Дополнительное образование

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Хазанская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено:                                   Согласовано:                                Утверждаю:

Руководитель ШМО:                      Зам. директора по ВР                  Директор МОУ Хазанская СОШ

_______ Алферёнок И.Ю.              ________ Т.Л. Венцкене              ______________    О.О. Опарина

Протокол №___ от                          «__» __________20___г.             «_____» _____________20____г.

«__» __________20___г.                

Дополнительная общеразвивающая программа

«Чудеса из ткани своими руками»

Направленность: художественная

Адресат программы: обучающиеся 6лет 6 мес. -17 лет

Срок реализации: 2024-2025 учебный год.

Разработчик программы:

Ануфриенко Оксана Александровна

Педагог дополнительного образования

П. Центральный Хазан, 2024год

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Чудеса из ткани своими руками» разработана в соответствии с:

• Федеральным законом от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации;
• Приказом Министерства образования науки Российской Федерации от 29.августа 2013 года № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Концепцией развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2015 года,

Дополнительная общеразвивающая программа «Чудеса из ткани своими руками» составлена на основе пособия для педагогов и родителей «Чудеса из ткани своими руками» Нагибиной М.И.

Значимость (актуальность) и педагогическая целесообразность программы:

программа отражает общую тенденцию к возрождению рукоделия, шитья, как видов декоративно – прикладного искусства. Программа направлена на достижение общих целей дополнительного образования, связанных с приобретением детьми устойчивой потребности в познании и творчестве, максимальной реализации себя, с самоопределением в предметной, социальной, профессиональной и личностной сферах. При освоении программы реализуются   потребности общества занятости детей школьного возраста во внеурочное время, в том числе во время школьных каникул, решается проблема полноценной организации свободного времени.

          Много должен знать и уметь ребёнок, вступая в незнакомую притягательную жизнь. Поэтому с раннего возраста у них необходимо развивать художественно – эстетический вкус, учить навыкам самостоятельного творчества. Одним из наиболее эффективных средств становления нравственно – психологической культуры обучающихся является создание единого образовательного пространства, которое позволяет сформировать у ребёнка нравственные представления и ценности, ввести в мир предметов, природы и человеческих отношений, обеспечить его полноценную жизнедеятельность. Важнейшей составной частью образовательного пространства детства являются игра и игрушка.

          Новизна (отличительная особенность программы): Отличительной особенностью программы является её гибкая структура. Набор содержания, форм подготовки обучающихся в учебных темах строится по вариативному принципу, благодаря чему обеспечивается интеграция различных видов деятельности, необходимых для достижения целей обучения. Также особенностью программы является то, что процесс изготовления любой куклы, игрушки, поделки, изделия, сувенира начинается с выполнения зарисовок, составления вариантов композиций, подбором материалов по их технологическим свойствам, цвету и фактуре поверхности, выбором декоративно – художественной отделки. Широкий набор видов деятельности и материалов для работы позволяет не только расширить кругозор обучающихся, но и позволяет каждому из них раскрыть свои индивидуальные способности.

          Цель программы: развитие личности обучающегося с помощью освоения ручного шитья, через раскрытие природных задатков, побуждая к творчеству и самостоятельности.

                 Задачи:

     образовательные:

• способстовать овладению навыков ручного труда, кройке по шаблонам;
• содействовать расширению знаний в области истории одежды, куклы, игрушки и видов декоративной отделки;

развивающие:

• развитие художественных задатков и способностей, образного мышления, фантазии, умение выразить свою мысль на плоскости и в объёме;
• развитие художественно – эстетического вкуса и творческого потенциала;

воспитательные:

• воспитывать аккуратность, усидчивость, трудолюбие, активность и самостоятельность;
• содействовать формированию коллективных отношений через совместную деятельность, учитывая индивидуальные особенности каждого обучающегося.

Планируемые результаты

Обучающиеся должны знать:

• терминологию, используемую при обучении;
• основные виды ручного труда с тканью;
• технологию изготовления поделки на плоскости;
• последовательность конструирования объёмных предметов простых форм из ткани;
• историю создания народной игровой куклы.
• основные виды ручных стежков и строчек;
• виды одежды и ее назначение;
• технологию изготовления одежды для кукол;
• пальчиковые игры;
• требования к готовому изделию.
• основные виды декоративных отделок;
• свойства используемых материалов;
• основные понятия цветоведения;
• требования к качеству готовых изделий.
• приёмы и способы применения ручных и декоративных работ;

 Обучающиеся должны уметь:

• соблюдать технику безопасности при выполнении ручных работ с тканью и бумагой;
• отличать объёмные и плоские формы;
• оформить поделку согласно цветовой гамме;
• сделать тряпичную игрушку, куклу без использования швейных игл.
• пользоваться готовыми лекалами;
• придумывать и реализовывать свои замыслы;
• провести динамическую паузу;
• помочь товарищу по объединению.
• сочетать цвета;
• работать коллективно;
• использовать отделочные материалы для украшений поделок;
• применять на практике приёмы ручного труда;
• взаимодействовать в коллективе;
• разумно использовать отделочные материалы и фурнитуру;
• творчески и самостоятельно подходить к созданию своих работ;
• организовать свой досуг

Личностные  результаты:

• освоить образовательную программу;
• развивать такие качества, как усидчивость, аккуратность;
• организовать свое рабочее место;
• формировать культуру здорового и безопасного образа жизни;
• развивать целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность;
• усвоить правила безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью, правил поведения на дорогах;
• воспитывать патриотизм, любовь и уважение к Отечеству, основам культурного наследия России;
• формировать ценности здорового и безопасного образа жизни;
• уметь действовать в нестандартных чрезвычайных ситуациях;

Метапредметные и предметные результаты:

• употреблеблять в речи специализированную терминологию;
• достигать взаимопонимания в творческом процессе.
• проявлять познавательную инициативу в творческом сотрудничестве;
• работать индивидуально, в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
• уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками;

• достигать взаимопонимания в творческом процессе;
• мотивироваться к познанию, творчеству.

• уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами;
• нести ответственность за результаты труда;
• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Направленность программы художественная. 

Данная программа составительская, носит культурологический и прикладной характер и ориентирована на формирование традиционных, семейных ценностей, воспитание детей, особенно девочек, как хранительниц домашнего очага, рукодельниц. На протяжении всей истории человечества рукоделие было неотъемлемой частью народной культуры.

Уровни освоения программы:

Минимальный уровень: обучающийся овладел менее ½ объема теоретических знаний и практических навыков, предусмотренных программой.

Базовый уровень: обучающийся овладел ½ объема теоретических знаний и практических навыков, предусмотренных программой.

Повышенный уровень: обучающийся овладел более ½ объема теоретических знаний и практических навыков, предусмотренных программой.

Творческий уровень: обучающийся полностью овладел объемом теоретических знаний и практических навыков, предусмотренных программой, является призером и победителем конкурсов различных уровней.

