государственное бюджетное учреждение

Калининградской области

Профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

Программа подготовки специалистов среднего звена по специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования

(шифр и наименование специальности)

Реферат

На тему: «Становление и развитие системы дополнительного образования в Калининградской области»

(тема)

Выполнил: Казаков Роман Евгеньевич

(ФИО полностью)

31-группа пдо

(номер группы)

Руководитель: Мавренкова Елена Валерьевна

(ФИО полностью)

Черняховск, 2023г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

Глава I. Дополнительное образование в Калининградской области

1.1.        Дополнительное образование для детей с ОВЗ        7

1.2.        Персонифицированное финансирование дополнительного образования в Калининградской области        8

1.3.        Региональные нормативные правовые акты, регулирующие  деятельность организаций дополнительного образования детей в Калининградской области        11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        19

Список литературы        20

Электронные источники        21

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Развитие системы дополнительного образования детей является приоритетным направлением государственной образовательной политики в Российской Федерации. В 2014 году утверждена Концепция развития дополнительного образования детей, в которой зафиксирован ценностный статус дополнительного образования детей, его миссия, цели, задачи и принципы развития. Мероприятия по развитию доступности дополнительного образования детей предусмотрены Государственной программой Российской Федерации «Развитие образования».

Калининградской области увеличивается социальный заказ на получение дополнительного образования. Анализ системы дополнительного образования региона показал потребность в создании объединений технической, естественнонаучной и туристско-краеведческой направленности на фоне высокой удовлетворенности наличием объединений художественной и физкультурно-спортивной направленности.

В ближайший период перед системой дополнительного образования детей Калининградской области стоит ряд задач:

1)      реализация мер по повышению доступности дополнительных общеобразовательных программ (в особенности дополнительных предпрофессиональных и современных высокотехнологичных) для детей, проживающих в сельской местности;

2)     создание безбарьерной среды в организациях, реализующих дополнительные общеобразовательные программы, и реализация адаптированных дополнительных общеобразовательных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

3)      снижение административных барьеров и обеспечение равного доступа негосударственного сектора к бюджетному финансированию.

Система дополнительного образования в Калининградской области представлена всеми типами образовательных учреждений (в том числе частными): 210 дошкольными образовательными учреждениями, 181 учреждениями общего образования, 18 учреждениями профессионального образования, 2 образовательными организациями высшего образования. В 140 организациях дополнительного образования (из них 46 негосударственных организаций) обучается 82 204 детей.

В каждом муниципальном образовании Калининградской области дети имеют возможность обучаться на дополнительных общеобразовательных программах по 6 направленностям:

- техническая;

- художественная;

- физкультурно-спортивная;

- естественнонаучная;

- туристско-краеведческая;

- социально-педагогическая.

В 2021 году в регионе действуют 115 организаций дополнительного образования детей. C 2018 года функционирует региональный навигатор  по дополнительному образованию детей для 136,6 тыс. детей в возрасте  от 5 до 18 лет.

Дополнительное образование сегодня фактически выполняет четыре ключевые функции:

1) помогает углубить знания и навыки школьника на уровне первой ступени профессионального образования;

2) способствует развитию soft skills у школьника, формируя гармоничную разностороннюю личность;

3) позволяет реализовать интерес ребенка в той или иной области и  раскрыть его способности;

4) позволяет апробировать новые образовательные модели, которые в дальнейшем могут быть применены в рамках школьного образования.

На развитие инфраструктуры дополнительного образования в рамках национального проекта «Образование» субъектам Российской Федерации ежегодно выделяется более 6 млрд руб.

Объект исследования: дополнительное образование как одна из структур сферы образования

Цель: проведение мониторинга и изучение становления и развития системы дополнительного образования в Калининградской области.

Задачи:

1. Изучить условия дополнительного образования для детей с ОВЗ в Калининградской области;
2.  Проанализировать персонифицированное финансирование дополнительного образования в Калининградской области        ;
3. Изучить региональные нормативные правовые акты, регулирующие деятельность организаций дополнительного образования детей в Калининградской области.

