Программа развития школы

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

муниципального

общеобразовательного бюджетного учреждения

Новобурейской средней общеобразовательной

школы №3

«Здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе».

2012-2017 гг.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ        

I. КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ДОКУМЕНТА        8

II. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ        8

2.1. Общие сведения о школе        8

2.2. Социальное окружение школы        10

2.3. Характеристика образовательного процесса        10

2.4. Характеристика педагогического коллектива        11

2.5. Работа по обеспечению социальной защиты обучающихся        1

2.6. Воспитательная работа.        3

2.7. Характеристика здоровья школьников. Деятельность по формированию здоровьесберегающей среды  _        

2.8.Обеспечение условий  безопасности школы                                             25                                                2.9. Характеристика управления образовательным учреждением               25                  2.10. Анализ результатов образовательного процесса, основные способы их достижения                                                                                                        27                                                                                                    

 2.11. Система работы по сохранению здоровья школьников                      30                         2.12. Проектная деятельность в школе                                                            31                                                            

2.13Тема  над которой работает школа                                                           31                                                              

2.14. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса        33

2.15. Нормативно – правовое и документационное обеспечение        36

III. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРВОГО ЭТАПА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ.        37

3.1. Анализ качества знаний  обучающихся.        37

3.2 Анализ методической работы.        48

IV. ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ РАБОТЫ ШКОЛЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ЕЕ РАЗВИТИЯ.        55

4.1. Характеристика микросоциума школы.        55

4.2. Проблемы школы и способы их решения.        

4.3. Управление достижением оптимальных конечных результатов школы.        

V. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ.        59

5.1. Миссия школы.        59

5.2. Основные идеи развития школы и предвосхищаемый образ ее выпускника.        59

VI. ПЛАН  МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ        61

VII. ОРГАНИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ И КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ.        68

IX. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ.        68

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

I. КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ДОКУМЕНТА.  

Программа развития школы разработана на 2012-2017 гг. В программе отражены тенденции развития школы, охарактеризованы главные  проблемы и задачи работы педагогического и ученического коллективов, представлены меры по изменению содержания и организации образовательного процесса. Развитие школы в данный период предполагает поиск путей и создание условий для личностного роста учащегося, его подготовки к эффективному участию в различных видах жизнедеятельности  в информационном обществе.

Основой образовательного процесса в такой школе является здоровье воспитанников, которое рассматривается как цель, содержание и результат образования. Стратегической целью образования является создание школьной среды, способствующей физическому и нравственному оздоровлению детей и подростков, поддержанию уровня имеющегося здоровья, укреплению и формированию здоровья, обеспечивающей профилактику вредных привычек, безопасность жизнедеятельности, формирование навыков здорового образа жизни, воспитанию культуры здоровья, нейтрализующей и снижающей негативное действие внешних и внутренних средовых факторов.
В школе  основой разработки программы развития  стала комплексно-целевая программа «Здоровье», определившая стратегию работы школы в решении задачи обеспечения выпускника высоким уровнем реального здоровья, вооружив его необходимым багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни и воспитания культуры здоровья.

Нормативная база для разработки Программы развития:

• Закон РФ «Об образовании»;
• Концепция модернизации российского образования на период до 2015 года;
• Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования;
• Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка»;
• Конвенция о правах ребёнка;
• локальные акты школы.

II. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ

2.1. Общие сведения о школе

Полное наименование: муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение Новобурейская средняя общеобразовательная школа №3   Адрес: 676720 Россия, Амурская область, Бурейский район, п. Ново  бурейский, улица Зеленая,  11

Учредитель: Администрация Бурейского района

МОБУ Новобурейская средняя общеобразовательная  № 3 была открыта в 1970 году, вторая по счету в поселке, который является районным центром.

       Школа в поселке является старейшей организацией, имеет большие традиции. Учебное заведение пользуется заслуженным авторитетом  у  жителей поселка, является центром образования и воспитания , является базой для проведения районных методических объединений учителей различных общеобразовательных предметов, районных  олимпиад и других мероприятий.

Вокруг школы достаточно учреждений разных типов. Социальный состав населения посёлка- разнообразный, с различной степенью мотивации к учебной  деятельности своих детей. Количество жителей в настоящее время 11 тысяч человек.          

Количественный состав учеников

Всего учащихся – 713

На 1 уровень – 293

На 2 уровень – 339

На 3 уровень – 61

Количество классов – 33

Число классов по параллелям – 1 –2 по 4 класса;3- 9 – по 3 класса, 10- 11

    по 2 класса

          Средняя наполняемость классов – 25 человек.

Режим работы школы

Школа является общеобразовательной, работает в режиме пятидневной учебной недели 1-9 классы, шестидневной учебной недели    10-11 классы.
Срок  усвоения образовательных программ: начального общего образования – четыре года, основного общего – пять лет, полного общего – два года. Продолжительность учебного года составляет для 1 класса – 33 учебные недели, для 2 – 4 классов – не менее 34 учебных недель, в 5-8-х ,10-х классах не менее 35 недель, в 9,11 классах – не менее 34  недель без учёта ГИА.
Продолжительность урока для учащихся 1-х классов – 35 минут (пп. 2.9.1, 2.9.3. – 2.9.5. СанПиН 2.4.2. 1178 – 02), 2- 4 классов- 40 минут, 5 – 11 классов – 40 минут. Число уроков в день для учеников 1 классов в сентябре – 3, в последующие месяцы не более 4 – х.
 Занятия осуществляются в две смены.

Кадровый состав школы

Всего учителей – 49

«Заслуженный учитель РФ» - 1

«Отличник образования» - 3

«Почетный работник общего образования» - 1

               Грамота Министерства образования -10

Имеют высшую квалификационную категорию – 6 человек, первую – 31, вторую – 3,  соответствие – 5, без категорий -5 человек.

Награждены грамотой Министерства образования  РФ -9

       Директор -1

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе – 2

Заместитель директора по воспитательной работе -1

Организатор по внеклассной и внешкольной работе с детьми -1

Заместитель директора по хозяйственной части -1

Библиотекарь -2

Социальный педагог -1

Фельдшер -1

Секретарь – делопроизводитель -1

Технический персонал -27

В текущем 20012 – 2013 учебном году школа кадрами укомплектована.  

Средний возраст работающих учителей 45 лет, учителей пенсионного возраста -12%, молодые кадры (стаж работы до 10 лет)-8%. Существует проблема «старения» кадров, особенно среди преподавателей математики. Но нужно сказать, что все учителя пенсионного возраста – опытные, ответственные преподаватели, дающие хорошие знания ученикам.

Высшее образование имеют 87% учителей. В настоящее время заочное обучение осуществляют 1 человека: в Благовещенском государственном педагогическом университете обучается 1 человек.  В школе работают 16 человек, выпускников данного образовательного учреждения. Считаем это положительным фактом в развитии школы.

Коллектив стабильный, движение кадров незначительное.

2.2 Социальное окружение школы.

       Школа является самой большой в районе по количеству учащихся и педагогов. Процент учителей, имеющих квалификационную категорию, также самый высокий.

       На базе школы регулярно проходят семинары, мастер-классы, методические совещания и практические занятия, курсы, как для педагогов района, так и для руководителей системы образования области.

      Школа тесно сотрудничает с Амурским ИППК, педагоги проходят курсы повышения квалификации согласно перспективному плану.

2.3 Характеристика образовательного процесса

Школа включает в себя три уровня обучения.

I уровень – начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года)

 II уровень – основное общее образование (нормативный срок освоения – 5лет)

 III уровень – среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения 2 года)

1. Реализуемые образовательные программы:

1 уровень (1-4 классы) – государственные стандартные программы начального общего образования, программы развивающего обучения, программы дополнительного образования.

П уровень (5-9 классы) – государственные стандартные программы основного общего образования по предметам федерального компонента учебного плана, программы дополнительного образования.

Ш уровень (10-11 классы) – государственные стандартные программы среднего (полного) общего образования по предметам федерального компонента учебного плана, программы дополнительного образования. В профильных классах используются специальные и авторские программы.

 2.4       Характеристика педагогического коллектива

В 2012-2013 уч.году школа укомплектована педагогическими кадрами на 100%. В школе работает  49 педагогических  работников,  педагог-организатор - 1, социальный педагог- 1.

В числе работающих:  «Отличники образования» - 3 человека; награждены грамотами Министерства образования и науки РФ – 10 человек, грамотами губернатора Амурской области – 3 человека,  грамотами главы администрации Бурейского района – 4 человек;  учителя высшей категории - 12 %; учителя первой категории - 62%; учителя второй категории - 6%.

Административный состав  - 5 чел, из них:  руководители высшей категории – 1 чел. – 2%; руководители первой категории – 2чел. – 4%.

Средний возраст педагогического коллектива  -  45лет. Средний педагогический стаж – 24 лет.

Имеют высшее образование 85% учителей, среднее специальное образование  -15%.  учителей.

Средняя педагогическая нагрузка по школе 24 часа.

Школа обладает необходимым педагогическим потенциалом для осуществления образовательного процесса. Повышение квалификации педагогических работников осуществляется своевременно и в соответствии с планом.  Работа по аттестации педагогических кадров носит  системный характер, осуществляется в соответствии с нормативными документами.  Отмечается тенденция повышения категорийности педагогических кадров.

2.5. Работа по обеспечению социальной защиты обучающихся.

Анализ статуса семей обучающихся показал тенденцию  к снижению образовательного и материального уровня семей. Социальное положение первоклассников является менее благополучным, чем в предыдущие годы, наблюдается большой процент неполных семей, конфликтных семей, что обуславливает необходимость оказания постоянной  профессиональной педагогической помощи родителям.

Число детей из малообеспеченных семей  возросло почти  в 2 раза. Несколько снизилась численность социально-неблагополучных семей.

100% обучающихся из числа многодетных семей и нуждающихся в социальной поддержке  обеспечены льготным питанием .

Количество детей-инвалидов составляет   7человек, из них 4  человека находятся на индивидуальном обучении.

Количество опекаемых детей – 17 человек.

Социальное положение родителей:

Характеристика социума.

2.6. Воспитательная работа. Социум.

Цель воспитательной работы: сформировать в коллективе нравственные, гражданские и морально этические нормы поведения, навыки здорового образа жизни.

Задачи воспитательной работы:

• создать социально-психологические условия для развития личности учащихся и их успешности в обучении;
• изучение особенностей классного коллектива, психолого – педагогических особенностей каждого школьника;
• развивать творческие способности всех участников как условие формирования в дальнейшем всесторонне развитой личности; улучшение условий для их проявления;
• сформировать потребность в здоровом образе жизни;
• способствовать формированию гражданско-патриотических, высоких нравственных принципов, научить детей следовать им в повседневной жизни;
• выработать готовность к самостоятельной жизни и труду, подготовить к жизни в социуме.

Воспитательная деятельность педагогов в школе реализуется в трех сферах: в процессе обучения, во внеурочной и внешкольной деятельности.

 Воспитательная деятельность включает следующее:

- общешкольные праздники;

- развитие ученического самоуправления;

- дополнительное образование;

- создание безопасных условий жизнедеятельности учащихся;

- социальную работу;

- совершенствование работы классных руководителей;

- физкультурно-оздоровительную работу.

В школе создана модель воспитательной системы по методике Т.Ф. Бондаревской.

Учащиеся, педагоги, родители включаются в коллективные творческие и общественные дела. Проводятся традиционные мероприятия, создаются объединения по интересам.  

