Результаты распространения опыта педагога

Программа онлайн-семинара для руководителей ОО города Улан-Удэ

Тема Полилингвальность в образовательном процессе как условие формирования успешности школьника

Цель: Представление опыта работы школы по организации полилингвального обучения.

Место проведения: МАОУ СОШ №1 г.Улан-Удэ. Семинар пройдет в онлайн режиме на платформе ZOOM.

Ссылка

Дата проведения: 25 ноября 2020.

Модератор Аздаева И.А., замдиректора по УВР

Программа

Положение

         о сетевом проекте «Школы  города Улан-Удэ в прошлом и настоящем»

     Данный сетевой проект подразумевает совместную проектную деятельность учащихся старших классов из разных школ г.Улан-Удэ, организованную посредством сети Интернет. Предметом ученического исследования является изучение истории школ  города Улан-Удэ, анализ их исторического прошлого и современного состояния. Представляется, что практическим результатом проекта станут иллюстрированные интерактивные книги, в которых участники проектной деятельности представят собранную информацию по трем основным разделам.

    Предметная область: английский язык

    Межпредметные связи: информатика, краеведение    

    Актуальность проекта

     Проект направлен на развитие лингвистической компетенции обучающихся 9-11 классов. Изучая образовательный сервис с английским интерфейсом, школьники будут иметь возможность применить свои знания языка на практике. Участникам проекта предстоит определить, почему изучение истории родной школы, а также других школ города Улан-Удэ необходимо для воспитания патриотических чувств. Созданная в результате работы над проектом цифровая книга станет важным наглядным средством в процессе развития и обучения школьников. Полученный в ходе проектной деятельности продукт можно будет использовать в качестве учебного пособия на уроках ИЯ и внеурочной деятельности.

     Цели проекта: создание языковой среды через приобретение нового социального опыта посредством общения на иностранном языке на единой образовательной площадке:      формирование коммуникативной и информационной компетенций учащихся в рамках трех основных разделов: «Историческая справка школы», «Основные направления школы», «Замечательные люди школы».

      Задачи:

-  повышение познавательной активности и мотивации учащихся к изучению иностранных языков;

-  создание условий для самореализации и повышения творческой активности учащихся, стимулирование их к созданию книги на английском языке;

-  формирование навыков проектно-исследовательской деятельности;

-  развитие у обучающихся умений уверенных пользователей компьютера в ходе сетевой работы на сервисе StoryJumper.

-  развитие коммуникативных умений при организации совместной учебно-познавательной, исследовательской и творческой деятельности учащихся и педагогов, организованной на основе сетевой коммуникации;

-  воспитание чувства гордости, уважения к истории родной школы, формирование личности патриота своей Родины.

     Участники

      К участию приглашаются команды учащихся  9-11 классов образовательных учреждений города Улан-Удэ, изучающие английский язык в качестве первого иностранного языка. Уровень владения языком должен быть не ниже уровня А2. Количество участников в команде – от 3 до 5 человек.

   Этапы и сроки реализации проекта

   Проект будет проходить в 3 этапа:

    I этап (подготовительный):

1.  С 10 ноября по 25 ноября - прием заявок на электронный адрес englishproject2022@mail.ru (форма заявки размещена в Приложении 1).
2. Регистрация участников проекта на платформе «Сферум».

1.3. С 26 ноября по 28 ноября – обработка заявок участников сетевого проекта.

   II этап (основной):

2.1. С 29 ноября по 20 декабря – сбор материала о школе, перевод собранной информации  на английский язык. Регистрация команд в конструкторе StoryJumper  по ссылке  https://www.storyjumper.com/. Создание интерактивной книги, ее публикация в StoryJumper. После формирования книги открыть доступ к ее просмотру. 

2.2. С 21 декабря по 28 декабря – работа жюри по оцениванию интерактивных книг.

2.3. С 29 декабря по 20 января 2023 г. - ознакомление с содержанием книг всех участников проекта.

    III этап (заключительный):

3.1. 20 января 2023 г. в 14.00. - участие команд в онлайн-викторине «Что я знаю о школах города Улан-Удэ». Формат викторины:  по типу телевизионной игры «Своя игра». Командам отводится 30 секунд на обдумывание ответа. Победители и призеры определяются по количеству набранных баллов за правильные ответы. Викторина пройдет на образовательной платформе «Сферум», ссылка для подключения будет выслана всем участникам до 19 января 2023 года.

3.2. 25 января 2023 г. – подведение итогов, объявление победителей в конкурсах ««Лучшая интерактивная книга», «Лучшее оформление книги», «Лучший знаток».