1. Дополнительное образование для детей с ОВЗ

Сопровождение детей с ОВЗ в образовательном процессе и их социальная адаптация являются ещё одним из приоритетов системы образования Калининградской области. В 2018 году «Центр развития творчества детей и юношества города Советска» впервые стал участником проекта по созданию доступной образовательной среды в муниципальном бюджетном учреждении дополнительного образования.

Численность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (за исключением детей-инвалидов) в организациях, подведомственных органам управления образования 415 человек, в других министерствах и ведомствах – 83, что составляет 0,5% от общей численности занимающихся дополнительным образованием детей.

Численность детей-инвалидов, занимающихся в учреждениях дополнительного образования 247 человек, что составляет 0,2% от общей численности занимающихся (180 ребенок в организациях, подведомственные органам управления образования; 20 – в других министерствах и ведомствах; 47 – негосударственных организациях).

2. Персонифицированное финансирование дополнительного образования в Калининградской области

С 1 января 2018 года Калининградская область является одним из 20-ти субъектов Российской Федерации, реализующих приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей Калининградской области» (далее - Приоритетный проект) и внедряющих систему персонифицированного финансирования дополнительного образования детей - сертификаты дополнительного образования.

Согласно распоряжению Правительства Калининградской области от 28.04.2017 года № 87-рп «О внедрении системы персонифицированного финансирования дополнительного образования для детей на территории Калининградской области» не менее 5% детей, проживающих на территории Калининградской области, будут охвачены новой системой финансирования дополнительного образования.

Внедрение системы персонифицированного финансирования дополнительного образования (далее - ПФДО) детей началось в 2018 году в 11 муниципалитетах, а система учета заработала во всей Калининградской области.

В рамках реализации Приоритетного проекта создан и полноценно функционирует Региональный модельный центр дополнительного образования детей Калининградской области (далее - РМЦ). Также создан и функционирует Портал персонифицированного дополнительного образования klgd.pfdo.ru (далее - Навигатор ПФДО), который представляет собой реестр организаций Калининградской области, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей в возрасте от 5 до 18 лет.

На конец 2018 года в Навигаторе ПФДО было зарегистрировано 477 государственных, муниципальных и частных организаций, которыми размещена 3581 программа. Активировано 68 337 сертификатов.

В целях обеспечения доступности дополнительного образования детей, в том числе проживающих в сельской местности и находящихся в трудной жизненной ситуации, разработаны и внедрены 24 дистанционных курса дополнительного образования (по 4 курса каждой направленности). Для этого создан агрегатор дистанционных курсов дополнительного образования Калининградской области «Всезнайка» (https://rmc39.baltinform.ru), в котором на сегодняшний день зарегистрированы и обучаются 262 ребенка.

Функционирует информационная система «Мониторинг доступности образования» (далее - ИС «МДО») с целью повышения эффективности использования в образовательных целях имеющейся инфраструктуры, материально-технических и кадровых ресурсов организаций.

По данным ИС «МДО» за 2018 год в инвентаризацию включились 333 из 376 организаций, что составляет 88%, но при этом завершили инвентаризацию только 263 организации, т.е. 70%.

Во втором полугодии 2018 года проводятся курсы повышения квалификации для специалистов, педагогов, руководителей и заместителей образовательных организаций Калининградской области.

Кроме того, для вышеуказанных категорий систематически проводятся семинары и выездные мастер-классы по персонифицированному финансированию и персонифицированному учету.

Руководители муниципальных опорных центров и специалисты РМЦ имели возможность принять участие в стажировках в Москве и Ижевске с целью обмена опытом по реализации Приоритетного проекта в других регионах России.

3. Региональные нормативные правовые акты, регулирующие  деятельность организаций дополнительного образования детей в Калининградской области

В Калининградской области деятельность организаций дополнительного образования детей регулируют следующие региональные нормативные правовые акты:

Закон Калининградской области от 01.07.2013 № 241 (ред. от 23.12.2015) «Об образовании в Калининградской области».

Закон Калининградской области от 26.12.2013 № 291 «О порядке расчета нормативов для определения объема субвенций из областного бюджета местным бюджетам на обеспечение государственных гарантий реализации прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования в муниципальных дошкольных образовательных организациях, общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования в муниципальных общеобразовательных организациях, обеспечение дополнительного образования детей в муниципальных общеобразовательных организациях».

