Индивидуальный маршрут дошкольника с ОВЗ

п/п

Основные направления логопедической работы

Виды занятий

1

Развитие артикуляционной моторики:

— артикуляционные упражнения;

— самомассаж языка, губ

- вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая верхние и нижние передние зубы;

- вырабатывать движение губ вперёд, укреплять мышцы губ, их подвижность;

- укреплять мышцы губ и тренировать их подвижность путём переключения позиций губ;

- развивать мышечную силу и подвижность губ;

- отрабатывать движения языка вниз, развивая его подвижность;

- способствовать растяжке подъязычной связки;

- развивать произвольные движения языка, укреплять мускулатуру языка и щёк;

- укреплять мускулатуру щёк, развивать координацию движений;

- расслаблять мышцы языка путём самомассажа (пошлёпывания губами), учить удерживать язык распластанным, широким;

- способствовать расслаблению мышц языка, усилению кровоснабжения мышц языка;

- вырабатывать умение дуть по середине языка, спокойно лежащего на нижней губе;

- учить попеременно напрягать и расслаблять мышцы языка.

Индивидуальные

2

Формирование правильного звукопроизношения:

Индивидуальные

постановка

автоматизация

дифференциация

 Работа по формированию звукопроизношения будет проводиться согласно индивидуальному плану работы учителя-логопеда.

Последовательность постановки звуков: [С], [С′] [З], [З′], [Ц], [Ш], [Ж], [Ч], [Щ].[ Р], [Р] Автоматизация поставленных звуков разных групп проводится параллельно.

3

Развитие фонематических процессов

- работать над дифференциацией неречевых звуков;

- формировать умения воспроизводить слоговые ряды;

- формировать умения подбирать слова на заданный звук;

- формировать умения выделять слова из предложения;

- формировать умения узнавания и различения слов, близких по звуковому составу;

- формировать умения различать слоги со сходными звуками;

- формировать умения опознавать заданный звук в текстах, предложениях, словах, слогах, изолированно;

- закреплять навык определения позиции звука в слове;

- закреплять навык выделения первого звука в слове;

- закреплять навык определения последнего звука в слове;

- закреплять навык определения последовательности и количества звуков в слове;

- закреплять навык подбора слов на заданное количество звуков;

- закреплять навык подбора слов на заданное количество слогов;

- формировать умения выделять предложения из текста;

- Формировать умения выделять слова из предложения.

Индивидуальные

4

Уточнение, обогащение словаря по темам:

- «Овощи, фрукты» - «Грибы, ягоды»

- «Осень» - «Правила дорожного движения» «Природа»

- «Погода» - «Деревья осенью»

- «Откуда хлеб пришел» - «Человек и его тело»

- «Игрушки» - «Одежда, обувь, головные уборы»

- «Дом, квартира, мебель» - «Наши помощники»

- «Зима. Зимние забавы» - «Хвойные деревья. Новый год»

- «Дикие животные наших лесов» - «Домашние животные. Птицы»

- «Транспорт» - «Защитники отечества»

- «Семья» - «8 марта. Женские профессии»

- «Цвет,форма,величина» - «Если хочешь быть здоров»

- «Весна. Приметы весны. Прилет птиц» - «Животные жарких стран»

- «Животные холодных стран» - «Цветы»

- «Насекомые» - «Рыбы. Обитатели водоемов»

- «Наш город» - «Почта»

- «Школа» - «Библиотека»

- формировать глагольный словарь: активное усвоение инфинитива, вопросительного и повелительного наклонения глаголов;

- вводить в речь прилагательные, обозначающие признаки и качества предметов;

- обогащать активный словарь наречиями, обозначающими местонахождение (там, тут, вот, здесь), количество (мало, много, ничего), оценку действия (хорошо, плохо, громко, тихо), ощущения (тепло, холодно, вкусно и т.д.);

- обучать подбору слов-синонимов, антонимов, родственных слов;

- уточнять слова, обозначающие временные понятия (части суток, дни недели, времена года);

- совершенствовать умение подбирать и употреблять в речи слова-синонимы, антонимы.

Индивидуальные, подгрупповые

5

Работа над слоговой структурой

- работать над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слова;

- работать над двухсложными словами без стечения согласных;

- работа над трёхсложными словами без стечения согласных;

- повторять за взрослым и заучивать чистоговороки

- формировать умения произносить 3-4х сложные слова со стечением согласных сопряжено, отраженно и самостоятельно по предметным картинкам;

- упражняться в произношении слов сложной слоговой структуры в составе словосочетаний и предложений.

Индивидуальные
подгрупповые

6

Совершенствование грамматического строя речи:

- развивать понимание устной речи;

- обучать употреблению имен существительных в косвенных падежах единственного числа;

- обучать согласованию имен числительных с именами существительными;

- обучать согласованию сущ. с прилагательными в роде, числе и падеже;

- обучать образованию относительных и притяжательных прилагательных;

- обучать согласованию сущ. с притяжательными местоимениями;

- обучать образованию сущ. во множественном числе;

- обучать образованию антонимов;

- обучать образованию уменьшительно-ласкательных форм;

- обучать практическому усвоению образования глаголов с помощью приставок (приставочные глаголы);

- обучать изменению форм глагола;

- обучать употреблению в речи предлогов;

- обучать распространению предложений путем введения однородных членов;

- обучать употреблению в речи несклоняемых существительных.

Индивидуальные, подгрупповые

7

Развитие связной речи:

- развивать умение вслушиваться в обращённую речь, отвечать на вопросы полными ответами;

- формировать навык составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действий, по серии сюжетных картин , по сюжетной картине, по моделям, схемам;

- закреплять навык построения предложений из 3-4 слов;

- закреплять навык составления короткого рассказа по картине, серии сюжетных картин, рассказов-описаний, пересказов.

Индивидуальные, подгрупповые

8

Совершенствование психологической базы речи:

- расширять объем зрительной и слуховой памяти;

- развивать вербальное мышление;

- развивать логическое мышление;

- игры и упражнения на совершенствование словесно-логического мышления «Четвёртый лишний» (по лексическим темам);

- игры и упражнения на развитие зрительного внимания «Что изменилось?», «Чего не стало?»;

- игры и упражнения на совершенствование зрительного восприятия «На что похоже?», серия «зашумлённых» картинок.

Индивидуальные, подгрупповые

9

Развитие мелкой моторики.

- совершенствовать статическую организацию движений (точно воспроизводить и удерживать позы, преодоление напряжённости и скованности движений);

- совершенствовать динамическую организацию движений (точно и плавно воспроизводить серию движений);

- динамические упражнения с функциональными нагрузками в движениях, выполняемых последовательно;

- совершенствовать динамическую и статическую организацию движений (пальчиковый игротренинг, массаж и самомассаж, шнуровка, работа с мозаикой и конструктором, обводка и штриховка фигур и т.д.);

- формировать графомоторные навыки;

- формировать различного вида захвата.

Индивидуальные