Елена Ивановна Исаева

Существовала некогда пословица,

Что дети не живут, а жить готовятся.

Но вряд ли в жизни пригодится тот,

Кто, жить готовясь,

В детстве не живёт.

О себе

 Учитель начальных классов первой квалификационной категории, в 1988 году закончила Гатчинское  ордена "Знак Почёта" педагогическое училище. Образование среднее-специальное. С 1988 года работаю в Алексинской средней школе. Общий трудовой стаж 24 года.

В 2008-09 учебном году я начала работу по УМК «Гармония». Этому предшествовало изучение программ, учебников и методических рекомендаций авторов.

 В учебно-методическом комплекте «Гармония» реализованы: способы организации учебной деятельности учащихся, связанные с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем и самооценкой; способы организации продуктивного общения, которое является необхо­димым условием формирования учебной деятельности; способы формирования понятий, обеспечивающие на доступном для младшего школьного возраста уровне осознание причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей.

Методическая интерпретация в комплекте современных тенденций развития начального образования обеспечивает: понимание ребенком изучаемых вопросов, условия для гармоничных отношений учителя с учеником и детей друг с другом, создание для каждого ученика ситуации успеха в познавательной деятельности.

Рассматривая учебные книги, входящие в комплект (учебник, учебник-тетрадь, тетради с печатной основой), как модель учебного процесса, интегрирующую предметное содержание и виды познавательной деятельности, авторы комплекта «Гармония» реализовали в системе учебных заданий:

• целенаправленное формирование приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение);
• приоритет самостоятельной деятельности учащихся в усвоении содержания;
• активное включение в познавательную деятельность приемов наблюдения, выбора, преобразования и конструирования;
• соблюдение баланса между интуицией и знанием;
• разноплановое рассмотрение одного и того же объекта;
• опору на опыт ребенка;
• параллельное использование различных моделей: предметных, вербальных, графических, схематических и символических — и установление соответствия между ними;
• взаимосвязь индуктивных и дедуктивных рассуждений;
• единство интеллектуальных и специальных умений;
• создание каждому ребенку условий максимального эмоционального благополучия в процессе усвоения им предусмотренных программой знаний.

Стремлюсь учить  без принуждения, развивать у детей  устойчивый интерес к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске, добиваться общего развития личности - ума, воли и чувств.

Развитие предполагает сотрудничество, именно такой характер должна носить помощь взрослых - не прямая подсказка, а организация совместного поиска решения. Принимать каждого ребенка таким, каков он есть, видя в нем человека со своими особенностями, складом ума и характера, учитывая, что развитие ребенка идет неравномерно. Система охватывает не только классную, но и внеурочную работу.

В своей работе использую коммуникативно-деятельностную направленность.  Мои уроки отличает высокая плотность, темп, широкая реализация межпредметных связей. Внедрение в практику работы проблемных, частично – поисковых, развивающих принципов обучения позволяет мне достигать высоких результатов в обучении. В процессе обучения использую современные информационные технологии.

Использую в своей работе различные нетрадиционные типы урока: уроки-путешествия, урок-экскурсия, урок – сказка, урок- исследование, урок – театрализация, урок-викторина. При отборе теоретического и практического материала для урока учитываю дидактические задачи, цели урока, индивидуальные и психологические особенности учащихся.

Разнообразие различных форм работы:  коллективной, индивидуальной, самостоятельной, групповой, парно-групповой даёт возможность включать воспитанников в активную познавательную деятельность.

Особое внимание уделяется мной групповой работе и работе в парах.

Как любой учитель, работающий в системе развивающего обучения,  стремлюсь воспитать ученика, умеющего учиться, стараюсь обучить детей умению спорить, отстаивать свое мнение, задавать вопросы, быть инициативным в получении новых знаний. Известно, что умение учиться – это «новообразование, которое в первую  очередь связано с освоением формы учебного сотрудничества» (Г. А. Цукерман). Психологи давно определили, что «инкубатором» самостоятельного мышления, познавательной активности ребенка является не индивидуальная работа под руководством сколь угодно чуткого взрослого, а сотрудничество в группах совместно работающих детей.

При использовании групповой работы возрастает глубина понимания учебного материала, познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся, меняется характер взаимоотношений между детьми: исчезает безразличие, приобретается теплота, человечность, сплоченность класса резко возрастает, дети начинают лучше понимать друг друга и самих себя, растет самокритичность, дети более точно оценивают свои возможности, лучше себя контролируют, учащиеся приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: откровенность, такт, умение строить свое поведение с учетом позиции других людей.  Не каждый ребенок быстро и безболезненно включается в учебный процесс, что может привести к развитию тревожности. Этим детям стараюсь помочь, включая их в групповую работу.

Такая работа даёт  возможность сочетать на уроке обучение и воспитание; строить человеческие и деловые отношения с детьми. Кроме того, групповая работа способствует формированию коммуникативной компетенции учащихся.

В целях повышения уровня обучения и воспитания учащихся регулярно анализирую свою педагогическую деятельность, выделяю её сильные и слабые стороны, ставлю новые педагогические задачи.