Постановление Правительства Калининградской области от 31.12.2013 № 1023 (ред. от 15.05.2015) «О государственной программе Калининградской области «Развитие образования».

Постановление Правительства Калининградской области от 04.12.2015 № 677 «О порядке формирования и финансового обеспечения выполнения государственного задания на оказание государственных услуг (выполнение работ) в отношении государственных учреждений Калининградской области, а также признании утратившими силу отдельных пунктов постановления Правительства Калининградской области от 23 декабря 2010 года № 986 и постановления Правительства Калининградской области от 28 декабря 2012 года № 1083».

Постановление Правительства Калининградской области от 24.04.2015 № 238 (ред. от 02.12.2015) «О предоставлении грантов в форме субсидий из областного бюджета образовательным организациям на мероприятия, направленные на обеспечение равного доступа населения к качественным услугам образования, по итогам проведения конкурсов».

Постановление Правительства Калининградской области от 19.08.2015 № 482 «О предоставлении грантов в форме субсидий из областного бюджета организациям в рамках реализации задачи «Снижение уровня преступности на территории Калининградской области» государственной программы Калининградской области Безопасность».

Постановление Правительства Калининградской области от 23.04.2015 № 226 «О предоставлении грантов в форме субсидий из областного бюджета образовательным организациям по итогам проведения конкурсных отборов в рамках подпрограммы «Патриотическое воспитание населения Калининградской области на 2015-2020 годы» государственной программы Калининградской области «Развитие гражданского общества».

Постановление Правительства Калининградской области от 03.04.2015 № 187 «О предоставлении грантов в форме субсидий лучшим педагогическим работникам образовательных организаций дошкольного и дополнительного образования по итогам проведения конкурсного отбора».

В 2015-2016 учебном году система дополнительного образования Калининградской области представлена 120 учреждениями (с учетом сферы культуры и спорта, а также негосударственного сектора).

В разрезе ведомственной принадлежности учреждения распределены следующим образом ( по состоянию на 01.01.2015 г):

*Полная информация по ДО-1 по статистике за 2015 год будет на 25.02.2016г.

Одним из основных показателей повышения эффективности и качества услуг в сфере дополнительного образования детей, определенных Указом Президента Российской Федерации от 07.05.2012 г. №599, является показатель «Доля детей, охваченных образовательными программами дополнительного образования детей, в общей численности детей и молодежи 5–18 лет».

Значение этого показателя в период с 2012 по 2015 год увеличилось с 60,0 до 66,0 %, что позволило вновь привлечь к занятиям по программам дополнительного образования более 11,5 тыс. детей, в том числе более 5,0 тыс. человек в 2015 году.

В соответствии с приказом Министерства образования Калининградской области от 12.12.2014 года № 1121/1 «О формировании информационной инфраструктуры управления организациями дополнительного образования Калининградской области в рамках модернизации государственной информационной системы «Образование» Министерством образования совместно с Калининградским областным институтом развития образования проводится работа по созданию межведомственной системы электронного учета контингента обучающихся в системе дополнительного образования детей «Автоматизированная информационная система «Дополнительное образование детей».

Целью внедрения информационной системы управления организацией дополнительного образования детей является повышение качества управления региональной системы дополнительного образования и реализация принципов общественно-государственного управления образования.

На уровне образовательных организаций внедрение новых информационных систем управления позволяет:

• повысить качество управления образовательной организацией;
• повысить функциональность образовательной организации;
• проводить комплексный мониторинг обучающихся;
• создавать портфолио обучающихся и сотрудников;
• осуществлять доступ к информации всех участников образовательного процесса.

На уровне муниципальных органов управлений образованием внедрение новых информационных  систем управления позволят:

• осуществлять эффективное управление образовательными организациями за счет автоматизированного сбора статистической информации;
• содействовать повышению качества педагогических кадров муниципальной системы образования;
• проводить мониторинг образовательных организаций;
• использовать единый стандарт работы с электронными документами, учитывающий существующую нормативную базу и обеспечивающий защищенность, управляемость и доступность документов;
• значительно сократить время, необходимое для прохождения информации, требующейся для принятия решения;

• повысить оперативность и эффективность взаимодействия органа управления образованием - организация образования;
• предоставлять возможность участникам образовательного процесса (родителям, педагогам) оперативного поиска необходимой информации (включая выбор образовательной организации, программы и формы обучения и т.д.)
• осуществлять интеграцию в региональную образовательную сеть.

