раздобыть!

Где помощники мои

Вот арканы – выходи!»

КОНКУРС «ЗААРКАНЬ ОЛЕНЯ»

А теперь пришел черед, встанем дружно в хоровод. «Неро – будем прославлять и с шаманом играть»

ИГРА «НЕРО»

МАТЬ: «Много в наших лесах всякого зверя. А вы знаете какие звери обитают в лесах нашего округа? Вот и проверим сейчас. Отгадайте загадки»

«С ветки на ветку

  Быстрый как мяч

  Скачет по лесу

  Рыжий циркач.

  Вот на лету он шишку сорвал

  Прыгнул на ствол

  И в дупло убежал»

«Летом ходит без дороги

  Возле сосен и берез

  А зимой он спит в берлоге

  От мороза прячет нос».

  «Это, что за зверь лесной

    Встал, как столбик, под сосной?

    И стоит среди травы –

    Уши больше головы».

«Хитрая плутовка,

  Рыжая головка,

 Хвост пушистый – краса!

 А зовут ее …

«Кто зимой холодной

 Ходит злой, голодный»

«Трав копытами касаясь

 Ходит по лесу красавец

 Ходит смело и легко

 Рога, раскинув широко».

«Водяные мастера

Строят дом без топора,

 Дом из хвороста и тины,

 Строят заводь и плотину».

ВЕД.: «Молодцы ребята! Знаете и птиц и зверей нашего края. Скажите, а какое время года вам больше нравится?

МАМА: Мне нравится осень! Леса становятся золотыми, грибов видимо не видимо!»

«Эй,  хозяюшки девчушки

  В тундру мы пойдем подружки

  Будем ягоды искать и грибочки собирать».

ИГРА С КАРТОЧКАМИ

ПОДР.: «А я зиму люблю. Все кругом белым-бело. Снега много, можно на санках кататься, можно снеговика слепить. Давайте вместе лепить снеговика!»

ИГРА «КОМ»

«А ну дружок, смелей дружок

  Кати по снегу свой снежок

  Он превратиться в снежный ком

  И станет ком снеговиком».

«Его улыбка так ясна

  Два глаза, шляпа и метла

  Но солнце припечет едва

  Увы, и нет снеговика»

(проходит обыгрывание по тексту)

ВЕД.: «Да ребята, а почему снеговика не стало?» (растаял)

ВЕД.: «Солнце пригрело, и снег начал таять и снеговик тоже. Скажите, а в какое время года это бывает?» (весной)

ВЕД.: «Да, весной! В наших краях и весна и лето, осень и зима – все времена года прекрасны! Красивая у нас природа, правда, ребята? И вот среди этой красивой природы стоит наш город!»

1 РЕБ.: «Пыть-Ях мой милый город.

     Наш общий дом родной

     Мне радостно от мысли,

     Что мы живем с тобой.

    Здесь детский сад и школа

    Подруги и друзья

    И многое такое, Что позабыть нельзя».

2 РЕБ.: «Пыть-Ях кусочек солнца,

               Все краше с каждым днем,

               Он стал для нас опорой,

                Нам не забыть о нем».

3 РЕБ.: «Цвети Пыть-Ях, на радость,

     На долгие года.

     Я верю над тобою

     Счастливая звезда!»

ВЕД.: «Звучит Пыть-Яхский вальс. Подготовительная группа исполняет танец вальс!»

МАМА: «Наш край радушен и богат.

       Для всех и взрослых и ребят.

       Угощайтесь ребята

       Это дары природы нашего округа».

    «Весело мы с вами играли

      Все о нашем крае вспоминали,

      Но праздник наш закончился,

      И прощаемся с вами».

ВСЕ: До свидания! До новых встреч!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВИДА «ЁЛОЧКА»

С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ

Самоанализ логопедического занятия по обучению грамоте.

 Тема: «Звук и буква Т»  для детей 5-6 лет с использованием авторской методики Н. А. Зайцева.

                                                                                              МДОАУ д/с «Ёлочка»

Учитель-логопед :

 Малукова С.Н.

г.Пыть-Ях

Занятие представлено выше

   На занятии присутствовали дети старшей группы (12 человек), имеющие логопедическое заключение: стертая форма псевдобульбарной дизартрии. Занятие соответствовало требованиям общеобразовательной программы         ( программа от рождения до школы под редакцией Вераксы) , плану коррекционной работы.

   Так как основной вид деятельности дошкольников – игра,  то занятие было построено по технологии игрового обучения (сочетает в себе элементы игры и обучения).  Также были использованы технологии развивающего (направленность на интеллектуальное развитие) и личностно-ориентированного обучения (развить и поддержать самоценную активность ребенка), что повысило мотивацию детей к коррекционно-образовательному процессу. (Технология это совокупность приемов, применяемых в каком-то деле, мастерстве).

   Цель: Закрепить слуховой и зрительный образ звука и буквы "Т".

Образовательные:

- автоматизировать звук изолированно  в слогах, в словах;

- учить анализировать артикуляцию и давать характеристику звука

Коррекционные:

- развивать зрительно-логическое  внимание и зрительную память, используя таблицу и кубики Зайцева;

- развивать артикуляционную моторику, речевое дыхание, используя специальные упражнения.

Воспитательные:

-воспитывать интерес к логопедическим занятиям;

-воспитывать у детей активность и внимательность на занятии.

   Интеграция образовательных  областей: коммуникация (дети упражнялись в речевом общении); познание (расширение знаний о звуках и буквах).

   При выборе темы занятия и материалов  к нему я опиралась на основные принципы дидактики (обучение), которые лежат в основе образовательной программы ДОУ, учитывала возрастные и гендерные особенности (особенности, связанные с признаками половой принадлежности) детей, а также уровни их развития.

      Выбранные методы и приемы соответствовали возрасту детей и были подобраны с учетом их индивидуальных особенностей (состояние внимания, степени утомляемости), наглядно-словесные инструкции предъявлялись точно и четко.

   Технология построения занятия с точки зрения деятельностного подхода  (нацелена на формирование развитой личности, она помогает раскрепостить детей, развивает у них самостоятельность, учит мыслить)  состоит из следующих аспектов. Занятие проходило в несколько взаимосвязанных этапов .

   Занятие проводилось в музыкальном зале, в  первой половине дня.

Музыкальный зал был разбит на зоны:

- зона для просмотра кубиков и таблиц Зайцева

- игровая зона и двигательной деятельности

- зона познавательной деятельности

   Такое зонирование пространства позволило детям в процессе всех видов деятельности переходить от одного вида задания к другому, не затрачивая лишнее время.

   Положительный психологический настрой был создан в начале занятия, что создавало  готовность детей заниматься, общаться с педагогом, друг с другом.

   Далее я использовала такой прием  как речевая разминка -  уникальный оздоровительный метод для выработки хорошей дикции. Приступая к пропеванию складов на кубиках дети  отрабатывали  шумный, протяжный  выдох в содружестве с движениями рук (переворачивали кубик на соответствующий склад) и глаз(зрительно следили).

   Работу по теме создала игра - соревнование. Применяя такие приемы  дети развивали умение работать в группе, учились переключаемости с одного поля деятельности на другое, что способствовало развитию активности и концентрации внимания.

   Во время занятия по обучению грамоте старалась не уточнять звук или буква, не использовать название букв алфавита.

Думаю, что надо меньше заниматься фонетикой и только тогда можно сохранить грамотность. Т.к. дети  дошкольного возраста как правило все правополушарные, то  звуко-буквенный анализ проводить вредно.

 Дети не могут на слух правильно слышать слова, если и  могут, то в будущем на письме развитие фонематического слуха неправильно скажется  на их учебе, поэтому я предлагала слово видеть и определять позицию сначала буквы, раз мы видим ее в слове, а потом и на слух, т.е.закрепляли зрительный образ .  Считаю, что наше обучение невозможно без зрительно-логического восприятия,  т.к. в этом возрасте дети еще не знают букв.

Во время беседы деятельность детей была осознанной, самостоятельной. Дети отвечали на вопросы, соблюдали культуру общения, создавались условия для обмена мнениями, самостоятельных высказываний. Не всем детям давалось это легко, некоторые дети затруднялись с ответом.

 Рефлексия с помощью вопросов к детям. На заключительном этапе прошло обсуждение полученных знаний.

   Этапы занятия были взаимосвязаны и последовательны. На каждом этапе  были использованы целесообразные методы и приемы, позволяющие активизировать самостоятельность детей при выполнении заданий. Быстрая смена заданий и упражнений не давала возможности детям отвлекаться и уставать. Несмотря на насыщенность занятия играми, оно продолжалось 22 минуты.

   Использовалась следующая помощь: привлечение внимания, стимуляция речемыслительной деятельности посредством указаний, советов, использование вопросов разного типа (прямых, наводящих, подсказывающих), применение дополнительных наглядных опор (картинки, кубики, таблицы).

   Использовались здоровьесберегающие методики: смена статичных и динамичных поз, подвижные  игры для коррекции общей моторики, дыхательная и артикуляционная гимнастика.

   Было обращено внимание на санитарно-гигиенические требования: освещение, безопасность, воздушный и тепловой режим.

   На занятии соблюдался главный принцип деятельностного подхода – принцип психологической комфортности. Я старалась достичь запланированной цели. Это можно определить по ответам и поступкам детей, их интересу и желанию выполнять задания. Считаю, что занятие прошло успешно, поставленные задачи выполнены. Дети старались отвечать правильно, проговаривая поставленные звуки. Проверяя какой звук : глухой или звонкий, дети определяли кладя руку на горло ( а не на шею, т.к. нельзя  закрывать уши проверяя какой звук, таким образом мы даем нагрузку на барабанную перепонку) или смотрели на соответствующий кубик, склад на таблице.

Я знаю своих детей, некоторые усваивают быстро, отвечают быстро, а другим надо время подумать, поразмыслить, поэтому их я не торопила с ответом, ждала, т. е. к каждому находила   индивидуальный подход.

   В дальнейшем будем продолжать работу по развитию всех компонентов устной  речи (лексическую сторону, грамматический строй речи, произносительную и  связную речь); пополнять и активизировать словарь детей. Работать над постановкой звуков.

Ну и в завершении, хотелось бы сказать, почему я решила совместить  "рядовое" занятие по обучению грамоте  с применением  кубиков Зайцева? Что бы воспитатели не боялись пользоваться кубиками Зайцева на своих занятиях по обучению грамоте.

Ребенок по своей природе не может делать то, что предусмотрено программой Министерства образования и поэтому я составила свой конспект.

У каждого ребенка свой темп обучаемости и потому я решила взять кубики Зайцева. Это мое НОУ -ХАУ, в положении логопеда такого нет, но я вижу  что это помогает мне в работе и значит это может быть. Думаю, что мы можем работать так как нам удобно и подстраиваясь под наших детей.

Самоанализ индивидуальной образовательной деятельности с ребенком-алаликом

Этап работы: формировать речевую активность.

Тема образовательной деятельности: «Едем в гости».

Формы организации деятельности: индивидуальная.

Количество детей и возраст: ребенок  подготовительной  группы,1 человек.

Речевой диагноз: Моторная алалия.

Продолжительность занятия: 11 минут.

Метапредметные связи: музыкальные заставки.

Использованные технологии: занятие построено на системно-деятельностном подходе (сформировать мотивацию к учению, познанию)

Индивидуально-дифференцированное обучение (учитывающее особенности каждого ребенка)

Место данной темы: Занятие проводится в системе логопедической  работы по преодолению речевого нарушения путем развития и формирования речевой активности.

