Материалы по работе с одарёнными детьми

Опубликовано 27.09.2010 - 16:25 - Ратвина Ольга Владимировна

Здесь представлены материалы по работе с одарёнными детьми, а также нормативные документы, на которых основана данная работа.

Скачать:

Вложение	Размер
Programma_Odaryonnye_deti.doc	58.5 КБ
Normativnye_dokumenty_po_odaryonnym.doc	523 КБ
Plan_raboty_s_odaryonnymi_detmi_na_2010-2011_god.doc	45 КБ
Esse_Odaryonnyy_rebyonok_-_kto_on_Kovalyovoy_O.V..doc	28 КБ
Odaryonnye_deti_glazami_pedagogov.doc	30 КБ
Dlya_novogo_banka_dannyh_odaryonnyh_detey.doc	33.5 КБ
Nauchno-issledovatelskaya_rabota.doc	40 КБ
Metod_razvivayushchego_diskomforta.doc	49.5 КБ
Metodika_Karta_interesov.doc	108 КБ
Bank_motivirovannyh_uchashchihsya.doc	295.5 КБ
anketa_odarennye_deti.docx	11.81 КБ

Предварительный просмотр:

Программа «Одарённые дети».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Работа с одаренными детьми требует глубокого понимания природы «одаренности».

Психолог Б.М.Теплов понятие «одаренность» трактует как обеспечение успешности в какой-либо деятельности не отдельной способностью, а своеобразным их сочетанием, которые характеризует личность.

Такое понимание одаренности требует целостного подхода к обучению, воспитанию, развитию, т.к. одарен не сам по себе ум человека, а одарена его личность.

Необходимо учитывать и тот факт, что развитие одаренности происходит не только в системе обучения и воспитания, но имеет свои собственные закономерности, свою внутреннюю логику, определяющие индивидуальность. Одаренная личность наделена собственной познавательной потребностью (характеризуется выраженным чувством удовольствия от умственной или какой-либо творческой деятельности). Отсюда необходимые условия работы с одаренными:

- сохранение индивидуальности;

- поддержка собственной познавательной потребности;

- знание психологических особенностей «одаренных».

Одарённые дети – это дети, обладающие врождёнными высокими интеллектуальными, физическими, художественными, творческими, коммуникативными способностями.

Признаки, отличающие одаренных учеников.

У них отличная память, способность классифицировать информацию и категоризировать опыт. Одаренные дети умеют пользоваться накопленными зна ниями, имеют большой словарный запас, используют в речи сложные син таксические конструкции, придумывают новые слова, предпочитают чтение словарей и интеллектуальные игры. У некоторых детей доминируют матема тические способности, подавляющие интерес к чтению. Одаренные дети об ладают повышенной концентрацией внимания, упорны в достижении резуль тата в сфере, которая им интересна.

Психологический аспект: у одаренных детей сильно развито чувство спра ведливости, личностные системы ценностей, но в возрасте 2-5 лет они не мо гут четко развести реальность и фантазии: одаренные дети обладают ярким воображением, чувством юмора постоянно пытаются решать проблемы, ко торые им пока «не по зубам»; кроме того, эмоциональность таких детей по рождает различные страхи, они очень эгоцентричны в общении со сверстни ками, т.к. они не понимают, что восприятие мира у всех разное. В дальнейшем основным структурным компонентом одаренности и творче ского развития талантливого ребенка становится проблемность. Она обеспе чивает постоянную открытость ребенка новому, выражается в поиске несоот ветствий и противоречий, в собственной постановке новых вопросов и про блем, стремлении к исследовательской творческой активности. Оригинальность составляет непременный структурный элемент одаренности. Она выражает степень непохожести, нестандартности, неожиданности пред лагаемого решения среди других «стандартных» решений. Общая одарен ность выражается в более «быстром» обнаружении решения:

как правило, более активно и всегда чем-либо заняты. Занимают себя делами, которые иногда не относятся к уроку;

настойчиво преследуют поставленные перед ними цели. Хотят знать все более подробно и требуют дополнительную информацию;

благодаря многочисленным умениям они способны лучше других зани маться самостоятельной деятельностью;

умеют быстро выделить наиболее значимые сведения, самостоятельно найти новые источники информации;

некоторые ставят перед собой задачи, выполнение которых требуют много времени.

Формы выявления одаренных детей:

-наблюдение;

-общение с родителями;

-работа психолога: тестирование, анкетирование, беседа;

-олимпиады, конкурсы, соревнования, научно-практические конференции.

Модель одаренного ребенка:

личность, здоровая духовно, нравственно и социально;

личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществить поисковую деятельность, проводить исследова ния, рефлексию деятельности, владеющими средствами и способами исследовательского труда;

личность, способная осуществить самостоятельно продуктовую дея тельность;

личность, обладающая разносторонним интеллектом, компенсаторны ми способностями, высоким уровнем культуры;

личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечелове ческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения;

личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональ ных образовательных программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможно стей.

Принципы работы с одарёнными детьми.

 Индивидуализация обучения (наличие индивидуального плана обучения учащихся – высший уровень).

 Принцип опережающего обучения.

 Принцип комфортности в любой деятельности.

 Принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей учащихся.

 Возрастание роли внеурочной деятельности.

 Принцип развивающего обучения.

 Внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс.

Формы работы с одаренными учащимися.

групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
факультативы, элективные курсы, индивидуально-групповые занятия;
организация учебно-исследовательской деятельности;
функционирование студий НОУП «Твой шаг в науку – твой шаг в будущее»
активное использование метода проектирования, создание учащимися индивидуальных и групповых проектов
участие в интеллектуальных конкурсах, марафонах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях различного уровня;
сотрудничество с другими школами, МЦ округа, ВУЗами.

Ожидаемые результаты реализации программы:

Обеспечение общеобразовательной подготовки высокого уровня, обусловловливающей развитие целостного миропонимания и высокого уровня компетентности в различных областях знания в соответствии с индивидуальными потребностями и склонностями учащихся.
Совершенствование системы работы с одаренными и способными детьми, создание условий для ее устойчивого существования.
Повышение качественных показателей обученности школьников в образовательном учреждении в целом.
Поэтапное формирование исследовательской культуры обучающихся.
Стимуляция познавательного интереса учащихся.
Формирование общеучебных умений самостоятельной работы.

Приложение 1

План работы с одарёнными ГОУ СОШ № 425

№	Мероприятия		Сроки	Ответственные
1	Составление и уточнение списков учащихся, успешных в освоении отдельных предметов или видов деятельности. Использование методики «Карта интересов»		Сентябрь-октябрь	Зам. Директора по научно-методической работе Тарасова А.В. Педагоги-организаторы Ковалёва О.В. Балабанова Е.А. Психолог Харченко А.В.
2	Создание «Банка данных одарённых детей»		Сентябрь 2009-апрель 2010	Зам. Директора по научно-методической работе Тарасова А.В. Педагог-организатор ГЭП Ковалёва О.В.
3	Организация работы НОУП		В течение года	Педагог-организатор ГЭП Ковалёва О.В.
4	Организация открытия научных проектно-исследовательских студий для работы с одарёнными детьми в рамках работы НОУП ГОУ СОШ № 425		Ноябрь	Зам. Директора по научно-методической работе Тарасова А.В. Руководитель НОУП: Ковалёва О.В. Педагоги-организаторы Педагог-психолог Харченко А.В.
5	Организация научно-исследовательской работы учащихся, подготовка к научно-практической конференции учащихся		В течение года	Зам. Директора по научно-методической работе Тарасова А.В. Педагоги-организаторы Учителя-предметники
6	Создание банка данных исследовательских работ		В течение года	Педагоги-организаторы Учителя
7	Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях окружных, городских, районных		В течение года	Зам. Директора по научно-методической работе Тарасова А.В. Педагоги-организаторы
8	Комплексный проект «Андерсеноград»		Март-Апрель	Зам. Директора по научно-методической работе Тарасова А.В. Педагог-организатор ГЭП Ковалёва О.В. Кураторы студий НОУП
9	Организация и взаимодействие с общественными организациями и объединениями по вопросам работы с одаренными детьми		В течение года	Педагоги-организаторы
10	Участие в работе Методического Центра в направлении работы с талантливыми детьми (разработка программ конкурсов, фестивалей)	В течение года		Педагоги-организаторы
11	Организация и проведение Второй Научно-практической конференции проектно-исследовательских работ учащихся	Апрель		Зам. Директора по научно-методической работе Тарасова А.В. Педагоги-организаторы

Resource id #582

Предварительный просмотр:

Концепция развития РФ до 2020 г.

