Конспекты уроков

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре –

Смело, четко говорите

И тихонечко сидите.

Приветствуют учителя

Р, Л

Проверка домашнего задания

Дома вам нужно было прочитать  рассказ М. Зощенко «великие путешественники».

- Сейчас, я проверю как хорошо, вы его прочитали? У вас на столах лежат викторины. Вам 5 минут для выполнения.

Как называлась деревня, в которой родители Лели и Миньки снимали дачу?

А) Бережки

Б) Пески

В) Дубки

Г) Мостки

2. Что подарил Минька Степке, чтобы тот взял его в кругосветное путешествие?

А) Велосипед

Б) Компас

В) Перочинный ножик

Г) Фонарик

3. Сколько денег взял Леля из копилки в поход?

А) 3 рубля

Б) 5 рублей

В) 1 рубль

Г) 10 рублей

4. Зачем детям во время похода нужны были деньги? Как это объяснить?

А) Покупать еду

Б) Покупать семечки и конфеты

В) Покупать одежду

Г) На всякий случай

5. Что ели дети во время первого привала?

А) Семечки

Б) Конфеты

В) Хлеб

Г) Хлеб с сахаром

6. Кого из детей во время привала ужалила оса?

А) Леля

Б) Минька

В) Степка

Г) Оса не жалила никого

7. За что приняла сухую ветку над головой Леля, когда дети ночевали в лесу?

А) За веревку

Б) За змею

В) Она ее не заметила

Г) За ящерицу

8. Что напугало Миньку так, что он подскачил на земле, как мячик?

А) Волчий вой

Б) Гром

В) Шум ветра

Г) Упавшая шишка

9. Что Степка кричал во сне?

А) «Помогите!»

Б) «Эй, сюда, ко мне …»

В) Он спал спокойно

Г) Степка не спал

10. На чем дети вернулись с путешествия?

А) На телеге

Б) На лодке

В) На поезде

Г) Дети пришли пешком

11. Какую пословицу произнес папа в рассказе Зощенко?

Выполняют викторину

Р, Л,К

Формулирование темы, цели урока

Сегодня мы с вами поговорим по произведению М.Зощенко Великие путешественники. Скажите, что вы знаете об этом писателе?

- Михаил Михайлович Зощенко родился 10 августа 1894 г. в Петербурге в семье художника.

В 1913 г. поступил на юридический факультет Петербургского университета. Во время Первой мировой войны, прервав учебу в университете, Зощенко ушел на фронт, где был командиром взвода, прапорщиком и командиром батальона, добровольцем ушёл на фронт, командовал батальоном. За личную храбрость был награжден пятью орденами, среди которых был редчайший - солдатский Георгиевский крест.

В 1920г. появились его рассказы. В 1921г. Зощенко стал членом литературного кружка. Первая книга писателя вышла в 1922 г. Публикация рассказов сразу сделала автора знаменитым.

Слушают учителя

П, Р. Л, К

Чтение текста

Давайте с вами прочитаем этот рассказ. Читать будем по цепочке, по абзацам.

Читают

П, Р, К, Л

Восприятие текста

Понравился ли вам рассказ? Чем?

Отвечают

К, Л

Анализ произведения

Назовите главную мысль произведения.

Опишите главных героев рассказа. Чем закончилось путешествие?

Отвечают

К, Р, Л

Итог урока

Подводя итог нашего урока, подумаем , в каких строках произведения выражена главная мысль произведения? (чтение отрывка)

И еще: маленькие дети не должны одни уходить из дому без взрослых.

Вы молодцы. Мне было очень приятно с вами сегодня работать. Благодарю всех за работу.

Слушают учителя

Р, К, Л

Рефлексия

На сегодняшнем уроке я …

 На этом уроке я похвалю себя за …

- После уроков мне захотелось …

- Сегодня я сумел …

Отвечают

Р

Оценивание

Оцените свою работу за урок

Оценивают

Р

Домашнее задание

Стр. 154- 163 пересказ, составить план

Записывают

Р, Л

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

 Организационный момент

Мотивация к учебной деятельности

-Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. Проверьте все ли готово у вас к уроку.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

Приветствуют учителя

Личностные УУД: создание мотивации к к изучению нового учебного материала;

Актуализация опорных знаний

Наш урок я хотела бы начать словами Николая Рериха: «Защита Родины есть защита и своего достоинства».

-Как вы понимаете это выражение?

(Наша Родина – это часть нас самих. Родина – это наша душа. Без неё мы не мыслим своё существование. Защита Отечества – священный долг и обязанность каждого человека. А значит и его достоинства, чести,).

        Говорят, что нельзя считать культурным того человека, который не знает истории своей Родины, своего народа. В истории нашего Отечества было всё: и взлёты, и падения, и триумф, и поражения. И только история должна и может дать нам спокойный и честный ответ на вопрос: “Что составляет славу и гордость на жизненном пути народа, а что – бесчестие и позор?”

         Каждое поколение, как и каждый человек, учится на своём собственном опыте, на своих ошибках. И всё же история былых времён должна учить всех нас. Ведь в этом заключается её главное предназначение. Важно лишь правильно воспринять её уроки. Знать прошлое – это значит, во многом понять настоящее и уметь предвидеть будущее.

          А сейчас обратимся к прошлому и вспомним, главные события, с которыми мы с вами уже познакомились.

-Сейчас, мы проверим знания, которые вы усвоили на прошлом уроке, вы выполните онлайн-тест по теме «Русь расправляет крылья». ( интернет- ссылка https://kupidonia.ru/viktoriny/viktorina-po-okruzhajuschemu-miru-rus-raspravljaet-krylja ).

-Молодцы, продолжим дальше.

Слушают учителя

Отвечают на вопрос

Слушают учителя

Проходят онлайн-тест

Познавательные УУД: осознанно отвечать на вопросы, с помощью опорных слов в карточках.

Метапредметные УУД:

-Строить монологические высказывания;

Формулирование темы, цели урока

Итак, в 13 веке Русь попала в зависимость к Золотой Орде на долгие годы. Нам удалось отстоять лишь северо-западную часть Родины. (слайд3)

-Тяжело пришлось русскому люду. Но постепенно они стали возвращаться на родные пепелища и налаживать свою жизнь заново.

-Какая территория на Руси была более безопасна для проживания? Почему?

(северо-восточная, т.к. она была наиболее удалена от Золотой Орды)

-Сейчас, поработаем в группах. Соотнесите даты и события (слайд4)

1223г.                   Нашествие монголо-татар на Русь

1237г.                                   Битва на реке Калке

15 июля 1240г.                    Ледовое побоище

5 апреля 1242г.                    Невская битва

1380г.                    

Вам на выполнение задания 1 минута. Проверка (фронтальная).

- Какая дата осталась лишней?

- С какой темой мы сегодня познакомимся на уроке? (Куликовская битва) (слайд5)

- Кто сформулирует цель урока? (познакомиться с событиями Куликовской битвы).              

Слушают учителя

Отвечают на вопросы

Работают в группах

Проверяют выполненное задание

Отвечают на вопросы

Метапредметные УУД:

-понимать учебную задачу

Познавательные:

осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

Открытие новых знаний

- В народе говорят: культурным человеком можно считать того, кто знает историю своего народа и своей Родины. Знать прошлое – это значит, во многом понять настоящее, а далее- уметь предвидеть будущее. (слайд6) Этому и служат уроки окружающего мира, которые посвящены историческим событиям.

-Сегодня нам предстоит узнать ещё об одном историческом событии, о героических подвигах наших предков, которыми мы можем гордиться.

-Итак, наступил 1380 год. Давайте подсчитаем, сколько лет прошло от начала монгольского ига на Земле русской? (1380 – 1237= 143года)

Не раз поднимался русский народ против Золотой Орды. В ту пору, там тоже было не всё гладко. В Золотой Орде шла борьба за власть. Одним из сильнейших правителей оказался - Мамай. Из-за этих распрей некогда могущественная Золотая Орда стала приходить в упадок.

Московским престолом в это время правил внук Ивана Калиты—Дмитрий Иванович. Он перестал считаться с волей хана и отсылал дани всё меньше и меньше.