Адресат программы: 6,5 – 17 лет, 1 – 10 классы.

Программа составлена с учетом поло-возрастных, индивидуально-психологических особенностей школьников:

Младший школьный возраст — 6-10 (7-11) лет. Развитие психики детей этого возраста осуществляется главным образом на основе ведущей деятельности — учения. Учение для младшего школьника выступает как важная общественная деятельность, которая носит коммуникативный характер. В процессе учебной деятельности младший школьник не только усваивает знания, умения и навыки, но и учится ставить перед собой учебные задачи (цели), находить способы усвоения и применения знаний, контролировать и оценивать свои действия.

Новообразованием младшего школьного возраста являются произвольность психических явлений, внутренний план действий, рефлексия.

Подростковый возраст от 11-12 до 14-15 лет. Переход от детства к взрослости составляет главный смысл и специфическое различие этого этапа. Подростковый период считается «кризисным», такая оценка обусловлена многими качественными сдвигами в развитии подростка. Именно в этом возрасте происходят интенсивные и кардинальные изменения в организации ребенка на пути к биологической зрелости и полового созревания. Анатомо-физиологические сдвиги в развитии подростка порождают психологические новообразования: чувство взрослости, развитие интереса к противоположному полу, пробуждение определенных романтических чувств. Характерными новообразованиями подросткового возраста есть стремление к самообразованию и самовоспитанию, полная определенность склонностей и профессиональных интересов.

Старший школьный возраст — 15-17 лет (ранняя юность). Главное психологическое приобретение ранней юности — это открытие своего внутреннего мира, внутреннее «Я». Главным измерением времени в самосознании является будущее, к которому он (она) себя готовит. Ведущая деятельность в этом возрасте — учебно-профессиональная, в процессе которой формируются такие новообразования, как мировоззрение, профессиональные интересы, самосознание, мечта и идеалы. Старший школьный возраст — начальная стадия физической зрелости и одновременно стадия завершения полового развития.

• Оптимальное распределение материала;
• Отбор и систематизация программного материала в соответствии тематическому планированию;
• Моделирование занятий позволяет деятельность школьника перевести в игровую, подталкивая его к поиску собственного пути в открытии самого себя.

Объем программы: программа рассчитана на 1 год обучения, 42 занятия, из расчёта 2 часа 15 минут в неделю (1 раз в неделю по 2 часа 15 в день). Общее количество учебных часов – 92.

Срок освоения программы: с 01.09.2021 по 22.06.2022 учебного года.

Форма обучения: очная.

1. Беседы.
2. Решение ситуаций.
3. Конкурсы.
4. Выставки.
5. Экскурсии.
6. Встречи.
7. Коллективные творческие дела.
8. Проекты.
9. Артуроки.
10. Мастерские.
11. Часы общения.
12. Мастер-классы.
13. Участия в конкурсах.

Режим занятий: 3 занятия в неделю по 1 час 30 минут каждое, то есть по 4,5 часа в неделю.

Формы проведения промежуточной аттестации:

Практическое занятие: защита проектов (по желанию обучающихся), организация выставок готовых изделий, тематические выставки, коллективные работы, организация мастер-классов, участие в творческих конкурсах, создание портфолио готовых изделий.

Формы подведения итогов реализации программы:

Итоговый тест: 15.06.2022 г.

Итоговая выставка: 22.06.2022 г.

Оценочные материалы

        Перечень диагностических методик, позволяющих определить достижение обучающимися планируемых результатов:

• участие в выставках и конкурсах различного уровня;
• текущий контроль – осуществляется на каждом занятии в виде наблюдения за деятельностью обучающихся;
• тематический контроль – после отдельных тем в форме промежуточных тематических выставок;
• мини – выставки по итогам полугодий;
• итоговый контроль – проводится в конце учебного года в форме итогового тестирования и годовой выставки детского творчества.

          Итоговое тестирование:

Задание №1: Какой шов используют для зашивания набивочных отверстий и сборки игрушки?

Задание №2: Что такое сборка?

Задание №3: Определите вид игрушки по описанию.

1. Авторские куклы и зверьки в стиле наивный примитив. У них маленькие глаза-точки, румяные щёчки и нет рта. Их создательница – норвежская художница Тоне Финнангер.
2. Низовая театральная кукла на ниточках.

Задание №4: Назовите вид шва

Задание №5*: Перечислите этапы изготовления мягкой игрушки

1_____________________________________

2_____________________________________

3_____________________________________

4_____________________________________

5_____________________________________

6_____________________________________

7_____________________________________

8_____________________________________

Задание №6*: Расположите виды игрушек в порядке сложности изготовления

Объёмная игрушка из ткани -

Игрушка на основе шарика -

Полу объёмная игрушка -

Игрушка Тильда -

Объёмная игрушка из меха –

Игрушка из вязальных ниток –

Задание №7: Перечислите 5 названий ткани, используемых для изготовления мягкой игрушки.

Задание №8: Что такое оформление игрушки?

Задание №9: Перечисли виды театральных кукол:

Задание №10: Придумай и нарисуй модель игрушки, удели особое внимание оформлению.

        Ответы и критерии оценивания итогового теста:

Задание №1: стыковочный – 1 балл

Задание №2: соединение готовых деталей игрушки – 1 балл

Задание №3: 1. Тильда, 2 марионетка – 2 балла (по баллу за правильный ответ)

Задание №4: назад иголку, вперед иголку, петельный, обметочный, стыковочный – 5 баллов (по баллу за правильный ответ)

Задание №5: 1 Создание эскиза, 2 конструирование выкройки, 3 подготовка инструментов и материалов к работе, 4 выкраивание деталей, 5 сшивание деталей, 6 набивка, 7 сборка, 8 оформление игрушки – 8 баллов (по баллу за правильный ответ)

Задание №6:

Объёмная игрушка из ткани -4

Игрушка на основе шарика -2

Полу объёмная игрушка -3

Игрушка Тильда -6

Объёмная игрушка из меха –5

Игрушка из вязальных ниток – 1

6 баллов (по баллу за правильный ответ)

Задание №7: варианты ответов: замша, мех, бархат, плюш, флис, байка, ситец – 5 баллов (по баллу за правильный ответ)

Задание №8: заключительный этап изготовления игрушки: глаза, нос, рот, аксессуары. – 1 балл

Задание №9: верховые, низовые, серединные – 3 балла (по баллу за правильный ответ)

Задание №10: не оценивается.

Оценочный лист

 Фамилия _________________________________________

Результат:

Менее 8 баллов – минимальный уровень

8 – 12 – базовый уровень

12 – 15 – повышенный уровень

16 – 29 – творческий уровень

Учебно-тематический план

Содержание программы

            Вводное занятие. (1 занятие 2,25 ч)

Теория: День открытых дверей. Задачи и цели работы объединения. Правила внутреннего распорядка. Знакомство с оборудованием кабинета. Организация рабочего места, инструменты и приспособления. Правила безопасности поведения на дороге, общественных местах, при пожаре, при обнаружении посторонних предметов.