На уровне регионального органа управления образованием:

обеспечить требуемое качество управления кадрами в общем образовании;

• иметь достоверную оперативную информацию о состоянии дел в региональной системе образования;
• повысить оперативность и эффективность взаимодействия министерство – муниципальные органы управления образованием и управление образованием – организации образования;
• проводить мониторинг функционирования системы образования региона;
• анализировать первичную отчетность образовательных организаций;
• обеспечить внедрение новых форм управления региональной системой образования;
• ввести единый региональный стандарт работы с электронными документами, учитывающий существующую нормативную базу и обеспечивающий защищенность, управляемость и доступность документов.

Сетевое взаимодействие организаций дополнительного образования детей, общеобразовательных организаций развивается с Калининградской области с момента введения ФГОС начального и основного общего образования.

В соответствии с Законом об образовании (Статья 15. ФЗ РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации») сетевое взаимодействие реализуется на основе договоров о сотрудничестве между организациями дополнительного образования, общеобразовательными организациями, дошкольными образовательными организациями, организациями профессионального образования, музеями, организациями культуры и спорта.

Формы сетевого взаимодействия с общеобразовательными организациями:

• совместная организация проектной деятельности в рамках реализации основной общеобразовательной программы (предметные области «физика», «биология», «география», «МХК», «история», «информатика» и др.);
• реализация дополнительных общеобразовательных программ художественной, технической, естественнонаучной направленности в рамках внеурочной деятельности;
• летние профильные смены естественнонаучной, туристско-краеведческой, технической, художественной направленности.
• Формы сетевого взаимодействия с дошкольными образовательными организациями в рамках реализации ФГОС дошкольного образования:
• реализация дополнительных общеобразовательных программ в сфере технического творчества,
• образовательная деятельность по предметной области «Окружающий мир» с использованием дополнительных общеобразовательных программ организаций дополнительного образования.

Формы сетевого взаимодействие с организациями профессионального образования:

• организация профориентационной работы;
• проведение массовых мероприятий, исследовательских и творческих конкурсов, выставок, соревнований;
• проектная деятельность в сфере технического творчества и др.

Сетевое взаимодействие общеобразовательных организаций с Центром развития одарённых детей:

• реализация дополнительных общеобразовательных программ повышенного уровня (физико-математический профиль);
• летние профильные смены естественнонаучной (Математическая школа), технической направленности (Робототехника).

Сетевое взаимодействие с промышленными предприятиями:

• профориентационная работа (экскурсии на производство, выставки, мастер-классы);
• совместное проведение конкурсов, соревнований, мастер-классов,
• реализация проекта JuniorSkills и др.

В рамках стажировочной площадки «Распространение инновационных моделей развития техносферы деятельности учреждений дополнительного образования детей, направленных на развитие научно-технической и учебно-исследовательской деятельности обучающихся» создана модель сетевого взаимодействия, включающая в себя сеть общеобразовательных организаций и организаций дополнительного образования, взаимодействующих в сфере развития научно-технического творчества с министерством образования Калининградской области, Калининградским областным институтом развития образования. Для реализации этой модели заключены договора о сотрудничества между Калининградским областным институтом развития образования и организациями дополнительного образования, являющимися базовыми площадками сфере развития научно-технического творчества.

В рамках данной модели реализуются сетевые формы повышения квалификации педагогических работников дошкольных образовательных учреждений, учителей начальной школы по дополнительной профессиональной программе «Развитие технического творчества в образовательных организациях в условиях ФГОС».

Для достижения высоких качественных результатов в сфере научно-технического творчества создаётся Ассоциация организаций – базовых площадок по развитию техносферы деятельности учреждений дополнительного образования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В Калининградской области дополнительное образование является важнейшим элементом современной экосистемы образования. Оно обеспечивает индивидуализацию образовательных траекторий, расширяет возможности для реализации интересов семей и детей, инициатив и инноваций в области содержания и технологий образования.

