Консультация для родителей «Влияние экранов на развитие детей: ЗА и ПРОТИВ»
консультация (старшая группа)

Консультация для родителей

«Влияние экранов на развитие детей: ЗА и ПРОТИВ»

    Потребность в общении с окружающими людьми рано становится основной социальной потребностью ребенка. В период дошкольного детства взаимодействие и общение со взрослыми и сверстниками играет ведущую роль в его развитии. Интерес к сверстникам проявляется несколько позднее, чем интерес к взрослым. Наблюдая за взрослым, подражая, слушая, ребенок учится думать, говорить и действовать. В процессе взаимодействия с партнерами ребенок приобретает такие качества, как взаимное доверие, доброта, готовность к сотрудничеству, умение ладить с другими, отстаивать свои права, решать возникающие конфликты, поэтому проблема общения со взрослыми и сверстниками в настоящие дни не утратила своей острой значимости.

    Все мы знаем, что овладение речью дошкольника происходит только в живом, непосредственном общении, когда ребенок не только слушает чужие слова, но отвечает другому человеку, когда он сам включён в диалог. Причём, включён не только слухом и артикуляцией, но всеми своими действиями, мыслями и чувствам.

    Для того, чтобы ребёнок заговорил, необходимо, чтобы речь была включена в его конкретные практические действия, в его реальные впечатления и главное – в его общение со взрослыми.

   Для эффективного общения со сверстниками ребенок должен уметь организовывать взаимодействие с другими детьми, слышать и слушать собеседника, понимать специфику коммуникативной ситуации и выходить из конфликта, адекватно реагировать на поступки и высказывания других.   Освоить эти коммуникативные навыки можно только в процессе общения. Речевые звуки, не обращённые ребёнку лично и не предполагающие ответа, не затрагивают ребёнка, не побуждают к действию и не вызывают каких-либо образов. Они остаются «пустым звуком».

   Многие современные дети в большинстве своём слишком мало используют речь в общении с близкими взрослыми. Гораздо чаще они поглощают экраны, которые не требуют их ответа, не реагируют на их отношение и на которые он сам никак не может воздействовать. Гаджеты вытесняют из жизни ребёнка колыбельные мамы, рассказы папы, сказки бабушки. Так начинается воспитание детей экраном.

    Экран — устройство или предмет, предназначенный для защиты человека или технических устройств от некомфортного, вредного или опасного воздействия (напр., излучения) путём отражения этого воздействия своей поверхностью.

    Телевизоры и планшеты появляются в жизни детей, чуть ли не с младенчества. Некоторые родители усаживают ребёнка перед экраном сразу после того, как малыш научился сидеть. Современные дети все активнее используют в качестве главных источников информации телевидение, видео, компьютеры, современные гаджеты (планшеты, игровые приставки, мобильные телефоны) порой в ущерб чтению книг, общению с окружающими людьми, природой, двигательной активности, необходимым для гармоничного развития личности.

Многие родители специально дают своим детям гаджеты. Ребенка поощряют, наказывают, воспитывают, обещая или забирая гаджет.

ЭКРАНЫ в развитии детей: ЗА и против

   Цели могут быть разными: для развития ребенка, пресечения его капризов и истерик, во время долгого ожидания в очередях или чтобы выкроить для себя немного свободного времени. Такое безобидное времяпрепровождение устраивает всех. Так малыш не шалит, не отвлекает, находится в безопасности, узнает новое, обогащает эмоциональную сферу свежими впечатлениями. Покупая игры и фильмы, родителя проявляют заботу, пытаясь развить и увлечь чем-то своих детей.

Плюсы использования гаджетов

1.      Способ временно занять ребёнка. Дети достаточно тяжело переносят длительное ожидание в очередях, дальнюю дорогу, стояние в пробках. Игрушки, книги, фломастеры и альбом далеко не всегда могут оказаться под рукой, а вот с гаджетами взрослые не расстаются, и тут они будут очень кстати. Смартфон или планшет с мультиками, играми или интересными приложениями помогут скрасить ребёнку томительные минуты. Вы даёте ему гаджет, и вот малыш уже занят игрой или рисует на нетбуке.

2.      Развитие познавательных процессов и получение новых знаний. В наше время большое развитие получает цифровое образование. Книги и методички постепенно уходят на второй план, уступая место компьютерным играм и мобильным приложениям. Они помогают развивать их память, внимание, логическое мышление. Также есть обучающие мультфильмы, рассказывающие ребёнку о природе, мире, вселенной, обо всём окружающем мире. Некоторые компьютерные игры и приложения действительно способствуют расширению кругозора, развитию внимания, памяти, логического мышления, учат читать, считать, рисовать. Так же существуют познавательные мульфильмы, которые позволяют ребёнку получить новые знания об окружающем мире.