Князь Дмитрий одел Москву в белый камень. Многочисленные мастера начали возводить вокруг города невиданную крепость с толстыми высокими стенами, башнями и железными воротами. Длиною в 2 километра встал новый Кремль и надёжно оградил город от неприятеля. С тех пор Москву стали называть белокаменной.

- Как вы думаете, ребята, почему он это сделал?

Он хорошо знал, что пропитанные нефтью ордынские стрелы, способны поджечь дубовые брёвна. А вот каменная кладка прочна и огню не поддаётся.

Со времён похода хана Батыя зависимость Руси от Золотой Орды ослабла.

- Что же изменилось во время правления Дмитрия Ивановича? (Он осмелился и перестал платить дань!)

-Дмитрий Иванович, московский князь, не обращал   внимания на требования хана, не хотел ему платить той дани, которую платили прежде московские князья.

-О каких качествах характера говорит этот поступок? Найдите их в пословицах- подсказках, которые лежат у вас на столах. Карточка 1 (Лучше биться орлом, чем жить зайцем.

--Смелость города берёт.

--Храбрец в день битвы познаётся.)

          Представьте, ребята, что вы живете в то время в Московском княжестве... На протяжении 100 лет ваши предки регулярно платили дань Золотой Орде. А ваш князь стал неуважительно относится к завоевателям монголо-татарам.

Выберите на слайде нужное слово, какое чувство у вас возникает:

      а)        боязнь, страх, испуг, ужас;

     б)        гордость;

      в)        удивление, недоумение;

      г)        радость.

-Предположите, как отреагировали   татары на эту дерзость   московского князя? (Мнения детей)

Мамай пришёл в ярость. Он решил проучить непокорного князя и наказать русский народ, чтобы у них не было даже мысли сопротивляться ханской воле, а иначе владычеству татар придёт конец. Стал собирать Мамай войско. Летом 1380 года стало известно, что на Русь с огромным войском идёт сам Мамай.

Дмитрий Иванович прекрасно понимал, что одному княжеству не одолеть монголов, для этого нужно объединяться. (слайд 7. А что он для этого предпринял, мы узнаем прочитав (на стр.70 со слов…тотчас по приказу великого князя….

до слов…для отпора врагу…)

--Что мы узнали из этого отрывка? (князь собирает на битву всю Русь)

-О каких качествах князя это говорит? Посмотрите вновь на пословицы- подсказки, выберите главное Карточка 2):

(--Ум дороже золота.

--Разум силу победит.

--У умной головы сто рук.)      

-За 30 дней собралось такое войско, какое не собиралось до этого на Руси.

Снова обратимся к учебнику и дочитаем сведения на стр.70 (…и потянулись к Москве….)

-Незадолго до выступления войск против Мамая, Дмитрий Иванович отправился за советом к церковному деятелю –Сергию Радонежскому.(слайд 8).

Сергий радушно встретил князя Дмитрия и долго с ним беседовал. На прощание, в присутствии всех, перекрестил его и сказал: «Иди на поганых, и Бог будет тебе помощником!» Затем наклонился к князю и тихо добавил: «Ты победишь».

Он дал Дмитрию двух монахов своего монастыря, прославленных на Руси воинов – Пересвета и Ослябю.

     (показ отрывка из мультфильма)

Сражение на Куликовом поле.

-     И вот великий князь Дмитрий двинул свою рать против непобедимого до того врага.

 - Давайте обратимся к карте и посмотрим путь Дмитрия с войском к месту сражения. (слайд 9)

      - Он сам выбрал место для решающей битвы, переправив войско через Дон.

       -После   переправы   русских   войск   через   реку Дмитрий Иванович приказал сжечь мосты. Как вы считаете, с какой целью это было сделано?

(Мнения детей.)

     -Выберите возможный вариант ответа на вопрос: «Почему Дмитрий Иванович после переправы русских войск через реку приказал сжечь мосты?»

1. Чтобы никто и не думал о возможности отступления.
2. Чтобы войско противника не смогло зайти в тыл русскому войску. (Ответы детей.)

Слушают учителя

Отвечают на вопрос

Отвечают на вопросы

Работают с пословицами

Слушают учителя

Работают со слайдом

Отвечают на вопросы

Слушают учителя

Работают по учебнику

Отвечают на вопросы

Работают с карточкой 2

Работают по учебнику

Слушают учителя

Смотрят мультфильм

Слушают учителя

Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы

Регулятивные: планируют и контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют

и аргументируют свое мнение в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения; достигают договоренности и согласования общего решения; осуществляют постановку вопросов; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач.

Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; проявляют познавательный интерес к изучению предмета

Физкультминутка

Вот летит большая птица

Вот летит большая птица,

Плавно кружит над рекой. (Движения руками, имитирующие махи крыльями.)

Наконец, она садится

На корягу над водой. (Дети садятся на несколько секунд в глубокий присед.)

Выполняют движения за учителем

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане

Первичное закрепление

-Князь Дмитрий незамедлительно повёл своё войско навстречу Мамаю. По заповеди тех времён, все крупные сражения должны были начинаться с поединка двух самых сильных воинов противоборствующих сторон. В это время войска наблюдали за поединком. Войско победившего начинало первым сражение. Из вражеских рядов выехал на поединок Челубей, из русских-Пересвет.  А что произошло дальше, мы узнаем, прочитав на стр.72 (…в начале сентября…. Мамай, стоя на высоком….)

-Войско Мамая было разбито. Русские войска одержали победу! Победа в Куликовской битве досталась нам дорогой ценой.  Русские полки возвращались домой со славой. Князь Дмитрий со своим войском въехал в Москву торжественно, под колокольный звон. Эту долгожданную победу праздновали долго.  Русский народ не только ликовал, но и печалился. Много славных воинов полегло на том поле. Всё оно было пропитано кровью. Восемь дней хоронили воинов

-С этой победой у нашего народа появилась надежда на то, чтобы навсегда освободиться от рабства ордынцев. В память этой победы русский народ стал называть молодого 35-ти летнего князя Дмитрием Донским.

-Но только спустя 100 лет, русские люди обрели полную независимость от Орды. Враг всё ещё был силён и продолжал свои набеги и сбор дани. Но враг уже боялся мериться силами в больших сражениях.

-Давайте, поработаем в рабочей тетради на стр. 24 и выполним задание 1. (фронтальная работа)

-Задание 2 выполните в парах, вам на выполнение задания 2 минуты. Проверка.

Слушают учителя

Слушают учителя

Слушают учителя

Работают в рабочей тетради

Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; проявляют познавательный интерес к изучению предмета

Коммуникативные:

выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют
и аргументируют свое мнение в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения;  достигают договоренности и согласования общего решения; осуществляют постановку вопросов; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач.

Личностные: проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

Закрепление пройденного материала

-А теперь давайте подведём итог урока:

1)-О каком сражении мы сегодня с вами говорили? (О Куликовской битве)

- Как звали князя, который возглавил поход против войска Мамая?  (Дмитрий Донской)

-Кто поддержал и благословил князя Дмитрия Ивановича на борьбу с ордынцами? (игумен Сергий Радонежский)

- Назовите дату битвы между ордынским войском Мамая и русской ратью? (8 сентября 1380 г.)

-Как звали русского богатыря, первым вступившего в бой? (Пересвет)

-Кто победил в Куликовской битве? (русские воины)

- Проверим, правильно ли мы ответили на вопросы.

2)Какое значение эта битва имела для русского народа? (Выросло доверие народа к Московскому князю; эта победа дала веру народу в то, что зависимость от Орды не будет вечной; люди поверили в свои силы; русские князья поняли, что можно бороться с врагом только сообща, всем вместе). Сила русского народа в его единстве.

- Чтобы проверить как вы усвоили пройденный материал выполним задание 3 в рабочей тетради на стр.25. Вам нужно разгадать кроссворд. Вам на выполнение задания 5 минут. Взаимопроверка.

Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы

Работают в рабочей тетради

Познавательные: осуществляют логические действия; поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач

Итог урока

Куликовская битва навсегда останется в памяти русского народа. Пока мы будем хранить в наших сердцах память о героях земли русской, жить, как они-с любовью к своей Родине—будет и жить наш нард и страна.

-А теперь скажите, на все ли вопросы, поставленные в начале урока вы получили ответ?