В системе работы с учащимися используются различные воспитательные технологии – информационные (создание сайта, банка идей, видеосюжеты, Интернет, медиотека); нестандартные технологии (импровизация, дни науки и культуры, интеллектуальный марафон); социальное проектирование; технологии организации и проведения группового воспитательного дела (по Н.Е.Щурковой),  педагогика сотрудничества Гуманно – личностная технология Ш.А.Амоношвили, технология коллективного творческого воспитания И.П.Иванова,  технология гуманного коллективного воспитания В.А.Сухомлинского.

        Для изучения учащихся используются различные методики:

1. Предварительное знакомство с учащимся и его документацией, наблюдение, проверка конфликтной ситуации, анализ результатов деятельности школьника, обследование условий жизни и воспитания в семье, беседы и интервью с учащимися, родителями, активом класса, с учителями, определение доминирующих причин отставания в учебе или недостаточной воспитанности и мер по их предупреждению и преодолению.

2. Анкетирование, «недописанный тезис», «альтернативный тезис», «недописанный рассказ», Методика «Изучение мотивов участия школьников в делах классного и общешкольного коллектива» (О.В.Лишин или Л.В.Байбородов), методика «Готовность к саморазвитию» (С.Грачев), Методика исследования мотивации общения (Ю.М.Орлов и др.)

3. Определение чувственности к новизне и любознательности учащегося (по М.И.Рожкову)

 4. Создание ситуаций, в которых проявляется то или иное качество личности (деловые и родовые игры, КДТ и т. д.).

Для изучения сформированности классного коллектива используются: Методика оценки развития коллектива (по материалам Р.С.Немова и А.Г.Кирпичника), Методика экспресс диагностики социально-психологической напряженности в коллективе (по материалам Б.Д.Парыгина) и т.д.

       В школе сложилась система проведения традиционных мероприятий.

К ним относятся:

1. Совместная деятельность учеников, учителей, родителей: КТД, походы, турслеты, праздники.
2. Конференции.
3. Работа управляющего Совета.

Управляющий совет оказывает помощь в учебно-воспитательном процессе. Заседания данного совета проводятся 1 раз в  четверть.

4. Операция «Зеленая аптека».
5. Выставка-ярмарка плодов, цветов.
6. Для достижения цели воспитания патриотизма и гражданственности на высоком уровне проходят: фестивали солдатской песни. Ко дню Победы были возложены цветы к памятнику первым комсомольцам (шефы – 10 «Б» класс), погибших воинов - бурейцев, выставлен караул у памятника. Учащиеся школы принимают активное участие в акции «Посылка солдату», проведятся мероприятия: «На острове Даманском тишина…», «Незажженные звезды Афганистана»,  «Юность, опаленная войной», «Зарница».
7. Новогодние праздники в школе по традиции готовят учащиеся 11 классов.
8.  Школьная выставка детского творчества
9. Вечер встречи выпускников
10. Спортивно-массовые мероприятия.

Традиционными стали: школьный туристический слёт, в котором принимают участие педагоги, родители, учащиеся 1-11 классов.  Школьная, районная легкоатлетическая эстафета, посвященная Дню победы.

11. Проведение КТД (День Знаний, Дни Здоровья, «Маленькая страна» - об истории школы, «Я гражданин» - по истории России,  Амурской области, Бурейского района,  Веселые старты,  конкурс «Алло! Мы ищем таланты…»,  Праздничные  концерты «День учителя»,  «День матери»,  «8 марта», «9 мая», Праздник Весны,,  )
12. Конкурс «Ученик года»
13. Системой работы стало проведение  мероприятий по профилактике ДТП: «На улице – не в комнате, о том ребята помните!», «Путешествие в страну Дорожных знаков», КТД «В защиту живого!», конкурс рисунков, газет поделок «Дорога и дети», оформлен стенд «Мы выбираем жизнь».
14. Экскурсионно-оздоровительные поездки
15. Конкурсы газет, рисунков, плакатов.
16. Последний Звонок, Выпускной вечер и т.п.

Создана программа развития воспитания «Стать настоящим Человеком». Цель программы: Воспитание духовной,  творческой личности, ориентированной  на общечеловеческие ценности через укрепление и создание  школьных традиций.

Разработаны подпрограммы: «Здоровье» цель которой: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости их физического и психического здоровья для будущего самоутверждения.

«Семья и школа- цель программы: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

«Классный руководитель» - помочь классным руководителям в работе с классом, учащимися.

«Я - Гражданин» - формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.

«Общение» - цель программы: передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей (как позитивного, так и негативного), опыта поколений.

«Досуг» - цель программы: создание условий для проявления учащимися школы инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.

«Нравственность» - обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и существования других людей; формирования у учащегося понимания и осознания исторического прошлого и будущего в своей непосредственной роли.

«Дети «группы риска»» - цель, которой: организация взаимодействия социально-педагогических и прочих структур в решении проблем несовершеннолетних; оказание своевременной и квалифицированной помощи детям, подросткам и их семьям, попавшим в сложные социальные, семейные, педагогические и прочие ситуации.

Работа ведется на основе инновационных программ  воспитания:

федеральные  -  «Мой выбор», «Школа против насилия», «Растим патриотов»;

целевые программы - «Здоровье», «Мое Отечество», «Моя семья», «Интеллект», «Культура».

Ведется работа по программам дополнительного образования:

 Ведется работа по программам дополнительного образования:

 «Легкая атлетика»-утверждена Методическим Советом школы от 30.08.2010 г.; «Футбол»-утверждена Методическим Советом школы от 30.08.2010 г.; «Баскетбол»-утверждена Методическим Советом школы от 30.08.2010 г.; «Легкая атлетика» -утверждена Методическим Советом школы от 30.08.2010 г.;«Общая физическая подготовка учащихся»- утверждена Методическим Советом школы от 30.08.2010 г.; «Волейбол» -утверждена Методическим Советом школы от 30.08.2010 г.; «Лапта» - утверждена Методическим Советом школы от 30.08.2010 г.; «Вокалист»- утверждена Методическим Советом школы от 16.01.2009 г.; «Книгочеи»- утверждена Методическим Советом школы от 16.01.2009 г.; «Фантазия»-Утверждена Методическим Советом школы от 16.01.2009 г.; «Затейник»-Утверждена Методическим Советом школы от16.01.2009 г.; «Кивин»-утверждена Методическим Советом школы от 16.01.2009 г.; «Искатель»-утверждена Методическим Советом школы от 16.01.2009 г.; «Безопасное колесо»-утверждена Методическим Советом школы  от 16.01.2009 г.; «Спасатель»- утверждена Постановление Главы Администрации Бурейского района от 26.09.2000,  № 377;

 «БОС - зеркало здоровья»  утверждена Методическим советом школы от 19.01.2009 г.

Планируя свою работу, каждый классный руководитель обращает внимание на результаты диагностирования. Два раза в год в школе классные руководители проводят тестирование по уровню воспитанности (тест  Нетопиной С.А. г. Москвы) - результат  4,3 балла.

Главная цель определения уровня воспитанности – изучить отношение ребенка к окружающей действительности. Главный критерий воспитанности школьников – это их дела, поступки, мотивы, которыми они руководствуются. Здесь учитываются:

общественно-социальная, гражданская активность

долг, ответственность

бережливость

дисциплинированность

ответственное отношение к учению

отношение к общественно-значимому труду

отношение к товарищам, к коллективу класса

доброта, отзывчивость, милосердие

честность, правдивость

простота и скромность

уважение к членам семьи, к родным

Степень сформирования качества личности оценивается по пятибалльной системе:

«1» – качество не проявляется;

«2» – качество проявляется редко;

«3» – качество проявляется почти всегда, но под воздействием воспитателя;

«4» – качество проявляется почти всегда, но еще не стало потребностью школьника, требуется контроль со стороны взрослых, коллектива;

«5» – качество стало потребностью, иначе ученик поступить не может.

Данные диаграммы «Уровень воспитанности» показывают, что уровень воспитанности в школе стабилен: 4,3 что указывает на хороший уровень учащихся. Такому результату способствуют систематические классные часы, беседы, практикумы, тренинги.

Таким образом, изучив уровень воспитанности, педагоги проводят коррекцию воспитанности учащихся, стремясь к запланированному результату, управлять воспитанием и самовоспитанием школьников.

   Основным органом самоуправления в школе является Совет старшеклассников, в который входят представители 9 – 11 классов, и который планирует, координирует работу классных коллективов по достижению поставленных целей и задач, работают в тесном контакте с администрацией школы и учительским коллективом.

В целях реализации проекта модели ученического самоуправления,  продолжает свою работу школа «Лидер» для 5-8 классов. Проводились Тренинговые занятия  по развитию эмоциональной сферы учащихся, тестирование «Лидер ли я?», «Умеем ли мы общаться?»

Связь между школьными органами самоуправления осуществляется через шефскую работу.

Исходя из потребностей школьной жизни, в школе создана детская организация «Солнечная страна», в которую входят учащиеся 1-8 классов, 632 человека. Детская организация работает по программе «Солнечная страна».  Органом самоуправления  в детской организации является Совет министров, в который входят министерства: труда,  образования, спорта, информации, шефства.

Внеклассная работа строится на сотрудничестве педагогов, родителей, учеников. Проводятся совместные мероприятия: «Школьные дебаты: Толерантность», общешкольные конференции.

      Система самоуправления функционирует и в классах.

     Работа школьного самоуправления строится на принципах самостоятельности, ответственности, равноправия, гласности, коллективности, сотрудничества, непрерывности и перспективности.

        Целями, реализуемыми органами самоуправления в различных видах деятельности являются:

- учебная – организация взаимопомощи в учебе, организация коллективной познавательной деятельности учащихся;

- трудовая – самообслуживание;

- досуговая – развитие социального творчества как самого высокого вида творчества. Как отражение нравственной зрелости личности; подготовка и проведение мероприятий различной направленности.

Совместная работа коллектива педагогов школы, КДН и РОВД нацелена на объединение совместных усилий по профилактике безнадзорности, правонарушений среди детей и подростков.

Для реализации данной цели составлен План совместной деятельности МОБУ Новобурейской СОШ № 3 с ПДН ОВД Бурейского района по профилактике детской преступности, безнадзорности, социального сиротства.

        Социальный педагог совместно с инспектором ПДН, занимается выявлением неблагополучных семей, выявляют и устраняют источники отрицательных влияний на несовершеннолетних, совместно с заместителем директора по воспитательной работе  проводят работу по воспитанию детей и подростков, склонных к совершению правонарушений. Совместно с классными руководителями, заместителем директора по воспитательной работе ведется работа с «трудными» детьми. На контроле находятся не только учащиеся, стоящие на учете в ПДН, а также группы «риска», неблагополучные семьи, дети-инвалиды, дети, находящиеся под опекой. Такая целенаправленная работа дает свои результаты. Ребята из группы «риска» занимаются в клубах «Искатель», «Безопасное колесо»,  «Кивин», «Геркулес», спортивных секциях, участвуют в школьных, классных мероприятиях. (51 % стоящих на учете)

Чтобы лучше узнать психологическое здоровье ребят, относящихся к «группе риска»  заместителем директора по В.Р. проводилась следующая работа.  Проводятся индивидуальные беседы, различные методики.

Составляются карты психологической характеристики, оказывается психологическая помощь  учащимися, имеющим затруднения в обучении.

Ежегодно проводится опрос «Мои отношения с родными».

Для уч-ся 8-9  классов, входящих в «Группу риска» проводились тренинговые занятия «Грани моего «Я». Цель занятий: создание для подростков условий для личностного роста и укрепление психологического здоровья.