             Критерии оценивания конкурса «Лучшая интерактивная книга»:

1. Решение коммуникативной задачи (соответствие общей теме проекта).

2. Объём, полнота исследования, логичность изложения материала. Объем страниц книги  (не разворотов!) должен составлять от 13 до 15 страниц.

3. Грамотность изложения текстовой части книги с точки зрения языкового материала.

4. Структурированность, последовательность и законченность в изложении информации.

5. Сопровождение основного текста книги  фотоматериалами, иллюстрациями, рисунками. Качество презентационного материала.

6.  Творческий подход и оригинальность подачи материала.

       Ожидаемые результаты

      Создание собственной интерактивной книги связано с важной общей целью проекта, а именно: приобщение детей к историческому наследию школы, осознание ценностей и достижений родной школы на современном этапе ее развития.  Образовательная ценность данного сетевого проекта состоит в том,  что в ходе его выполнения школьники научатся самостоятельно приобретать знания, получат опыт познавательной и учебной деятельности. Участники сетевого проекта повысят уровень лингвистической компетентности через освоение ими технологии цифрового повествования. В цифровом рассказе повествование объединяется с таким цифровым контентом, как фото, аудио, клипарты, что даст большой простор для реализации творческих способностей учащихся. Работа по организации сетевых проектов даст возможность учителю на более высоком уровне внедрять метод проектов в учебную деятельность, позволит совершенствовать свои профессиональные навыки.     

Формы взаимодействия организаторов с участниками:

- электронная почта englishproject2022@mail.ru;

- универсальная платформа  Сферум;

- сервис по созданию повествований  https://www.storyjumper.com/ 

Команда проекта:

Руководители проекта: Азаматова Ирина Семеновна, аналитик ЦМРО

Цыпылова Ольга Валерьевна, учитель английского языка МАОУ «СОШ 1 г.Улан-Удэ»

Администраторы: Аздаева Ирина Алексеевна, завуч по УВР МАОУ «СОШ 1 г.Улан-Удэ»

Галкина Надежда Анатольевна, учитель немецкого языка МАОУ «СОШ 1 г.Улан-Удэ»

Контакты по вопросам участия в сетевом проекте:

Цыпылова Ольга Валерьевна, тел.89148452072

Галкина Надежда Анатольевна, тел.89148430643

                                                                                                                                    Приложение 1

Образец заявки для участия в сетевом проекте 

«Школы  города Улан-Удэ в прошлом и настоящем»

                «Возможности сервиса socrative в формировании

навыков смыслового чтения»

   Добрый день, уважаемые коллеги! ( Слайд 1). 

   Сегодня в своем докладе мне хотелось бы поделиться не только опытом использования данного сервиса при оценивании разных видов работ учащихся, в частности, заданий по смысловому чтению, но и рассказать о возможностях международного сервиса socrative (Слайд 2).

   С помощью сервиса socrative учителя английского языка нашей школы смогли решить целый ряд учебных задач, поскольку эта образовательная платформа позволяет учителям использовать как готовый банк упражнений, состоящий из заданий по аудированию, чтению, заданий для контроля лексического и грамматического материала, так и создавать собственные задания и также предлагать их коллегам.

 Я считаю, что использование сервиса socrative представляется целесообразным не только при дистанционном, но и при смешанном обучении. Во-первых, для проведения тестов на данной платформе не нужны компьютерные классы (Слайд 3). Становится актуальным использование ИКТ-технологии -технологии BYOD на уроках (Bring your own device - Принесите свои собственные устройства). И здесь удобство использования socrative определяется тем, что на сервис легко можно войти с любого аккаунта и с любого устройства. Учитель имеет возможность наблюдать за ходом работы ученика. Платформа может охватывать группы численностью до 50 человек.

 Также отмечу, что привлекательность данного международного сервиса в том, вся информация здесь дается на английском языке, что, безусловно, способствует повышению иноязычной компетенции учащихся ( Слайд 4).

   Кроме того, данная электронная платформа создает автоматически сформированный отчет по результатам выполнения заданий. На представленном слайде Вы видите статистику выполнения тренировочного упражнения по роману Джерома Селинджера «Над пропастью во ржи», которое было задано учащимся 9 класса в качестве домашнего задания (Слайд 5). Благодаря такой диагностике учитель четко может проследить, на каком уровне сформированы навыки смыслового чтения у конкретного учащегося, а также при выполнении конкретно каких заданиях испытывал затруднения ученик. Кроме того, определяется общий процент выполнения и качество проверочных работ. Система предусматривает оставление учителем комментарий к сложным вопросам по тексту. Поэтому после ответа на задание ученики могут получить дополнительную консультацию к вопросу. Эта работа особенно актуальна при работе с детальным изучением текста. На наш взгляд, пояснения к трудным заданиям будут способствовать лучшему пониманию текстов произведений. Еще одним преимуществом сервиса является большой процент вероятности самостоятельной работы учащихся, так как исключаются возможность списывания и искусственная накрутка показателей.