Практические работы: обыгрывание правил безопасности игровыми моментами.

Раздел 1. Игрушки из вязальных ниток. (4 занятия 9 ч)

Теория: изучение техники изготовления нитяной игрушки: наматывание, помпонная техника.

Практика: Выбор ткани, ниток и сопутствующих материалов согласно цветовой гамме. Изготовление игрушек из нитей и ткани согласно технологическим картам. Конкурс – выставка готовых кукол. Выбор кукол для ежегодной выставки детского творчества. Оформление выставочных композиций. Изготовление кукол на ярмарку – продажу. Изготовление коллективной работы «Осенняя фантазия».

Раздел 2. Лоскутная мозаика. (13 занятий 29,25 ч)

Теория: знакомство с различными лоскутными техниками: кинусайга, аппликация, лоскутное шитье. Изучение правил работы с материалами и инструментами для различных лоскутных техник. Знакомство с правилами техники безопасности при работе с швейными инструментами.

Практика: освоение лоскутных техник. Изготовление поделок в техниках: кинусайга, аппликация из фетра, лоскутное шитье по замыслу детей. Изготовление поделок на творческие конкурсы: Парус, Зимушка-зима, Свет рождественской звезды, Неопалимая купина и т.п. по желанию детей. Изготовление коллективной работы «Кто придет на Новый год».

Раздел 3. Мягкая игрушка. (7 занятий 15,75 ч)

Теория: Разнообразие современных тряпичных игрушек. Рекомендуемые ткани, сопутствующие материалы, отделка, фурнитура. Последовательность изготовления.

Практика: работа с журналами, интернет – подборками, работа с методической литературой, продукцией. Выбор, разработка, зарисовка будущей игрушки. Подбор и подготовка материалов. Раскрой по шаблонам и пошив куклы согласно технологической последовательности. Оформление готовой куклы.  Игры с куклой. Оформление выставки готовых игрушек.

Раздел 4. Театральная кукла. (15 занятий 33,75 ч)

Теория: Разнообразие театральных кукол. Изучение особенностей конструкции пальчиковых, перчаточных, платковых кукол и кукол-марионеток. Рекомендуемые ткани, сопутствующие материалы, отделка, фурнитура. Последовательность изготовления.

Практика: работа с журналами, интернет – подборками, работа с методической литературой, продукцией. Выбор, разработка, зарисовка будущей куклы. Подбор и подготовка материалов. Раскрой по шаблонам и пошив куклы согласно технологической последовательности. Оформление готовой куклы.  Игры с куклой. Совместная деятельность с кружком «Веселые нотки». Создание кукол для спектакля и представление спектакля зрителям.

Итоговые занятия. (2 занятия 4,5 ч)

Теория: выполнение итогового теста по теоретическому материалу дополнительной общеразвивающей программы.

Практика: оформление итоговой выставки.

Календарно-учебный график

Дата начала реализации программы: 1.09.2021г.

        Дата окончания реализации программы: 22.06.2022 г.

41 учебная неделя – 205 учебных дней, включая 34 учебных недели и 7 каникулярных недель. Последовательность реализации содержания учебного плана представлена в таблице.

Условия реализации программы

 Место проведения 

• классный кабинет
• рекреация школы

Материально – техническое обеспечение

• просторное помещение для теоретических и практических занятий
• рабочие столы (парты), стулья
• утюг, утюжильная доска
• обрезки различной ткани
• салфетки вискозные
• швейные иглы, портновские булавки
• сантиметровая лента
• фурнитура: пуговицы, бусинки, пайетки, тесьма и т.д.
• нитки разных цветов
• портновские мелки
• ножницы простые, фигурные
• карандаши простые, цветные, фломастеры
• ластики
• клей момент
• образцы различных видов декоративно – прикладного творчества
• образцы поделок

Информационное обеспечение

• ноутбук
• интернет
• книги
• методическая литература
• технологические карты
• обучающие фильмы
• презентации

При реализации программы «Чудеса из ткани своими руками»  возможно применение дистанционных образовательных технологий с использованием бесплатных образовательных платформ, электронной почты, социальных сетей (Одноклассники, ВК) и мессенджеров (вайбер, ватцап).

Список литературы

Методическая литература для педагога:

1. Беспятова Н.К. Программа педагога дополнительного образования. АЙРИС ПРЕСС, 2003г.
2. Воробъёва О.Я. Декоративно – прикладное творчество. Волгоград. Учитель, 2009г.
3. Ермакова С.О. Пальчиковые игры для детей. Москва. Рипол Классик, 2008г.
4. Кайгородцева М.В. Методическая работа в системе дополнительного образования. Волгоград. Учитель, 2009г.
5. Карпова Инна. Портной. Москва. Никея, 2012г.
6. Кочеткова Н.В. Мастерим игрушки сами. Волгоград. Учитель, 2011г.
7. Меремьянина О.Р. Вместе с куклой я расту. Волгоград. Учитель, 2012г.
8. Нагибина М.И. Чудеса из ткани своими руками. Ярославль. Академия Холдинг, 2014 г.
9. Пискулина С.С. Художественно – творческая деятельность, Волгоград. Учитель, 2014г.
10. Татаринова А.Ю. Куклотерапия в работе психолога, педагога и логопеда.  Санкт – Петербург. Речь, 2007г.
11. Третьякова Л.В. Работа с семьёй в учреждениях дополнительного образования. Волгоград. Учитель, 2009г.
12. Черенкова Е. Оригинальные пальчиковые игры. Москва. Рипол Классик, 2008г.

Методическая литература для родителей:

1. Антоначчо М. Шьём игрушки для детей. Москва. Мир книги, 2008г.
2. Литвинчик К., Коваленко О. Забавные зверюшки из носков. Санкт – Петербург. Питер, 2015г.
3. Цыгвинцева О.А. Мастерская народных кукол. Санкт-Петербург. ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2013г.
4. Уте Хаммонд. Я шью сама. Москва. Мир книги, 2006г.