    Для учащихся «группы риска» социальным педагогом проводятся индивидуальные и групповые беседы, большое внимание уделяется работе с родителями. В целях профилактики правонарушений среди несовершеннолетних для родительской общественности проведены собрания. Родители учащихся «группы риска» приглашаются на заседания Совета профилактики, на индивидуальные беседы с социальным педагогом и психологом.

    В ходе операции «Здоровье» традиционно в школу приглашаются работники ЦРБ, РОВД, участковые инспектора, инспектора ПДН РОВД.

Проводимая деятельность приносит свои результаты:

        Приемы и методы изучения семьи школьника

– наблюдение за поведением и учебой детей;

– наблюдение за воспитательной, общественной деятельностью родителей;

– посещение семей;

– индивидуальные беседы с родителями;

– консультации для родителей;

– вовлечение родителей в общественную работу;

– учет сведений, полученных от родительской общественности;

– интервью;

– анкетирование;

– сочинения учащихся.

Содержание, формы и методы работы
с родителями

Робота с родителями ведется по программе «Семья и школа». 

Цель работы с семьей - максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

С о д е р ж а н и е  работы школы с родителями состоит в следующем:

1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы);

2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);

3) участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).

Ф о р м ы  и  м е т о д ы  работы с родителями направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.

М е т о д ы  р а б о т ы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование.

Родители участвуют  всех формах внеурочной деятельности , организуемой классным руководителем и школой :

1. Игровые семейные конкурсы («Мама, папа, я – классная семья», «Брейн-ринг», « Кто умнее пятиклассника», КВН)
2. Семейные праздники и фестивали. (Фестиваль «семейный театр», в театр всей семьей – театр «Эрмитаж», «Детский театр эстрады»)
3. Подготовка общешкольных традиционных мероприятий ( «Парад национальных культур», КВН между детьми и родителями, Фестиваль «Моя семья», конкурс проектов «История семьи в истории страны»)
4. Подготовка и проведение дальних походов, поездок по городам России.
5. Заседания семейного клуба «Сударушка» (Темы: «Традиции семьи,» «Оригинальные рецепты», «Творчество моей семьи»)

Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся отводится психолого-педагогическому просвещению.

Формы психолого-педагогического просвещения

∙ Университет педагогических знаний

∙ Лекция

∙ Конференция

Родительские конференции (общешкольные, классные)

∙ Практикум

∙ Открытые уроки

∙ Индивидуальные тематические консультации

∙ Посещение семьи

∙ Родительское собрание

1) Общешкольные родительские собрания – проводятся два раза в год.

2) Классные родительские собрания – проводятся четыре-пять раз в год.

∙ Родительские чтения

∙ Родительские вечера

∙ Родительский тренинг .

∙ Родительские ринги.

          Родители участвуют в управлении школой.

2.7. Характеристика здоровья школьников. Деятельность по формированию здоровьесберегающей среды.

Задача сохранения здоровья населения в современных сложных условиях общественных и экономических преобразований России требует разносторонней информации о закономерностях формирования здоровья населения,   оценки его современных проблем и динамики.

Проблема, которую мы считаем особо важной в образовательном процессе нашей школы – сохранение и улучшение здоровья детей. Для решения данной проблемы в школе разработана Программа развития «Здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе».

Цель программы:

создание условий для эффективного развития школы в ходе осуществления модернизации образования: внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс, сохранение здоровья детей и педагогов.

        Основные задачи:

1. Внедрение современных методов мониторинга здоровья.
2. Разработка и использование различных методов коррекции и реабилитации для детей с некоторыми видами нарушений в физическом и психическом развитии.
3. Разработка мероприятий, которые уменьшают риск возникновения заболеваний и повреждений, связанных с социальными аспектами жизни детей и подростков.
4. Пропаганда здорового образа жизни среди учащихся, родителей, педагогов.
5. Укрепление материально-технической базы школы.
6. Введение в учебный план факультативных занятий по валеологическому воспитанию.
7. Изучение и использование здоровьесберегающих технологий педагогами в урочно - воспитательной деятельности.

В своей деятельности по решению поставленных задач и достижению главной цели  исходили из основного принципа: так организовать образовательный процесс школы, чтобы качественное обучение, развитие и воспитание учащихся происходило без нанесения ущерба их здоровью.

      Учебно-методическая, воспитательная работа предполагает внедрение методик преподавания учебных дисциплин, основанных на здоровьесберегающих технологиях; организацию внеурочной деятельности, досуга; создание в коллективе благоприятного психологического микроклимата; просветительскую работу с учителями, учениками и родителями.

      Изучением теории вопроса  начали заниматься с 2003 года. Проведенные педагогические советы, психолого - педагогические семинары, производственные совещания, различные виды контроля за состоянием УВП, анализ состояния здоровья учителей и детей – все это помогло определить проблемы, сформулировать задачи, спланировать дальнейшую деятельность.

      В рамках методической работы для роста профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников, своего здоровья проведены педагогические советы, методические семинары, открытые уроки, работа проблемной группы «Валеологическое воспитание»,  проведение диагностирующих мероприятий, контроля за качеством учебно - воспитательного процесса.

С целью пропаганды среди молодежи здорового безопасного образа жизни и ориентации детей на профильное обучение в школе был открыт профильный «Класс спасатель» в 2000 году.

В ходе обучения школьники изучают основные правовые документы в области защиты от чрезвычайных ситуаций и основы ведения аварийно-спасательных работ, приобретают опыт прохождения туристических маршрутов и навыки основ выживания в экстремальных условиях. Изучают инструменты и приборы для ведения аварийно-спасательных работ, средства защиты от поражающих факторов, способы оказания первой медицинской помощи, меры безопасности при ведении аварийно-спасательных работ, получают психологическую подготовку.

Туризм в школе является одним из ведущих направлений в оздоровительно-воспитательной работе. В туризме, как специфической сфере социальной жизни общества, реализуется потребность детей в общении, развиваются коммуникативные навыки и способности,  совершенствуется физическое здоровье. Туризм  способствует выработке навыков здорового образа жизни.

В школе сложилась система по организации туристско-краеведческой работы, сформировался  коллектив единомышленников, создана  хорошая материальная база.

В основе организации туристской работы в школе лежат следующие идеи:

- идея доступности (каждый ребёнок может приобщиться к миру здоровья,  спорта, красоты природы, познания, дружбы, подготовить себя к службе в армии,  реализовать свою эмоциональную склонность к приключениям,  риску, познать себя и окружающий мир);

- идея последовательности (подросток  последовательно проходит уровни  дополнительного образования: досуговый, репродуктивный,     продуктивный, созидательный).

 Основные виды  деятельности: водные походы; турслёты; оздоровительные поездки; туристические поездки; профильные смены; экспедиции.

Результаты:

1.Снижение количества заболеваний школьников.

2.Снижение поведенческих рисков, представляющих опасность для здоровья.

3.Уменьшение количества детей, употребляющих табак и алкоголь.

4.Повышение уровня квалификации педагогов в вопросах здоровьесбережения.

5.Повышение уровня заинтересованности родителей и педагогов в укреплении здоровья детей.

6.Создание системы мониторинга за состоянием здоровья детей.

7.Повышение социальной защищенности детей школы.

8.Улучшение социально-психологической ситуации в классах, школе.

9. Стимулирование внимания школьников, родителей, педагогов к вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональной двигательной активности.

10. Совершенствование системы физического воспитания

Задача сохранения и улучшения здоровья остается одной из самых важных: посещенные уроки показали, что педагоги школы в основном понимают эту проблему и успешно её решают.

Для формирования адекватной социальной политики необходимо иметь полное представление о заболеваемости населения, в том числе и обучающихся.  

Количественные оценки заболеваемости учащихся  - это      практическая потребность для принятия соответствующих решений по охране здоровья  школьников.  Критерием оценки состояния физического здоровья учащихся является физическое развитие, отклонения в состоянии здоровья, заболеваемость. Анализ заболеваемости школьников проводится на основании результатов углублённого медицинского осмотра,   медицинских справок о причине пропуска занятий и обращений учащихся за медпомощью в школе.

Охват учащихся ежегодными профилактическими осмотрами за последние 3 года колеблется в пределах 95-98% от общего количества обучающихся. Анализ данных углублённого медицинского осмотра показывает, что в структуре заболеваемости учащихся ежегодно 1 место занимают заболевания   органов зрения и нарушения осанки.  Эти заболевания являются и основными причинами, ограничивающими выбор профессии школьниками.

Большая работа проводится образовательным учреждением для профилактики данных заболеваний:

• в 100% учебных помещений школы  заменены светильники потолочные и над классной доской;
• соблюдается зрительный режим при проведении учебных занятий и при работе с компьютером;
• осуществляется контроль за объёмом домашних заданий;
• проводятся беседы с родителями о зрительном режиме и профилактике нарушения осанки  в домашних условиях;
• парты и стулья подбираются в соответствии с нормами Сан ПИНа.
• осуществляется  контроль за правильным рассаживанием и позой обучающихся во время учебных занятий;
• контролируется соответствие режима учебных  занятий санитарным правилам и нормам;
• для повышения резистентности организма и для общеукрепляющего воздействия   проводится частичная профилактическая витаминизации детей в течение учебного года;

В структуре заболеваемости учащихся 1 место занимают болезни органов дыхания. Так 55,8% от общей заболеваемости в 2011-2012 учебном году составляют заболевания органов дыхания, в т.ч. среди данных заболеваний 85% - ОРВИ. Для профилактики заболеваний органов дыхания приобретена программа «БОС - здоровье».  

Вопросы здоровья обучающихся являются темой для обсуждения на совещаниях при директоре, заседаниях МО классных руководителей. Знания у детей о собственном здоровье и о факторах,   влияющих на состояние здоровья,  формируются на уроках ОБЖ, биологии, классных часах.

  Для всех учащихся школы организовано горячее питание (завтрак). Питание на бесплатной основе получают учащиеся, находящиеся в трудной жизненной ситуации и из семей, где среднедушевой доход ниже прожиточного минимума.

 В результате работы, проводимой администрацией школы, классными руководителями (совещания при директоре, часы общения с детьми, родительские собрания), удалось увеличить процент обучающихся, получающих питание на платной основе (обеды).  

Медицинскими работниками, администрацией школы, общественностью осуществлялся регулярный контроль за качеством приготовленной пищи. В школьной столовой технологическое оборудование в основном соответствует  требованиям,  предъявляемым к приготовлению пищи.  

Анализ заболеваемости за период с 2010- по 2012 г. показал снижение  в 1,4 раза. Данные медосмотра показывают, что 36,5% обучающихся имеют хронические заболевания.

2.8. Обеспечение условий безопасности школы

      В школе организована работа по охране  жизни и здоровья учащихся и педагогического коллектива. Разработаны инструкции, согласно которым проводятся инструктажи с учащимися и учителями в период школьных занятий, внеклассной работы, экскурсий, во время уборки класса и школьного двора.

      Систематически проводятся учебные занятия по ГО и ЧС с привлечением  районных служб по ГО ЧС.

      С 2008 года функционирует система пожарной сигнализации.

      Выезд учащихся на экскурсии, спортивные соревнования сопровождается сотрудниками ГИБДД. Массовые мероприятия обеспечиваются дежурством сотрудников РОВД.

2.9.  Характеристика управления образовательным учреждением

Управление образовательным учреждением осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении, Уставом. Для функционирования и развития учреждения образования в школе имеется Лицензия на право ведения образовательной деятельности.      Работа школы осуществляется по учебному и годовому плану.

