Программа развития

УТВЕРЖДАЮ

Председатель Комитета по образованию

Большереченского района Омской области

________________________ Шульгина В.А.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Муниципального образовательного учреждения                            дополнительного образования детей

«Центр детского творчества»

На 2009 – 2014гг.

Большеречье 2009г.

Содержание

1. Исходное состояние системы (информационная справка)

2. Особенности социально-культурной ситуации

З. Проблемный анализ деятельности МКОУ ДОД «Центр детского творчества»

4. Цель и задачи деятельности МКОУ ДОД «Центр детского творчества»

5. Основные направления практической реализации цели и задач

5.1. Изменения в образовательном процессе

5.2. Изменения в воспитательно-досуговой деятельности

5.З. Обновление методической работы

5.4. Финансовое обеспечение

5.5. Изменения в системе управления

5.6. Кадровое обеспечение

6. Прогноз конечных результатов деятельности учреждения

6.1.Интеллектуально-нравственные ориентиры личности ребенка

6.2.Уровень образованности

6.3.Уровень коммуникативных умений

7. Программа реализации концепции развития

7.1.Образовательный процесс

7.2.Воспитательно-досуговая деятельность

7.3. Методическая работа

7.4.Обновление предметно-пространственной  среды

7.5.Финансовое обеспечение

7.6.Система управления

8. Этапы реализации программы развития

      8.1. Ожидаемые конечные результаты реализации программы развития

      8.2. Важнейшие целевые показатели и индикаторы программы

9. Материально - техническое обеспечение программы развития

10. Список использованной литературы
1. Исходное состояние системы

Информационная справка

Центр детского творчества является муниципальным казенным образовательным учреждением дополнительного образования детей. Учреждение осуществляет дополнительное образование детей на территории Большереченского муниципального района, Омской области на основе лицензии, выданной 12 ноября 2009 года, серия А №327079 и свидетельства о государственной аккредитации полученного 11 июня 2009г. Серия 55 АБ № 000189

Центр творчества имеет свою историю, традиции, кадры, связи и материально-техническую базу. Поэтому при построении данной концептуальной модели, прежде всего, учитываются имеющиеся параметры и ресурсы учреждения, поскольку они оказывают, и будут оказывать решающее воздействие на процессы его функционирования и развития.

Лицензия определяет, что предельная численность контингента обучающихся в объединениях, находящихся в Центре детского творчества, составляет 1423 ребенка. На 01.09.2009г. занимались 1400 обучающихся, объединенных в 110 учебных группы, организованные в Центре детского творчества и в образовательных учреждениях района. При этом средняя наполняемость учебной группы составила 12 человек, образовательно-воспитательную деятельность осуществляют 61 педагог дополнительного образования.

Думается, что для Центра детского творчества данные цифры являются оптимальными, позволяющими в ходе осуществления образовательного процесса успешно сочетать интересы детей, педагогов учреждения и района.

В Центре творчества работают детские объединения по следующим направлениям деятельности:

художественно-эстетическое – 52 объединения,

туристско-краеведческое - 10 объединений,

научно-техническое - 31 объединение,

эколого-биологическое – 12 объединений,

культурологическое - 5 объединений.

?В приведенной выше структуре виден существенный дисбаланс, и поэтому существует проблема усиления туристско-краеведческого, эколого-биологического и культурологического направлений деятельности. В этом плане первостепенным сдерживающим фактором является значительная ресурсоемкость обозначенных направлений деятельности, а вторым - дефицит профессиональных кадров.

Учреждение осуществляет свою деятельность на собственной базе: основное здание расположено по адресу: р.п. Большеречье, ул. 40 лет Октября,3; в 12 общеобразовательных учреждениях района, районном историко-этнографическом музее, культурно-досуговом центре.

География образовательной деятельности Центра детского творчества является исторически сложившейся и обуславливается не только недостатком собственных помещений, но и интересами образовательной политики района.

Учебно-материальная база учреждения насчитывает:

Имеющееся учебное оборудование и материалы позволяют Центру детского творчества работать на приемлемом уровне оснащенности, однако наметившиеся в последнее время позитивные сдвиги в этом плане позволяют сделать прогноз о наличии реальных перспектив постепенного укрепления учебно-материальной базы.

Центр ведет образовательный процесс на русском языке. Участниками образовательного процесса являются дети, как правило, до 18 лет, педагогические работники, родители (лица, их заменяющие).

Прием детей осуществляется в соответствии с их пожеланиями, наклонностями, с учетом состояния здоровья, возможностей, а также при наличии мест в группах. При приеме в спортивные, туристические, хореографические объединения, а также в студию раннего развития необходимо медицинское заключение о состоянии здоровья ребенка.

 Численный состав объединений, продолжительность занятия в нем определяются методическим советом Центра.

При приеме детей педагогические работники обязаны ознакомить их или родителей (лиц, их заменяющих) с Уставом учреждения и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.