Методическая литература для обучающихся:

1. Алешкина Ю. Подарки из флиса. Санкт – Петербург. Питер,  2016г.
2. Андреева А.Ю., Богомолов Г.И. История костюма. Санкт – Петербург.  Паритет, 2001г.
3. Белова Н. Мягкая игрушка. Москва. Эксмо, 2006г.
4. Войнатовская Е. Текстильные ангелы и феи. Санкт – Петербург. Питер,  2013г.
5. Грузинцева О.П. Ёлочки. Москва, ООО «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2015г.
6. Грузинцева О.П. Снеговики, Деды – Морозы. Москва, ООО «АСТ- ПРЕСС КНИГА», 2015г.
7. Грузинцева О.П. Фигурки из фетра. Москва, ООО «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА», 2014г.
8. Грушина Л.В. Тряпичные куколки. Москва. ИД «Карапуз», 2012г.
9. Иванова Ю.В. Маленькие куколки. Москва. АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2014г.
10. Ким Е. Куклы – перчатки. Москва. РОСМЭН, 2008г.
11. Коломеец Л. Всё для моей любимой куклы. Москва. АЙРИС ПРЕСС, 2000г.
12. Лыкова И.А. Куколки из сундучка. Москва. ИД «Цветной мир», 2012г.
13. Лысенко М. Пряничные малыши. Санкт – Петербург. Питер,  2016г.
14. Моргуновская Ю. Славянские обережные куклы. Москва. Эксмо, 2015г.
15. Тарасова Ольга. Куклы – обереги. Харьков. Белгород. Клуб семейного досуга, 2016г.
16. Хармтон М., Квинлан Р. Шьём забавные куклы и игрушки. Харьков. Белгород. Клуб семейного досуга, 2013г.
17. Чен Н.В. Замечательные поделки своими руками.  Харьков. Белгород. Клуб семейного досуга, 2008г.
18. Шайдурова Н.В. Традиционная тряпичная кукла. Санкт-Петербург. ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2012г.
19. Юранова А.А. Куклы и игрушки своими руками. Москва. ОЛМА Медиа Групп, 2011г.

Календарный учебно-тематический план

2. Пояснительная записка.

   2.1 Актуальность программы

Актуальность данной программы определена тем, что новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

- быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения;

- быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

Наибольшие возможности для развития творческих способностей детей предоставляет образовательная область «Технология». Однако, по базисному учебному плану на изучение курса «Технология» в начальных классах отводится всего 1 час в неделю, в средних классах 2 часа в неделю. Этого явно недостаточно для развития детского творчества. Улучшить ситуацию можно за счет внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность детей в рамках дополнительного образования – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно - образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства

Новизна программы

Новизна программы заключается, в разнообразии, более широком подходе к творчеству, дана возможность ребёнку познакомиться с большим количеством видов прикладного творчества, попробовать свои силы в разных видах народного искусства, получить и углубить свои знания, умения, навыки по наиболее понравившемуся виду творчества.

Цель программы:

всестороннее эстетическое и интеллектуальное развитие детей; создание условий для самореализации обучающихся в творчестве; формирование практических трудовых навыков; развитие индивидуальных творческих способностей.

Задачи

Образовательные - Знакомить детей с различными видами народного творчества, историей их возникновения.

- Обучить технологическим приемам выполнения поделок различной степени сложности.

- Прививать обучающим трудовые навыки в работе с разными материалами и инструментами.

- Применять полученные знания, умения и навыки в самостоятельной деятельности.

- Учить детей пользоваться литературными источниками, работать по схемам и описаниям.

Развивающие:

- Развивать природные задатки, творческий потенциал каждого ребенка; фантазию, наблюдательность.

- Развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание.

- Развивать положительные эмоции и волевые качества.

- Развивать моторику рук, глазомер.

Воспитательные.

- Воспитывать у детей трудолюбие, усидчивость, целеустремленность и аккуратность при выполнении работы.

- Воспитывать чувство гражданственности и любви к Родине через изучение народного творчества, сохранение и развитие национальных традиций.

Мотивационные:

          - Создавать комфортную обстановку на занятиях, а также атмосферу доброжелательности и сотрудничества.

- Формирование общественной активности.

 - Реализация в социуме. 

          Ожидаемые  результаты

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

-проявлять интерес к содержанию внеурочной деятельности;

-принимать одногруппников, помогать им, отзываться на помощь от взрослого и детей;

-чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;

-самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

-чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя;

-бережно относиться к результатам своего труда и труда одногруппников;

- с помощью педагога планировать предстоящую практическую деятельность;

- под контролем педагога выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

- с помощью педагога определять и формулировать цель деятельности на занятии;

- учиться проговаривать последовательность действий на занятии;

- с помощью преподавателя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

- учиться готовить рабочее место, с помощью педагога отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному педагогом плану с опорой на образцы, рисунки;

- учиться совместно с преподавателем и другими ребятами давать эмоциональную оценку деятельности всех ребят на занятии.

Познавательные универсальные учебные действия:

- наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;

- сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);

- с помощью преподавателя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;

- находить ответы на предлагаемые вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках технологии; пользоваться памятками;

- делать выводы о результате совместной работы всех ребят группы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- учиться слушать и слышать преподавателя и одногрупников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему;

- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе;

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи)

Предметные результаты:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать (на уровне представлений):

- о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;

- об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;

Уметь:

- обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их;

- соблюдать правила гигиены труда.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

- общие названия изученных видов материалов (бумага, тонкий картон, клейстер, клей и др.) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);

- последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка; способы разметки на глаз, по шаблону;

- формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием; клеевой способ соединения;

- способы отделки: раскрашивание;

- названия и назначение ручных инструментов (ножницы) и приспособлений (шаблон), правила безопасной работы ими.

Уметь:

- различать материалы и инструменты по их назначению;

- качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:

- экономно размечать сгибанием, по шаблону; точно резать ножницами; собирать изделия с помощью клея;

- эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием;

- безопасно работать и хранить инструменты (ножницы);

- с помощью педагога выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

- развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;

- расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;

- познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения;

- познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;

- использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;

- познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

- создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;

- совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;

- достичь оптимального для каждого уровня развития;

- сформировать систему универсальных учебных действий;

- сформировать навыки работы с информацией.

Направленность программы.

Программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью.

Одновременно осуществляется развитие творческого опыта обучающихся в процессе собственной художественно-творческой активности.

Адресат программы

Программа рассчитана на учащихся в возрасте от 7 до 13 лет различного уровня подготовки, заинтересованных в развитии творческих способностей. Оптимальное количество детей в группе - 10 человек.

Отличительные особенности программы

Отличительные особенности данной дополнительной общеразвивающей программы от уже существующих, заключаются в изучении большого количества видов прикладного творчества, посредством интеграции декоративно - прикладного искусства и компьютерных технологий. В возможности для детей познакомиться с ними в рамках тематических занятий.

 Формы и режим занятий

   Занятия проводятся  один раз в неделю – два занятия по одному учебному часу.

   Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает практическая  часть. Форму занятий можно определить как творческую, самостоятельную деятельность учащихся.

     Формы организации деятельности учащихся на занятии: индивидуальная, групповая, работа по подгруппам и др.

Срок освоения программы.

Программа «Чудеса своими руками» рассчитана на 1 год.  Годовой курс программы рассчитан на 92,25 часа (2, 25  часа в неделю). Группа формируется из детей в возрасте от 7 до 13 лет.