26.01.2009

Председатель Правительства России подписал Концепцию долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года.

Этим же распоряжением В. В. Путин поручил Минэкономразвития подготовить прогноз по ее выполнению, а федеральным органам исполнительной власти и исполнительным органам государственной власти субъектов Российской Федерации — предложения по ее реализации. Образованию в концепции посвящено 1567 слов из 45099:

«Необходимым условием для формирования инновационной экономики является модернизация системы образования, являющейся основой динамичного экономического роста и социального развития общества, фактором благополучия граждан и безопасности страны.

Конкуренция различных систем образования стала ключевым элементом глобальной конкуренции, требующей постоянного обновления технологий, ускоренного освоения инноваций, быстрой адаптации к запросам и требованиям динамично меняющегося мира. Одновременно возможность получения качественного образования продолжает оставаться одной из наиболее важных жизненных ценностей граждан, решающим фактором социальной справедливости и политической стабильности.

В основу развития системы образования должны быть положены такие принципы проектной деятельности, реализованные в приоритетном национальном проекте «Образование», как открытость образования к внешним запросам, применение проектных методов, конкурсное выявление и поддержка лидеров, успешно реализующих новые подходы на практике, адресность инструментов ресурсной поддержки и комплексный характер принимаемых решений.

Обновление организационно-экономических механизмов на всех уровнях системы образования обеспечит ее соответствие перспективным тенденциям экономического развития и общественным потребностям, повысит практическую ориентацию отрасли, ее инвестиционную привлекательность.

Повышение гибкости и многообразия форм предоставления услуг системы дошкольного образования обеспечит поддержку и более полное использование образовательного потенциала семей.

Развитие системы общего образования предусматривает индивидуализацию, ориентацию на практические навыки и фундаментальные умения, расширение сферы дополнительного образования, а развитие системы профессионального образования — расширение участия работодателей на всех этапах образовательного процесса.

Одним из главных условий развития системы высшего профессионального образования является вовлеченность студентов и преподавателей в фундаментальные и прикладные исследования. Это позволит не только сохранить известные в мире российские научные школы, но и вырастить новое поколение исследователей,ориентированных на потребности инновационной экономики знаний. Фундаментальные научные исследования должны стать важнейшим ресурсом и инструментом освоения студентами компетентностей поиска, анализа, освоения и обновления информации.

Формирование системы непрерывного образования на основе внедрения национальной квалификационной рамки, системы сертификации квалификаций, модульных программ позволит максимально эффективно использовать человеческий потенциал и создать условия для самореализации граждан в течение всей жизни.

Необходимо обеспечить равные условия доступа государственных и негосударственных организаций, предоставляющих качественные образовательные услуги, к образовательной инфраструктуре и государственному и муниципальному финансированию.

Стратегическая цель государственной политики в области образования — повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.

Реализация этой цели предполагает решение следующих приоритетных задач.

Первая задача — обеспечение инновационного характера базового образования, в том числе:

обновление структуры сети образовательных учреждений в соответствии с задачами инновационного развития, в том числе формирование федеральных университетов, национальных исследовательских университетов;
обеспечение компетентностного подхода, взаимосвязи академических знаний и практических умений;
увеличение объема средств, направляемых на финансирование научных исследований в вузах;
развитие вариативности образовательных программ, в том числе создание системы прикладного бакалавриата;
обновление механизмов финансирования образовательных учреждений в соответствии с задачами инновационного развития;
обеспечение увеличения оплаты труда работникам образовательных учреждений в зависимости от качества и результатов их труда до уровня, сопоставимого с уровнем оплаты труда в сфере экономики и выше его.

Вторая задача — модернизация институтов системы образования как инструментов социального развития, в том числе:

создание системы образовательных услуг, обеспечивающих раннее развитие детей независимо от места их проживания, состояния здоровья, социального положения;
создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования и успешную социализацию для лиц с ограниченными возможностями здоровья;
создание системы выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи;
создание инфраструктуры социальной мобильности обучающихся;
развитие финансовых инструментов социальной мобильности, включая образовательные кредиты.

Третья задача — создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров, в том числе:

создание системы внешней независимой сертификации профессиональных квалификаций;
создание системы поддержки потребителей услуг непрерывного профессионального образования, поддержка корпоративных программ подготовки и переподготовки профессиональных кадров;
создание системы поддержки организаций, предоставляющих качественные услуги непрерывного профессионального образования;
формирование системы непрерывного образования военнослужащих, включая переподготовку при завершении военной службы.

Четвертая задача — формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, участие в международных сопоставительных исследованиях путем создания:

прозрачной, открытой системы информирования граждан об образовательных услугах, обеспечивающей полноту, доступность, своевременное обновление и достоверность информации;
условий для привлечения иностранных студентов в российские образовательные учреждения;
прозрачной, объективной системы оценки индивидуальных образовательных достижений учащихся как основы перехода к следующему уровню образования;
механизмов участия потребителей и общественных институтов в осуществлении контроля и проведении оценки качества образования.

Установлены следующие целевые ориентиры развития системы образования.

к 2012 году:

формирование сети научно-образовательных центров мирового уровня, интегрирующих передовые научные исследования и образовательные программы, решающих кадровые и исследовательские задачи общенациональных инновационных проектов;
развитие интегрированных инновационных программ, решающих кадровые и исследовательские задачи развития инновационной экономики на основе интеграции образовательной, научной и производственной деятельности;
введение новой системы оплаты труда на всех уровнях образования как основы для заключения эффективных контрактов;
повышение доли (не менее чем на 25 процентов) внебюджетных средств в общем объеме инвестиций в сферу профессионального образования;
повышение доли (не менее чем на 70 процентов) учащихся образовательных учреждений, которые обучаются в соответствии с требованиями современных стандартов, включая условия организации образовательного процесса;
ужесточение лицензионных и аккредитационных требований к учреждениям и программам высшего профессионального образования;
создание программ прикладного бакалавриата (не менее чем по15 процентам направлений подготовки), обеспечивающих современную квалификацию специалистов массовых профессий, наиболее востребованных в сфере инновационной экономики;
обновление типологии образовательных программ и учреждений, структуры системы образования с учетом результатов конкурсной поддержки инновационных образовательных программ и программ развития образовательных учреждений и соответствующим нормативным закреплением (в том числе обеспечение правовой основы функционирования социокультурных образовательных комплексов, центров квалификаций, федеральных университетов, национальных исследовательских университетов, ресурсных центров);
развитие форм финансирования образовательных учреждений, позволяющих сконцентрировать частные и государственные финансовые средства на цели опережающего развития и структурных изменений в системе образования, перевод всех учреждений общего образования и не менее 50 процентов учреждений профессионального образования на нормативное подушевое финансирование (включая разработку нормативов финансирования по всем направлениям подготовки);
становление системы привлечения работодателей к созданию образовательных стандартов и аккредитации образовательных программ;
формирование национальной квалификационной структуры с учетом перспективных требований опережающего развития инновационной экономики и профессиональной мобильности граждан, обновление государственных образовательных стандартов и модернизация программ обучения всех уровней на базе квалификационных требований национальной квалификационной структуры;
переход на уровневые программы подготовки специалистов с учетом кредитно-модульных принципов построения образовательных программ, внедрение общеевропейского приложения к диплому о высшем образовании;
переход учреждений профессионального образования на систему адресных стипендий, предоставление стипендий, обеспечивающих возможность нуждающимся студентам самостоятельно прожить в регионе обучения;
создание в образовательных организациях органов самоуправления (попечительских, наблюдательных и управляющих советов);
введение систем оплаты труда педагогического и административно-управленческого персонала образовательных учреждений, учитывающих качество и результативность их деятельности;
разработка стандартизированной программы повышения квалификации «Современный образовательный менеджмент» на базе современных квалификационных требований к руководителям образовательных учреждений и проведение сертификации всех руководителей образовательных учреждений;
создание системы независимой общественно-профессиональной аккредитации программ обучения, распространение практики общественно-профессиональной сертификации выпускников образовательных программ, вхождение в международные ассоциации по аккредитации образовательных программ и учреждений;
создание системы общественных рейтингов образовательных учреждений, программ непрерывного профессионального образования;