Мы обнаружили недостаток сервиса в том, что в заданиях по смысловому чтению ( например, там, где ученик должен самостоятельно сделать запись ответа) система может некорректно оценить ответ ученика ( Слайд 6).  Это происходит, когда используется сокращенная форма слова или написание числа вместо слова. Поэтому мы рекомендуем учителям проводить вручную проверку заданий с вводом текста самим учеником. Замечу, что ко всем составленным учителем видам упражнений необходимо разрабатывать критерии оценивания, определять уровень их сложности, объем и т.д.

 Работа с текстом является одним из важных видов работ на уроке и самостоятельной внеучебной деятельности учащихся  ( Слайд 7).

 За время дистанционного обучения нами были созданы упражнения, направленные на формирование навыков смыслового чтения ( Слайд 8). Опыт показал, что учебная платформа socrative позволяет организовать работу с различными видами чтения - ознакомительным, поисковым, просмотровым, изучающим.

 Все задания были составлены на основе содержания тем учебного комплекса Rainbow English для учащихся 7,8,9,10,11 классов ( Слайд 9).

Сервис позволяет создавать различные типы тестов (Слайд 10):

1.С выбором одного правильного ответа.

2.С выбором нескольких правильных ответов.

3.Задания на уточнение соответствия содержанию текста (Да/Нет)

4.С вводом текста (ответа учащегося).

  При разработке заданий по смысловому чтению нами были использованы тексты разных жанров: официально-делового, художественного, научно-публицистического. ( Слайд 11) На послетекстовом этапе для контроля понимания прочитанного учащимся были предложены следующие виды заданий:

1. Просмотрите текст и озаглавьте его;
2. Прочтите текст, разделите его на смысловые части, подберите названия к каждой из них;
3. Скажите, какие из приведенных утверждений соответствуют содержанию текста;
4. Опираясь на содержание прочитанного текста, закончите предложения, используя предлагаемые варианты;
5. Найдите в тексте предложения, в которых содержится уточняющая информация;
6. Ответьте на проблемные вопросы по прочитанному тексту.
7. Заполните пропуски недостающими словами (Слайды 12-16).  

   В середине мая у учителей появилась возможность использовать принцип наглядности при работе с текстом (сейчас можно размещать на платформе фотографию, картинку к изучаемому тексту). Думаем, что и в будущем возможности осуществления эффективной педагогической деятельности на данном сервисе будут еще расширяться. Несомненно, что на socrative можно представить и другие варианты заданий, которые будут способствовать лучшему пониманию текстов. В рамках дистанционного обучения, в условиях резкого перехода на необычный для всех нас формат обучения, мы пока использовали не все возможности данного сервиса. Но опыт показал, что его применение было оправданным и целесообразным. Во - первых, значительно пополнилась собственная методическая база оценочных средств. Во - вторых, транслирование собственного опыта произошло благодаря возможности поделиться некоторыми разработанными нами тестами со всеми учителями английского языка, использующими этот образовательный сервис. В-третьих, стоит также отметить, что сервис socrative освобождает учителя от рутинного труда, так как созданный учителем банк заданий позже можно назначить другим ученикам.

 Таким образом, в условиях постоянно возрастающих требований к владению иностранным языком сегодня использование возможностей электронных методик обучения языкам приобретает перспективное направление в интеграции традиционных дидактических средств и интернет-ресурсов. Реализации метапредметных и предметных задач на уроках английского языка способствует использование сервиса socrative, где представлены задания, требующие от ребёнка не репродуктивных действий, а решения поставленной проблемы, той или иной лингвистической задачи.

 04.06.2020.    

 Руководитель МО учителей иностранных языков МАОУ СОШ №1 г.Улан-Удэ»,

 учитель английского языка Цыпылова  Ольга Валерьевна

Критерии оценивания творческих работ конкурса

«Лучшая интерактивная книга»

 https://www.storyjumper.com/go/nhteqfdthxhx - ссылка для перехода на сервис.

 Рабочим языком сервиса является английский язык. При необходимости переключаем раскладку клавиатуры на английский. В правом верхнем углу ставим галочку «Показать оригинал».

                                Руководитель проекта              Цыпылова О.В.