    У детей с алалией отмечается бедность логических операций, пассивность, утомляемость, особенности предметно-практической деятельности выражаются в том, что детям легче выполнить задание, если оно предлагается в наглядном, а не в речевом плане, используют помощь в работе.  Отмечается психофизическая заторможенность, пониженная наблюдательность. Дети долго не включаются в выполнение задания, поверхностно оценивают проблемную ситуацию, имеют нестойкость интересов, интеллектуальную пассивность, пробелы в знаниях, связанные с отсутствием речевого опыта и ограниченной познавательной деятельностью, специфическое поведение и ряд других особенностей. Малая речевая активность ограничивает запас общих понятий.

 Поэтому целью занятия стало: Упражнение в подражании элементам речи.

Образовательные:

- создать игровую ситуацию

Коррекционные:

- развитие дыхания

- развитие общей, артикуляционной моторики

- развитие зрительного внимания

- развитие мимики

- развитие понимания речи

- формирование подражания звукам

Воспитательные:

- вызвать положительные эмоции на занятии

- формирование навыков общения, работы  в паре (совместно с логопедом) и индивидуально.

Методы и приёмы:

Музыкальное сопровождение.

Словесные: беседа, вопрос, игра малой подвижности, художественное слово.

Игровой.

Наглядные: показ,

Наблюдение: наблюдение  за работой ребенка.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная.

Метапредметные связи: музыкальные заставки.

Оборудование: ноутбук, аудиозапись звуков  "Самолет", "Поезд","Машина", зеркало  для мимической и артикуляционной гимнастики, модули, дудочки, игрушки, картинки с изображением куклы, где ее купают, одевают, укачивают, кормят.

Предварительная работа: развитие артикуляционной моторики, упражнение в звукоподражании.

План занятия: (развитие понимание речи, развитие  самостоятельной речи, отработка элементов звучащей речи)

Организационный момент (3мин.)

Расширение пассивного словаря (7 мин.)

Итог занятия (1 мин.)

Мною было проведено логопедическое занятие ,где  содержание, формы и методы соответствуют поставленной цели, возрасту и логопедическому заключению  ребенка.

Психологическая атмосфера  была благоприятная. Данный вид занятия сочетает в себе игровой виды деятельности, использовался демократический стиль общения, тактичность, доброжелательность. При планировании занятия учитывала индивидуальные особенности и возможности ребенка.

Прослеживалась логичность, доступность подачи материала. Разнообразие, сочетание, эффективность методов, приемов, средств на занятии - создание  игровой ситуации, побуждение ребенка к ответам, выразительная мимика – все это способствовало активизации познавательной деятельности, работоспособности, интереса к занятию.

Были использованы следующие методы: игровой, наглядный, словесный. Целесообразный подбор приемов и средств позволил воздействовать на всю анализаторную систему ребенка. Соблюдая здоровьесберегающие приемы в течение занятия велась постоянная смена деятельности. Были  созданы  условия для развития речевой деятельности, обогащения и расширения словарного запаса.

Рационально распределяла время, отведенное на все этапы. Связки между ними  логичны, прослеживается их преемственность.

Цели занятия достигнуты ли? Это можно определить по ответам ребенка,  его  интересу и желанию выполнять задания.

Самоанализ логоритмического занятия.

Тема занятия: «Ой, да чудо-платок».

Форма занятия: Подгрупповая.

Количество детей, возраст: семь человек, 6-7лет.

Речевой диагноз: стертая форма псевдобульбарной дизартрии.

Цель: Развивать слухомоторные и речедвигательные координации на материале стихотворений, песен, динамических упражнений, танцев.

Задачи:

1  коррекционно-развивающие задачи:

-развитие общей, артикуляционной моторики

-развитие мимики

-развитие дыхания

-развитие чувства музыкального темпа и ритма

-развитие зрительного внимания

-развитие ориентировки в пространстве

-развитие выразительности движений, синхронизации речи с движениями

2 обучающие задачи:

-развитие лексико-грамматических категорий (развитие относительных и качественных прилагательных, обогащение словаря)

3 воспитательные задачи:

-воспитание положительного отклика на занятии

-формирование положительного отношения к совместной деятельности

Виды деятельности: коммуникативная, продуктивная, игровая, двигательная.

Развивающая среда: аудио – запись « Платочек», кубик для артикуляционной гимнастики, упражнение на развитие пространственного ориентирования.

Методы и приемы: словесный, наглядный, практический, игровой.

Предварительная работа: пальчиковая игра «как у бабушки Наташи», песня «Платочек»,  игры с платочками, динамическое упражнение «мы играем».

Планируемые результаты: 

Занятие проводилось с детьми старшей  и подготовительной групп, которые с начала 2011-2012 года посещали логопедический пункт и имеют логопедическое заключение :  стертая форма псевдобульбарной дизартрии.

Речь дошкольников со стертой формой дизартрии характеризуется как малопонятная, интонационно невыразительная, монотонная.

У детей со стертой формой дизартрии наблюдается слабый тонус лицевых мышц, мимика невыразительна (вялая или напряженная). У них нарушено речевое дыхание.

Дети не умеют изменять силу и высоту голоса, недостаточно четко воспроизводят звуки и их сочетания изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях и фразах, неправильно воспроизводят речевой материал в заданном темпе. У них нарушено восприятие и воспроизведение различных ритмов.

 Дети со стертой формой дизартрии отстают от сверстников по точности и ловкости движений. У них, как правило, недостаточная координация.

Логоритмическое занятие было выстроено оптимально: содержание, формы и методы соответствуют поставленной цели, возрасту и диагнозу детей.

Задания были направлены на развитие детей  в целом.  С детьми  установила положительный психологический контакт.

При планировании занятия учитывала индивидуальные особенности и возможности детей. К восприятию поставленных задач дети были подготовлены.

Таким образом, логоритмическое занятие  показало, что необходимо уделять должное внимание упражнениям, играм, инсценировкам на развитие чувства темпа, ритма, мелодики и интонации.

Результат такого занятия всегда положительный, поскольку у детей наблюдается живой интерес, эмоциональный подъём. Активно развивается воображение, отрабатывается координация речи с движением, дети учатся управлять своим телом. Все эти умения благотворно сказываются во время логопедической работы по коррекции тяжёлых речевых нарушений.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Золотой ключик» с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей

Литературный досуг: «Читаешь ты, читаю я, читает вся моя семья».

Учитель-логопед :

Стельмах  С.Н.

г. Пыть-Ях, 2019

Программное содержание: повышение речевой активности детей, повышение уровня выразительности чтения стихов.

Цель: развитие речи детей в выразительном исполнении стихотворений.

Задачи:

-воспитание положительного эмоционального отношения к литературным поэтическим произведениям;

-развитие у дошкольников художественно-речевых исполнительских навыков;

-выявление лучших чтецов среди детей, предоставление им возможности для самовыражения.

Предварительная работа: разучивание стихов, подбор атрибутов и костюмов.

Оборудование:

Презентации "Читаешь ты, читаю я,читает вся моя семья"

Призы для участников.

Место проведения: музыкальный зал.

Ведущий: учитель-логопед Стельмах С.Н.

Участники: Старшие и подготовительные группы детского сада.

Дата проведения: 5 апреля 2019 г.

Сценарий:

Ведущий: Добрый день дорогие ребята и уважаемые взрослые! 

Мы рады видеть вас в нашем уютном зале! Сегодня необыкновенный день! Сегодня мы проводим конкурс чтецов, который носит название: «Читаешь ты, читаю я, читает вся моя семья!», конкурс представляет собой состязательное мероприятие по выразительному чтению стихотворений о семье и дружбе, а также проверит вашу эрудицию и сообразительность.  Хочется пожелать вам отличного настроения и приятных впечатлений.

Ведущий: Чтоб страна была сильна, Надо ... Чтоб дружна была семья! Вы со мной согласны?

Дети: Да!

Ведущий: Чтоб страна была сильна, Надо ... Чтобы сыты были я, ты, он, она! Вы со мной согласны?

Дети: Да!

Ведущий: Чтоб страна была умна, Надо ... Чтоб в семье читали книги! Вы со мной согласны?

Дети: Да!

Ведущий: А какой же конкурс без компетентного жюри? Им сегодня предстоит очень ответственное дело – выбрать самых лучших. Читать нужно громко, выразительно, эмоционально. Поэтому оценивать наших участников будут мудрые и справедливые взрослые.

Елена Юрьевна, заместитель директора  нашего детского сада по методической работе.

Ведущий: Итак, участники конкурса готовы показать своё мастерство. Жюри готово оценивать участников конкурса. Зрители готовы слушать и болеть за своих друзей. Тогда конкурс чтецов объявляется - открытым!

Ведущий: А откроет наш конкурс Омарова Камилла, воспитанница подготовительной группы. Она прочитает для нас стихотворение Андрея Усачева «Русский дом».

Человеку надо мало:
чтоб искал и находил.
Чтоб имелись для начала
Друг -один
И не  один...
Человеку надо мало:
чтоб тропинка вдаль вела.
Чтоб жила на свете мама.
Долго, долго так жила...

Человеку надо мало:
после грома - тишину.

Голубой клочок тумана.
И красивую весну.
Утром свежую газету -
с Человечеством родство.
И всего одну планету: Землю!
Только и всего.
И -межзвездную дорогу
да мечту о скоростях.
Это, в сущности - немного.
Это, в общем-то - пустяк.
Невеликая награда.
Невысокий пьедестал.
Человеку мало надо.
Лишь бы дома кто-то ждал.

Следующее стихотворение о семье, прочтет для нас Татхаджиева Ясмина, старшая группа.

«Моя Семья», автор Эдит Сницарук

Так спешу всегда домой

Где бы не была

Там ведь братик, папа мой, мамочка моя.

Там игрушки ждут меня ,

В уголке сидят

Куклы, мишки и слоны,

Знаю что не спят.

Всех люблю их очень я,

А они меня.

Будет пусть всегда счастливой,

Вся моя семья.

А теперь немного поиграем  Игра. «Это я, это я, это все мои друзья»

Вам вопрос хочу задать,

Ваше дело отвечать.

Если вы со мной согласны,

Отвечайте хором, братцы:

Это я, это я, это все мои друзья!

Если не согласны вы, то в ответ молчите.

1. Я спрошу сейчас у всех, кто здесь любит песню, смех?

2. Отвечайте хором вмиг, кто здесь самый баловник?

3.Кто привык у вас к порядку? Утром делает зарядку?

4.Кто из вас, скажите, братцы, забывает умываться?

5.И ещё один вопрос: Кто из вас не моет нос?

1. Кто, ребята, не ленится, Хочет сам всего добиться?

2. Кто спешит с утра в детсад, Чтоб увидеть всех ребят?

3. Кто капризка, кто лентяй? Ну-ка быстро отвечай.

4. Кто защитник всех ребят, Кем гордится детский сад?

5. Кто тут маме помогает, и бабулю уважает?

Молодцы, внимательные. А мы продолжаем наш конкурс.

Очень большую роль в воспитании детей играет книга. Еще А.М. Горький писал: «Я, вероятно, не сумею передать достаточно ярко и убедительно, как велико было мое изумление, когда я почувствовал, что почти каждая книга как бы открывает передо мною окно в новый неведомый мир». Эти слова писателя точно отражают желание всех взрослых подобрать такие книги, чтобы они открыли ребятам прекрасный радостный мир, ответили на все детские «почему».

А сейчас Килина Валерия прочитает стихотворение Юрия Энтина "Слово про слово"

Давайте представим, хотя бы на миг,

Что вдруг мы лишились журналов и книг,

Что люди не знают, что значит поэт,

Что нет Чебурашки,  Хоттабыча нет.