9. Форма обучения -  очная

10. Режим занятий - 1 год обучения; 1 раз в неделю по 2, 25 часа, перерыв между занятиями 15 минут.

2.  Комплекс основных характеристик программы.

1.  Объём – 1 год – 69,75 час. Дополнительная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности «Чудеса своими руками» рассчитана на 1 год обучения. Общее количество часов в год – 69,75 часа, в неделю – 2, 25 часа, 39 неделя/год.

2. Формы организации занятий

 Используются следующие формы занятий: беседа,  виртуальные экскурсии, защита проектов, ярмарка проектов,  презентация, мастер классы, выставки, практическая работа, лекция,  круглый стол, ток-шоу, практикумы, конкурсы,  и др.  

3. Формы организации  и содержания методов оценки уровня освоения программного материала. (см.приложение1).

3. Учебный план

4. Содержание программы

4.1 Педагогическая целесообразность программы.

Программа «Чудеса своими руками» разработана с учетом тенденций развития современного образования в художественно-эстетическом направлении. Развитие творческих способностей детей посредством интеграции прикладного искусства - приоритетное направление данной программы.

В. А. Сухомлинский говорил, что ребенок по своей природе — пытливый исследователь, открыватель мира, что детское сердце чутко к призыву творить красоту. Важно только, чтобы за призывами следовал труд, чтобы труд стал потребностью. Сочетание интеллектуальной и моторной деятельности создает атмосферу осмысленного труда. Сколько радости получает ребенок от сделанной своими руками поделки! Не меньше удовольствия доставляет изготовление подарков и сувениров для родителей, и друзей. Умелые руки и фантазия творят чудеса. Работа по изготовлению поделок своими руками имеет большое значение для всестороннего развития ребенка.

В задачу педагога входит не столько помочь ребенку в изготовлении изделия, поделки, сколько в обеспечении условий, при котором потенциал ребенка будет использован полностью. Для этого педагогу необходимо помнить о том, что интеллектуальный и моторный компоненты равнозначны.

Очень важно прививать детям с ранних лет интерес к прикладному искусству, будь то рисование, аппликация или более сложные виды творчества - декупаж или квиллинг. Любая кропотливая ручная работа способствует развитию мелкой моторики, усидчивости, что, в свою очередь, помогает быстрее развиваться мышлению ребенка, его речи и воображению. Если не заложить ребенку правильную основу эстетической красоты как можно раньше, не научить его работать руками, у него никогда не разовьется достаточного уважения к чужому труду, не появится интерес к познанию нового или желание узнать из чего сделана та или иная вещь. Ребенок, который не боится задавать вопросы, способен смело выражать свое мнение, в будущем может стать лидером в коллективе. Ребенок, который может сделать что-то своими руками всегда будет чувствовать себя уверенным на уроках в школе, кроме того, из-за раннего развития мелкой моторики, его логическое и образное мышление будет сформировано лучше, чем у сверстников. Занятия в кружке заинтересовывают и увлекают ребят своей необычностью, возможностью применять выдумку, фантазию, осуществлять поиск разных приемов и способов действий, творчески общаться друг с другом, Ребята овладевают умением многократно подбирать и комбинировать материалы, целесообразно его использовать, учатся постигать технику, секреты народных мастеров. А это в конечном итоге способствует художественно-творческому развитию школьников, формированию желания заниматься интересным и полезным трудом.

4.2 Описание разделов и тем

Работа с бумагой и картоном

Расширить кругозор о происхождении бумаги, познакомить и углубить знания обучающихся в разных видах работ с бумагой и картоном. Использование различных  видов творческих работ, таких как : модульное оригами, аппликация, панно, многослойное торцевание. Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ.

Поделки из природного материала

Использование в творческой работе природного материала позволяет детям привить интерес к окружающему миру, увидеть красоту природы. При выполнении работ из природного материала пользуемся техниками панно, аппликация и др.

Поделки из различного материала

Познакомить с технологией изготовления изделий используя различные крупы (греча, рис, манная крупа, горох, макароны) и семена арбуза, тыквы, подсолнечника и др., нитки, биссер. Эти панно можно сделать на картонных кругах, старых пластинках и наклеиваются с помощью клея ПВА или пластилина. Использовать знания природных свойств (форма, цвет) семян плодов в своих творческих работах. Предусмотрена самостоятельная творческая работа по созданию изделий. Ученики выбирают сюжет, делают эскиз, подбирают материал, фон, наклеивают элементы мозаики, создают композицию. Мозаика — рисунок или узор из скрепленных между собой разноцветных, камешков, кусочков стекла, пластмассы и др. Композиция — соотношение и взаимное расположение частей.

5. Календарный учебный график.

6. Условия реализации программы

1. Для успешной реализации программы используются: наглядные пособия, привлечение родителей, взаимодействие педагога ДО с классными руководителями, карандаши цветные, графический карандаш, клей карандаш, нитки, салфетки цветные, влажные салфетки, природный материал (сухие листья, мох, кора деревьев и т.д.), цветная бумага, белая бумага, пластилин, ножницы, крупы, цветной картон, ПК, мультимедиа.

 6.2 Информационно – методические материалы

Одно из главных условий успеха обучения и развития творческих способностей школьника – это индивидуальный подход. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные и групповые задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма.  

        Информационное ознакомление – беседа, рассказ, диалог.

        Художественное восприятие – рассматривание, демонстрация, экскурсия.

        Творческая деятельность – индивидуально-групповая, коллективная.

        Художественная коммуникация – обсуждение, высказывание, слушание музыки, чтение литературных произведений.

             Обсуждение детских работ с точки зрения из содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

              Периодическая организация выставок дает ученикам возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применять в оформлении школы. Основной формой работы являются учебные занятия. Отчет о работе проходит в форме выставок, открытых занятий, конкурсов, фестивалей, массовых мероприятий, видеоотчетов. (см. Приложение 2).              

7. Список литературы

1. Абизяева Т. П. Уроки детского творчества. Тетрадь по труду. Весна. Издательство «Любимый урок», 2016.
2. Абизяева Т. П. Уроки детского творчества. Тетрадь по труду. Зима. Издательство «Любимый урок», 2017.
3. Абизяева Т. П. Уроки детского творчества. Тетрадь по труду. Осень. Издательство «Любимый урок», 2016.
4. Абизяева Т. П. Уроки детского творчества. Снежинки. Издательство «Любимый урок», 2016.
5. Изонить [Электронный ресурс]: http://razuznai.ru/izonit.html.
6. Планируемые результаты начального общего образования [Электронный ресурс]: www.standart.edu.ru 
7. Детское творчество [Электронный ресурс]: Pedsovet.su http://pedsovet.su/10 
8. «Фамик» детский развивающий портал [Электронный ресурс]: http://famic.ru/13 

Календарный учебно-тематический план.

2. Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы.