В основе управления школой лежат принципы демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

Управление образовательным учреждением строится на принципах целеполагания, как основе планирования, организации и контроля, при этом ставятся цели с учетом их оптимальности и реальности, социальной значимости и перспективности.

Управленческий цикл осуществляется по схеме: диагностика--цель---задачи----планирование----организация----контроль-----анализ----прогноз.

В основе управления учреждением лежит принцип кооперации и разделения управленческого труда, функционального подхода, что способствует постоянному развитию, совершенствованию управленческой деятельности на основе постоянного обновления, уточнения и конкретизации функций исполнителей.

Выбранная школой структура управления деятельностью учебного заведения соответствует Уставу. Общее руководство школой осуществляет педагогический Совет, который является постоянно действующим коллективным органом самоуправления педагогических работников школы.

Непосредственное руководство школой осуществляет директор, разработанные должностные обязанности директора и его заместителей в полной мере отражают объем школьных дел.

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе обеспечивает учебно-воспитательный процесс, его развитие.

Заместитель директора по методической работе возглавляет методический Совет школы, который координирует работу школьных методических объединений и всего педагогического коллектива в целом по совершенствованию творчества, профессионального мастерства учителей.

Заместитель директора по воспитательной работе организует воспитательную работу, направляет деятельность детской организации и работу ученического самоуправления.

Социальная служба способствует устранению и преодолению трудностей в процессе социализации школьников из социально-неблагополучных семей, развитию личности и её ориентации в социальных условиях, социальная защита прав детей, установление связей и партнерских отношений между семьей и школой.

Прослеживается преемственность требований руководителей по организации деятельности школы и контролю за исполнительной дисциплиной. Принимаемые управленческие решения отражаются в приказах по основной деятельности и личному составу.

Администрация школы уделяет большое внимание созданию благоприятных условий для творческой работы педагогов. Права обучающихся и работников школы, определенные Уставом, не нарушаются.

2.10. Анализ результатов образовательного процесса,

основных способов их достижения.

Результаты образовательного процесса.

За время своего существования школа завоевала значительный авторитет среди жителей поселка Новобурейского, также школа известна своими успехами в Департаменте образования Амурской области.

Многие выпускники приводят в школу своих детей.  14 человек учителей, включая директора, являются выпускниками данной школы, что может свидетельствовать о позитивном отношении учащихся к своему образовательному учреждению. Многие из выпускников являются известными и уважаемыми людьми в районе. Работают в районной и поселковой Администрации, в больнице, занимают руководящие должности на предприятиях района.

Для школы характерно высокое качество образования учащихся. Качество знаний за последние три года составило 45%, успеваемость 99%. Сокращается количество неуспевающих.

Выпускники школы поступают учится в ВУЗы г. Благовещенска, г.Хабаровска, г. Новосибирска, г. Владивостока, г. Читы, а также в средние специальные учебные заведения.

За последние 3 года 8 выпускников школы получили золотые и серебряные медали «За особые успехи в учении».

Ученики принимают активное участие в районных, областных олимпиадах, занимают призовые места. Результаты областных олимпиад:  за последние 3 года 2 человек явились призёрами и победителями.

Больших успехов школа достигла в спортивно- образовательной работе и проектной деятельности.

Основные  способы достижения результатов образовательного процесса

Успехи школы зависят, прежде всего, от уровня подготовки и педагогического мастерства учителя.

В школе сложилась определенная система повышения профессионального уровня педагогов. Повышают педагогическое мастерство учителя через различные формы: педагогические советы, психолого-педагогические семинары, участие в работе школьных и районных МО, творческих проблемных групп, участие в областных научно-практических конференциях, областных и российских конкурсах. Большое значение уделяется самообразованию.

Курсы повышения квалификации педагоги проходят согласно плану, составлен перспективный план повышения квалификации до 2012 года.

Работа методической службы направлена на повышение профессионального мастерства каждого учителя. По результатам мониторинга и диагностики создана система методической помощи: по циклам предметов; индивидуальная помощь; помощь молодым и вновь прибывшим учителям.

Говоря о совершенствовании учебного занятия, следует отметить, что администрация школы совместно с Методическим советом работает над системой оказания методической помощи педагогам: проводятся консультации, осуществляется персональный контроль, организованы посещения и взаимопосещения уроков.

Создана «Школа молодого педагога», целью которой является помощь молодому учителю. Определено наставничество, составлен план, включающий как групповые занятия, так и индивидуальные консультации. В течение года учителям предлагаются анкеты, которые помогают выявить трудности адаптации в коллективе, проблемы в преподавании. В первой половине учебного года молодые педагоги посещают уроки у наставников, во второй половине – готовят открытые уроки в рамках МО. По традиции в мае проводится итоговое занятие «Круглый стол», где подводятся итоги работы, обсуждаются достижения, проблемы. Планы МО включают взаимопосещение уроков, что позволяет более опытным педагогам оказывать методическую помощь.

Производственные совещания, совещания при директоре, педсоветы, психолого-педагогические семинары охватывают широкий круг вопросов: повышение качества знаний школьников, уровня воспитанности, преемственность в обучении, работа с документами, научная организация труда ученика и учителя, индивидуальная работа, работа с родителями, психолого-педагогические знания, профилизация школы.

В рамках МО  и кафедр изучаются следующие проблемы: разноуровневое обучение, внеклассная работа по предмету как форма активизации УВП, формирование гражданско-правовых качеств учащихся, патриотическое и  экологическое воспитание. Учителя знакомятся с новыми методами, формами, способствующими развитию познавательной деятельности учащихся.

В своей работе педагоги школы используют современные образовательные технологии: проблемное обучение (учителя Вандышева Е.В., Коломеец Е.П., Косачёва Т.А.); Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре (Терновая О.В.), технология встречных усилий (Красникова Т.А., Маслюкова Е.В.), реализация теории поэтапного формирования умственных действий М.Б.Воловича (Маслюкова Г.С.), личностно-ориентированное развивающее обучение по системе Л.В. Занкова (учителя начальных классов), адаптивные технологии (Уварова Е.В.) и другие.  Результаты мониторинга свидетельствуют о повышении качества знаний по предметам  от 46до 86%.

Координирует и контролирует работу методических объединений учителей         Методический совет. Методический совет ориентируется на реализацию научно-методической темы школы; рассматривает инновации, внедрение современных педагогических технологий; рассматривает актуальные проблемы, от которых зависит эффективность и результативность обучения и воспитания учащихся; принимает решение о предоставлении учителей школы на поощрение, награждение; рассматривает вопросы аттестации учителей.

Создан ученический Совет.

Решению конкретных задач способствует работа проблемных, творческих групп. Группы создаются по следующим направлениям: учебно-методическое, учебно-воспитательное, познавательно-развивающее. Временные группы формируются внутри МО или кафедр при подготовке к педагогическим советам, конференциям; внутри коллектива – при подготовке общешкольных учебно-воспитательных мероприятий.

В школе работает методический кабинет. Кабинет пополняется методической литературой, периодическими изданиями. Составляется каталог литературы. Документы, методические материалы систематизированы по определенным темам.

Анализируя работу, можно сказать, что в школе сложился коллектив творчески работающих, профессионально грамотных учителей.

 Учителя школы принимают участие в конкурсе «Учитель года».

Педагоги - участники конкурса «Учитель года»

Педагоги - участники конкурса «Самый «классный» - классный»

2.11. Система работы по сохранению здоровья школьников.

В школе сложилась система работы по формирования здоровой, социально-адаптивной, физически развитой личности.

Работа в данном направлении проводится согласно программе «Здоровье», разработанной и утвержденной педагогическим Советом школы.

Программа предусматривает следующие задачи:

-  формирование потребности здорового образа жизни у учащихся:

- формирование здоровых взаимоотношений с окружающим миром, обществом и самим собой;

-  просвещение родителей и педагогов в вопросах сохранения здоровья детей.

Данные задачи решаются посредством различных форм: организации учебного труда, поддержание санитарно-гигиенического режима, организации дежурства, проведении специальных уроков и мероприятий,  санитарно - просветительская работа среди учащихся, родителей, педагогов.

Большую роль в оздоровлении детей играют занятия спортом. В школе организованы спортивные секции: лапта, легкая атлетика, теннис, волейбол, шахматы, футбол, баскетбол, лыжный и гиревой спорт, хоккей, спортивный туризм . Регулярно проводятся школьные туристические слеты и Дни здоровья.

В рамках реализации программы туристического клуба «Искатель», которая является также оздоровительный, детьми совершаются многодневные походы разных категорий и степеней сложности.

В программе «Семья и школа» предусмотрена система родительских собраний: «Пятиклассники и телевидение», «Компьютер в жизни школьника», «Положительные эмоции и их значение в жизни школьника», «Курение и статистика», «СПИД – реальность и миф» и др.

В рамках декады по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения в школе проводятся конкурсы рисунков, плакатов, беседы, вечера, «Праздники здоровья», обзор литературы.

С целью профилактики заболеваний учителями в ходе организации учебно-воспитательного процесса используются здоровьесберегающие технологии, которые предусматривают обязательное проведение физкультурных пауз на уроках, организацию двигательной активности через подвижные игры на переменах, отслеживание и регулирование объема учебной нагрузки учащихся на занятиях при выполнении домашних заданий на основе требований СанПина.

С целью профилактики заболеваний ежегодно по плану делаются прививки, в течение учебного года все дети получают антиструмин, витаминизированный чай. Для школьников с ослабленным здоровьем создается щадящий режим при проведении  занятий по физической культуре, организована работа спецгрупп. Дети с хроническими заболеваниями выезжают в оздоровительные лагеря, получают путевки в профилактории и санатории. За три года (2008-2010 г.г). прошли оздоровительные курсы и  отдохнули 36% детей. Каждое лето работает пришкольный оздоровительный лагерь с охватом 20% школьников от общего количества обучающихся.

В школе организовано горячее питание для детей. Дети из малообеспеченных и многодетных семей получают бесплатное питание.

Регулярно проводятся Дни здоровья. Организована просветительская работа среди учеников и родителей, проводятся классные часы о здоровье, здоровом образе жизни, встречи и беседы с медработниками, в классных комнатах оформлены уголки здоровья.

2.12. Проектная деятельность в школе

В школе издаётся  печатный орган (литературно-художественный альманах «Бурея»). Выпуск альманаха стал возможен благодаря  победе в областном конкурсе общественно значимых проектов:  «Выпуск школьного литературно-художественного альманаха «Бурея» и «Школьной прессе быть!» (3 и 4 этапы конкурса по областной программе «Поддержка общественных инициатив на 2003-2005 годы»). Сумма грантов составила 2004 г – 20000 рублей, 2005 г. – 47600 рублей.  На средства из областного бюджета приобретено оборудование для школьной типографии: компьютер, сканер, принтеры, машина для ламинирования, брошюратор.

В школе создана редакционная коллегия, в состав которой входят ученики и учителя. В  2011 вышло 6 номеров альманаха, 179 учащихся школы поместили свои      творческие работы в журнале.  В 2012 году  выпущено 6 номеров, 250 учащихся напечатали свои творческие работы. В каждом номере  печатаются творческие работы учащихся школы, выпускников, учителей, родителей.   Издательская деятельность продолжена выпуском   газеты для детей «Переменка», для учителей - «Педсовет»,  приложением к альманаху: «Экологическое воспитание и образование», «Экологический вестник», «Книжки-малышки», журналом на немецком языке «Немецкий язык».

2.13. Тема над которой работает школа.

        Педагогический коллектив школы работает над темой: Создание условий для успешной      самореализации школьника и педагога в контексте личностно-ориентированного образования.