-Закончить урок мне бы хотелось словами военного лётчика Алексея Афанасьевича Чумакова:

                      Вовеки славься, Русь, Россия!

                      И будь всегда сама с собой.

                      Твои народы вместе—сила!

                      Никто не справится с тобой!

Слушают учителя

Отвечают на вопросы

Познавательные:

рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; моделировать ход Куликовской битвы

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Рефлексия. Оценивание

Я предлагаю Вам оценить свою работу на уроке. Если вы считаете, что у вас все получилось, вам было легко - поднимите зеленый кружок. Если вы испытывали небольшие затруднения, поднимите жёлтый. А если вы считаете, что вам было очень трудно – красный.

Оценивают свои знания

Регулятивные: осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Личностные: понимают причины успеха, неуспеха в учебной деятельности.

Домашнее задание

Откройте дневники и запишите домашнее задание со слайда.

Стр.70-74 чит, вопр.

РТ стр стр 26 №4

Записывают домашнее задание

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане

Этапы урока

Содержание деятельности

Формирование УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент.

Добрый день, ребята! Проверим, всё ли у вас готово к уроку.

Проверяют готовность к уроку

Навыки самоконтроля

 2.Мотивационный этап

-Прочитайте высказывание. (На экране  эпиграф: «С малой удачи начинается успех!»)

-Какое слово ключевое в этом высказывании?

- Что необходимо для успешной работы на уроке ?

-Активно работать на уроке, уметь выслушивать мнение товарищей, быть внимательным. Писать грамотно. Работу в тетради оформлять аккуратно.

Самоопределение, мотивация учения.

Умение слушать друг друга

4.Введение в тему

- Прочитайте загадку, и  вы узнаете, о каком животном пойдёт речь в этом тексте - повествовании.

Мелкий олень, но похож на козу.

Любит селиться в хорошем лесу.

Рыжий окрас. Не страшны ей  снега.

А у самцов - будто лира рога.

-Приходилось ли вам видеть косулю?

Учитель выдвигает проблему.

- Название текста  «Спасение косули». Предположите, о чём пойдёт речь в тексте. Как вы можете проверить правильность ваших предположений?

Читают и отгадывают загадку (косуля), просматривают короткий видеоролик о косуле

Делятся своими впечатлениями

Дети высказывают свои предположения

- Прочитать текст.

Осмысливание представленной информации

Умение слушать товарищей, опора на жизненный опыт

Умение прогнозировать, строить ответы

5.Первичное целостное чтение текста с остановками

-Текст будем читать с остановками, а вы будете предполагать, что могло произойти дальше.

- Что узнали из прочитанных предложений?

-Что могло быть дальше?

- Почему исчезла?

- Почему появилось снова?

-Почему женщина  удивилась?

-Подтвердились ли ваши предположения?

- Что могло произойти дальше?

-Какую опасность мог таить поток?

-Предположите,  как дальше развернулись события?

-Как вы думаете, какое чувство испытала эта женщина?

-Приходилось ли вам или вашим близким помогать животным?

- Чтобы лучше запомнить содержание текста  заполним таблицу. Будем опираться  на весь текст.

читают текст на слайдах.

 Лесной дорогой шла женщина. Вдруг впереди неё выскочила косуля.

Предположения детей.

Посмотрела на женщину и исчезла.  

-Испугалась.

Через несколько минут животное снова появилось.

Предположения детей

Женщина очень удивилась.

Предположения детей.

Она знала, что дикие козы очень осторожные и пугливые.

 Косуля волновалась и умоляюще смотрела на женщину.

Женщина свернула с дороги и пошла за косулей.Косуля привела  женщину к глубокому ущелью. Внизу журчал поток.

Ответы детей

В воде барахтался маленький козлёнок.

Женщина сошла вниз, взяла  козлёночка на руки  и пустила к матери.

        Через минуту животные исчезли в лесной чаще.

Высказывания детей

Вывод: помогая другим, человек становится духовно богаче.

Заполняют на доске таблицу по тексту

Прогнозирование

Умение точно,  правильно давать ответы согласно информации из текста

Учёт разных мнений и умение выразить свою точку зрения

Формирование опыта нравственных переживаний

Умение оформлять свои мысли  в устной форме, обосновывать своё суждение

Структурируют знания

6.Физминутка

Дети идут по кругу друг за другом.

Идут, громко топая.

Идут крадучись.

Передвигаются в глубоком приседе.

Идут вперевалку

Скачут на носочках, согнув руки перед грудью.

Скачут, сделав «ушки» из ладоней.

Идут в приседе.

Останавливаются

7.Оформление работы

- Откройте тетради. Запишите число.

 Изложение. Спасение косули.

Списывают  с доски  число, вид работы, название  текста

Навыки самоконтроля

8.Оорфографическая подготовка

- Вставьте  пропущенные буквы в словах на карточке. По сигналу оцените свою работу знаком ? или !. Поменяйтесь карточками и внимательно проверьте работу друг друга. Если заметили ошибки, аккуратно исправьте карандашом.  

- В написании каких слов у вас возникли разногласия? Объясните свой выбор.

- Объясните написание слов:

-Слова для справок: впереди, выскочила, осторожные, умоляюще, исчезли.

Работают в парах по карточкам. Проверяют орфограммы.

Самооценка -  на полях ставят значки:

? - я сомневаюсь, что задание выполнил правильно,

! – я уверен, что задание выполнил правильно.

Взаимопроверка

Объясняют орфограммы

Самостоятельная работа по карточкам. Взаимопроверка

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Осознание своих знаний и незнаний

Умение обосновать свой ответ

Умение применять на письме изученные орфограммы

9.Вторичное целостное чтение текста, составление плана, подготовка к пересказу, пересказ

по частям

10.Устный пересказ всего текста «по цепочке».

11. Написание изложения и контроль за результатом

Составление плана

1.Неожиданная встреча

2.Странное поведение животного

3. Женщина идёт за косулей.

4. Козлёнок спасён.

-Попробуем пересказать  текст ?

-Какие глаголы-синонимы можно подобрать к слову «журчал»?

-Какими близкими по смылу словами можно заменить слово поток?

-Как в тексте избежать  повтора слова косуля?козлёнок?

-Оцените свою готовность пересказать текст: «Я готов написать изложение».

Перескажем весь текст «по цепочке». Постараемся изобразить начало и конец каждого предложения: начало предложения - левая рука поднята вверх, конец предложения (точка) – правая рука отставлена в сторону, сжата в кулак. Чтение текста про себя.

- А теперь каждый запишет свой текст.

Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.

Чтение по частям, коллективное составление плана.

Пересказывают с опорой на таблицу и план

Подбирают слова  –синонимы

Дети сигнализируют с помощью карточек

! – я уверен, что справлюсь с изложением.

? - я сомневаюсь, что справлюсь с изложением.

Фронтальная работа

Запоминание текста с помощью двигательной активности и с  опорой на таблицу.

 Самостоятельная работа. Учащиеся , нуждающиеся в помощи учителя, сигнализируют карточкой

          .

Самопроверка

Соблюдение норм речевого этикета

Использование  языковых средств, позволяющих избежать повторов

Умение воспринимать другое мнение и позицию.

Оценка готовности к работе. Самоконтроль

Умение применять на письме изученные

12.Рефлексия

- Сегодня вы  прекрасно поработали. Молодцы!

Оцените свою работу на уроке на оценочных листах.

Делают отметки на оценочных листах

Оценка своей деятельности

12.Домашнее задание

-Предлагаю вам задания по выбору:

1) Списать текст, вставляя пропущенные буквы.

2)Записать в тетради  историю, когда ты оказал свою помощь кому-либо.

1.

На уроке я работал

активно

пассивно

2.

Своей работой на уроке я

доволен

 не очень доволен

3

Урок для меня был

полезным

бесполезным

4.

Продолжи фразы: «На уроке мне понравилось  ____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

                              «У меня возникли трудности  _____________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

                             «Этот рассказ учит  ______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

Вставь пропущенные буквы. На полях оцени свою работу знаком  ? или !

Л_сной, д_рогой, посм_трела, неск_лько, см_трела

Жен_ина, к_суля, и_чезла, _сторожные,в_лновалась

Ущел_е

П_явилась, п_смотрела

Пото_, вни_, вдру_

Ч_ща, ж_вотные

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

Присаживайтесь.