Программа составлена в соответствии с:

• Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ,
• постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей",
• распоряжением правительства РФ №1726-р от 04.09.2014 г. «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»,
• приказом Министерства образования и науки РФ №1008 от 29.08.2013 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,
• распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996 ­ р г. Москва "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025года",
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (далее – Минобрнауки России) от 29 августа 2013 года № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Положением о  дополнительной общеразвивающей программе
  муниципального общеобразовательного учреждения Боровская основная общеобразовательная школа от 2022 г;
• Порядком об организации и осуществлении образовательной деятельности по дополнительным общеразвивающим программам МОУ Боровская ООШ, 2022 - 2023 г.

2.1. Актуальность программы

Актуальность данной программы заключена в повышении качества образования. В условиях модернизации системы образования одной из основных задач школы является формирование ключевых компетенций учащихся. Компетентностный подход предполагает формирование интеллектуальной и исследовательской культуры школьников, создание условий для самоопределения и самореализации потенциальных возможностей ребенка в процессе обучения.

Реализация задачи воспитания любознательного, активно и заинтересованно познающего мир школьника, обучение решению различных задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. Кружок «Проектная деятельность», расширит кругозор и эрудицию учащихся, будет способствовать формированию познавательных универсальных учебных действий.

Предлагаемый кружок предназначен для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, для формирования элементов логической грамотности, коммуникативных умений школьников с применением коллективных форм организации занятий и  использованием  современных  средств  обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, приобрести уверенность в своих силах.

Исследовательская деятельность школьников – это творческая деятельность, направленная на постижение окружающего мира, открытие детьми новых для них знаний и способов деятельности.

Содержание кружка «Проектная деятельность» направлено на  воспитание интереса  к  жизни,  развитию  наблюдательности,  умения  анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески.

2.       ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КРУЖКА

Кружок «Проектная деятельность» входит во внеурочную деятельность по направлению естественнонаучному. Программа предусматривает включение жизненных задач и заданий которых определяется не столько  содержанием,  сколько  новизной  и необычностью  ситуации.  Это способствует появлению желания отказаться  от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

В процессе выполнения проектов дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и

самому найти выход ответ.

Новизна программы

Новизна программы заключается в формированииключевых компетенций учащихся в условиях образовательного пространства школы. Приоритетное место среди ключевых компетенций, предоставлено в сфере самостоятельной информационной и коммуникативной деятельности.

Цель программы: повышение качества учебно – воспитательного процесса через использование ИКТ, развитие проектной и исследовательской практики учащимися, системного видения мира, экологического сознания,  интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Задачи:

Образовательные - значительно расширить кругозор учащихся; знать различные методы исследования; учиться уметь определять цель и формулировать проблему исследования, выбирать конкретные методы и методики, необходимые для проведения собственного исследования;

иметь знания по  технике проведения эксперимента и способам анализа его результатов; знать различные формы организации исследовательской работы, способы оформления итогов собственного исследования и оценивания результатов.

Развивающие - развивать способности к аналитическому мышлению, сравнению, обобщению, классификации при изучении учебного материала и дополнительной литературы  по проблеме исследования.

Воспитывающие - воспитывать у детей трудолюбие, усидчивость, целеустремленность и аккуратность при выполнении работы; воспитывать чувство гражданственности и любви к Родине через изучение народного творчества, сохранение и развитие национальных традиций.

Мотивационные - создавать комфортную обстановку на занятиях, а также атмосферу доброжелательности и сотрудничества; формирование общественной активности;реализация в социуме.

Планируемые результаты

Личностные результаты

- развитие      любознательности,      сообразительности      при      выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

- развитие  внимательности,  настойчивости,  целеустремленности,  умения преодолевать  трудности  качеств  весьма  важных  в  практической  деятельности любого человека;

- воспитание чувства справедливости, ответственности;

- развитие  самостоятельности  суждений,  независимости  и  нестандартности мышления.

Метапредметные   результаты   оформленные   альбомы,   стенды,   газеты, выступления на классных часах, родительских собраниях, конференциях.

Предметные результаты собственные исследовательские работы.

Направленность программы

Программа имеет практико-ориентированную направленность, которая является важной составляющей в развитии и воспитании детей. В процессе выполнения проектов дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы.

Адресат программы

Программа рассчитана на учащихся в возрасте от 7 до 15 лет различного уровня подготовки, заинтересованных в развитии умственных и творческих способностей. Оптимальное количество детей в группе - 12 человек.

Отличительные особенности программы

Отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной программы от уже существующих, заключается в том, что дети научатся выполнять проекты и проводить исследования не только с учителем, но и самостоятельно. При изучении данной программы дети будут вовлечены в исследовательскую деятельность, что может в дальнейшем повлиять на их самостоятельность и увлеченность в обучении.

 Формы и режим занятий

   Занятия проводятся  один раз в неделю – два занятия по одному учебному часу.

   Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает практическая часть. Форму занятий можно определить как исследовательскую, творческую, поисковую и самостоятельную деятельность учащихся.

Формы организации деятельности учащихся на занятии: индивидуальная, групповая, коллективная, работа по подгруппам и др.

Срок освоения программы.

Программа «Проектная деятельность» рассчитана на 1 год.  Годовой курс программы рассчитан на 69,75 часа (2, 25  часа в неделю). Группа формируется из детей в возрасте от 7 до 15лет.

9. Форма обучения -  очная

10. Режим занятий - 1 год обучения; 1 раз в неделю по 2, 25 часа, перерыв между занятиями 15 минут.

3. Комплекс основных характеристик программы.

1.  Объём – 1 год – 69,75 час. Дополнительная общеобразовательная программа практико-ориентированной направленности «Проектная деятельность» рассчитана на 1 год обучения. Общее количество часов в год – 69,75 часа, в неделю – 2, 25 часа, 31 неделя/год.

2. Формы организации занятий

   Используются следующие формы занятий: беседа, виртуальные экскурсии, защита проектов, ярмарка проектов, презентация, мастер классы, выставки, практическая работа, лекция,  круглый стол, ток-шоу, практикумы, конкурсы,  и др.  

3. Формы организации  и содержания методов оценки уровня освоения программного материала. (см.приложение1).

4. Диагностика учебных достижений ребенкапо дополнительной образовательной программе«Проектная деятельность»(см. приложение 2)

4. Учебный план

4. Содержание программы

4.1 Педагогическая целесообразность программы.

Программа «Проектная деятельность» разработана с учетом тенденций развития и воспитания детей. В процессе изучения формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять результаты исследования (реферат, доклад, презентация).

Систематизация и усвоение полученных теоретических знаний проверяется при выполнении учащимися практических работ – проведения предметного исследования и оформления собственной исследовательской деятельности.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

2. Описание разделов и тем

Тема 1: «Введение». Проект «Путешествуем без опасности»

Что такое технология проектного обучения? Значимость проектной технологии. Источники, из которых берется материал: книга, Интернет, информаторы, телевидение и другие источники. Выбор предполагаемых участников проекта.