Постоянно повышаю уровень самообразования. Проведена работа по следующим темам: «Различные способы решения задач», «Формирование ключевых компетенций младшего школьника». Изучен теоретический материал по данным темам, проведены выступления и открытые уроки, подобран и реализуется ряд заданий для учащихся. В результате работы повысилось качество знаний учащихся при решении задач. В работе по формированию ключевых компетенций особое внимание уделялось коммуникативным компетенциям школьников.

Участвуя в работе творческой группы по введению ФГОС-2,  изучила необходимые документы. При разработке рабочих программ мною учтены требования к планируемым результатам начального общего образования и оценке достижения планируемых результатов. Целью образования является общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.

Планируя виды учебной деятельности, ориентируюсь на формирование универсальных учебных действий, призванных решить задачи быстрого и качественного обучения.

В последние годы много времени уделяю внеурочной деятельности. Особенно нравится детям куржок "Мой маленький театр" 

Этот кружок под моим руководством начал работу в 2008 году и продолжает деятельность. Постоянный состав кружка 15 человек (79%).

 Целью программы является обеспечение эстетического, интеллектуального, нравственного развития воспитанников: воспитание творческой индивидуальности ребенка, развитие интереса и отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности, а так же формирование коммуникативной компетенции младшего школьника.

Дети с удовольствием посещают занятия  кружка и уже многому научились: ушла зажатость и стеснительность, формируется умение перевоплощаться, умение взаимодействовать друг с другом.

Ежегодно ребята участвуют в концертах и фестивалях различного уровня. Члены кружка отмечены дипломами фестиваля «Звёздный дождь», который ежегодно проводится КСК «Алексино», на школьном чтецком конкурсе заняли ряд призовых мест, принимают участие в муниципальном конкурсе «Юность и вдохновение».

Представлен ряд спектаклей: «Под грибом» (2008-09г) , «Теремок» (2009-10г), «Стрекоза и муравей», «Курочка ряба», «Считаю до пяти». Спектакль «Курочка Ряба» был представлен на муниципальном конкурсе «Юность и вдохновение». Исполнительница главной роли Кеврина Дарья награждена грамотой  за актёрское мастерство.

 В этом учебном году работа кружка продолжается, готовятся к выпуску спектакли «Колобок»,  для воспитанников дошкольных групп, «Как корову старик продавал», для участия в фестивале театрального искусства и в конкурсе «Юность и вдохновение», «Веня и Беня», для итогового смотра.

На премьеры спектаклей в школе приглашаются родители,  посещают в полном составе, учителя и учащиеся других классов.

В программе предусмотрена работа с творчески одарёнными детьми. Еженедельно проводятся индивидуальные занятия по театральной игре, ритмопластике, культуре и технике речи.

Регулярно прохожу обучение на курсах повышения квалификации:

«Ленинградский государственный университет имени А.С Пушкина»
«Новые информационные и телекоммуникативные технологии в образовании» 2007г., 72 часа
ГОУДПО «Ленинградский областной институт развития образования»
«Деятельность классного руководителя в рамках релизации приоритетных направлений образования», 2009г., 72 часа
Ленинградский областной институт развития образования факультет ПК и ППДО
«Инновационная деятельность в условиях реализации Концепции развития дополнительного образования детей: интеграция основного и дополнительного образования детей», 2010-2011г., 72 часа
Ленинградский областной институт развития образования
«Приоритетные направления и инновационные технологии совершенствования образовательного процесса в начальной школе.» 2011-12г.

Участвую в педагогических конкурсах:

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Мой взгляд на мир

Мои достижения

 Почётная грамота Главы Администрации Волховского муниципального района, 14 июля 2008 года

Благодарность Законодательного Собрания Ленинградской области, 7 июля 2010 года

Благодарность Комитета по образованию Волховского муниципального района, 2011 год

Благодарность Комитета по образованию администрации Волховского муниципального района
за подготовку учащихся к Муниципальному конкурсу музыкально – художественного творчества «Юность и вдохновение»

Благодарственное письмо  МОБУ ДОД "Дворец детского творчества Волховского муниципального района" за подготовку участника 2 муниципального конкурса "Как слово наше отзовётся" в рамках программы одарённые дети.
 

Моё портфолио

         Воспитание человека всегда было сложной задачей. Сегодня  время требует строить воспитательные отношения на основе принципов гуманистической личностно-ориентированной педагогики, видеть смысл воспитательной деятельности не в формировании личности ребёнка по какому-либо заданному образцу, а в мобилизации внутренних сил ученика для работы по самосовершенствованию, не в решении своими действиями проблем, а в актуализации и поддержке их собственных устремлений в преодолении трудностей, возникающих на их жизненном пути. Учителю начальной школы доверена ответственная работа по формированию у учащихся качеств, которые помогут в будущем ученику состояться во взрослой жизни.

 «Перед каждым ребенком открыта своя дорога нормального развития, открыты свои возможности творчества, в каждом ребенке должно охранять, укреплять и развивать особенности его личности».