Занятия проводятся по группам, индивидуально или всем составом объединения. Каждый ребенок имеет право заниматься в нескольких объединениях, менять их. Расписание занятий составляется с учетом создания наиболее благоприятного режима труда и отдыха детей, возрастных особенностей детей и установленных санитарно-гигиенических норм, с учетом пожеланий педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих).

Деятельность детей в Центре осуществляется как в одновозрастных, так и в разновозрастных объединениях в форме клуба, студии, ансамбля, группы, секции, кружка, театра и др.

Содержание деятельности объединения определяется программой и учебным планом, разработанными на основе примерных или рекомендованных государственными органами управления образованием  программ, а также привлеченной или собственной авторской программой.

Занятия в объединениях могут проводиться по программам одной тематической направленности или комплексным, интегрированным программам. Программу и учебный план объединения утверждают Совет Центра, педагогический Совет, директор Центра.

В работе объединений могут участвовать совместно с детьми их родители (лица, их заменяющие) без включения в основной состав при наличии условий и согласия руководителей объединения.

В каникулярный период действует программа «Каникулы», педагоги участвуют вместе с воспитанниками в массовых мероприятиях и работают по специальному плану .

Учебный режим МОУДОД "Центр детского творчества"

1. Продолжительность учебного года ЦДТ: с 01.09 по 31.05.

Учебная работа ведется 5 дней в неделю с 9-00 до 18-00 часов.  

2. Единица измерения учебного времени - астрономический час: 30 минут - занятие для дошкольников, 45 минут для остальных объединений.
3. а) В кружках музыкальной направленности, педагог работает как с группой учащихся, так и индивидуально. 45 минут групповые занятия, 30 минут индивидуальные занятия. Разница между астрономическим и академическим временем используется на внеурочную воспитательную работу, самообразование, работу в коллективе.

б) Между занятиями в общеобразовательной школе и посещением ЦДТ перерыв для отдыха не менее 0,5 часа.

в) Посещение ребенком занятий более чем в 2-х объединениях не рекомендуется. Кратность посещения занятий одного профиля, рекомендуются не более 2 раз в неделю.

г) Продолжительность занятий детей в МОУ ДОД «ЦДТ» в учебные дни не превышает 1,5 часа, в выходные дни и каникулярное время 3 часа. После 30 – 45 минут занятий устраивается перерыв длительностью 15 минут для отдыха детей и проветривания помещений.

В каникулярные дни – особый режим расписания кружков, включаются общие мероприятия для всего Центра.

д) Перерыв между занятиями кружков одного педагога – не менее 15 минут.

Наполняемость групп ЦДТ – 12 человек в кружках первого года обучения, 10 человек – в кружках второго года обучения.

5. Допустимый процент отсева детей составляет: 15% к концу 1-го года обучения, 10% - к  концу второго года обучения.

В Центре детского творчества работают 66 педагогических работников, в том числе:

педагогов дополнительного образования - 61 (39 совместителей), методистов - 4, администрация – 2, педагог-организатор – 1.

Образовательный уровень педагогических работников выглядит следующим образом:

высшее образование - 49 чел., среднее профессиональное - 17 чел. Для учреждений дополнительного образования детей, в ко­торых традиционно работает большое количество работников, не имеющих соответствующего образовательного ценза, данные показатели достаточно высоки.

При анализе образовательного уровня педагогических работни­ков также необходимо иметь в виду проводимую политику повышения их квалификации. Так за последние 5 лет различные виды курсовой подготовки и переподготовки прошли 18 работников.

Уровень профессиональной квалификации педагогических работников Центра детского творчества характеризуется следующими показателями:

• аттестованы на высшую квалификационную категорию - 11 чел. (16,7%),

• аттестованы на первую квалификационную категорию - 25 чел. (37,9%),

• аттестованы на вторую квалификационную категорию - 20 чел. (30,3%),

• без категории - 10 чел. (15,1%).

Средний возраст педагогов – 45 лет.

Мужчин – 13 человек.

Женщин – 53 человека.

На основе вышеприведенных цифр можно сделать вывод о достаточно высоком уровне квалификации работников учреждения. Однако несколько тревожит тенденция недостаточно активной аттестации сотрудников на первую квалификационную категорию, с одной стороны, и значительного снижения количества желающих аттестоваться на высшую квалификационную категорию, с другой стороны. Объективный анализ существующего положения дел в работе Центре детского творчества позволяет сделать вывод о наличии благоприятных возможностей для устойчивого функционирования и поступательного развития.

Педагогическому коллективу Центра детского творчества  неоднократно вручались благодарственные письма государственных и бюджетных учреждений Омской области.