к 2020 году:

формирование около 20 научно-образовательных центров мирового уровня, интегрирующих передовые научные исследования и образовательные программы, решающих кадровые и исследовательские задачи общенациональных инновационных проектов;
формирование инфраструктуры и институциональных условий академической мобильности студентов и преподавателей;
увеличение доли средств в структуре доходов российских университетов, получаемых за счет выполнения научно-исследовательских разработок и научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ (не менее 25 процентов);
создание условий для обеспечения участия в непрерывном образовании не менее 50 процентов граждан трудоспособного возраста ежегодно;
введение в действие единого механизма государственной (итоговой) аттестации выпускников на всех уровнях системы образования, обеспечивающего прохождение выпускниками итоговой аттестации во внешних независимых аттестационных центрах;
внедрение системы ежегодной поддержки до 100 организаций, реализующих лучшие инновационные программы непрерывного профессионального образования;
внедрение новых организационно-правовых форм учреждений образования, обеспечивающих сочетание академической автономии и государственно-общественного контроля за их деятельностью;
наличие квалификационных сертификатов не менее чем у 50 процентов мигрантов трудоспособного возраста;
обеспечение возможности каждому ребенку до поступления в первый класс освоить программы дошкольного образования и полноценно общаться на языке обучения;
расширение возможностей обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в неспециализированных образовательных учреждениях;
институциональное обеспечение поддержки семейного воспитания детей во всех муниципальных образованиях;
усиление позиций российского образования на мировом рынке образовательных услуг (доход от обучения иностранных студентов в российских вузах — не менее 10 процентов объема финансирования системы образования);
обеспечение условий, при которых показатели качества образования в российских образовательных учреждениях будут находиться в начале рейтинг-листа результатов международных сопоставительных исследований;
наличие не менее 10 — 12 современных студенческих городков и центров сопровождения одаренных детей и талантливой молодежи при ведущих научно-образовательных центрах;
увеличение доли средств, предоставляемых на научные исследования, проводимые в вузах, в общем объеме средств, направляемых на научные исследования, до 30 процентов;
обеспечение значения показателей среднего возраста профессорско-преподавательского состава вузов на уровне средних показателей стран Организации экономического сотрудничества и развития;
предоставление возможностей всем обучающимся старших классов осваивать индивидуальные образовательные программы, в том числе профильное обучение и профессиональную подготовку;
создание не менее 500 центров сертификации и присвоения профессиональных квалификаций;
создание программ развития персонала, включающих в себя финансирование программ подготовки, переподготовки, повышения квалификации работников не менее чем 60 процентов предприятий и организаций;
аккредитация не менее 15 процентов программ профессионального образования в международных ассоциациях, действующих в Российской Федерации;
получение бесплатных услуг дополнительного образования не менее чем 60 процентами детей в возрасте от 5 до 18 лет;
использование образовательных кредитов не менее чем12 процентами студентов;
обеспечение возможности каждому учащемуся получать образование в современных условиях;
увеличение доли иностранных студентов, обучающихся в России, до 5 процентов общего числа студентов, создание условий для подготовки в образовательных учреждениях обучающихся из государств — участников СНГ.

Повышение конкурентоспособности российского образования станет критерием его высокого качества, а также обеспечит позиционирование России как одного из лидеров в области экспорта образовательных услуг.

По мере реализации Концепции, осуществления институциональных преобразований, обеспечивающих повышение эффективности расходования бюджетных средств в сфере образования, текущие расходы на образование возрастут. Это потребует обеспечить рост доли расходов на образование в валовом внутреннем продукте.

Реализация инновационного варианта развития экономики предполагает увеличение общих расходов на образование с 4,8 процента валового внутреннего продукта (в 2007 — 2008 годах) до 7 процентов в 2020 году, в том числе увеличение расходов бюджетной системы — с 4,1 процента до5,5 - 6 процентов валового внутреннего продукта.

Окружная целевая программа на 2009-2011 г.

26.01.2009

Северное окружное управление образования

Департамента образования города Москвы

ОКРУЖНАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА

«ЧЕРЕЗ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ – К РАЗВИТИЮ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА»

НА 2009 – 2011 ГОДЫ

Ответственный редактор В. И. Раздин, начальник Северного окружного управления образования

Составители: Л. Л. Портянская, О. Ю. Харитонова, В. Н. Петрякова

23 октября 2008г.

3. Задачи по достижению целей программы, этапы, индикаторы и показатели их решения

3.3.Реализация комплексных проектов

Приоритетный национальный проект «Образование»

3.3.2.Поддержка талантливых детей и молодежи

3.3.2.1. Задачи по достижению целей Программы:

- создание окружной системы выявления и поддержки талантливых детей;

- внедрение механизмов координации деятельности различных ведомств и структур по поддержке талантливых детей;

- обеспечение информационного сопровождения системы поддержки талантливых детей;

- создание окружной сетевой системы развития профессиональной компетентности педагогов, психологов и родителей для раннего выявления и сопровождения одаренных и талантливых детей;

- разработка индикаторов и механизма оценки процесса развития одаренности детей в системе окружного образовательного мониторинга.

3.3.2.2. Целевые индикаторы:

- рост доли обучающихся, участвующих в конкурсах и олимпиадах, на 30%;

- рост доли обучающихся, участвующих в научных и творческих лагерях и школах, экспедициях до 15%, включая детей с ограниченными возможностями здоровья;

- развитие системы дистанционной поддержки одаренных детей, в том числе во взаимодействии с вузами и научными организациями;

- наличие окружной системы планирования конкурсов, соревнований на межведомственной основе;

- рост числа победителей интеллектуальных и творческих состязаний на всех уровнях;

- рост числа участников и победителей окружной дистанционной межвузовской олимпиады.

4.Перечень мероприятий программы

4.3. Реализация комплексных проектов

Приоритетный национальный проект «Образование»

4.3.2. Поддержка талантливых детей и молодежи

№ п/п	Наименование мероприятия	Срок реализа- ции	Отв. исполни- тель	Соисполни- тели
1.	Создание системы раннего выявления одаренных детей и талантливой молодежи	2009-2011	СОУО	МЦ
2.	Разработка программы психологического консультирования родителей одаренных детей.	2009-2011	СОУО	МЦ
3.	Разработка и реализация в рамках творческого сообщества педагогов округа «Виртуальная мастерская» авторских проектов и грантовых программ по развитию форм, методов и механизмов раннего выявления и последующего развития одаренных детей и талантливой молодежи	2009-2011	СОУО	МЦ, руководители ОУ
3.	Реализация модели научно-образовательных производств (новая авиация, эпистемическая лаборатория)	2009-2011	СОУО	МЦ
4.	Реализация новых образовательных моделей для одаренных детей (взаимодействие с кафедрами МАИ, МАДИ, ВШЭ, МГПИ).	2009-2011	СОУО	МЦ
5.	Проведение окружной Недели науки, фестиваля детских проектов.	2009-2011	СОУО	МЦ, руководители ОУ
6.	Проведение окружной межвузовской олимпиады	2009-2011	СОУО	МЦ, Совет ректоров вузов
7.	Проведение окружного этапа Фестиваля детского творчества «Юные таланты Московии» по жанрам «Исследовательская деятельность», «Литературное творчество», «Экономика», «Экология», «Информационно-коммуникационные технологии», «Страноведение»	2009-2011, ноябрь	СОУО	МЦ, руководители ОУ
8.	Проведение окружного этапа Международных конкурсов «Языкознание для всех. Русский медвежонок», «Кенгуру»	2009-2011, декабрь	СОУО	МЦ
9.	Проведение окружной конференции «Проектно-исследовательская деятельность учащихся» по направлениям «Материальные технологии», (1-9 классы) «Информационно-коммуникационные технологии» (10-11 классы), «Черчение» (7-11 кл.)	2009-2011	СОУО	МЦ
10.	Проведение окружных конкурсов проектно-исследовательских работ учащихся «В науке первые шаги» (математика), «Перспектива» (физика), «В стране роботов» (технология, физика)	2009-2011	СОУО	МЦ
11.	Окружной фестиваль «Иностранный язык для всех» (К Году равных возможностей в Москве) учащихся школ-интернатов и воспитанников детских домов 5-11 классов	2009	СОУО	МЦ
12.	Проведение окружного конкурса художественно-прикладного творчества «Творим вместе»	2009, май	СОУО	МЦ
13.	Лингвистический конкурс по английскому языку для учеников 6-8 классов	2009-2011, апрель	СОУО	МЦ
14.	Конкурс театральных постановок учащихся 2-11 классов на иностранном языке «Театральный глобус»	2009-2011, апрель	СОУО	МЦ
15.	Конкурс рисунков и макетов «Памятные места военных лет. Москва-Северный округ»	2009-2011, апрель	СОУО	МЦ
16.	Окружной конкурс рисунков учащихся 1-11 классов имени Нади Рушевой	2009-2011, февраль	СОУО	МЦ
17.	Конкурс проектов на немецком языке учащихся 4-11 классов «Баварские мотивы»	2009-2011, февраль	СОУО	МЦ
18.	Окружной конкурс по музыке для учащихся 1-8 классов «Каждый класс-хор»	2009-2011. март	СОУО	МЦ
19.	Окружной конкурс проектных и исследовательских работ по МХК для учащихся 8-11 классов «Культура XXI века – между прошлым и будущим»	2009-2011, март	СОУО	МЦ
20.	Окружной конкурс проектно-исследовательских работ по социально-гуманитарным дисциплинам	2009-2011	СОУО	МЦ
21.	Окружной конкурс учащихся 2-11 классов «Юный переводчик»	2009-2011	СОУО	МЦ
22.	Межрегиональный конкурс проектных работ «Семь чудес нашего края»	2009	СОУО	МЦ
23.	Участие в конкурсе ПАШ ЮНЕСКО, проводимом информационным центром ООН в Москве «Знаешь ли ты историю России»?	2009-2011	СОУО	МЦ
24.	Интернет-мост в рамках проекта «Школа двух столиц»	2009	СОУО	МЦ, школа № 1951 САО, № 86 г. Санкт-Петербурга
25.	Окружная открытая конференция исследовательских и проектных работ учащихся «Дом моих предков»	2009-2011	СОУО	МЦ

