Разработки уроков по русскому языку

МКОУ «Никулинская основная общеобразовательная школа»

:

Урок русского языка в 7 классе по теме

«Причастный оборот и знаки препинания при причастном обороте».

Автор: Степанова Надежда Афанасьевна,

учитель русского языка и литературы

2015 г.  

1.Предмет: Русский язык

2.Класс: 7

3.Авторы УМК: М.Т.Баранов, Т. А. Ладыженская и др.

4.Тема урока: Причастный оборот и знаки препинания при причастном обороте, урок 2.

5.Тип урока: Урок закрепления и отработки полученных знаний.

6.Технологии: Система развивающего обучения. Компьютерная технология. Игровая технология. Технология сотрудничества.

7.Цель урока: Обобщение и систематизация знаний и умений по теме «Причастный оборот и знаки препинания при причастном обороте».

8.Задачи:

• обучающие: отработка навыков выделения и нахождения причастного оборота в предложении.
• развивающие: развитие самостоятельной деятельности учащихся по обобщению сведений о причастии и предложении, осложненном причастным оборотом; развитие творческих способностей учащихся через составление сказки с использованием причастий; развитие словарного запаса учащихся.
• воспитательные: воспитание интереса к изучению русского языка; воспитание бережного, внимательного отношения к родному языку.

9.Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

10.Необходимое техническое оборудование: интерактивная доска, проектор, компьютеры, мультимедийная презентация, электронная физкультминутка

11.Планируемые результаты:

Предметные:

Знать морфологические и синтаксические признаки причастий, правило постановки знаков препинания при причастном обороте.

Уметь находить причастия,  правильно выделять причастия и причастные обороты на письме, конструировать предложения с причастными оборотами.

Личностные: 

Уважительное отношение к родному языку; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности

Метапредметные:

Регулятивные: Уметь оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: Уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли.

Познавательные: Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы.

12.Приемы и методы обучения: решение проблемных ситуаций, творческие задания, комментирование, работа с текстом,  дидактическая игра, взаимоконтроль, различные виды опроса. Данные приемы формируют и развивают мотивацию, устойчивый интерес к изучению предмета, творческое воображение, вовлекают каждого ученика в активную деятельность на уроке.

13.Ресурсы Интернета.

• http://school-collection.edu.ru/catalog/res/6afadfdd-d8ad-48a2-9be7-3aba88ab4602/view
• http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1e380221-2e2a-4d83-b717-10e2be9a4efe/view
• http://school-collection.edu.ru/catalog/res/8bb2e2e0-73db-4b62-81e8-e30eb589744e/view
• http://school-collection.edu.ru/catalog/res/27eb15b6-950d-4468-90ae-dcbb3678d2de/view
• http://onlinetestpad.com/ru-ru/Go/Prichastnyj-oborot-2378/Default.aspx

14. Приложение.

- Перечень используемых на данном уроке ЭОР;

- Скриншопы  заданий ЭОР.

Технологическая карта урока русского языка по теме «Причастный оборот и знаки препинания при причастном обороте»

Приложение к технологической карте урока по теме

«Причастный оборот и знаки препинания при причастном обороте».

                                                              Перечень используемых на данном уроке ЭОР                                           Таблица 2.

Урок русского языка в 7-м классе по теме "Буквы О, Е после шипящих в конце наречий"

Цель урока: познакомить учащихся с условиями выбора написания О и Е  после шипящих на конце наречий, формировать навык написания данной орфограммы в разных частях слова.

Задачи урока:

Обучающие: отработка навыков правописания наречий на О и Е после шипящих.

Развивающие: развивать умение детей самостоятельно получать знания; развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сопоставление,а также  внимание, логическое мышление; развивать орфографическую зоркость, речь, творческую активность уч-ся.

Воспитывающие: воспитывать интерес к урокам русского языка, пропаганда ЗОЖ.

Повторение: о, е после шипящих в корнях, суффиксах, окончаниях слов.

Оборудование: компьютер, презентация, аудиозапись музыки П.И.Чайковского «Времена года. Лето», карточки с дидактическим материалом, схемы, учебник: М.Т. Баранов «Русский язык» 7 класс,  Просвещение, 2007.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Ведущий метод: проблемный.

Используемые технологии: сотрудничество, проблемное обучение, использование ИКТ, здоровьесберегающая.

План урока:

1.Организационный момент.  (1мин.)

2.Мотивационный момент.     (1мин.)

3.Повторение и систематизация изученного. (7 мин.)

4.Организация целеполагания. (2мин.)

5.Объяснение нового материала  (5мин.)