• Министерства образования Омской области: за качественную и эффективную поддержку при проведении Дня молодого педагога в рамках областного педагогического марафона;
• Областной станции юных техников: за IV место в XXXI областной спартакиаде юных техников;
• Депутата Законодательного Собрания Омской области,  Генерального директора Омского НПЗ  И.И. Сарварова в связи с 50-летием Центра детского творчества;
• Экологического Центра города Омска: за активное участие в тематической акции «Чиста река – здоровый город»;
• Министерства образования Омской области: за большой вклад в развитие системы дополнительного образования детей Омской области;
• Администрации БОУ «Дом учителя и детского творчества»: педагогическому коллективу за активное участие в реализации социально-значимых проектов;
• Управления Министерства труда и социального развития Омской области: за большой вклад в дело укрепления института семьи, пропаганды здорового, активного образа жизни, повышения социальной роли и статуса родительства;
• Депутата Законодательного Собрания Омской области,  Генерального директора Омского НПЗ И.И. Сарварова: творческой группе педагогического коллектива МОУДОД "Центр детского творчества" за активное участие в смотре-конкурсе программ и проектов организации деятельности лагерей дневного пребывания на базе образовательных учреждений Большереченского района и разработку проекта «Там , на неведомых дорожках»;
• ОРОО «Ресурсный Центр общественно-активных школ»: РДЮО «Хрустальный мир» р.п. Большеречье за активное участие в реализации проекта «Диалог для созидания» на территории Омской области;
• Министерства культуры Омской области: педагогическому коллективу МОУДОД "Центр детского творчества" за активное участие в программе Межрегионального народного праздника «Троицкие гуляния»;
• ГОУДОД «Областной детско-юношеский центр»: за высокий уровень организации на базе МОУДОД "Центр детского творчества" стажерской площадки для методистов учреждений дополнительного образования северных районов Омской области;
• Российского Союза ветеранов Афганистана и Омского областного отделения ВООВ «Боевое братство»: педагогическому коллективу Центра детского творчества за многолетнюю активную работу по военно-патриотическому воспитанию подрастающего поколения, в связи с 50-летием со дня создания ЦДТ;
• ОРО «Российский Союз ветеранов Афганистана»: педагогическому коллективу ЦДТ за активную работу по патриотическому воспитанию и реализацию проекта  «Часовые памяти»;
• Министерства образования Омской области: РДЮО «Хрустальный мир» за активное участие в развитии детского движения Омской области;
• Коллектив Центра детского творчества Большереченского муниципального района – победитель областного конкурса на лучшую подготовку образовательных учреждений в 2007-2008 учебном году.
• Коллектив Центра детского творчества Большереченского муниципального района – победитель областного конкурса на лучшую подготовку образовательных учреждений в 2008-2009 учебном году.

Результаты воспитанников за последние три года:

Это является свидетельством высокой результативности деятельности учреждения и наличия высокого потенциала для дальнейшего развития.

2. Особенности социально-культурной ситуации

В процессе становления и развития Центра детского творчества особое внимание уделяется задаче воспитания: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативы, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Таким образом, происходит изучение социально-культурной среды, т.к. современная жизнь все более подводит педагогов к необходимости учитывать возрастающее влияние среды в развитии детей. Личностный подход теряет свое значение, если не берется в расчет социально-культурный компонент в развитии ребенка. Центр детского творчества тесно сотрудничает с историко-этнографическим музеем, РДК, районной библиотекой, ДЮКПФ, Государственным зоопарком, ИКК «Старина Сибирская», картинной галереей, социальными центрами района и т.д.          

Наше учреждение расположено практически в самом центре р.п. Большеречье.

Задача Центра детского творчества состоит в том, чтобы, учитывая окружающую среду, потребности социума, остаться конкурентоспособным учреждением, но при этом создать образовательную систему, способную удовлетворить самые разнообразные потреб­ности в дополнительных образовательных услугах детей из различных слоев населения и базовых учебных заведений.

На основе анализа существующей в районе ситуации коллектив учреждения пришел к следующим выводам:

• проведенная Центром детского творчества диагностика возможностей, потребностей и перспектив дополнительного образования детей в районе показала, что 98°/о детей хотят заниматься различными формами внешкольной деятельности и 96% опрошенных родителей поддерживают данные стремления своих детей. Следовательно, наше учреждение должно создать все необходимые условия для предоставления детям района возможности получения разнообразного и качественного дополнительного образования;

• поскольку большую часть населения района составляют средне - и малообеспеченные семьи, то Центр детского творчества стремится сохранить максимально возможным получение детьми бесплатного дополнительного образования;

• появившийся в последнее время дефицит мест в дошкольных учреждениях и нежелание части родителей отдавать в них своих детей поставили нас перед необходимостью открыть дополнительные группы в Студии раннего развития с целью помочь в разносторонней подготовке к обучению в общеобразовательной школе детям-дошкольникам;

• отсутствие в районном бюджете свободных средств заставляет нас развивать те направления деятельности  работы с детьми, которые не требуют значительных денежных и материальных вложений. Но благодаря полученным данным анкетирования, проведенного в школах района(5-8 кл.), мы выяснили, что наибольший спрос на образовательные услуги у обучающихся к следующим видам творческой деятельности:

1 место - компьютер

2 место - судомоделизм, автомоделизм

3 место - ДПИ

4 место - художественное творчество, театральное искусство

5 место - туризм, краеведение

6 место – исследовательская деятельность

Мы надеемся в перспективе на положительные изменения в социально-экономической и социально-культурной сферах района, что даст возможности для дальнейшего расширения образовательного и инновационного потенциалов Центра детского творчества.