Что будто никто никогда в этом мире,

И слыхом не слыхивал о Мойдодыре,

Что нету Незнайки, вруна-недотёпы,

Что нет Айболита, и нет дяди Стёпы.

Наверно нельзя и представить такого?

Так здравствуй же, умное, доброе слово!

Пусть книги, друзьями заходят в дома!

Читайте всю жизнь – набирайтесь ума!

Степанова Илина хочет рассказать стихотворение про папу, о том как он  любит читать. Автор стихотворения  Олег Бундур

Книжек у папы 

Целая тыща! 

Какую не спросят – 

Тут же отыщет. 

Наверное, папа 

Всё уже знает 

И снова садится один 

И читает. 

Я книги, как папа, 

Люблю 

И мечтаю: 

Вот вырасту – 

Столько же книг 

Прочитаю. 

И сына к себе 

Не забуду позвать, 

Спрошу его: - Ну, 

Что тебе почитать?

– У любой книги есть свой автор. Сейчас вам будут представлены произведения  и портрет писателя,  вам нужно будет вспомнить, какими словами оканчивается строчка, и назвать сказку.

  (К.И. Чуковский)

А продолжит наш конкурс Сафаров Абдурахмон, он с братьями выучил отрывок из стихотворения  К. Чуковского "Бармалей"

И папочка и мамочка
Под деревом сидят,
И папочка и мамочка
Детям говорят:

"Африка ужасна,
Да-да-да!
Африка опасна,
Да-да-да!
Не ходите в Африку,
Дети, никогда!"

Но папочка и мамочка уснули вечерком,
А Танечка и Ванечка - в Африку бегом,-
В Африку!
В Африку!

Вдоль по Африке гуляют.
Фиги-финики срывают,-
Ну и Африка!
Вот так Африка!

Оседлали носорога,
Покаталися немного,-
Ну и Африка!
Вот так Африка!

Со слонами на ходу
Поиграли в чехарду,-
Ну и Африка!
Вот так Африка!

Выходила к ним горилла,
Им горилла говорила,
Говорила им горилла,
Приговаривала:

"Вон акула Каракула
Распахнула злую пасть.
Вы к акуле Каракуле
Не хотите ли попасть
Прямо в па-асть?"

"Нам акула Каракула
Нипочём, нипочём,
Мы акулу Каракулу
Кирпичом, кирпичом,
Мы акулу Каракулу
Кулаком, кулаком!
Мы акулу Каракулу
Каблуком, каблуком!"

Испугалася акула
И со страху утонула,-
Поделом тебе, акула, поделом!

Предлагаю вам послушать смешное стихотворение Галины Дядиной, которое расскажет Кузьмин Сева, В Африке зебры газету читали.

В Африке зебры газету читали.

В Африке в обморок зебры упали.

Чёрным по белому в этой газете

Было написано, будто на свете,

Где не ступала нога носорога,

Бедные зебры лежат на дорогах.

Люди шагают по зебрам в сапожках,

Лаковых туфельках и босоножках,

В грязных ботинках, кроссовках и кедах,

Ездят по зебрам на велосипедах,

Катят на роликах и самокатах,

Строем по ним маршируют солдаты,

Бродят по зебрам коты и собаки, –

Все подчиняются страшному знаку:

«ПЕРЕСЕКАТЬ ПЕШЕХОДАМ ДОРОГУ –

СТРОГО ПО ЗЕБРАМ, ПО ЗЕБРАМ СТРОГО!»

Ребята, а вы знаете правила дорожного движения? А где надо переходить дорогу, какой знак стоит там, где мы переходим дорогу. (пешеходный переход) по зебре.

Давайте послушаем веселое стихотворение в исполнении Миронова Павла, автор Андрей Усачев.

Мы играли в паповоз,
В самый быстрый паповоз,
В самый лучший паповоз:
Ехал я, а папа - вёз.
Долго он не соглашался,
Не хотел пыхтеть всерьёз,
А потом как разошелся -
И поехал, и повёз!
Сбили шкаф. 
Упало кресло.
Стало нам в квартире тесно.
Отправляемся во двор
И летим во весь опор!
Вот так папа!
Ну и скорость!
Обошли машину, поезд,
Догоняем самолет,
Вырываемся вперёд!
Паповоз как ветер мчится
К государственной границе –

есть продолжение этого стихотворения, прочитает его Осаколов Азизджон

Только пыль летит в глаза...
Проскочили за границу -
Надо ж было так случиться -
Отказали тормоза!
Даже вспомнить невозможно,
Сколько видели мы стран...
Вдруг навстречу - знак дорожный:
ОСТОРОЖНО, ОКЕАН!
Папа, не сбавляя ходу,
Рассекает грудью воду
И - подняв волну, плывёт -
Настоящий папоход!
Из тумана перед нами
Айсберг вырос, как гора...
Папоход взмахнул руками,
Паполёт летит - 
Ура!
Пролетая над Китаем,
Папа вспомнил вдруг:
- Постой!
Мы на ужин опоздаем,

Возвращаемся домой!

Моря Иван  расскажет о том,  какой у них дома завелся озорник. Стихотворение Бориса Заходера.

Завелся озорник у нас.
Горюет вся семья.
В квартире от его проказ
Буквально нет житья!
Никто с ним, правда, не знаком,
Но знают все зато,
Что виноват всегда во всем
Лишь он один - НИКТО!
Кто, например, залез в буфет,
Конфеты там нашел
И все бумажки от конфет
Кто побросал под стол?
Кто на обоях рисовал?
Кто разорвал пальто?
Кто в папин стол свой нос совал?
НИКТО, НИКТО, НИКТО!
- НИКТО - ужасный сорванец!
Сказала строго мать. -
Его должны мы наконец
Примерно наказать!
НИКТО сегодня не пойдет
Ни в гости, ни в кино!
Смеетесь вы?
А нам с сестрой
Ни капли не смешно!

Игра : А чтобы размяться, мы поиграем в игру «Прилетели птицы». Я буду говорить фразу «Прилетели птицы», а потом их называть, А когда я буду называть птиц, вы должны будете взмахивать руками, как крыльями. А когда я буду называть не птиц, вы руки не поднимаете. А я постараюсь вас обмануть и буду поднимать руки, когда надо и когда не надо. Будьте внимательны! Попробуем?

Прилетели птицы: голуби, синицы, галки, вороны, чайки, макароны… Ага, у кого-то уже макароны полетели!

 Попробуем еще раз, будьте внимательны!

Прилетели птицы: голуби, синицы, вороны, стрижи, сороки, ежи… Теперь ежи полетели!

 Играем еще раз.

Вороны, галки, ласточки, палки.

Последний раз для самых невнимательных.

Прилетели птицы: голуби, синицы, соловьи, грачи, скворцы, кирпичи.

Ну что ж, молодцы! Похлопаем себе.

Есть еще один очень хороший стих, расскажет нам его Поляков Арсений,  он нам расскажет, как он будет болеть, когда пойдет в школу. Стихотворение Сергея Михалкова, Тридцать шесть и пять.

ТРИДЦАТЬ ШЕСТЬ И ПЯТЬ!
У меня опять:
Тридцать шесть и пять!

Озабоченно и хмуро
Я на градусник смотрю:
Где моя температура?
Почему я не горю?
Почему я не больной?
Я здоровый! Что со мной?

У меня опять:
Тридцать шесть и пять!

Живот потрогал - не болит!
Чихаю - не чихается!
И кашля нет! И общий вид
Такой, как полагается!
И завтра ровно к девяти
Придется в школу мне идти
И до обеда там сидеть -
Читать, писать и даже петь!
И у доски стоять, молчать,
Не зная, что мне отвечать...

У меня опять:
Тридцать шесть и пять!

Аханов Дауд расскажет, кто же живет в его семье, в его доме. Стих Михаил Садовского, Доброе сердце.

Я как-то в дом принес щенка,

Бездомного бродягу,

Чтоб подкормить его слегка,

Голодного беднягу.

- Ну, что ж сказала мама, - пусть

он поживет немножко,

в глазах его такая грусть!

Найдется супа ложка. . .

Я во дворе нашел потом

Котенка чуть живого,

Его принес я тоже в дом,

Сказала мама снова:

 - Ну, что ж, - она сказала, - пусть

он поживет немножко,

в глазах его такая грусть!

Найдется каши ложка. . .

Я под гнездом нашел птенца,

Над ним вороны вились,

Я спрятал в шапку сорванца,

Мы с ним домой явились.

 - Ну, что ж, - сказала мама, - пусть

он поживет немножко,

в глазах его такая грусть!

Найдется хлеба крошка. . .

 Однажды я принес ежа,

Ужа и черепаху,

И Заяц в нашу дверь вбежал,

Наверное, со страху.

Сказала мама: - Пусть живут

в квартире так чудесно,

а если потесниться,

И нам найдется место!

Давайте закончим наш конкурс  стихотворением о дружбе в исполнении Штыкова Миланы из старшей группы

Давайте будем дружить друг с другом
Как птица с небом
Как поле с лугом
Как ветер с морем
Трава с дождями,
Как дружит солнце со всеми нами!

Давайте будем к тому стремиться,
чтоб нас любили и зверь и птица
И доверяли повсюду нам,
как самым верным своим друзьям!

Давайте будем беречь планету,
Во всей Вселенной похожей нету.
Во всей Вселенной...
Совсем одна...
Что будет делать без нас она?

Вед. Пока жюри подводит итоги выступлений  детей, я покажу вам как к нам приходят книги.

Ведущая: Спасибо нашим чтецам! Сегодня они убедили нас, что каждая семья счастлива по своему, и тот, у которого есть большая, а может быть, маленькая семья — счастливый человек. Наш конкурс подходит к концу и нам остается лишь дождаться решения нашего жюри и услышать имена победителей. Предоставляем слово нашему жюри.

Подведение итогов,  награждение победителей, вручение подарков  всем участникам.

Интернет ресурсы

Выполнила

Стельмах Светлана Назаровна

учитель-логопед

МОАУ «КСОШ-ДС»

Пояснительная записка

        Содержание разработанной коррекционно-образовательной деятельности  для детей старшего дошкольного возраста соответствует  требованиям общеобразовательной программы ДОО, плану коррекционной работы логопеда.  

        Выбранные методы и приемы подобраны с учетом возрастных, гендерных и индивидуальных  особенностей детей, а также уровня их развития.

        Для соблюдения принципа преемственности, при переходе обучающегося из старшей группы в подготовительную проводилось повторное занятие по теме, что является компенсаторным подходом к обучению перехода от простого к сложному, от легкого к трудному, об опоре при прохождении последующего на предыдущее.

        Интегрированный подход обеспечивает высокие результаты в коррекции речи. Так как основной вид деятельности игра, то занятия были построены по технологии игрового обучения, что помогает детям, открыто выражать свои мысли в соответствии с ситуацией.

        На каждом этапе  занятий подобраны такие упражнения, цель  которых включает в себя решение образовательных, коррекционно-развивающих и воспитательных задач. Смена видов деятельности в процессе занятий способствует здоровьесбережению: подвижные  игры для коррекции общей моторики, дыхательная и артикуляционная гимнастика.

        Целесообразные методы и приемы, позволяющие активизировать самостоятельность детей при выполнении заданий, поддержку их рассуждений, способствуют созданию ситуации успеха у каждого ребенка.

        Для реализации занятий используется мультимедийная установка и демонстрационный материал, что дает возможность ускорить темп запоминания.