Развитие системы дополнительного образования детей является приоритетным направлением государственной образовательной политики в нашей стране.

Преимущества дополнительного образования в Калининградской области очевидны – это доступность, способность выбора направления, комфортность процесса обучения. При правильной интеграции кружковых занятий в систему обязательного образования, ребенок получает возможность всестороннего развития, открывает для себя новые области знаний, недоступные в школьной программе.

Список литературы

1. Александрова О. А. Образование: доступность или качество — последствия выбора // Знание. Понимание. Умение. — 2005. — № 2. — С. 83—93.
2. Гавров С.Н.,Никандров Н.Д. Образование в процессе социализации личности // Вестник УРАО. — 2008. — № 5. — С. 21—29. Архивировано 16 июня 2013 года.
3. Семецкая И., Гавров С.Н. Философия образования: ценности, эдусемиотика и межкультурный диалог // SocioTime / Социальное время. — 2021. — № 2 (26). — С. 16-35.
4. Гуревич П. С. Психология элитарного образования // Знание. Понимание. Умение. — 2005. — № 4. — С. 128—138.
5. Гневашева В. А., Луков Вал. А. Тема высшего образования в новейшей российской научной литературе
6. Ильинский И. М. Повышение качества образования в негосударственных вузах: опыт Московского гуманитарного университета // Знание. Понимание. Умение : электронный журнал. — 2008. — № 11 — Высшее образование для XXI века.
7. Березина В. А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития. — Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — М., 2002
8. Персонифицированное финансирование дополнительного профессионального образования.
9. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ.
10. Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"

Электронные источники

1. https://www.klgd.ru/activity/education/dop_obrazivanie/dopolnitelnoe-obrazovanie.php
2. https://edu.gov39.ru/act/klyuchevye-napravleniya-deyatelnosti/dopolnitelnoe-obrazovanie/
3. https://pfdo.ru/ 
4. https://xn--80aapampemcchfmo7a3c9ehj.xn--p1ai/upload/doklad_%D0%92%D0%A6%D0%98%D0%9E%D0%9C_Education_10_11_2021_1532.pdf 

ОТЧЕТ

по производственной практике (по профилю специальности) обучающийся

ГБУ КО ПОО «Педагогический колледж»

41-пдо группы Казакова Романа Евгеньевича

Производственная практика по специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования (очная форма обучения) ПМ.01 Преподавание в одной из областей дополнительного образования детей (техническая направленность) МДК.01.01.Методика преподавания по программам дополнительного образования в избранной области деятельности (техническая направленность) проходила на базе Филиала  Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Калининградской области кадетская школа-интернат «Андрея Первозванного Кадетский морской корпус» г. Гусев.  

Данная практика проходила с 20 ноября 2023г по 02 декабря 2023 г.

Целью прохождения практики стала: формирование общих и профессиональных компетенций, комплексное освоение обучающимися видов профессиональной деятельности, заявленных в федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования по специальности Педагогика дополнительного образования

В начале практики был проведен Инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также с правилами внутреннего трудового распорядка. Инструктаж проведен руководителем практики от организации Колесник А.В.

Мною были разработаны и проведены занятия по 3D-моделированию на темы: «Киви в TinkerCad», «Дирижабль в TinkerCad», «Паровоз в TinkerCad», «Шатровая ветряная мельница в TinkerCad». Их общая цель была составлена из двух частей: изучение нового материала (теоретическая часть) и закрепление полученных знаний путём создания той или иной 3D-модели.

Также мною были посещены занятия, после которых составлялся анализ, включающий в себя:

В ходе прохождения производственной практики мною были получены следующие профессиональные знания и навыки:

1. Педагогические навыки: Навыки планирования, проведения занятий, адаптации учебных программ для различных возрастов и индивидуальных потребностей учащихся.

2. Творческий подход: Умение разрабатывать инновационные и интересные методики обучения, используя различные учебные материалы и технологии.

3. Гибкость и адаптивность: Способность адаптироваться к изменяющимся обстоятельствам, потребностям учащихся и эффективно реагировать на разнообразные ситуации в учебной среде.