Цель: Обеспечить целостное развитие учащихся в условиях личностно-ориентированного образовательного и воспитательного процесса.

Задачи:

  1.  Научно-методическое обеспечение  изучения и реализации ФГОС, создать необходимые условия для внедрения инноваций в УВР, реализации образовательной программы, программы развития школы

  2.  Создать условия для непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности учителей и совершенствования их деятельности с учетом основных направлений инновационной работы школы.

  3.  Совершенствовать систему мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов .

4.Обеспечить внедрение в УВП новых образовательных технологий, в том числе развивающих, здоровье сберегающих, информационных.

5.Привести в систему работу учителей по теме самообразования, активизировать работу по выявлению и обобщению передового педагогического опыта .

6.Активизировать работу педагогического коллектива по организации исследовательской и проектной деятельности учащихся.

7.Создать условия для развития познавательных и интеллектуальных способностей обучающихся через различные формы внеклассной работы по предмету .Повысить роль предметных недель в повышении мотивации к изучению предмета

        Организация работы осуществляется через методический совет, который возглавляет зам. директора по учебной работе. Членами методического совета являются руководители методических кафедр и методических объединений.

Внутри учебно-методических кафедр созданы творческие и проблемные группы, консультационные группы, лаборатории методических находок.

        Основными формами методической работы являются:

• работа методического совета;
• работа методических кафедр и методических объединений;
• открытые уроки;
• педагогический мониторинг;
• курсовая подготовка учителей;
• аттестация учителей;
• взаимопосещение уроков;
• тематические педагогические советы.

        В течение 3-х последних лет были проведены педагогические советы, связанные с методической темой школы: «Личностно-ориентированный урок: конструирование и диагностика», «Здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе: проблемы, поиски, решения», «Методы работы: самоуправление в школе и классе», «Новое качество образования: запросы, оценки, пути достижения», «Гуманитарные технологии - составляющая современного обучения, условия развития творческих способностей учащихся», «Самоуправление в школе и классе», «Дифференциация обучения как важнейший фактор развития  познавательных интересов школьников», «Мотивация учения - основное условие успешного обучения»,  «Стимулирование творческой активности на уроке как условие развития способностей школьников».

        Методический совет координирует методическую работу школы. На заседаниях методического совета рассматриваются вопросы по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, утверждаются планы  методических кафедр и методических объединений, подводятся итоги школьных олимпиад, планируется обучение на дому, изучается и обобщается опыт работы педагогов, контролируется график аттестации и курсовой подготовки учителей.

        Поставленные перед коллективом задачи решаются через совершенствование методики урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными детьми, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся.

Анализируя работу можно сказать, что в школе сложился коллектив творчески работающих, профессионально грамотных учителей. Педагоги  хорошо понимают цели развития школы, знают концептуальные основы программы развития, находят пути достижения целей в преподавании своего предмета, опираясь как на предложенные инновационные методы и приемы, так и на свои находки, например:

1. Внедрение технологии «Конструирование на уроке литературного чтения» (начальные  классы).
2. Продолжение изучения технологии «Проектное обучение» (используется на уроках технологии, иностранного языка,  биологии).
3. Внедрение компьютерных (новых информационных) технологий обучения

( использование мультимедиа  при проведении уроков  и внеклассных мероприятий учителями и детьми)

4. Здоровьесберегающие технологии в рамках национального проекта (в урочной  и во внеурочной деятельности).
5. Реализация комплексно-целевой программы «Управление качеством образования на основе личностно-ориентированного подхода »

       6.    Введение в школьную деятельность управляющего Совета.

       7.    Реализация программ:

• воспитательная система школы;
• воспитание социально-компетентностной личности;
• одаренные дети;
• профильное образование.

      8.     Разработка адаптированных (элективных) программ, курсов.    

Говоря о совершенствовании учебного процесса, следует отметить, что администрация школы совместно с Методическим советом работает над системой оказания методической помощи педагогам. Были проведены консультации, осуществлялся ВШК, организованы посещения и взаимопосещения уроков.

Производственные совещания, совещания при директоре, малые педагогические советы проводятся регулярно, согласно плану школы, охватывают широкий круг вопросов: повышение качества знаний школьников, уровня воспитанности, преемственность в обучении, работа с документами, научная организация труда ученика и учителя, индивидуальная работа, работа с родителями.

При подготовке к педагогическим советам проводится серьезная работа: изучается опыт работы учителей, рассматриваются  вопросы теории, готовятся открытые уроки, внеклассные мероприятия.  

Работа по сохранению и укреплению здоровья носит системный характер.

2.14. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

Количество кабинетов и лабораторий, имеющих

комплексно-методическое обеспечение  не менее 80%

Технические средства обучения

Школа работает по кабинетной системе, имеются 4 классных комнаты для начальных классов, 25 предметных кабинетов. Для обеспечения учебно-воспитательного процесса школа располагает определенным перечнем  учебно-наглядных пособий учебного оборудования, обеспечена учебной мебелью.

За последние три года приобретено за счет спонсорских средств:

• Швейная машинка
• Телевизор LG
•  Сканер
• Магнитофон PILIPS

Всего на сумму 15830 рублей.

За счет бюджетных средств   приобретено:

• Компьютеры    12штук
• Мониторы         12штук
• Копировальная машина
• Швейные машины        3штуки

Всего на сумму 167775 рублей.

За счет участия и победы  в конкурсе общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы в рамках ПНПО «Образование» приобретено.

• Компьютеры -3штуки
• Принтер лазерный -3штуки
• Монитор- 3 штуки
• Цифровая фотокамера
•  Цифровая видеокамера
• Видеопроектор -3штуки
• Телефон
• Интерактивная доска
• Тренажеры:

      Многофункциональный;

      Аэробносиловой;  

      Велотренажер;

      Велотренажер горизонтальный;

      Вибромассажер;

                  Гребной тренажер;

      Многоцелевая скамья;

      Силовая скамья;

                  Силовая  скамья

• Шестиместные лодки с мотором -2штуки
• Мультижимный тренажер
• Беговая дорожка  

Всего на сумму 722880 рублей.

В школу поставлен кабинет филологии по программе «Модернизация» и два рабочих места учителя.

Все учебные кабинеты оборудованы, имеющиеся учебные пособия систематизированы и хранятся в шкафах. Оснащенность кабинетов и лабораторий в среднем составляет 80-90%. Учебное оборудование, наглядные пособия, ТСО в исправном состоянии, хранятся в кабинетах, лабораториях. Для рационального использования наглядных пособий в кабинетах имеются паспорта, картотеки.

В 2008 году коллектив школы перешел в новое школьное здание, построенное в рамках   национального  проекта «Образование». Школа оснащена новой современной  мебелью, гимнастическим и спортивным инвентарем, оборудованным актовым залом, столовой.

Все оборудование и мебель  со старой школы передано в другие образовательные учреждения безвозмездно.

В школе имеется типография,  в которой печатаются  школьные периодические издания: литературно-художественный журнал «Бурея», газета для учеников «Переменка», газета для педагогов «Педсовет». Типография оборудована компьютером, ламинатором, брошюратором, принтерами, сканером, фотокамерой.

2.15.  Нормативно – правовое и документационное обеспечение.

В школе проведена работа по созданию локальных актов, регламентирующих    деятельность школы по различным направлениям организации и осуществления  образовательного процесса. В связи с   изменениями  в Трудовом кодексе и Законе «Об образовании» разработана и утверждена новая редакция Устава школы.

Для обеспечения уставной деятельности школы изданы следующие локальные правовые акты:

1. Положение об управляющем Совете школы
2. Положение о Педагогическом совете школы
3. Положение о родительском комитете
4. Правила внутреннего распорядка;
5. Коллективный договор.
6. Положение об оплате труда работников.
7. Положение о режиме рабочего времени и времени отдыха работников.
8. Положение о премировании руководящих работников, педагогического и обслуживающего персонала.
9. Положение о надбавках стимулирующего характера для  работников.
10. Положение  о социальной поддержке педагогических работников.
11. Положение о нормах профессионального поведения учителя, воспитателя
12. Положение о порядке приема обучающихся в первый класс
13. Положение о Совете старшеклассников.
14. Положение о методическом совете.
15. Положение о методических объединениях и кафедрах.
16. Положение о методическом объединении классных руководителей.
17. Инструкция по ведению классных журналов.

     Положение о классном руководителе.

     Положение о Совете профилактики.

III.   РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРВОГО ЭТАПА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ.

Отмечается положительная динамика работы по основным программным направлениям.

                       3.1.           Анализ качества знаний  обучающихся.

Анализ успеваемости обучающихся школы показал, что на конец учебного года в школе обучалось:

в 1-4 классах- 294 человека;

в 5-9 классах- 348 человек;

в 10-11 классах-116 человек.

Количество классов комплектов составляло- 33.

В течение учебного года осуществлялся внутришкольный контроль:

Цель внутришкольного контроля: достижение  соответствия функционирования и развития  педагогического процесса в соответствии с требованиями государственного стандарта образования с выходом  на причинно-следственные связи, позволяющие сформулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию школы.

Контроль осуществлялся по следующим направлениям:

-Контроль за обеспечением  здоровья  и здорового образа жизни

-Контроль над внеурочной воспитательной работой.

-Контроль за состоянием  ЗУН

-Контроль за выполнением  всеобуча.

-Контроль за  состоянием  школьной документации.

-Контроль над состоянием преподавания  учебных предметов.

-Контроль за работой педагогических  кадров.

Контроль осуществлялся как в форме инспектирования, так и в форме оказания методической помощи. План внутришкольного контроля корректировался по мере необходимости. Осуществление контроля сопровождалось соблюдением основных принципов: научности, гласности, объективности, цикличности, плановости.

Итоги контроля отражены в протоколах производственных совещаний, журналах контроля, приказах директора.

Уровень обученности учеников 5-11 классов изучался и анализировался систематически путем проведения контрольных, тестовых и срезовых работ (входных, четвертных, по итогам полугодий, года), проведенных в рамках контроля  над качеством преподавания предметов, классно-обобщающего контроля.

В этом учебном году проводился мониторинг  обучающихся:

-4-х классов- по математике и по русскому языку;

-8-х,10-х классов- по физике и химии.

Знания обученности учеников 5-11 классов подвергались всестороннему анализу и сравнению по параллелям, предметам, классам, с выходом на конкретного учителя.

Контроль качества преподавания и ЗУН обучающихся осуществлялся по следующей схеме: диагностика ЗУН на начало учебного года, выявление пробелов в ЗУН обучающихся, планирование работы по коррекции ЗУН, ликвидация пробелов.

Отслеживание результативности работы педагогов по ликвидации пробелов в ЗУН обучающихся через посещение и анализ уроков, проведение контрольных срезовых работ.

Диагностика ЗУН обучающихся по итогам повторения, работы педагогов по ликвидации пробелов.

Проведение собеседований с учителями-предметниками, по анализу контрольных работ, выработки плана работы учителей по повышению уровня ЗУН обучающихся.

 Продуктивность работы учителя определяется по результатам промежуточной и государственной (итоговой) аттестации обучающихся.

Данная система работы позволяет сделать выводы о том,   что материал по всем предметам учебного плана усвоен  обучающимися на допустимом и оптимальном уровнях, отрицательным моментом явилось отсутствие спланированной системы повторения в календарно-тематическом  планировании в конце каждой учебной четверти.