Приветствуют учителя

Личностные,

Регулятивные

Актуализация нужных знаний

Откройте свои тетради и запишите число, сегодня седьмое апреля, классная  работа. Сели правильно, спинки выпрямили, тетрадь положили с наклоном.

Ребята, отгадайте загадку:

У существительных подчас

Не жизнь, а просто скука!

Ни цвета нет у них без нас,

Ни запаха, ни звука!

Но если нас к ним приложить,

Им веселее станет жить. (СЛАЙД 1)

О какой части речи эта загадка?

Верно ребята, это прилагательное. (СЛАЙД 2)

Что вы можете сказать об этой части речи?

Посмотрите ребята на доску, что там написано? (СЛАЙД 3)

Холодн.. погода, о холодн.. погоде.

Из каких частей речи состоят словосочетания?

Что вы знаете об именах существительных?

Выполняют

Отгадывают

Отвечают

Словосочетания

Сущ.+ прил.

Отвечают на вопросы

Личностные,

регулятивные

Коммуникативные,

Личностные

Формулирование темы, цели и задач урока

 Определите окончания у имен прилагательных.

Почему у прилагательных разные окончания? (СЛАЙД 4)

Как вы думаете прилагательные могут изменяться по падежам?

Какая тема нашего урока? (СЛАЙД 5)

Задачи урока?

Отвечают

Познавательные,

Регулятивные,

личностные

Открытие новых знаний

Откройте 83ю страницу учебника и найдите 143е упражнение.

Прочитайте задание.

Кто прочитает в слух?

И так, ребята, что нам нужно сделать?

Верно.

Давайте рассмотрим таблицу на 82й странице.

Что вы видите в первом столбце?

Слова какого рода в первом столбце? Во втором? В третьем?

По каким вопросам изменяются имена прилагательные мужского рода? Среднего? Женского?

Обратите внимание на слайд и скажите, верно ли я записала все вопросы и окончания? (СЛАЙД 6)

Какая же часть слова указывает, что имя прилагательное изменилось?

От какой части речи зависит падеж имени прилагательного?

Молодцы.

А сейчас ребята найдите 144е упражнение

Прочитайте задание.

Что нужно сделать в этом задании?

Какое вам больше нравится словосочетание?

Давайте просклоняем его, я начну а вы продолжите.

Сейчас мы с вами прочитаем сноску «Обрати внимание». Кто громко, четко и ясно прочитает?

А сейчас прочитаем правило.

Кто прочитает так же хорошо?

Ребята, что вы запомнили из этого правила?

Как определить падеж имени прилагательного?

А сейчас ребята давайте поработаем в группах, 1 ряд – 1 группа, 2 ряд – 2, 3 ряд – 3.  1 группа просклоняет словосочетание ЗИМНЕЕ УТРО, 2 группа – ХОРОШИЙ ДЕНЬ, 3 группа – ТЕПЛОЕ ОДЕЯЛО. Ребята работаем по алгоритму, который вы видите на слайде: (СЛАЙД 7)

Ищем существительное, с которым связано прилагательное. Определяем падеж существительного. По падежу существительного узнаем падеж прилагательного.

 Выполняем. Затем проверим.

И.П. – зимнее утро, хороший день, теплое одеяло

Р.П. – зимнего утра, хорошего дня, теплого одеяла

Д.П. – зимнему утру, хорошему дню, теплому одеялу

В.П. – зимнее утро, хороший день, теплое одеяло

Т.П. – зимним утром, хорошим днем, теплым одеялом

П.П. – о зимнем утре, о хорошем дне, о теплом одеяле. (СЛАЙД 8)

Посовещайтесь и оцените работу своей группы.

А сейчас самостоятельная работа по карточкам:

Вам надо вставить пропущенные окончания имен прилагательных и определить падеж имен прилагательных.

Зимн.. солнечн.. день(И.п.). Небо чист.. и ясн..(И.п.). Стоят морозн.. дни(И.п.). В зимн.. тумане(П.п.) встаёт холодн.. тускл.. солнце(И.п.). Весёл.. стайка(И.п.) птиц пронеслась над заснежен.. лесн.. поляной(Т.п.). Проверьте правильность выполнения работы по эталону. (СЛАЙД 9) Оцените свою работу.

Выполняют работу

Личностные,

Регулятивные,

Познавательные,

Физкультминутка

- Давайте проведем с вами физкультминутку. Встаем и повторяем за мной.

 Раз – подняться, потянуться,

Два – нагнуться, разогнуться,

Три – в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть.

Повторяют движения за учителем

Личностные,

Регулятивные

Первичное закрепление

А сейчас мы поиграем с вами в игру «Да – нет», я вам буду задавать вопросы, а вы должны отвечать на него либо да, либо нет.

Начинаем:

Имена прилагательные изменяются по родам, числам и падежам?

Имя прилагательное в предложении является главным членом и отвечает на вопросы кто? и что?

По падежу существительного можно определить падеж прилагательного?

Имя прилагательное имеет столько же падежей, что и имя существительное?

Род имен прилагательных зависит от глагола?

Молодцы ребята.

Выполняют

Коммуникативные,

Познавательные,

регулятивные

Итог урока

Итак ребята, как определить падеж имени прилагательного?

Верно ли, что:

«Имя прилагательное изменяется по падежам и всегда стоит в том же роде, числе и падеже, что и существительное, с которым оно связанно по смыслу». 

- Что мы делали на уроке?

- Какую тему мы сегодня проходили?

- Достигли мы цели урока?

-Как вы определяли падеж имен прилагательных?

Отвечают

Коммуникативные

Оценивание

Ребята, оцените, пожалуйста, свою деятельность на уроке.

Оценивают

Личностные

Рефлексия

Дополните фразы:  (СЛАЙД 10)

Я сегодня узнал…

Мне запомнилось…

Отвечают

Личностные

Домашнее задание

Откройте, свои дневники и запишите домашнее задание. (СЛАЙД 11)

Составить 5 словосочетаний сущ.+прил., определить падеж имени прилаг.

Регулятивные

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Тихо сели, спинки прямо.

Все легонечко вздохнем,

И урок труда начнем.

Приветствуют учителя

Регулятивные

Личностные

Формулирование темы, цели и задач урока

Вам дома нужно было подготовить квадрат 20*20 см.

Вот сложили раз и два,

Показалась голова,

Ручки, ножки,

Появился зверь чудесный.

Мы вам скажем от души:

« Все уроки хороши,

Нет занятий оригами интересней!»

Оригами без прикрас

Нас научат, и тот час

Вдруг появится цветок

И зверек чудесный.

Мы вам скажем от души:

«Все уроки хороши,

Нет занятий оригами интересней!»

Как вы думаете, какая тема урока?

Какую цель мы поставим на урок?

Какие умения будем развивать?

Слушают

Отвечают

Познавательные

Регулятивные

Личностные

Коммуникативные

Открытие новых знаний

Сегодня мы с вами научимся рассказывать интересную сказку необычным способом – с помощью оригами.

Кто скажет, что означает слово оригами?

Где возникла эта техника?

Признанным мастером оригами был Акира Йшизава. Он придумал сотни фигурок.

Первый раз сказку расскажу вам я, и буду показывать как складывать квадрат.

 Слушаем внимательно и запоминаем.

Жил-был один человек. Была у него земля (показываю квадрат бумаги). Решил он продать землю и на вырученные деньги отправиться в путешествие. Он продал часть земли ( квадрат складываю пополам по диагонали), но денег ему не хватило.

Тогда он решил продать другую часть земли ( квадрат разворачивается и складывается еще раз пополам по другой диагонали).  Но денег ему все равно показалось мало. Тогда он решил продать побольше ( квадрат разварачиваю и каждый угол складывается к центру листа попарно/ правый к левому, верх к низу), и еще больше ( сложенный квадрат переворачивается и складывается еще раз так же), а потом продал и всю остальную землю ( квадрат опять переворачивается и складывается третий раз/ заготовка к базовой модели – двухтрубный пароход).

На эти деньги он решил отправиться в путешествие и заодно принарядиться. Захотел на мир посмотреть, да и себя показать ( квадрат переворачивается).

