Загадки про фрукты и овощи с ответами

Методические рекомендации учителя-логопеда родителям при выполнении домашних заданий с детьми для закрепления произносительных навыков

Уважаемые родители!

Если ваш ребёнок посещает занятия с учителем-логопедом, знайте, что плохую речь нельзя исправить за одно или даже за два занятия. Для этого потребуется время и совместные усилия логопеда, ребенка и его родителей.

Помните, что исправление звукопроизношения проводится поэтапно:

 1-й этап — подготовительный (формирование интереса к логопедическим занятиям; развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия с помощью игр и специальных упражнений; формирование и развитие артикуляционной моторики — это выполнение артикуляционной гимнастики и специальных упражнений для губ, языка, голоса, дыхания и др.) (протекает у многих детей медленно и требует длительной тренировки).

 2-й этап — постановка звуков (вызывание звуков по подражанию или при помощи специальных приемов).

3-й этап — автоматизация - закрепление звука в слогах, в словах, предложениях, тексте (протекает у многих детей медленно и требует длительной тренировки).

а) Автоматизация звука в слогах:

• [С], [З], [Ш], [Ж],[С'], [З'], [Л] — автоматизируются сначала в прямых слогах, затем — в обратных и в последнюю очередь — в слогах со стечением согласных;
• [Ц],[Ч], [Щ], [Л] — автоматизируются сначала в обратных слогах, затем — в прямых и со стечением согласных;
• [Р], [Р'] — можно начинать атоматизировать с проторного анализа и параллельно вырабатывать вибрацию языка.

б) Атоматизация звуков в словах: проводится по следам автоматизации в слогах в той же последовательности. По мере овладения ребенком произношения каждого слога с исправленным звуком он вводится и закрепляется в словах с данным слогом.

в) Автоматизация поставленных звуков в предложениях и текстах: каждое отработанное в произношении слово включается в предложения, затем — в небольшие рассказы, потешки, чистоговорки, стихотворные тексты со словами, включающими исправленные звуки.

 4-й этап — дифференциация поставленных и автоматизированных звуков (в случаях замены одного звука другим).

 5-й этап — автоматизация звуков в самостоятельной (спонтанной) речи - в монологах, диалогах, играх, развлечениях, на прогулках и других формах детской жизнедеятельности.

ПОМНИТЕ:

• Чтобы добиться правильного положения губ, языка, быстрого и свободного, четкого произношения звука в речи, нужно много упражняться. Тренируйтесь, пожалуйста, дома!
• Если звук еще не произносится, выполняйте артикуляционную гимнастику.
• Если звук уже поставлен — закрепляйте его: выучите с ребенком речевой материал, записанный в тетради домашних заданий, следите за звуками в повседневной речи.
• Не забывайте выполнять все рекомендации учителя-логопеда!

Желаю успехов в обучении вашего ребенка правильному произношению

Консультация для родителей

Зачем и как развивать мелкую моторику рук                           Почти все родители знают, что ребенку нужно развивать мелкую моторику рук. Что же такое мелкая моторика? Физиологи под этим выражением подразумевают движение мелких мышц кистей рук. При этом важно помнить о координации «рука-глаз», т. к. развитие мелких движений рук происходит под контролем зрения.

    Для чего нужно ее развивать? Как правило, мелкую моторику рук связывают с развитием речи. И это правда. Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. В связи с этим, было выдвинуто предположение о существенном влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребенка.      Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкую моторику.

   Но мелкая моторика рук, помимо развития речи, также взаимодействует с вниманием, мышлением, оптико-пространственным восприятием (координация), воображением, наблюдательностью, зрительной и двигательной памятью. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, застегивать и расстёгивать замки и пуговицы, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Когда и с чего начинать?

Восемь месяцев — вот рекомендуемый возраст, с которого нужно начинать активно тренировать пальцы рук. Конечно, можно начать развивать мелкую моторику и раньше, делая малышу массаж пальчиков, давая ему в руки различные предметы разного размера и фактуры, используя специальные игрушки, которые можно купить или сделать самому.

Какие существуют способы развития мелкой моторики?

    Выбор средств достаточно широк. Чем больше способов вы задействуете, тем более полноценными будут ваши занятия, а результат – более ощутимым.

1. Пальчиковые игры.

   «Пальчиковые игры» — это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. В эти игры можно начинать играть еще до года и продолжать, постепенно усложняя движения, до окончания младшего школьного возраста.  Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и др. Для получения максимального эффекта пальчиковые упражнения должны быть построены таким образом, чтобы сочетались сжатие, растяжение, расслабление кисти руки, а также использовались изолированные движения каждого из пальцев.