6.Формирование знаний и умений. (10 мин.)
а) работа по учебнику

7.Физкультминутка  (1мин.30 сек)
б) подбор к прилагательным однокоренных наречий с О-Е
в) замена наречий наречиями-синонимами  на О и Е.      

г) в записанных словах исправить ошибки.    

8. Гимнастика для глаз.(30 сек.)

9. Беседа о здоровом образе жизни. Сочинение-миниатюра «Наша классная лыжная прогулка» (13 мин.)

10. Организация домашнего задания. (2 мин.)

11.Рефлексия (2 мин.)

Ход урока.

1. Организационный момент (звучит музыка П.И.Чайковского «Лето»). (1мин.)

Приветствие учителя. Проверка готовности класса к уроку.

2. Мотивационный момент. (1мин.)

Зарядка для успешности: (1-2 слайды)

Пожелайте себе успехов и скажите себе: «Я буду внимательным! Буду думать, думать, думать! Буду сосредоточенно размышлять! Буду догадлив, старателен!»

3. Повторение и систематизация изученного. (7 мин.)

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

- Дома вы повторяли правописание гласных О и Е после шипящих в разных частях речи.

Проверить, насколько добросовестно вы отнеслись к домашнему заданию позволит текст стихотворения вашего сверстника Жени Куклина.

Задание: Прочтите, вставьте пропущенные буквы, графически объясните условия их выбора.(3 слайд)

Ш…рох шепчется с реч…нкой
Про мальчиш…к, про девч…нок,
Про стаж…ра, дириж…ра,
Ретуш…ра и ш…фера.
И про тех, кто был врач…м,
Кузнецом и скрипач…м,
Что на улице тепло,
Солнце светит горячо.
Речка слушать уж устала,
Посмеялась, убежала.

3 ученика у доски выписывают из текста слова с пропущенными орфограммами в разных частях слова, объясняя условия написания. (После каждого объяснения появляется  схема)

1 ученик  выписывает  слова с О-Е после шипящей в корне.

 шорох                              стажер

 шофер                             дирижер

                                          ретушер

Вывод:  В корне слова после шипящих пишется ё, а не о. (Исключения: крыжовник, шов, шорох, капюшон)
В иноязычных словах без ударения обычно пишется о: шофер, шоколад, жокей    

(4 слайд)

2 ученик  выписывает  слова с О-Е после шипящей в суффиксах.                                          

Вывод: в суффиксах существительных, прилагательных  после шипящих  в ударном положении пишется гласная о, в безударном – е.

речонкой

мальчишек

девчонок

3 ученик выписывает слова с О-Е после шипящих в окончаниях.

врачом

скрипачом

 Вывод: в окончаниях имен существительных, прилагательных после шипящих  в ударном положении пишется гласная о, в безударном – е.

(5 слайд)

4 ученик  отвечает на вопрос: Какие 3 условия определяют выбор этой орфограммы?

(Вывод: часть речи, часть слова, ударение).

1.Прочитайте выразительно стихотворение и найдите слово другой части речи, написание которой зависит от шипящей.  (Горячо)

2.Какая это часть речи? (наречие)

4. Организация целеполагания. (2 мин.)

1. Сформулируем тему урока и запишем ее в тетрадь. (6 слайд)
2. Какова цель нашего урока? Что мы должны узнать, чему научиться?(7 слайд)

5. Объяснение нового материала (проблемная ситуация) (5мин.)

а) Сравните:  

В каких случаях после шипящих на конце наречий пишется о, в каких е?

Вывод: в суффиксах наречий после шипящих в ударном положении пишется о, в безударном – е. 

(8 слайд)

б) Работа по учебнику.

- Сопоставьте собственную формулировку орфографического правила с § 40 стр.111

- Какие дополнительные сведения содержатся в § 40? (Наречие ещё – исключение; после шипящего в суффиксе пишется гласная ё)

- Запишите анализируемые словосочетания в тетрадь, со словом-исключением составьте предложение.

6. Формирование знаний и умений. (10 мин.)

а) Самостоятельная работа. (работа по учебнику – упр.241)

(Спишите, обозначая изучаемую  орфограмму.)

Сильные учащихся составляют предложения с любыми из этих наречий.

б)Проверка выполненного задания.

Цель: научиться графически обозначать изучаемую орфограмму.

7. Физкультминутка  (1мин.30 сек.)