Путешествовать он собирался н пароходе ( квадрат разворачивается в пароход – в верхнем и нижнем квадратиках вытягиваю середины (половинки) вверх по очереди и разглаживаю – получают вверху и внизу трубы, а левый и правый квадратики поддевают изнутри целиком указательным пальцам и тянем соответственно вправо и влево (фигурка как бы складывается) и разглаживают. Купил он себе красивую шляпу, ( пароход берут двумя руками, на корму и нос парохода надавливают указательными пальцами и складывают их внутрь, прижимают большими пальцами) крепкие надежные сапоги, ( изделие складывается пополам справа налево) кожаные штаны (сапоги разворачиваются обратно в шляпу, шляпа ( только передняя часть) разворачивается вниз. Затем левый и правый квадратики поддеваются указательными пальцами изнутри и растягиваются в пароход, после чего, не отпуская фигуру, продолжаем тянуть в разные стороны указательными пальцами, одновременно вдавливая большими пальцами нижние углы кормы и носа парохода внутрь, разглаживаем бумагу вверх и теплый свитер ( указательными пальцами сверху отгибаем переднюю часть фигуры свитер на себя и вниз, разглаживаем).  

И в таком нарядном виде он плыл и плыл, пока не проголодался. Решил он перекусить и сел за стол ( сложный этап – берем свитер, верхнюю и нижнюю трубу сдавливаем по очереди с боков, складывая их обратно в квадратики, затем изделие поворачиваем вправо на 90 градусов, указательными пальцами левый и правый квадраты глубоко изнутри вытягиваем вправо и влево соответственно, после чего, не отпуская фигуру, продолжаем тянуть в разные стороны указательными пальцами, одновременно вдавливая большими пальцами нижние/ правый и левый/ углы изделия внутрь, поправляем до формы стола). Заказал он себе много еды и хорошо пообедал.

После обеда поплыл он дальше и через некоторое время причалил к берегу небольшого островка. Погостил он на этом островке, продал пароход и решил отправиться дальше на новом паруснике ( фигура стол разворачивается к себе углом, берется правой и левой рукой за противоположные углы и стол по диагональному сгибу складывается вверх в фигуру, образовавшиеся треугольные выступы ( к себе и от себя) проглаживают влево вверх правой рукой до фигуры, для нормального вида изделие поворачивают где-то на полкруга вправо).

На паруснике он плыл по морю, пока не приплыл к пристани небольшого города. Денег у него оставалось совсем немного, т.к. он их потратил во время путешествия. Он продал парусник и отправился он дальше на лодке ( фигура парусник – правый угол/край/изделия ( только передняя часть) отгибается и прикладывается ровно к левому краю, выступившая центральная/ передняя/ часть отгибается к правому краю, разглаживается.  Плыл он, плыл и доплыл до морского залива. Залив этот переходил в пруд. Там наш путешественник сошел на берег и на оставшиеся деньги взял напрокат катамаран ( фигура лодка сверху большими пальцами немного раскрывается за края.  Катался он на катамаране, пока время его не вышло. Но вот время закончилось, и человек, вполне довольный путешествием, сошел на берег. Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец!  ( по ходу рассказа – в фигуре катамаран внутри торчат как бы язычки/ треугольники, придерживая фигуру, аккуратно вытаскиваем первый язычок целиком вверх, после чего верхний треугольник сгибаем к центру. Затем полученный квадрат сгибаем сгибаем пополам вниз.

( Переворачиваем фигуру и точно такую же операцию повторяем с оставшейся половинкой катамарана).

А ты любишь сказки слушать – люби и денежки платить. ( полученная фигура растягивается за края в разные стороны в кошелек – коробочку). Вот так и закончил он свое путешествие. Теперь он зарабатывает себе на жизнь тем, что рассказывает сказки прохожим.

Практическая работа

Теперь вам нужно, также само сделать фигурку.

Приступаем.

Выполняют работу

Познавательные

Регулятивные

Личностные

Коммуникативные

Итог урока

Скоро мы услышим звонок,

Пора заканчивать урок.

Давайте, посмотрим что у вас получилось.

Показывают свои работы

Регулятивные

Коммуникативные

Оценивание

Оцените свою работу за урок.

Оценивают

Регулятивные

Рефлексия

Я узнал…

Я познакомился…

Мне было интересно…

Дополняют

Регулятивные

Личностные

Этап урока

Деятельность учителя

Деятель-ность учащихся

УУД

Организационный момент

Прозвенел уже звонок.

Мы скорей начнём урок.

-Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Посмотрите на ваше выражение глаз. Из них льётся доброта. Когда мы видим в глазах лучики добра, нам легко, радостно, спокойно и комфортно. Мы ничего не боимся. (слайд 2)

Приветствуют учителя и друг друга.

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим.
Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формулирование темы, цели урока.

Ребята, я предлагаю вам посмотреть видео «Патриарх Кирилл о защитниках Отечества» (приложение 1).

Подумайте над темой урока и озвучьте тему и цель урока.
В чем, на ваш взгляд,  заключается нравственность и  духовность в жизни человека? (слайд 3 )

- Давайте, с вами создадим кластер к слову «Отечество» и дадим характеристику каждому слову из кластера - отец, отчий, отцовский т.е. родной, близкий и т.д. ( работа на классной доске).

Высказывают свое отношение к героям

Коллективно создают кластер

 Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

Регулятивные: целеполагание; планирование.
Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Актуализация опорных знаний.

- Прочитайте первый абзац текста учебника стр.133 и ответьте на вопрос,  что это значит «военные грозы»?  [2]

- Прочитайте второй абзац на стр.133.

- Чему учит Христос?

- Попробуйте сформулировать «защитник» - кто это?

Что такое Отечество? (слайд 4).

Что можно и нужно защищать? 

Какая война может быть справедливой?

Прочитайте текст на стр.134 начиная со 2 абзаца.  [2]

Что значит оборонительная война?

Как вы понимаете русскую поговорку «Невольник – не богомольник»?  [6]

Читают текст учебника.
Участвуют в обсуждении  вопросов, формулируют собственное определение слову «Защитник».

 Личностные: осознание своих возможностей., самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями художественных текстов посредством эмоционально-действенной идентификации.
Регулятивные: умение регулировать свои действия.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков, извлекать  Предметные: давать определения новым понятиям темы.

Открытие новых знаний.

- Приведите примеры ЗАЩИТНИКОВ Родины, семьи, христианской православной веры.

- Давайте, посмотрим презентацию и еще раз вспомним некоторых Защитников нашей Родины. (слайды с 6 по 16)

- Поработаем самостоятельно. Прочитайте текст учебника стр.134 – 138.  [2]

- Назовите защитников родины, про которых вы прочитали в учебнике.

- Перед боем Дмитрий Донской приехал к Сергию Радонежскому. У вас на столах текст разговора, который состоялся между С.Радонежским и Д.Донским. Двое ваших одноклассников покажут нам инсценировку данной встречи, а вы подумайте, зачем Д.Донской приехал к преподобному Сергию Радонежскому?  [6]

(Преподобный Сергий: Отдай Мамаю и злато и серебро, и по смирению твоему Бог не попустит им одолеть нас.

Великий Князь: Все это я уже сделал, отче. Да Мамай полки к Дону двинул!

Преподобный Сергий: Тогда ожидает гордеца гибель, а тебе, Князь, помощь, милость и слава от Господа.

Великий Князь: Дай мне из своего полка двух воинов: Александра Пересвета и брата его Андрея Ослябя, и ты с нами, отче, вместе поборешься.

Преподобный Сергий: Иди, не бойся. Бог тебе поможет. (Наклоняется и шепчет на ухо) Победишь врагов твоих.).

- Сейчас мы с вами вернемся к моменту нашего урока, когда говорили о защите. Давайте выберем те слова, которые помогут понять, какой защитник нужен нашему Отечеству.

мужественный справедливый

злобный уважение

гордый жестокий

родина дом эгоист

любовь семья лень

Обоснуйте свои высказывания.

Участвуют в беседе: приводят примеры защитников Отечества, семьи, веры.

Читают текст учебника

Инсценировка встречи

Слушают учителя

Обосновывают свой ответ

 Личностные: эмоционально-личностная оценка; умение эмоционально откликаться на содержание курса;  умение понимать душевное состояние персонажей текста и умение сопереживать.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из прочитанного, структурировать знания.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, работать в группах.
Предметные: давать определения новым понятиям темы.

