Отчет по самообразованию по теме: «Формирование у детей здоровьесберегающей культуры, навыков здорового образа жизни.»
методическая разработка

МБДОУ "Центр развития ребенка - детский сад №26"

Воспитатель Яковлева Екатерина Владимировна

Отчет по самообразованию по теме:

«Формирование у детей здоровьесберегающей культуры,

 навыков здорового образа жизни.»

Самообразование

АКТУАЛЬНОСТЬ.   Что главное в воспитании детей? Ребенок должен расти здоровым. Здорового ребенка легче воспитывать, у него быстрее формируются все необходимые знания и навыки. Здоровье - важнейшая предпосылка правильного формирования характера, развития инициативы, сильной воли, дарований, природных способностей.

В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения.

Проблема раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточно сложна. Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до 7 лет человек проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, отношение к себе и окружающим. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.

  Под здоровым образом жизни мы понимаем активную деятельность людей, направленную на сохранение и улучшение здоровья. Формирование здорового образа жизни должно начинаться уже в детском саду. Вся жизнедеятельность ребенка в дошкольном учреждении должна быть направлена на сохранение и укрепление здоровья.

Любую педагогическую деятельность следует начинать только после того, как будет получена и проанализирована информация о состоянии здоровья и уровне физического развития дошкольников.

Цель:  Формировать представление ребенка о самом себе, здоровом образе жизни через применение здоровьесберегающих технологий.

Задачи:

1. Формирование здоровьесберегающей среды.

 2.Воспитание  у детей привычки здорового образа жизни для повышения    защитных свойств организма, в соответствии  с возрастными и индивидуальными возможностями детей.

3.Развитие потребности в двигательной активности.

4. Просвещение родителей в вопросах  воспитания здорового ребенка.

Ожидаемые результаты:

1.Снижение уровня заболеваемости детей;

2. Создание и поддержание положительного микроклимата в группе.

3.Осознание детьми в соответствии с возрастом смысла здорового образа жизни, овладение  разнообразными видами двигательной активности и закаливания;

4. Активная помощь родителей в организации оздоровления своих детей;

5. Пополнение предметно-развивающей среды по направлению «Физическая культура» и «Здоровье».

В рамках работы над данной темой мною проведена следующая работа:

изготавливала массажные коврики для занятий в спортивном зале для детей;

открытый показ ОД  в ходе режимных моментов «Непослушные медвежата» , где применялась здоровьесберегающая технология вместе с другими технологиями;

изготавливали различные поделки из бумаги, развивая при этом мелкую моторику рук;

изучали различные пальчиковые игры;

Модель жизни ребёнка в группе составлена с учётом смены статических занятий и двигательной деятельности, разнообразной деятельности детей во время прогулок, достаточного времени для сна, занятий и игр (в соответствии с требованиями ФГОС к общему объему обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования и требованиям СанПиН).

В увлекательной, наглядно-практической форме стараюсь обогащать представления детей о здоровье и здоровом образе жизни. Использую игры - путешествия, игры - драматизации, сюжетные игры, беседы по формированию привычки к здоровому образу жизни.

Надеюсь, что, полученные в детском саду, знания, умения и навыки, станут фундаментом здорового образа жизни, и как следствие, залогом успешного развития всех сфер личности, ее свойств и качеств.

     Для реализации поставленных задач использовала следующие методы организации: игры; занятия; беседы; дидактические игры; рассматривание иллюстраций; сюжетно-ролевые игры; развлечения; решение ситуаций.

Виды деятельности: игровая деятельность, познавательно – исследовательская деятельность, чтение художественной литературы, конструирование, изобразительная деятельность, музыкальная и двигательная деятельность.

 Не обошлась без теоретической базы при изучении данного вопроса. Помощниками в изучении этой темы стали следующая литература:

Волошина Л. «Организация здоровье сберегающего пространства» Дошкольное воспитание.2004.N1.С.114-117.

Терновская С.А., Теплякова Л.А. «Создание здоровье сберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении», Методист.2005.N4.С.61-65.

Т.Г. Кобзева, «Организация деятельности детей на прогулке», Волгоград, издательство «Учитель», 2013г

Е.А.Бабенкова. «Игры, которые лечат»,Москва, творческий центр, 2013.