Основные задачи Программы "Столичное образование 5"

26.01.2009

ГОРОДСКАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА

развития образования «Столичное образование – 5»

на 2009-2011 годы

3. Основные цели программы, оценка социальных и экономических

результатов реализации целевой программы.

Главная цель Программы - создание условий и инновационных механизмов развития системы столичного образования как основы формирования человеческого потенциала и социального обновления региона.

В дошкольном образовании - реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей как основы их успешного обучения в школе.

В общем образовании - создание условий и механизмов для повышения качества образования на основе компетентностного подхода, преемственности образовательных программ на всех ступенях общего образования и запросов потребителей.

В начальном и среднем профессиональном образовании - формирование необходимых условий и механизмов повышения эффективности профессионального образования в обеспечении социально-экономической сферы города Москвы трудовыми ресурсами.

В высшем профессиональном образовании, послевузовском образовании - насыщение социальной сферы Москвы высококвалифицированными, конкурентоспособными кадрами, готовыми к инновационной деятельности, к гибкому реагированию на потребности регионального рынка труда.

В дополнительном профессиональном образовании - обеспечение устойчивого развития городской системы дополнительного профессионального образования в соответствии с планируемыми изменениями нормативно-правовой базы, запросами социальных партнеров, потребителей образовательных услуг и с учетом отечественного и международного опыта реализации концепции непрерывного образования.

В дополнительном образовании детей и молодёжи - создание условий для продуктивного использования ресурса детства в целях получения образования, адекватного творческой индивидуальности личности и её позитивной социализации.

В кадровой политике - формирование стратегических преимуществ столичного образования путем удовлетворения потребностей отрасли в компетентных, высокомотивированных специалистах, приверженных ценностям педагогической профессии.

В укреплении материально-технической базы - оптимальная, с точки зрения образовательного эффекта, работа по реализации нового образовательного стандарта в части условий обучения.

В психологическом обеспечении образования - создание эффективной системы психологического сопровождения образования как условия формирования и развития человеческого ресурса столичного региона, повышения качества и объема психологических услуг, предоставляемых населению региона, повышения психологической безопасности граждан, психологическая подготовка кадров для системы образования и социальной сферы города.

В информатизации образовательной среды:

- формирование ИКТ-компетентности учащихся, начиная с начальной школы;

- реализация модели «Школы информатизации», обеспечивающей планирование, размещение ресурсов, контроль выполнения планов, ведение электронных журналов и дневников, создание цифровых портфолио, информирование родителей и прозрачность школы.

В духовно-нравственном, гражданском воспитании и правовом просвещении - воспитание нравственного, инициативного, самостоятельного, активного гражданина, с четко выраженной, позитивной гражданской позицией, способного к постоянному самосовершенствованию.

В сохранении и укреплении здоровья обучающихся, воспитанников - сохранение и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников на основе консолидации межведомственных структур: науки, образования, здравоохранения, социальных служб, инновационных сетей образовательных учреждений.

В работе с одарёнными детьми и молодёжью - обеспечение благоприятных условий для создания в городе Москве единой государственной системы выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей и талантливой молодежи в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.

В реализации Приоритетного национального проекта «Образование» - развитие механизмов выявления и внедрения инновационного опыта как основного инструмента модернизации московской региональной системы образования, формирование подходов и механизмов, позволяющих поддерживать направления деятельности, от которых будет получен наибольший эффект в ускорении развития системы образования города Москвы.

В развитии региональной московской системы оценки качества образования - соответствия реальных достигаемых образовательных результатов требованиям государства, социальным и личностным ожиданиям, потребностям столичного мегаполиса с последующим принятием обоснованных управленческих решений по развитию системы столичного образования и обеспечением всех заинтересованных сторон объективной информацией о его качестве.

4. Задачи по достижению целей Программы, этапы, индикаторы и

показатели их решения.

4.1. Дошкольное образование

4.1.1. Задачи по достижению целей Программы:

- существенное сокращение дефицита мест в детских садах;

- расширение сети дошкольных образовательных учреждений за счет строительства новых детских садов и возврата в систему ранее закрытых учреждений;

- увеличение количества групп для детей раннего возраста;

развитие новых форм дошкольного образования в соответствии с запросами населения;

- создание условий для эффективной интеграции профилактических и оздоровительных технологий в воспитательно-образовательный процесс;

- разработка и внедрение дифференцированных профилактических программ для профилактики и коррекции отклонений здоровья детей с учетом индивидуальных траекторий их психофизиологического и физического развития;

- укрепление материально-технической базы для реализации здоровьесберегающих технологий в дошкольных образовательных учреждениях;

- реализация в практике работы дошкольных образовательных учреждений здоровьесберегающих технологий;

- совершенствование организации питания детей в дошкольных образовательных учреждениях, в том числе с учетом особенностей их здоровья;

- обеспечение доступности дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов;

- разработка научно-обоснованной системы инклюзивного и интегративного дошкольного образования;

- развитие образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в дошкольных образовательных учреждениях;

- разработка нормативной правовой базы для развития инклюзивного и интегративного дошкольного образования;

- разработка информационных технологий учета и сопровождения «особого» ребенка в образовательной среде города;

- разработка современных педагогических технологий по физическому воспитанию;

- расширение использования в работе привлекательных для детей видов физкультурно-оздоровительной деятельности: ритмической гимнастики, спортивных игр, занятий на физкультурно-спортивных тренажерах, занятий плаванием и лыжами;

- разработка новых организационных форм работы по физическому воспитанию с детьми дошкольного возраста, не посещающими детские сады;

совершенствование работы по физическому воспитанию детей в дошкольных образовательных учреждениях;

- формирование общественно-профессиональной системы независимой оценки и мониторинга качества образования;

- развитие условий в дошкольных образовательных учреждениях для самодеятельной игры;

- внедрение в образовательную практику современных информационных и коммуникационных технологий;

- совершенствование системы работы по патриотическому воспитанию, нравственному и социальному развитию современных детей;

- повышение качества работы дошкольных образовательных учреждений, имеющих низкий рейтинг у населения;

- развитие системы непрерывной подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров для дошкольных образовательных учреждений;

- развитие системы подготовки, переподготовки педагогических кадров для работы с детьми с нарушениями развития, детей-сирот, детей, лишенных родительского попечительства;

- разработка и внедрение вариативной системы методической поддержки учебных планов и программ;

- развитие разных форм подготовки кадров, аттестационных технологий, дистантного обучения и широкого использования в процессе обучения мультимедийных средств.