        В общении с детьми применяла личностно-ориентированную модель  взаимодействия.  Использовалась следующая помощь: привлечение внимания, стимуляция речемыслительной деятельности посредством указаний, советов, использование вопросов разного типа (прямых, наводящих, подсказывающих), применение дополнительных наглядных опор (картинки, кубики, таблицы).

        Отбор и использование комплекса методического обеспечения: слайдовая презентация, кубики и таблицы Н.А.Зайцева, картинки - ассоциации, позволяют  решить ряд проблем в процессе занятий - реализуются способности и творческие возможности детей.

        На занятиях соблюдался главный принцип деятельностного подхода – принцип психологической комфортности. Занятие нацелено на формирование развитой личности, что помогает раскрепостить детей, развивает у них самостоятельность, учит мыслить.

         Санитарно-гигиенические требования были соблюдены: освещение, безопасность, воздушный и тепловой режим.

Организационная структура логопедического занятия

Самоанализ коррекционно- образовательной деятельности

        Занятие проводилось с детьми  подготовительной  группы, которые с  сентября 2021 года посещали логопедический кабинет и имеют логопедическое заключение:  фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Занятие проводилось в логопедическом кабинете, в  первой половине дня.

        Логопедический кабинет был разбит на зоны:

- зона для просмотра кубиков и таблиц Зайцева;

- игровая зона и двигательной деятельности;

- зона познавательной деятельности.

        Положительный психологический настрой был создан в начале занятия, что создавало  готовность детей заниматься, общаться с педагогом, друг с другом.

        Далее я использовала такой прием  как речевая разминка -  уникальный оздоровительный метод для выработки хорошей дикции. Приступая к пропеванию складов на кубиках дети  отрабатывали  шумный, протяжный  выдох в содружестве с движениями рук (переворачивали кубик на соответствующий склад) и глаз (зрительно следили).

        Работа по теме направлена на формирование представлений о предстоящей деятельности. Для этого использовала приемы объяснения и закрепления в игровой форме, что повышало непроизвольное внимание и помогало развить произвольное.

        Применяя такие приемы как «чтение складов на кубиках и таблицах»  дети развивали умение работать в группе, учились переключаемости с одного поля деятельности на другое, что способствовало развитию активности и концентрации внимания, памяти, мышления.

        Во время занятия по обучению грамоте я показывала детям составленное из кубиков слово, и  мы определяли  позицию сначала буквы, раз мы видим ее в слове, а потом и на слух, т.е. закрепляли зрительный образ буквы.  

        Рефлексия была проведена с помощью вопросов к детям. На заключительном этапе прошло обсуждение полученных знаний. Дети отвечали на вопросы, соблюдали культуру общения, создавались условия для обмена мнениями. Не всем детям давались задания  легко, некоторые дети затруднялись с ответом.

Список источников:

1. Залмаева Р.Я. «Сам себе логопед», 1997

2. Журнал «Логопед в детском саду» 3(12)2006, стр.52. Развитие общей артикуляторной моторики у дошкольников со стертой дизартрией. Овчинникова Т.С.

3. Пятибратова Н.В. Картинки-ассоциации: пособие для малышей, 2012

4.  Зайцев Н.А. «Учебник для родителей, воспитателей,  учителей»,  2012

5. И.В.Баскакина, М.И.Лынская «Свистелочка»: логопедические игры, 2009

Выполнила

Стельмах Светлана Назаровна

учитель-логопед

МОАУ «КСОШ-ДС»

Пояснительная записка

        Содержание разработанной коррекционно-образовательной деятельности  для детей старшего дошкольного возраста соответствует  требованиям общеобразовательной программы ДОО, плану коррекционной работы логопеда.  

        Выбранные методы и приемы подобраны с учетом возрастных, гендерных и индивидуальных  особенностей детей, а также уровня их развития.

        Для соблюдения принципа преемственности, при переходе обучающегося из старшей группы в подготовительную проводилось повторное занятие по теме, что является компенсаторным подходом к обучению перехода от простого к сложному, от легкого к трудному, об опоре при прохождении последующего на предыдущее.

        Интегрированный подход обеспечивает высокие результаты в коррекции речи. Так как основной вид деятельности игра, то занятия были построены по технологии игрового обучения, что помогает детям, открыто выражать свои мысли в соответствии с ситуацией.

        На каждом этапе  занятий подобраны такие упражнения, цель  которых включает в себя решение образовательных, коррекционно-развивающих и воспитательных задач. Смена видов деятельности в процессе занятий способствует здоровьесбережению: подвижные  игры для коррекции общей моторики, дыхательная и артикуляционная гимнастика.

        Целесообразные методы и приемы, позволяющие активизировать самостоятельность детей при выполнении заданий, поддержку их рассуждений, способствуют созданию ситуации успеха у каждого ребенка.

        Для реализации занятий используется мультимедийная установка и демонстрационный материал, что дает возможность ускорить темп запоминания.

        В общении с детьми применяла личностно-ориентированную модель  взаимодействия.  Использовалась следующая помощь: привлечение внимания, стимуляция речемыслительной деятельности посредством указаний, советов, использование вопросов разного типа (прямых, наводящих, подсказывающих), применение дополнительных наглядных опор (картинки, кубики, таблицы).

        Отбор и использование комплекса методического обеспечения: слайдовая презентация, кубики и таблицы Н.А.Зайцева, картинки - ассоциации, позволяют  решить ряд проблем в процессе занятий - реализуются способности и творческие возможности детей.

        На занятиях соблюдался главный принцип деятельностного подхода – принцип психологической комфортности. Занятие нацелено на формирование развитой личности, что помогает раскрепостить детей, развивает у них самостоятельность, учит мыслить.

         Санитарно-гигиенические требования были соблюдены: освещение, безопасность, воздушный и тепловой режим.

Организационная структура логопедического занятия

Самоанализ коррекционно- образовательной деятельности

                Занятие проводилось с ребенком  старшей  группы, которому с  апреля 2021 года оказывалась логопедическая помощь, ребенок имеет логопедическое заключение:  стертая форма псевдобульбарной дизартрии. Занятие проводилось в логопедическом кабинете, в  первой половине дня.

                Логопедический кабинет был разбит на зоны:

- зона для просмотра презентации "Сказка Теремок",  видеоролика дых. гимнастики;

- игровая зона и двигательной деятельности;

- зона коррекционной деятельности.

Такое зонирование пространства позволило ребенку в процессе всех видов деятельности переходить от одного вида задания к другому, не затрачивая лишнее время.

                Положительный психологический настрой был создан в начале занятия, просмотр "Сказки Теремок", что создало  готовность ребенка заниматься, общаться с педагогом.

                В основной части занятия я использовала такой прием, как артикуляционная гимнастика - необходимый метод для коррекции звукопроизношения. Приступая к развитию речевого дыхания, ребенок  отрабатывал  шумный, быстрый  вдох в содружестве с движениями рук (сжимались кулачки на вдохе).

                Динамическая пауза учит переключаемости с одного поля деятельности на другое, что способствует развитию активности и концентрации внимания.

                Во время постановки звука «С» деятельность ребенка была осознанной, самостоятельной. Использовала два этапа постановки звука:

- по подражанию (вместе с ребенком садились перед зеркалом и показывала ребенку правильную артикуляцию звука «С». Просила ребенка открыть рот, улыбнуться, распластать язык, напряженным кончиком упереться в нижние резцы и пропустить по языку «ветерок», слышится звук «С»;

- механическим способом (брала ватную палочку, положила ее посередине на распластанный язык, упирающийся в нижние резцы, губы в улыбке, просила ребенка зубами прикусить палочку, затем с силой плавно выдуть воздух). Тыльной стороной ладони ребенок ощущал  выдыхаемую струю воздуха. Слышится звук «С». Далее, когда этот прием отработан, делали то же самое, но без палочки. Звук «С» поставлен.

                Рефлексия была проведена с помощью вопросов к ребенку. На заключительном этапе ребенок самостоятельно произносил звук «С», отвечал на вопросы, какие задания он  выполнял, прошло обсуждение полученных знаний.

Список источников:

1. Залмаева Р.Я. «Сам себе логопед», 1997

2. Журнал «Логопед в детском саду» 3(12)2006, стр.52. Развитие общей артикуляторной моторики у дошкольников со стертой дизартрией. Овчинникова Т.С.

3. Пятибратова Н.В. Картинки-ассоциации: пособие для малышей, 2012

4.  Зайцев Н.А. «Учебник для родителей, воспитателей,  учителей»,  2012

5. И.В.Баскакина, М.И.Лынская «Свистелочка»: логопедические игры, 2009

        Все мы хотим, чтобы наши дети хорошо развивались, свободно и уверенно общались со сверстниками и взрослыми, хорошо учились в школе, а став взрослыми, получили престижную профессию, сделали блестящую карьеру.

И, конечно, все мы хотим помочь детям добиться успеха. Только нужно знать, что делать и как делать. Ответ на первый вопрос прост: учите ребенка правильно говорить. Учась говорить, он научится думать.

Что значит говорить правильно?

Это значит иметь развитый активный словарь, который к 4-м годам в норме достигает 3000 слов. Речь должна быть грамотной. Ребенок должен правильно:

• употреблять падежные окончания, предлоги, согласовывать прилагательные и числительные с существительными;
• пользоваться развернутой фразовой речью, уметь пересказывать небольшие рассказы и сказки, рассказывать о содержании сюжетной картины.

К 5-ти годам должно сформироваться правильное произношение всех звуков родного языка.

Как же помочь ребенку? Предлагаемые задания по развитию речи детей средней группы детского сада - результат обобщенного опыта многолетней практической работы педагогов ГОУ детский сад компенсирующего вида № 1632 СВАО города Москвы. Задания включают систему упражнений и игр по уточнению и расширению словаря (существительные, глаголы, прилагательные, наречия, местоимения. Отобранный лексико-грамматический материал включается в упражнения по формированию фразовой и связной речи.

 МДОАУ д/с «Золотой ключик»

Буклет логопедических

заданий по развитию речи

 Тема: «Мамин день. Одежда»

(средняя группа)

           Учитель-логопед :  Стельмах С.Н.

    1.  Рассмотрите картинку, послушайте рассказ

 «Как Вика поздравила маму с праздником 8 Марта» и перескажите его:

8 Марта - это мамин праздник.

Вика нарисовала маме открытку.

На открытке Вика нарисовала цветы.

Цветы на открытке очень понравились маме.

2. Выучите:

Мамочку родную очень я люблю.

Открытку нарисую и маме подарю.

Пусть мои цветочки радуют ее.

Лучше милой мамочки нету никого.

3. Рассмотрите картинки

4. Скажите, кто как помогает маме.

5.Расскажите, кто как помогает маме, используя схему.

6. Одежда

1) Рассмотрите картинки и ответьте:

       Что надела Катя? (Катя надела шубу          (юбку,кофту, платье, пальто).

2) Покажите и назовите то, что надела девочка Катя, одним словом.

       3) Назовите Катину одежду ласково. (Шубка, юбочка, кофточка, платьице, пальтишко.)

7. Одежда. Предлоги «В», «ИЗ»

Рассмотрите картинки и скажите:

-        Куда убрала (положила, повесила) одежду Катя? (Катя убрала (положила) кофту в сумку.)

• Откуда Катя достала (взяла) свою одежду?

8. Одежда. Средний род имен существительных

Скажите, используя символы (произносить прилагательные, выделяя окончание):

• Какое пальто? (Это пальто коричневое, большое, длинное, зимнее. Это пальто синее, маленькое, короткое, осеннее.)