О.А.Новиковская, «Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников», Санкт-Петербург, детство-пресс, 2010.

Н.Л.Стефанова, «Комплексные занятия с детьми 3-7 лет», Волгоград, 2014.

О.В.Дыбина «Игры для детей с использованием нетрадиционного оборудования», Москва, творческий центр, 2010.

В.В.Цвынтарный, «Играем пальчиками и развиваем речь», Санкт-Петербург, 1999.

И многую другую.

     Работа велась по трем направлениям:

-обогащение предметно-развивающей среды (дополнены атрибуты к с/р играм: «Аптека», «Больница», «Скорая помощь», «Ветлечебница», обновлен информационный уголок для родителей и прочее).

- работа с детьми (занятия, беседы, игры и другое).

- работа с родителями (анкетирование, консультации).

Этапы самообразования

Перспективный план работы

Работа с родителями.

        Педагогическая целесообразность

 В настоящее время одной из главных задач, стоящих перед педагогами, является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения. Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до 7 лет человек проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, отношение к себе и окружающим. Вся жизнедеятельность ребенка в дошкольном учреждении должна быть направлена на сохранение и укрепление здоровья.

Результаты обобщения работы

1. Снизился уровень заболеваемости детей;

2. Создалось и поддерживалось положительного микроклимата в группе;

3. Дети освоили смысл здорового образа жизни, овладели разнообразными видами двигательной активности и закаливания;

4. Активная помощь родителей в организации оздоровления своих детей;

Анализируя период работы в группе, следует отметить, что посещаемость детей увеличилась, дети стали активнее выполнять все оздоравливающие мероприятия. Положительный результат есть.

Тема. "Познавательное развитие  детей старшего  дошкольного возраста в процессе работы с использованием  парциальной программы «Наураша» "

Цель. Практическое внедрение детского экспериментирования как средства развития познавательной активности.

Задачи:

 Образовательные:

 - способствовать формированию начальных представлений из области живой

природы, естествознания, математики; о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе,

количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое,

причинах и следствиях и др.).

 Развивающие:

 - способствовать развитию детской познавательной инициативы;

 - развивать умение рассуждать, высказывать свои предположения при решении

проблемных вопросов, делать выводы, принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения;

 - развивать мыслительные операции, связную речь, память;

 - создавать условия для становления самостоятельности, целенаправленности и

саморегуляции собственных действий детей старшего дошкольного возраста.

 Воспитательные:

 - создать условия для развития общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и

сверстниками, готовности к совместной деятельности со сверстниками;

 - создать условия для развития у детей эмоциональной отзывчивости,

 сопереживания;

  - формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к

 сообществу детей и взрослых;

 - формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Предполагаемый результат:

Проявление интереса к исследовательской деятельности;

Выполнение сенсорного анализа, выдвижение гипотез, подведение итогов;

Накопление конкретных представлений о предметах и их свойствах;

Проявление самостоятельности в познании окружающего мира;

Проявление активности для разрешения проблемных ситуаций;

Развитие коммуникативных навыков.

разобраться с различными явлениями

уметь  действовать приборами для измерений и объектами-

индикаторами.

Дети должны понимать:

 О начальных представлениях из области

живой природы, естествознания, математики; о свойствах и отношениях

объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,

звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и

времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

Дети должны применять (уметь):

уметь выявлять проблему, наблюдать, проводить эксперимент, анализировать, обобщать.

измерять температуру,

 понимать природу света и звука,

 познакомятся с чудесами магнитного поля, от чего зависит освещенность, измерять и сравнивать силу , пульс, измерять кислотность.

ОБЛАДАТЬ:

- положительным отношением к исследовательской деятельности;

- творческой активностью и мотивацией к деятельности;

- приемами индивидуального и совместного экспериментирования

Методы организации учебно–исследовательской и проектной

деятельности:

 беседы;

 постановка и решение вопросов проблемного характера;

 наблюдения;

 опыты;

 фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов;

 трудовой деятельности

 «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;

 использование художественного слова;

 дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие;

 ситуации;

 трудовые поручения, действия.

Форма проведения занятий:

занимательные игры-занятия с элементами экспериментирования (игры-путешествия,

игры-соревнования.