В течение учебного года осуществлялся контроль  над объемом выполнения учебных программ по всем предметам учебного плана. С целью своевременного выполнения программ по предметам была организована замена отсутствующих учителей, были использованы резервные часы, предусмотренные учителями при составлении календарно-тематического планирования, проведено уплотнение материала. Благодаря проведенным мероприятиям программы по всем предметам учебного плана выполнены в полном объеме.

В 1-й и 4-й четвертях учебного года в рамках работы по преемственности осуществлялось взаимопосещение уроков учителями-преметниками и учителями начальных классов. Проводились открытые уроки учителями 1-х классов для воспитателей ДОУ, которые выпустили детей.

В течение учебного года с педагогами, работающими в 1-11 классах, классными руководителями проводились совещания, на которых осуществлялись анализ выполнения программ, посещаемости обучающимися учебных занятий. Анализ выполнения плана по организационному завершению учебного года, подготовки к государственной (итоговой) аттестации обучающихся в 9-х и 11-х классах (результаты прилагаются). Проведение совещаний позволило своевременно выявить возникающие проблемы и осуществлять их коррекцию.

По плану внутришкольного контроля регулярно проходила проверка посещаемости занятий отстающими обучающимися и исправление ими неудовлетворительных оценок, проверка содержания занятий с отстающими обучающимися.

Анализ промежуточной аттестации подтвердил, что знания обучающихся в целом соответствуют  требованиям федеральных программ, обязательному минимуму стандартов по предметам.

Реализуемые учебные программы обеспечивают выполнение государственного образовательного стандарта начального общего, среднего (полного) общего образования, дополнительной подготовки по профилям обучения.

Деятельность школы по обеспечению бесплатного основного общего и среднего (полного) общего образования носит целенаправленный системный характер, способствует социальной защите обучающихся в части реализации их права на обучение, успешной их социализации.

Сведения о трудоустройстве выпускников 9-х, 11-х классов

                  3.2.  Анализ методической работы.

Цель анализа: выявить степень эффективности методической работы в школе и её роль в повышении профессиональной компетенции педагогов.

Методическая работа – это целостная, основанная на достижениях науки, педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя.

Объекты анализа

• содержание основных направлений деятельности;
• работа над методической темой школы;
• работа методического совета;
• работа методических объединений и кафедр;
• аттестация педагогических кадров;
• обобщение опыта;
• формы работы с педагогическими кадрами: коллективные, групповые, индивидуальные;
• научно-исследовательская, инновационная работа педагогов;
• участие учителей в работе педсоветов, научно-практических конференций, семинаров, смотров, конкурсов,  предметных декад, районных и областных мероприятиях;
• использование педагогами современных образовательных технологий;
• практическое использование учителями опыта своих коллег, педагогов района , области.

Организатором и координатором методической работы на уровне школы выступает методический совет –  реализующий функции методической поддержки участников образовательного процесса в целях обеспечения качества образования.

Работа методической службы в 2011- 2012 учебном году была ориентирована на реализацию стратегических направлений развития  школы, задач, определённых в качестве приоритетных в результате анализа предыдущего учебного года:

1. Пропаганда интеллектуальных ценностей и авторитета знаний.
2. Создание новых форм и эффективных методик развития творческих способностей и опыта научного творчества.
3. Создание благоприятных условий и обогащенной образовательной среды для развития интеллекта, исследовательских навыков, творческих способностей и личностного роста одарённых детей.
4.  Внедрение новых образовательных технологий, отвечая на запросы современной цивилизации.
5.  Расширение возможностей для участия школьников в российских конференциях, творческих конкурсах, выставках, олимпиадах.
6. Расширение пространства для повышения квалификации педагогов школы, как условие методического поиска и творчества в работе с одаренными учащимися.

Методическая работа в истекшем учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебно-воспитательный процесс.

В школе работает высококвалифицированный  педагогический коллектив, способный обеспечить высокий уровень профильного обучения, создать условия для индивидуального развития учеников.

Для учителей школы стали традиционными отработанные формы методической работы, которые позволяют решать проблемы и задачи, стоящие перед школой

– педсовет, методсовет;

– творческий отчет;

– доклады, выступления;

- педагогические чтения;

- мастер - классы;

- педагогические мастерские;

– семинары;

– обсуждение проблем;

– самообразование, самоотчеты;

– анкетирование;

– наставничество;

– предметные  МО и кафедры;

– микроисследование;

– методические консультации;

– административные  совещания.

Поставленные задачи выполнены в полном объеме, чему способствовали:
- спланированная деятельность администрации школы по созданию условий  для участников образовательного процесса;
- анализ выполнения принятых управленческих решений, обеспечивающих  качество результативности обученности учащихся;
- выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности.

Методическая работа школы строилась на основе годового плана. При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально способствовали реализации программы развития школы «Здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе». 

1. Работа методического совета школы

Цель анализа: выявление результативности методического совета в решении поставленных задач.

План работы МС подчинен задачам методической службы в соответствии с методической темой школы «Создание условий для успешной самореализации школьника и педагога в контексте личностно-ориентированного образования».

  На 2011-2012 учебный год план выполнен полностью. В течение года методическим советом было проведено девять заседаний по следующим темам:

Вывод: вся деятельность методического совета способствовала росту педагогического мастерства учителя, повышению качества образовательного процесса. Состоявшиеся открытые уроки анализировались и рассматривались с точки зрения оптимизации учебного процесса, индивидуально-дифференцированного подхода в обучении, применении здоровьесберегающих методик и форм организации учебно-воспитательного процесса, интерактивных технологий. Все открытые уроки имели практико-ориентированную направленность.

Проблема: деятельность методического совета так и не смогла повысить  эффективность учебно-воспитательного процесса.

Задачи: организовать активное участие членов МС в реализации программы развития, в инновационных и опытно-экспериментальных процессах;

- направить деятельность МС на повышение уровня педагогического мастерства педагогов с учетом их реального уровня компетентности и в соответствии с потребностями учителей.

2. Подбор и расстановка кадров, повышение квалификации и категорийности педагогических кадров.

Цель анализа: анализ подбора и расстановки кадров, выявление результативности повышения квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров на результативность учебно-воспитательного процесса.

а) кадровый  и качественный состав педагогических кадров,  повышение квалификации педагогических кадров

Учеников обучают опытные учителя с многолетним стажем работы.

• 6 учителей высшей категории (12%);
• 31 – I категории (63%)
• 3 – II категории (6%)
• соответствие – 5 человек ( 10 %)
• без категории – 4 человека (8 %)

В целях успешной организации учебного процесса в 2011-2012 году осуществлялось постоянное взаимодействие с педагогами путем использования разнообразных подходов с целью создания наилучших условий для раскрытия возможностей и способностей педагогов. Это повышение условий  педагогических знаний, изучение и использование в своей профессиональной деятельности современных педагогических технологий, методик, приемов успешного обучения и воспитания, повышение уровня педагогического мастерства. В 2011-2012 учебном году были направлены  и окончили курс повышения квалификации 17 учителей. Из них  зам. директора по УВР– Рыжевская В.П., учителя-предметники –  Дорошкова Г.Н. ( социальный педагог),Зырянова Т.В.( учитель музыки), Калашникова Г.Н.( учитель технологии),Красников В.В.( учитель ф-рф), Ланкина Ю.В. ( учитель начальных классов), Лоскутникова О.А. ( учитенль биологии),Лоскутникова З.П. ( учитель начальных классов),Марченко И.Н. ( учитель начальных классов), Мендеева О.Н. ( учитель начальных классов),  Роговнёва Н.Г. ( учитель начальных классов), Рогудеева Л.А.( зам дир. по ВР), Савёлова М.Я. ( учитель начальных классов), Смирнова Е.А. ( учитель математики), Уварова Е.В. ( учитель начальных классов), Юлина М.М. ( учитель начальных классов), Мурашов А.С. ( учитель  истории).

Вывод: основную часть педагогического коллектива составляют опытные учителя с большим стажем работы, обладающие высоким профессиональным мастерством, имеющие высшую и первую квалификационные категории.

Таким образом, в школе созданы необходимые условия для обеспечения качества образования.

Условия, созданные в школе, способствуют росту профессионального мастерства учителей, в этом году  произошли изменения в повышении мастерства учителей.

           Аттестация педагогических работников.

Цель: выявить результативность повышения квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров.

Аттестация педагогических работников школы в 2011-2012 учебном году проводилась в соответствии с Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных учреждений, и   на основании личных заявлений.

Было подано на аттестацию в 2011-2012 учебном году   11    заявлений. Из них  2 – на первую квалификационную категорию, 3 – на высшую квалификационную категорию,     6   на соответствие занимаемой должности

В школе были созданы необходимые условия для проведения аттестации: своевременно изданы распорядительные документы, определены сроки прохождения аттестации для каждого аттестуемого, проведены консультации, мероприятия по плану ВШК. Оформлен уголок по аттестации, в котором помещены все основные информационные материалы, необходимые аттестуемым педагогам во время прохождения аттестации: Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников; список аттестуемых в текущем году педагогов, требования к оценке квалификации и уровня профессиональной компетентности; образец заявления.

Аттестацию на присвоение  квалификационных категорий и соответствие прошли все педагоги подавшие заявление.

Аттестация способствовала росту профессионального мастерства педагогических работников школы и положительно сказалась на результатах их труда.

Проблема: низкая активность учителей по повышению квалификации через дистанционные курсы.

Задачи: мотивировать учителей на непрерывное повышение педагогического мастерства; в начале учебного года предоставить список сайтов в Интернете, где предлагают дистанционное обучение; обеспечить выполнение плана повышения квалификации .

3. Различные формы методической работы по повышению профессионального мастерства сотрудников школы:

Педагог получает возможность на практике в ходе каждодневной работы закреплять и обогащать свои теоретические знания в области новейших достижений педагогической науки и практики, освоения и внедрения новейших педагогических и информационных технологий, изучения актуального педагогического опыта учителей-новаторов, новых программ, деятельности своих коллег.

 МО  и кафедры активно работали над решением темы школы через:

- заседания МО и кафедр, на которых рассматривали новинки педагогической литературы, выступали с докладами,

- взаимопосещение уроков;

- мероприятия ВШК;

- участие в районных и областных научно-практических конференциях;

- использование информационных технологий на уроках и во внеурочное время.

  В прошедшем учебном году в школе продолжалась методическая деятельность через кафедры  учителей филологического цикла, математического цикла, естественного  цикла,  учителей иностранного  языка, МО учителей ОБЖ, технологии, ИЗО, музыки, физической культуры и кафедры учителей начальной школы. Цели и задачи каждой кафедры  соответствуют целям и задачам школы.

Все учителя владеют современными технологиями и методиками преподавания. В своей работе применяют проектную, исследовательскую методики, творческие зачеты, семинары, привлекают учащихся к работе с дополнительной литературой и Интернетом. Для повышения качества знаний обучающихся в школе проводится работа, как с одаренными, так и со слабоуспевающими обучающимися. Позитивные тенденции имеются в развитии творческих способностей школьников. Школьными интеллектуальными конкурсами и олимпиадами были охвачены все учащиеся. Большой популярностью пользуется традиционный конкурс «Ученик Года»,  в котором  принимают участие все ученики, а самые талантливые выходят в школьный финал. Имеется выход учащихся на районный конкурс. За последние два года учащиеся школы приняли активное участие в  Интернет  - олимпиадах и конкурсах. Возрастает интерес учащихся к научно-исследовательской и творческой деятельности, совершенствуются навыки для еѐ выполнения.      Все предоставляемые  творческие проекты носят исследовательский характер, а сочинения логичны и интересны по содержанию. Педагогами школы проделывается большая работа по организации проектной деятельности. За последние годы проектной деятельностью охвачено всѐ большее количество школьников.