        Систематически занимаясь с детьми по этим примерным заданиям, вы сможете помочь им усвоить языковые нормы русского языка: дети будут понимать и применять в речи лексико-грамматические категории слов, использовать простые и сложные предлоги, овладеют навыками словообразования и словоизменения разных частей речи, правильным звуко-слоговым оформлением речи, смогут адекватно употреблять различные виды предложений, пересказывать тексты и составлять рассказы с опорой на картинно-графические планы, вопросы и самостоятельно.Вы поможете детям усвоить такие понятия, как «слова-предметы», «слова-действия», «слова-признаки»

Задания включают игры, упражнения и тренинги, необходимые для формирования грамматического строя речи, обогащения словаря, формирования слоговой структуры слова, развития связной речи, фонематического восприятия, а также когнитивных процессов детей данного возраста: внимания, памяти, мышления.

Цель логопедических заданий – всестороннее развитие речи детей 5-7 лет.

1.    8 Марта

1) Ответьте на вопросы:

• Какой бывает праздник в начале весны?
• Что это за праздник?

Какие подарки можно подарить маме (бабушке, сестре)?

2) Послушайте рассказ и перескажите его:

        Наступил день 8 Марта. 8 Марта - это женский праздник. К празднику дочка и сын приготовили маме и бабушке открытку с аппликацией. Аппликацию дочка и сын сделали сами. Они вырезали  из цветной бумаги красные тюльпаны и приклеили на открытку. Открытка получилась красивая и праздничная. Эта праздничная поздравительная открытка очень понравилась маме и бабушке.

2. Семья (знакомство). Словоизменение

Посмотрите и назовите, кто живет в этом доме.

МДОАУ д/с «Золотой ключик»

Буклет логопедических

заданий по развитию речи

 Тема: «Мамин день».

(Старш. и подг. гр.)

           Учитель-логопед :  Стельмах С.Н.

3. Рассмотрите семейный альбом. Скажите, кто живет в вашей семье. Кого как зовут. (Предварительно сделать альбом. Записать имена и отчества членов  семьи.)

4. Назовите членов семьи во множественном числе и ласково.

5. Назовите членов этой семьи. Назовите членов своей семьи, их имена и отчества. 

6. Скажите, кто старше в этой семье - бабушка или мама (дедушка или папа). Кто младше - мама или дочка (дедушка или внук).

 Скажите, кто самый старший (младший) в вашей семье.

7. Составьте предложения по картинкам. Скажите, кто что делает.

8. Ответьте на вопросы в единственном числе:

• Кого нет дома? (Дедушка.)
• Кого ждешь с работы? (Мама, папа.)
• Кому помогаешь? (Бабушка.)
• С кем играешь? (Сестра, брат.)
• О ком заботишься? (Любой член семьи.)

9.  Отгадайте загадки:

- Она старше всех в семье. Мама для нее дочка.    А мальчик для нее внук. Кто она?

- Для дедушки он внук. Кто он для папы?

- Для мамы она дочка. Кто она для брата?

10. Рассмотри картинку и составь предложения со словами:

• Бабушка, носок, спицы.
• Папа, телевизор, футбол.
• Мама, чайник, плита.
• Дочка, мяч, кошка.
• Дедушка, книга, кресло.

  11. Рассмотрите картинки и назовите профессии.

12. Скажите, что делают женщины этих профессий.

13. Ответьте на вопросы:

• Кто по профессии твоя мама (бабушка)?
• Что она делает на работе?

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Золотой ключик» с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей

Взаимосвязь работы  логопеда и воспитателя  в подготовительной  группе с детьми с овз.

(Сентябрь 1 неделя)

Учитель-логопед :

Стельмах  С.Н.

г. Пыть-Ях, 2018

Взаимосвязь работы  логопеда и воспитателя  в подготовительной  группе с детьми с овз

Сентябрь 1 неделя 2018г.

1. Развитие речевой активности, понимания обращенной речи, лексико-грамматических средств языка, фразовой речи.                     

Развитие речи. Наш детский сад.      

Посмотри на картинки и скажи, кто работает в детском саду, что делают эти люди и как их зовут.Это воспитатель по физкультуре. Она учит детей быть ловкими. Ее зовут...      

Это музыкальный руководитель. Она учит детей петь и танцевать. Ее зовут ...

Это прачка.Она стирает и гладит белье.Ее зовут ...

Это медсестра. Она делает детям прививки. Медсестра измеряет рост и вес. Ее зовут...

Это повар. Она готовит еду. Повар варит каши, супы, компоты.  Ее зовут ...

Ответь на вопросы:

• Кто делает прививку?
• Что нужно медсестре, чтобы сделать прививку?
• Кто стирает и гладит белье?
• Что нужно прачке, чтобы стирать белье? Чтобы гладить белье?
• Кто готовит еду?
• Что нужно повару, чтобы готовить еду?

Подумай и скажи, что лишнее для работы:

• Повара: плита, зеркало, половник, кастрюля.
• Медсестры: градусник, ростомер, пианино, весы.
• Музыканта: пианино, ноты, бубен, сковорода.
• Прачки: ростомер, утюг, стиральный порошок, стиральная машина.

Подумай и скажи, кому, что и для чего нужно:

• стиральная машина
• метла
• веник
• шприц

• пианино

• кастрюли
• обручи
• картинки
• краски
• пластилин

Например: «Стиральная машина нужна прачке, чтобы стирать белье».

Назови помещения детского сада. (Группы, кабинеты, коридор, спортивный зал, музыкальный зал, кухня, прачечная.)

2. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза.

Обучение грамоте. Звук и буква А      

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Золотой ключик» с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей

Конспект  индивидуального логопедического  занятия

             Тема: «Автоматизация звука [Р] в словах и предложениях»

старший возраст

                                                                                      Учитель-логопед Стельмах С.Н.

2020 год

Цель: Закреплять правильное произношение звука Р на занятии

Задачи:

I        Образовательные:

1. Автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях.
2. Формировать навыки звукового анализа и синтеза.
3. Развивать   познавательные  процессы:   восприятие,   внимание,   память, мышление, воображение.

II       Коррекционные:

1. Вырабатывать правильный артикуляционный уклад звука [Р], правильное речевое дыхание.
2. Развивать мелкую и общую моторику.

III      Воспитательные:

1. Стимулировать речевую активность.
2. Воспитывать умение использовать в работе над текстом интонационные средства выразительности.
3. Продолжать работу по воспитанию культуры речи.

      Методические приемы:

1. Специфический метод: (слухозрительно-кинестетический) установление связи между восприятием звука на слух, двигательным ощущением при его произношении.
2. Дидактические методы:

• наглядные;
• словесные с опорой на наглядность;
• словесные без опоры на наглядность;

     3. Практические методы, которые носят игровой характер;

• использование музыкально-ритмических композиций.

Предварительная работа:

1. Ознакомление и закрепление навыков правильной артикуляции звука [Р] изолированно, в словах открытых, закрытых со стечением согласных, в словах, в предложениях.
2. Упражнения в звуковом анализе слов и деление слов на слоги.
3. Заучивание чистоговорок.

Оборудование:

1. Зеркало.
2. Губная гармошка.
3. Геометрические фигуры: круг, овал, квадрат, треугольник
4. Картинки со звуком «Р».
5. Звуковая дорожка (символы звуковые)
6. Магнитофон с записью песен из мультфильмов.

Ход занятия:

1. Организационный момент. Приветствие.

Логопед: «К нам сегодня пришли гости, они хотят посмотреть, как ты умеешь красиво говорить. Ну, что  порадуем наших гостей твоими успехами?»

2. Развитие речевого дыхания.

Логопед: «Давай покажем, как ты умеешь играть на губной гармошке. Я буду играть первая, а ты старайся повторять за мной. Теперь ты играй свою мелодию, я буду повторять.»

3. Артикуляционная гимнастика.

Логопед: «Заиграла музыка и значит пришло время веселой зарядке. Давай разбудим наш язычок, чтоб все звуки произносились правильно и красиво.»

(«улыбочка», «качели» «чашечка», «фокус», «лошадка».)

4. Объявление темы занятия.

Логопед: «Отгадай загадку: У этого зверя огромный рост

                                                Сзади у зверя большущий хвост

                                                 Хвостом виляет,

                                                 Зубаст, но не лает                                                

Кто  это?(подскажу, что эти животные жили раньше, потом вымерли)»

Ребенок : Динозавр.

Логопед: «Какой последний звук в слове динозавр?»

Ребенок : «Р»

Логопед: «Правильно, сегодня на занятии мы будем учиться, красиво произносить звук «Р». Каким символом обозначается этот звук? Давай вспомним какой это звук?»

Ребенок : «Звук «Р» обозначается синим кружочком, он согл., твер., звон.»

5. Произношение изолированного звука.

Логопед: «Произнеси звук Р-Р-Р громко, тихо, радостно, грустно, вопросительно»

6. Произношение звука в слогах.

Логопед: «Посмотри на листочек, на котором изображены геометрические фигуры. На каждый треугольник произнеси слог «РА», на овал-«РО», на квадрат-«РЫ», на круг-«РУ»

Ра-ро-ру-ры

Ро-ру-ры-ра

Ру-ры-ра-ро

Ры-ра-ро-ру

7. Произношение звука в словах. Фоноритмика.

Ребенок  с помощью рук показывает звук  и произносит слова: рак, работа, жираф, карандаш, комар, помидор.

8. Упражнение на внимание.

Логопед: «Посмотри сколько здесь картинок, тебе надо отобрать картинки, в названии которых есть звук «Р», а теперь отбери картинки в которых звук «Р» звучит в начале, в середине и в конце слова. Проговаривай их очень старательно. Запомни картинки которые ты оставил со звуком «Р», теперь закрой глаза, я спрячу несколько картинок, а ты вспомни , чего не стало? И еще раз закрой глаза и посмотри, что появилось? Молодец!»

9. Звуковой анализ.

Логопед: «Слово которое появилось, надо поделить на слоги. А теперь давай вместе из звуковых символов соберем слово АРБУЗ.»

10. Пальчиковая гимнастика.

Звучит музыка.         Я пришёл сюда из леса

                              Не могу там больше жить

                              Потому что интересно

                              Мне с ребятами дружить

Я добрый мишка плюшевый

Игрушечный медведь

Послушайте, послушайте

Как я умею петь:

Ра-ры-ра-ру

Ра-ры-ра-ры-ра-ры-ру

11.  Родственные слова.

Логопед: «Почему мишка к нам пришёл из леса?»

Ребенок : «Потому что ему с ребятами дружить интересно»

Логопед: «Правильно и теперь давай подберем родственные слова к слову ДРУЖИТЬ,»

Ребенок : «Дружить, дружный, дружба, дружина( это группа, отряд; напр.: пожарная дружина), дружная.»

12. Спряжение времени.

Логопед: « Придумай пожалуйста предложение со словом дружба.»

Ребенок : «Я дружу со всеми ребятами в группе. Вчера я дружил с ребятами в группе. Завтра я буду дружить с ребятами в группе.»

13.  Развитие речевой памяти и автоматизация звука «Р».

Логопед: «Молодец! Ну и на прощание давай вспомним смешную скороговорку про японцев:

Жили-были 3 японца:

Як,  Як-Садрак,  Як-Садрак-Садры- Садрони

Жили-были 3 японки:

Цыпа,  Цыпа-Дрыпа,  Цыпа -Дрыпа-Дрыпопони

Вот они переженились:

Як на Цыпе,   Як-Садрак на Цыпе-Дрыпе,   Як-Садрак-Садры- Садрони на Цыпе-Дрыпе-Дрыпопони

Появились у них дети:

У Яка с Цыпой - Шах,  у Яка-Садрака с Цыпой-Дрыпой – Шах-Шарах,   у Яка-Садрака-Садры- Садрони с Цыпой-Дрыпой-Дрыпопоней – Шах-Шарах-Шары-Шарони.