Первичное закрепление изученного материала.

 -Почему люди воюют?

 Историки подсчитали, что за 5000 лет на Земле было всего 294 года мира и 14000 войн, в которых погибло примерно 5 млрд. человек. Представляете! Всего 294 года за 5000 лет!!! Человечество устало от войны, Земля устала от нашей жестокости, ненависти! Когда же на Земле закончатся войны.

- Какие бывают войны?

Уже в древности богатые славянские земли не раз подвергались нападениям врагов. Славяне храбро защищали свою родную землю, объединяясь, чтобы противостоять многочисленным и опасным врагам

- А что на войне самое страшное?

Как вы считаете, как Православная Церковь относится к убийцам?

Война особенно способствует развитию  ненависти, жестокости, грабительства, насилия, всему тому, что калечит душу и тело человека. Но человек предназначен к вечности, и вся его земная жизнь оценивается с точки зрения достижения спасения. Т.е. как проходит его духовное развитие, насколько здорова душа.

-  Объясните, как вы понимаете эти цитаты?

В условиях войны или в условиях мира возможно правильное духовное развитие человека?

- Конечно в условиях мира. Божий мир – это мир любви. Поэтому для христианина так важно сохранять мир между людьми. И поэтому миротворцы будут названы сынами Божиими. А защита Отечества, защита мира и спокойствия считается христианами святым подвигом.

Помните 7-ю Заповедь блаженств: «Блаженны миротворцы, ибо они будут названы сынами Божьими».  (слайд 17).

-А кого называют миротворцами?

-  Одна из мер, предотвращающих войну, как и при любой ссоре – это переговоры. И наше правительство, которое несет ответственность за состояние страны, чтобы создать дружественные связи, старается заключать различные мирные договоры с другими странами.

И Русская Православная Церковь в лице Святейшего Патриарха Кирилла и других иерархов также проводит международные встречи. И не только с представителями других церквей, но и с правителями стран.

Такая деятельность относится к миротворческой.

- Среди православных святых было много воинов. Назовите их.- К сожалению, войны не прекращаются и в наше время, наше Отечество не только в давние времена, но и сейчас нуждается в верных защитниках. Достойными продолжателями дела святых защитников становятся не только профессиональные военные, но и священники. С одним из них вы можете познакомиться сегодня на уроке. Мужественный, отважный святой отец всегда был первым, образцом для подражания, никогда не прячущимся за спины солдатом.

Отвечают

Слушают учителя

Отвечают на вопрос

Слушают учителя

Отвечают на вопросы учителя

Отвечают

Слушают учителя

Слушают учителя

Личностные: формирование основ гражданской идентичности путем переживания эмоциональной сопричастности достижениям ее граждан;

эмоционально-личностная оценка

Регулятивные:  распределять роли, устанавливать последовательность действий по выполнению задания.
Коммуникативные: слушать и слышать собеседника, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;  

 Итог урока. Рефлексия

Мы много сегодня говорили о защите Отечества, и продолжим мы тему Защитников Отечества на следующем уроке.

А сейчас, давайте обобщим, пройденное и проверим как вы усвоили материал. Выполним задание.  [7]

Приём «Диаманта»

1, 7 строчки – существительные антонимы;

2 – два прилагательных к первому существительному;

3 – три глагола к первому существительному;

4 – два словосочетания с существительными;

5 – три глагола ко второму существительному;

6 – два прилагательных ко второму существительному.(слайд18).

- Подберите  антоним  к слову защитник

(Захватчик)

1. защитник

2 сильный, стойкий

3 защищает, обороняется, освобождает

4справедливый защитник, несправедливый захватчик

5разрушает, убивает, пугает

6 разрушающий, истребляющий

7 захватчик). (выполняется устно, ответы записываются на доске).

- Молодцы, ребята.

- Посмотрите на слайд и объясните пословицу «Первое дело в жизни – служить Отчизне». (слайд 19).

Слушают учителя

Выполняют задание

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Предметные: излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры для организации  жизни людей и общества в вопросе защиты Отечества

Домашнее задание

Дома я вам предлагаю прочитать

стр учебника 133-138, ответить на вопросы стр.138

Записывают домашнее задание

Регулятивные: умение выбрать задание по силам.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Организационный момент.

Эмоциональный настрой.

-Здравствуйте, ребята! Садитесь. Я очень рада видеть вас, своих добрых и умных учеников! Но не только я рада вас видеть. Посмотрите, как удивительно ласково и нежно улыбается вам солнышко! Давайте улыбнемся ему в ответ! А теперь улыбнитесь друг другу. Видите, как весело, приятно и тепло стало всем нам.

Приветствуют учителя и друг друга.

Личностные: самоопределение к деятельности.

Коммуникативные: установление взаимодействия учитель-ученик, ученик-ученик (планирование учебного сотрудничеств с учителем и сверстниками).

Регулятивные: умение выдвигать версии.

Формулирование темы, цели урока. (создание проблемной ситуации).

Сегодняшний урок начнём с небольшого музыкального прослушивания. (Слайд 2)

Звучат отрывки мелодий «У моей России длинные косички»   [5], Г. Струве,

«Моя Россия, моя страна!»   [4]

- Что объединяет эти мелодии?

(Они посвящены Родине, России).

- Какими чувствами пронизана музыка, что хотели передать композиторы и поэты? (Чувство любви, восхищения, преданности.)

- Прочтите слова А.С. Пушкина (Слайд 3):

«Пока свободою горим,

Пока сердца для чести живы,

Мой друг, Отчизне посвятим

Души прекрасные порывы!»

- К чему призывает великий русский поэт?

(Выслушиваются ответы детей).

- Какой синоним слово Родина использовал поэт? (Отчизна.)

- Назовите однокоренное слово к слову Отчизна и синоним слова Родина? (Отечество).

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока, постарайтесь отразить в ней те чувства, которые воспевают поэты и композиторы, посвящая свои творения Отечеству. (Любовь и уважение к Отечеству).

- Назовите цель урока.

Прослушивают мелодии

Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы

оо

Регулятивные: умение выдвигать версии.

Познавательные: извлечение информации из текста, анализ, обобщение.

Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Личностные: понимание смысла слов

Открытие новых знаний

А сейчас вас ждёт интересное задание работа в парах: на ваших индивидуальных листах написаны пословицы. Объедините попарно пословицы и поговорки сходные по смыслу.

Объясните свой выбор.

И пылинка родной земли – золото.

Родная земля и в горсти мила.

Если дружба велика, то и Родина крепка.

Народное братство дороже всякого богатства.

Для родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

Сыновья русских матерей славятся удалью богатырей.

- Что объединяет эти пословицы? О чём эти пословицы?

- Давайте, сначала обратимся к учебнику и вместе прочитаем обращение авторов к вам, юным россиянам.( стр.142 учебника).  [2]

-Как складывались духовные традиции России? (Под влиянием религий: православия, иудаизма, ислама, буддизма, а также светской этики)

-Почему традиции можно сравнить с корнями мощного дерева? (Традиции объединяют людей, дают нам возможность жить и развиваться)

-Почему для человека важно любить свою родину? (Любовь – основа нашей жизни: любовь к родителям, семье, близким, к малой и большой Родине

делает нашу жизнь осмысленной и счастливой)

-Как вы объяснили бы фразу: «Любовь – это служение»? (Любовь проявляется в делах на благо людей, на благо нашей Родины)

-Какими делами мы могли бы доказать, что любим и уважаем своё Отечество? (Сделать мир вокруг себя чище, справедливее, добрее: уважать и изучать традиции родной страны, её язык и историю; беречь природу родного края; любить свою семью и  друзей и по мере сил помогать ближнему).

- В Православии под словом «культура» всегда понималась именно любовь к ближнему. Приветствовать встречных, помочь незнакомому человеку, стремление не оскорбить неосторожным словом или поступком окружающих - это проявление уважения к ближнему. И если вы сочувствуете и жалеете, пусть даже незнакомого человека, то проявляете христианскую любовь к ближнему.

Любовь – основа нашей жизни.

- К кому же мы испытываем это светлое чувство?

- В чём же ценность любви?