в)  Устная работа:

-  Подобрать к прилагательным однокоренные наречия с о, е после шипящих

• Зовущий              - зовуще
• Трепещущий       - трепещуще
• Убеждающий      - убеждающе
• Общий                  - общо
• Торжествующий - торжествующе
• Осуждающий       - осуждающе
• Свежий                 - свежо
• Захватывающий  - захватывающе
• Завораживающий-завораживающе

 - Заменить наречия наречиями-синонимами, имеющими после шипящих на конце слова О или Е.

Взяться за дело усердно – хорошо;

Выполнить работу прекрасно – блестяще;

Любить сильно – горячо;

Говорить напевно – певуче;

Вести себя дерзко – вызывающе;

Смотреть неодобрительно – испытывающее;

Двигаться неловко -  неуклюже;

Цель: научить образовывать наречия на О-Е после шипящих и употреблять их в своей речи.

г) Найди ошибки!

Пропажой, ношой, певуче, неуклюжо, моржом, саранчей, стужой, свежо, тушонка, горячо, грушой, бережем, межвеженок, речонка, ещо, шопот, камышевый.

Цель: развивать орфографическую зоркость уч-ся.

8. Гимнастика для глаз. (30 сек.)

9. Беседа о здоровом образе жизни. «В здоровом теле – здоровый дух»

Сочинение - миниатюра «Наша классная лыжная прогулка». (13 мин.)

(Использование в сочинении наречий на О и Е после шипящих:

Свежо,блестяще,захватывающе,завораживающе,хорошо,вызывающе,завлекающе, горячо)

Чтение одного из сочинений.

10. Организация домашнего задания. (2 мин.)

Выучить орфографическое правило на стр.111, выполнить упражнение 242.

11. Рефлексия: (2 мин.)

1. Подведение итогов урока. Выставление отметок.
2. Упражнение «Незаконченные предложения»:
   - Сегодня на уроке мы повторяли ….
   - Я узнал, что …
   - Я научился и никогда не сделаю ошибки в …
   - Я буду стараться …

Тест.

1.На конце наречий после шипящих под ударением пишется буква:

а) е

б) о

2. Правильно определено условие выбора орфограммы в слове:

а) неуклюже (без удар.)

б) еще (искл.)

в) горячо  (под удар.)

3. Пишется О в слове:

а) вкратц…;

б) умоляющ…;

в) общ…

4. Пишется Е в словах:

а) деш…вый;

б) крюч..к;

в) ш..пот;

г) певуч…

5. В каком ряду во всех наречиях на месте пропуска пишется Е?

а)  певуч.., горяч.., ещ..

б)   испытующ.., убаюкивающ.., зловещ..

в)  свеж.., угрожающ.., умоляющ..

6. Допущена орфографическая ошибка в предложении:

а) Где-то далеко внизу неуклюжо шлепал колесами пароход.

б) Некем не потревоженные журавли каждую осень кружатся над  речкой.

в) Из освещеного места трудно разглядеть, что делается в потемках.

Ответы:

1 – б;

2 - а, б, в;

3 – в;

4 – а, б, г;

5 – б;

6 – неуклюже, никем, освещенного.

«5» - 10-12+

«4» - 8 - 9 +

«3» - 6 - 7+

1. Путешествие в Страну синтаксиса и пунктуации.
2. Урок систематизации и обобщения знаний по теме "Простые и сложные предложения" в 5-м классе

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний.

Цели: 

Обучающие цели:

1. Обобщить изученный материал по разделу «Простые и сложные предложения».
2. Формировать умения применять полученные знания на практике.
3. Отрабатывать навыки использования раздаточного материала.

Развивающие цели: 

1. Развивать логическое мышление, познавательный интерес, творческую активность учащихся.

Воспитывающие цели: 

1.  Воспитывать ответственность, чувство товарищества, интерес к предмету.

Оборудование: 

1. Раздаточный материал.
2. Компьютерная презентация “Игра-путешествие”
3. Набор красных и зеленых карточек для оценки ответов учащихся.
4. Компьютер, мультимедиа, экран, проигрыватель (магнитофон).

Подготовка к проведению урока:

Заранее объявляется, что урок будет необычным.

Класс делится на 4 группы, выбираются капитаны. Парты расставляются для работы в группах: по две вместе. В каждой группе 5-6 учащихся разных учебных возможностей.

После того, как объявлено путешествие в Страну Синтаксиса и Пунктуации, команды должны к нему подготовиться.

4. Этапы игры-путешествия

1 этап. “Подготовка к путешествию”

Разминка.

Вопросы командам:

1. Что изучает синтаксис?
2.  Какие предложения по цели высказывания вам известны
3. Какие предложения по интонации вы знаете?
4. Что изучает пунктуация?  
5. Что такое грамматическая основа предложения?
6. Какие члены предложения называются однородными?
7. Что такое словосочетание?
8. Что такое обращение?
9. Какие предложения называют сложными?
10. Что такое дополнение?