Логопед: « Давай вспомним сколько  было японцев? А сколько японок? И сколько у них было детей?»

14. Итог занятия.

Логопед: « Какой звук мы сегодня повторяли? Вспомни слова в названии которых есть звук «Р». Спасибо тебе за то, что ты всегда хорошо занимаешься, давай скажем нашим гостям до свидания  и пойдем в группу».

И в заключении я бы хотела показать занятие по обучению грамоте "Звук и буква Т" для детей 5-6 лет с использованием авторской методики Н. А. Зайцева.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВИДА «ЁЛОЧКА»

С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ

Конспект логопедического занятия по обучению грамоте.

 Тема: «Звук и буква Т»  для детей 5-6 лет с использованием авторской методики Н. А. Зайцева.

                                                                                              МДОАУ д/с «Ёлочка»

Учитель-логопед :

Стельмах  С.Н.

г.Пыть-Ях

Конспект логопедического занятия по обучению грамоте

Тема занятия: «Звук и буква Т».

Форма: Групповая

Тип: Знакомство с кубиками

Дата проведения: 24 марта, четверг, 10ч.00 мин.

Продолжительность: 22 минуты

Возраст детей: 5-й год жизни /1 год обучения/

Количество детей: 12 человек

Цель: Закрепить слуховой и зрительный образ звука и буквы "Т".

Образовательные:

- автоматизировать звук изолированно  в слогах, в словах;

- учить анализировать артикуляцию и давать характеристику звука

Коррекционные:

- развивать зрительно-логическое  внимание и зрительную память, используя таблицу и кубики Зайцева;

- развивать артикуляционную моторику, речевое дыхание, используя специальные упражнения.

Воспитательные:

-воспитывать интерес к логопедическим занятиям;

-воспитывать у детей активность и внимательность на занятии.

 Методы и приёмы:

Словесные: беседа, вопрос, ситуативный разговор;

Игровой: "Паровоз", пропеваем склады;

Практические: работа с кубиками.

Наглядные: показ, демонстрация.

Предварительная работа: не велась (дети впервые знакомятся с кубиками)

Этапы:

I. Вводная часть – 5 мин.

II. Речевая разминка – 3 мин.

III. Работа по теме – 12 мин.

IV. Заключительная часть –2 мин.

Предполагаемая результативность:

Активное, добровольное желание каждого ребенка принимать участие в деятельности на занятии.

Возникновение у детей потребности расширять свои знания и умения для продуктивного участия в играх, проводимых на занятии. 

Ход занятия:

I. Вводная часть – 5 мин.

Организационный момент:

1. Работа над развитием зрительного восприятия и зрительной памяти

Логопед:  Ребята, посмотрите, у нас в группе везде лежат кубики: и на столе, и на стуле, на ковре. Давайте я расскажу вам  что это за кубики и почему они такие разные.

- Есть кубики серого цвета, которые звенят, они звонкие. Их называют железные кубики. Запомните , железные - они звонкие, звенят.

- Есть кубики коричневого цвета, их называют деревянные - они глухие, гремят.

- И есть желтого цвета, их называют - золотые кубики, они всегда звонкие.

- Кубики есть большие, а есть маленькие.

- Кубики у нас не простые, у каждого кубика есть своя песенка.

- На каждой стороне кубика написаны склады. На больших кубиках твердые склады, а на маленьких - мягкие.

- Эти же склады у нас есть на таблицах , они расположены рядами, посмотрите. (Показ таблиц)

- Вот посмотрите кубик : У-О-А-Э-Ы, а вот и такой же ряд на таблице (Логопед показывает указкой).

II. Речевая разминка – 3 мин.

2. Развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания

- Давайте вы попробуете вместе со мной спеть песенку большого  золотого кубика: У-О-А-Э-Ы. Петь надо медленно, протяжно. ( Лицо педагога нах-ся на одном уровне с лицом ребенка. Сторона кубика , на которой нах-ся пропеваемый склад, обращена к ребенку).

Затем детям предлагается выбрать из общей массы кубик, который они хотели бы послушать.

III. Работа по теме – 12 мин.

3. Развитие общей моторики, внимания и памяти

Логопед:  Теперь я хочу провести соревнование. Вам надо поделиться на 2 команды. Одна команда мальчиков, другая команда девочек. Вот 2 стола, один - мальчиков,  другой стол девочек. Мальчики на свой стол кладут только большие кубики, девочки- маленькие. (Дети выполняют задание)

Логопед:  Следующее задание. Поделить кубики на железные и деревянные. На своих столах в один  ряд поставить железные кубики, в другой - деревянные. (Дети выполняют задание)

Логопед: Вот какие молодцы, справились с заданием. Давайте поиграем в "Паровоз".

- Я поставлю  большой золотой кубик, со складом "У"- это будет "голова" поезда. А вы поставьте (дети ищут) "вагончики" , кубики с такой же буквой, но знайте, что эта буква бывает только на больших кубиках. Ставим их друг за другом. А теперь почитаем, что получилось, читаем все вместе: У- МУ-ПУ-ТУ-НУ-ТУ-ЛУ-ТУ.

Логопед:   Ребята, у нас есть вагончики с одинаковыми складами, покажите , какие это вагончики? (ТУ-ТУ-ТУ), давайте их прочтем еще раз.

Логопед:  Посмотрите на эту сторону кубика, на ней есть склад "ТУ", первая буква "Т", а вторая "У". Мы с вами знаем, что звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и читаем. Так давайте вместе еще раз произнесем звук "Т".

4. Анализ артикуляции и характеристика звука

 Логопед объясняет детям артикуляцию звука [Т]: что у нас происходит с губками при произнесении звука"Т"?

— губки в свободном положении;

— зубки сближены, но не сомкнуты;

— кончик язычка стучит за верхними зубками;

— горлышко «молчит».

5. Автоматизация звука в слогах, словах

Логопед:  Кто попробует  спеть песенку на кубике с буквой "Т"? Молодец. Кубик у нас какой? (деревянный). Значит "Т" у нас какой звук? (согласный, глухой, твердый).

Логопед:  А как стучат колеса нашего поезда? (тук-тук). Я сейчас из кубиков выложу слово "ТУК", теперь и вы попробуйте. Скажите в слове "Тук", какой первый звук вы слышите?(ответы детей).

Логопед:  Что еще может стучать так  как колеса? (молоток). В слове "молоток" есть звук "Т"? А как вы думаете, где находится звук"Т" в слове "молоток"?  Не знаете? Я вам подскажу. Вот (логопед выкладывает) слово "МОЛОТОК" и (показывает) скажите где  буква "Т" в этом слове - в начале, в конце или  в середине слова? (ответы детей)

6. Работа над развитием фонематического слуха

Логопед:  Ребята, назовите слово со звуком "Т" в конце слова (кот). Давайте я выложу это слово из наших кубиков.

Логопед:  Ну, а теперь предлагаю вам  поиграть в игру "Договори последний звук "Т"" в словах:  вин..., бин..., зон..., кус..., мос..., лис..., сала..., жаке..., паке...;  

"Договорить последний слог "ТА"" в словах: лопа..., конфе..., моне..., пала..., газе..., воро..., котле...

IV. Заключительная часть –2 мин.

7. Итог

Логопед:  С каким звуком и какой буквой  вы сегодня подружились?("Т").  

Что вы можете сказать о звуке "Т"? ( согл, глух., тв.).

Какие у нас есть кубики? (золотые, железные, деревянные, большие, маленькие, мягкие и твердые).

Чем они отличаются?(ответы детей)

Список литературы:

1. Учимся читать с удовольствием! Н.В. Пятибратова

2. Кубики Зайцева в семье. Л. Данилова

3. Путешествие по городу красивой речи. (к сожалению автор неизвестен)

5. В помощь логопедам и родителям. З. Е. Агранович

6. Конспект открытого занятия по обучению грамоте Тема: «Парные согласные звуки». (методика Н. А. Зайцева). Марина Долгих

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВИДА «ЁЛОЧКА»

С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ

Самоанализ логопедического занятия по обучению грамоте.

 Тема: «Звук и буква Т»  для детей 5-6 лет с использованием авторской методики Н. А. Зайцева.

                                                                                              МДОАУ д/с «Ёлочка»

Учитель-логопед :

 Стельмах С.Н.

г.Пыть-Ях

Занятие представлено выше

   На занятии присутствовали дети старшей группы (12 человек), имеющие логопедическое заключение: стертая форма псевдобульбарной дизартрии. Занятие соответствовало требованиям общеобразовательной программы         ( программа от рождения до школы под редакцией Вераксы) , плану коррекционной работы.

   Так как основной вид деятельности дошкольников – игра,  то занятие было построено по технологии игрового обучения (сочетает в себе элементы игры и обучения).  Также были использованы технологии развивающего (направленность на интеллектуальное развитие) и личностно-ориентированного обучения (развить и поддержать самоценную активность ребенка), что повысило мотивацию детей к коррекционно-образовательному процессу. (Технология это совокупность приемов, применяемых в каком-то деле, мастерстве).

   Цель: Закрепить слуховой и зрительный образ звука и буквы "Т".

Образовательные:

- автоматизировать звук изолированно  в слогах, в словах;

- учить анализировать артикуляцию и давать характеристику звука

Коррекционные:

- развивать зрительно-логическое  внимание и зрительную память, используя таблицу и кубики Зайцева;

- развивать артикуляционную моторику, речевое дыхание, используя специальные упражнения.

Воспитательные:

-воспитывать интерес к логопедическим занятиям;

-воспитывать у детей активность и внимательность на занятии.

   Интеграция образовательных  областей: коммуникация (дети упражнялись в речевом общении); познание (расширение знаний о звуках и буквах).

   При выборе темы занятия и материалов  к нему я опиралась на основные принципы дидактики (обучение), которые лежат в основе образовательной программы ДОУ, учитывала возрастные и гендерные особенности (особенности, связанные с признаками половой принадлежности) детей, а также уровни их развития.

      Выбранные методы и приемы соответствовали возрасту детей и были подобраны с учетом их индивидуальных особенностей (состояние внимания, степени утомляемости), наглядно-словесные инструкции предъявлялись точно и четко.

   Технология построения занятия с точки зрения деятельностного подхода  (нацелена на формирование развитой личности, она помогает раскрепостить детей, развивает у них самостоятельность, учит мыслить)  состоит из следующих аспектов. Занятие проходило в несколько взаимосвязанных этапов .

   Занятие проводилось в музыкальном зале, в  первой половине дня.

Музыкальный зал был разбит на зоны:

- зона для просмотра кубиков и таблиц Зайцева

- игровая зона и двигательной деятельности

- зона познавательной деятельности

   Такое зонирование пространства позволило детям в процессе всех видов деятельности переходить от одного вида задания к другому, не затрачивая лишнее время.

   Положительный психологический настрой был создан в начале занятия, что создавало  готовность детей заниматься, общаться с педагогом, друг с другом.

   Далее я использовала такой прием  как речевая разминка -  уникальный оздоровительный метод для выработки хорошей дикции. Приступая к пропеванию складов на кубиках дети  отрабатывали  шумный, протяжный  выдох в содружестве с движениями рук (переворачивали кубик на соответствующий склад) и глаз(зрительно следили).