- внедрение эффективных технологий сотрудничества с родителями в практике социально-делового и психолого-педагогического партнерства;

- развитие новых форм дошкольного образования, направленных на оказание помощи родителям, воспитывающим детей в семье;

- обеспечение большей открытости, диалога и привлекательности дошкольного образования для детей и родителей;

- расширение инициативы и полномочий общественных родительских объединений в вопросах защиты интересов детей, материнства;

- разработка модели дошкольного образовательного учреждения как особого пространства, позволяющего спроектировать и реализовать индивидуальную образовательную траекторию развития ребенка;

- создание условий для поддержки одаренных и талантливых детей дошкольного возраста;

- использование ресурсов дошкольного образовательного учреждения для интеллектуального развития ребенка;

- внедрение результатов работы экспериментальных площадок в практику дошкольных образовательных учреждений;

- обеспечение сетевого взаимодействия дошкольных образовательных учреждений.

- разработка программ, методических пособий и рекомендаций по направлениям реализации совместного пилотного проекта Департаментом образования города Москвы и ЮНЕСКО;

- организация сетевого взаимодействия образовательных ресурсных центров Департаментом образования города Москвы и ЮНЕСКО;

- трансляция опыта работы дошкольных образовательных учреждений города Москвы в государствах – членах ЮНЕСКО;

- подготовка и проведение Всемирной конференции по вопросам раннего воспитания и образования детей в городе Москве в 2010 г.

4.1.2. Целевые индикаторы:

- снижение очередности к 2011 году в дошкольные образовательные учреждения до 1,4 тыс. человек;

- достижение к 2011 году 66% охвата детей в возрасте от 1 года до 6,5 лет разными формами дошкольного образования;

- повышение до 165 величины среднего показателя «число дней функционирования» дошкольного образовательного учреждения;

- увеличение времени двигательной активности ребенка, физкультурных занятий, занятий разными игровыми видами спорта в дошкольном образовательном учреждении до 1,5-2 часов в день;

- увеличение до 80% количества детей-инвалидов, охваченных дошкольным образованием, посредством развития инклюзивного, интегративного и специального образования, включая новые формы дошкольного образования;

- увеличение до 60% количества педагогов дошкольных образовательных учреждений, имеющих высшее педагогическое образование;

- увеличение количества участников Московского городского конкурса «Детский сад года» до 350 дошкольных образовательных учреждений ежегодно;

- увеличение до 85% количества родителей, которые удовлетворены качеством дошкольных образовательных услуг;

- рост до 75% доли родителей, включенных в программы повышения родительской компетентности;

- 100% подключение существующих дошкольных образовательных учреждений к сети Интернет;

4.2. Общее образование

4.2.1. Задачи по достижению целей Программы:

- введение федеральных государственных образовательных стандартов, направленных на обеспечение равных возможностей для всех москвичей в получении качественного образования, единства образовательного пространства в столичном регионе, социальной защищенности обучающихся;

- обновление содержания образования на основе приоритетов Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 г.г. и использования современных технологий, интеграции образования, науки и производства, предпрофильного и профильного образования;

- обеспечение перехода начальной школы;

- формирование системы профориентационной работы в образовательных учреждениях;

- дальнейшее развитие технологии системно-деятельностного, компетентностно-ориентированного подхода в образовании, технологий формирования мировоззрения и социокультурной идентичности подростков;

- проектирование и внедрение механизмов реализации принципа преемственности при переходе из начальной в основную школу;

- обеспечение вариативности и свободы выбора образовательных траекторий для субъектов образовательного процесса (учащихся и их родителей, педагогов и образовательных учреждений);

- усиление в предметном преподавании составляющих, обеспечивающих успешную социализацию учащихся, формирование ключевых компетентностей – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

- интеграция возможностей языкового образования, проектной и исследовательской деятельности в целях формирования коммуникативной компетентности;

- создание эффективных механизмов повышения качества результатов школьников города Москвы в международных исследованиях качества образования.

4.2.2. Целевые индикаторы:

- полный переход начальной школы всех образовательных учреждений Москвы на образовательные программы, обеспечивающие реализацию стандартов нового поколения;

- наличие в управлении каждого образовательного учреждения общественной составляющей (управляющие советы, попечительские советы, совет школы и др.) 100% общеобразовательных учреждений ежегодно представляют открытый публичный доклад;

- реализация в 100% общеобразовательных учреждений программ профильного обучения с учетом запросов потребителей и социально-экономических условий региона;

- увеличение до 50% удельного веса общеобразовательных учреждений, реализующих интеграцию языкового образования, проектную и исследовательскую деятельность для развития коммуникативной компетенции;

- наличие системы мониторинга как инструмента отслеживания степени решения поставленных задач и как информационно-аналитической базы эффективности механизмов достижения нового качества образования;

- превышение московского показателя в сравнении с российским по показателям качества образования в международных исследованиях.

4.3. Начальное и среднее профессиональное образование.

Для решения проблем, стоящих перед системой начального и среднего профессионального образования, была разработана и утверждена постановлением Правительства Москвы от 4 декабря 2007 г. № 1036-ПП Городская целевая программа развития начального и среднего профессионального образования в городе Москве «О Городской целевой программе развития начального и среднего профессионального образования в городе Москве «Рабочие кадры» на 2008-2010 годы».

4.4. Высшее профессиональное образование.

4.4.1. Задачи по достижению целей Программы:

- переход всех вузов системы Департамента образования города Москвы на уровневую систему высшего профессионального образования;

- участие в разработке новых образовательных стандартов высшего профессионального образования;

- разработка системы новых образовательных программ для бакалавриата и магистратуры;

- согласование образовательных программ подготовки (профилей) магистров с номенклатурой научных специальностей высших академических курсов;

- информационная поддержка модернизации высшего профессионального образования;

- разработка научно-методического обеспечения перехода на двухуровневое высшее профессиональное образование;

- развитие системы подготовки научно-педагогических кадров через аспирантуру и докторантуру по основным направлениям психолого-педагогической науки;

4.4.2. Целевые индикаторы:

- переход всех вузов системы Департамента образования города Москвы на уровневую систему высшего образования;

- количество моделей подготовки бакалавров и магистров в системе Департамента образования города Москвы в 100 % процентном соотношении с существующими стандартами педагогического образования;

- обеспеченность всех преподаваемых дисциплин для подготовки бакалавров и магистров по направлениям педагогического образования для системы столичного высшего педагогического образования учебно-методическими комплексами дисциплин (УМКД), 30% из которых являются авторскими, разработанными вузами системы Департамента образования города Москвы;

- охват 15% студентов и преподавателей программами академической мобильности;

- внедрение 100% факультетов и институтов вузов системы Департамента образования города Москвы системы зачетных единиц;

- охват 30% преподавателей и сотрудников новыми формами повышения квалификации, связанными с переходом на принципы Болонского процесса в России;

- возможность поступления в магистратуру на бюджетной основе для 70% бакалавров.

4.5. Дополнительное профессиональное образование

4.5.1. Задачи по достижению целей Программы:

- создание механизмов диагностики качества профессиональной деятельности специалистов и реализуемых образовательных и консультационных программ;

- создание базовых принципов комплектования курсовой системы и финансирования планового повышения квалификации, в том числе по заказам городских учреждений дошкольного, общего и профессионального образования;

- совершенствование нормативно-правового обеспечения дополнительного профессионального образования;

- развитие содержания дополнительного профессионального образования и используемых образовательных технологий на основе мониторинга формирующихся образовательных потребностей специалистов-педагогов (управленцев), а также планируемых направлений модернизации образования;

- разработка научно-методического обеспечения и новых подходов к организации системы ДПО в условиях перехода высшего образования на уровневую систему подготовки специалистов и оценки качества результатов образования на языке компетенций;

- разработка основных компонентов системы управления качеством дополнительного профессионального образования, ориентированной на потребности работников образования и запросы образовательных учреждений города Москвы;

- развитие научно-методического обеспечения для постдипломного обучения молодых специалистов, приходящих на работу в образовательные учреждения города;

- разработка механизмов по учету результатов обучения в процедурах аттестации специалистов и проведения конкурсов на замещение вакантной должности;

- разработка и введение в действие механизмов общественно-профессиональной сертификации дополнительных профессиональных образовательных программ;

- развитие коммуникативной среды городской системы дополнительного профессионального образования в целях мониторинга и оценки образовательных потребностей слушателей, качества реализованных образовательных программ, расширения использования дистанционного (смешанного) обучения и консультирования работников образования, обмена опытом, формирования доступных электронных (цифровых) образовательных ресурсов дополнительного профессионального образования;

- разработка и реализация мер по повышению квалификации и профессиональной переподготовки научно-педагогических кадров системы высшего и дополнительного профессионального образования;

- разработка и внедрение дополнительных профессиональных образовательных программ по приоритетным направлениям развития городской системы образования.