(Выслушиваются ответы детей).

- Проверим истинность ваших высказываний по учебнику.

Комментированное чтение 4-7 абзацев учебника страница 143.  [2]
- Как проявляется чувство любви по отношению к родным, друзьям, одноклассникам? (Заботой, вниманием, помощью).

- Значит, любовь – это служение, которое проявляется в делах.

А что значит служить Родине? (Выслушиваются ответы детей).

- Ребята, а как называют тех, кто любит своё Отечество, предан своему народу и готов идти на жертвы во имя интересов своей Родины? (Патриот.)

- Посмотрите на слайд и прочитайте что такое патриотизм и кто такой патриот. (слайд 4)

ПАТРИОТИЗМ – ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ. ПАТРИОТ – ТОТ, КТО УВАЖАЕТ ТРАДИЦИИ РОДНОЙ СТРАНЫ, ИЗУЧАЕТ ЕЁ ЯЗЫК И ИСТОРИЮ, ЗАЩИЩАЕТ РОДНУЮ ЗЕМЛЮ, БЕРЕЖЁТ ЕЁ ПРИРОДУ, ЛЮБИТ СВОЮ СЕМЬЮ И ПОМОГАЕТ БЛИЖНЕМУ.

Работают в парах

Работают с пословицами

Отвечают на вопросы

Читают текст в учебнике

Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: общеучебные – формулирование познавательной цели

Физкультминутка

– А теперь мы с вами немного поиграем. Игра называется «Что отдашь Земле родной?». Прослушайте правила игры: вы встаёте парами, как в игре «ручеёк». Один человек – водящий. Первая пара обращается к нему со словами: «Если хочешь быть со мной, что отдашь Земле родной?». Водящий должен сказать, что он сделает для Родины, когда вырастет, например: посажу сад, буду строить красивые дома, буду помогать больным… После его ответа все поднимают руки, и ребёнок проходит под поднятыми руками. По пути он выбирает кого-то из любой пары и ведет его за собой. В конце цепочки они образуют новую пару. Тот, кто остался без пары, подходит к началу цепочки, и игра продолжается.

– Спасибо, ребята!

Играют в игру

Регулятивные: умение планировать и организовывать свою деятельность.

Закрепление изученного материала

- Вот от таких малых дел рождается большая любовь к ближнему, семье, народам России.

- Как вы думаете, можно научиться патриотизму?

- Научить патриотизму, как учат математике и физике, нельзя. Чувство Родины – это не заучивание перечня правил и положений, это чувство проникает в нас с молоком матери, это воздух, которым мы дышим, солнце, которое мы видим, дом, в котором мы живём. Чувство любви и уважения к Отечеству должно пронизывать всю нашу жизнь.

- Напишите на листочках имена патриотов России. (Александр Невский, князь Минин и Дмитрий Пожарский, Александр Пушкин, Юрий Долгорукий, патриарх Гермоген, Константин Паустовский, генерал Ефремов  т.д)

- А нас с вами можно назвать патриотами? В каком случае?

-Что мы с вами должны сделать, чтобы быть патриотами? (Пишут на листочках) (Защищать, уважать, ценить, беречь, украшать, заботиться, гордиться, любить, прощать, прославлять, помогать, охранять и др.).

Слушают учителя

Отвечают на вопросы

Слушают учителя

Работают на листочках

Отвечают на вопросы

Работают на листочках

Познавательные: поиск и выделение информации, умение перерабатывать полученную информацию, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.

Личностные: понимание и сопереживание чувствам других людей.

Регулятивные: определять средства решения проблемы;

планировать свою учебную деятельность

Подведение итога урока

Конечно, в наших сердцах живёт любовь. А какие ещё сокровища живут в вашем сердце, напишите на листочках и приклейте их к нашему дереву, символу нашей страны «Березке», которая расположена на классной доске.

- Проверим наши знания. Выполните тест.

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50824-urok-30-tema-lyubov-i-uvazhenie-k-otechestvu-orkse 

Работают на листочках

Регулятивные: умение планировать и организовывать свою деятельность, осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли. 

Познавательные: рефлексия. 

Личностные: смыслообразование, самоопределение

Рефлексия

Посмотрите на слайд и выберите одно выражение и дополните его.

Сегодня узнал…

Я понял…

Я буду…

(слайд )

Дополняют одно из выражений

Регулятивные: умение планировать и организовывать свою деятельность, осуществлять самоконтроль.

Домашнее задание

- Запишите в тетрадях слова «служение» и «патриотизм» по вертикали.

Рядом с каждой буквой этих слов надо вписать слова, которые ассоциируются со словами «служение» и «патриотизм». Например, какие слова вы бы записали напротив буквы С? (Сочувствие, сострадание). Напротив буквы П? (Преданный, праведный). (Слайд 7)

Это и будет ваше домашнее задание. Продолжите записывать, подходящие слова.

- Заключить наш урок хочется песней Ю. Антонова, посвященной любви к родному краю.

Записывают домашнее задание

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный

момент. Эмоциональный настрой на урок.

- Добрый день, ребята.

Я рада видеть каждого из вас!

И пусть зима прохладой в окна дышит,

Нам будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит.

-Человек перед осуществлением своей деятельности всегда должен ставить определенную цель.

Хочу вас спросить: «А какую цель Вы поставили для себя, идя на урок ОРКСЭ?»

Начните свой ответ со слов

«Я хочу…»

-Многие известные люди думали также, как и вы. Прочитайте высказывания на доске.

Приветствуют учителя

Отвечают на вопрос

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Самоопределение,

Смыслообразование.

(Личностные)

Формулирование темы урока, постановка цели

Посмотрите на слайд прочитайте высказывание: «Нет ничего трудного и тяжкого,

чего бы усердие … не сделали весьма легким».

Свт. Иоанн Златоуст (слайд2)

- Как вы понимаете эти слова?

- Скажите, ребята, а какая работа на уроке для вас является самой трудной, тяжёлой?

- Если у вас возникнет проблема в течение урока, как вы будете выходить из положения: бросите её выполнение, или найдёте пути её решения?  Выскажите своё мнение.

- Я с вами согласна: любую работу, даже самую сложную, обязательно надо выполнить, приложив усердие и старание, и тогда она не будет казаться нам тяжкой.

Посмотрите на слайд. Перед вами стихотворение Алексея Хомякова

«Подвиг есть и в сраженьи,
Подвиг есть и в борьбе.
Высший подвиг в терпеньи,
Любви и мольбе…» ( слайд3).

- О чем это стихотворение?

-Какой заголовок можно придумать к этому стихотворению?

Вы сейчас самостоятельно назвали тему нашего урока

« Подвиг»

Попробуйте дать определение слову «подвиг». (Подвиг – это героический поступок.

 Подвиг - это когда чувство любви к Родине, семье и просто дорогим людям, заглушает в тебе чувство страха, боли и мысли о смерти и толкает тебя на смелые поступки, при этом не задумываясь о последствиях, которые могут случиться с тобой.

Подвиг - это, когда человек, жертвуя своей жизнью, спасает других.) (слайд4)  [8]

- Посмотрите сколько понятий у слова подвиг, мы видим, что слово одно, а значений много. И может каждый из нас уже совершил или совершит подвиг.

- Какую цель мы поставим на урок?

Читают высказывание на слайде

Отвечают

Отвечают

Читают стихотворение

Отвечают на вопросы

Дают определение слову «Подвиг»

Слушают учителя

Формулируют цель урока

Участие в учебном диалоге. Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Открытие новых знаний

-А как вы думаете, что такое жертва, кто такой подвижник?

Жертвой считается тот, кто пострадал от каких-то обстоятельств или чьих-то действий. (слайд5)

Подвижник-это человек, способный на совершение трудовых подвигов, на самоотверженный труд, на самопожертвование ради достижения высокой цели. (слайд 6) [1]

-А теперь проверим наши предположения по словарю Ожигова.  [3]

Откройте учебник на стр. 90 посмотрите на иллюстрацию. Давайте подумаем, какое это произведение по настроению?  [2]

А теперь прочитаем текст

-Проверим наши предположения.

Знакомство с текстом - первичное чтение. ЧТЕНИЕ С МАРКИРОВКОЙ. Взяли в руки карандаши.