   Работу по теме создала игра - соревнование. Применяя такие приемы  дети развивали умение работать в группе, учились переключаемости с одного поля деятельности на другое, что способствовало развитию активности и концентрации внимания.

   Во время занятия по обучению грамоте старалась не уточнять звук или буква, не использовать название букв алфавита.

Думаю, что надо меньше заниматься фонетикой и только тогда можно сохранить грамотность. Т.к. дети  дошкольного возраста как правило все правополушарные, то  звуко-буквенный анализ проводить вредно.

 Дети не могут на слух правильно слышать слова, если и  могут, то в будущем на письме развитие фонематического слуха неправильно скажется  на их учебе, поэтому я предлагала слово видеть и определять позицию сначала буквы, раз мы видим ее в слове, а потом и на слух, т.е.закрепляли зрительный образ .  Считаю, что наше обучение невозможно без зрительно-логического восприятия,  т.к. в этом возрасте дети еще не знают букв.

Во время беседы деятельность детей была осознанной, самостоятельной. Дети отвечали на вопросы, соблюдали культуру общения, создавались условия для обмена мнениями, самостоятельных высказываний. Не всем детям давалось это легко, некоторые дети затруднялись с ответом.

 Рефлексия с помощью вопросов к детям. На заключительном этапе прошло обсуждение полученных знаний.

   Этапы занятия были взаимосвязаны и последовательны. На каждом этапе  были использованы целесообразные методы и приемы, позволяющие активизировать самостоятельность детей при выполнении заданий. Быстрая смена заданий и упражнений не давала возможности детям отвлекаться и уставать. Несмотря на насыщенность занятия играми, оно продолжалось 22 минуты.

   Использовалась следующая помощь: привлечение внимания, стимуляция речемыслительной деятельности посредством указаний, советов, использование вопросов разного типа (прямых, наводящих, подсказывающих), применение дополнительных наглядных опор (картинки, кубики, таблицы).

   Использовались здоровьесберегающие методики: смена статичных и динамичных поз, подвижные  игры для коррекции общей моторики, дыхательная и артикуляционная гимнастика.

   Было обращено внимание на санитарно-гигиенические требования: освещение, безопасность, воздушный и тепловой режим.

   На занятии соблюдался главный принцип деятельностного подхода – принцип психологической комфортности. Я старалась достичь запланированной цели. Это можно определить по ответам и поступкам детей, их интересу и желанию выполнять задания. Считаю, что занятие прошло успешно, поставленные задачи выполнены. Дети старались отвечать правильно, проговаривая поставленные звуки. Проверяя какой звук : глухой или звонкий, дети определяли кладя руку на горло ( а не на шею, т.к. нельзя  закрывать уши проверяя какой звук, таким образом мы даем нагрузку на барабанную перепонку) или смотрели на соответствующий кубик, склад на таблице.

Я знаю своих детей, некоторые усваивают быстро, отвечают быстро, а другим надо время подумать, поразмыслить, поэтому их я не торопила с ответом, ждала, т. е. к каждому находила   индивидуальный подход.

   В дальнейшем будем продолжать работу по развитию всех компонентов устной  речи (лексическую сторону, грамматический строй речи, произносительную и  связную речь); пополнять и активизировать словарь детей. Работать над постановкой звуков.

Ну и в завершении, хотелось бы сказать, почему я решила совместить  "рядовое" занятие по обучению грамоте  с применением  кубиков Зайцева? Что бы воспитатели не боялись пользоваться кубиками Зайцева на своих занятиях по обучению грамоте.

Ребенок по своей природе не может делать то, что предусмотрено программой Министерства образования и поэтому я составила свой конспект.

У каждого ребенка свой темп обучаемости и потому я решила взять кубики Зайцева. Это мое НОУ -ХАУ, в положении логопеда такого нет, но я вижу  что это помогает мне в работе и значит это может быть. Думаю, что мы можем работать так как нам удобно и подстраиваясь под наших детей.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад общеразвивающего вида  «Ёлочка» с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей

Конспект индивидуального занятия

с ребенком - алаликом

Подготовила:

Учитель-логопед

Стельмах С.Н.

Цель: Упражнение в подражании элементам речи.

Образовательные:

-создать игровую ситуацию.

Коррекционные:

- развитие дыхания;

-развитие общей, артикуляционной моторики.

-развитие зрительного внимания.

-развитие мимики.

-развитие понимания речи

-формирование подражания звукам

Воспитательные:

-вызвать положительные эмоции на занятии.

-формирование навыков общения, работы  в паре (совместно с логопедом) и индивидуально.

Методы и приёмы:

Музыкальное сопровождение.

Словесные: беседа, вопрос, игра малой подвижности, художественное слово.

Игровой.

Наглядные: показ.

Наблюдение: наблюдение  за работой ребенка.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная.

Метапредметные связи: музыкальные заставки.

Оборудование: ноутбук, аудиозапись звуков  "Самолет", "Поезд","Машина", зеркало  для мимической и артикуляционной гимнастики, объемные модули, дудочки, игрушки, картинки с изображением куклы ( где ее купают, одевают, укачивают, кормят)

Предварительная работа: развитие артикуляционной моторики, упражнения в звукоподражании.

Ход занятия:

Организационный момент:

Динамическая пауза

Логопед: Игорь сейчас мы с тобой полетим в гости на самолете.

Летим и говорим : "У-У-У" (Ребенок вместе с логопедом "расправляют крылья и летают").

Логопед: Вот мы летели, летели, а до домика не долетели. Тогда поехали на поезде.

Едем и говорим: "Ч-Ч-Ч" . Вот наш поезд загудел : "Ту-Ту-Ту" . (Ребенок вместе с логопедом имитируют движение поезда).

Расширение пассивного словаря:

Логопед: Ехали мы ехали, но пока не доехали. Давай поедем на машине, держи руль, слушаем музыку, поехали! (Ребенок вместе с логопедом имитируют движение на машине).

Приехали! Вот он дом! Давай посигналим , скажем : "Би-Би". Не слышит нас никто,  давай возьмем дудочки и подудим громко, громко "Ду-Ду".

Логопед: Это что? ( Логопед показывает на дом из модулей) - Дом. Давай скажем громко "Дом", а теперь посмотрим на дом, который лежит на столе (дом из картона) и спрашиваем, а это что? (Дом -тихо произносим). 

Логопед: Посмотри, где маленький дом? (  Ребенок показывает). У маленького домика нет окошек, давай сделаем окошки, такие как у большого дома. (Ребенок должен вставить окошки в домик. Окошки состоят из двух половинок. они перемешаны между собой. Малышу надо вставить окошки одного цвета). 

Упражнение на дыхание

А теперь поставим на окошки цветы такого же цвета, как и сами окна. А давай  их понюхаем (Кладем цветы на карточку с соответствующим фоном, вдыхаем):

Мы увидели пион.

Как чудесно пахнет он.

Воздух носом втянем дружно,

Нам цветок понюхать нужно

.

Логопед: А у большого дома , смотри какой большой цветочек растет, на него давай подуем, так, что бы он  завертелся быстро, быстро! Ой, смотри на нем жук появился и зажужжал "Ж-Ж-Ж". кто так жужжит? Жук.  

Работа над развитием мимики, артикуляционной моторики 

Логопед: Смотри! Жучок нам улыбнулся, давай и мы ему улыбнемся, а заборчик ему покажем,  а теперь щечки надуем, а щечки втянем.

а подразнимся:

Шла мартышка вдоль витрины.

Видела прохожих спины.

И еще смешную рожу,

Ты такую сделать сможешь?

Логопед: Вот и кукла Мама появилась, услышала, как мы

играли с жучком,  давай скажем "Мама". А наша кукла Мама появилась с

куклой Лялей. Давай скажем кукла "Ляля".

Логопед: Посмотри на картинки и покажи, где мама лялю одевает, где спать укладывает, где кормит. Кукла Ляля плачет как ? "УА", а кукла Мама, что говорит? "Ч-Ч-Ч". Повтори "Ч-Ч-Ч".

Работа над дыханием и  артикуляционной моторикой 

Логопед: Давай рассмешим нашу "Лялю", покажем ей змейку ("змейка" это полоска длинная  из бумаги,  кладется на середину высунутого языка, губами слегка прижимаем ее и дуем). 

Итог:

Перестала "Ляля"плакать, давай с тобой шарик надуем , скажем : "Ш-Ш-Ш" и подарим кукле , которую как зовут? "Ляля". Ой, как здорово мы с тобой сейчас занимались! Я тоже хочу подарить тебе шарик, держи! Ну что давай вместе держаться за твой воздушный шарик и полетим обратно в группу, произнося : "Ш-Ш-Ш"  . Скажем нашей кукле  Маме:  "Пока!"

Самоанализ логопедического индивидуального занятия с ребенком-алаликом

учителя-логопеда МДОАУ д/с «Ёлочка» г.Пыть-Ях

Малуковой Светланы Назаровны

Этап работы: формировать речевую активность.

Тема занятия: «Едем в гости».

Формы организации деятельности: индивидуальная.

Количество детей и возраст: ребенок  старшей  группы,1 человек.

Речевой диагноз: Моторная алалия.

Продолжительность занятия: 10 минут.

Метапредметные связи: музыкальные заставки.

Использованные технологии: занятие построено на системно-деятельностном подходе (сформировать мотивацию к учению, познанию)

Индивидуально-дифференцированное обучение (учитывающее особенности ребенка)

Место данной темы: Занятие проводится в системе логопедической  работы по преодолению речевого нарушения путем развития и формирования речевой активности.

    Речь дошкольников со стертой формой псевдобульбарной  дизартрии характеризуется как малопонятная, интонационно невыразительная, монотонная. Наблюдается слабый тонус лицевых мышц, мимика невыразительна (вялая или напряженная). У детей нарушено речевое дыхание. Они не  умеют изменять силу и высоту голоса, недостаточно четко воспроизводят звуки и их сочетания изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях и фразах, неправильно воспроизводят речевой материал в заданном темпе. У них нарушено восприятие и воспроизведение различных ритмов.

 Дети со стертой формой дизартрии отстают от сверстников по точности и ловкости движений. У них, как правило, недостаточная координация. Этому занятию предшествовал цикл предварительных упражнений: метод биоэнергопластики с сочетанием гимнастики для глаз, дыхательная гимнастика А.Н.Стрельниковой, динамические ,пальчиковые , мимические игры, песни и танцы с платочками.

Поэтому, целью занятия стало упражнение в подражании элементам речи.

Образовательные:

-создать игровую ситуацию.

Коррекционные:

-развитие дыхания.

-развитие общей, артикуляционной моторики.

-развитие зрительного внимания.

-развитие мимики.

-развитие понимания речи

-формирование подражания звукам

Воспитательные:

-вызвать положительные эмоции на занятии.

-формирование навыков общения, работы  в паре и индивидуально.

Методы и приёмы:

Музыкальное сопровождение.

Словесные: беседа, вопрос, игра малой подвижности, художественное слово.

Игровой.

Наглядные: показ,

Наблюдение за работой ребенка.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная.

Метапредметные связи: музыкальные заставки.

Оборудование: ноутбук, аудиозапись звуков  "Самолет", "Поезд","Машина", зеркало  для мимической и артикуляционной гимнастики, модули, дудочки, игрушки, картинки с изображением куклы, где ее купают, одевают, укачивают, кормят.

Предварительная работа: развитие артикуляционной моторики, упражнения в звукоподражании.

План занятия: (развитие понимание речи, развитие  самостоятельной речи, отработка элементов звучащей речи)

Организационный момент (3мин.)