4.5.2. Целевые индикаторы:

- минимальный объем часов обучения по программам дополнительного профессионального образования для работников столичного образования 144 часа (один раз в пять лет);

- научно-методическое и организационно-педагогическое обеспечение технологий дистанционного (смешанного) обучения до 10% программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования.

4.6 Дополнительное образование детей и молодёжи

4.6.1. Задачи по достижению целей Программы:

- обеспечение нового качественного состояния региональной системы дополнительного образования детей за счёт разрешения существующих проблем и противоречий;

- создание новых (дополнительных к существующим) условий для активного включения детей в социально-экономическую, политическую и культурную жизнь города;

- обновление ресурсной базы дополнительного образования детей города Москвы с учётом современных достижений науки и техники.

4.6.2. Целевые индикаторы:

- наличие системы учета потребности в дополнительном образовании детей и системы финансирования, учитывающей эти потребности;

- доля учащихся образовательных учреждений города, включенных в процесс получения дополнительного образования в дистанционном режиме;

- доля программ дополнительного образования нового поколения (долгосрочных разнонаправленных программ) в общем количестве реализуемых программ.

4.7. Условия развития системы образования

4.7.1. Кадровая политика

4.7.1.1. Задачи по достижению целей Программы:

- совершенствование системы государственных гарантий, направленных на повышение престижа педагогической профессии;

- введение в действие целевых мероприятий по социальной поддержке педагогических работников, молодых специалистов, прежде всего бакалавров. Разработка механизмов по включению в решение этих задач социальных партнеров – бизнеса, органов местного (территориального) управления и самоуправления, а также государственно-общественного управления образовательными учреждениями (советов учреждений);

- разработка методологии прогнозирования будущих потребностей столичного образования в кадрах и предложения кадров на основе оценки предполагаемых стратегических изменений в организации образовательного процесса, внешней среде и движения кадров (прихода, текучести, ухода на пенсию);

- подготовка вариантов действий (сценариев) в изменившихся условиях на основе прогноза стратегически значимых показателей кадрового обеспечения столичного образования в целях достижения баланса между спросом отрасли в кадрах и их предложением;

- проведение на систематической основе мониторинга индикаторов кадрового обеспечения, в частности уровня закрепления в образовательных учреждениях молодых специалистов – выпускников вузов и колледжей;

- создание механизмов подготовки и отбора менеджеров образования, бухгалтеров учреждений, перешедших на финансово-хозяйственную самостоятельность;

- создание новых критериев оценки педагогической деятельности, механизмов независимой сертификации педагогов с участием социальных партнеров;

- разработка и реализация системы мер по развитию наставничества и постдипломному сопровождению (адаптации, обучению, развитию) молодых специалистов – выпускников педагогических вузов и колледжей;

- расширение использования системы целевой контрактной подготовки педагогических работников, совершенствование нормативно-правовой базы этой деятельности.

- совершенствование системы сбора и анализа кадровой информации, формирование системы показателей качественных характеристик кадрового состава и движения кадров;

- разработка механизма взаимодействия городского ученического актива и советов молодых педагогов в целях вовлечения в систему образования педагогически мотивированной учащейся молодежи.

4.7.1.2. Целевые индикаторы:

- внедрение системы оплаты труда педагогов в зависимости от достигнутого уровня компетентности и результатов деятельности;

- создание механизма общественно-профессиональной сертификации педагогических работников;

- введение института наставничества;

- отсутствие кадровых вакансий в образовательных учреждениях.

4.7.2. Научно-методическое сопровождение реализации программы

4.7.2.1. Задачи по достижению целей Программы:

- разработка программы развития приоритетных научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ в интересах системы образования города Москвы;

- обеспечение реализации механизмов внедрения научных исследований в системе образования города Москвы;

- коррекция и проведение комплексных межведомственных научных исследований в системе столичного образования;

- мониторинг эффективности состояния и тенденций научного обеспечения развития и модернизации столичного образования;

- разработка модели эффективной системы координации управленческих и методических служб, сетевого взаимодействия в организации экспериментальной и инновационной деятельности;

- развитие навыков научно-исследовательской деятельности у магистров, аспирантов и соискателей.

4.7.2.2. Целевые индикаторы:

- количество внедренных научно-исследовательских работ в систему столичного образования и их эффективность в сопоставлении с затратами на НИОКР;

- наличие перечня приоритетных направлений развития НИОКР и проектов для системы столичного образования и банка данных НИОКР;

- наличие патентов на результаты НИОКР;

- наличие научного парка столичного образования.

4.7.3. Укрепление материально-технической базы

4.7.3.1. Задачи по достижению целей Программы:

- формирование новых перечней учебного оборудования, интегрированных в федеральный государственный образовательный стандарт в части общего среднего образования;

- обновление СанПиНов и СНиПов – в рамках экспериментального региона и, затем, федеральной нормы;

- введение системы заявок на дооснащение в объеме 10% от полного состава оборудования учреждения;

- обеспечение всех первых классов (с учетом уже имеющегося оборудования);

- в каждой большой (по числу учащихся) основной школе – все предметные кабинеты, воспитательная работа и т.д.;

- в старшей школе – для школ, предложивших комплексные решения по профилям (учебное планирование основных и элективных курсов и т. д.);

- индивидуальное обеспечение получивших общественно-профессиональную поддержку и утвержденных структурами управления образованием программ дополнительного образования (включая экологию, техническое творчество, туризм, теле- и радио-интернет-вещание (подкастинг), сценическое искусство), воспитательной работы, работы с родителями и населением;

- оснащение системы профессионального педагогического образования (педагогические вузы и колледжи) методической поддержки со 100% покрытием педагогической потребности.

4.7.3.2. Целевые индикаторы:

- ввод в действие перечней дидактического и игрового оборудования для дошкольных образовательных учреждений;

- 100% оснащение открываемых перепрофилируемых групп учебным, дидактическим и игровым оборудованием;

- 100% оснащение вновь созданных дошкольных групп для детей в возрасте 5-7 лет в общеобразовательных учреждениях учебным, дидактическим и игровым оборудованием;

- 100% оснащение возвращаемых в систему Департамента образования города Москвы дошкольных образовательных учреждений учебным, дидактическим и игровым оборудованием;

- 100% оснащение открываемых лекотек учебным, дидактическим, коррекционно-развивающим, диагностическим и игровым оборудованием;

- 100% оснащение открываемых Центров игровой поддержки учебным, дидактическим и игровым оборудованием;

- 100% оснащение открываемых служб ранней помощи учебным, диагностическим, коррекционно-развивающим и игровым оборудованием;

- 100% оснащение открываемых консультативных пунктов учебным, дидактическим и игровым оборудованием;

- 100% оснащение открываемых групп с аллергодерматозами учебным, дидактическим и игровым оборудованием;

- 20% оснащение дошкольных образовательных учреждений дидактическим и игровым оборудованием;

- 100% оснащение образовательных учреждений для детей с ограниченными возможностями учебным, коррекционным, диагностическим, развивающим и специализированным оборудованием;

- ввод в действие перечней учебного оборудования для общеобразовательной школы в соответствии с новым образовательным стандартом;

- доведение до 100% числа общеобразовательных учреждений, оснащенных учебным оборудованием кабинетов начальной школы, соответствующим новому образовательному стандарту;

- 100% оснащение педагогических колледжей учебным оборудованием;

- доведение до 60% числа общеобразовательных учреждений, оснащенных учебным оборудованием кабинетов физики, химии, биологии;

- доведение до 50% числа общеобразовательных учреждений, оснащенных учебным оборудованием кабинетов истории, географии, словесности, математики;

- оснащение современным оборудованием кабинетов технологии по одному образовательному учреждению в каждом муниципальном районе города;

- 25% оснащение учреждений дополнительного образования детей учебным оборудованием;

- 20% оснащение естественнонаучных кабинетов профильных школ на основании конкурсных заявок;

- ежегодное 10% обновление вышедшего из строя и изношенного оборудования.