Игровые приѐмы:

 моделирование проблемной ситуации от имени сказочного героя – куклы;

 повтор инструкций;

 выполнение действий по указанию детей;

 «намеренная ошибка»;

 проговаривание хода предстоящих действий;

 предоставление каждому ребѐнку возможности задать вопрос взрослому или другому

ребѐнку;

 фиксирование детьми результатов наблюдений в альбоме для последующего

повторения и закрепления.

Этапы самообразования

Изучение методической литературы

1. Шутяева Е.А. Наураша в стране Наурандии. Цифровая лаборатория для

дошкольников и младших школьников: Методическое руководство для

педагогов.- М.: Издательство «Ювента», 2015.

2. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей

среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – Спб.:

«Издательство «Детство- Пресс», 2011

3. Рыжова Л.В. Методика детского экспериментирования. – Спб.: ООО

«Издательство «Детство Пресс», 2015

4. Развитие познавательно-исследовательских умений у старших

дошкольников. Авторы составители: З.А.Михайлова, Т.И.Бабаева,

Л.М.Кларина, З.А.Серова – Спб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2013

5.  Надольская Я.В. Мыльные пузыри. 77 познавательных экспериментов в

домашней лаборатории. – М.: Издательство «Ювента», 2015

Перспективный план работы

Работа с родителями.

Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что детское

экспериментирование оказывает влияние на качественные изменения личности в

связи с усвоением способов деятельности, приближает дошкольника к реальной

жизни, пробуждает логическое мышление, способность анализировать, делать

выводы

Результаты обобщения работы

Запланированные мероприятия были выполнены. Особенно интересными для детей оказались эксперименты и практические работы в лаборатории. Действительно, различные формы проведения занятий по программе  экспериментирования смогли сделать более интересными .

Значительно повысился уровень знаний дошкольников в области занимательной физики

Расширился  кругозор детей

Развитие познавательного интереса

Развитие навыков безопасного экспериментирования.

Значительно вырос уровень знаний о  приборах и способах их использования . Получили развитие исследовательские умения детей, умение анализировать, обобщать. В ходе игровых занятий, экспериментов и экскурсий дети приобретали ценный коммуникативный опыт, брали на себя роль взрослых, умных ученых, труд которых очень важен для других людей. Это способствовало, на мой взгляд, воспитанию гражданской позиции детей. Все это свидетельствует о том, что работа по данной программе интересна детям и полезна для развития их интеллектуальной, нравственной и эмоциональной сферы.

Выступление на тему:

"Познавательное развитие  детей среднего  дошкольного возраста в процессе работы с использованием  парциальной программы «Наураша» "

Воспитателя: Яковлевой Екатерины Владимировны.

С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. А особенно ребенок-дошкольник. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать и я пойму». Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам. При активном действии  ребенка в процессе познания действуют все органы чувств.   Учеными доказано, что чем больше органов чувств одновременно участвуют в процессе познания, тем лучше человек ощущает, запоминает,  осмысливает, понимает, усваивает, закрепляет  изучаемый  материал.

 Следовательно, чем активнее ребенок трогает, нюхает, экспериментирует, исследует, ощупывает, наблюдает, слушает, рассуждает, анализирует, сравнивает…, то есть активно участвует в образовательном процессе. Тем  быстрее развиваются его познавательные способности, и   повышается познавательная активность.

Приступая к работе с детьми в этом направлении, я поставила перед собой следующую цель: практическое внедрение детского экспериментирования как средства развития познавательной активности.

Из ходя из цели, поставила задачи.

Задачи:

- сформировать у детей представления об окружающей среде;

- развивать способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;

- развивать собственный познавательный опыт при использовании наглядных средств (символов, моделей);

- поддержать у детей самостоятельность при проведении опытов.

Актуальность программы состоит в том, что она отвечает потребностям

современных детей и их родителей и ориентирована на детский и родительский  спрос к исследовательской деятельности.

 Еще одним важным аспектом является создание в образовательном процессе педагогических условий, способствующих полноценному раскрытию познавательного потенциала и развитию исследовательской активности каждого ребенка.