(За каждый правильный ответ команда получает балл).

2 этап. «Найди ошибки».

Учитель:

-  Найдите ошибки учащихся, выписавших словосочетания из предложений. (Словосочетание).

1 группа.

 Роса блестела на траве крупными каплями.

1) роса блестела;                                                 4. блестела каплями;

2) блестела на траве;                                           5. крупными каплями.

3) на траве;

2 группа.

 Иней выпал на рассвете и долго не таят на траве.

1) выпал на рассвете;                                          4) иней не таял;

2) выпал и не таял;                                              5) не таял на траве.

3) долго не таял;

3 группа.

 В солнечное утро у пруда закуковала кукушка одиноким голосом.

1) в солнечное утро;                                             4) у пруда;

2) закуковала у пруда;                                          5) одиноким голосом.

3) закуковала кукушка;

4 группа.

 Теплый ветер пролетает над полями и поднимает цветочную пыль.

1) теплый ветер;                                                    4) поднимает пыль;

2) ветер пролетает ;                                               5) цветочную пыль.

3) пролетает и поднимает;

(Ученики-лаборанты проверяют правильность выполнения и на “Карте-таблице путешествия” вывешивают результаты.)

3 этап.

3 этап. “Веселая семейка”. (Простое предложение)

Учитель:

- Помогите семейке собраться вместе, а для этого составьте предложение и разберите его по членам предложения.

Составь предложение:

1) Из предложения С тихим шорохом пробежал по саду ветерок взять прилагательное, выступающее в роли определения, поставив его в И. п., ж. р., ед. ч.

2) Из предложения Ночью земля покрылась пушистым снегом.

Взять обстоятельство, употребив его в составленном предложении как подлежащее.

3) Добавить глагол из предложения Мама от усталости опустилась на диван.

4) Из предложения Над городом пролетел быстрокрылый самолет взять обстоятельство.

Ответ: Тихая ночь опустилась над городом. [

4 этап. Новое препятствие.

Учитель: укажите простые предложения (знаки препинания не расставлены).

1 группа.

1) Иван-царевич поблагодарил старичка и пошел за клубочком.

2) Исчезают последние клочки снега и на свет выходит зеленая листва.

3) Женя увидела штурвальное колесо и с силой повернула его.

4) Я всегда просыпаюсь до зари и встречаю рассвет.

5) Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет.

2 группа.

1) Кругом простиралось поле и только слева тянулся молодой лесок.

2) Ветер загудел и погнал зеленые волны.

3) Не струился душный воздух и рожь не волновалась.

4) Вот корабль медленно и спокойно разворачивается на волнах.

5) Сивка доскакал до цели и снова отпрянул в сторону.

3 группа.

1) Выплыло из-за туч солнышко и стало рассыпать свои лучи.

2) Дождевые капли падали на землю и тяжело шлепали о листья.

3) Они повисали на траве и в каждой капле отражалось солнце.

4) Под самыми облаками летят большие белые птицы и шлют привет родным местам.

5) В это время распустилась черемуха и кусты дикой смородины над самой водой позеленели.

4 группа.

1) В зарослях волчьих ягод кричит выпь и на мшарах бормочут и возятся журавли.

2) Во двор заскочила лохматая коза и помчалась в сад.

3) Женя прервала разговор с Ольгой и кинулась в сад выгонять козу.

4) Я поднял глаза и увидел скворца.

5) Небо медленно заволокли тучи и по лесу прошел ветер.

5 этап.

Учитель:

- Составьте схемы к данным предложениям.

1 группа:

1. Бродят в небе дождевые облака и о берег тихо плещется река.
2. Ласточка выпила воды и рассказала девочке свою историю.
3. Я люблю тебя Россия.

2 группа:

1. Последние тени сливались и темная мгла синела у горизонта.
2. Рысь – крупная лесная кошка.
3. Во время бури деревья стонут шумят трещат и ломаются.

3 группа:

1. Уже прилетели птицы и наполнили лес своим пением.
2. Березы ивы дубы и рябины  все деревья принакрылись пушистым инеем.
3. Мы осенью вспашем землю, и сорняки погибнут.

4 группа:

1. В зоопарке живут разные звери львы обезьяны тигры и слоны.
2. Выглянуло солнце озарило дождевые капли и они засветились цветами радуги.
3. Девочка сняла серебряные башмачки, стряхнула с них дорожную пыль и спрятала в сумку.