Виды проектов.

По времени: краткосрочные, среднесрочные, длительный проект.

По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.

По содержанию: монопредметный, межпредметный, над предметный.

Классификация проектов по ведущим видам деятельности: учебные исследования (очень популярный); информационный (сбор и обработка информации); игровые (занятия в форме игры); творческие проекты, практико - ориентированные (практические). Некоторые отличия проектной деятельности от традиционной учебной деятельности.

Беседа: Безопасный маршрут «Дом- школа». Выпуск газеты на тему «Путешествуем без опасности».

Тема 2: Проект “Красная книга родного края”.

1. Познакомить с растениями и животными родного края, дать задание о сборе материала о редких растениях и животных нашего края.

2. Создать Красную книгу растений и животных родного края.

3. Подготовить выставку рисунков и поделок о родном крае.

4. Провести защиту проекта.

Тема 3: Проект «Как защищают природу» (о деятельности российских и международных организаций по охране природы, об успешных экологических проектах).

Тема 4:Проект« Открытка к Дню Матери».

Тема 5: Проект « Волшебники добра»

1.Чтение стихотворений и рассказов по теме.

2.Объяснение пословиц.

3. Практическое задание « Письмо маме».

Тема 6: Проект “Новый год в моих фантазиях».

1. Проведение беседы на тему: «Новый год в моих фантазиях». Обогатить представления детей о празднике. Обратить внимания, откуда к нам пришел этот праздник, когда и почему мы начали праздновать новый год? (воспользоваться литературой, Интернетом, журналами и газетными публикациями для расширения знаний и представлений детей в ходе подготовки проекта.) Откуда к нам пришла традиция ставить хвойное дерево на новогодний праздник и его украшать? Какие украшения вешали люди в далекой старине на елку? Какие новогодние традиции, остались у нас от далекой старины?

2. Изготовление новогодних украшений для елки.

3. Защита проекта в виде новогоднего представления.

4. Завершить проект конкурсом «Образ зимы в твоих картинках, поделках, рассказах, сочинениях, стихах» (сделанных руками детей).

Тема 7: Проект «Птицы зимой»

1. Беседа « Как помочь птицам зимой»

2. Птичья « столовая».

3. Изготовление кормушек для птиц.

4. Выставка работ и вывешивание их на улицу»

Тема 8: Проект «Занимательная математика».

Составление презентации занимательных заданий по математике.

Изготовление открыток к празднику.

Тема 9: Проект «Открытка к Дню Защитника Отечества»

Тема 10: Проект “Моя семья”.

Семья - это одна из главных ценностей для человека в жизни; необходимо знать историю своей семьи, уважать своих родственников и помнить о них. Необходимо знать: часто о человеке судят по его семье; следовательно, свою семью надо создавать на принципах любви и уважения. Понять это, должна помочь поисковая работа в виде проекта.

1. Проведение беседы: «О понимание роли семьи в жизни человека» (изучить историю данной семьи, род занятий членов семьи, их хобби, родственные связи и отношения, понять свою роль в этой семье.)

2. Сбор фотографий, отражающих родственные и важные моменты в жизни отдельно взятой семьи.

3. Оформление небольшого семейного альбома исследуемой семьи.

4. Написание эссе о путешествиях, труде и отдыхе данной семьи.

5. Изобразить древо, на плакатном листе данной семьи. Провести конкурс «Моя родословная».

6. Завершить проект презентацией перед всем классом.

Тема 11: Проект «Наши бабушки и мамы»

1. Подготовка и выпуск рисунков, портретов: «Это мамочка моя», «Это бабушка моя».

2. Подготовить и провести экскурсию на работу одной из мам.

3. Защита проекта «Наши бабушки и мамы».

Тема 12: Проект « Моя семья в годы Великой Отечественной войны»

1. Поиск информации.

2. Встреча с детьми войны.

3. Проект «Война в жизни моей семьи »

5. Календарный учебный график.

6. Условия реализации программы

6.1.Для успешной реализации программы используются: наглядные пособия, привлечение родителей, взаимодействие педагога ДО с классными руководителями, школьным библиотекарем; компьютер, книги, белая бумага А4, карандаши цветные, графический карандаш, клей карандаш, влажные салфетки, цветная бумага, белая бумага, ножницы, цветной картон, мультимедиа.

 6.2 Информационно – методические материалы

Одно из главных условий успеха обучения и развития проектно-исследовательских способностей школьника – это индивидуальный подход. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные и групповые задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма.  

1. Информационное ознакомление – беседа, рассказ, диалог, виртуальная экскурсия.
2. Художественное восприятие – рассматривание, демонстрация, экскурсия.
3. Творческая деятельность – индивидуально-групповая, коллективная.
4. Художественная коммуникация – обсуждение, высказывание, слушание музыки, чтение литературных произведений.

             Обсуждение детских работ с точки зрения из содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Отчет о работе проходит в форме выставок, открытых занятий, конкурсов, презентаций, массовых мероприятий, видеоотчетов, презентации проектов.

7. Список литературы

1. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. — М.: Вербум-М, 2001.
2. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. — М.: Арена,2017.
3. Масленникова А.В. Научно-практические семинары в системе методической работы школы по теме «Организация научно-исследовательской деятельности учащихся»//Практика административной работы в школе. — 2018.
4. Масленникова А.В., Бессонова И.П. Организация детской научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся в образовательных учреждениях (из опыта работы Зеленоградского учебного округа г. Москвы). — Научно-исследовательская и проектная деятельность учащихся. Выпуск 3// Серия: Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве / Отв. Редактор Л.Е. Курнешова.—М.: Центр «Школьная книга»,2019.
5. Научно-исследовательская деятельность учащихся. Московские конференции исследовательских и проектных работ школьников — 2017. Выпуск 2 // Серия «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве» / Ответственныйредактор Л.Е. Курнешова.—М.: Центр «Школьная книга», 2017.
6. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник.—М.: Народное образование, 2016.
7. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. — М.: Народное образование, 2019.
8.   Формы занятий в системе дополнительного образования  [Электронный ресурс]:https://www.maam.ru/detskijsad/konsultacija-dlja-vospitatelei-osnovnye-formy-zanjatii-v-sisteme-dopolnitelnogo-obrazovanija-konsultacija-dlja   vospitatelei.html#:~:text=Возможные%20формы%20проведения%20занятий%3A%20акция%2C,игровая%20программа%2C%20класс-концерт%2C%20КВН%2C%20конкурс
9.   Формы контроля в системе дополнительного образования [Электронный ресурс]:https://multiurok.ru/files/formy-kontrolia-v-sisteme-dopolnitelnogo-obrazovan.html
10. Чечель И.Д. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов//Директор школы,2018.
11. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. — М.: Сентябрь, 2000.
12. Якиманская И.С. Технология личностно ориентированного образования. — М.: Сентябрь, 2000.