4.7.4. Психологическое обеспечение

4.7.4.1. Задачи по достижению целей Программы:

- развитие структуры психологической службы образования столичного региона. Формирование системы экстренной психологической помощи в рамках Департамента образования города Москвы;

- создание системы общественно - государственной аттестации психологических кадров;

- создание системы психологической оценки и перспектив развития человеческого ресурса столичного региона: мониторинг состояния детства, мониторинг образовательной среды, мониторинг психологической службы, психологическое сопровождение становления гражданской и профессиональной карьеры учащихся;

- разработка программ психологического просвещения населения;

- разработка программ межведомственного взаимодействия;

4.7.4.2. Целевые индикаторы:

- положительная динамика увеличения параметров сети психологических центров различных профилей (в том числе, создание новых психологических центров муниципального уровня не менее чем в 50% муниципальных образований);

- сокращение до 5% доли образовательных учреждений системы Департамента образования города Москвы, не имеющих в своем штате специалиста – психолога;

- доведение до 100% доли сертифицированного и рекомендованного профессионального инструментария практического психолога образования;

- модернизация 10 ресурсных центров, обеспечение их новейшими психологическими методиками и инновационными технологиями практической работы;

- доведение до 75% доли учащихся, охваченных системой школьной психологической помощи;

- повышение до 75% удовлетворенности родителей качеством психологических услуг в сфере общего образования;

- создание 10 городских специализированных центров адресной психологической помощи;

- доведение до 100% доли детей с особыми образовательными потребностями, обеспеченных индивидуальным медико-социальным и психолого-педагогическим сопровождением;

- доведение до 20% доли специалистов сферы образования города, прошедших профессиональную переподготовку и повышение квалификации по психологическим направлениям;

- увеличение на 40% числа педагогов и менеджеров образования, прошедших программы повышения психологической квалификации;

- обеспечение повышения профессиональной квалификации не менее 60% специалистов – психологов учреждений образования системы Департамента образования города Москвы;

- не менее 10 подготовленных инновационных образовательных программ бакалавриата и магистратуры международного уровня;

- увеличение до 90% числа специалистов с высшим психологическим образованием, работающих в системе психологической службы системы Департамента образования города Москвы;

- доведение до 80 % числа выпускников – психологов, трудоустроенных и работающих по специальности;

- разработка и реализация не менее 30 новых программ психологического просвещения населения, обеспечение положительной динамики роста объема предоставляемых психологических услуг;

- обеспечение 100% возможности доступа к информационным ресурсам для специалистов и не менее 25% - широкого круга населения, создание не менее трех специализированных порталов;

- доведение количества посетителей специализированных интернет - сайтов и порталов до 1 000 000 в год.

4.7.5. Информатизация образовательной среды

4.7.5.1. Задачи по достижению целей Программы:

- создания единой информационно-образовательной среды управления образованием;

- разработка и развитие инновационных проектов в области информатизации управления;

- развитие комплексной многоцелевой системы «Карта учащегося»;

- организация широкого доступа к нормативным, правовым, справочным, библиотечным и прочим информационным ресурсам и сети Интернет;

- оснащение администрации всех образовательных учреждений современными средствами ИКТ;

- оснащение всех образовательных учреждений общешкольными локальными вычислительными сетями;

- подключение к сети Интернет всех дошкольных образовательных учреждений и учреждений дополнительного образования детей;

- создание внутриотраслевых сервисных центров;

- обеспечение информационной безопасности субъектов и защита информационных ресурсов ЕОИС столичного образования;

- развитие единого телекоммуникационного сетевого пространства сферы образования;

- мониторинг и планирование основных составляющих ресурсного обеспечения процесса управления системой образования;

- мониторинг состояния и контингента сети образовательных учреждений: разработка методического обеспечения процессов мониторинга состояния и контингента сети образовательных учреждений для стратегического планирования развития образовательной системы мегаполиса;

- создание единой системы управления информационными ресурсами на принципах открытых систем, которые обеспечивают переносимость, взаимосвязь и масштабируемость информационных ресурсов;

4.7.5.2. Целевые индикаторы:

- готовность московской системы педагогического образования (в которое включены среднее педагогическое, высшее педагогическое и дополнительное профессиональное педагогическое) и методической поддержки формирования ИКТ-компетентности у достаточно высокой доля педагогов массовой школы;

- наличие в образовательном учреждении учителей, обладающих ИКТ-компетентностью по всем направлениям образовательного процесса;

- наличие в образовательном учреждении необходимых средств ИКТ по всем направлениям образовательного процесса и информационной среды школы информатизации;

- создание условий освоения общей и учебной ИКТ-компетентности учащимися начальной школы для обеспечения перехода на новый образовательный стандарт в 100% образовательных учреждений;

- создание условий освоения общей учебной ИКТ-компетентности учащимися основной школы – 30%;

- создание условий освоения общей учебной ИКТ-компетентности учащимися старшей школы – 30%;

- наличие календарно-тематического планирования, включающего формирования ИКТ-компетентности по всем направлениям для всех выпускников соответствующих ступеней;

- создание единого телекоммуникационного сетевого пространства в сфере образования.

4.8. Комплексные проекты

4.8.1. Духовно-нравственное и гражданское воспитание, правовое просвещение.

4.8.1.1. Задачи по достижению целей Программы:

- сформировать городскую систему экспертизы и прогнозирования развития воспитания;

- внедрить технологии целевого планирования и проектирования воспитательной деятельности в практику работы образовательных учреждений;

- создать единое информационное пространство воспитания в городе Москве;

- создать межведомственные механизмы координации воспитательной деятельности;

- отработать механизмы взаимодействия школы, семьи, детских и молодежных организаций, работодателей, других социальных партнеров в области воспитания;

- обеспечить участие детей и молодежи в управлении воспитанием, в создании современных социальных проектов, организации общественных акций и творческих конкурсов, спортивных и культурных мероприятий;

- организовать научный обмен по проблемам воспитания в городе Москве, в России в целом и на международном уровне через проведение научных и научно-практических конференций, круглых столов и семинаров;

- разработать и реализовать систему мер по правовому просвещению, формированию гражданско-правовой культуры детей и подростков;

- разработать и внедрить ювенальные восстановительные технологии в практику образовательных учреждений;

- разработать новые подходы к организации трудового воспитания и профессиональной ориентации учащихся;

- разработать и внедрить новые межведомственные технологии по профилактике негативных явлений в детской среде: безнадзорности, наркомании, алкоголизма, преступности, проституции и т.д.;

- создать целостную систему правового просвещения детей и подростков в городе Москве;

- отработать механизмы координации и интеграции деятельности организаций, участвующих в правовом просвещении детей и подростков;

4.8.1.2. Целевые индикаторы:

- наличие ученических и студенческих советов самоуправления во всех образовательных учреждениях города Москвы;

- создание детских и молодежных общественных движений;

- создание молодежных волонтерских движений;

- снижение количества обучающихся, доставляемых в органы внутренних дел за правонарушения;

- внедрение ювенальных восстановительных технологий в деятельность образовательных учреждений;

- внедрение инновационных технологий в деятельность классных руководителей;

- создание ресурсного центра коллективного пользования по проблемам воспитания;

- создание и внедрение московского городского проекта по развитию экскурсионной работы с обучающимися «Московское городское молодежное экскурсионное бюро».

4.8.2. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников

4.8.2.1. Задачи по достижению целей Программы:

- создать объединенный комплекс медико-педагогических мониторингов, обеспечивающий инструментальную оценку качества индивидуального здоровья обучающихся, воспитанников для подготовки рекомендаций детям, родителям, педагогам по профилактике и предупреждению заболеваний, функциональных нарушений;

- совершенствовать материально-техническую базу и образовательных учреждений для эффективной интеграции здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс;

- развивать сетевое взаимодействие «Школ здоровья» как основного механизма внедрения инновационного опыта в образовательную среду по формированию мотивации культуры здоровья обучающихся, воспитанников;

- улучшить качество личностно-ориентированной образовательной среды, положительно влияющей на физическое, психическое и нравственное благополучие обучающихся, воспитанников, с целью предупреждения и профилактики вредных привычек;

- совершенствовать организацию питания обучающихся, воспитанников образовательных учреждений с учетом особенностей их здоровья.