переходе через возможные сложности.

4. Коммуникативные навыки: Умение четко и ясно общаться с учащимися, их родителями, коллегами и другими участниками учебного процесса.

5. Профессиональное развитие: Готовность постоянно обновлять свои знания и методики обучения, участвовать в профессиональных тренингах и семинарах, чтобы быть в курсе современных методов обучения.

Мои личностно-профессиональные изменения, произошедшие за время учебной практики:

Во-первых, личностные качества. Развил терпимость, терпение, эмпатию и способность к адаптации к различным типам личностей. Стал более толерантным и более способным к эмоциональной регуляции. Опыт работы с разнообразными учащимися также сформировал более гибкое и эмпатичное отношение к людям в целом.

Во-вторых, профессиональные навыки. Значительно усовершенствовал свои знания и умения в области 3D-моделирования. Стал лучше разбираться в специфике передачи знаний и навыков, создал эффективные образовательные материалы. Улучшил свои коммуникативные навыки, умение работать в команде и организационные способности.

Трудности, возникшие у меня в ходе практики:

• организационные: таковых не выявлено.
• содержательные: количество заданий и заполнение документации значительно ухудшали эффективность работы в образовательном учреждении.

Основные выводы: прохождение данной производственной практики способствовали полному погружению в деятельность педагога дополнительного образование технической направленности, что только увеличило интерес к данной специальности, несмотря на различные трудности, с которым эффективно помогали справляться руководители и методисты, практика была успешно пройдена.

Дата «02»декабря 2023г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБУ КО ПОО «Педагогический колледж»_________/ Гозман Т.М. /

М.П.

Руководитель практики от организации (базы практики)_______/ Чуркин Д.Ю. /

М.П.                                                                                                                                                                                                                                         (директор  образовательной организации)

Руководитель практики от организации (базы практики)________/ Колесник А.В. /                        

                                                                                                                                                                                                                                                                             (методист от базы практики)

Руководитель группы практикантов от Колледжа  ____________/ Мележик О.И. /

                                                                                                                                                                                                                                                (руководитель группы практикантов)

Здравствуйте уважаемые члены комиссии! Представляем вашему вниманию свой индивидуально-групповой проект на тему «Развитие талантливых детей в условиях программы ПДО». Выполнили студенты 11-пдо группы Казаков Роман Евгеньевич и Жаркова Елизавета Владимировна. Руководитель Даллакян Нара Жораевна. Слайд 1

Слайд 2 проговаривается

Предметом проекта является Развитие талантливых детей в условиях реализации программы ПДО «Робототехника» в группе школьников 12-14 лет. Слайд 3

Целью проекта является Развитие талантливых детей возможностями робототехники в условиях педагогики дополнительного образования на основе проектной деятельности. Слайд 4

Задачи проектного исследования:

• Ознакомить детей с первичными представлениями о робототехнике, ее значении в жизни человека, о профессиях, связанных с изобретением и производством технических средств;
• Обеспечить освоение детьми основных приёмов сборки и программирования робототехнических средств;
• Способствовать развитию навыка сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре); слайд 5

При написании проекта применялись теоретический анализ научно-педагогической литературы; анализ нормативно-правовых документов, педагогическое наблюдение, анализ продуктов деятельности детей, обобщение. В первом разделе работы представлены теоретические и методические основы реализации проекта по программе «Робототехника»

Для начала, что же такое робототехника и роботы?  Слайд 6

Робототехника — отдел прикладной науки, который занимается проектированием, производством и применением автоматизированных технических систем — роботов.

Робот — это программируемое механическое устройство, способное действовать без помощи человека.

А как же управляют роботами? слайд 7

Контроль над работой робота осуществляется при помощи системы управления. Она включает в себя огромное количество датчиков, которые помогают технике взаимодействовать с внешним миром.

Система управления роботом предполагает целый набор алгоритмов, благодаря которым решаются те или иные задачи. В работе робота происходит постоянный обмен данными между датчиками и центральным процессором. Алгоритмы и программное обеспечение создаются человеком.