2. Игры с крупой, бусинками, пуговицами, мелкими камешками. 

Эти игры оказывают прекрасное тонизирующее и оздоравливающее действие. Но проводить их нужно строго под присмотром взрослых.

• Сортировка по цвету, форме, размеру мелких предметов, например, бусинок, круп или пуговиц.

• Упражнение с пинцетом. Перекладывать из одной емкости в другую или сортировать мелкие игрушки с помощью пинцета. Так же интересным для детей будет раскладывать с помощью пинцета небольшие разноцветные помпоны в, например, формочку для льда.

• Упражнение с щипцами. При помощи щипцов сложить в бутылку с узким горлышком те же помпоны или бусинки.

• Рисунки из крупы. На кусочке картона ребенок рисует простое изображение, например, машинку. После этого наносит клей на линии от карандаша и наклеивает фасоль или горох. Работа с такими мелкими предметами как крупа тренирует мышцы кисти и пальцев.

3. Упражнения с использованием дополнительных предметов. Такие игры очень занимательны и увлекательны для детей. Они так же способствуют  развитию пространственного ориентира.

• Игры с прищепками.  Цепляем прищепки на веревку, картонную коробку, старый CD-диск. Можно усложнить задачу, наклеив на бока коробки разные геометрические формы или буквы, или цифры и соответствующие им формы и буквы на прищепки. Ребенку нужно будет совместить букву на прищепке с буквой на коробке.

• Игры с болтами и гайками. Для этого понадобятся гайки и болты крупного размера и разных по диаметру. Задание: накрутить гайку на болт.

• Игра со скрепками. Для работы вам потребуются цветные скрепки и листочки цветной бумаги. Ребенок собирает в стопку листочки одного цвета и скрепляет их скрепкой того же цвета.

• Наматывание ниток. Наматывать и разматывать нитки на разные предметы. Хорошо заранее подобрать мелкие фигурки насекомых для этого задания. Ребенок обматывает нитками фигурки насекомых, имитируя паутину, так что заодно можно рассказать ребенку о том, как паук охотится на букашек или гусеница превращается в бабочку.

• Игра с счетами. Перекатывать колечки с одного края счет на другой. Помогает так же развивать счетные навыки, если каждое сдвинутое колечко считать по порядку.

• Мозаика.  Поначалу предлагайте ребенку просто вставлять детали мозаики в основу. Дальше можно задавать определенный рисунок того, что малыш должен выложить. Лучше всего приобрести несколько мозаик  с разной величиной шляпок, но с одинаковой толщиной ножек.

4. Лепка из пластилина, соленого теста или глины.

Общеизвестно, что работа с пластилином развивает моторику. Также способствует развитию воображения.

• Можно делать единичные детали или сразу несколько и объединять их в композиции. Вы можете лепить мелкие детали сами, а малыш может собирать готовую композицию.

• Лепим колбаски, колечки, шарики; режем пластилиновую колбаску пластмассовым ножом на множество мелких кусочков, а потом слепляем кусочки снова. Из каждого маленького кусочка делаем лепешку.

• Отпечатки. Можно надавить на лепешку настоящей монеткой, пуговкой, крышкой фломастера или плоской игрушкой, чтобы получить отпечаток.

• Выкладывание из пластилина заданного рисунка шариками, колбасками на фанере или листе картона.

• Оклеивание пластилином стеклянной бутылки и придание ей формы вазы, чайника и т. д.
Это далеко не полный список игр направленных на развитие мелкой моторики. В следующей статье, иншаАллах, рассмотрим такие способы развития как игры с водой, с песком, шнуровка, работа с бумагой и графические упражнения. 

Подготовила: учитель-логопед

                Букаева Татьяна Ивановна

МБДОУ №5 «Сказка»

Родительское собрание

«Будем знакомы!»

(Старшая логопедическая группа)

Родительское собрание «Давайте познакомимся»

(старшая логопедическая группа)

Форма проведения: беседа-диалог воспитателей с родителями детей старшей группы.

Цель: Познакомить родителей друг с другом, логопедом и воспитателями речевой группы; формировать у родителей мотивацию к решению задач коррекционного обучения; вызвать желание сотрудничать с логопедом и воспитателями.

Оборудование: Столы и стулья, расставленные полукругом, бумага, ручки.

План собрания :

1. Знакомство с родителями;

2. Выступление логопеда;

3. Выбор родительского комитета;

4. Ответы воспитателей на вопросы родителей (Воспитатели, заведующая детского сада.);

5. Новый год – подарки для детей;

6. Подведение итогов;

7. Памятки для родителей «Правила для родителей».