3. Проблемный анализ деятельности Центра детского творчества

Дополнительное образование детей - это многопрофильное образование, которое обеспечивает внешкольную занятость, имеет большие возможности в плане формирования общей культуры, адаптации детей к жизни в обществе, самореализации и личностного роста.

Однако выполнение Центром детского творчества своей социальной миссии, развитие системы обучения, воспитания и развития обучающихся.

В самом общем виде эти проблемы можно разделить три группы путем решения различных объективных и субъективных проблем:

•  проблемы современного российского общества;

•  проблемы, существующие в системе дополнительного образования детей;

•  внутриучрежденческие проблемы.

Проблемы современного российского общества, проецирующиеся на деятельность учреждения дополнительного образования детей:

• резкая дифференциация доходов населения и связанные с этим проблемы элитности и неравных возможностей;

• дезорганизация жизни значительного числа семей в связи с высокой занятостью родителей, с одной стороны, и безработицей, с другой, что порождает внутренние конфликты и проблемы взаимодействия детей с внешним миром, социумом и другими людьми;

• увеличение количества детей по различным причинам «выброшенных» из общества;

• рост числа подростков с наркотической, токсической и алкогольной зависимостью;

• продолжающееся действие факторов неустойчивости в общественном сознании, экономике и политике;

• проблема недостаточного финансирования деятельности системы образования в целом.

Проблемы системы дополнительного образования детей:

• недостаточно проработанная нормативно-правовая база деятельности учреждений дополнительного образования детей;

• не разработаны четкие критерии воспитательной работы;

• отсутствие единых критериев результативности образовательного процесса и методической работы.

Что же касается существующих внутриучрежденческих проблем, то их содержание, возможные пути решения, существующие препятствия мы формируем на основе анализа деятельности МКОУ ДОД «Центр детского творчества»:

4. Цели и задачи деятельности

МОУДОД «Центр детского творчества»

Дополнительное образование детей - неотъемлемая часть системы непрерывного образования, призванного обеспечить ребенку дополнительные возможности для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей.

В настоящее время многие педагогические коллективы стоят перед необходимостью разработки программы и концепции развития своих учреждений. Потребность в документах такого рода обусловлена следующими обстоятельствами:

• необходимостью сохранить свой статус на рынке образовательных услуг,

• желанием организовать свою деятельность в перспективе на несколько лет,

• стремлением успешно пройти процедуры аттестации и государственной аккредитации.

Все это предполагает наличие у образовательного учреждения ясных перспектив развития, четких достижимых ориентиров, в первую очередь целевых.

Программа развития - важнейший стратегический документ, дающий развернутую характеристику инновационных процессов на определенный период деятельности учреждения.

Обосновывая стратегию развития МОУ ДОД «Центр детского творчества», мы исходили из личностно-ориентированной образовательной парадигмы. Личностно-ориентированный подход основан на следующих принципах:

• в личности изначально заложено стремление к самореализации, раскрытию собственного потенциала, а, следовательно, способность к саморазвитию;

• образование - это развитие, идущее от самой личности, организующей процесс собственного становления;

• задачи педагога заключаются в том, чтобы:

1. помочь обучающимся осознать свои возможности;

2. создать условия для их оптимального развития;

3. привести в действие механизмы, стимулирующие саморазвитие личности;

практическая реализация данного подхода требует:

• введения таких форм, методов обучения и воспитания, которые обеспечивают эффективное развитие и саморазвитие индивидуальности ребенка - познавательных процессов, его духовно-нравственных качеств, коммуникативной культуры;

• создания таких условий, при которых ребенок был бы лично заинтересован в том, чтобы активно принимать, а не отталкивать обучающее и воспитывающее воздействие.

Таким образом, суть личностно-ориентированного подхода состоит в признании способности каждого отдельного ребенка к конструктивному раскрытию собственного потенциала на основе саморазвития при условии создания со стороны педагогов активной образовательной среды, а также партнерских отношений, способст­вующих познанию ребенком самого себя и стимулирующих его сво­бодный личностный выбор.

В этой связи основной упор в процессе обучения, воспитания и развития сегодня необходимо делать на формирование у ребенка с раннего детства ориентации на самовоспитание и способности к саморазвитию. Задача педагогов - обучение самопознанию, методам и приемам саморазвития, а также создание условий, реально побуждающих его к самосовершенствованию и самореализации в основных видах жизнедеятельности.