ЭКРАНЫ в развитии детей: за и ПРОТИВ

    Взрослые стараясь выразить свою любовь к ребёнку, задаривают его тем, что им самим когда-то было недоступно, или желая, чтобы у него было всё «не хуже, чем у других». Другие стараются компенсировать дорогими техническими новинками недостаток внимания с их стороны, ошибочно полагая, что при помощи, компьютера ребёнок сможет развиваться самостоятельно, но получая информацию ребенку обязательно нужно ею с кем-то поделиться, обсудить увиденное, услышанное. И если нет такой возможности, дети становятся молчунами. А как следствие, серьёзно нарушается внутренняя речь, в которой формируется всё, что составляет внутренний мир человека, его душевную жизнь. Они теряют способность и желание чем-то занять себя. Им скучно рисовать, конструировать, придумывать новые сюжеты. Их мало что интересует и увлекает.

   Иногда на деле содружество ребёнок и гаджет влечёт нежелательные последствия, ведь во всём необходимо соблюдать меру.

   Помимо физического неблагополучия (мышечная слабость, проблемы со зрением и осанкой), отмечается и аномальное формирование психических функций, потерю зрения и вызывает задержку речевого развития у детей.

    Психологи и педагоги замечают, что дети, проводящие время с гаджетами, не способны сконцентрироваться на деятельности, не проявляют интереса, не анализируют собственное поведение и чувства. Эти проявления входят в клиническое состояние «Дефицит концентрации». Такая проблема выявляется в ходе обучения, характеризуясь:

•        рассеянностью;

•        неспособностью погрузиться в деятельность;

•        быстрой отвлекаемостью;

•        ситуативностью поведения;

•        стремлением к постоянной смене впечатлений;

•        гиперактивностью;

•        поверхностным восприятием информации.

    Такие дети начинают позже говорить и, мало того, речь их бедна и примитивна.

    Многим приходится прилагать большие усилия, чтобы выразить свою мысль. Значительно увеличилось количество слов «паразитов» в речи. Возросло количество детей с темповыми задержками речевого развития. Фразовая речь ребёнка 6–7 лет зачастую состоит из простых распространённых предложений, с неправильным употреблением окончаний, у большинства словарный запас находится на уровне бытовой повседневной ситуации. Дети не знают обобщающих понятий, родственных слов. Значительно ухудшилось состояние связной речи. Пересказ доступен детям только с помощью наводящих вопросов, а при составлении рассказов по картинкам чаще отмечается склонность к перечислению отдельных предметов или действий, с трудом прослеживается сюжетная линия. Для многих непосильна задача выложить последовательность из четырёх сюжетных картинок и составить по ним рассказ.

Развитие речи детей на прямую зависит на развитие социальных навыков у дошкольников.

Базовые социальные навыки ребенка в дошкольном возрасте:

- навык соблюдать правила этикета;

- навык соблюдать правила безопасности;

- навык сотрудничества и взаимодействия с окружающими;

- навык соблюдения общих правил, договоренности;

- навык применения позитивных способов решения конфликтных ситуаций.

    Социальные навыки можно развивать посредством общения и взаимодействия с другими детьми и значимыми взрослыми- родителями в семье и педагогами дошкольного учреждения.

   Важно отметить, что развитие социальных навыков происходит на протяжении всего пребывания ребенка в детском саду, пронизывает все виды деятельности дошкольников: игровую, конструктивную, учебную, изобразительную и др. Задача формирования социальных навыков частично решается на занятиях по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, на индивидуальных и групповых занятиях с психологом, воспитателем.

     Если дети правильно применяют социальные навыки, то они лучше знают, что говорить и делать, общаясь с другими людьми, и в целом лучше взаимодействуют с окружающими.     

     Формирование социальных навыков дошкольников будет успешным, при соблюдении следующих   условий:

- положительный психологический климат (интерес к ребенку, готовность принять его, не осуждать, искренне верить в него, улыбаться ребенку, использовать ласковые слова)-создание атмосферы доброжелательности, взаимопонимания и любви;

- обучение умению слушать и слышать другого;

- развитие умения использовать мимику, пантомимику и голос в общении;

- развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях;

- обучение умению использовать формулы речевого этикета адресовано и мотивировано;

- воспитание доброжелательного отношения к сверстникам;

- формирование чувства симпатии между участниками общения;

- объяснение детям, что неосторожно сказанное слово ранит, не менее больно, чем действие;

- обучение умению детей владеть собой;

- развитие умения анализировать ситуацию;

- создание условий для развития различных видов деятельности;

- совместная деятельность со сверстниками и взрослыми, создающая основу для общения, проявления активности, совместных переживаний, сотрудничества и т. д.;

- целенаправленное формирование у детей коммуникативных навыков;

-  создание проблемных ситуаций, помогающих освоению новых способов взаимодействия.