Календарный учебно-тематический план.

Приложение 1

Оценка уровня усвоения

дополнительной образовательной программы

«Проектная деятельность»

обучающимися

1. Начальная диагностика

 Метод диагностики – наблюдение, собеседование

2. Диагностическая карта личностных достижений учащихся

Цель: Отработка критериев личностного роста обучающихся и изыскание способов дифференцированного подхода к обучению.

Инструкция к заполнению диагностической карты:

1. Психофизиологические характеристики

1. Память(ПМ)учащегося оценивается визуально последующей шкале оценок:

3 балла–очень хорошая память, скорость запоминания и воспроизведения высокая;

2 балла - средний уровень памяти, характеристики неустойчивы;

1 балл – плохая память, скорость запоминания и воспроизведения низкая.
2. Внимание (ВМ) оценивается визуально:

3 балла – высокая концентрация внимания, быстрая реакция, обучающихся почти не отвлекается на посторонние дела;
2  балла – неустойчивое внимание или его средний уровень;

1 балл – низкая концентрация внимания, реакция замедленная, обучающийся постоянно отвлекается.

2. Моторика(М) – оценивается визуально

3 – учебные движения точные, четкие, уверенные, чертит, рисует быстро, точно, уверенно;

2–средний уровень владения учебными движениями или неустойчивое владение;

1–низкий уровень владения.

4. Координация (ориентировка) в учебном пространстве (КО). Для оценивания этого качества внимательнее понаблюдайте за учеником, вспомните, как он ориентируется в учебном кабинете. Много ли ему нужно, чтобы приготовить все необходимое к занятию, или он вечно копается и никак не может достать то, что нужно. Как обучающийся размещает учебные записи, чертежи в тетради, на листе.

3–высокий уровень координации в учебном пространстве, все делает рационально и оптимально;

2 – средний уровень или неустойчивый;

1–низкий уровень.

2. Когнитивные характеристики.
   1. Скорость восприятия и переработки информации (С) оценивается визуально по 3-х балльной шкале:
   3  - способен очень быстро воспринимать и перерабатывать информацию, что называется, схватывать на лету, может быстро уловить основную мысль, пересказать, ответить вопросы на понимание;
   2 – средняя скорость: воспринимает и улавливает информацию, но не всегда может ухватить основную мысль, идею. Не всегда точен в ответах на вопросы на понимание;
   1 – низкая скорость восприятия  и переработки информации, плохо отвечает на вопросы.

3. Эмоциональная сфера.
   1.Эмоциональный самоконтроль (ЭС) – определите визуально, насколько обучающийся способен управлять своими эмоциями.
   3 – высокий уровень самоконтроля: ученик в состоянии регулировать свое эмоциональное состояние. Когда необходимо, способен сдержать эмоции, когда надо – выплеснуть наружу, способен проявлять сочувствие, сопереживание, выражать их эмоционально;
   2 – средний (неустойчивый) уровень самоконтроля;
   1 – низкий уровень самоконтроля: бучающийся не способен сдерживать свои эмоции.
   2. Преобладающее настроение на занятии (Н).
   3 – рабочее, мажорное настроение;
   2 – неустойчивое настроение;
   1 – нерабочее, минорное настроение.
   3. Волевые качества (В).Определите визуально, в какой степени проявляются у обучающегося волевые качества на занятии, на мероприятиях.
   3 – высокий уровень развития волевых качеств, проявляющихся в настойчивости в достижении желаемых результатов, умении заставлять себя что-то сделать в случае необходимости, в трудолюбии, усердии;
   2 – средний (неустойчивый) уровень;
   1 – низкий уровень, проявляющийся в вялости, лени, неумении взять себя в руки в случае необходимости.
   4. Реактивность (Р)  - вспомните особенности поведения обучающегося на занятиях и определите, проставив в диагностической карте буквы И, Р, Н, преобладающий характер поведения обучающегося.
   И – импульсивное поведение: обучающийся способен действовать по первому побуждению под влиянием внешних обстоятельств или эмоций, не обдумывает свои поступки, не оценивает все «за» и «против». Он быстро реагирует и столь же бурно раскаивается в своих действиях.
   Р – рефлексивное, обдуманное поведение, осознанное, быстрое, разумное.
   Н  - неустойчивое поведение, либо вы не можете определить преобладающий характер поведения.
4. Ценностные ориентации. Коммуникативно-адаптационные способности.
   1.Ценности коммуникативной деятельности (ЦКД). Оценивается реальное место и роль обучающегося в коммуникативных отношениях в объединении. Место и роль в коммуникативных отношениях могут быть выражены в качественных характеристиках: лидер (Л), признаваемый (П), отвергаемый (О).
   Л - лидер: имеет высокий авторитет в группе сверстников или в группе. Позиция лидера проявляется во всех видах учебной и внеучебной деятельности, желанный участник всех мероприятий и желанный субъект общения.
   П – признаваемый. Авторитетный человек, с чьим мнением считаются в каких-то отношениях (его круг общения в группе уже, чем у лидера).
   О – отвергаемый. Постоянного круга общения в объединения нет. Контакты носят случайный характер, в игры его приглашают редко.
   2.Преобладающий характер стиля общения (ХСО).
   Т - терпимый. При таком стиле общения человек обладает развитым чувством собственного достоинства и самоуважения, что позволяет ему с уважением относиться к достоинству других; умеет воспринимать другую, отличную от своей точку зрения; редко вступает в конфликты, стремится к их разрешению мирным путем, самооценка адекватна.
   К – конформистский. Размыты представления о нормах общения, часто неадекватная самооценка, легко принимает любой стиль общения, сложившийся в группе, групповые нормы и ценности некритически присваивает, несамостоятелен, в конфликтной ситуации ведет себя так, как принято в его группе.
   А – неадекватная самооценка. Нетерпим к другой точке зрения, позиции, сам создает конфликтные ситуации.
5. Мотивационная сфера.
   1.Уровень мотивации (У).

3 балла – высокий уровень мотивации: ученик с удовольствием заниматься, это доставляет ему радость, он хочет узнать как можно больше;
2–средний (неустойчивый) уровень мотивации;

1 – низкий уровень мотивации: ученик без желания занимается в объединении (ходит с группой продленного дня, заставляют родители и т.д.)

2.Интерес к предмету (ИП):

3 балла – высокий; 2 балла – средний; 1 балл – низкий.

3. Карточка индивидуального развития ребенка.

Фамилия, имя__________________________________

Возраст_______________________________________

Название детского объединения___________________

Педагог_______________________________________

Дата начала наблюдения_________________________

Примечание: критерии оценки см. ниже

Критерии оценки развития ребенка.

Приложение 2

Диагностика учебных достижений ребенка

по дополнительной образовательной программе

«Проектная деятельность»