Решение задач саморазвития ребенка в учреждении дополнительного образования детей возможно при условии объединения процессов обучения, воспитания и развития, что можно сделать, превращая каждое учебное занятие, участие в конкурсах, досуговых мероприятиях, работу в научных обществах, детских объединениях в познание ребенком самого себя и своих отношений с окружающими.

Исходя из вышеизложенного, целью деятельности МОУДОД «Центр детского творчества» является совершенствование деятельности учреждения по удовлетворению потребностей обучающихся в дополнительном образовании путем создания и реализации целостной системы становления и развития личностного механизма социокультурных ценностей как осознанной способности к самоопределению, саморазвитию, самосовершенствованию в процессе собственной жизнедеятельности, способности реализовать собственное жизненное предназначение.

Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• обеспечение многообразного спектра видов, направлений и форм социокультурной деятельности для обучающихся;

• создание оптимальных для каждого возраста детей эмоционально-психологических, социальных, коммуникативных условий освоения социокультурных ценностей и перевода их в индивидуальную систему ценностных ориентаций и поведенческих установок;

• разработка и постепенное внедрение в образовательную практику программ и технологий обучения и воспитания, наиболее адекватных естественным психофизиологическим изменениям детей;

• содействие интеллектуальному развитию личности ребенка и стимулирование проявлений творческих способностей;

• предоставление среды развития детских интересов, увлечений с целенаправленным воздействием на процесс формирования личной культурно-досуговой деятельности;

• создание системы профилактики и коррекции здоровья детей;

• использование педагогическими работниками личностно-ориентированного подхода;

• введение в систему деятельности МОУ ДОД «Центр детского творчества» модели дополнительного образования, которая:

1. соединяет в неразрывное целое обучение и воспитание;

2. сочетает требования социума с индивидуальными потребностями обучающихся;

3. основывается на оказании помощи ребенку в самоопределении, самореализации, самоорганизации;

• построение образовательного процесса и досуговой деятельности в МОУ ДОД «Центр детского творчества» на основе принципов взаимодействия всех его участников;

• разработка системы стимулирования инновационной деятельности педагогов, способствующей повышению результативности образовательного процесса.

5. Основные направления практической реализации цели и задач

5.1. Изменения в образовательном процессе

В соответствии с намеченными целями и задачами предусматривается осуществление следующих действий

1. Обновление  содержания образования в МОУ ДОД «Центр детского творчества» на основе:

• введения новых облас­тей знаний и соответствующих им образова­тельных программ: «Основы компьютерной грамотности», «Быт и традиции народов Сибири», «Программист»;

• разработки и внедрения интегрированных образовательных курсов в объединениях, связанных общим профилем деятельности: «Декоративно-прикладное творчест­во» (изобразительное творчество, «Гармония», Бисероплетение);

• введения во все образовательные программы системы воспитания обучающихся как неразрывной составной части образовательного процесса (основные направления: общение, самовоспитание и самопознание, семья) – сквозной курс «Этикет»;

2. Проведение учебы педагогических работников (курсовой и внутри учреждения) по темам «Деятельность  ЦДТ в условиях модернизации образования»;

«От детского творчества – к профессиональному самоопределению»;

«Интеграция общего и дополнительного образования как фактор развития ребенка».

3. Совершенствование организации образовательного процесса на базе:

• освоения педагогами технологий, реализующих идею развития и саморазвития ребенка;

• внедрения в практику работы МОУДОД «Центр детского творчества» системы постоянно действующей диагностики личностных изменений обучающихся;

4. Обновление предметно-пространственной среды учреждения;

• частичное материально-техническое переоснащение отдельных кабинетов Центра детского творчества;

• ремонт методкабинета, компьютерного кабинета.

5.2. Изменения в воспитательно-досуговой деятельности.

Изменения в воспитательно-досуговой деятельности во многом напрямую связаны с реализацией комплексной досуговой программы «Золотое колесо», направленной на воспитание детей в рамках русских традиций и народного календаря. Использование для этого музея русской избы, созданного на базе Центра, где собраны предметы русского быта. Программой деятельности РДЮО «Хрустальный мир», по данному направлению предусматривается следующее:

• создание реально действующей организационной структуры, осуществляющей координацию работы по реализации программ: «Наше наследие – Московско-Сибирский трак», включая маршруты

 «Вместе» (фестиваль толерантности этнокультур, населяющих Большереченский район),

«Передай добро по кругу» - создание добровольческих команд из детей группы риска, профилактика правонарушений среди детей и подростков через развитие системы добровольческой деятельности,

Ярмарки общественно-полезных инициатив и социальных проектов в детском движении «Живое дело»,

«Работа по месту жительства» - создание необходимых условий для личностного развития ребенка в микросоциуме,

«Архипелаг здоровья» - программа оздоровительного лагеря на базе ЦДТ – создание системы физического оздоровления в условиях детского временного коллектива,

«Солнечный ветер» - программа деятельности временного детского коллектива на базе загородного оздоровительного лагеря «Белочка»;

• создание условий для приобретения ребенком социально-значимого опыта, направленного на определение перспектив собственного развития;

• продолжение педагогической деятельности по созданию единого воспитательного пространства Большереченского района, интеграция в работу экспериментальной площадки;

• разработка программы организации коллективных творческих дел и Положений о проводимых мероприятиях в масштабе   районных   ОУ и Центра  детского творчества.