Поскольку экспериментирование предполагает наличие специальных

инструментов и оборудования для изучения и исследования, в детском саду

создана лаборатория опытно-экспериментальной деятельности, в которой

каждый желающий может попробовать себя в роли ученого. Для детского

экспериментирования используется цифровая лаборатория «Наураша в стране Наурандии», которая состоит из восьми модулей, каждая из которых посвящена

отдельной теме:

-Температура

-Свет

-Звук

-Сила

-Электричество

-Кислотность

-Пульс

-Магнитное поле

Отличительной особенностью парциальной программы «Наураша»

является то, что изучение предложенных тем в лаборатории можно проводить в любом порядке, что дает детям возможность делать выбор, а взрослым – поддерживать детскую инициативу.

Именно это учитывается в работе кружка «Наураша». Дать возможность действовать, думать, отвечать на вопросы самостоятельно или прибегая к помощи взрослого, приложить максимум усилий для достижения поставленных целей.

Ребенку с детства хорошо знакомы слова «горячо» и «холодно», «светло»

и «темно», «кислый» и «сладкий», «тихо» и «громко». Благодаря детской

цифровой лаборатории эти знания в интересной игровой форме можно

углубить, пополнить, насытить новыми понятиями. Современный мир насыщен

разного рода электронными приборами, все это окружает ребенка ежедневно,

является частью его развивающей среды. Работая в лаборатории, мы помогаем

ребенку разобраться с различными явлениями, ввести простейшие понятия,

описывающие эти явления.

Детям очень интересно быть исследователями, самостоятельно или при

помощи взрослого действовать приборами для измерений и объектами-

индикаторами.

Помня, что игра занимает большое место в жизни дошкольников, мы

стараемся, чтобы свои первые научные открытия дети совершали в игровой

форме и с большим интересом

Задачи:

Образовательные:

• способствовать формированию начальных представлений из области

живой природы, естествознания, математики; о свойствах и отношениях

объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,

звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и

времени,движении и покое, причинах и следствиях и др.);

Развивающие:

• способствовать развитию детской познавательной инициативы;

• развивать умение рассуждать, высказывать свои предположенияпри

решении проблемных вопросов, делать выводы, принимать собственные

решения,опираясь на свои знания и умения;

• развивать мыслительные операции, связную речь, память;

Первая модель Вторая модель Третья модель

В обязательной части ООП

путем включения в

образовательную область

«Познавательное

развитие»

В части, формируемой

участниками

образовательных

отношений в режиме

кружковой работы

Как дополнительная

образовательная услуга за

рамками ООП

• создать условия для становления самостоятельности, целенаправленности

и саморегуляции собственных действий детей старшего дошкольного

возраста.

Воспитательные:

• создать условия для развития общения и взаимодействия ребенка со

взрослыми и сверстниками, готовности к совместной деятельности со

сверстниками;

• создать условия для развития у детей эмоциональной отзывчивости,

сопереживания;

• формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к

сообществу детей и взрослых;

• формирование позитивных установок к различным видам труда и

Творчества

«Наураша в стране Наурандии» – это игровой мультимедийный продукт для дошкольников и учеников начальной школы, с использованием датчиков в качестве контроллеров.

В игровой форме вместе с главным героем дети научатся измерять температуру, понимать природу света и звука, познакомятся с чудесами магнитного поля, померятся силой, узнают о пульсе, заглянут в загадочный мир кислотности. Совместные занятия-игры будут также увлекательны и интересны взрослым.

Мальчик Наураша - маленький гений, исследователь и конструктор, ровесник игроков, увлеченный желанием познавать мир. Образ главного героя призван вдохновлять детей к познаниям и исследованиям. Наураша перенесет игроков в удивительную страну Наурандию - Цифровую Лабораторию, где с помощью датчика "Божья Коровка" дети проведут исследования множества природных явлений, узнают и почувствуют то, что нельзя увидеть глазами (магнитное поле).

Наураша любит не только экспериментировать с помощью датчиков, но и собирать собственные модели роботов, которые живут в Цифровой Лаборатории и помогают определить результаты проведения экспериментов (выдают анимированные реакции).

Ожидаемый результат:

Значительное повышение уровня знаний дошкольников в области занимательной физики

Расширение и обогащение кругозора

Развитие познавательного интереса

Развитие навыков безопасного экспериментирования.