Расширение пассивного словаря (6 мин.)

Итог занятия (1 мин.)

Мною было проведено логопедическое занятие ,где  содержание, формы и методы соответствуют поставленной цели, возрасту и логопедическому заключению  ребенка.

Психологическая атмосфера  была благоприятная. Данный вид занятия сочетает в себе игровой виды деятельности, использовался демократический стиль общения, тактичность, доброжелательность. При планировании занятия учитывала индивидуальные особенности и возможности ребенка.

Прослеживалась логичность, доступность подачи материала. Разнообразие, сочетание, эффективность методов, приемов, средств на занятии - создание  игровой ситуации, побуждение ребенка к ответам, выразительная мимика – все это способствовало активизации познавательной деятельности, работоспособности, интереса к занятию.

Были использованы следующие методы: игровой, наглядный, словесный. Целесообразный подбор приемов и средств позволил воздействовать на всю анализаторную систему ребенка. Соблюдая здоровьесберегающие приемы, в течение занятия велась постоянная смена деятельности. Были  созданы  условия для развития речевой деятельности, обогащения и расширения словарного запаса.

Рационально распределяла время, отведенное на все этапы. Связки между ними  логичны, прослеживается их преемственность.

Цели занятия достигнуты. Это можно определить по ответам ребенка,  его  интересу и желанию выполнять задания.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВИДА «ЁЛОЧКА»

С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ПОЗНАВАТЕЛЛЬНО-РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ

Логоритмическое занятие

«Ой, да чудо-платок»

для детей старшего дошкольного возраста, имеющих

логопедическое заключение: стертая форма псевдобульбарной дизартрии

                                                                                              МДОАУ д/с «Ёлочка»

Учитель-логопед :

Стельмах  С.Н.

г.Пыть-Ях

   Тема занятия: «Ой, да чудо-платок»

   Цель: развитие речевой активности, посредством музыкально-ритмических упражнений.

   Образовательные:

-расширить и обобщить знания детей о платках.

   Коррекционные:

-развитие дыхания;

-развитие общей, артикуляционной моторики;

-развитие зрительного внимания;

-развитие чувства музыкального темпа и ритма, чистоты интонации;

-развитие выразительности движений, синхронизации речи с движениями;

-развитие мимики;

-развитие ориентировки в пространстве;

-развитие лексико-грамматических категорий (развитие относительных и качественных прилагательных, обогащение словаря).

    Воспитательные:

-воспитание положительного отклика на занятии;

-формирование навыков общения, работы  в паре и индивидуально.

   Методы и приёмы:

Словесные: беседа, вопрос, ситуативный разговор, художественное слово;

Игровой: речевая игра, танец.

Практические: упражнения, работа по схемам.

Наглядные: показ, мультимедийная демонстрация.

   Предварительная работа: проведение артикуляционной гимнастики с сочетанием гимнастики для глаз, дыхательная гимнастика А.Н.Стрельниковой, художественное слово (загадки); игра с платками; танец с платочками; заучивание песни «Платочек»; речевая  игра «Как у бабушки Наташи»; динамическое упражнение «Мы играем»; заучивание стихотворений.

   Ход занятия:

   Организационный момент:

   Логопед: Ребята,  давайте поздороваемся так, как из древле на Руси люди приветствовали друг друга, с поклоном скажем – здравствуйте!

Дыхательная гимнастика

(Перед началом занятия логопед и дети выполняют дыхательную гимнастику).

   Логопед: Ребята, чтобы вы у нас росли здоровыми и не болели, давайте посмотрим внимательно видеоролик  и повторим  упражнения для дыхания "Ладошки" (видеофильм М.Щетинина дых. гимнастика  А.Н.Стрельниковой).

   Логопед: Ребята так хочется загадку загадать…

Но чтобы загадку загадать,

Надо немного поиграть,

Глазки, ручки и язык

Нам сейчас поупражнять.

Артикуляционная гимнастика

(Дети стоя под песню «Гномы» выполняют биоэнергопластику)

Упражнение «Улыбка-Рупор» (к артикуляционным упражнениям добавляем движения  рук и  глаз)

Упражнение «Часики»

Упражнение «Качельки»

Упражнение «Лошадки»

   Сообщение темы:

   Логопед: А теперь можно и загадку вспомнить.

Я любой девчонке

Прикрою волосенки.

Прикрою и мальчишке

Стрижки-коротышки.

Если надо нос утру,

Слезки деткам промокну.

Ведь я верный ваш дружок,

А зовут меня?……… (Дети отвечают платок).

   Логопед: Правильно, это платок. А вам ребята, часто помогает платок? (ответы детей). Вот и сегодня на занятии  нам будет помогать чудо-платок.

Игра с платками

   Логопед: Подходите все сюда начинается игра. Послушайте внимательно правила игры. Ход игры: дети ходят  врассыпную по залу,

как только логопед  взмахнула  платком 1 раз, выстраиваются в колонну за логопедом; видят взмах платком 2 раза, делают лодочку (дети встают в пару мальчик напротив девочки, оба ребенка в паре берутся за концы платка, который находится на плечах девочки, делают покачивающиеся движения «лодочка плывет по волне»); видят  взмах платком  3 раза, снова ходят врассыпную.

   Логопед: Очень хорошо играли,

И нисколько не устали,

Мы платочки возьмем,

Плясовую заведем.

Танец с платочками

(И.П. Дети стоят в кругу, держат в руках небольшие платочки).

Мы платочки все возьмем, все возьмем, все возьмем

Дружно, дружно все пойдем, все пойдем, все пойдем (ходим по кругу, поем слова песни на мотив «по малину в сад пойдем)

Вот мы взмахнули раз весело и дружно (поворачиваемся в круг, правой рукой взмах платочком)

Вот мы взмахнули два , покружиться нужно(левой рукой взмах платочком, покружились)

Вот с платочками идем, мы идем, мы идем (идем, руки впереди друг на друга согнуты в локтях, с платочками)

Плясовую заведем, заведем, заведем (пружинки на месте , руки на поясе с платочками)

Вот мы присели раз весело и дружно,

А теперь платочки вверх и, покружиться нужно.

(В конце упражнения логопед просит детей оставить платочки на  стульчиках, которые стоят в зале).

Упражнение-игра «Разнообразные платочки» 

   Логопед: Ребята, посмотрите какой большой сундук стоит. Раньше в старину в таких сундуках хранили самые красивые наряды к праздникам: платья, сарафаны и… (открываем сундук и смотрим) … платки.  Платок носили как элемент одежды, как украшение. СЛАЙД 1.

СЛАЙД 2.  Логопед: Люди разных национальностей носят платки.

Давайте посмотрим, какие платки лежат в сундуке?(Логопед показывает детям платок и задает вопрос, ребенок должен ответить полным ответом)

СЛАЙД 3. Логопед: Платки бывают разные, давайте подумаем, как называется платок для носа (он какой?) – (носовой платок)

СЛАЙД 4. Платок, который носят  на голове (он какой?) – (головной)

СЛАЙД 5. А если платок повязать на шею (он какой?) – (шейный)

Когда платок связали (он какой?) – (вязанный)

На станке ткали платок (он какой?) – (тканный)

Платок из шелка (он какой?) – (шелковый)

Мы возьмем платочек к из бумаги (он какой?) – (бумажный)

Когда нам холодно, мы берем платок из пуха (он какой?) – (пуховый)

А если возьмем красивый платок из ситца (он какой?) – (ситцевый)

Носовой платок из ситца  – (ситцевый)

Платок из шерсти (он какой?) – (шерстяной)

   Логопед: Ребята, платки вязанные, шерстяные вяжут на вязальных инструментах (Это спицы или крючок).

Посмотрите это большие спицы, они из какого материала сделаны? (Из пластмассы).

Значит они какие? (Пластмассовые спицы).

А крючок из чего сделан? (Из металла). 

Значит он какой? ( Металлический крючок).

Какие платки вяжут крючком и на спицах? (Шерстяные и вязанные платки).

   Логопед: Давайте посчитаем наши платки, сколько же их у нас? (Начиная с первого ребенка считаем: 1 платок, 2 платка, 3 платка, 4 платка, 5 платков, 6 платков и 7 платков).

   Логопед: Ребята, раньше все носили платки и маленькие девочки и молодые девушки и мамы и бабушки. В наше время платки чаще носят на шее, либо на плечах, но бабушки и в наше время любят повязывать платок на голову, так же как  наша бабушка Наташа. (Присаживаемся на стульчики).

Речевая игра «Как у бабушки Наташи» (слова народные):

Как у бабушки Наташи (Дети держат за концы воображаемый платочек, надетый на голову, говорят шепеляво, по-старушечьи).
Ели вкусную мы кашу. (Соединяют ладони перед собой - делают «тарелку», показывая ее всем, стоящим справа и слева)
Каша пшенная с дымком. (Над раскрытой ладонью левой руки - «тарелка»; указательным пальцем правой руки рисуют воображаемый дымок, идущий от горячей каши и поднимающийся вверх, поэтому текст произносят нараспев).
Каша пшенная с дымком. (Повторяют те же движения, но с правой рукой - «тарелка»,
с левой - «дымок»).
С хлебом, (Выставляют правую руку перед грудью, локоть в сторону,
внутреннюю сторону ладони вниз - «ломоть хлеба»).
С маслом, (Левую ладонь кладут на правую сверху - «слой масла»).
С молоком. (Соединяют запястья, кончики пальцев рук и поднятые вверх большие пальцы рук - «кружка»).
Взяли мы большие ложки,( Сжимают кулаки, большие пальцы поднимают вверх и разводят в стороны - две «ложки»).
Съели все до самой крошки!( Попеременно то правой, то левой «ложкой» едят «кашу», поднося «ложки» ко рту).
Вот какая каша (Снова делают «тарелку» и показывают ее всем, стоящим справа и слева).
У бабушки Наташи! (Снова берутся за воображаемые концы платочка, говорят
по-старушечьи).

   Логопед: Каша пшенная была

Всем  силенок придала.

Давайте я вам покажу, что  еще лежит в сундуке? Узелок из платка, раньше в старину в таких узелках носили продукты, вещи, деньги, монетки. Как вы думаете , что здесь лежит? Большой кубик.

Работа над развитием мимики  (Выполняем гимнастику, которую показывает нам колобок).

"Удивилки" - поднять брови.

"Поразилки" - поднять брови, открыть рот.

"Улыбалки" - улыбнуться, показав зубки, и с закрытым ртом.

"Хмурилки" - нахмурить брови.

"Сердилки" - нахмурить брови, надуть щеки.

"Огорчалки" - нахмурить брови, опустить кончики рта вниз.

   Логопед:

Вот мы с кубом поиграли,

И на ножки быстро встали.

Сюда все вы подойдите,

И платок себе возьмите.

Динамическая пауза «Мы играем »  (Дети стоят по кругу. Синхронизация речи и движений).

   Логопед:

Удивительный платок,

Превратиться нам помог.

Ты фантазию включай,

И слова все повторяй.

Мы платочек повязали,

Поварами сразу стали,

В руки ложки мы возьмем,

Ритм веселый отобьем (Платочек завязываем как фартук).

Платок юбкой мы завяжем,

Как цыганки с вами спляшем,

Вот мы пляшем и поем,

Всех в компанию зовем (Движения по показу).

А теперь мы словно птицы,

Будем в вышине кружиться,

Будем высоко летать,

И за всеми наблюдать (Платок на плечи, руки в стороны).

Мы платок в чалму закрутим,

И факирами все будем,