4.8.2.2. Целевые индикаторы:

- снижение заболеваемости обучающихся, воспитанников за счет внедрения в образовательную среду профилактических, коррекционных и реабилитационных мероприятий;

- 100% обеспечение прохождения диспансеризации обучающимися, воспитанниками;

- 100% обеспечение обучающихся, воспитанников «Паспортом здоровья ребенка»;

4.8.3. Реализация приоритетного национального проекта «Образование»

4.8.3.1. Задачи по достижению целей Программы:

- структуризация управленческой деятельности реализации приоритетного национального проекта «Образование»;

- проектирование развития сферы образования на основе выявленного инновационного опыта;

- подготовка персонала и руководителей образовательных учреждений к разработке технических заданий, материалов к участию в конкурсах, электронных торгах и котировках на основе тщательного изучения рынка закупаемой продукции;

- создание эффективного мониторинга работы классных руководителей;

- создание нормативно-правовой базы по присуждения Гранта Москвы в рамках приоритетного национального проекта «Образование»;

- регулярное проведение мониторинга эффективности работы школьных интернет-сайтов;

- определение форм послеконкурсной работы с победителями приоритетного национального проекта «Образование» из числа талантливой молодежи;

- разработка порядка аккредитации общеобразовательных учреждений победителей приоритетного национального проекта «Образование»;

- приведение в соответствие с утвержденными нормативами наполняемости классов образовательных учреждений;

- полный перевод образовательных учреждений на финансовую самостоятельность.

4.8.3.2. Целевые индикаторы:

- разработка положения о присуждении Гранта Москвы в рамках приоритетного национального проекта «Образование»;

- разработка Положения, регламентирующего сетевое взаимодействие учреждений, реализующих инновационные направления развития;

- разработка критериев и индикаторов оценки качества педагогического труда применяемые при стимулировании;

- увеличение к 2011 году доли детей, включенных в государственную систему выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей и талантливой молодежи, в общей численности детского населения школьного возраста, до 45 % детского населения школьного возраста;

- увеличение до 25 % от числа участников количества одаренных детей и талантливой молодежи школьного возраста – победителей городских предметных олимпиад, конкурсов, турниров, соревнований и иных конкурсных мероприятий, направленных на выявление и развитие одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности;

- увеличение на 10% по сравнению с 2007 годом количества одаренных детей школьного возраста, занявших призовые места на всероссийских олимпиадах, конкурсах и иных конкурсных мероприятиях, включенных в федеральный Перечень мероприятий, по итогам которых организуется награждение премиями для поддержки талантливой молодежи.

4.8.4. Экспериментальная и инновационная деятельность

4.8.4.1. Задачи по достижению целей Программы:

- разработать и внедрить новые механизмы формирования экспериментального и инновационного поля образования на основе проекта «Строим школу будущего»;

- разработать модели эффективной системы координации управленческих и методических служб, сетевого взаимодействия в организации экспериментальной и инновационной деятельности;

- разработать и создать новые инфраструктурные проекты и модели, нацеленные на развитие системы столичного образования в продолжение реализации проекта «Школа будущего»;

- создать управленческие модели для проведения образовательных инициатив с участием органов власти, бизнеса, общественных организаций;

- сформировать технологические пакеты по базовым модулям проекта «Строим школу будущего»;

- разработать новые программы подготовки и переподготовки управленческих, методических и педагогических кадров готовых к работе в проекте Строим школе будущего.

4.8.4.2. Целевые индикаторы:

- наличие в каждом административном округе образовательных учреждений, работающих в рамках проекта «Строим школу будущего» в качестве ресурсных центров по всем модулям проекта «Строим школу будущего»;

- 60% образовательных учреждений активно участвующих в экспериментальной и инновационной деятельности от общего количества образовательных учреждений;

- 50% результатов экспериментальной деятельности, внедренных в массовую практику образовательных учреждений, от общего количества результатов (продуктов);

- 30% сертифицированных инновационных технологических пакетов на базе экспериментальной деятельности от общего количества результатов (продуктов).

4.8.5. Региональная московская система оценки качества образования

4.8.5.1. Задачи по достижению целей Программы:

- разработка Московского Регистра качества образования - единой информационной системы, интегрирующей информационные данные по результатам различных процедур оценки качества образования в городе Москве для подготовки ежегодного аналитического доклада о качестве московского образования и принятия управленческих решений о его развитии, а также подготовки аналитической информации по запросам потребителей;

- формирование системы индикаторов, измерителей и методик для различных пользователей на всех уровнях для всех процедур экспертизы и оценки качества образования для эффективного влияния на развитие качества образования в столичном регионе;

- лицензирование образовательной деятельности;

- государственная аккредитация образовательных учреждений (организаций);

- государственная (итоговая) аттестация выпускников аккредитованных образовательных учреждений, единый государственный экзамен;

- региональный мониторинг образовательных достижений обучающихся;

- федеральный мониторинг (включая международные исследования образовательных достижений обучающихся);

- международные, региональные олимпиады, конкурсы и другие интеллектуальные соревнования обучающихся;

- профессиональные конкурсы, конкурсы на награждение Грантом Москвы в области науки и технологий образования;

- региональные социологические исследования в области образования;

контроль и надзор за соблюдением образовательными учреждениями (организациями) действующего законодательства в сфере образования;

- плановые и внеплановые проверки содержания и качества подготовки обучающихся, уровня и направленности образовательных программ, реализуемых в аккредитованных образовательных учреждениях (организациях);

- мониторинг уровня образовательных достижений обучающихся на этапе перехода к новым федеральным государственным образовательным стандартам с учётом Московского стандарта качества образования, включая:

- мониторинг условий и качества реализации образовательного процесса с учётом Московского стандарта качества образования;

- разработка оценки и мониторинга педагогической деятельности в соответствии с компетентностным подходом для обеспечения готовности образовательных учреждений к реализации новых государственных стандартов, переходу к НСОТ, упрощенной процедуре аттестации (с формированием электронного портфолио в Московском регистре качества образования);

- разработка и реализация механизмов и форм публичной отчетности в системе образования; разработка и утверждение структуры публичного отчёта для размещения на сайте образовательного учреждения;

- подготовка квалифицированных кадров для экспертизы и оценки качества образования на всех уровнях: региональном, окружном, образовательного учреждения.

4.8.5.2. Целевые индикаторы:

- разработка Московского Регистра качества образования - единой информационной системы, интегрирующей информационные данные по результатам различных процедур оценки качества образования в городе Москве для подготовки ежегодного аналитического доклада Департамента образования о качестве московского образования и принятия управленческих решений о его развитии, а также подготовки аналитической информации по запросам потребителей;

- формирование системы индикаторов, измерителей и методик для различных пользователей на всех уровнях (региональном, окружном, школьном) и для всех процедур экспертизы и оценки качества образования с целью эффективного влияния на развитие качества образования в столичном регионе;

- мониторинг уровня образовательных достижений обучающихся на этапе перехода к новым федеральным государственным образовательным стандартам;

- доведение до 30% доли образовательных учреждений, в которых создана система управления качеством образования на основе разработанных рекомендаций и квалиметрических шкал оценки;

- доведение до 100% доли образовательных учреждений, осуществляющих внутреннюю экспертизу своей деятельности и аудит систем управления качеством образования на основе квалиметрических шкал оценки;

- доведение до 100% доли образовательных учреждений, разработавших и реализующих Программу развития как инструмент управления качеством образования - в соответствии с социальным заказом и на основе общественного участия в разработке и реализации Программы;

- увеличение до 100% доли образовательных учреждений, представляющих для общественности публичный отчёт о результатах деятельности и реализации Программы развития.

Выдержки из программы "Столичное образование-5"

26.01.2009

ГОРОДСКАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА

развития образования «Столичное образование – 5» на 2009-2011 годы

(выдержки)

3. Основные цели программы, оценка социальных и экономических результатов реализации целевой программы.