Роль взрослого при взаимодействии ребёнка с гаджетами.
статья

Роль взрослого при взаимодействии ребенка с гаджетом.

Тема отношения родителей к использованию их детьми гаджетов активно исследуется в современной научной литературе [20].

Так, исследования говорят о том, что, сопровождая процесс взаимодействия ребенка с гаджетом, родитель может выступать в роли «хранителя» или «проводника». Родители детей младшего возраста чаще выбирают роль «хранителя», оберегая ребенка от излишнего, по их мнению, взаимодействия с гаджетами. По мере того, как ребенок взрослеет, родитель становится его «проводником» в мир цифровых технологий. Однако в некоторых исследованиях отмечается, что иногда трансляция знаний о цифровых устройствах происходит «снизу вверх», а не «сверху вниз», то есть дети оказываются более компетентными в среде новых технологий и обучают им родителей.

В современных условиях для взрослых крайне важно выбрать правильную стратегию родительского посредничества при взаимодействии ребенка с цифровыми технологиями. Выделяют следующие виды такого посредничества (рис. 1):

Рис. 1. Стратегии родительского посредничества при взаимодействии ребенка с цифровыми технологиями.

1. Авторитетный – родители устанавливают четкие правила и объясняют их, чтобы воспитывать у ребенка ответственное поведение и саморегуляцию. Это наиболее приемлемая родительская стратегия;
2. Авторитарный – родители устанавливают правила без объяснений и ожидают послушания, не открыты к диалогу и навязывают свое восприятие и взгляды на цифровой контент;
3. Разрешающий – родители не устанавливают явных ограничений, но время от времени контролируют процесс взаимодействия ребенка с гаджетом и договариваются с детьми об ограничении экранного времени;
4. Безразличный – родители не контролируют ни экранное время, ни цифровой контент, с которым взаимодействует ребенок.

Принимая во внимание отличительные характеристики авторитетного типа родительской стратегии, можно предложить следующие рекомендации родителям дошкольников по взаимодействию детей с гаджетами:

1) родителям необходимо обсудить с ребенком допустимое экранное время. Так как дошкольник в силу возрастных особенностей еще не может понять, что на практике значит 15 или 30 минут, то взрослым в разговоре целесообразнее опираться на количество серий мультфильма или уровней игры. Кроме того, важно следить, чтоб цифровая активность не мешала полноценной физической активности дошкольника.

2) родителям стоит позаботиться о выборе качественного и доступного для ребенка контента;

3) если старший дошкольник имеет доступ в интернет, необходимо проговорить с ним возникающие интернет-риски;

4) необходимо отвечать ребенку на возникающие вопросы и поощрять ребенка за его успехи в виртуальном пространстве.

Литература.

1. Писаренко И.А., Заиченко Л.И. Родители как субъекты влияния на развитие цифровых навыков детей // Интеракция. Интервью. Интерпретация. 2021. Т. 13. № 2. С. 54–80. DOI:10.19181/inter.2021.13.2

Консультация подготовлена на основе лекции О.В. Саломатовой.