         Учителя кафедры филологического цикла( руководитель Красникова Т.А.) старались постоянно повышать мастерство и качество урока, добиваться устойчивых знаний по предмету, работать над вопросами индивидуального подхода к обучающимся. В организации работы обучающихся так называемого продвинутого уровня произошли серьезные изменения. На уроках увеличилось количество времени, отводимого на самостоятельную работу творческого характера. Учащиеся получали задания повышенного уровня сложности. Многие педагоги использовали инновационные педагогические технологии (личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные) для организации деятельности учащихся. Все это дало положительные результаты. Учащиеся  школы занимали призовые места на школьных и муниципальных  олимпиадах; районных, областных  конкурсах. Учителя кафедры  работают над технологиями сотрудничества, рассматривают вопросы повышения общей грамотности учащихся и эффективных методов  подготовки учащихся  к ЕГЭ в 11 классе и новой форме в 9 классе. Цель работы их кафедры «Формирование творческой индивидуальности личности школьника в условиях современной образовательной среды». Активно работает научное общество «Лингвист», редакционная коллегия литературно-художественного  альманаха «Бурея». Проводилась  научно практическая конференции. Учителя  кафедры филологического цикла в своей работе применяют интерактивное обучение с использованием аудиовизуальных и мультимедийных средств, интерактивных тренажеров, тестов.

          На уроках математики в 2011-2012 учебном году широко применялся наряду с традиционным, тестовый контроль оценки знаний школьников. Использовались тесты, позволяющие оценку знаний обучающихся сделать наиболее всесторонней. Особое внимание уделялось подготовке обучающихся 9 и 11 классов – ГИА и ЕГЭ, анализировалась успеваемость и качество знаний учащихся в каждой учебной четверти. Учителя математики  на заседаниях кафедры ( руководитель Романовсая Е.Ф.) рассматривали следующие теоретические вопросы: «Развитие творчества учащихся на уроках с учетом личностно-ориентированных технологий», практикум по работе с информационными технологиями, круглый стол «Способы повышения качества образования в преподавании математики и при сдаче экзаменов», «Ликвидация пробелов в знаниях обучающихся».

Учителями кафедры естественного  цикла( руководитель Косачёва Т.А.)  были рассмотрены следующие  теоретические вопросы: здоровьесберегающие технологии на уроках, создание условий для развития личности на уроках географии, круглый стол «Творчество учителя- творчество ученика», применение инновационных технологий ,интенсивных методов и приемов ,способствующих развитию школьников , уделялось много внимания работе с одарёнными детьми ( результат- победители во Всероссийском молодёжном предметном чемпионате – три призёра по биологии, в районном конкурсе «Юнат-2012» и областной научно-практической конференции – 1 место.) .Учителя владеют методикой преподавания, формируют у учащихся. ЗУН, необходимые в повседневной жизни, развивают интеллектуальные
способности учащихся, логическое мышление, память, внимание, умение анализировать,
обобщать. Используют метод проектов, элементы опережающего обучения при
подготовке к урокам. Уроки имеют практическую направленность. На занятиях
рассматриваются и обсуждаются экологические проблемы своей местности. Учащиеся
высказывают собственное мнение, дают рекомендации по существующим экологическим
проблемам. Учителя биологии , географии и химии проводят уроки в соответствии с программными требованиями. Используют личностно-ориентированный подход в обучении, на уроках формирует познавательную мотивацию, выделяет главное, связывает знания с практикой, использует межпредметные связи. Материал излагает научно, доступно. В основном учителя используют:  активные методы и формы работы с целью восприятия и осмысления нового материала;    задания с составлением по тексту учебника таблицы, плана, а по рисунку и схеме – словесные ответы; с целью закрепления и применения знаний и умений используют раздаточный материал с вопросами на размышление, с заданиями выполнить или объяснить рисунок; с целью контроля знаний и умений учащихся используют карточки для конструирования ответов из нескольких компонентов, шифрованные задания и задания в цифрах,  рисунки с неправильными надписями, проблемные вопросы.

Учителя иностранных языков ( руководитель Терновая О.В.) обсуждали проблемы здоровьесбережения «Зарядка на уроке, как компонент здоровьесберегающих технологий», «Инновационная деятельность, как условие успешности модернизации образования», «Моделирование уроков и внеклассных мероприятий с учетом  обучения всем видам речевой деятельности» , подготовка к ЕГЭ и ГИА, вопросы компетентный учитель- компетентный ученик, уделялось  внимание работе с одарёнными детьми ( результат- победители во Всероссийском молодёжном предметном чемпионате – два призёра по английскому языку, приняли активное участие в районном фестивале «Праздничный калейдоскоп».

Интересные вопросы здоровьесбережения, индивидуального подхода были рассмотрены на заседании кафедры учителей  начальных классов( руководитель Паненкова М.Н.) .Они изучали важные вопросы преемственности в обучении, возрастные особенности младших школьников, методики и технологии, устраняющие перегрузки и сохраняющие здоровье детей, дифференциацию обучения как важнейший фактор развития познавательных интересов школьников, мотивацию учения, как основное условие успешной учебы, изучили нормативно-правовую базу по ФГОСТ, приняли участие во  Всероссийском молодёжном предметном чемпионате  «Старт»(126 обучающихся, среди них 6 призёров).

МО учителей физической культуры, музыки, технологии, ИЗО( руководитель Зырянова Т.В.) рассматривало вопросы здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе, развитие творческого потенциала на уроках технологии, ИЗО, а также методы проектной деятельности.

Данная система работы позволяет сделать выводы о том,  что материал по всем предметам учебного плана усвоен  обучающимися на допустимом и оптимальном уровнях, отрицательным моментом явилось отсутствие спланированной системы повторения в календарно-тематическом  планировании в конце каждой учебной четверти.

Применение новых педагогических технологий обучения.

По мнению педагогов достоинства инновационных технологий заключаются в следующем.

• дают возможность учащимся приобретать прочные и осознанные знания;
• развивают самостоятельность в учебной деятельности;
• увеличивают время проговаривания учебного материала на уроке;
• создают положительный эмоциональный настрой, нет боязни неправильных ответов, чувство уверенности преобладает;
• повышается коммуникативная культура;
• растет мотивация к дальнейшему образованию;
• повышается самооценка ученика;
• положительный валеологический аспект, снимается психологическое напряжение ученика и учителя.

Специфика использования технологий в следующем:

На первом этапе учитель проводит

• информационный ввод, тем самым отвечает на вопрос «что изучаем и зачем изучаем?»;
• организационный ввод, где учитель дает учебную установку, то есть отвечает на вопрос «как?»;
• предлагается алгоритм поведения;
• учитель обращает внимание на варьирование учебного материала (показывая источники информации для обязательного изучения и ознакомления по выбору);
• предлагает учебные и тестовые задания на различных этапах урока;.
• учащиеся имеют возможность оценить свои знания на промежуточном и итоговом контроле.

Инновационная деятельность дает учителю возможность:

• профессионального роста;
• эмоциональную удовлетворенность;
• возможность саморазвития;
• организации дифференцированного обучения;
• прогнозирование результатов обучения;
• ранней диагностики и коррекции учебных результатов.

Ученику дается выбор:

• уровня, объема, содержания предметного знания (не ниже стандартного);
• информационного источника для усвоения выбранного объема знаний;
• способа обучения в соответствии с индивидуальными личностными характеристиками (тип мышления, особенностями памяти);
• темпа продвижения по теме, соответствующего личностным характеристикам;
• формы, вида и времени контроля и самоконтроля;
• партнера для диалогового общения;
• роли слушающего или объясняющего.

В процессе вырабатываются навыки:

• самостоятельной деятельности;
• коммуникативной деятельности.

В 2012-2013 учебном году на базе школы  создан ресурсный центр по направлению: » Работа с одаренными детьми с использованием здоровье сберегающих           и информационных технологий».

• Цель :создание условий для выявления, поддержки и развития  одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями в условиях опережающего развития образования.
• Воспитательная цель - воспитание личности, обладающей коммуникативными навыками и высокими адаптивными возможностями на фоне высоконравственных убеждений.
•  Образовательная цель - расширение единого образовательного пространства школы для социально значимой реализации индивидуальной образовательной стратегии одаренных детей.
•  Развивающая цель - развитие способностей одаренных детей к включению в любую духовно- практическую деятельность в зависимости от реальных потребностей региона, страны и самой личности.
• Задачи:
• 1. Совершенствование системы работы с одаренными детьми на основе преемственности в обучении и осуществления здоровьесберегающих подходов с 1 по 11 классы.
• 2. Развитие массовых, групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности.
• 3.  Создание системы внеурочной работы НОУ
• 4.Организация системы исследовательской и проектной деятельности учащихся.
• 5. Укрепление механизма взаимодействия школы, родителей, учреждений дополнительного образования,  общественных организаций и партнеров образовательной сети в работе по созданию творческой, проблемно-ориентированной образовательной среды школы.

Участие   в конкурсах.

      В этом учебном году в районном конкурсе «Учитель года» принимала участие учитель начальных классов Ланкина Ю.В и заняла 2 место.

В районном конкурсе «Самый классный» классный» принимала участие Егиазарян Е.Н., также заняла 2 место.

Система работы с молодыми специалистами.

Молодым специалистом в школе является учитель английского языка Ложешникова А.М. за которой  закреплена наставник учитель английского языка, первой квалификационной категории  Терновая О.В.

Содержание деятельности:

- проведение диагностики уровня профессиональной компетентности молодых специалистов, их педагогических проблем;

- знакомство с педагогическим почерком вновь прибывшего учителя;

- наставничество,

- педагогическое самообразование,

- анализ процесса адаптации молодого специалиста,

- собеседование

Анализ работы с молодыми специалистами позволяет определить цели  задачи на 2012-2013 учебный год:

Цель: создание условий для самореализации, для приобретения ими практических навыков, необходимых для педагогической деятельности, закрепления молодых специалистов в коллективе.

Задачи: 

• Развитие профессиональных навыков, педагогической техники молодых учителей, в том числе навыков применения различных средств обучения и воспитания, общения со школьниками и их родителями.
• Использование в учебно-воспитательном процессе современных методик, форм, видов, средств и новых технологий.
• Развитие готовности у молодых педагогов к профессиональному самосовершенствованию, работе над собой.
• Выявление и предупреждение недостатков, затруднений и перегрузок в работе молодых учителей.

Обеспечение удовлетворительного  методического уровня проведения всех видов занятий в соответствии с содержанием учебных планов и программ наблюдалось при посещении открытых уроков, внеклассных мероприятий учителей школы.

Цели открытых уроков:

• повышение квалификации тех, кто приходит на учебу к учителям;
• экспертиза коллегами новшества, разработанного учителем;
• саморазвитие учителя, стремление к собственному повышению квалификации.

Открытые уроки в основном проводились в рамках предметных недель, при проведении семинаров на базе школы , заседаний районных методических объединений.

Задачи:

1. Повысить организационно - методический уровень проведения открытых уроков и мероприятий
2. Учителям в рамках проведения открытых мероприятий демонстрировать возможности по решению методической темы школы.

Педагогические советы.

Цель: выработка коллегиальных решений по проблемам организации и содержания образовательного процесса в школе.

В 2011-2012 учебном году проведены следующие педагогические советы:

Все вопросы, рассматриваемые на педагогических советах, были актуальны. Решения, выносимые по итогам педагогических советов, позволяли своевременно корректировать учебно-воспитательный процесс.