Ход собрания:

1. Знакомство с родителями.

Добрый вечер, дорогие родители! Вы, возможно, еще не все знакомы между собой. Мы вам предлагаем познакомиться. Для того чтобы наш с вами коллектив был дружным и сплочённым.

Игра «Волшебный клубочек»

Предлагаю каждому из Вас намотать на палец нить и представится, начнём с меня:

 «Меня зовут (-----),  очень рада с вами познакомиться»

Родители обматывают ниточку вокруг пальца, представляются, и передают клубочек по кругу.

Замыкает круг учитель-логопед.

Наш клубочек волшебный и нить, что связала нас между собой тоже волшебная, мы хотим, чтобы эта нить была прочной и крепкой на протяжении двух лет, что мы будем с вами вместе, мы ее сейчас сложим в конверт и она будет храниться до выпуска в детском саду.

Воспитатель: Каждый из вас приведя ребенка в детский сад надеется, что его ребенок скоро вырастет и многому научится. Мы бы хотели услышать от вас: Чего вы ждёте от нас и от детей на протяжении двух лет совместной работы? (ответы родителей)

2. Выступление учителя-логопеда .

Ответы на вопросы родителей.

3. Теперь мы с вами подходим к очень важному этапу нашего родительского собрания – это выбор родительского комитета. Возможно есть желающие (выбираем)

4. В течении 3х дней вы нам оставляли свои вопросы, на которые мы с удовольствием сейчас сам ответим. (При родителях из коробочки «Родительская почта» достаём листочки с вопросами).

5. Подарки к новому году. Время идёт очень быстро, и поэтому именно сейчас нам с вами нужно задуматься о подарках для наших детей к новому году. Какие есть у вас предложения? (Обсуждение).

6. Подведение итогов.

На все ли ваши вопросы мы смогли ответить?

Понравилась ли вам наша сегодняшняя встреча?

7. Мы предлагаем взять вам памятки, которые позволят нам с вами прийти к большему взаимопониманию и уважению.

Уважаемые родители!

В нашем детском саду принято соблюдать некоторые правила. Эти условия несложны для выполнения и помогут нам с Вами скорее найти общий язык и минимизировать конфликты.

Надеемся на Ваше понимание и настрой на положительный результат общих усилий!

1. Приводить ребёнка необходимо до 07.55 утра. Табель и меню заполняются до 08.00 и значит, питание на ребенка в день опоздания не выдается. Если Вы всё же опаздываете, ОБЯЗАТЕЛЬНО предупредите воспитателя по телефону.

2. Приходя утром, поздоровайтесь с работниками детского сада, особенно с воспитателями, ведь они каждый день заменяют Вашим детям мам и пап. К педагогам группы независимо от их возраста необходимо обращаться на Вы, по имени и отчеству.

3. Педагоги готовы беседовать с Вами о Вашем ребенке утром до 08.00 и вечером после 17.30. В другое время педагог обязан работать с группой детей и отвлекать его нельзя.

4. Мы уделяем большое внимание вопросу безопасности жизни и здоровья Вашего ребенка, из чего следуют еще несколько пунктов:

Приводит и забирает ребенка ТОЛЬКО родитель и (или) доверенное лицо при наличии письменного разрешения родителя.

Дети до 18-ти лет забрать ребенка из сада не имеют права.

5. Если Ваш ребенок страдает установленными аллергическими реакциями (продукты питания, цветочные растения, пыльца, шерсть, медикаменты, укусы насекомых и т. д., ОБЯЗАТЕЛЬНО укажите на этот факт в беседе с медсестрой и воспитателем Вашей группы.

6. Если в течение дня у ребенка появляются первые признаки заболевания (температура, рвота, высыпания, диарея, родители будут немедленно об этом извещены и должны будут как можно скорее забрать ребенка из медицинского изолятора детского сада.

7. Накануне предполагаемого отсутствия ребенка в детском саду по семейным обстоятельствам (отпуск, летний период, санаторно-курортное лечение и пр.) сообщите воспитателю!

8. Не приносите в детский сад никаких лекарств, т. к. ни воспитатели, ни даже медсестра не имеют права давать детям лекарства в детском саду.

9. Вносите плату за содержание ребенка в ДОУ не позднее 10-го числа каждого месяца. Своевременно представляйте квитанцию об оплате. Если квитанция не предоставлена воспитателю до 10го числа – воспитатель в праве не принимать вашего ребёнка в детский сад! Адекватно реагируйте на вопросы о своевременно невнесенной оплате.