Привал.

(физ. минутка)

- Послушаем пение птиц и отдохнем (аудиозапись).

Отдых наш – физкультминутка,

Занимай свои места:

Раз – присели, два – привстали.

Руки кверху все подняли.

Сели, встали, сели, встали.

Ванькой – встанькой словно стали.

А потом пустились вскачь (прыжки на месте),

Будто мой упругий мяч.

 6 этап. “Неприступный Замок”. ( Роль союза и в предложении)

Учитель:

- Наконец-то мы дошли до замка. Но замок окружен рвом, наполненным водой. Вы видите: в нем “тонут” простые и сложные предложения. Поможем им. Чтобы их вытащить, надо вспомнить, какова роль союза и в предложении?

(команды получают карточки с заданиями):

1) Найти простые предложения с союзом и, связывающим однородные члены.

2) Найти сложные предложения.

Примеры предложений:

1. Выплыло из-за туч солнышко и разослало на землю свои лучи.

2. Распустилась черемуха и над самой водой позеленели кусты смородины

3. Дождевые капли падали на землю и тяжело шлепались о листья.

4. Они повисали в траве и в каждой капле отражалось солнце.

5. Под самыми облаками летят птицы и шлют привет родным местам.

6. Небо медленно заволокли тучи и по лесу прошел ветер.

(проверяют ассистенты)

7 этап. “Ключ к Замку”.

Учитель:

Конкурс капитанов.

- Вот мы и у ворот Замка. Но ключ – в следующем задании: составьте из двух простых предложений сложные (капитаны команд получают карточки с заданиями)

1). Солнце поднялось. Вся окрестность озарилась светом.

2). Небо заволокло тучами. Началась гроза. (проверяют ассистенты)

Команды получают свое задание:

- Укажите предложения, соответствующие схеме:              , и

1. Целый день трудится и поет жаворонок чтобы люди работали веселей.

2. Из-за кустов выглянул мальчик и тотчас  исчез.  

3. Днем и ночью шумят и бьются о скалы морские волны.

4. Поезд пролетел через мост и Натка загляделась на реку.

8 этап. Диктант «Проверяю себя»

Спишите текст, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните в тексте однородные члены предложения. Выполните синтаксический разбор последнего предложения.

Книга   наш сове..чик и дру… Из книг журналов и брошюр мы узнаем много интересного о жизн.. на земл... Над созданием книг трудят..ся писатели художники печатники. Тру.. их сложен но важен и почётен. Ты помни об этом и береги книги!

Проверь себя:

Книга - наш советчик и друг. Из книг, журналов и брошюр мы узнаем много интересного о жизни на земле. Над созданием книг трудятся писатели, художники, печатники. Труд их сложен, но важен и почётен. Ты помни об этом и береги книги! (побуд., воскл., простое, двусост, распростр., осложнено однородными сказуемыми).

Работа на компьютере.

Член от каждой команды выполняет задания на компьютере.

9 этап. Подведение итогов. Награждение  победителей.

1. МКОУ «Никулинская основная общеобразовательная школа»
6. Р а з р а б о т к а
7. урока русского языка
8. в 5 классе
9. Тема: «Многозначные слова и омонимы».
10. Урок-практикум
13.  Учитель:Степанова Н.А.
18.                                           2013 уч.г.

19. "Интеллектуальный бой" — одна из нетрадиционных форм урока русского языка

Тема: “Лексика. Многозначные слова, омонимы».

Тип урока: Обобщающий урок – «Интеллектуальный бой».

Форма: нетрадиционная.

Класс: 5

Цели: Обобщить, систематизировать и пополнить знания учащихся по теме “Лексика”.

-Развивать творческую активность, умение работать командами, в группах, самостоятельно добывать информацию и публично её излагать, прививать любовь к слову, повысить интерес к родному языку.

Оборудование:

1. Раздаточный материал.
2. Компьютерная презентация «Интеллектуальный бой»
3. Компьютер, проектор, экран.
4. Толковые словари.

Подготовка к проведению урока:

Класс делится на три команды. Выбираются капитаны. Парты расставляются для работы в группах. В каждой группе по 6 человек разных учебных возможностей.

Выставление и объявление отметок:

Учитель читает стихотворение: (или ученик)

Учились мы старательно
Сегодня на уроке,
Ведь это замечательно
И очень увлекательно –
У всех давно известных слов
Вдруг открывать секреты!
Конечно, тайны языка
Не все открыли мы пока.
Но впереди ждёт интересный путь
Пускай пока нас тайны подождут.

Всем спасибо за урок!