Работа педагогического коллектива со способными и одаренными учащимися.

Одним из приоритетных направлений работы школы является - создание системы поддержки талантливых детей.

Педагогический коллектив школы продолжает работу по реализации подпрограммы «Одаренные дети» .

1.Выявление одаренных детей.

Для реализации первой цели реализуются следующие задачи:        

- знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми;

- обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование;

- накопление библиотечного фонда по данному вопросу;

- знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;

- проведение различных внеурочных конкурсов,  интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности.

2. Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии их способностей.

Цели работы:

• Создание условий для развития познавательных интересов, индивидуальных творческих способностей учащихся.
• Подготовка школьников к самостоятельной продуктивной исследовательской деятельности в условиях информационного общества.

1. Количество участников всероссийской олимпиады школьников по образовательным предметам.

        2. Результаты участия в других (очных, заочных) олимпиадах и конкурсах.

4. Одаренные дети

Ежегодно учащиеся нашей школы принимают участие в районных областных предметных олимпиадах. Необходимо отметить, что в этом учебном году  количество призовых мест осталось стабильным, что свидетельствует о более качественной подготовке учащихся к олимпиаде педагогами школы.

В течение года осуществляется сбор информации и материалов по всем аспектам деятельности

IV . ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ РАБОТЫ ШКОЛЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ЕЕ РАЗВИТИЯ.

4.1.  Характеристика микросоциума школы.

Микросоциум школы характеризуется следующими признаками:

• значительным количеством неблагополучных и малообеспеченных  семей, многие из которых мало занимаются вопросами воспитания и развития своих детей;
• неоднородность ученического контингента;
• большое количество детей с нарушениями зрения и другими хроническими заболеваниями;
• недостаточным уровнем информационной культуры  населения, что связано с отсутствием свободного доступа к глобальной информационной сети;
• отсутствием  системы учреждений, обеспечивающих формирование информационной функциональной грамотности населения.

Результаты обследования уровня личностного развития поступающих в школу показывают, что в первый класс приходят обучающиеся, существенно отличающиеся друг от друга по своему интеллектуальному и физическому развитию. Значительная неоднородность ученического контингента определяет выбор модели школы личностного роста как оптимальной в существующих условиях.

4.2.  Проблемы школы и способы их решения. 

Изучение возможностей реализации основных направлений развития школы, выявило основные проблемы образовательного учреждения и определило способы их решения.

4.3  Управление достижением оптимальных конечных результатов школы.

С целью приведения системы управления школой и учебно-воспитательным процессом в соответствие с заявленной инновационной деятельностью управленческим аппаратом разработана система задач:

• организационные:

• совершенствование структуры управленческого аппарата школы;
• совершенствование должностных инструкций участников учебно-воспитательного процесса;
• разработка и внедрение учебных планов для классов (групп) с различными образовательными маршрутами на старшей ступени обучения;
• создание условий для взаимосвязи учебной и внеурочной деятельности с научно-исследовательской работой учащихся и учителей;
• совершенствование системы внутришкольного контроля;
• разработка  анализа дифференцирующих склонностей, способностей и интересов учащихся;
• создание сайта школы;

• кадровые:

• осуществление курсовой подготовки учителей для работы в профильных классах;
• подготовка педагогических кадров для преподавания новых предметов;
• подготовка кадры для ведения проектной и исследовательской работы учащихся;

• методические:

• внедрение программ для изучения элективных курсов  межпредметного содержания;
• внедрение новой формы  повышения квалификации педагогов школы через дистанционное обучение;
• создание школьного информационно-ресурсного методического центра с целью активизации использования инновационных технологий, в том числе ИКТ в управлении образовательным процессом;
• развитие инновационной и проектной деятельности педагогов;
• формирование творческих групп учителей, работающих по инновационным технологиям;
• обеспечение методического сопровождения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;
• распространение обучения и форм мониторинга в режиме on-line;
• развитие информационной сети школы и создание образовательно-информационной среды;
• внедрение современных педагогических технологий.

Предусмотреть в смете расходов и доходов школы выделение денежных средств на приобретение:

• мультимедийного оборудования для базовых кабинетов школы;
• электронных мультимедийных пособий;

В целях совершенствования системы управления школы   большое внимание уделяется    процессу информатизации управленческой деятельности. В образовательном учреждении необходима внутренняя локальная сеть, объединяющая между собой всех заместителей директора со всеми службами школы (библиотека, социальный педагог). Все педагогические советы и методические мероприятия  проводятся с использованием ИКТ.

Высшим органом общественного самоуправления является управляющий Совет, который

• определяет основные направления развития школы;
• защищает права и законные интересы участников образовательного процесса;

Администрация школы планирует с января 2008 учебного года перейти на новую систему оплаты учительского труда – подушевое финансирование на  ученика.

V . КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ.

5.1  Миссия школы.

Мы стремимся к созданию такого образовательного пространства школы, которое позволит обеспечить личностный рост всех участников образовательного процесса, подготовку обучающихся к полноценному и эффективному участию в жизни в условиях информационного общества, непрерывному образованию на основе компетентностного подхода.

5.2. Основные идеи развития школы и предвосхищаемый образ ее выпускника.

Приоритетными идеями, которые позволяют раскрыть сущность основных направлений развития школы, являются:

1. Идея обновления образовательного процесса, посредством модернизации основных компонентов образовательной практики (содержания, условий, технологий) на основе компетентностного подхода.

Для обучающихся это означает:

• преемственность образования
• сотрудничество с учреждениями начального профессионального образования;
• подготовку  выпускников к поступлению в высшие учебные заведения;
• профилизацию, индивидуальные образовательные маршруты;
• обеспечение участия в конкурсах различного уровня;
• освоение обязательных образовательных стандартов, в т.ч. и региональных;
• расширение сферы индивидуального обучения;
• внедрение компьютерных технологий для дистанционного обучения по практико-ориентированным специальностям в сотрудничестве с учреждениями начального профессионального образования;

Для учителя:

• овладение передовыми технологиями: здоровьесберегающей; информационной, проектной, модульной, межпредметной интеграции; осуществление компетентностного подхода в обучении и воспитании, внедрение деятельностной педагогики;
• повышение  психолого-педагогической компетенции путем самообразования и через постоянно действующие семинары;
• использование школьного методического кабинета, оснащенного компьютерной  мультимедийной техникой, что позволит находиться в центре научно-педагогического поиска;
• условия для профессионального роста, повышения категории, распространения педагогического опыта;
• социально-психологическую и материальную защищенность;
• объективную и компетентную оценку педагогического труда с учетом специфики предмета и интеллектуальных, эмоциональных, психических затрат;
• сотрудничество с обучающимися (клубы, кружки по интересам).

Для родителей:

• широкое  вовлечение в сферу деятельности школы;
• оказание помощи в воспитании через систему педагогического просвещения и консультирования;
• работа в совместных объединениях «Дети – родители» (кружки по интересам, музыкальные, художественные, спортивные, военно-технические, военно-прикладные);
• участие в контроле за выполнением СанПиН, за безопасностью детей в школе;
• контроль за расходованием материальных средств;
• участие родительской общественности в оценке результатов учебно-воспитательного процесса;
• обеспечение условий для привлечения средств в создание внебюджетного фонда.

2. Идея построения школы как открытого информационного пространства:

• внедрение информационных технологий в учебный процесс;
• создание оперативной методической информации;
• создание собственного сайта, позволяющего, в т.ч., отслеживать социальную адаптацию выпускников, что затруднено в настоящее время из-за миграции населения;
• обеспечение дистанционного индивидуального обучения (помощь детям-инвалидам, детям, находящимся на домашнем индивидуальном обучении, индивидуальные образовательные маршруты);
• непрерывность образования благодаря связи с вечерней (сменной) школой, учебными заведениями начального профессионального образования.

3. Идея личностного роста всех субъектов образовательного процесса.
4. Идея построения здоровьесберегающей среды в школе.

Предвосхищаемый образ выпускника школы  представляет собой динамическую систему, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием.

Содержательно наполняя данный образ,  мы определили такие его составляющие, как  компетенции и качества личности.

Компетенции выпускника могут быть разделены на

• предметно-информационные,
• деятельностно-коммуникативные,
• ценностно-ориентационные.

Показателем сформированности  выделенных компетенций являются следующие качества личности:

• духовность, гуманистическая направленность,  толерантность;
• интеллектуальные способности, творческое отношение к миру;
• самостоятельность в принятии решений, ответственность, способность к сознательному выбору¸ прогнозирование их возможных последствий;
• ориентация на сохранение ценностей общечеловеческой и национальной культур;
• коммуникативность, социальная активность, умение сотрудничать, непрерывное саморазвитие и самосовершенствование, успешная социализация;
• здоровый образ жизни.

VI . ПЛАН  МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

VII . ОРГАНИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ И КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ.

1. Выполнение мероприятий Программы осуществляется в рамках годовых планов.
2. Методический совет координирует действия всех структурных подразделений методической службы и осуществляет организационно-информационное обеспечение реализации Программы.
3. Администрация  информирует педагогический коллектив и Управляющий совет школы о ходе выполнения Программы .
4. Управляющий Совет школы обладает правом контроля за выполнением Программы развития школы .
5. Текущее управление реализацией Программы осуществляется педагогическим советом школы.

VIII . ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ.

Эффективность реализации Программы развития школы будет оцениваться по следующим направлениям:

• повышение  компетентности, качества образования и воспитания;
• формирование, сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса СОШ № 3 в свете концепции модернизации Российского образования
• повышение уровня квалификации педагогического коллектива;
• внедрение и систематическое использование высокоэффективных технологий обучения;
• обновление учебно-материальной базы  в соответствии с современными требованиями и нормами и повышение эффективности ее использования;
• дальнейшая информатизация образовательного процесса и управления;
• наличие  системы оценки качества образования и воспитания,
• рост участия школьников, родителей, общественности в управлении школой.  

               Ожидаемые результаты и индикаторы их достижения.

    Сложившаяся система работы школы позволяет, исходя из решения поставленных задач, перейти к реструктуризации учебно-воспитательного процесса и созданию инновационной модели системы управления.

1 ступень – начальная школа: традиционные программы, переход на ФГОС 1, 2 классы .

2 ступень – основная школа (5-9 классы): расширение круга образовательных услуг за счёт индивидуально-групповых занятий с одарёнными детьми и со слабоуспевающими  детьми, пропедевтических курсов,  классные часы при переходе на предпрофильное обучение в 9 классе.

3 ступень – средняя школа (10-11 классы): от изучения предметов по выбору к профильному обучению.

В управленческой деятельности:

От персептивного вида контроля, который связан со сбором информации относительно хода и развития учебно-воспитательного процесса и предусматривает сравнение реального состояния дел с эталоном, к коммуникативному, который образует коммуникативную сеть, через которую поступает информация, необходимая для управления педагогическим процессом, сотрудничества директора и его заместителей с учителями, учащимися и их родителями.

     В научно-методической работе:

- Изучение и внедрение инновационных методик;

- Развивающее обучение;

- Интегрированное обучение;

- Индивидуализация учебно-воспитательного процесса (планирование разных видов деятельности, разработка разноуровневых заданий, подбор материалов и т.д.).

- Деятельностное обучение (формирование компетенций).

- здоровьесбережение.

     В организации учебно-воспитательного процесса:

      В работе с родителями:

1. Равнозначное взаимодействие в схеме:

2. Портфолио с детскими работами, достижениями и наблюдениями за ребёнком.
3. Активное привлечение детей к работе в органах школьного самоуправления.

«Школьная Федерация»