              «Пишем историю Большереченского района» - районный слет юных краеведов.

            Проводится в 2-х номинациях:

Аношинские чтения (для среднего и старшего школьного возраста). Добавлена тема: «Купечество в Большереченском районе. Имена, быт, судьбы, истории меценатства». Каждая исследовательская работа должна быть представлена в печатном виде и иметь электронный вариант, иметь хотя бы одну рецензию.

Белозеровские чтения (для младших школьников и старших воспитанников детских садов)

«Большереченская рябина» - районный фестиваль детского творчества;

«Большереченская театральная весна» - фестиваль детских драматических коллективов;

«Весенние переливы» - фольклорно-этнографический фестиваль;

«Радость» - фестиваль народной игры;

«Мир твоих увлечений» - выставка детского технического и прикладного творчества»;

«Народные ремесла Сибири» - выставка прикладного творчества»;

«Часовые Памяти» - проект, ориентированный на  гражданско-патриотическое воспитание детей и подростков(поисковая, творческая, исследовательская деятельность).

5.3. Обновление методической работы.

В целях создания в учреждении развитой методической службы, отвечающей современным требованиям, предполагается:

•интегрировать деятельность как методической службы, так и всего ЦДТ в программы и проекты

• оборудовать информационно-методический пункт;

• отработать систему постоянного отслеживания проблем и затруднений, с которыми сталкиваются педагоги в процессе реализации образовательных программ нового уровня в рамках реализации проекта «Мониторинг образовательной деятельности ЦДТ и потребностей социума»;

• совершенствовать существующую систему современной работы с педагогами по созданию и совершенствованию образовательных программ; совершенствование профессиональной компетентности педагогов ЦДТ в рамках реализации проекта «Социальный заказ как условие стратегического развития Центра детского творчества» (разработка и реализация экспериментальной модели методической работы)

• совершенствовать систему внутренней психолого-педагогической учебы и распространения передового педа­гогического опыта;

• методической службе МОУДОД «Центр детского творчества» оказывать методическую поддержку ОУ района в рамках осуществления таких проектов, как

- «Центр детского творчества как ресурсный центр по работе с одаренными детьми»,

- «ЦДТ – ресурсный центр по работе с ДОО Большереченского района»,

- «ЦДТ как ресурсный центр ОАШ в Большереченском районе».

5.4. Финансовое обеспечение.

Финансовые ресурсы состоят из бюджетных средств. Бюджетное финансирование является целевым и предназначено в основном для выплаты заработной платы сотрудникам и оплаты коммунальных услуг. Необходимое финансовое обеспечение образовательного процесса и воспитательно-досуговой деятельности закладывается в смету расходов комитета по образованию, а так же муниципальные средства (по своей сути также целевые).

Финансово-экономическое обеспечение программы развития МОУДОД «Центр детского творчества» предусматривает следующее:

• постепенный переход к предоставлению частью объединений дополнительных платных образовательных услуг;

• совершенствование рекламно-информационной деятельности учреждения;

• активизацию работы по поиску внешних благотворителей.

5.5. Изменения в системе управления.

Изменения в системе управления МОУДОД «Центр детского творчества» предусматривают следующее:

• внедрение проекта «Учимся демократии»;

• переработку основных нормативно-правовых документов Центра детского творчества в соответствии с существующими потребностями и реалиями;

• организацию деятельности Совета учреждения дополнительного образования;

• обеспечение реального взаимодействия вертикальной и горизонтальной связей в управлении;

• расширение коллегиальности принятия управленческих решений, активизация участия представителей профсоюзной организации в управлении учреждением;

• совершенствование стиля руководства коллективом;

• осуществление грамотного подбора педагогических кадров;

• разработку эффективной системы поощрения работников.

5.6 Кадровое обеспечение.

Перед учреждением стоит задача становления педагогического коллектива, способного работать в пространстве личностно-ориентированной образовательной парадигмы. Поэтому Центру детского творчества необходимо ориентироваться на соответствующую модель педагога. Желательно, чтобы педагог, работающий в нашем учреждении дополнитель­ного образования детей, обладал

• гуманистическим мировоззрением, признающим в качестве главной ценности личность ребенка;
• высоким уровнем профессиональных и психолого-педагогических знаний (с профессиональной эрудицией);
• потребностью в саморазвитии;
• умением осуществлять индивидуальный подход;
• знанием методов обучения и воспитания и умением применять их в практической деятельности;
• профессиональным здоровьем (физическим, психиче­ским, нравственным, духовным);
• профессиональными потребностями (интеллектуальными, эмоциональными, социальными);
• основами педагогической техники (коммуникативными, творческими, прогностическими способностями, умением управлять собственным эмоциональным состоянием, ора­торским искусством, актерским мастерством);
• способностью к высокому уровню эмпатии и самоанализу;
• чувством юмора.