Для физического контакта с объектами внешней среды используется манипулятор. Данный элемент не является обязательным. Как правило, манипулятор не является частью рамы/тела робота. Используется для решения конкретных задач в различных отраслях.

Роботы бывают самых различных видов, но основными являются следующие:

Промышленность: промышленные роботы; слайд 8

Исследовательская деятельность: роботы-ученые, исследователи; слайд 9

Боевые роботы: беспилотники, роботы-саперы, охрана и безопасность; слайд 10

Нанотехнологии: микро- и нано-роботы в исследовательских и медицинских целях; слайд 11

Домашние технологии: бытовые роботы, пылесосы, мойщики окон и персональные. слайд 12

1. Значение робототехники в жизни человека слайд 13

В настоящее время робототехника поставлена на службу человека в промышленности, армии, индустрии развлечений. В детских игровых зонах сегодня нередко используются роботы, вызывающие интерес и восторг детей. Роботы активно внедряются в сферы жизни, где требуется точность, аккуратность или, наоборот, в труднодоступных для человека условиях выживания или организации производства.

Профессии связанные с изобретением и производством технических средств:  слайд 14

Инженерно-технические профессии:

Инженеры-экологи – специализируются на исследовании и изучении окружающей среды, анализе полученных данных, предложении мер по уменьшению вреда природе. Цель работы – выявить причину катаклизма и разработать меры по предотвращению такой проблемы в будущем.

Конструкторы – специалисты, занимающиеся проектированием механизмов.

Инженеры-прочнисты – совмещает работу за компьютером с посещением объектов, присутствуют в производственных цехах, ведут совместную деятельность с конструкторами, проектировщиками, другими коллегами.

Инженеры-механики – специалисты по проектированию, разработке и применению механических устройств в разных сферах деятельности.

Архитектура:

Архитектор – это эксперт в области проектирования различных строений и функциональных интерьерных решений

Ведущий архитектор проекта – управляет процессом строительства;

Архитектор по ландшафтному дизайну – подготавливает проекты приусадебных участков, садов и парков, создавая оригинальный дизайн;

Реставратор архитектуры – возрождают архитектурные памятники;

Развитие навыков детей в сфере робототехнике слайд 15

Занимаясь конструированием роботов, ребенок развивает ответственность, дисциплину, умение работать в команде, воображение и внимательность. Поэтапная работа от простого к сложному учит терпению и целеустремленности. Более подробно предоставлено на слайде.

Формирование навыков работы в команде у детей слайд 16

Чтобы сплотить детей в команду, существуют специальные инструменты. Рассмотрим самые эффективные из них:

Постановка ясной цели перед детьми. Каждый из них должен знать, к чему стремится компания и каких результатов она ждёт от него.

Появление традиций и ритуалов. Это может быть утреннее собрание, пятиминутка на гимнастику, чествование именинников, праздничный торт в конце месяца.

Проведение мотивационных собраний и встреч с правом голоса для каждого. Важно, чтобы мероприятия проходили в неформальной атмосфере, чтобы сотрудники могли высказаться и получить обратную связь.

Корпоративная культура — издание корпоративных газет, журналов, информационных бюллетеней, ведение закрытых групп в социальных сетях. В них можно рассказывать об общих успехах и об отдельных людях.

Корпоративные мероприятия. Не обязательно проводить их в формате привычного праздника. Есть вариант собрать людей на экскурсию, квест или спортивные соревнования.

Особенности мотивации командной работы состоят в регулярности и последовательности. Нельзя действовать избирательно и ограничиваться полумерами. Так команду не создать.

2.4  Обогащение предметно-пространственной среды слайд 17

Среда должна:

обеспечивать полноценное и своевременное развитие ребенка;

побуждать детей к деятельности;

способствовать развитию самостоятельности и творчества; 

обеспечивать развитие субъектной позиции ребенка.

А для этого она должна быть богатой, разнообразной и постоянно меняющейся.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ  слайд 17

В ходе подготовки были поставленные в начале работы задачи. Цель работы - Развитие талантливых детей возможностями робототехники в условиях педагогики дополнительного образования на основе проектной деятельности - достигнута. На этом мы заканчиваем свою защиту индивидуально-группового  проекта. Спасибо за внимание!!!