-Есть в тексте то, что вас УДИВИЛО или заставило задуматься?

-Есть в тексте то, с чем вы НЕ СОГЛАСНЫ?

А теперь поработаем в парах

У вас на партах лежат листы вам нужно составить кластер с понятием « ПОДВИГ», вам на выполнение задания 4 минуты.

Отвечают

Работают по словарю

Смотрят иллюстрацию в учебнике и отвечают на вопросы

Читают текст с маркировкой

Составляют в парах кластер

Уметь аргументировать своё мнение с опорой на текст

(Регулятивные УУД)

Уметь оценивать поступок героя с точки зрения общечеловеческих норм (Л)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

Закрепление нового материала

- Давайте, разделимся на 4 группы. Ваша задача написать эссе по группам:

1. Подвиг Христа и подвижничество.

2. Подвиг нашего народа и страницы истории.

3. Подвиг в наши дни.

4. Подвиг ради себя – воспитание силы воли.

Каждая группа пишет эссе на определенную тему, а тему вы выберете путем жребия.

Вам на выполнение задания 10 минут.

- Время вышло, какая группа первая готова представить свое эссе?

- Все молодцы, вы все справились с заданием.

Делятся на группы и работают по группам

Группы представляют свои результаты выполнения работы в группе, каждая группа представляет свое эссе.

Уметь аргументировать своё мнение с опорой на текст

(Регулятивные УУД)

Уметь оценивать поступок героя с точки зрения общечеловеческих норм (Л)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).
Выполнять роль в группе, сотрудничать в совместном решении учебной задачи (Коммуникативные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Итог урока.

Рефлексия.

- Какова же главная мысль изученной нами с вами темы?

-  Слово подвиг связано только с военным временем?

М. Горький в своей книге говорил:

«… когда человек любит подвиги, он всегда умеет их сделать и найдет, где это можно.

В жизни, знаешь ли ты, всегда есть место подвигам». (слайд 7).

- Подумайте и расскажите, ради кого или чего вы жертвуете, а ради вас кто-то чем-то жертвует?

- Давайте, коллективно выполним задание.

Можно ли назвать подвигом или героизмом следующий поступок: (да, нет)

-Прикрыть товарищей в бою, ценой собственной жизни.

-Вытащить пострадавшего из огня

-Перебежать дорогу перед идущей машиной.

-Отказаться от предложения зло подшутить над одноклассником.

-Признать свою ошибку и извиниться

-Вынести раненого бойца с поля боя.

-Спасти утопающего.

-Вместо прогулки ухаживать за заболевшей мамой или бабушкой.

-Играть на компьютере в героические игры.

-Написать сочинение о подвиге.  

Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы

Работают коллективно

Отвечают

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме

Самоопределение,

Смыслообразование.

(Личностные)

Формирование умения сотрудничать в совместном решении учебной задачи (Коммуникативные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке (Личностные УУД).

Домашнее задание

Я предлагаю Вам написать сочинения или стихи на тему:

«В жизни есть всегда место подвигу», выполнить рисунок.

Записывают домашнее задание.

Планируемые результаты (предметные)

Воспринимать музыку различных жанров; исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров; определять вид музыки.

Личностные результаты

Участие в музыкальной жизни класса; овладение навыками сотрудничества со сверстниками и учителем; развитие музыкально-эстетического чувства.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении поставленных задач на уроке музыки; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия  в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации в процессе познания содержания музыкальных образов.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент

Здравствуйте, садитесь.

Солнце на небе проснулось.

Нам, ребята улыбнулось!

Глазки тихо закрываем.

Руки к небу поднимаем.

Лучи солнышка возьмем,

И к сердечку поднесем! (Слайд 2) .

Я желаю вам, чтобы у вас радостное настроение оставалось до конца урока.

Приветствуют учителя.

Регулятивные, познавательные, личностные.

2.  Формулирование темы и задач урока

-Ребята, сегодня мы познакомимся с интересным, новым для вас, музыкальным жанром. Но для этого нам необходимо попасть в удивительный мир! Закройте глаза, вслушайтесь…

 (Звуки настраивающегося оркестра, аплодисментов, театрального звонка.) . (приложение 1)

-Звонок последний прозвучал,

И замер в ожиданье зал.

Вот робкие аккорды прозвучали,

Бесшумно, плавно занавес подняли.

-Куда же мы отправляемся?  (В театр)

-А что бы попасть в театр, в первую очередь, что необходимо сделать? (Купить билет).

-Чтобы получить билет,

Нужен на вопрос ответ!

Итак, ребята мы с вами отправляемся в театр музыкальной комедии.

Слушают звуки театра

Слушают стих-е

В театр

Купить билет

Регулятивные

Коммуникативные

3. Актуализация знаний

Давайте посмотрим фрагмент. ( смотрят фрагмент из оперетты). [6].   (приложение 2)

-Ребята, мы посмотрели фрагмент, к какому жанру его можно отнести?  

Что делали актеры во время спектакля? (Они  и  поют, и танцуют, и говорят). Значит это ни опера и не балет!

- Верно, это новый для вас жанр – оперетта

Смотрят

Можно отнести и к опере, и к балету.

Пели, танцевали, говорили

Это оперетта

Регулятивные

Познавательные

4. Слушание «Летучая мышь» И.Штраус

А) беседа

Б) слушание

В) анализ

Г) вывод

А) -Оперетта - это музыкальная комедия, в которой действующие лица не только поют, но и танцуют, разговаривают. «Оперетта» - итальянское слово и означает буквально маленькая опера. [3].  (слайд 3)

-Родилась оперетта во Франции. Наверное, потому у неё такой веселый характер. Свое развитие она получила в XIX веке в самом музыкальном городе мира – Вене.

- Сегодня мы обратимся к одной из самых популярных оперетт австрийского композитора Иоганна Штрауса ( слайд 4). Во всем мире его называют «королем вальсов». Один из самых знаменитых его вальсов – вальс из оперетты «Летучая мышь».  (слайд 5)

Б) Послушайте этот вальс. (приложение3)

В) С какими жизненными обстоятельствами звучания этого танца связана такая его композиция?

- Какие чувства вызывает у вас эта музыка?

- Это «серьезная» или «легкая» музыка?

Слушают рассказ учителя

Слушают вальс

Вальс звучит на балу, где много разных людей; повторяющаяся мелодия словно объединяет их в едином действии — танце.

Торжественное, кружащееся

Лёгкая

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

5. Слушание «Моя прекрасная леди» Ф.Лоу

А) беседа

Б) слушание

В) анализ

Г) вывод

А)- Скажите, какой знакомый вам жанр сценической музыки близок оперетте?

-Оперетта закружила Европу в танцевальных ритмах и незаметно перелетела за океан, в Америку. Там она стала называться мюзиклом, что в переводе с английского означает «музыкальный».  В отличие от оперетты мюзикл может быть не только комедией, но и драмой.

Б)- Сейчас мы обратимся к мюзиклу Фредерика Лоу «Моя прекрасная леди». (слайд 6,7) приложение 4.

В)- Сюжет мюзикла напоминает  историю Золушки: простая лондонская цветочница преображается в прекрасную леди.

- Какие чувства у вас возникли, когда вы слушали эту музыку?

- Сравните её с вальсом из оперетты «Летучая мышь»?

Мюзикл

Хочется танцевать

Они оба танцевальные, плавные, завораживающие

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

6. Рефлексия учебной деятельности. Итог.

Придумай и нарисуй афишу к  оперетте «Летучая мышь» или мюзиклу «Моя прекрасная леди»

Мне запомнилось на уроке…

Я не запомнил…

Что такое оперетта?

Что такое мюзикл?

Продолжите одну из фраз, которые даны на слайде:

Сегодня на уроке мне запомнилось…

Мне понравилось…

Рисуют

Дополняют предложения

Оперетта - это музыкальная комедия, в которой действующие лица не только поют, но и танцуют, разговаривают.  

В  переводе с английского означает «музыкальный», может быть не только комедией, но и драмой.  

Регулятивные

Познавательные

7. Оценивание

Оцените свою деятельность на уроке по пятибальной шкале оценивания.

Оценивают

Личностные

8. Домашнее задание

Прослушать оперетту И.Штрауса

Записывают

Регулятивные