Кроме того, педагог, работающий в учреждении, должен полностью разделять его ценностную ориентацию и стратегическую линию деятельности, сохраняя при этом право на отстаивание своей позиции при обсуждении проблем жизнедеятельности Центра детского творчества и самостоятельность в выборе технологий и методик образования на уровне своего объединения.

Таковы намеченные преобразования по основным направлениям деятельности МОУДОД «Центр детского творчества», которые должны привести к постепенному формированию целостного образовательного пространства, ориентированного на развитие и саморазвитие личности обучающихся.

6. Прогноз конечных результатов деятельности учреждения

Целью и результатом обучения, воспитания и развития является человек, который должен соответствовать некой модели, отражающей совокупность требований к выпускнику конкретного образовательного учреждения. Мы предполагаем, что в результате реализации данной программы развития выпускник МОУДОД «Центр детского творчества» будет обладать следующими личностными характеристиками:

6.1 Интеллектуально-нравственные ориентиры личности.

• имеет потребность в учении, саморазвитии, самосовершенствовании, самообразовании, самопознании;
• знаком с этическими и моральными нормами, регулирующими отношения к людям, обществу, окружающей среде, умеет применять их в жизни;
• владеет навыками культуры:

- поведения, в том числе общения;

- мышления, речи;

- разбирается на уровне общего представления в эстетических факторах;

• интересуется общественно-политическими, социально-культурными событиями, умеет анализировать их и давать аргументированную оценку;
• способен к самореализации в рамках осознанного профессионального выбора и в жизни;
• владеет навыками интеллектуально-нравственного и физического самосовершенствования.

6.2. Уровень образованности:

• владеет общеинтеллектуальными умениями:

- мотивировать учебную и другие виды деятельности, поступки, поведение;

- устанавливать в процессе учения связь между различными дисциплинами;

- формировать суждения, умозаключения, делать выводы и конкретизировать материал в процессе познавательной деятельности;

- систематизировать, классифицировать, обобщать;

- заниматься самообразованием;

• способен участвовать в учебной и досуговой работе, включающей элементы творческого поиска, решения проблем, выявления и разрешения противоречий.

6.3. Уровень коммуникативных умений.

• понимает значимость моральных норм, общечеловеческих ценностей, стремится соблюдать эти нормы и быть хранителем ценностей;

• хорошо ориентируется в окружающем мире, воспринимает себя как часть этого мира, понимает закономерные взаимосвязи:

- человека и общества;

- человека и окружающей среды;

• владеет коммуникативными умениями на уровне их осознанного применения в процессе общения:

-  успешно участвует в различных формах коллективной деятельности;                                                               

- умеет слушать и слышать собеседника;

- вступает в дискуссию, не нарушая логики ее естественного хода;

-  может своевременно перестраиваться, признавая аргументы оппонентов;

- стремится к объективной самооценке;

• владеет необходимыми для общения личностными качествами:

- открытостью;

- тактичностью, доброжелательностью;

- гибкостью, динамичностью;

- стремлением понять внутренний мир другого человека;

• способен критически оценивать коммуникативные ситуации, при необходимости гасить конфликт, отстаивать справедливость.                                                         

7. Программа реализации концепции развития

В соответствии с основными направлениями практической реализации цели и задач деятельности учреждения коллектив МОУДОД «Центр детского творчества» разработал следующую программу реализации концепции развития, рассчитанную на срок 5 лет (2011-2016 г.г.)

7.1 Образовательный процесс

7.2.Воспитательно-досуговая деятельность

7.3. Методическая работа

7.4. Обновление предметно-пространственной среды учреждения

7.5. Финансовое обеспечение

7.6 Система управления

8. Этапы реализации программы развития

1. Диагностико-прогностический (2012-2013)

Цель: формирование положительной установки участников образовательного процесса на реализацию программы развития.

1. Разработать систему стимулирования мотивации на повышение профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования.
2. Провести диагностику (анализ, вывод) исходного положения дел:

- степени удовлетворённости образовательными услугами воспитанников и их родителей;

- уровня профессиональной компетентности педагогов

3. Провести внутреннюю экспертизу образовательных программ учреждения дополнительного образования.
4. Разработать диагностический инструментарий для оценки эффективности экспериментальной модели деятельности методотдела ЦДТ.
5. Внедрить новое содержание, технологии и методы педагогической деятельности по каждому направлению работы.