    Хорошо известно, что социальные навыки поддаются тренировке- социальные навыки можно развить только посредством живого общения и взаимодействия с другими детьми. При длительном отсутствии упражнений навык постепенно утрачивается!

 Итак, подведем итог.

    Современное общество невозможно представить без телевизоров, компьютеров, планшетов и других устройств. Часто родители, желая, чтобы их ребёнок «не отставал от жизни», очень рано спешат познакомить его с гаджетами. К сожалению, это не всегда положительно влияет на развитие ребёнка, особенно если он контактирует с этими устройствами в неограниченном количестве.

   Во-первых, очевидно, что это снижает остроту зрения.

   Во-вторых, затормаживает речевое развитие. При просмотре телевизора, планшета, телефона, в компьютерных играх в большей мере задействован зрительный анализатор, а вот слуховой анализатор задействован значительно меньше. Как известно, речь развивается в большей мере на слух, а в данной ситуации слуховые функции будут отставать в своём развитии. Ребёнок в этом случае не учится слушать, привлекать слуховое внимание. Важно- научить СЛУШАТЬ, СЛЫШАТЬ и ПОНИМАТЬ!

    Поэтому такие дети зачастую не любят слушать чтение книг, им сложно это делать ввиду того, что слуховое восприятие плохо развито. Как следствие, появляются различные речевые проблемы.

     В-третьих, гаджеты вызывают привыкание. Ребёнок будет постоянно требовать их, чтобы поиграть, а это, в свою очередь, ведёт к тому, что интересы ребёнка становятся ограниченными, затормаживается его познавательная активность. Из-за этого, опять же, страдает речь – бедный словарный запас, неумение выражать свои мысли посредством речевых высказываний.

Есть свои ЗА и ПРОТИВ экранов в жизни ребенка.

    Важно, чтобы дошкольники владели речью, легко могли входить в контакт с людьми, умели общаться различных ситуациях, были настроены на конструктивный диалог, умели успешно взаимодействовать с партнерами по общению и т.д. Не менее важно, чтобы они были готовы пополнить свои знания, опираясь на ранее приобретенные. Это поможет дошкольнику легче адаптироваться к условиям жизни, и, следовательно, быть социально активной личностью, умеющей самореализоваться.

    Ребенок, имеющий разнообразный положительный опыт взаимодействия со взрослыми и сверстниками, начинает точнее оценивать себя и других, свои возможности и личные качества, следовательно, растет его творческая самостоятельность и социальная компетенция.

    Таким образом, взрослым важно не допустить, чтобы экраны в жизни ребёнка стали источником проблем. Грамотное и умеренное использование гаджетов действительно будет способствовать развитию ребёнка и поможет ему шагать в ногу со временем.

         Мы, взрослые, своеобразные экраны и проводники наших детей-

отображающий щит, заслон с комплексом программных средств, защищающий, осуществляющий контроль и фильтрацию, предназначенный для уменьшения влияния паразитного излучения.

 «Забери у дитя телефон»

Забери у дитя телефон.
Посмотри с ним на рыбок, на птичек,
Поиграй с ним в футбол: ты и он,
И костёр разведи с ним без спичек.
Почему нужно сунуть планшет
В ручки детские вместо скакалок?
Телевизор, "iPhone",  интернет
Не заменят ни "салок" ни "прятки",
Наши дети не знают совсем
Ни иголки, ни швабры, ни тряпки...
"Виртуальное" – нет других тем!
Где теперь шалаши и палатки?
Борщ сварить и испечь пироги,
Как носочки стирать и штанишки?
Ты войти ему в ЖИЗНЬ помоги.
Завтра взрослыми станут детишки.
Посади с ним цветок, деревцо.
Пусть на них смотрят детские глазки.
Отверни от экрана лицо,
Расскажи ему мудрую сказку.
Научи его книги читать,
Размышлять над поступком героя,
Научи и творить, и мечтать,
Обсуждать все проблемы с тобою.
Покажи, что живой мир вокруг:
Ни "мультяшный", ни "зло-виртуальный",
Научи его: что значит ДРУГ!
В ЖИВЫХ играх и в жизни РЕАЛЬНОЙ.
Пусть его свежий воздух пьянит,
Ведь занятий вокруг – миллионы!
Радость детства продли хоть на миг:
Дай СЕБЯ ему вместо АЙФОНА!