10. Необходимо своевременно сообщать об изменении адреса места жительства, смене номера контактного телефона, места Вашей работы воспитателям.

Благодарим за соблюдение правил!

+❤ В Мои закладки

Развитый фонематический слух – важная предпосылка успешного усвоения детьми грамоты. В свою очередь, обучение грамоте способствует уточнению представлений о звуковом составе языка, содействует усвоению навыков фонематического анализа слов. Иногда развитие фонематического слуха у детей задерживается. Это приводит к специфическим недостаткам произношения, свидетельствующим о том, что усвоение звуковой стороны языка не закончено и вызывает трудности в овладении письмом и чтением.

Развитие фонематического слуха у дошкольников является важнейшей предпосылкой обучения детей чтению, подготовкой к грамотному, правильному письму.

Недоразвитие фонематической стороны речи является наиболее сложным в преодолении нарушением. Дети пропускают звуки в речи, заменяют, смешивают их или используют звук в ошибочной артикуляции.

Игры для развития фонематического слуха

1. Подними нужный символ (например флажок). Взрослый произносит слоги, слова, в которых определенный звук находится в разных положениях. Ребенок должен поднять флажок, если звук находится в том месте слова, которое заранее определено.

2. Найди необходимый символ среди многих. Взрослый и ребенок определяют символы, адекватные тому или иному звуку, например звук «с» - это насос, звук «ж» - это жук, звук «з» - звонок. Далее при произнесении предъявление различных слов взрослым – ребенок должен поднять соответствующий символ, в случае если в слове есть, тот или иной звук.

3. Сделай соответствующее движение на заданный звук. Взрослый и ребенок определяют символы, адекватные тому или иному звуку: например звук «ч» Чебурашка, «о» олень, «т» топор. Далее при произнесении различных слов взрослым – ребенок должен изобразить соответствующий символ в случае, если в слове есть тот или иной звук.

4. Узнай звук по артикуляции. Взрослый показывает артикуляцию того или иного звука. Ребенок должен назвать его.

5. Узнай звук по символу. Взрослый показывает символ того или иного звука. Ребенок должен назвать его. Символами звука могут служить поза тела, какая – либо фигурка, предмет или его графическое изображение.

6. Выбери среди многих. Взрослый называет слоги, слова, в которых присутствует (или нет) определенный звук. Ребенок должен хлопнуть в ладоши, если звук находится в этом слове, слоге. Можно также выбрать из нескольких картинок, изображающих предметы, ту, в названии которой есть нужный звук.

7. Правильно – неправильно.(преднамеренные ошибки педагога). Тут открывается большой простор для творчества взрослого: можно, например, показывать на то или иное слово, звук, символ (неправильные) или показывать неправильное движение.

8. Звукоподражание, стихи – потешки (ребенок считает сколько раз прозвучал заданный звук.) В процессе произнесения речевого материала ребенок отхлопывает, отстукивает, встает, садится, когда услышит нужный (оговоренный) звук.

9. Повтори за мной цепочку слогов (за-жа-за)

10. Узнай символы, проговори слог с гласным звуком. Например, при предъявлении символа «насос» ребенок произносит звук «с» с любым гласным – «са», «со».

11. Сколько раз услышишь хлопки, столько раз произнеси заданный слог. (два раза «за», три раза «жа»).

12. Считалка Взрослый показывает цифры –ребенок произносит слоги соответствующее количество раз.

13. Хлопни столько раз, сколько я произнесу слогов, повтори их.

14. «Продолжи слово» (в кругу с мячом)

Взрослый бросает ребенку мяч и произносит первый слог; ребенок называет слово, которое начинается с этого слога, и перебрасывает мяч взрослому. Примерный перечень слогов: «ма», «ра», «ры», «ле», «ре», «жа», «щу», «ча», «шу», «си», «за».

15. Упражнение «Найди нужные слова»

Взрослый выставляет все картинки, дает задания.

 Назовите слова,- в которых есть звук «ж».

•  В каких словах есть звук «ш»?

•  Назовите слова со звуком «ц».

•  В каких словах есть звук «ч»?

•  Какие слова начинаются с одинаковых звуков?

•  Назовите четыре слова со звуком «ль».

•  Назовите слова со звуком «у».

•  Назовите слова с ударным звуком «о».

•  Назовите три слова с ударением на «а».

16. Игра «Один — много» (в кругу с мячом)

Взрослый называет один предмет, дети называют слово, обозначающее много таких предметов.

МБДОУ №5 «Сказка»

г.Поронайск

Упражнения и игры по формированию фонематического слуха.

Подготовила: Букаева Т.И

г. Поронайск, 2021г.