2. Организационный (2013-2014)

Цель: создание новой структуры управления.

- разработать локальные акты;

- разработать проекты по направлениям;

- организовать социально-педагогическую поддержку детей, родителей, педагогов;

- разработать теоретическую модель управления учреждения:

- разработать критерии эффективности реализации программы развития.   

3. Внедренческий (2014-2015)

Цель: Апробирование   модели научно-методического сопровождения реализации Программы развития учреждения.

·                     создать творческую группу, разработать пакет документов, сопровождающих ее деятельность;

·                     подготовить методические рекомендации, методики, технологии деятельности для специалистов, привлекаемых к проведению обучения в системе дополнительного образовании;

·                     добиться достижения нового качественного уровня образовательной деятельности в учреждении;

·                     работа над новым содержанием образования, предполагающая внедрение ИКТ, их ресурсного (методического, кадрового, технологического, материально-технического и т.д.) обеспечения;

·                     создание системы мониторинга (разработка критериев оценивания инновационной деятельности).

4. Оценочно-рефлексивный (2015-2016)

Цель: Мониторинг эффективности реализации Программы.

- Оценивать эффективность и результативность реализации программы на всех этапах.

- Корректировать деятельность, подводить итоги.

- Обобщать и распространять опыт успешной реализации Программы.

Ожидаемые конечные результаты реализации программы развития:

1. Созданы условия для научно-методического сопровождения;

2. Внедрена новая модель научно-методического сопровождения;

3. Активное общественное участие в формировании заказа на образовательные услуги и в оценке их качества (публичный отчет);

4. Созданы и реализованы педагогические проекты;

5. Создана система оценки качества образования в ЦДТ.

Важнейшие целевые показатели и индикаторы программы:

·               сохранение контингента обучающихся на всех возрастных ступенях обучения;

·               доля обучающихся, получающих образование с использованием современных технологий;

·               доля обучающихся, поступивших в учебные заведения среднего и высшего профессионального образования по направлениям деятельности учреждения дополнительного образования;

·               доля обучающихся 9-11 классов, обучающихся по программам предпрофильной подготовки;

·               доля обучающихся, участвующих в олимпиадах, НПК, конкурсах, смотрах, спортивных состязаниях;

·               доля педагогов, прошедших повышение квалификации и профессиональной переподготовки;

·               доля и рост общего объема научно-исследовательских, проектных работ, комплексно-целевых программ обучающихся и педагогов;

·               здоровье обучающихся и педагогов;

·               доля обучающихся, имеющих оптимальный и допустимый уровень воспитанности;

·               доля обучающихся «группы риска»;

·               доля обучающихся и родителей, удовлетворенных образовательными услугами школы;

·               доля  педагогов, участвующих в областных, региональных, федеральных мероприятиях;

·               доля дошкольников, охваченных предшкольной подготовкой.

9. Материально-техническое обеспечение

программы развития

• мультимедийный проектор -1 шт.
• экран -1 шт.
• сценические костюмы
• компьютер -12 шт.
• множительная техника
• цифровая фото-, видео- камеры
• выставочное оборудование
• оборудование для полевой практики
• туристическое снаряжение
• детали к моделям кораблей и автомоделей
• учебная литература
• видеомагнитофон  

• музыкальный центр
• фонотека
• аппаратура для дискотеки
• оверлог -1 шт.
• цифровой диктофон
• интерактивная доска
• обеспечение наглядными пособиями, приборами, дидактическими средствами обучения, ТСО
• подключение к сети Интернет, создание сайта

10. Список использованной литературы

Ильченко Л.П. «Программа развития школы: структура, содержание, перспективное планирование работы», М.,2003 г.

Лазарев В.С., Поташник М.М. «Как разработать программу развития шко­лы», М., 1993 г.

Логинова Л.Г. «Аттестация и аккредитация учреждений дополнительного образования детей», М., 1999 г.

Маркова Л.С. «Программа развития дошкольного образовательного учрежде­ния», М., 2002 г.

Орлова Т.В. «Концепция развития образовательного учреждения инноваци­онного типа», «Завуч», 1999 г., № 2.

Орлова Т.В. «Перспективное планирование развития школы», М., 2000г.

«Программно-целевое управление развитием образования: опыт, проблемы, перспективы», под ред. А.М. Моисеева, М., 1999 г.

Поташник М.М., Лазарев В.С. «Управление развитием школы», Новая школа, - М., 1995
Поташник М.М., Моисеев А. «Управление современной школой», новая школа, - 1997
Симонов А.М. «Педагогический менеджмент», - 1999
Ушакова М.А. «Управление сотворческими процессами (опыт инновационного развития школы)», - М., 2000
Поташник М.М., «Управление качеством образования», Педагогическое общество РОССИИ, - М., 2002
Поташник М.М., «Качество образования: проблемы и технология управления (в вопросах и ответах)», Педагогическое общество России, - М., 2002