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

филиал государственного бюджетного общеобразовательного

учреждения Калининградской области кадетской

школы-интерната «Андрея Первозванного

Кадетский морской корпус» г. Гусев

Отчёт по реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы технической направленности

«Трёхмерная фантазия в пикселях»

Разработал: Казаков Роман Евгеньевич, педагог дополнительного образования

Гусев, 2024г

Ведущая идея программы — создание современной практико- ориентированной высокотехнологичной образовательной среды, позволяющей эффективно реализовывать проектную и экспериментально- исследовательскую деятельность обучающихся в процессе обучения, получать новые образовательные результаты и инновационные продукты.

Идея программы состоит в следующем: с большим увлечением выполняется ребенком только та деятельность, которая соответствует требованиям и рекомендациям педагога.

Цель программы:

- создание условий для овладения компетенциями, знаниями, личностными качествами и умениями в работе создания 3D моделей в российской импортонезависимой система трехмерного проектирования «Компас 3D».

Цель может была достигнута при решении ряда задач:

 Образовательные:

-        формирование знаний и навыков в создании макетов и 3D моделей;

-        формирование творческих способностей обучающихся;

-        изучение основных методов и принципов при работе в импортонезависимой система трехмерного проектирования «Компас 3D».

Развивающие:

-        развитие интереса к технике и 3D-моделированию;

-        развитие умения самостоятельно и логично рассуждать, экспериментировать, устанавливать взаимосвязь между предметами и явлениями;

-         способствовать развитию аналитического мышления.

Воспитательные:

-        воспитание культуры труда и взаимоотношений в коллективе;

-        развивать уважительные отношения в коллективе между обучающимися.

-        воспитание творческой активной и самостоятельной личности с нравственной позицией. 

Программа разработана на один год занятий с детьми среднего школьного возраста и рассчитана на поэтапное освоение материала на занятиях во внеурочной деятельности.

Программа рассчитана на 36 часов (1 час в неделю).

Программой кружка предусмотрено следующее содержание деятельности: проектная деятельность, интерфейс программы Компас 3D, создание новых деталей, создание новых моделей в Сборке, защита индивидуальных проектов

Основной формой работы являются комбинированные занятия. На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, коллективное творчество.

Занятия включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся.

Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала (с использованием компьютерных технологий). Изложение учебного материала имеет эмоционально – логическую последовательность, которая неизбежно приведет обучающихся к высшей точке удивления и переживания.

В начале учебного года на основании заявлений родителей учеников 5-6 классов был сформирован 2 группы по 12 человек в каждой.

Занятия строятся на основе знаний возрастных, психолого – педагогических, физических особенностей детей младшего школьного возраста.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения обучающихся проходила через участие их в конкурсах (Межрегиональная олимпиада ДМИП), массовых мероприятиях и защиты.

В работе над программой обучающиеся получили не только новые знания, но также предметные компетенции: умение работать в команде, способность анализировать информацию и принимать решения.

Образовательные.

-        сформировались знания и навыки в создании 3D моделей;

-        сформировались творческие способности обучающихся;

-        изучены основные методы и принципы работы в программе «Компас 3D».

Развивающие.

-        развили интерес к технике и 3D-моделированию;

-        развили умения самостоятельно и логично рассуждать, экспериментировать, устанавливать взаимосвязь между предметами и явлениями;

-         способствовали развитию аналитического мышления.

Воспитательные.

-        воспитали культуру труда и взаимоотношений в коллективе;

-        развили уважительные отношения в коллективе между обучающимися;

-        воспитали творческой активной и самостоятельной личности с нравственной позицией.

Результаты работы объединения

В ходе работы возникали определённые трудности: не все ребята умеют распределять работу во времени, следовать предлагаемой инструкции, работать в группе, организовать своё рабочее место. Однако эти проблемы не существенно влияли на общий результат, последующей совместной работой их удавалось решить.

Работу объединения, в целом, считаю успешной и прогрессивной. Опрос среди обучающихся дал понять, что данная направленность им интересна, и они готовы развиваться в ней дальше, достигая определенных результатов в изучении и отработке практических навыков.